Технологии социально бытовой реабилитации инвалидов по зрению

Связаться с Нами

Социальная реабилитация инвалидов по зрению

Одним из основных направлений работы Центра реабилитации слепых является социальная (элементарная) реабилитация инвалидов по зрению.

Задачи курса социальной реабилитации: восстановление у обучающихся навыков самостоятельной жизни, навыков самообслуживания, пространственной ориентировки, чтения и письма, элементарных трудовых навыков, т.е. таких навыков и личных качеств, которые позволили бы им реализовать свои возможности в современном обществе, вернуться к полноценной активной жизни.

На отделение социальной реабилитации принимаются, по заявкам региональных правлений ВОС, нуждающиеся в реабилитации, инвалиды I группы по зрению и слепоглухие – члены ВОС. В исключительных случаях могут быть приняты инвалиды II группы по зрению. Ежегодно в ЦРС курс социальной реабилитации проходят около 200 человек.

Учебно-реабилитационный процесс проводится в соответствии с учебным планом и программами, разработанными нашими специалистами под руководством кафедры тифлопедагогики РГПУ им. Герцена и утвержденными Центральным правлением ВОС.

Социальная реабилитация инвалидов по зрению в ЦРС осуществляется квалифицированными тифлопедагогами по следующим направлениям:

1. Пространственная ориентировка.

В процессе социальной реабилитации инвалидов по зрению одно из важных мест занимает обучение их самостоятельной ориентировке в пространстве, т.к. интеграция инвалидов по зрению в современное общество напрямую связано с возможностями слепого человека самостоятельно ориентироваться в быту, на рабочем месте, на улицах города, в общественных местах. Занятия проводятся в специально оборудованных учебных кабинетах, где слушатели получают теоретические знания по ориентировке. Практические занятия проводятся непосредственно на улицах г. Волоколамска.

2 . Домоводство и самообслуживание.

Бытовая самостоятельность — необходимое условие социальной адаптации незрячего человека. На занятиях по домоводству незрячие обучаются самообслуживанию и ведению домашнего хозяйства без контроля зрения.

Обучение чтению и письму по системе Брайля–важная составляющая в социальной реабилитации инвалидов по зрению. Рельефно-точечный шрифт Брайля был создан французским педагогом в 1825 году, и с тех пор остается единственной универсальной системой чтения и письма для слепых.

4. Основы персонального компьютера.

Особое место в реабилитации инвалидов по зрению занимает обучение адаптивным информационным технологиям. Овладение навыками пользования персональным компьютером дает незрячим возможность расширить доступ к информации, решить проблему общения, расширить сферу своей профессиональной деятельности. Курс «Основы ПК» входит в программу социальной реабилитации и включает в себя первоначальные знания о компьютере, методах работы со специальным программным обеспечением. После прохождения ознакомительного курса есть возможность пройти обучение по основному курсу «Пользователь ПК».

5. Трудовая (допрофессиональная) подготовка.

Трудовая (допрофессиональная) подготовка является составной частью социальной реабилитации. В программу трудового обучения включены следующие предметы: деревообработка, металлообработка, электросборка (для мужчин), рукоделие (для женщин). Главная задача курса-выработка у реабилитантов уверенности в своих силах и способности к полезной трудовой деятельности.

6. Адаптивная физическая культура.

Важную роль в реабилитации инвалидов по зрению играет обучение адаптивной физической культуре. Адаптивная физическая культура-это физкультура ориентированная на возможности инвалидов по зрению. Занятия адаптивной физической культурой, проводимые в спортивных и тренажерных залах, в плавательном бассейне способствуют повышению мобильности незрячих, помогают снять скованность в движениях, поднять жизненный тонус, развивают силу, выносливость, воспитывают привычку к систематическим физическим упражнениям.

Предмет «Адаптивная физическая культура» включен в курс и социальной реабилитации, и профессиональной подготовки.

Кроме основной (обязательной) программы обучения проводятся факультативные занятия и кружки по интересам. В Центре работает около 30 кружков и факультативов (компьютерный, ориентирование с помощью GPS – навигации, флористика, «оригами», психологический, спортивный, кулинарный и др.)

Продолжительность курса социальной реабилитации – 2,5 месяца.

Основной организационной формой обучения является занятие (урок) продолжительностью 45 минут. Занятия проводятся в группах по 4-5 человек по учебному расписанию. При необходимости используется и индивидуальная форма обучения.

Занятия проводятся в форме лекций, бесед, семинаров, контрольных и выпускных работ. Значительная часть учебного времени отводится практическим занятиям.

Формирование умений и навыков проводится в специально созданных учебных кабинетах, мастерских, оборудованных необходимыми учебно – наглядными пособиями и современными тифлотехническими средствами реабилитации.

Итогом работы слушателей является дифференцированный зачет по основным предметам с выдачей им удостоверения о прохождении курса социальной реабилитации.

Эффективная работа по обучению и реабилитации инвалидов по зрению обеспечивается квалифицированным коллективом специалистов Центра.

Педагогический коллектив Центра – это 35 высокопрофессиональных, преданных своему делу тифлопедагогов, которые используют в своей работе весь арсенал современных методов реабилитации инвалидов. Большинство из них имеют высшее тифлопедагогическое образование, I и высшую квалификационную категорию, большой стаж педагогической работы с инвалидами по зрению. Примечательно, что некоторые из преподавателей (10 человек) сами являются инвалидами по зрению, что помогает им быстрее установить контакт со слушателями и своим личным примером положительно влиять на процесс реабилитации.

В целях повышения качества обучения слушателей преподаватели занимаются поиском новых форм и методов обучения, делятся своим опытом на педсоветах, заседаниях методических секций, проводят открытые уроки, мастер – классы, принимают участие в научно – практических конференциях. В 2012 году все педагогические работники Центра прошли обучение на курсах повышения квалификации в институте специальной педагогики и психологии г. Санкт – Петербурга по программе «Инновационные методы обучения слепых и слепоглухих».Все это позволяет им проводить занятия на современном методическом, профессиональном уровне и добиваться высоких результатов в обучении и реабилитации инвалидов по зрению.

Руководство отделением социальной реабилитации осуществляет первый заместитель генерального директора по учебной работе Сорокина Маргарита Сергеевна.

4.1 Социальная реабилитация инвалидов с нарушениями зрения

Социально-бытовая и социально-средовая реабилитация инвалидов с нарушениями зрения обеспечивается системой ориентиров — осязательных, слуховых и зрительных, которые способствуют безопасности передвижения и ориентировке в пространстве.

Осязательные ориентиры: направляющие поручни, рельефные обозначения на поручнях, таблицы с выпуклыми надписями или шрифтом Брайля, рельефные планы этажей, здания т.п.; изменяемый тип покрытия пола перед препятствиями.

Слуховые ориентиры: звуковые маяки при входах, радиотрансляция.

Зрительные ориентиры: различные специально освещаемые указатели в виде символов и пиктограмм с использованием ярких, контрастных цветов; контрастное цветовое обозначение дверей и т.п.; текстовая информация на таблицах должна быть максимально краткой. Строительные элементы на путях движения у лиц с ослабленным зрением (лестничные клетки, лифты, вестибюли, входы др.) следует оборудовать системой типовых ориентиров-указателей, выполненных на основе цветового, акустического и тактильного контраста с окружающей поверхностью.

Зрительные ориентиры и другая визуальная информация должна быть достаточно продумана, чтобы не допускать их переизбытка, способствующего созданию «тепличных» условий и утрате навыков пространственной ориентировки.

Важное значение для социальной интеграции инвалидов со зрительными расстройствами имеют меры социальной реабилитации. Для реализации этих мер необходимо обеспечение незрячих вспомогательными тифлотехническими средствами:

— для передвижения и ориентировки (трость, системы для ориентации — локаторы лазерные, световые и др.)

— для самообслуживания — тифлосредства культурно-бытового и хозяйственного назначения (кухонные приборы и приспособления для приготовления пищи, для ухода за ребенком и др.)

— для информационного обеспечения, обучения (приборы и приспособления для чтения, письма по Брайлю, системы «говорящая книга», специальные компьютерные устройства и др.)

— для трудовой деятельности — тифлосредства и приспособления, которыми незрячих обеспечивает производство в зависимости от вида трудовой деятельности.

Для лиц с остаточным зрением и слабовидящих необходимы специальные средства коррекции зрения: увеличивающие приставки, лупы, гиперокуляры, телескопические очки, а также некоторые тифлотехнические средства бытового, хозяйственного и информационного назначения.

Применение тифлотехнических средств наряду с другими реабилитационными мероприятиями создает предпосылки для достижения равных со зрячими возможностей и прав для разностороннего развития, повышение культурного уровня, раскрытия творческих способностей незрячих, их активного участия в современном производстве и общественной жизни.

Инвалиды с патологией зрения испытывают определенные трудности при необходимости самостоятельного пользования транспортом. Для слепых важны не столько технические приспособления, сколько адекватная информация — вербальная, звуковая (ориентирующая, предупреждающая об опасности и др.)

Слабовидящий человек нуждается при пользовании транспортом в изменении величины указателей, усилении контрастности цветовой гаммы, яркости освещения объектов, транспортных элементов, которые позволяют ему использовать, дифференцировать, различать транспортные средства и устройства (световые табло, контрастная окраска пограничных — верхней и нижней — ступеней, края платформы и др.)

Для человека с полной утратой зрения доступ к общественному транспорту возможен лишь с посторонней помощью.

Важную роль в социальной реабилитации слепых и слабовидящих, в улучшении качества их социальной защиты и расширении объема социальных услуг играет в РФ Всероссийское общество слепых, где осуществляется самые различные формы социальной реабилитации, способствующие их интеграции. В системе ВОС имеется широкая сеть производственных предприятий и объединений, где созданы специальные условия организации труда, учитывающие функциональные возможности незрячих.

В федеральном законе «О социальной защите инвалидов в РФ» прописаны льготы для инвалидов с нарушениями зрения. Инвалиды по зрению обеспечиваются бытовыми приборами, тифлосредствами, необходимыми им для социальной адаптации. воляют емц использовать, дифферинцировать, различать транспортные средства и устройства (светр в современном произЗаключение

Основные сферы жизнедеятельности человека — труд и быт. Здоровый человек приспосабливается к среде. Для инвалидов же особенность этих сфер жизнедеятельности состоит в том, что их надо приспосабливать к нуждам инвалидов. Им надо помочь адаптироваться в среде: чтобы они свободно могли дотянуться до станка и выполнять на нем производственные операции; могли бы сами, без посторонней помощи выехать из дому, посетить магазины, аптеки, кинотеатры, преодолев при этом и подъемы, и спуски, и переходы, и лестницы, и пороги, и многие другие препятствия. Чтобы инвалид смог все это преодолеть, нужно сделать среду его обитания максимально для него доступной, т.е. приспособить среду к возможностям инвалида, чтобы он чувствовал себя на равных со здоровыми людьми и на работе, и дома, и в общественных местах. Это и называется социальной помощью инвалидам, людям престарелого возраста — всем тем, кто страдает от физических и психических ограничений.

Социальная реабилитация личности — это сложный процесс ее взаимодействия с социальной средой, в результате которого формируются качества человека, как подлинного субъекта общественных отношений.

Одной из главных целей социальной реабилитации является приспособление, адаптация человека к социальной реальности, что служит, пожалуй, наиболее возможным условием нормального функционирования общества.

Однако здесь могут быть крайности, выходящие за рамки нормального процесса социальной реабилитации, связанные в конечном счете с местом личности в системе общественных отношений, с ее социальной активностью.

Главная проблема человека с ограниченными возможностями заключается в его связи с миром, а ограничении мобильности, бедности контактов с окружающими, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда — и к элементарному образованию. Эта проблема является не только субъективного фактора, каковым является социальное, физическое и психическое здоровье, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которое санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, общественного транспорта, отсутствие специальных социальных служб.

8.1. Особенности социальной реабилитации инвалидов с нарушениями зрения

Собирательным термином «инвалид по зрению» обозначаются слепые и слабовидящие люди. Слепота и слабовидение — тяжёлые расстройства зрения — относятся к группе сенсорных нарушений. В медицине слепоту определяют, как полную потерю способности при помощи зрения воспринимать не только форму предметов, грубые очертания их, но и ощущать свет.

Зрение обеспечивает более 90 % информации о внешнем мире. Полная или частичная утрата зрения создаёт большие трудности в самообслуживании, передвижении, ориентации, общении, обучении, трудовой деятельности.

В разных странах нормативы отнесения людей к категории слепых и слабовидящих отличаются друг от друга. В США слепыми считают тех, чьё центральное зрение меньше нормального в 10 раз и поле зрения меньше 20-ти градусов. Во Франции к слепым относят людей, у которых острота зрения не достигает двадцатой части нормы. В Великобритании к инвалидам по зрению относят людей, которые не способны распознать с расстояния шести метров знаки, которые люди с нормальным зрением распознают с 18-ти метров. В ряде стран слепыми считаются люди, не различающие пальцы рук на расстоянии одного метра. В России для отнесения людей к категории инвалидов по зрению критерием является не только острота зрения, но имеет значение и поле зрения. Нормой считается, когда глаз охватывает 150 градусов горизонтального плана, оба глаза — 180, по вертикали поле зрения составляет примерно 105 градусов. Людей, имеющих хорошие показатели остроты зрения при резком сужении поля зрения, относят к слабовидящим. Слепые — это люди, у которых поле зрения сужено до 10-ти градусов.

Контингент инвалидов по зрению неоднороден как по возрасту, так и по характеру и тяжести глазной патологии. Существуют несколько видов классификации, в основе которых лежат разные критерии.

На основании остроты зрения Диянская Г. П., специалист в области тифлобиблиотековедения, среди слепых различает незрячих, ослепших, частично зрячих и слабовидящих. Незрячие — это люди, потерявшие зрение ещё до развития речи, зрительно не воспринимавшие предметы и явления, в связи с чем у них практически нет зрительных представлений. Ослепшие — это люди, у которых зрение нарушено после достаточного развития речи (после трёх лет). Они потеряли возможность зрительно воспринимать предметы и явления, но в некоторой степени сохранили зрительные представления. Частично зрячие — это люди, сохранившие ограниченные возможности зрительного восприятия предметов и явлений и имеющие зрительные представления. У слабовидящих затруднены зрительные восприятия мелких и отдалённых объектов [11, с. 77-78].

Отечественный тифлопедагог Л. И. Солнцева предлагает следующую дифференциацию людей с проблемами зрения:

а) тотально слепые;

б) слепые со светоощущением;

в) слепые с остаточным зрением;

г) глубоко слабовидящие;

По времени и степени расстройства зрения можно выделить людей, потерявших зрение:

в раннем дошкольном возрасте;

в старшем дошкольном возрасте;

в младшем школьном возрасте;

в зрелом возрасте.

Чем раньше появляется сенсорный дефект, тем большие сложности и трудности возникают у человека при ориентации в окружающем мире.

В соответствии с Международной номенклатурой нарушений, ограничений жизнедеятельности и социальной недостаточности выделяются зрительные нарушения:

глубокое нарушение зрения обоих глаз;

глубокое нарушение зрения одного глаза с низким зрением другого;

среднее нарушение зрения обоих глаз;

глубокое нарушение зрения одного глаза.

Нарушения зрения, степень которых может быть уменьшена при помощи компенсирующих средств и которые можно исправить очками или контактными линзами, обычно не считаются зрительными нарушениями.

С. Н. Ваньшин выделяет шесть групп инвалидов по зрению с учетом группы инвалидности, уровня реабилитированности и адаптации, давности потери зрения, возможности приёма информации об окружающей среде.

Шапошников А. Е. проводит классификацию инвалидов по зрению с учётом нескольких характеристик.

Первый критерий — степень расстройства зрения,

второй — деление инвалидов на группы, принятое в официальном порядке. К инвалидам первой группы (или слепым) он относит тех людей, которые не могут читать обычный шрифт, поскольку острота их зрения находится ниже допустимой нормы. У одних слепых этой группы полностью отсутствуют зрительные ощущения, у других — сохраняется светоощущение, у третьих — имеется остаточное зрение. Инвалиды второй группы — это слабовидящие. Они не могут свободно читать обычный шрифт, но им доступны крупношрифтовые издания. Имеет значение время возникновения дефекта. Слепые от рождения или потерявшие зрение в раннем возрасте в большинстве своём овладели навыками чтения и письма по системе Брайля, навыками самообслуживания, ориентирования в пространстве. Они легче переносят слепоту, их личность развивается без коренных ломок, существенных перестроек и острых конфликтов, присущих людям, которые потеряли зрение в зрелом возрасте.

Согласно классификации Медико-социальной экспертизы выделяются три группы инвалидов по зрению. МСЭ дифференцирует инвалидов по зрению с тем, чтобы определить основания для назначения пенсии, предоставления льгот, а также для учёта состояния незрячего при осуществлении мероприятий и индивидуальной программы реабилитации.

Таким образом, главной характеристикой, отражающей тяжесть патологии органа зрения и определяющей её влияние на жизнедеятельность и социальную достаточность человека, является состояние зрительных функций, основными из которых являются острота и поле зрения.

При нарушении остроты зрения снижается различительная способность зрительного анализатора, возможность детального зрения, что ограничивает возможности обучения, получения профессионального образования и участия в трудовой деятельности. При значительном нарушении остроты зрения (вплоть до слепоты) резко ограничиваются и другие категории жизнедеятельности. Лица с концентрическим сужением поля зрения с трудом ориентируются в незнакомой обстановке, несмотря на относительно высокие показатели остроты зрения.

Абсолютная, или практическая слепота, приводит к резкому ограничению основных категорий жизнедеятельности. Слепые люди практически утрачивают способность к самообслуживанию, физической независимости и социальной активности.

В связи с дефицитом зрения окружающая среда воспринимается незрячими с помощью других анализаторов. Преобладающей информацией становится акустическая, тактильная, кинестетическая, светоцветовая. Приобретает значение форма и фактура предметов. В процессе осязательного восприятия участвуют руки, подошвы ступней, в осязании мелких предметов — язык и губы.

Важную роль в жизнедеятельности слепых играет слух. В связи с этим при решении реабилитационных задач важен акцент на управлении звуками в среде обитания незрячих.

Компенсаторная способность организма наделяет слепого человека фоточувствительностью кода, которая даёт возможность различать не только контуры, но и цвета крупных предметов. Слепой, обладающий таким качеством, по мере приближения к большим предметам чувствует препятствие, может судить о размерах и материале объекта.

Наиболее значимым видом ограничения жизнедеятельности инвалидов с нарушениями зрения является ограничение способности к ориентации, т. е. способности определяться во времени и пространстве. Способность к ориентации осуществляется путём прямого и косвенного восприятия окружающей обстановки, переработки получаемой информации и адекватного определения ситуации.

Способность к ориентации включает в себя:

способность к определению времени по общепринятым признакам (время суток, время года и др.);

способность к определению местонахождения по пространственным ориентирам, запахам и звукам;

способность правильно местополагать внешние объекты, события и себя самого по отношению к временным и пространственным ориентирам;

способность к ориентации в собственной личности, схеме тела, различении правого и левого и др.;

способность к восприятию и адекватному реагированию на поступающую информацию (вербальную / невербальную, зрительную, слуховую, вкусовую, полученную путём обоняния и осязания), пониманию связей между предметами и явлениями [55, с. 241].

Социально-бытовая и социально-средовая реабилитация инвалидов с нарушениями зрения обеспечивается системой ориентиров — осязательных (тактильных), слуховых и зрительных, которые способствуют безопасности передвижения и ориентировке в пространстве.

Осязательные ориентиры: направляющие поручни, рельефные обозначения на поручнях, таблицы с выпуклыми надписями или шрифтом Брайля, рельефные планы здания и этажей; изменяемый тип покрытия пола перед препятствиями (поворотами, лестницами, подъёмами, входами).

Под слуховыми ориентирами имеют в виду звуковые маяки при входах, а также радиотрансляцию.

Зрительные ориентиры: различные специально освещаемые указатели в виде символов и пиктограмм с использованием ярких, контрастных цветов; контрастное цветовое обозначение дверей и т. п. Обучение пространственному ориентированию преследует цель сформировать навыки и умения пространственного ориентирования, развить мобильность незрячего. Задачами обучения пространственному ориентированию являются:

научить использовать различную (звуковую, обонятельную, осязательную) информацию для компенсации утраченной зрительной функции;

научить использовать остаточное зрение, позволяющее воспринимать светлоты, цвета, силуэты предметов;

помочь выработать способы и приёмы оценки формы, величины предмета, расстояния между предметами, взаимного расположения и направления их движения;

научить использовать тифлотехнические средства пространственного ориентирования;

сформировать социально значимые качества личности.

Для реализации мер социальной реабилитации инвалидов со зрительными расстройствами необходимо обеспечение их вспомогательными тифлотехническими средствами: для передвижения и ориентировки; для самообслуживания; для информационного обеспечения, обучения; для трудовой деятельности.

Инвалиды с патологией зрения испытывают определённые трудности при необходимости самостоятельного пользования транспортом. Для слепых важны не столько технические приспособления, сколько адекватная информация (ориентирующая, предупреждающая об опасности и др.). Для человека с полной утратой зрения доступ к общественному транспорту возможен лишь с посторонней помощью.

При определённых ситуациях слепому или слабовидящему человеку нужна помощь зрячего. Однако не всякий человек, особенно тот, кто не имеет опыта общения с незрячими, может умело и правильно оказать нужную помощь. Необходимы элементарные знания тифлопсихологии.

При определённых условиях незрячий может хорошо трудиться и обслуживать себя, организовывать свой быт, ориентироваться в пространстве. Но для этого ему нужна элементарная помощь зрячего [19, с. 85-87].

Самые различные формы социальной реабилитации, способствующие интеграции инвалидов по зрению, осуществляются Всероссийским обществом слепых (ВОС). Эта общественная организация, основанная на членстве незрячих граждан России, создана для социальной защиты, реабилитации и обеспечения равных с другими гражданами прав инвалидам I-й и II-й групп по зрению.

Основными целями ВОС являются: защита прав и интересов; социальная реабилитация и интеграция; приобщение к труду, образованию, культуре и спорту; развитие общественной активности инвалидов по зрению; содействие удовлетворению их материальных нужд.

Основные задачи ВОС:

1) выявлять слепых граждан, вести учёт и вовлекать их в члены своей организации;

2) осуществлять мероприятия по социальной защите и интеграции инвалидов по зрению в общество;

3) участвовать в формировании доступной для инвалидов среды жизнедеятельности и обеспечении беспрепятственного доступа слепых к социальной инфраструктуре;

4) организовывать рациональное трудоустройство слепых на предприятиях, в хозяйственных обществах ВОС, содействовать индивидуально-трудовой деятельности слепых, трудоустройству их на государственных, а также иных форм собственности предприятиях и организациях;

5) осуществлять мероприятия по улучшению бытового обслуживания и жилищных условий членов Общества; организовывать и координировать разработку технических приборов и специальных приспособлений, облегчающих труд слепых, расширяющих сферу его применения, улучшающих бытовые условия, ориентировку слепых в пространстве и информационное обеспечение;

6) содействовать медицинской, профессиональной и социальной реабилитации инвалидов по зрению, участвовать в разработке комплексных и индивидуальных программ реабилитации слепых, оказывать содействие в их реализации;

7) создавать условия для развития личности и удовлетворения духовных запросов слепых людей, осуществлять нравственно-эстетическое и правовое воспитание, экономическое просвещение членов ВОС;

8) осуществлять производственное и профессиональное обучение, повышение квалификации; способствовать повышению образовательного уровня взрослых слепых и организовывать их обучение чтению и письму по Брайлю; шествовать над школами-интернатами для слепых и слабовидящих детей;

9) помогать органам здравоохранения в улучшении медицинской помощи инвалидам по зрению и проведению работы по профилактике слепоты, сохранению остаточного зрения , а также осязания и слуха.

В системе этой организации имеются:

производственные предприятия и объединения, где созданы специальные условия организации труда, учитывающие функциональные возможности незрячих;

институты по подготовке и переподготовке кадров ВОС, реабилитационные центры, ДК и клубы, редакции, издательства и типографии, санатории и базы отдыха, библиотеки.

Реабилитационная деятельность сосредоточена в трёх центрах реабилитации, которые находятся в Волоколамске, Санкт-Петербурге и Бийске.

Важную роль в реабилитации инвалидов по зрению играют специальные библиотеки для слепых, цель которых — предоставление инвалидам по зрению возможности относительно независимого и полного доступа к информации по всему тематическому диапазону национальной и общечеловеческой культуры. В систему специализированного библиотечного обслуживания входят библиотеки специальных школ-интернатов; библиотеки средних специальных учебных заведений для слепых; библиотеки реабилитационных центров для слепых; библиотеки домов-интернатов и религиозных организаций.

Специальная библиотека для слепых — это общественный институт, выполняющий определённый социальный заказ. Такой заказ выражается в реализации специальными библиотеками информационной, образовательной и культурной функций. Приоритетной является реабилитационная функция. Участие специальных библиотек в процессах социальной реабилитации носит как непосредственный, так и опосредованный характер.

К числу непосредственных обязанностей специальных библиотек относятся обеспечение литературой и информацией на доступных носителях, обучение системе Брайля, обучение библиографической грамотности, обучение пользованию компьютером и вспомогательными приставками к ним и др. Опосредованное участие специальных библиотек в реабилитации инвалидов по зрению предполагает выполнение библиографических и фактографических справок о реабилитационных, медицинских, образовательных и других учреждениях; рекомендацию и подбор литературы профессионального характера в помощь образованию, самообразованию и досуговой деятельности незрячих. Кроме того, специальные библиотеки предоставляют своим читателям для самостоятельной работы тифлотехнические средства и увеличительные приборы, помощь зрячих чтецов.

Особое значение специальных библиотек состоит в информационном обеспечении деятельности специалистов — дефектологов, реабилитологов, тифлопедагогов различных учреждений.

Тесное сотрудничество специальных библиотек с организациями слепых (местными, международными), реабилитационными учреждениями и службами социальной защиты способствует совершенствованию системы библиотечного обслуживания инвалидов по зрению, улучшению их финансирования и в конечном счёте повышению их роли в реабилитационном процессе. Однако в деятельности специальных библиотек имеется ряд недостатков объективного характера. В частности, их информационные ресурсы оказываются недостаточно востребованными; имеются диспропорции в обслуживании инвалидов по зрению, проживающих в городской и сельской местности.

Интересен опыт библиотечного обслуживания незрячих за рубежом. Там инвалидов по зрению обслуживают не только специальные библиотеки, но и публичные, а также библиотеки школ, колледжей, университетов. Например, Национальная библиотечная служба для слепых при Библиотеке Конгресса США направляет в местные публичные библиотеки издания специальных форматов. В США почти каждая владеет хотя бы небольшой коллекцией «говорящих книг», изданий крупного и рельефно-точечного шрифта. Незрячим предоставляется право выбора библиотеки и формы обслуживания: обслуживание по почте, обслуживание передвижной библиотекой, посещение публичной библиотеки и др.

В России с середины 90 х гг. предпринимаются шаги по введению смешанной формы обслуживания. Идёт процесс постепенного превращения специальных библиотек в информационно-ресурсные центры, которые будут комплексно заниматься проблемами обучения и реабилитации людей с ограниченными возможностями. При специальных библиотеках функционируют кружки по изучению системы Брайля, иностранных языков, создаются образовательно-информационные, реабилитационно-досуговые и культурно-реабилитационные центры.

Главным тормозом на пути становления системы специальных библиотек как информационных, ресурсных, научных центров являются недостаточное финансирование, дефицит научной и профессиональной литературы на специальных носителях, неприспособленность зданий публичных библиотек для инвалидов по зрению.

Участие социального работника в реабилитации инвалидов по зрению носит многоаспектный характер, предполагает не только разностороннее образование, правовую компетентность, но и наличие определённых личностных качеств, позволяющих инвалиду по зрению доверительно относиться к этой категории субъектов реабилитации. Его профессиональные знания, умения и навыки актуализируются в процессе наставничества, консультирования, оказания методической помощи.

Конкретная деятельность социального работника определяется характером патологии у инвалида по зрению, его реабилитационным потенциалом, а также местом пребывания — в семье или доме-интернате. Последний критерий не следует воспринимать формально, поскольку он напрямую связан с морально-психологическим фактором, с перспективой дальнейшей судьбы незрячего. Для осуществления адекватной социальной деятельности в домах-интернатах необходимо знание особенностей структуры и функций этих учреждений. Социальному работнику принадлежит ведущая роль по созданию благоприятной среды жизнедеятельности, организации социально-бытовой и социально-психологической адаптации инвалидов по зрению, оказанию помощи в трудоустройстве, которое может быть осуществлено либо в условиях обычного производства, либо на специализированных предприятиях, и содействию в поступлении инвалида по зрению в учебное заведение. При осуществлении реабилитации слепых и слабовидящих инвалидов, находящихся в семье, значение приобретает морально-психологическая поддержка. В этом случае роль социального работника состоит в соучастии, в проникновении в сущность психогенной ситуации, попытке устранить или смягчить воздействие её на психологическое состояние инвалида и его семьи.

Социальная реабилитация инвалидов по зрению

Слепота и другие нарушения зрения – важнейшая социальная проблема, поскольку через зрительный анализатор человек получает до 80 % всей информации. К слепым относят людей с полным отсутствием отсутствие зрения, т.е. способности воспринимать при помощи зрения форму предметов, их очертания и свет. К слабовидящим причисляют с остротой зрения на лучшем глазу с использованием обычных средств коррекции от 5 до 40 %. Такие люди регулярно используют оптический анализатор для чтения и письма и других зрительных работ в особо благоприятных условиях. В мире более 20 миллионов людей являются слепыми. Это 1 % всего населения планеты. 42 миллиона человек имеет тяжелый уровень снижения зрения. Их острота зрения 0,1. Они неспособны сосчитать пальцы на расстоянии 6 метров. В России инвалидов по зрению насчитывается около трех сотен тысяч человек, из них большинство – абсолютно слепые.

Главными причинами роста инвалидности по зрению являются:

· осложнения после перенесенных тяжелых и вирусных заболеваний;

· низкий уровень материально-технического обеспечения больниц;

· неблагоприятные условия труда;

Все дефекты зрения могут быть разделены на две группы:

1) прогрессирующие, к которым относятся заболевания первичной и вторичной глаукомы, незаконченную атрофию зрительного нерва, травматические катаракты, пигментную дегенерацию сетчатки, воспалительные заболевания роговой оболочки, злокачественные формы высокой близорукости, отслойку сетчатки;

2) стационарные, к которым относятся пороки развития, например микрофталь, альбинизм, а также такие непрогрессирующие последствия заболеваний и операций, как стойкие помутнения роговицы, катаракта.

Ослепшие люди, как правило сталкиваются со стандартным кругом проблем, среди которых наиболее часто встречаются следующие:

· резкое снижение способности видеть;

· снижение способности идентифицировать людей и объекты;

· ухудшение умения соблюдать личную безопасность;

· сложности с пространственной ориентировкой;

· сложности в понимании исходного положения рук и ног;

· сложности в понимании положения тела;

· сложности понимания места положения в пространстве;

· сложности понимания направления движений;

· снижение способности к самообслуживанию,

· снижение способности к участию в домашних и общественных делах;

· низкие возможностями в сфере образования и трудоустройства;

· низкие возможности получения доходов;

· потребность в специальном оборудовании, приспособлениях, облегчающих бытовое самообслуживание;

· потребность в лечебном и медицинском обслуживании;

· трудности в передвижении на улице и в транспорте;

· трудности в общении, сужение круга общения;

· предвзятое и неадекватное отношение к ним со стороны зрячих;

· крайняя ограниченность видов досуговых мероприятий;

· крайняя ограниченность занятий культурой и спортом;

С другой стороны, имеется множество проблем социальной реабилитации инвалидов по зрению, среди которых особенно выделяются следующие:

· дефицит специальной методической литературы по вопросам социальной реабилитации инвалидов по зрению;

· нехватка специалистов-реабилитологов, специализирующихся в данной области;

· трудности обучения слепых в обычных учебных заведениях, связанные с неадекватным восприятием инвалидов по зрению обществом и с плохим оснащением техническими вспомогательными средствами;

· отсутствие возможности обучаться в учебных заведениях из-за их большой отдаленности от дома и по причине слишком небольшого выбора профессий, которые они могут освоить;

· отсутствие такой социальной структуры, которая бы максимально обеспечивала нужды и потребности незрячих и слабовидящих в медицинском обслуживании и реабилитации;

· низкий процент участие слепых в трудовой и общественной деятельности, размер зарплаты и пенсии, низкий уровень потребления товаров длительного пользования, неприемлемые жилищно-бытовые условия, семейный статус, образование.

Поэтому среди приоритетных направлений социальной защиты инвалидов по зрению следует выделить:

· улучшение медицинского обслуживания и реабилитации;

· решение проблем трудоустройства и профессионального обучения;

· улучшение материального положения инвалидов и их семей;

· укрепление сети реабилитационных центров;

· укрепление сети специализированных учебных заведений и предприятий;

· увеличение материальных дотаций;

· расширение социальных льгот по обеспечению инвалидов жилой площадью;

· расширение социальных льгот по уплате налогов и других привилегиях.

Долгое время вопросы социальной реабилитации инвалидов по зрению решались обществом слепых. Элементарная, медицинская, психологическая, трудовая реабилитация как составная часть социальной реабилитации осуществлялись в полном объеме на предприятиях Всероссийского общества слепых и в территориальных первичных организациях. На сегодняшний день эти предприятия не могут осуществлять помощь инвалидам по зрению в обеспечении их техническими средствами, тифлоприборами, средствами реабилитации. Руководители предприятий и специалисты территориальных первичных организаций оказывают человеку, потерявшему зрение, лишь психологическую поддержку. Сегодня для слепых строятся реабилитационные центры нового типа. В настоящее время в России существует четыре центра реабилитации слепых – Волоколамский, Санкт-Петербургский, Нижегородский, Бийский. В них проводится комплексная реабилитация (Зозуля Т.В., Свистунова Е.Г., В.В. Чешихина и др., 2005, С. 257 – 258):

· медицинская – направлена на восстановление зрительной функции, профилактику остаточного зрения;

· медико-социальная – комплекс лечебно-оздоровительных, культурно-оздоровительных мероприятий;

· социальная – комплекс мер, направленных на создание и обеспечение условий для социальной интеграции незрячих, восстановление утраченных общественных связей; на восстановление и формирование элементарных навыков самообслуживания, ориентировки в физической и социальной среде, в обучении системе Брайля;

· психологическая – психологическое восстановление личности, формирование черт личности в подготовке к жизни в условиях слепоты;

· педагогическая – обучение и воспитание;

· профессиональная – профессиональная ориентировка, профессиональная подготовка и трудоустройство в соответствии с состоянием здоровья, квалификацией, личными склонностями;

· разработка и внедрение тифлотехнических средств, обеспечение ими слепых.

Итак, социальная реабилитация инвалидов по зрению – это важнейшая задача современного государства и общества, которая может быть решена только с помощью комплексных мер и объединенных усилий.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Лучшие изречения: Сдача сессии и защита диплома — страшная бессонница, которая потом кажется страшным сном. 7959 — | 6576 — или читать все.

193.124.117.139 © studopedia.ru Не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Напишите нам | Обратная связь.

Отключите adBlock!
и обновите страницу (F5)
очень нужно

Технологии социально бытовой реабилитации инвалидов по зрению

Облако тегов

Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению

Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению

Многолетняя практика трудоустройства инвалидов по зрению на предприятиях Всероссийского общества слепых свидетельствует о том, что участие их в трудовой деятельности имеет большое значение не только с социально-психологической, но и с экономической точки зрения.

Несмотря на мнение многих работодателей о том, что труд инвалидов малоэффективен, в определенной степени непродуктивен, не соответствует тем расходам, которые необходимы для организации рабочих мест, профессиональная реабилитация инвалидов по зрению с их последующим трудоустройством экономически выгодна государству.

Это подтверждается и социальной политикой, проводимой в настоящее время Правительством РФ, в которой пристальное внимание уделяется вопросам совершенствования организации специальных рабочих мест для инвалидов, а также требованиям, предъявляемым к ним.

Проблема занятости инвалидов по зрению в новых экономических условиях является определяющей в общей системе интеграции инвалидов в общество. Инвалид может иметь равные возможности на рынке труда наряду с другими членами общества только при условии его конкурентоспособности, наличия профессиональных знаний и навыков, в том числе после переподготовки по востребованным специальностям.

Институт «Реакомп», имеющий многолетний опыт в области проведения комплексной реабилитации инвалидов и создания компьютерных специальных рабочих мест, в 2004 году по заказу Департамента социальной защиты населения города Москвы разработал инновационную пятиступенчатую модель «Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению».

Недостаточная готовность инвалидов по зрению к трудоустройству на открытом рынке труда является основной проблемой, на решение которой нацелена данная модель, включающая в себя следующие ступени:

1 ступень — Ба зовая элементарная реабилитация

На данном этапе внимание фокусируется на тех навыках элементарной реабилитации, которые связаны с социали­зацией незрячего, как то: умение следить за своим внешним видом, умение принимать пищу согласно правилам этикета, умение контролировать свою мимику и свои жесты, навыки, связанные с независимым проживанием (умение поднять упавшую вещь, воспользоваться сантехникой, приготовить бутерброды и т.д.), а также умение ориентироваться в пре­делах помещения.

Было подготовлено и издано методическое пособие: «Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению. Первая ступень. Базовая элементарная реабилитация: методическое пособие» (авторский коллектив ИПРПП ВОС «Реакомп», Москва, 2004г. – 64 стр.);

2 ступень — Бе зопасное использование бытовых приборов

Более детальная, чем в стандартных про­граммах, проработка аспектов, связанных с техникой безо­пасности при использовании современных бытовых прибо­ров, например: газовая и электрическая плиты, электрочай­ник, фен, кофемолка и кофеварка, миксер, блендер, микро­волновая печь, стиральная машина, пылесос, кондиционер и пр. Выдаваемый после сдачи зачета сертификат послужит подтверждением социальной компетентности незрячего при трудоустройстве и при найме им жилья для независимо­го проживания.

Было подготовлено и издано методическое пособие: «Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению. Вторая ступень. Безопасное использование бытовых приборов: методическое пособие» (Отв. ред. С.Н.Ваньшин, Москва, 2005г. – 60 стр.);

3 ступень — Ориентировка в открытом пространстве

На этом этапе обучение посвящается выработке прак­тических навыков безопасного перемещения инвалида по зрению от места его проживания до места работы, а также выработке и совершенствованию навыков пользования объектами соцкультбыта. Новизна метода заключается не только в строго индивидуальном подходе к каждому реаби-литанту с учетом его места жительства (улицы, микрорайона, города), наличия и форм остаточного зрения, его личных проблем, связанных с самостоятельным передвижением в пространстве, но и в сочетании традиционных методик об­учения ориентировке в пространстве с помощью трости с методиками восточных оздоровительных систем. Такая ме­тодика обучения пространственной ориентировке была ап­робирована впервые. Она дала весьма положительные ре­зультаты, что позволяет говорить о ее эффективности и це­лесообразности внедрения в практику реабилитации инва­лидов по зрению. Большое внимание уделено методикам проработки нового маршрута с использованием приемов проведения первичного обследования окружающей среды на предмет ее доступности инвалиду по зрению, а также ис­пользования информационных (справочная по телефону, уточнение маршрута у зрячих и др.) и социальных (сопровож­дающий инвалида, социальное такси) ресурсов. Специаль­ное внимание уделяется самостоятельному посещению ин­валидом по зрению магазинов, банков, почтовых отделений, медицинских учреждений, школ и детских садов, вокзалов и аэропортов, государственных учреждений. Выдаваемый по­сле сдачи зачета сертификат послужит при трудоустройстве подтверждением социально-бытовой компетентности нез­рячего в вопросах ориентировки в пространстве.

Было подготовлено и издано методическое пособие: «Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению. Третья ступень. Ориентировка в пространстве: методическое пособие» (под ред. С.Н.Ваньшина и В.З.Денискиной», Москва, 2005г. – 78 стр.);

4 ступень — Совершенствование профессиональных навыков

Данная ступень посвящена обучению не зрячих навыкам пользования компьютером и современной оргтехникой. На этой ступени возможна целевая переподготовка инвалидов по зре­нию по востребованным на рынке труда специальностям – по запросу самих учащихся с посещением общедоступных кур­сов профессионального обучения и переподготовки в г. Москве, а также проработка алгоритма взаимодействия с центрами занятости и бюро медико-социальной экспертизы (МСЭ). Кроме того, данный этап обучения дает реабилитантам возможность ознакомиться с технологией работы на те­лефоне с использованием технических средств (компьютер, диктофон) как в условиях офиса, так и на дому.

Было подготовлено и издано методическое пособие: «Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению. Четвертая ступень. Совершенствование профессиональных навыков: методическое пособие» (под ред. канд. пед. наук С. Н. Ваньшина, – М., 2006. – 84с);

5 ступень — Самопрезентация и технология успешного тру­доустройства.

Завершающий этап предполагает обучение навыкам написания резюме, успешного прохождения собеседовании при приеме на работу, успешного прохождения испытатель­ного срока на рабочем месте. Программа предлагает психо­логическое сопровождение кандидата на этапе поиска ва­кансии (обучение технологии сбора информации о вакан­сиях с использованием открытых печатных и интернет — ис­точников) и на этапе первого месяца трудоустройства (кон­такт с работодателем, обследование доступности среды, рекомендации в области выработки позитивного имиджа и стратегии общения с коллегами).

Психологи­ческое сопровождение подразумевало и решение ряда реабилитационных задач: создать в человеке нечто новое, дать новые знания, умения, отношение к жизни, убрать то, что человеку мешает — неправильные оценки себя, своих возможностей, окружа­ющего мира, включая других людей, неэффективные, а то и просто вредные стереотипы поведения.

Одним из основных препятствий интеграционного про­цесса является устойчиво сформированное в обществе представление о том, что инвалиды по зрению — неполно­ценные, «беспомощные» люди, нуждающиеся в постоянной помощи со стороны зрячих. Эту смысловую нагрузку несет само слово «инвалид», и косвенно поддерживает психологи­ческая наука, признающая, что от 70 до 95 процентов ин­формации человек получает через зрение. «Скрытая выгода» установки на собственную беспо­мощность позволяет инвалиду по зрению не принимать на себя ответственность, отрицать необходимость меняться самому, требовать и по­лучать сочувствие и помощь окружающих и другое.

В про­цессе реабилитации, на тренингах и групповых занятиях вы­рабатывается установка на собственные возможности — од­на из основных, составляющих оценки человеком самого се­бя.

Происходит освоение необходимых навыков делового общения, умения работать в команде, брать ответствен­ность за результаты своего обучения и трудоустройства, принятие им философии независимой жизни инвалида, ра­звитие предприимчивости и инициативности.

Было подготовлено и издано методическое пособие: «Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению. Пятая ступень. Самопрезентация и технология успешного трудоустройства: методическое пособие» (под ред. канд. пед. наук С.Н.Ваньшина, – М., 2006. – 96с).

Были разработаны критерии, на основании которых проводилась оценка умений и навыков, полученных инвалидами по зрению при прохождении обучения на каждой ступени пятиступенчатой модели социально-бытовой адаптации.

Данные критерии были представлены в подготовленном и изданном пособии: «Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению. Критерии освоения: методическое пособие» (под. ред. канд.пед.наук С.Н. Ваньшина.— М., 2006.— 20 с).

Выделение критериев оценки освоения ступеней модели социально-бытовой адаптации в отдельное пособие, по мнению авторов, предоставит специалистам, занимающимся реабилитацией инвалидов больше удобств в их практической деятельности.

Данные пособия адресованы специалистам служб социальной защиты и занятости, социальным работникам, руководителям и активным членам местных и региональных организаций Всероссийского общества слепых (ВОС), реабилитологам и работникам других общественных организаций инвалидов, а также широкому кругу читателей, интересующихся проблемами социальной защиты населения.

Апробация инновационной пятиступенчатой модель «Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению проводилось на базе Института «Реакомп». В реабилитационной программе приняли участие 20 инвалидов по зрению 1 и 2 группы трудоспособного возраста города Москвы. Работа проводилась в форме лекций, семинаров, тренингов, индивидуальных занятий и консультаций.

первая ступень модели социально-бытовой адаптации

«Базовая элементарная реабилитация»

Новизна подхода в реабилитационном процессе на этой ступени заключалась в фокусировке внимания на тех навыках элементарной реабилитации, которые связаны с социализацией незрячего и умением ориентироваться в пределах помещения.

Программой курса было предусмотрено изучение следующих тем: «Личная гигиена», «Одежда и обувь», «Питание», «Культура поведения», «Жилище».

В процессе занятий формировались навыки «физической независимости», связанной с выполнением множества ежедневных дел с минимальной посторонней помощью или без нее.

Для достижения более отдаленной цели — овладение знаниями и умениями, которые потребуются инвпалидам по зрению в социальной жизни — формировались навыки общения и поведения в общественных местах.

Обучение на первой ступени было направлено на элементарную реабилитацию путем овладения незрячими знаниями и умениями, обеспечивающими их личную самостоятельность.

Достигалось это, в первую очередь, через обучение рациональным приемам и способам социально-бытовой ориентировки. О новной задачей программы являлась выработка у инвалида умения брать ответственность за результаты своего обучения и трудоустройства, принятие им философии независимой жизни инвалида, развитие предприимчивости и инициативности.

Усвоение содержания курса на этой ступени контролировалось с учетом индивидуальных проблем незрячего. В работе применялись предварительный, текущий и итоговый контроль.

Работа начиналась с определения исходного уровня того или иного навыка у незрячего, на который можно было опереться при изучении нового материала. Формировался алгоритм выполнения различных заданий для каждого слушателя индивидуально. Для выявления результатов обучения проводился итоговый контроль.

Оценивался уровень самостоятельности, соблюдения требований безопасности, выбора рациональных способов, уверенность, скорость и качество выполнения заданий .

Эффективность обучения была выше при условии систематического закрепления и применения полученных навыков в повседневной жизни с помощью ближайшего окружения инвалида (семья, друзья и родственники). С целью привлечения их в коррекционную работу проводились беседы и практические занятия по демонстрации способов выполнения незрячими предметно-практических действий (глажения, чистки овощей, обуви и т.п.). Были подготовлены памятки и материалы с перечислением способов выполнения заданий (бытовых обязанностей) для их самостоятельного изучения и проработки.

вторая ступень модели социально-бытовой адаптации

«Безопасное использование бытовых приборов»

Обучение на второй ступени проводилось с целью подтверждения социальной безопасности незрячего при его функционировании как в условиях учреждения или предприятия, а также при самостоятельном проживании, как в собственном, так и съемном жилье.

Реабилитационный процесс был направлен на взаимодействие инвалида по зрению с объектами технической сферы путем формирования навыков безопасного и умелого пользования бытовыми электроприборами, а, кроме того, на опосредованное взаимодействие с социумом в лице работодателей, владельцев съемных квартир, персонала гостиниц и зрячих коллег по работе.

Необходимость такого подхода диктовалась, с одной стороны, возможностью трудоустройства инвалидов по зрению на открытом рынке в офисах (в связи с развитием новых адаптированных технологий, облегчающих незрячим доступ к электронным носителям информации), с другой стороны, возможностью работать на дому.

Программа обучения составлялась с учетом дальнейшей необходимости успешного прохождения инвалидом по зрению испытательного срока, принятого во многих фирмах и учреждениях. Инвалиду необходимо продемонстрировать не только профессиональную подготовку, но и владение коммуникативными и бытовыми навыками, включая навыки самостоятельного проживания, связанного с выполнением должностных обязанностей в командировках (проживание в гостинице), позиционирующими его как социально компетентную и самостоятельную личность.

В Обучение применялся индивидуальный подход к слушателям, составлялись индивидуальные планы обучения. Особое внимание уделялось соблюдению требований безопасности использования бытовых приборов, являющихся важнейшими показателями сформированности соответствующего навыка, ответственности за собственную жизнь, а также жизнь других людей и вверенное ему имущество .

Новизна подхода в социально-бытовой адаптации заключалась в сертификации бытовой компетенции по результатам итогового контроля обучения на второй ступени. Получение инвалидом по зрению сертификата является подтверждением его социальной безопасности и должно способствовать процессу его последующего трудоустройства.

Данный сертификат может быть использован при самостоятельном найме жилья, а так же при заселении в гостиницу во время поездок и командировок.

третья ступень модели социально-бытовой адаптации

«Ориентировка в открытом пространстве»

Ограничение инвалида по зрению в передвижении является основным препятствием в процессе трудоустройства инвалида по зрению. Основная цель обучения незрячих на этом этапе состояла в овладении ими приемами самостоятельного передвижения в замкнутом и открытом пространстве, прежде всего, по месту проживания и предполагаемого места рабо ты, а также в формировании навыков применения полученных знаний и умений при изучении новых маршрутов.

На данной ступени в сочетании с традиционной методикой обучения пространственной ориентировки применялись методики восточных оздоровительных систем, направленные на регуляцию вестибулярного аппарата. Сочетание словесных и наглядных методов обучения с практической ориентировкой в пространстве способствовали формированию у инвалида по зрению пространственного образа.

На первом этапе третьей ступени формировался первичный пространственный образ маршрута ( создание общего представления о расположении маршрута на местности, определение точки отсчета, создание конфигурации маршрута, создание пространственного образа об относительной длине отрезков, составляющих маршрут и т.д.).

На втором этапе создавался фрагментарный пространственный образ в зависимости от сложности задач.

На третьем этапе формировался целостный, адекватный пространственный образ.

Результаты каждого этапа по формированию пространственного образа оценивались по следующим характеристикам: устойчивость, полнота, динамичность, адекватность, дифференцированность.

Во время проведения занятий уровень ориентации инвалида по зрению оценивался в соответствии со следующими критериями: минимальный уровень — ориентировка в знакомом пространстве; средний уровень — ориентировки в открытом пространстве (допускалось использование помощи окружающих); высокий уровень — максимальное использование возможностей слепых, т.е. умение ориентироваться в различной обстановке без участия или при минимальной помощи зрячих.

Был разработан сертификат социально-бытовой компетентности незрячего в вопросах ориентировки в пространстве, подтверждающий уровень его самостоятельности и мобильности, и повышающий шансы на последующее трудоустройство.

четвертая ступень модели социально-бытовой адаптации

«Совершенствование профессиональных навыков»

Обучение на данной ступени позволило инвалидам по зрению получить оптимальный уровень знаний и навыков пользования компьютером и оргтехникой.

В начале обучения был определен уровень владения инвалидом оргтехникой и компьютером, в зависимости от которого слушатели были подразделены на группы.

Первый уровень: Свободное пользование клавиатурой, знание расположения и функционала клавиш, создание и присвоение имени файлам и папкам, работа с документами Майкрософт (форматирование, редактирование), создание и сохранение документа, копирование, перемещение и удаление документа, проверка правописания, работа с таблицами, умение архивировать и извлекать из архива. Знакомство с основными видами оргтехники: факс, ксерокс, диктофон, мобильный телефон.

Второй уровень. Уверенное владение навыками первого уровня. Использование различных носителей информации (СД, МРЗ, дискета 3,5, флэш-карта). Знакомство с устройствами ввода-вывода информации: клавиатура, дисплей, сканер, принтер. Подготовка и печать документа. Навык сканирования и распознавания текста при помощи программы Fine reader, сохранение страниц в созданном пакете. Передача отсканированных страниц в приложение Майкрософт офис. Прием и отправление электронной почты с использованием программ Outlook express и The Bat. Свободное пользование офисной оргтехникой, прием и отправление SMS с мобильного телефона.

Третий уровень. Уверенное владение всеми вышеперечисленными навыками первого и второго уровня. Умение пользоваться настройками используемых программ, умение осуществлять поиск информации в глобальной сети Интернет. Работа с мини-АТС, пользование банко-матом, изменение настроек мобильного телефона. Одновременное использование нескольких видов оргтехники для выпол-нения производственных задач.

Для оценки степени коммуникативной активности при подготовке к работе на телефоне оценивалось коммуникативная активность незрячего с незнакомыми людьми (высокая, средняя и низкая), его адаптация к стрессовым ситуациям, возникающим в процессе телефонных переговоров, и умение направлять разговор в нужное русло.

Сертификат, выдаваемый слушателям по окончании обучения на четвертой ступени социально-бытовой адаптации, является подтверждением овладения инвалидами по зрению навыками работы с персональным компьютером на уровне квалифицированных пользователей, расширения их возможностей в получении, обработке и передаче информации, профессиональной компетентности, а также способствует повышению их конкурентоспособности на открытом рынке труда.

В результате обучения у инвалидов по зрению сформировались навыки работы с информацией при использовании компьютерного специального рабочего места, позволяющие ему взаимодействовать с социумом не в качестве объекта социальной помощи, а в качестве равноценного члена общества, работающего и зарабатывающего в соответствии со своей квалификацией наравне со зрячими людьми.

Освоение 4 ступени позволило инвалидам по зрению применять алгоритм использования оргтехники при выполнении определенной производственной задачи и адаптировать свои профессиональные навыки к потребностям современного рынка труда.

пятая ступень модели социально-бытовой адаптации

«Самопрезентация и технология успешного трудоустройства»

Основной целью обучения на этом этапе было овладение инвалидом по зрению, который в данном случае выступает соискателем или претендентом на вакансию, алгоритмом поиска вакансий и первичного взаимодействия с работодателем. У инвалидов по зрению были сформированы базовые навыки делового общения, умения работать в команде, брать ответственность за результаты своего обучения и трудоустройства, принятие им философии независимой жизни инвалида, развитие предприимчивости и инициативности.

Особым реабилитационным и обучающим элементом пятой ступени стало психологическое сопровождение инвалида по зрению, позволяющее помогало ему не только справиться со сложностями, возникающими в связи со стереотипами восприятия инвалида по зрению, как неконкурентоспособной трудовой единицы, но и справиться с собой, — с неадекватной оценкой себя и своих возможностей, с неэффективными стереотипами поведения в отношении окружающего мира и других людей.

Во время обучения на этой ступени изучалось законодательство РФ по вопросам трудоустройства инвалидов. Были сформированы практические навыки составления резюме с учетом особенностей предполагаемого работодателя. Инвалиды по зрению овладели приёмами сбора информации (интернет, пресса, электронные СМИ, кадровые агентства, в том числе частные, биржа труда, личные связи) с выделением перспективных предложений. Овладели навыками применения невербальных средств общения (внешний вид, манеры, одежда, соответствие имиджа соискателя требованиям предполагаемого места работы ). Получили практические навыки владения речью (грамотность, знание профессиональных терминов предполагаемого места работы и т.д.), творческого подхода к поиску работы. В результате проводимых ролевых игр приобрели способность к импровизации при очном контакте с работодателем, демонстрации своих возможностей применения технических средств.

Большое внимание уделялось обучению инвалидов по зрению умению эффективно взаимодействовать с государственными структурами, такими как центры занятости, для поиска подходящих вакансий и возможностей получения новой, востребованной на рынке труда специальности.

По итогам успешного прохождения пяти ступеней социально-бытовой адаптации 20 инвалидов по зрению получили свидетельство, подтверждающее их социальную компетентность и овладение навыками мобильности, компенсирующими их ограничения жизнедеятельности.

За двухлетний период реализации программы СБА в Москве на базе ИПРПП ВОС «Реакомп», более 80% участвовавших в ней инвалидов по зрению повысили свой социальный и профессиональный статус. 20% повышают свой профессиональный уровень, из них 10% поступили в Вузы, и 10% — в аспирантуру. Более 60% смогли не только найти подходящую вакансию, но и успешно пройдя испытательный срок, закрепиться на рабочем месте.

Опыт апробации инновационной пятиступенчатой модели «Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению» показал, что Программа СБА:

• конкретна, поскольку предлагает четкую поэтапную методику, учитывающую специфику места проживания незрячего, его социальную ситуацию и возможности интеграции в общество на местном уровне;
• доступна и адресна: инвалиды по зрению смогут получать реабилитационные услуги по месту жительства.;
• имеет профилактическую направленность, поскольку, возвращая людей получивших инвалидность, в социум дает им уверенность в своих силах, повышает уровень их притязаний, а в перспективе качественно улучшает уровень их жизни.

В социальной работе с инвалидами в нашей стране в настоящее время большую роль играют ЦСО, или центры социального обслуживания, они во многом призваны решать проблемы инвалидов .

Исходя из этого в 2007 году Институт «Реакомп» заключил с Департаментом социальной защиты населения контракт на внедрение инновационной пятиступенчатой модели «Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению» в деятельность Центров социального обслуживания населения города Москвы .

Основной задачей внедрения модели социально-бытовой адаптации инвалидов по зрению стала выработка у них умения брать ответственность за результаты своего обучения и трудоустройства, принятие философии независимой жизни инвалида, развитие предприимчивости и инициативности. К другим ее особенностям можно отнести возможность прохождения реабилитации без отрыва от места проживания в удобном для инвалида режиме и форме проведения работы .

Обучение по специально-разработанной программе и на базе Института «Реакомп» с 9 октября по 20 ноября 2007 года по программе «Социальная реабилитация инвалидов по зрению» (72 акад. часа) прошли 20 специалистов Центров социального обслуживания из 10 административных округов Москвы.

Программой курса было предусмотрено изучение следующих тем:

• Перспективы взаимодействия ВОС и ЦСО города Москвы;
• Медико-социальные характеристики при различных формах патологии органа зрения. Анализ контингента инвалидов по зрению;
• Социально-психологическая реабилитация слепых;
• Особенности работы с пожилыми инвалидами по зрению;
• Посттравматический синдром у поздноослепших ;
• Телефонные переговоры и реабилитация ;
• Формирование стрессоустойчивости и высвобождение скрытых ресурсов;
• Профессиональная реабилитация инвалидов по зрению;
• Социокультурная реабилитация инвалидов по зрению;
• Современные технические средства реабилитации ;

Внедрение в деятельность ЦСО пятиступенчатой модели социально-бытовой адаптации инвалидов по зрению в ЦСО. В процессе обучения применялись различные формы ведения

образовательного процесса: лекции, практические и выездные занятия, ролевые и деловые игры, тренинги, психологические консультации.

В результате обучения специалисты ЦСО получили методические рекомендации по формированию у инвалидов по зрению навыков элементарной реабилитации, общения с семьей инвалида и его ближайшим окружением.

Проводились практические занятия в местной организации ВОС «Лосиноостровская», где специалисты ЦСО познакомились с методическими основами безопасного использования современных бытовых приборов инвалидами по зрению.

Во время обучения на этой ступени специалисты ЦСО познакомились с методикой формирования у инвалидов по зрению пространственных представлений. На практических занятиях специалисты самостоятельно создавали макеты маршрутов внутри помещений, приобрели навыки сопровождения инвалидов по зрению, освоили методики подбора тростей и способы их применения. Познакомились с методическими основами формирования пространственного представления в открытом пространстве.

Специалисты ЦСО познакомились с методикой проведения занятий с инвалидами по зрению, позволяющей обучать основам информационных технологий незрячих. Ознакомились со специальными средствами работы на компьютере инвалидов по зрению: устройствами ввода-вывода информации с помощью программы JAWS и тактильного дисплея, возможностями сканирования и распознавания текста при помощи программы Fine reader , использования электронной почты с помощью программы Qutlook express и web -интерфейса. Проводились занятия и тренинги со специалистами ЦСО на повышение коммуникативной активности, адаптации к стрессовым ситуациям. Получили знания по созданию и оснащению компьютерных специальных рабочих мест (КСРМ) для инвалидов по зрению.

Важным обучающим элементом на этой ступени является проведение тренингов по психологическому восприятию незрячего. Специалисты ознакомились с методикой обучения инвалидов приемам сбора информации по поиску подходящей вакансии, первичного взаимодействия с работодателем, поиска возможностей получения новой, востребованной на рынке труда специальности. Обсуждались вопросы эффективного взаимодействия государственных структур, сотрудниками которых являются специалисты ЦСО, с реабилитационными и образовательными центрами, государственными учреждениями (центрами занятости), общественными организациями инвалидов и самими инвалидами.

В рамках реализации вышеназванного контракта было разработано и издано методическое пособие «Настольная книга реабилитолога» (под ред. Канд.пед.наук С.Н.Ваньшина. – М., 2007. – 496с.). Данное пособие содержит информацию, предназначенную для работы с инвалидами по зрению в реабилитационных учреждениях. В пособие включен, разработанный в Институте «Реакомп» словарь лексики тифло-реабилитологов с описанием терминов, используемых специалистами в практической работе с инвалидами по зрению при осуществлении реабилитационных мероприятий.

Актуальность внедрения инновационной пятиступенчатой модели «Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению» в деятельность Центров социального обслуживания населения города Москвы была подтверждена проведенным сотрудниками Института «Реакомп» опросом специалистов этих центров. Наибольшие трудности в работе с инвалидами возникают в области:

• Межличностных отношений – 75 % опрошенных;
• Организации психологической помощи – 70 % опрошенных;
• Обучения ориентированию — 55 % опрошенных;
• Обучения работе на компьютере – 45 % опрошенных;
• Трудоустройства – 40 % опрошенных.

По окончании обучения все специалисты ЦСО отметили увеличение своей компетентности в вышеперечисленных областях и актуальность применения инновационной пятиступенчатой модели «Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению» в деятельность Центров социального обслуживания населения города Москвы.

Для повышения эффективности работы с инвалидами по зрению на базе ЦСО были разработаны и переданы специалистам следцующие методические материалы:

• Международные и российские нормативно-правовые акты по вопросам комплексной реабилитации инвалидов;
• Справочные материалы Всероссийского общества слепых;
• Реабилитационно-образовательные программы Института «Реакомп»;
• Тифлотехнические средства реабилитации инвалидов по зрению;
• «Настольная книга реабилитолога» и другие учебно-методические пособия по ориентировке в пространстве, ускоренному обучению системе Брайля, работе с семье инвалида, обучению инвалидов по зрению на компьютере, по социально-психологической реабилитации и тифлопсихологии.

Специалисты ЦСО, прошедшие обучение, высказали мнение о необходимости внедрения данной инновационной пятиступенчатой модели «Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению» в деятельность всех Центров социального обслуживания населения города Москвы и привлечения специалистов-практиков путем взаимодействия с местными организациями Московской городской организации ВОС.

Институт профессиональной реабилитации и подготовки персонала

ВОС «Реакомп» с 2007 по 2011 год продолжал вести работу по внедрению данной модели в деятельность местных организаций ВОС в регионах РФ путем обучения председателей и секретарей местных организаций по курсу «Социальная реабилитация».

Практика работы по данной методике подтвердила актуальность и необходимость модели СБА для интеграции и социализации инвалидов по зрению, как со стороны специалистов, так и со стороны самих инвалидов.

Модель СБА оказалась универсальной, легко трансформирующейся с учетом особенностей других категорий инвалидов.

В 2011 году в рамках реализации п.4.1.1. Комплексной целевой программы «Социальная интеграция инвалидов города Москвы» на 2011 году Институт разработал методическое пособие «Пятиступенчатая модель социально-бытовой адаптации инвалидов с нарушением функций опорно-двигательного аппарата» (Департамент социальной защиты населения города Москвы/Институт профессиональной реабилитации и подготовки персонала ВОС «Реакомп», М. 2011 – 52с)

В разработке данного пособия активное участие приняла участие Президент Региональной общественной организации Общество поддержки родителей с инвалидностью и членов их семей (РОО ПРИ) «Катюша» Присецкая Н.И.

Член Общественной комиссии по делам инвалидов г. Москвы, заместитель директора реабилитационно-спортивного клуба «Янтарь», инвалид 1 группы вследствие трудового увечья с 1996 года Федотов А.С. оценил подготовленное пособие:

« Разработанная Институтом профессиональной реаби­литации и подготовки персонала ВОС «Реакомп» пятиступенчатая модель «Социально-бытовая адаптации инвалидов с нарушением функций опорно-двигательного аппарата» является хорошим инструментарием для подготовки к самостоятельному трудоустройству инвалидов данной категории. Она базируется на реабилитационной методике, основная цель которой — принятие инвалидами философии независимой жизни. Особое внимание заслуживает применяемый пошаговый принцип формирования у человека с инвалидностью навыков самостоятельного, посильного самообслуживания, «бытового поведения», передвижения в пространстве и психологических установок независимой жизни.Данное пособие будет полезно, как инвалидам с нарушением функций опорно-двигательного аппарата, так и специалистам центров социального обслуживания населения Департамента социальной защиты населения города Москвы.

Надеюсь, что работа в данном направлении будет продолжена и дополнена разработкой методики по обучению вождения автомобиля (оборудованного ручным управлением) инвалидов с нарушением функций ОДА одновременно верхних и нижних конечностей (квадроплегиков) в связи с большой социальной востребованностью».

Положительная оценка инвалидами по зрению и инвалидами с нарушением опорно-двигательного аппарата подтверждает ее универсальность и актуальность.

Инвалиды получили возможность пройти реабилитацию не в специализированных центрах, а в месте своего постоянного проживания.

В настоящее время планируется адаптация данной модели СБА для инвалидов других категорий.

Заместитель генерального директора НУ ИПРПП ВОС «Реакомп» О.В.Сергеева