Урок на тему гигиена зрения 8 класс

Разделы: Биология

Предметно-информационная:

• продолжить формировать у уч-ся основные понятия: анализатор, орган чувств, рецептор; повторить особенности строения и функционирования органа зрения – глаза;
• сформулировать основные правила гигиены зрения, обратив особое внимание на профилактику распространенных заболеваний глаз;
• ознакомить с упражнениями для расслабления глаз и улучшения зрения.

Деятельностно-коммуникативная:

• продолжить формирование умений и навыков по организации работы с компьютерной презентацией, книгой, тетрадью, приложениями; делать выводы.

Ценностно-ориентационная:

• способствовать развитию культуры речи, владению терминологией, способностей к обмену мнениями, информацией.
• способствовать формированию бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Оборудование: таблица: “Строение глаза”, модель глаза, карточки – задания, карточки – инструкции.

Техническое сопровождение урока: компьютерная презентация по теме: “Экология и гигиена зрения”, а также зарядка для глаз, подготовленная учителем и диск по анатомии и физиологии человека 1С:Образование 3.0″

Учебник: Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. 8 класс. Биология. Человек и его здоровье.

На доске: название темы урока, запись д/з, схема, выводы к уроку (с обратной стороны доски).

1. Мотивация

Учитель: Человек обладает системой ориентации в окружающем мире – сенсорной системой, которая помогает не только ориентироваться, но и адаптироваться к изменяющимся условиям среды. Мы продолжаем знакомиться с разнообразными анализаторами, и на прошлом уроке ознакомились с особенностями строения зрительного анализатора и его составных частей. Сегодня поведем речь о том, какое значение имеет для взаимоотношений с окружающей средой орган зрения и как среда воздействует на него, и какие правила необходимо соблюдать для сохранения лучшей работоспособности глаз. Ну а сейчас вспомним самое важное. Слайд 1. См. Приложение

2. Повторение изученного материала. Фронтальная беседа

• Вспомним определение анализатора.
• Из каких частей состоит любой анализатор? Слайд 2
• Как вы думаете, чем отличаются понятия орган чувств, рецепторы и анализатор? Слайд 3

Учитель: Зрительный анализатор включает все перечисленные вами элементы: периферическое, проводниковое и центральное. Вспомните, чем представлено каждое из этих звеньев? Слайд 4

Объясните причину слепоты у пациентов А, Б, В? Слайд 5

Минивывод: Для нормальной работы любого анализатора необходима сохранность всех его частей Слайд 6

Учитель: Зрение – одно из ведущих чувств. С помощью глаз человек воспринимает луч света и тьму ночи, видит движение звезд в телескоп и мельчайшие частицы под э микроскопом. Благодаря зрению мы обучаемся многим бытовым и трудовым навыкам, выполнению определенных правил поведения. В познании внешнего мира зрение для человека играет первостепенную роль. Слайд 7

Ну а с точки зрения анатомии глаз – это периферический отдел зрительного анализатора, который служит для восприятия световых раздражений. О том, какое он имеет строение, напомнит нам ученик(ца) Слайды 8 ,9,10,11 и 12.

Устный ответ одного ученика у доски (стихотворение)

Орган зрения – это глаз
В нем три оболочки
Та, что белая снаружи
Назовем белочной
Та прозрачна впереди –
Со стеклом сравнится
Эту часть ее зовем
Просто роговица
Слой второй – в нем есть сосуды
Впереди он радужка
В ней отверстие зрачок
И пигменты разные
За зрачком у нас хрусталик
Он меняет кривизну
И поэтому мы видим
И вблизи, и за версту
Свет легко в глаз проникает
Все в округе видно мне
Ведь в глазном есть яблоке
Тело стекловидное
В глубине лежит сетчатка
Этот слой необходим
Коль рецепторы в порядке
То нормально мы глядим.

Поможет проверить усвоение вами этого материала проверочная работа. Повторите домашний параграф. Суть работы заключается в следующем…. Слайд 13

Ребята выполняют задания карточек № 1 и № 2. Приложение 1 и Приложение 2.

3. Этап объяснения нового материала: опыт + информация

Учитель: Тема урока: “Экология и гигиена зрения”. Запишите ее в тетрадях, а домашнее задание в дневниках.

Темп современной жизни таков, что каждый день мы получаем огромное количество информации, и прежде всего благодаря органам зрения, не задумываясь о том, как среда в которой мы находимся, влияет на наши глаза. А между тем, такие экологические факторы, как температура, влажность, недостаточное освещение, наличие пыли и микроорганизмов в помещении, длительное пребывание за компьютером, чрезмерные использование мобильного телефона, просмотр телевизора, длительная зрительная нагрузка в школе, неполноценное питание, никотин и алкоголь, травмы и ушибы приводят к ослаблению зрения и развитию ряда заболеваний. Поэтому вопросы, связанные с сохранением зрения, предупреждением развития глазных болезней сегодня актуальны как никогда. Прежде всего мы должны ознакомиться с двумя основными заболеваниями глаз: близорукостью и дальнозоркостью, но мы постараемся осветить и другие вопросы. И начнем со сценки. Слайд 14

Действующие лица: автор, учитель, ученик, врач.

Ученик сидит, читая книгу сильно согнувшись над ней.

Автор: Вам все часто говорят:

Учитель (подходя к сидящему ученику и выпрямляя ему спину):

Прямо сядь, ровней дыши,
Носом книгу не паши.
Не сгибайся, слышишь?
Голову повыше.

Автор: Вы перечите порой.

Ученик (обращаясь к учителю):

Мне удобно, всё вам ясно?
Я же вижу всё прекрасно.
(и снова склоняется над книгой).

Пробежит за годом год,
Встанете взрослее,
Что ж потом произойдёт?

Ученик (жалобно): Плохо видят глаза вдаль (подходит к врачу).

Автор: И врачи вам скажут:

Жаль.
В этом сами вы повинны,
И беды вашей причина:
Вы держали книжку близко,
Над тетрадкой за столом
Изгибались вы крючком,
Вот и стали близоруки,
Всем другим вперёд науки!

Учитель: Близорукость весьма распространена. По данным Всемирной организации здравоохранения, 800 миллионов людей на нашей планете страдают этой болезнью. У нас в школе близоруки 8% учащихся. Она бывает как врожденная, унаследованная от родителей, так и приобретенная. Приобретенная близорукость развивается уже в детском возрасте и становится достаточно заметна в школьные годы. Дети начинают хуже видеть удалённые предметы, плохо различают буквы и цифры. При попытке рассмотреть удалённые предметы близорукие люди нередко прищуривают глаза. Кстати, миопия в переводе с греч. – щурящий глаз. Слайд 15

Итак, близорукость – это нарушение зрения, при котором человек хорошо видит предметы, расположенные вблизи, а удалённые – плохо. При близорукости изображение фокусируется перед сетчаткой. Это может быть связано с удлиненной формой глазного яблока, или из-за увеличения кривизной хрусталика. При близорукости назначают очки с двояковогнутыми стёклами. Слайд 16

Состояние зрения, когда лучше видны предметы на удаленном расстоянии, нежели вблизи называется дальнозоркостью. У дальнозоркого человека укороченное глазное яблоко и изображение фокусируется за сетчаткой. Слайд 17

Данный дефект устраняется путем ношения очков с двояковыпуклыми линзами. Слайд 18.

С годами развивается возрастная дальнозоркость – пресбиопия (обычно после 40 лет). Человеку становиться сложно различать мелкие предметы, читать. Это происходит из-за того, что хрусталик глаза со временем становится более плотным и менее эластичным.

4. Этап первичного закрепления нового материала

Учитель: В целях первичного закрепления нового для вас материала заполним на доске и в тетрадях таблицу “Близорукость и дальнозоркость”.

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, иллюстрациями учебника. Заполнение таблицы. Слайд 20

Учитель. Итак, очки исправляют близорукость и дальнозоркость, но только, когда они на носу. Поработаем с диском и выполним следующие задания.

Работа с заданиями диска.

Для того, чтобы выписать рецепт, врач окулист должен знать оптическую силу линзы, которая обозначается буквой D и измеряется в диоптриях (дптр). Слайд 19

Проблемный вопрос. Ребята, как вы думаете, можно ли предупредить развитие близорукости у школьников? Обсуждение, после, которого предоставляется слово подготовленным ученикам.

Ученик 1: Глаз – это очень ценный, но хрупкий орган, который надо беречь. Пренебрежение элементарными гигиеническими правилами приводит к ослаблению остроты зрения и порождает много проблем, вплоть до выбора профессии. Нам постоянно об этом напоминают родители, учителя. Нельзя рассматривать текст, долго сидеть за компьютером, смотреть телевизор на близком расстоянии, так как хрусталик будет напряжен, а это ведет к близорукости. Во время чтения, письма, вязания предмет надо располагать на расстоянии 25–30 см от глаз. Это расстояние наилучшего видения. За монитором компьютера проводить не более 1,5–2 часов в день. Важно следить за освещением. Оно должно быть хорошим, но не слишком ярким, чтобы чрезмерно не раздражать рецепторы глаза и не вредить зрению. В яркий солнечный день нужно носить темные очки. Вредное действие оказывает курение. Никотин и другие яды табака могут вызвать тяжелое поражение зрительного нерва.

Ученик 2: Народная мудрость гласит: “В доме, где едят чернику да землянику, врачу делать нечего”. О том, что ягоды черники значительно улучшают зрение в сумерках, усиливают остроту зрения, обеспечивают увеличение поля зрения и уменьшают усталость глаз, известно давно. Дело в том, что черника ускоряет обновление сетчатки глаз, улучшая состояние клеточных мембран. Но для поддержания здоровья глаз мало есть одну чернику. Нужно обязательно включить в свой рацион продукты, богатые витаминами А, Е и С. Люди, страдающие заболеваниями глаз, должны знать: все красно-оранжевые овощи, например, морковь, перец, помидоры, а так же ягоды: клубнику, землянику и фрукты: апельсины, лимоны, мандарины способствуют улучшению кровоснабжения глаза. Еще для глаз очень полезна петрушка. Ее можно добавлять в рубленом виде в любые блюда или делать отвар из корней и листьев. Не отказывайте себе в клюквенном морсе – употребляйте в пищу как можно больше клюквы или сок из этих очень полезных ягод.

5. Зарядка для глаз

Учитель: Мне хотелось бы добавить. Раз наша жизнь сегодня практически невозможна без компьютера, то мы просто обязаны знать те правила, которые помогут уменьшить негативное влияние на наши глаза. Эти рекомендации не только на ваших столах, но и на стенде.

Одно из правил – после 20–30 мин. работы давать глазам отдых, что мы с вами сейчас и сделаем. Приложение 3.

6. Сообщения учащихся

Учитель: Вернемся к теме урока. Помимо перечисленных дефектов зрения, существуют и другие. Например, дальтонизм. Слайды 21–24

Ученик 3: Дальтонизм, цветовая слепота – наследственная, реже приобретённая особенность зрения, выражающаяся в неспособности различать один или несколько цветов. Названа в честь Джона Дальтона, который впервые описал один из видов цветовой слепоты на основании собственных ощущений, в 1794 году.

Передача дальтонизма по наследству связана с Х-хромосомой и практически всегда передаётся от матери-носителя гена к сыну, в результате чего в двадцать раз чаще проявляется у мужчин.

Характер цветового восприятия определяется на специальных полихроматических таблицах Рабкина. В наборе имеется 27 цветных листов — таблиц, изображение на которых (обычно цифры) состоит из множества цветных кружков и точек, имеющих одинаковую яркость, но несколько различных по цвету. Человеку с частичной или полной цветовой слепотой (дальтонику), не различающему некоторые цвета на рисунке, таблица кажется однородной. Человек с нормальным цветовосприятием способен различить цифры или геометрические фигуры.

Цветовая слепота может ограничить возможности человека при исполнении тех или иных профессиональных навыков. Зрение врачей, водителей, моряков и лётчиков тщательно исследуется, так как от его правильности зависит жизнь многих людей. Дефект цветового зрения впервые привлёк к себе внимание общественности в 1875 г., когда в Швеции произошло крушение поезда, повлёкшее большие жертвы. Оказалось, что машинист не различал красный цвет, а развитие транспорта именно в то время привело к широкому распространению цветовой сигнализации. После этого случая проверка на цветовое зрение стала обязательной для водителей транспортных средств. Сегодня усилиями специалистов в области цветового зрения изготовлены особые очки, с помощью которых дальтоники могут различать основные цвета: красный, зеленый, синий.

Учитель: Говоря о гигиене и экологии зрения, хотелось бы отметить и другие заболеваний о которых вы наверняка слышали. Наиболее распространенные из них: катаракта (помутнение хрусталика), глаукома (повышение внутриглазного давления), бельмо (помутнение роговицы). Причем за последние годы эти болезни “помолодели”.

Ученик 4: Наверное, вы слышали выражение “Как бельмо на глазу?”. Но что такое бельмо? Механические, термические и химические воздействия на глаз могут привести к помутнению роговицы, которая выглядит, как белое пятно на глазу и называется бельмом.

Кроме того, у детей часто возникает воспаление слизистой оболочки глаза – конъюнктивы. Микробы в глаза обычно заносятся грязными руками или общим полотенцем, бывают даже случаи, когда конъюнктивитом (так называется это заболевание) заражаются сразу многие дети. У них краснеет слизистая оболочка век, глаза наполняются слезами, в уголках глаз скапливаются гнойные выделения. Больных изолируют и лечат специальными глазными каплями. Таким же путем в глаз может быть занесена инфекция, вызывающая гнойное воспаление края век (ячмень). Этой болезнью чаще всего болеют дети с ослабленным здоровьем. Выдавливать ячмень ни в коем случае нельзя, так как в кровь можно занести опасную инфекцию. Здесь требуется специальное лечение под наблюдением врача.

Заболевание, вызывающее помутнение хрусталика называется катаракта. Хрусталик состоит из прозрачных клеток эпителиальной ткани. Иногда в силу, каких – либо внешних причин или в результате возрастных изменений в организме в этих клетках начинается процесс кристаллизации. Хрусталик мутнеет, и перестают пропускать свет. Лечение только хирургическое.

7. Постановка проблемы и ее решение

Учитель: Мы с вами познакомились с некоторыми заболеваниями органов зрения. Однако к нарушениям зрения могут привести и разнообразные травмы. Как поступать в подобных случаях? Постановка проблемного вопроса.

Вспомните пункты инструктажа по ТБ на уроках химии, физики, биологии, трудового обучения. Что может привести к травме глаз? Что делать при глазных травмах?

Учитель выслушивает варианты ответов учащихся и рекомендует обратиться к книге (работа с книгой, выделение главного).

8. Обобщение и выводы к занятию

Учитель: Подведем итоги нашего урока. Сформулируем вместе основные выводы.

Выводы:

• Причины ухудшения и нарушения зрения могут быть связаны с нарушениями деятельности зрительного анализатора в любом из составляющих его звеньев
• Наиболее частые нарушения зрения – близорукость и дальнозоркость. Дефект исправляется посредством очков.
• Ушибы, ранения, воздействия различных химических веществ, ожоги очень опасны для глаз
• Влияния разнообразных факторов среды на органы зрения не избежать, но можно уменьшить их негативное воздействие, соблюдая правила гигиены.

При подготовке к уроку использована следующая литература:

1. Биология. Человек и его здоровье. 8 класс. Учебник: Маш Р.Д., Драгомилов А.Г.
2. Методическое пособие: Маш Р.Д., Драгомилов А.Г.
3. Бароненко В.А., Люберцев В.Н., Рапопорт Л.А. Основы здорового образа жизни: учебное пособие.- Изд: Екатеринбург, УГТУ, 2000.
4. Татарникова Л.Г., Поздеева М.В. Валеология подростка. – Изд: СПб, Петроградский и К, 1998.
5. Гуленков С.И., Дмитриева Т.А. “Тестовые задания для проверки знаний по биологии. Человек”. М,. “Творческий центр”, 1999.
6. Зверев И.Д. “Книга для чтения по анатомии, физиологии, гигиене человека”. М: “Просвещение”,1983.
7. Гольнева Д.П. “Человек, его здоровье и окружающая среда”. Челябинск. “Факел”, 1995.

Автор материала: Волкова Руфина Павловна

Содержимое документа:

Урок в 8 классе по теме «Гигиена зрения.

Предупреждение глазных болезней».

1. Дать понятие о причинах глазных инфекций и их предупреждении, травмах глаза, их профилактике и первой помощи; разъяснить причины дальнозоркости, близорукости и косоглазия, раскрыть роль гигиены зрения; объяснить причины возникновения катаракты и бельма.

2. Использовать знания смежных дисциплин: физики, химии.

3. Способствовать развитию творческих способностей и формированию УУД: анализировать, обобщать, делать выводы.

Оборудование: модель глаза, таблицы, фотоматериалы.

Тип урока: изучение новых знаний.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

I. Проверка знаний.

Подписать части глаза (по карточке), объяснить их роль.

Объяснить термины: жёлтое пятно, слепое пятно, бинокулярное зрение, палочки и колбочки, аккомодация.

Почему маленький ребёнок берёт предметы за противоположный конец?

Как со временем это исправляется?

Что служит для защиты глаза, в чём их функции? Почему это нужно знать?

II. Изучение нового материала.

Причины нарушения зрения (учащимся дома предложено продумать ответ на этот вопрос).

А) Конъюктивит, причины, профилактика, первая помощь.

(Даётся схема изменённого глазного яблока и хрусталика.)

Какие очки рекомендуют, единицы измерения: диоптрии.

Меры профилактики. Знаменитая Елена Келлер советовала человеку, рождённому с нормальным зрением: «Пользуйтесь глазами! Живите каждый день так, как будто можете ослепнуть. И вы откроете чудесный мир, который никогда не видели». Есть люди (80-, 90- и даже 100-летние), имеющие зрение молодого орла. Они употребляют пищу, богатую витаминами и минеральными веществами, и каждый день упражняют мускулы глаз.

Близорукость имеет научное название миопия. Этим термином фиксируется свойственная близоруким манера прищуриваться при разглядывании отдалённых предметов. В близоруком глазу параллельные лучи, идущие от далёких предметов, пересекаются впереди сетчатки, не доходя до неё. Это может быть связано со слишком длинной продольной осью глаза или с большей, чем нормальная, преломляющей силой сред глаза (кривизна хрусталика больше). Такому глазу аккомодация помочь не в состоянии. Близорукий глаз видит только близко расположенные предметы. При близорукости назначают очки с рассеивающими двояковогнутыми стёклами, которые превращают параллельные лучи в расходящиеся.

Дальнозоркий глаз обладает относительно слабой преломляющей способностью. В таком глазу параллельные лучи, идущие от далёких предметов, отражаются за сетчаткой. Продольная ось глаза может быть короткой. На сетчатке при этом получается расплывчатое изображение предмета. Для перемещения изображения на сетчатку дальнозоркий глаз должен усилить свою преломляющую способность за счёт увеличения кривизны хрусталика уже при рассматривании отдалённых предметов. .Ещё большее напряжение аккомодации потребуется для ясного видения близко расположенных предметов. Если аккомодация не в состоянии обеспечить чёткое изображение , то острота зрения понижается. В этих случаях помогают очки с собирательными двояковыпуклыми линзами ( придающими проходящим через них лучам сходящее направление), которые улучшают остроту зрения и снижают изменения напряжение аккомодации.

Развитию близорукости способствует всё, что требует длительного регулярного всматривания в мелкие детали объекта, -это и его недостаточное освещение, и слишком мелкий шрифт, и низкая контрастность изображения по от ношению к фону. При этом делается упор на использование метапредметных связей. Ещё Гельмгольц считал, что моделью глаза является фотокамера. Объектив – это как бы преломляющие среды глаза. Зрачок глаза соответствует просвету диафрагмы фотоаппарата. В линзах и в глазу преломление света проходит по общим законам физики. Если через хрусталик, извлечённый из вскрытого глаза животного, направить свет, то можно увидеть, что он собирает лучи в один пучок, как и всякая двояковыпуклая линза. по типу преломляющих сред глаза делают совершенные объективы из нескольких линз. Глаз- самонастраивающийся прибор. Он позволяет нам видеть близкие и удалённые предметы. Фотоплёнке соответствует сетчатка глаза. Конечно, нельзя сравнивать фотохимические реакции плёнки со сложными физиологическими процессами глаза. Глаз связан с мозгом. Зрение нельзя свести только к оптическим и химическим явлениям фотографирования. Видит мозг, а не глаз. Зрение- это корковый процесс. И он зависит от качества информации, поступающей от глаза в центры мозга.

После этого учащиеся формулируют основные правила сохранения зрения.

Г). Экология и гигиена зрения.

Нарушение и ослабление зрения может быть вызвано:

Кристаллизация тканей хрусталика —

катаракта- помутнение хрусталика

Нарушение оттока внутриглазной жидкости —

глаукома- повышение внутриглазного давления с повреждением зрительного нерва.

Неблагоприятные физические воздействия

Едкие вещества (кислоты, щёлочи),

Огонь и пар вызывают ожог глаз.

ведут к ослабеванию ресничной мышцы и ухудшению зрения.

Никотин и алкоголь

вызывают поражение зрительного нерва и ухудшение зрения.

Попадание твёрдых частиц ведёт

к травме или гибели глаза.

Работа при плохих климатических условиях (ветер, пыль, снег)

вызывают конъюнктивит (воспаление конъюнктивы).

Сообщение об Ольге Скороходовой.

Слепота — большое несчастье. В старые времена считалось, что в сравнении с ней даже смерть ничто. Слепые в дореволюционной России, как правило, были обречены на нищенство и голод. Только ослепших после оспы было 50 тысяч.

Если из работы исключаются отдельные анализаторы, то другие органы чувств обостряются.

Исключительно убедительным и ярким примером служит О.И. Скороходова. Лишённая зрения и слуха, она научилась говорить. Писать, читать, стала активным членом общества, а потом научным работником в области обучения слепоглухонемых. О себе Скороходова, ещё будучи молодой, писала так: «Я не приписываю себе никаких заслуг и ничего особенного в себе не нахожу, считаю себя обыкновенной советской девушкой, которая страшно хочет учиться. Без всякого сомнения и хвастовства скажу о себе, что люблю трудиться: с утра до вечера я чем-нибудь занята и ищу занятий. Безделье для меня самая ужасная вещь».

Другой пример. Американка Е. Келлер в детстве после скарлатины потеряла зрение и слух. У неё сильно развилось осязание. Обучали её. Выписывая названия предметов на ладони. Она научилась говорить и понимать речь, держа свои пальцы на гортани и у губ собеседника. Научилась воспринимать музыку. Окончила математический факультет университета. Изучила четыре языка, стала автором книг, выступала с лекциями.

IV. Цветоощущение. (Сообщение ученика)

Насколько многокрасочен мир и наши ощущения. Цвета определяются характером световых волн. Все краски слагаются из трёх цветов: красного, зелёного и синего. Их смешение даёт все остальные цвета. Трёхсоставную теорию цветового зрения впервые изложил в 1756 году М.В. Ломоносов, когда писал «о трёх материях дна океана». Сто лет спустя её развил немецкий учёный Г.Гельмгольц.

Редко встречается полная цветовая слепота. Чаще встречаются люди, неспособные отличить красный цвет от зелёного. Эти цвета они воспринимают как серые. Такой недостаток зрения назван дальтонизмом, по имени английского учёного Д. Дальтона. Который сам страдал таким расстройством цветного зрения и впервые описал его.

Жёлтый — веселит и бодрит;

синий — вызывает грусть.

Наибольшее благоприятное воздействие на производительность труда оказывают зелёный и жёлтый цвет. Они обостряют зрение. Понижают внутриглазное давление, повышают работоспособность рук.

Красный цвет действует противоположно. Жёлтый цвет в кабине самолёта вызывает приступ морской болезни. ( Рекомендация материала для использования в повседневной жизни, при ремонте.)

Анализ рис. 105 в учебнике.

Назвать главные причины нарушения зрения и как их избежать.

VI. Домашнее задание.

п.50, сообщения об успехах медицины в области зрения.

На стенде помещён материал об академике В. П. Филатове. Который с тщательностью ювелира проводил операции на глазу . Филатовские методы освоили многие врачи. Это был разностороннее одарённый человек. Он рисовал, владел поэтическим даром.

Теперь разработаны новые методы хирургических операций с помощью лучей лазера.

Операции на глазах весьма ювелирно тонкие и сложные. Но теперь можно утверждать, что половина всех случаев слепоты излечима.

Потомственный дворянин, выходец из династии медиков, Владимир Петрович Филатов жил и работал на стыке времён, привнеся из 19 века, когда он родился, в 20 век , в котором он работал, лучшие качества российской интеллигенции. Отец В.П. Филатова, Пётр Фёдорович, родился в семье, где четверо из шести братьев посвятили себя медицине. Он был высокообразованным врачом, работал в симбирской земской больнице, был специалистом по хирургии и глазным болезням, как тогда было принято говорить. Родной брат отца, дядя будущего знаменитого офтальмолога, Нил Фёдорович Филатов-основоположник русской педиатрии, известный детский врач и выдающийся учёный, возглавлял кафедру детских болезней Московского университета.

Владимир Филатов родился в селе Михайловка Саранского уезда Пензенской губернии. Вскоре после его рождения семья переехала в г. Симбирск (Ульяновск), где Володя учился в гимназии и окончил её в 1893 году. Получив блестящее образование, как и большинство талантливых людей, Филатов был личностью неординарной и многогранной. Писал стихи и картины, музицировал, слыл философом, владел несколькими иностранными языками. Однако о выборе будущей профессии Филатов не задумывался: конечно, медицина и вне всяких сомнений — офтальмология. Ведь что может быть благороднее борьбы с самым тяжёлым недугом человечества — со слепотой? Слова, которые он воскликнул ещё в юности, увидев слепого человека, простукивающего свой путь палочкой: «Каждый человек должен видеть солнце!»- стали девизом всей жизни великого учёного.

Прими , отец, моё благодаренье

За мудрость твоего духовного труда.

Ты мысли дал моей другое направленье,

Велел в унынья час ты вспоминать всегда,

Что на моё сердечное моленье

Бог милосердный глух не будет никогда,

Что и моим грехам подаст он исцеленье

И морем благости их смоет без следа…

Это стихотворение, которое так и называется «Отцу», Филатов написал в 1948 году.

Среди студентов Московского университета Владимир Филатов слыл лидером, писал научные работы и даже сделал свои первые научные открытия.

В 1912 году, наконец, осуществилась его заветная мечта- В.П. Филатов провёл первую операцию по пересадке роговицы.

Учитывая эффективность, новизну и размах научного потенциала молодого профессора, постановлением правительства СССР было принято решение о создании в Одессе крупной клинической и экспериментальной базы для научных исследований и в 1936 году организован Украинский институт экспериментальной офтальмолог.

План-конспект урока по биологии (8 класс) на тему:
Урок биологии в 8 классе «Зрительное восприятие. Гигиена зрения»

В конспекте урока представлен учебно-методический материал для изучения зрительного восприятия, нарушений работы зрительного анализатора и гигиены зрения

Предварительный просмотр:

Методическое обоснование урока по теме:

«Зрительное восприятие. Гигиена зрения»

Биология, как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание», вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Урок составлен в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. Рабочая программа ориентирована на учебник: Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс.

Курс «Биология. Человек» является наиболее интересным для изучения учащимися 8-х классов с практической точки зрения. Данная тема урока направлена на понимание сути функционирования анализатора, особенностей зрительного восприятия. Изучаемая тема является логическим продолжением раздела «Зрительный анализатор», развивает: ясность и четкость мышления; способность предельно уточнять предмет мысли; внимательность, аккуратность, обстоятельность, убедительность в суждениях.

Урок имеет практическую направленность, расширяет знания учащихся по

вопросу сохранения и укрепления здоровья, учит общению, помогает учащимся

раскрыть свой творческий потенциал.

На уроке используются информационно – коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, учебно–исследовательская деятельность,

элементы технологий проблемного обучения, технологии сотрудничества.

Разнообразные задания, работа по слайдам презентации способствуют

совершенствованию знаний учащихся по теме «Зрительный анализатор».

Структура, содержание, технологии, формы, методы, применяемые на уроке способствуют успешному осуществлению учебно- педагогической

деятельности, направленной на достижение желаемого результата.

План — конспект урока по биологии в 8 классе

Тема урока: «Зрительное восприятие. Гигиена зрения»

Цель урока: совершенствование имеющихся и формирование новых знаний о

особенностях зрительного восприятия человека; обоснование соблюдения правил гигиены зрения.

1.Формирование предметных умений:

— сформировать понятие «зрительные ощущения и восприятия»;

— сформировать знания о нарушениях зрительного анализатора;

— сформировать знания о дальнозоркости близорукости

— сформировать знание об основных особенностях гигиены зрения;

— раскрыть причины нарушения функций зрительного анализатора.

2. Формирование метапредметных умений:

-принимать и осваивать роль ученика;

— устанавливать связь между целью деятельности и её мотивом.

— организовывать учебную деятельность и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— определять и формулировать цель учебной деятельности;

— выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

— отличать верное выполнение задания от неверного;

— давать оценку деятельности на уроке.

— ориентироваться в учебнике;

— определять границы знаний, незнаний;

— проводить анализ учебного материала;

— делать выводы в результате совместной деятельности.

— внимательно слушать и понимать речь других;

— оформлять свои мысли в устной форме;

Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний.

Материально – техническое обеспечение: модель глаза, проектор, ПК, презентация.

I. Организационный момент (1 мин.)

II. Воспроизведение и коррекция опорных знаний (8 мин.)

Цель данного этапа урока: воспроизвести знания полученные учащимися при изучении строения зрительного анализатора, скорректировать наиболее трудные для понимания вопросы данного раздела темы.

Вступительное слово учителя (постановка вопроса проблемного содержания) (слайд №1).

Одна из турецких пословиц гласит: «Вкус пищи узнают солью, вкус мира – глазами». Красивая пословица, но верна ли она с точки зрения физиологии?

Прогнозируемый ответ: Не верна, т.к. глаз – это воспринимающая часть зрительного анализатора, а соответствующая зона коры больших полушарий – анализирующая.

Зрение — удивительная совместная работа глаза и мозга. Мы видим благодаря не только глазам, а всему зрительному анализатору.

Ответьте на вопрос: Из каких частей он состоит?

Прогнозируемый ответ: Рецепторный орган, нервный путь, зрительная зона коры больших полушарий. (Слайд № 2)

Задание № 1.Выполнение интерактивного задания «Строение зрительного анализатора» (№150870, Единая коллекция ЦОР).

Рецепторным органом является глаз. Вспомним его строение. Часть класса работает с заданием №2, часть класса с заданием №3.

Задание №2.Выполнение терминологического диктанта (слайд №3).

Закончите мои предложения.

1. Снаружи глаз защищен белочной оболочкой или…………………. склерой.
2. Луч света проходит через тонкую прозрачную оболочку………… роговицу .
3. Позади которой находится радужная оболочка или……… ………. радужка.
4. Свет проникает в отверстие, находящееся в центре радужки………. зрачок.
5. За зрачком располагается прозрачная природная линза ………. хрусталик.
6. Световые лучи, отражающиеся от предметов, фокусируются на внутренней оболочке глаза………………………………………………………. сетчатке.
7. Здесь расположены световые рецепторы – палочки и ……………. колбочки.
8. Под белочной оболочкой располагается………………. сосудистая оболочка.
9. Полость глазного яблока заполнена……………………. стекловидным телом.

Задание № 3.Выполнение интерактивного задания «Внутреннее строение глаза» (№150812, Единая коллекция ЦОР).

И так, мы с вами вспомнили основные структуры глаза.

Ребята, повернитесь лицом друг к другу и загляните в глаза своего одноклассника. Какие части глаза вы можете увидеть?

Прогнозируемый ответ: Склеру, роговицу, радужку, зрачок.

А что еще можно увидеть в глазах человека? Согласны вы с выражением что: «Глаза – это зеркало души»? (слайд №4).

Беседа с учащимися на тему: «Глаза – зеркало души» с использованием литературного фрагмента из произведения Н. Заболоцкого.

Мы любим и ненавидим, испытываем горе, страдание, ощущаем радость. Все это отражается в наших глазах (слайд №5, 6).

Ты помнишь, как из тьмы былого,

Едва закутана в атлас,

С портрета Рокотова снова

Смотрела Струйская на нас?

Ее глаза — как два тумана.

Ее глаза как два обмана,

Покрытых мглою неудач. Писал Н. Заболоцкий.

III. Актуализация знаний (2 мин.)

Цель данного этапа урока: показать актуальность изучаемого материала, использовать для развития мотивации учащихся педагогические технологии, развивающие память, логическое и критическое мышление.

Мы живем с вами в мире красок. Не всем обитателем нашей планеты даровано это чудо (слайд №7,8). Смотреть на мир и видеть его красоту – большое счастье. С помощью глаз человек видит предметы, их перемещение и цвет. 90 % информации об окружающем нас мире дают человеку органы зрения . Представьте, какой ничтожно малой информацией мы обладали бы при полном отсутствии зрения.

Эпиграфом к нашему уроку я взял высказывание М. Горького «Ничто не может быть страшнее, чем потеря зрения, — это невыразимая обида, она отнимает у человека 9/10 мира». О какой проблеме говорят эти данные? Как вы думаете, чему будет посвящена тема нашего урока?

Прогнозируемый ответ: зрительное восприятие окружающего мира, нарушение работы зрительного анализатора.

Как мы видим мир, о причинах возникновении нарушений зрения и о том, как сохранить наше зрение пойдет речь на нашем уроке.

IV. Изучение нового материала (12 мин.)

Цель данного этапа урока: создание условий для мотивации учебной деятельности учащихся, изучение особенностей зрительного восприятия окружающего мира, выявления распространённых нарушений зрения, формирование у учащихся мотивации соблюдения правил гигиены зрения.

Каждый человек воспринимает окружающий мир по-своему. Это зависит от индивидуальных особенностей человека.

«Не верь глазам своим» — иногда, говорим мы, сталкиваясь со зрительными иллюзиями. Например, предметы в воде кажутся нам увеличенными и деформированными (демонстрация опыта «Преломляющая способность воды»: чайная ложка, помещенная в стакан воды).

Это примеры оптического обмана. (Слайд №9).

Перед вами двойственные изображения ( слайд № 10 ). Что вы видите на этом рисунке?

Прогнозируемый ответ : Мы наблюдаем смену образов при восприятии.

Это происходит благодаря тому, что мы не только видим, но и бессознательно рассуждаем. Учеными раскрыты еще далеко не все тайны человеческого глаза.

Задание № 1. Определение слепого пятна. Инструкция на странице 247 учебника.

Задание № 2. Определение жёлтого пятна, Инструкция на партах. (Работа в парах). Результаты работы, выводы оформляются в рабочих тетрадях.

Что же, нужно сделать, для того чтобы сохранить способность воспринимать красоту окружающего мира? Решить поставленную, проблему поможет нам наш урок.

Рассмотрим с вами вопрос о том, что же может способствовать нарушению зрения? У детей часто возникает воспаление слизистой оболочки глаза – коньюктивит , что связано с несоблюдением правил личной гигиены. Ушибы, ранения, термические и химические ожоги могут стать причиной помутнения роговицы и образования бельма, что может привести к полной потере зрения. С возрастом, вследствие кристаллизации может нарушиться прозрачность хрусталика, вследствие чего, развивается катаракта. Хрусталик удаляют, заменяют искусственным или приписывают пациентам очки с большими диоптриями. Человек может быть слабо видящим потому, что соотношение между преломляющей силой оптических сред глаза и длиной глаза бывают различными.

Задание № 3 . Вспомните, какие среды глаз являются преломляющими?

Прогнозируемый ответ: роговица, хрусталик.

Лучи света не всегда фокусируются (собираются) на сетчатки. Поэтому и возникают дефекты зрения.

Задание №4. Ответьте на вопрос: Какие наиболее распространенные нарушения зрения встречаются у людей?

Прогнозируемый ответ: Дальнозоркость и близорукость.

Дальнозоркость или гиперметропия особенно развита у пожилых людей. При ней лучи света фокусируются как бы за сетчаткой. Окружающие предметы видятся расплывчатыми, не контрастными.

Близорукость или миопия может быть врожденной и приобретенной. При ней лучи света фокусируются перед сетчаткой. Хорошая острота зрения возможна только вблизи, а удаленные предметы видятся нечетко. (Слайд №11).

Выявить дефекты зрения помогают таблицы Браиля. А исправить их можно с помощью правильно подобранных очков. Близоруким — назначают двояковогнутые линзы с отрицательными Д, рассеивающими свет. Дальнозорким – двояковыпуклые линзы с положительными Д, усиливающими преломление лучей. Д (диоптрии) – единицы измерения, преломляющей силы линзы. Например, рецепт очков для близорукого ОД – 5 Д, ОS – 4Д (слайд №12).

Близорукость может носить как приобретенный характер, вследствие не соблюдения режима освещенности в кабинете, недостатка витамина А, осложнения после перенесенного заболевания, так и наследственный характер. Еще одним наследственным нарушением функций зрения является неспособность многих людей воспринимать все спектральные цвета.

Явление цветовой слепоты было описано в 1794 году англичанином Джоном Дальтоном и названо по его имени? … дальтонизмом . В 26 лет он вдруг обнаружил, что не различает по цвету красные ягоды от зеленых листьев. Дальтонизм чаще проявляется у мужчин и связано это с особенностями наследования гена дальтонизма. Посмотрите на слайд №13 и № 14.

Таблицы, изображенные на слайдах, позволяют определить нарушение цветоощущения.

Задание № 5. Проведите исследование. Какие числа и фигуры спрятаны на картинках. Результаты и выводы исследования оформите в тетрадях.

Задание № 6. Ответьте на вопрос: Какая профессия противопоказана людям с нарушением цветоощущения?

Прогнозируемый ответ: Водитель.

Люди с нарушениями цветоощущения должны выбирать профессии не связанные с необходимостью иметь хорошее цветовое зрение.

Релаксация. (2 мин.)

Цель данного этапа урока: Снятие утомления мышц опорно-двигательной системы, профилактика сколиозов и нарушений в работе органов зрения (использование здоровьесберегающих технологий).

Мы живем с вами в век компьютерных технологий.

Ребята как вы считаете, что в настоящее время является основной причиной нарушения в работе органов зрения?

Прогнозируемый ответ : Увлечение компьютером.

Просматривая презентацию, работая за компьютером, при длительной нагрузке на глаза мы испытываем усталость, рассеянность, снижение внимания. Нам необходимо расслабится, т.е. снять нагрузку. Я предлагаю вам проделать гимнастику для глаз.

Упражнение №1: .Сидя закроем глаза на 3-5 сек, затем откроем, их на 3-5 сек. Повторим упражнение 3-4 раза.

Упражнение №2: Мысленно опишите глазами «8».

Повторим упражнение 3-4 раза.

Упражнение №3: Стоя, смотрим перед собой 2-3 секунды. Возьмем в руки ручку. Отведем ее на расстояние 25- 30 см от глаз, смотрим на верхний кончик ручки несколько секунд. А теперь посмотрите на ручку попеременно то правым, то левым глазом. Что вы наблюдаете? Предмет как бы смещается в поле зрения. Это упражнение доказывает нам наличие у человека стереоскопического зрения.

V. Воспроизведение знаний, умений и навыков (9 мин.)

Цель данного этапа урока : Овладение учащимися разнообразными способами учебной деятельности, развитие навыков работы с тестовыми заданиями.

(Использование технологии интерактивного обучения», работа в группах по заданиям). Я предлагаю вам поработать в группах. Каждая группа должна выполнить задание. В конце работы каждая группа должна представить по данному ей заданию свой мини — проект. Сформируем 3 группы.

Работая, не забывайте о следующем: есть идея – не молчи, дослушал – потом говори, отвергая – предлагай, ибо только в споре рождается истина.

Предлагаемые варианты заданий:

Задание для группы №1

Приготовьте сообщение на тему: “Как помочь Мартышке”. Для этого вспомните басню Крылова “Мартышка и очки».

Определите, какой дефект зрения приобрела мартышка к старости, и подберите ей очки для правильной коррекции зрения.

Очки с двояковогнутой линзой

Рецепт очков:

Очки с двояковыпуклой линзой

Задание для группы № 2

Установите соответствие между понятием и его смысловым значением .

Ознакомьтесь с таблицей понятий, к которым необходимо подобрать смысловые значения.

А.Устройство, корректирующее недостатки зрения

Б. При этом дефекте зрения фокус лежит перед сетчаткой

В. Оптическое тело, имеющее сферическую поверхность

Г. Расположен за зрачком, похож на собирающую линзу

Д. При этом дефекте зрения фокус лежит за сетчаткой

Е. При этом дефекте зрения фокус лежит за сетчаткой

Ж. Иногда называют “живым” фотоаппаратом

Задание для группы № 3

Прочитайте текст «Гигиена зрения». Найдите в нем ошибки и вычеркните их из текста, используя маркер. Сформулируйте и озвучьте правила гигиены зрения. Дайте им обоснование.

При чтении необходимо подносить книгу близко к глазам.

Для нормальной работы глаз важно хорошее освещение. Стол для занятий нужно ставить так, чтобы свет падал слева.

Расстояние до книги при чтении должно быть 30-35 см

Рекомендуется читать лежа.

Читать можно при любом освещении, т.к. у нас есть рецепторы и светового и сумеречного зрения.

Нельзя читать в движущемся транспорте.

Пребывание на природе, где обеспечен большой кругозор – прекрасный отдых для глаз.

Можно читать в движущемся транспорте, любуясь одновременно видом из окна.

Нельзя читать лежа, т.к. при этом постоянно меняется расстояние от глаза до книги и зрительные мышцы быстро утомляются.

Никотин, алкоголь и различные токсические вещества НЕ могут вызвать тяжёлые поражения зрительного нерва и привести к потере зрения.

Необходимо ограничивать ежедневный просмотр телепередач и занятия за дисплеем компьютера.

Глаза следует беречь от травм. Это самая частая причина помутнения роговицы и потери зрения.

Проведем контроль знаний в форме тестирования. ЦОР №140630

VI. Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков (3 мин.)

Цель данного этапа урока: формулировка учащимися ответа на проблемный вопрос, заданный в начале урока, подведение итогов урока, определение индивидуальной степени результативности.

Вернемся к вопросу, с которого мы начинали наш урок: Что же, нужно сделать, для того чтобы сохранить способность воспринимать красоту окружающего мира?

Прогнозируемый ответ : соблюдать гигиену органов зрения, беречь глаза от травм, выполнять все назначения врачей.

Рефлексия (1 мин) Подведем итоги урока. Что нового вы узнали на уроке? Что показалось наиболее интересным и значимым для вас? (фронтальная беседа)

Изученная нами тема очень актуальна и важна для каждого человека, т.к. нарушение зрения явление, широко распространенное. Буквально каждый 3 житель нашей планеты имеет отклонение в работе органов зрения. До 75 % всех случаев слепоты у взрослых людей можно предотвратить с помощью профилактики и лечения.

Берегите ваши глаза! Будьте осторожны в обращении с химическими препаратами, колющими и режущими инструментами, соблюдайте правила гигиены.

VII. Домашнее задание (2 мин.)

Цель данного этапа урока: сообщение учащимся дифференцированного домашнего задания, о пределение и разъяснение критериев успешности его выполнения.

Ваше домашнее задание вы можете выбрать из списка предложенного ( слайд 15 ): создание мини – проектов по теме: «Зрительное восприятие», проведение валеологического самоанализа «Я и мое зрение» ( помощь врача); подготовка кроссворда по теме: «Зрительный анализатор»;

Критерии успешности выполнения домашнего задания: выбирать задания по степени сложности, по интересу, по целевой установке, использовать разные источники информации, работать с учебной и справочной литературой, работать самостоятельно, в парах, выполнять задания творчески.

В виде мини – проекта должен быть представлен материал по наиболее значимым для вас и интересным с познавательной точки зрения вопросам темы «Строение и функции зрительного анализатора». Проект может носить творческий, информационный или исследовательский характер. Представляется в форме мультимедийной презентации, устного журнала, стендовой выставки. Обязательно указать цель, этапы и практическую направленность вашего проекта (данная форма домашнего задания рассчитана на учащихся, занимающихся на «4» и «5»).

Остальные формы предлагаются для выбора остальным учащимся класса.

И в заключение урока хочется сказать следующее.

Помните, что зрение – это чудо, подаренное нам природой «и ты увидишь, мир прекрасен!». Я желаю вам здоровья. Пусть ваши глаза всегда излучают свет и добро, любовь к окружающему вас миру. Пусть ваша жизнь будет наполнена только яркими красками .

Список литературы для учителя

1. Д.В. Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев. Тематическое и поурочное планирование учебнику Д.В. Колесов, Р.Д. Маш «Биология. Человек. 8кл.», М.: изд-во «Дрофа». 2.А.В. Пименов, И.Н.Пименова Биология. Человек. В вопросах и ответах.- С: ИЦ «Добродея».,1997 г.

Список литературы для учащихся

1.И.Д. Зверев «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека». – М. «Просвещение», 1983 г.

2.А.Г. Хрипкова и др. «Физиология человека».- М. «Просвещение»,1971 г.

3.В.С. Анисимов, Е.П. Бруновт, А.В. Реброва «Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека»- М.»Просвещение», 1987 г.

1. Биология. Анатомия и физиология человека, М.- электронная библиотека «Просвешение».2005 г.
2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека уроков по биологии. – «Кирилл и Мефодий», Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
3. Единая коллекция ЦОР.