Смена воспитателя в детском саду с точки зрения психологии

Детский сад — одна из важных ступеней взросления ребенка. Малыш проходит сложный этап адаптации, привыкает к детишкам в группе и новой обстановке, к воспитателю и нянечке. По истечению определенного времени он чувствует себя вполне спокойно и уверенно в этом окружении. Но иногда в садике ребенку предстоит столкнуться с заменой воспитателя.

Как помочь ему привыкнуть к новому человеку и спокойно принять новые требования?

Смена воспитателя при переходе из ясельной в старшую группу

Первый педагог, с которым сталкивается малыш – это воспитатель ясельной группы. На адаптацию в яслях у ребенка уходит наименьшее количество времени, в среднем 7-10 дней. У крохи в этом возрасте ещё не достаточно сформированы привычки, он легко начинает приспосабливаться к новому окружению и новым правилам под руководством этого человека.

После 3-х лет ребенок переходит в группу, в которой будет находиться вплоть до школы. В некоторых детских садах, при переходе из яслей в старшую группу, у детей появляется новый воспитатель.

Зачастую, эта замена происходит безболезненно, поскольку малыш уже привык к режиму и дисциплине в садике, а для крепкой психологической привязанности с предыдущим воспитателем он ещё слишком мал, его память не задерживает воспоминания надолго.

Но даже если ребенок спокойно воспринимает перемены, не лишним будет провести некоторую подготовку:

— следует поговорить с ним, рассказать о том, что он познакомится с новым и хорошим человеком, который будет с ним играть, учить и помогать во всем;

— объяснить, что теперь он стал старше и перешел во взрослую группу, где с ним будут общаться как с взрослым.

Если ребенок тяжело переносит изменения и адаптацию к новому человеку, кроме вышеуказанных пунктов необходимо:

— побыть первые дни некоторое время вместе с ребенком в садике (если это не противоречит правилам садика), чтобы после обсудить вместе нового воспитателя, сделав упор на положительные моменты в его поведении;

— после садика уделить больше времени для общения с малышом, поиграть вместе или погулять, чтобы он чувствовал вашу поддержку;

— можно поиграть с ребенком игрушками в «детский сад». В процессе игры станет понятно, что именно его волнует. Конец игры свести к тому, что все заканчивается хорошо и все проблемы решаются.

Смена воспитателя в группе постоянного пребывания

Иногда в садиках происходит вынужденная смена воспитателя, адаптация детей в группе будет зависеть как от личности нового педагога, так и от особенностей отдельного ребенка.

Личность нового воспитателя и адаптация детей

В настоящее время детские сады предоставляют разнообразный выбор систем и методик воспитания. Одни методы не ограничивают свободу ребенка, другие заставляют придерживаться строгих правил. Смена воспитателя может внести изменения в существующие методы воспитания, к которым привыкли дети в группе.

Если появился более добрый, мягкий и расположенный к детям воспитатель – вряд ли это вызовет у детишек отрицательные переживания. Проблемы могут возникнуть, если новый педагог более строгий, требовательный, и привнес в детский коллектив новые правила поведения и отличается иным подходом решения возникающих проблем.

Особенности характера и темперамента ребенка и новый педагог

Также есть дети, которые по своему характеру и темпераменту, очень привязываются к людям, с которыми общаются долгое время. И любые новые знакомства они воспринимают с большим трудом.

Изменения в окружении ребенка могут спровоцировать стресс, и посещение садика будет вызывать отрицательные эмоции. В этом случае родителям необходимо:

— пообщаться с новым воспитателем, понаблюдать за его поведением со стороны. Обозначить для себя «проблемные» моменты, которые могут не устраивать ребенка;

— не отказывать ребенку в общении и обсудить с ним причины его переживаний;

— проговорить с малышом возможные модели его поведения в зависимости от ситуации, чтобы он мог чувствовать себя уверенней;

— объяснить ему, что он становится старше и воспитатель общается с ним как уже с вполне взрослым человеком;

— не показывать ребенку своих переживаний, не критиковать детский сад и воспитателя в его присутствии;

— обсудить с воспитателем проблемы, которые волнуют ребенка и совместно найти варианты решения;

— обратиться к детскому психологу, который есть практически в каждом детском саду или же найти специалиста в частном порядке.

Смена воспитателя может быть связана и с переводом малыша в новое учебное учреждение. Это более глобальное изменение в социальном окружении ребенка, так как в жизни человечка появляется не только новый педагог, но и иной коллектив, иной распорядок дня, поэтому данную ситуацию необходимо рассматривать отдельно.

В среднем, адаптация к новому человеку может занимать от одного до двух месяцев. После этого срока ребёнок, скорее всего, привыкнет к новому человеку и к новым правилам. А терпение и внимание родителей будут лучшими помощниками в этом непростом деле.

Хотите поделиться с друзьями информацией статьи в соц.сетях? Публикуйте ссылку на своей страничке с помощью кнопок

Почему бы тебе не узнавать обо всем первым? Подпишись на обновления блога прямо сейчас!

Детский сад является особым местом в жизни большинства из нас. Это теплый и уютный дом, в котором принимают и понимают каждого ребенка таким, какой он есть, развивая его в дальнейшем, как личность. Одним из важнейших направлений в работе педагогов является создание для детей комфортного психологического климата. Очень важно, с каким настроением ребёнок переступит порог детского сада. Хочется видеть каждого ребёнка, идущего в детский сад, счастливым и не обременённым непосильными для его возраста заботами.

Предварительный просмотр:

Консультация с педагогами ДОУ на тему:

«Психологический комфорт ребенка в детском саду»

Детский сад является особым местом в жизни большинства из нас. Это теплый и уютный дом, в котором принимают и понимают каждого ребенка таким, какой он есть, развивая его в дальнейшем, как личность. Одним из важнейших направлений в работе педагогов является создание для детей комфортного психологического климата. Очень важно, с каким настроением ребёнок переступит порог детского сада. Хочется видеть каждого ребёнка, идущего в детский сад, счастливым и не обременённым непосильными для его возраста заботами.

В настоящее время ученые в области педагогики и психологии, говорят и пишут о гуманизации образования, об индивидуальном подходе к детям в процессе обучения и воспитания, о внимании к каждому ребенку, о создании в детском саду атмосферы психологического комфорта. Психологический комфорт для ребенка в детском саду определяется удобством развивающего пространства и положительного эмоционального фона, отсутствия напряжения психических и физиологических функций организма. Общая атмосфера и настрой группы определяются, несмотря на индивидуальные особенности детей, взрослыми.

Известно, что стоит только переступить порог группы можно ощутить атмосферу раскованности или закрытости, спокойной сосредоточенности или тревожного напряжения, искреннего веселья или угрюмой настороженности, которая присутствует в группе.

Атмосфера в группе детского сада определяется:

1) Отношениями между воспитателем и детьми;

2) Отношениями между самими детьми;

3) Отношениями между воспитателями;

4) Отношениями между воспитателями и родителями.

Хороший климат в группе возникает тогда, когда все её члены чувствуют себя свободно, остаются самими собой, но при этом уважают также и право других быть самими собой. Воспитатель оказывает весьма существенное влияние на качество группового климата. Фактически именно воспитатель (а не дети, как нам обычно кажется) создаёт определённый климат в группе.

Первый шаг, который должен сделать воспитатель, заинтересованный в создании благоприятной атмосферы в группе, заключается в том, чтобы создать и проанализировать групповую ситуацию.

Можно выделить критерии, составляющие психологический комфорт ребенка в ДОУ.

1. Спокойная эмоциональная обстановка в семье.

Эмоциональная стабильность и отсутствие психологического напряжения у ребенка в семье, оказывает большое влияние на психологический комфорт в ДОУ. Уверенность в любви, уважение и понимании близких настраивает ребенка на открытые, доброжелательные отношения с педагогами и сверстниками в детском саду. Задача педагога – изучение психологической обстановки в семье через анкетирование, мониторинги; а также учитывание индивидуальных особенностей каждой семьи.

2. Распорядок дня

Для дошкольника важно, чтобы распорядок жизни был стабильным. Ребенок, который привык к определенному порядку, более уравновешен. Он представляет себе последовательность занятий, смену видов деятельности в течение дня и заранее настраивается на них. Обстановка спокойной жизни, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов взрослых – необходимые условия нормальной жизни и развития детей. В течение дня ни педагог, ни дети не должны чувствовать напряжения от того, что они что – то не успевают и куда — то спешат. Главными компонентами режима по ФГТ являются еда, сон и прогулка не менее 2 часов, остальные моменты могут варьироваться с учетом возраста и программных задач.

При укладывании спать дети нуждаются в ласке, внимании и заботе. Пробуждение должно происходить в спокойной обстановке, без спешки. Обязательным является нахождение воспитателя или помощника воспитателя в группе во время сна.

Прогулка – главное условие здоровья детей. Проведение занятий в помещении за счет сокращения времени прогулки категорически не допустимо. Прогулка должна проводиться в соответствии с требованиями ФГТ и сохранением всех частей и активности педагога.

Дети должны иметь в любое время свободный доступ к чистой питьевой воде и туалету.

3. Обеспечение комфортности предметно-развивающей среды: соответствие возрасту и актуальным особенностям группы; доступность игрушек, не раздражающее цветовое решение интерьера, наличие растений с ароматом, способствующим снятию напряжения (корица, ваниль, мята) и т.д;

4. Стиль поведения воспитателя.

Пребывание в группе 20 – 25 сверстников в течение целого дня – это большая нагрузка на нервную систему ребенка. Как же создать спокойную обстановку? Прежде всего, воспитатель сам должен быть спокоен и доброжелателен. Необходима ровная манера поведения с детьми. Педагогу необходимо отслеживать свое психологическое состояние, для предотвращения агрессивных вспышек и апатичной усталости. Недопустимость психологического давления на детей и грубости с ними. Следите за уровнем шума в группе: слишком громкие голоса детей, резкие интонации создают отрицательный фон для любой деятельности.

Можно выделить несколько простых общих правил, которые помогут установить добрые взаимоотношения с детьми и заслужить их доверие и признательность:

чаще используйте в своей речи ласкательные обращения, имена;

пойте с детьми и для детей;

цените минуты, когда вы вместе можете пережить радость от чего – то увиденного или услышанного;

стремитесь, чтобы дети получали разнообразные интересные впечатления;

следите, чтобы им никогда не было скучно и они были чем-то заняты;

поощряйте стремление и попытки детей что – то сделать, не оценивания результаты их усилий;

сохраняйте внутреннюю убежденность в том, что каждый ребенок умен и хорош по – своему;

вселяйте в детей веру в свои силы, способности и лучшие душевные качества;

находите с каждым ребенком личный контакт и индивидуальный стиль общения.

создавайте положительные традиции жизни группы.

Огромное влияние на эмоциональное состояние ребенка, формирование его личности оказывает умение педагога создавать ситуации успеха каждому ребенку. Этому способствует включение ребенка в праздники, спектакли. Даже самая незначительная роль дает уверенность ребенку в собственной значимости, повышает самооценку. Доверие ребенка к взрослым и личностная стабильность нарушаются, если ребенок «остается за бортом» группового публичного выступления. Это – важнейшее условие доверия ребенка к взрослым в детском саду и ощущения общего психологического комфорта.

Необходимым условием душевного благополучия является уверенность ребенка в том, что воспитатель относится к нему так же справедливо и доброжелательно, как и ко всем остальным, что его считают таким же ценным и нужным членом группы, как и других детей. В каждодневной жизни постоянно возникают ситуации, когда кому – то делают больше замечаний, кого – то чаще хвалят и т.п. Это может создавать у детей ощущение, что воспитатель относится к ним неодинаково. Чтобы донести до каждого ребенка, что его ценят наравне со всеми, желательно ввести в жизнь группы некоторые традиции и строго придерживаться твердых принципов в собственном поведении.

Замечательная традиция отмечать дни рождения детей. Необходимо подготовить единый сценарий, который будет одинаково воспроизводиться при чествовании каждого именинника (традиционную хороводную игру – например, «Каравай»; разучить с детьми величальные песенки для мальчика и для девочки).

Можно ввести еще один обычай — «Круг хороших воспоминаний». Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью отметить все положительное, чем отличился каждый ребенок. Во второй половине дня, например, перед прогулкой воспитатель предлагает всем детям сесть вокруг него, чтобы поговорить «о хорошем». Затем необходимо коротко рассказать что-нибудь хорошее о каждом ребенке. Достаточно сказать, что Маша сегодня быстро оделась, Саша сразу заснул и т.д. Самое главное, что каждый ребенок услышит о себе что — то положительное, а остальные поймут, что у всех есть какие – то достоинства. Постепенно это создает в группе атмосферу взаимного уважения и развивает самоуважение у каждого ребенка.

В старшем возрасте у детей большая познавательная активность, зачастую мы просто не успеваем ответить на все детские вопросы, отмахиваясь от детей. Очень хороша традиция «Вопросительного места»: стул, на котором наклеен знак вопроса, ребенок садится на этот стул, показывая, что возник вопрос, задача воспитателя обязательно уделить внимание ребенку, находящемуся на «вопросительном месте».

Дети очень любят заниматься своим делом за общим столом. Вместе с детьми можно сдвинуть столы и пригласить нескольких детей полепить, порисовать. Немедленно к ним присоединяются еще многие дети. Каждый будет лепить, рисовать, строить что – то свое, так, как он хочет. Но у всех будет приятное ощущение спокойной работы рядом с другими. Кроме того, дети могут заимствовать друг у друга и у воспитателя идеи или способы их реализации. Эти моменты спокойного и бесконфликтного общения так же способствуют созданию дружелюбной атмосферы в группе.

Не нужно забывать и о работе с родителями, только совместными усилиями можно создать благоприятный психологический климат для ребенка. Примерами могут являться дневники успехов, шкатулки добрых дел, ромашки успехов на шкафчике в конце дня и т.п.

Атмосфера психологического комфорта для ребенка создается психологическим пространством безопасной среды, которая является одновременно и развивающей, и психотерапевтической, и психокоррекционной, т.к. в этой атмосфере исчезают барьеры, снимаются психологические защиты, и энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, на творчество.

Созданию психологического комфорта способствуют:

— работа с природными материалами – глиной, песком, водой, красками, крупой; арттерапия (лечение искусством, творчеством) — увлекает детей, отвлекает от неприятных эмоций;

— музыкальная терапия – регулярные музыкальные паузы, игра на детских музыкальных инструментах. Положительное влияние на развитие творчества, на стабилизацию эмоционального фона оказывает музыка Моцарта (и стихи Пушкина – «золотое сечение»);

— предоставление ребенку максимально возможных в его возрасте самостоятельности и свободы.

Эмоциональное состояние педагога непосредственно влияет на эмоциональный фон группы и психологический комфорт каждого ребенка

Уважай детей! Защити их любовью и правдой.

Не навреди! Ищи в детях хорошее.

Замечай и отмечай малейший успех ребенка. От постоянных неудач дети озлобляются.

Не приписывай успех себе, а вину воспитаннику.

Ошибся – извинись, но ошибайся реже. Будь великодушным, умей прощать.

На занятии создавай ситуацию успеха.

Не кричи, не оскорбляй ребенка ни при каких обстоятельствах.

Хвали в присутствии коллектива, а прощай наедине.

Только приблизив к себе ребенка можно влиять на развитие его духовного мира.

Оценивай поступок, а не личность.

Дай ребенку ощутить, что сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность.

Прежде чем перейти к рекомендациям по созданию психологического комфорта в группах детского сада, хотелось бы уделить особое внимание психологическому комфорту педагогов. Всем известно, что у детей развита интуитивная способность улавливать эмоциональное состояние взрослых. Стоит подчеркнуть, что решающая роль в создании эмоциональной атмосферы принадлежит педагогу-воспитателю, его собственному настрою, эмоциональности его поведения и, в частности, его речи, а также любовное отношение к детям. Дети очень легко заражаются отрицательными эмоциями, поэтому педагогу необходимо устраивать себе психологический душ, который поможет ему снимать излишнее эмоциональное напряжение.

Рекомендации «Создание условий психологически комфортного пребывания ребёнка в детском саду»

Для создания условий психологически комфортного пребывания ребёнка в детском саду необходимо:

— Принимать каждого ребёнка таким, какой он есть.

Помните: плохих дошкольников нет. Есть плохие педагоги и родители.

— В профессиональной деятельности опираться на добровольную помощь детей, включать их в организационные моменты по уходу за помещением и участком.

— Быть затейником и участником детских игр и забав.

— В затруднительных для ребёнка ситуациях ориентироваться на его возрастные и индивидуальные особенности: быть всегда вместе с ними, а не делать что-либо вместо него.

— Привлекать родителей к образовательному процессу и обращаться к ним за поддержкой в случаях нестандартных ситуаций.

— Помните: ребёнок нам не чего недолжен. Это мы должны ребёнку помочь стать более самостоятельным ответственным.

— Запретов и строгих требований не должно быть слишком много. Это ведёт к пассивности и низкой самооценке у воспитанников.

— Тихий, застенчивый ребёнок также нуждается вашей профессиональной помощи, как и отъявленный драчун.

Родители, педагоги и педагог – психолог детского сада должны быть единомышленниками, которые понимают, что воспитывать ребёнка необходимо совместными усилиями. Для этого необходимо создавать оптимальные условия для психологического и эмоционального благополучия каждого ребёнка.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Статья на тему:«Эмоциональное благополучие ребенка в детском саду».

Доклад к родительскому собранию на тему: «Организация режима ребенка в детском саду и дома».

Консультация для педагогов на заданную тему.

Когда отдавать ребенка в детский сад? Рано или поздно перед каждым родителем встаёт вопрос о том, когда же отдать свое чадо в детский сад. Отдавать ребенка в детский сад нужно тогда, когда Вы сам.

Консультация для родителей на тему: «Шкафчик вашего ребенка в детском саду». Уважаемые родители! Сегодня мы поговорим с вами о том, как сдела.

ФГОС ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Ведущими видами детской деятель.

Кем станет малыш во взрослой жизни? Все зависит от взрослых, которые поведут его за руку из одной среды в другую.

смена воспитателя в детском саду

Оцените автора материала.

Подпишись на журнал Kleo.ru в социальных сетях:

Мы сделали все возможное,
чтобы вы получали самое интересное:

Все права на материалы, размещенные в женском интернет-журнале «Клео.ру», защищены законодательством об авторском праве и смежных правах. Материалы женского портала не могут быть использованы без активной ссылки на источник «Клео.ру». За содержание рекламных материалов на женском сайте редакция ответственности не несет. Пользователь сайта kleo.ru гарантирует, что размещение представленных им материалов не нарушает права третьих лиц (включая, но не ограничиваясь авторскими правами), не наносит ущерба их чести и достоинству. Пользователь сайта kleo.ru, отправляя материалы, тем самым заинтересован в их публикации на сайте и выражает свое согласие на их дальнейшее использование владельцами сайта kleo.ru.

Свидетельство ЭЛ № ФС 77 — 74583 от 14.12.2018

Создание психологического комфорта детей в детском саду

Кристина Гагиева
Создание психологического комфорта детей в детском саду

В настоящее время ученые в области педагогики и психологии, учителя-практики говорят и пишут о гуманизации образования, об индивидуальном подходе к детям в процессе обучения и воспитания, о внимании к каждому ребенку, о создании в детском саду атмосферы психологического комфорта.

Что же такое «психологический комфорт»?

В. М. Блейхер, И. В. Крук определяет «комфорт» (англ. comfort, как комплекс максимально благоприятных для субъекта условий внешней и внутренней среды, включающий и факторы психологические.

Т. е. психологический комфорт для ребенка в детском саду определяется удобством развивающего пространства и положительного эмоционального фона, отсутствия напряжения психических и физиологических функций организма.

По определению Всемирной организации здравоохранения, душевное благополучие является одной из главных составляющих здоровья человека. Поэтому так важно с ранних лет беречь психологическое здоровье дошкольников.

Обеспечение психологического комфорта детей в ДОУ – одна из важнейших задач педагогического коллектива. От этого во многом зависит результативность педагогической деятельности, сформированность знаний, умений, навыков у детей, способствующих дальнейшей успешности в школьном обучении.

Эффективность воспитания и обучения детей в ДОУ, их психологическое благополучие зависят от того, какие чувства вызывает та или иная деятельность, режимный момент, ситуация, как ребенок переживает свои успехи и неудачи, отношение к себе взрослых и сверстников.

При построении учебно-воспитательного процесса важно учитывать индивидуальные особенности детей, возрастные возможности и поэтому в общении и взаимодействии с детьми желательно следовать правилу трех «П»:

— Понимание – умение увидеть ребенка «изнутри», смотреть на мир одновременно с двух точек зрения — своей собственной и ребенка, видеть побудительные мотивы, движущие детьми.

— Приятие – безусловное положительное отношение к ребенку и его индивидуальности независимо от того, радует он в данный момент или нет. «Я отношусь к тебе хорошо, независимо от того, справился ты с заданием или нет».

— Признание – это прежде всего право ребенка в решении тех или иных проблем. У ребенка должно быть ощущение, что выбирает именно он.

Следование вышеназванному правилу, согласованное функционирование развития эмоциональной сферы и интеллектуального развития позволят обеспечить психологический комфорт ребенка в ДОУ, а значит его полноценное развитие.

Часто возникающие отрицательные ситуации, невнимательные окружающие, неумение справиться с возникшей проблемой приводят к нарушению эмоционального состояния ребенка, внутреннему дискомфорту. И если вовремя не обратить внимания на возникшие проблемы, это может привести не только к нежеланию посещать ДОУ, но и к отклонениям в личностной сфере личности ребенка, к нарушению социальных контактов.

Общая атмосфера и настрой группы определяются, несмотря на индивидуальные особенности детей, взрослыми. Можно выделить критерии, составляющие психологический комфорт ребенка в доу.

1. Спокойная эмоциональная обстановка в семье.

Эмоциональная стабильность и отсутствие психологического напряжения у ребенка в семье, оказывает большое влияние на психологический комфорт в доу. Уверенность в любви, уважение и понимании близких настраивает ребенка на открытые, доброжелательные отношения с педагогами и сверстниками в детском саду.

2. Распорядок дня

Для дошкольника важно, чтобы распорядок жизни был стабильным. Ребенок, который привык к определенному порядку, более уравновешен. Он представляет себе последовательность занятий, смену видов деятельности в течение дня и заранее настраивается на них. Обстановка спокойной жизни, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов взрослых – необходимые условия нормальной жизни и развития детей.

3. Обеспечение комфортности предметно-развивающей среды: соответствие возрасту и актуальным особенностям группы; доступность игрушек, не раздражающее цветовое решение интерьера, наличие растений с ароматом, способствующим снятию напряжения (корица, ваниль, мята) и проч. ;

4. Стиль поведения воспитателя. Прежде всего, воспитатель сам должен быть спокоен и доброжелателен. Необходима ровная манера поведения с детьми. Педагогу необходимо отслеживать свое психологическое состояние, для предотвращения агрессивных вспышек и апатичной усталости. Недопустимость психологического давления на детей и грубости с ними. Никакие успехи в развитии не принесут пользы, если они “замешаны” на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка

5. Добрые традиции

Необходимым условием душевного благополучия является уверенность ребенка в том, что воспитатель относится к нему так же справедливо и доброжелательно, как и ко всем остальным, что его считают таким же ценным и нужным членом группы, как и других детей.

Ребенку дошкольного возраста психологически комфортно, если он здоров, не обременен внутренними психологическими проблемами, может быть самим собой, если его окружают приятные для него взрослые и дети, принимающие его таким, каков он есть, если ребенок занят увлекательным делом.

Важным средством решения образовательных задач и создания психологического комфорта у дошкольников является создание предметно-развивающего пространства дошкольного учреждения.

Предметно-развивающее пространство – это использование оборудования и другого оснащения в соответствии с целями психологического благополучия ребёнка и его развития.

Педагогам-психологам принадлежит огромная роль в сохранении психологического здоровья детей дошкольного возраста. Они проводят не только коллективные и индивидуальные занятия с детьми, беседы с родителями и педагогами. Психологи в детском саду заботятся о состоянии психологического комфорта всего учреждения, детского и взрослого сообщества.

Психологическое здоровье дошкольников – это забота каждого взрослого, находящегося рядом с ребенком!

Маркеры с акцентом на гендерную идентификацию. Анализ практики показывает, что в настоящее время в системе дошкольного образования возникают серьёзные проблемы по вопросам.

Можно ли повлиять на ситуацию с частой сменой воспитателей в ясельной группе?

добрый день! в нашей ясельной группе (дети 1,8-2,5 года) за полгода сменилось уже 5 воспитателей, теперь же, когда дети в очередной раз адаптировались к новой (очень грамотный, хороший педагог) ее опять от нас забирают и ставят других. Дети трудно переживают такую «адаптацию» в детском саду. Есть ли нормы по замене воспитателей в яслях, если нет, то чем можно руководствоваться (рекомендации специалистов/психологов и тп?) в разговоре с заведующей, если она категорически не идет на встречу и продолжает «эксперимент» на наших детях. Спасибо!

Ответы юристов (2)

У руководителя всегда найдутся аргументы в защиту своих действий. Нормы права здесь вам не помогут. Попробуйте узнать причину у уволенных сотрудников. Возможно, найдутся основания пожаловаться в Отдел Народного Образования города (района), Министерство образования (Комитет, Департамент и т. п.), а может быть — и в прокуратуру. Рекомендации же психологов — неврологов на самодура впечатления не произведут!

Взаимоотношения заведующей и воспитателей основаны на нормах трудового законодательства и, к сожалению, влиять на отношения «работодатель-работник» родители не могут. Однако, в связи с описанной Вами ситуацией, можно обратиться с жалобой в районный отдел образования и потребовать всестороннего разбирательства.

Адаптация ребенка в детскому саду: советы психолога

Время, когда ребенок идет в детский сад очень сложное и для него самого, и для его родителей. Первые дни, а то и недели в дошкольном учреждении – непростое испытание для всех членов семьи. Слезы и капризы по утрам, тревожное состояние, которое передается от детей ко взрослым, постоянное пребывание в стрессе, повышенная возбудимость или наоборот – вялость и апатия. И это далеко не полный список внешних проявлений, которые некоторые родители склонны считать за пустые капризы. Между тем проблема лежит гораздо глубже, и нужно помочь ребенку преодолеть этот действительно сложный для него период. Как помочь адаптироваться малышу в коллективе и сделать походы в детский сад настоящим праздником, подскажут психологи.

Трудности адаптационного периода

Полная детская дезадаптация наблюдается достаточно редко, по статистике, лишь в одном случае из ста. Тем не менее, в той или иной степени, адаптационным трудностям подвержены все дети, как дошкольного возраста, так и более взрослые. Даже у взрослого человека с устоявшейся психикой внезапная смена привычного ритма жизни может вызвать серьезный стресс, не говоря уже о слабом и беззащитном ребенке. В первую очередь, трудности в адаптации связаны с отрывом от родителей. Порой ребенку кажется, что его больше никто не любит, все от него отказались.

Замечено, что особенно остро в период от трех до пяти лет разлуку с матерью переживают мальчики, чем девочки.

Нарушение устоявшегося ритма жизни, привычных моделей поведения. Если же ребенок до этого еще ни разу не испытывал самостоятельности или взаимодействия со сверстниками, то новой модели поведения у него попросту нет, и он не знает, как себя вести в новых для него обстоятельствах. Отсюда возможны конфликты как с воспитателями, так и другими детьми.

Самыми распространенными причинами, по которым дети отказываются посещать дошкольное учреждение, это страхи и повышенная эмоциональность. Рассмотрим их.

• Избыток впечатлений или повышенная эмоциональность ребенка. Еще не до конца сформировавшаяся детская психика бывает неспособна справиться со шквалом новых эмоций и ощущений, которые обрушиваются на малыша с самых первых дней пребывания на новом месте. Часто это пугает ребенка и не дает ему адекватно оценить действительность.
• Страх перед неизвестностью. Маленький человек растерян, он не знает, что его ожидает в дальнейшем. Новый распорядок дня, новые люди, к которым он не привык.
• Особенно тяжело адаптация происходит у тех детей, которые до детского сада практически постоянно воспитывались в семье. Дома гораздо снижен порог запретов, а в детском саду новые и новые «нельзя» окружают его со всех сторон.
• Строгость воспитателей часто резко контрастирует с доброжелательностью родителей, что нарушает прежние поведенческие модели ребенка.

К тому же теперь многие вещи ему приходится выполнять самостоятельно, поэтому очень важно приучать к выполнению хотя бы элементарных действий по самообслуживанию с самого раннего возраста.

Как облегчить привыкание ребенка к детскому саду

Период адаптации большинство психологов разделяет на три этапа: подготовительный, основной и заключительный. Во время подготовительного этапа расскажите ребенку, что такое детский сад, чем в нем занимаются. Вспомните несколько забавных историй из собственной жизни, связанных с пребыванием в садике. Лучше даже сходить с ним «на экскурсию», познакомиться с детьми и воспитателями, обратить внимание на красоту вокруг детского сада и уют внутри.

Еще до начала посещения дошкольного учреждения нужно приучить ребенка к некоторым элементарным действиям по самообслуживанию: самостоятельно одеваться и раздеваться, завязывать шнурки, пользоваться туалетом, вилкой и ложкой, зубной щеткой. Примерно за два-три месяца до начала посещения детского сада надо установить режим дня, близкий к режиму в учреждении, и стараться неукоснительно соблюдать его, даже по выходным. Нелишне будет также приучить малыша к новым блюдам, если до этого его рацион был иным, чем в детском саду.

Основной этап включает непосредственно пребывание в группе, но на непродолжительное время: от одного до трех часов в первые две недели. Важно сформировать положительные эмоции как от садика и постепенно подготавливать к более длительному отрыву от дома. Первые несколько дней можно даже побыть вместе с ребенком, постепенно увеличивая время самостоятельного пребывания.

На заключительном этапе ребенок должен проводить в детском саду четыре часа и более, можно оставлять его на дневной сон. Когда настроение, сон и аппетит малыша приходят в норму, можно считать, что адаптационный период завершился.

Но, как бы легко и, казалось, незаметно ни проходило время привыкания, для ребенка, как и для любого человека, подобная смена обстановки – это стресс, и задача родителей свести его к минимуму.

Типичные ошибки родителей, советы психолога

Самая распространенная ошибка – неготовность к негативной реакции со стороны ребенка или просто нежелание разобраться в проблеме. Родителям может показаться, что он просто капризничает, пытается обратить на себя излишнее внимание. «Мы ходили – и ничего», — так часто говорят они, забывая, что и сами в первое время испытывали сильный стресс. Родители могут оказаться не готовы к излишней плаксивости, не зная, что плач – это основная детская реакция на стресс. В связи с этим частой ошибкой является наказание или брань, что только усугубляет ситуацию.

Часто родители перестают уделять внимание малышу, интересоваться его делами, надеясь на то, что в дошкольном учреждении и так все хорошо, воспитатели со всем прекрасно справятся. В этом случае ребенок может особенно остро почувствовать разлуку с родителями, почувствовать себя брошенным и никому не нужным. Кроме того, со всеми стрессовыми ситуациями ему придется справляться самостоятельно, что может привести как к неоправданной агрессии в попытках защитить себя, так и напротив – замкнутости, отрешенности, нервозности.

Противоположной же ошибкой является излишняя опека, затянутое и даже слезное расставание по утрам и немедленное возвращение, чтобы забрать домой.

Выше уже говорилось о том, что сам момент расставания должен пройти на позитивной волне. Некоторые же родители, видя, что ребенок чем-то занялся, стараются незаметно исчезнуть. Ребенок, отвлекшись от своих занятий, вдруг осознает, что мамы нет, не известно, когда она вернется и вернется ли вообще. Он будет страшно напуган, у него может сложиться впечатление, что его могут в любой момент внезапно бросить и оставить одного, а это может привести к куда более глубоким психологическим травмам.

Ни в коем случае нельзя пугать ребенка детским садом и особенно грозить тем, что никогда его не возьмете назад. В этом случае у малыша неизбежно сложится представление о садике как о страшном месте, откуда можно не вернуться.

Нельзя сулить награды только за один факт посещения детского сада. В дальнейшем для ребенка это может стать орудием шантажа родителей: не пойду в садик, если не купите игрушку. Но за хорошее поведение в садике или за какие-нибудь конкретные успехи можно и нужно поощрять.

Также одной из распространенных ошибок со стороны родителей является негативное высказывание в адрес воспитателей в присутствии ребенка. Пусть даже малыш и не поймет, о чем речь, но интуитивно почувствует, что мама чем-то недовольна, и у него сложится представление, будто детский сад – это место, где не все так хорошо, а воспитатели тоже могут быть плохими людьми, которые могут причинить вред.

Недопустимо резкое вхождение в новую для малыша среду. Некоторые родители сводят к минимуму адаптационный период или не обращают на него внимание вовсе. Ребенок вынужден быстро менять режим дня, привычки, рано утром в второпях его с криком волокут куда-то, оставляют там одного, с незнакомыми людьми на неопределенное время… Все это необязательно, но вполне может привести к тем или иным нарушениям психики.

Выявление детских страхов

Для обнаружения детских страхов в психологии применяют несколько наиболее часто употребляемых диагностических методов: методическое руководство по выявления детских страхов А.И. Захарова и М.А. Панфиловой «Страхи в домиках», проективную систему А. И. Захарова «Мои страхи», вопросник на уровень тревоги Г. П. Лаврентьевой и Т. М. Титаренко, тесты П. Бейкер и М. Алворд, проективное пособие – методичку по эмоциональным отношениям в семьях «Рисунок семьи» В. К. Лосевой и Г. Т. Хоментаускаса и методика выявления эмоционального самочувствия (состояния) Л. Лебедевой.

1. Диагностика по М. А. Панфиловой «Страхи в домиках».
   Используя руководство можно сделать заключение о всей гамме страхов у ребенка старше трех лет. Тестирование протекает в режиме игры и рисования. Малыш отвечает на вопросы и в случае подтверждающих ответов (3 из 5, или 6) в страхи классифицируется. Провести такое тестирование не сложно, специальные навыки для этого не требуются.
2. Диагностика по проекционной системе А. И. Захарова.
   Ребенок, по ходу общения о актуальных воспоминаниях страшных эпизодов его жизни, рисует разноцветными карандашами и объясняет изображенное. Предполагается, что в результате сеанса у ребенка наступит «переориентация» внутренних психологических «настроек» с защитных на конструктивно – положительные.
3. Диагностика по системе «Силуэт человека» Л. Лебедевой.
   Принцип основан на исследовании Макса Люшера: используя разные цвета карандашей ребенок «прорисовывает» в палитре проекцию видов самоощущения (синий – удовлетворенность происходящим – тяга к взаимопониманию, единству; красный – жизненная активность, оптимизм – жажда успеха, лидерства; зеленый – вдумчивость и глубокий подход – желание постоянства, власти, тяга к познаниям; светло – желтый — мажорная игривость, общительность – любят перемены, ценят свободу, надеются на хорошее; выбор серого, коричневого и черного цветов констатирует наличие сильного стресса).

Этот тест является невербальным рассказом сокровенного, внутреннего «я» малыша для опытного психолога.

Поясняя рисунок и отвечая на вопросы теста ребенок «проговаривает» свое внутреннее видение мира и семьи.

Психологи, работающие в дошкольных заведениях, помогут выявить страхи у ребенка по вышеперечисленным методикам и смогут дать рекомендации родителям по адаптации малыша в саду. По этим методикам и сами родители могут определить, чего так боится их ребенок в саду.

Способы, позволяющие уменьшить стресс ребенка

Для начала необходимо понять, что именно затрудняет адаптацию вашего ребенка в детском саду. Если проблема лежит на поверхности, то ее достаточно легко локализовать и решить. Но бывает так, что родители сталкиваются с целым комплексом скрытых трудностей, которые не в силах решить самостоятельно. В этом случае за помощью лучше обратиться к профессиональному психологу.

Необходимо знать, какие эмоции могут возникнуть у ребенка в адаптационный период, чтобы нейтрализовать негативные и усилить позитивные. Как правило, из негативных ярче всего выражены страх, гнев, обида. Положительные – радость от познания нового, удовольствие от общения, удовлетворение чувством самостоятельности.

В первое время лучше, если ребенок будет находиться в детском саду не более трех часов в день, постепенно пребывание в группе увеличивают. Обязательно говорите малышу, когда вернетесь, чтобы он не чувствовал себя покинутым и одиноким. Придумайте вместе занятие до вашего возвращения. Смех – лучшее лекарство от стресса. Пошутите перед уходом, чтобы расставание, пусть и всего на несколько часов, произошло на позитивной волне. Не позволяйте «расчувствоваться» себе: смех заразителен, а плач заразителен вдвойне.

Разрешайте ребенку взять с собой любимые игрушки: так он будет чувствовать связь с домом. Иногда помогает такая маленькая хитрость: пусть ребенка в сад отводит не кто-нибудь из родителей, а кто-то из других членов семьи. Тогда сам момент оставления в группе пройдет не так остро.

Обязательно переживайте вместе этот новый для вас период. Интересуйтесь, каким был у него день, что интересного случилось в группе, что он узнал нового, во что играл, с кем познакомился. Хвалите за успехи и помогите советом, если у малыша возникли трудности. Можете рассказать, как прошел день у вас в его отсутствие. Ребенок будет чувствовать поддержку и знать, что он не предоставлен самому себе и от него не отказались. Не забывайте подчеркивать, что теперь он стал взрослым и самостоятельным, каждый день ходит в сад так же, как мама с папой ходят на работу.

Перед сном можно еще раз поговорить с ребенком о завтрашнем походе в детский сад, рассмотреть положительные моменты. Спать же малыша надо укладывать несколько раньше обычного: ведь даже взрослый человек, если чувствует себя не выспавшимся, больше подвержен отрицательным эмоциям и стрессу.

Вместо заключения

Адаптационный период у разных детей проходит по-разному – для кого-то он практически незаметен, а кто-то сталкивается с очень серьезными проблемами. В среднем это два-три месяца, в течение которых совершенно необходимо помогать ребенку освоиться и привыкнуть к новому для него образу жизни, проявить терпение и доброжелательность.

Психолог в детском саду. 24 часа из жизни воспитателя

Как психолог в детском саду, я долгое время имела прекрасную возможность наблюдать за поведением детей, системно понимая происходящее. Благодаря методике системно-векторной психологии Юрия Бурлана любые вопросы, возникающие в детском коллективе, от простых до более сложных, можно решать играючи. Системные знания помогают направить развитие детей и выбрать индивидуальный подход к каждому.

В этой статье я покажу, как системно-векторная психология помогает определять врожденные особенности ребенка по, казалось бы, незначительным особенностям поведения и какие выводы из них можно сделать.

«Говорящие» пожелания

Однажды в старшей группе нашего детского садика праздновали день рождение одной из воспитанниц. Дети образовали круг, поводили «Каравай», а потом желающие стали говорить свои поздравления. Желали всякое. И каждый желал «из себя». Особенно обратили на себя мое внимание два поздравления: «Желаю тебе богатого мужа и красивую машину!», — пожелала девочка, назовем ее Вика, «Желаю, чтобы ты хорошо училась в школе, радовала маму, и чтобы тебя любили друзья» — пожелал мальчик Антон. Казалось бы, пара слов, а сколько смыслов они несут для мыслящих системно людей.

С первого взгляда понятно, что девочка Вика – представительница кожно-зрительной связки векторов. Если системно грамотно подойти к ее воспитанию – развить свойственную зрительному вектору эмоциональность и чувственность до уровня любви к людям, а кожный вектор научить логическому мышлению и дисциплине – такая девочка может стать, например, хорошим психологом в детском саду или врачом, максимально реализовав себя в жизни. Если же родители будут взращивать кожную девочку на материальных поощрениях, то мышление ее будет работать по-другому, отношения с мужчинами она будет расценивать исключительно как способ получения материальной выгоды: «как бы удачно выйти замуж и обеспечить себе безбедное существование». Девочка проговорила то, как это работает в ее бессознательном сейчас, что говорит, что ее свойства еще не развиты. Однако не спешите отчаиваться: в таком юном возрасте у родителей еще достаточно времени, чтобы развить дочурку – главное знать, как это делать.

Поздравления мальчика были кардинально противоположными. Почему? Потому что он – представитель анального вектора, в котором и система ценностей совершенно другая. Мальчик Антон проговорил в виде поздравления свои природные желания. Желание хорошо учиться, накопить много знаний, получать похвалу от мамы (для любого анального ребенка отношения с матерью и ее похвала имеют особенную ценность), иметь друзей (понятие дружбы есть только в анальном векторе).

«Свободная» игра

Всегда любопытно наблюдать за играми детей в свободное от занятий время. В распорядке дня это время принято называть свободным. Но так ли уж оно свободно? Конечно же, любая «свободная» деятельность направляется бессознательными желаниями ребенка, у каждого своими. Кто-то спокойненько сидит в уголку с пирамидками, кто-то носится, как угорелый, а кто-то без умолку болтает.

Вот кожный мальчик принес из дома напечатанные деньги и играет с ними, считает, что-то «продает» другим. Мышечные девочки положили руки друг другу на плечи и силой меряются, кто кого сдвинет с места. А анально-мышечный Саша составляет пирамидкой стулья, причем, делает это весьма своеобразно: берет стопку стульев и ставит их на свой один, стимулируя таким образом свои мышцы. Со стороны все это выглядит довольно глупо, и любого из этих ребятишек можно посчитать чудаковатым, если не понимать их векторных особенностей. Выполняя эти действия, каждый из них отыгрывает свою видовую роль, вырабатывая навыки будущего взаимодействия в социуме.

Как психолог в детском саду я отслеживаю такие вещи, это помогает направить энергию детей в нужное русло, помочь им развить те их качества, которые в них от природы заложены.

Такой разный «тихий» час

Никогда не забуду, как мне пару раз довелось подменять воспитателя и самой укладывать детей спать. Психолог в детском саду это непросто, а воспитатель — еще сложнее. Трудное это дело, оказывается, одновременно уложить спать 25 детей! Сразу отключался мальчик со звуковым вектором, тихий такой, незаметный даже. Лег и отключился. Детский сад — это очень шумное место для маленького Звуковичка. Его чувствительные ушки постоянно атакует внешний шум. А обеденный сон – это возможность хоть на пару часиков отключится от внешнего мира и восстановить психическое равновесие.

Анальные детки пытались послушно лежать. Если начинали крутиться и баловаться, после замечания затихали, лежали смирно, честно слушались. Так как от природы они детки послушные. А вот подвижных кожников было никак не угомонить! Они кидались подушками, щипали друг друга и на мои замечания даже не реагировали. Понимая их психические особенности, в работе с ними я пошла на хитрость, сказав, что, кто будет смирно лежать, тому я поглажу спинку. После непродолжительных походов между рядов «послушных кроваток» и Кожники отключились. Примечательно, что по поводу одного из Кожных мальчиков воспитательница потом сама удивлялась, как это он уснул, т.к. обычно этого не происходило. Разгадка для каждого, кто владеет системно-векторной психологией, очевидна: тактильное воздействие на сверхчувствительный сенсор помогло подвижному Кожному организму расслабиться и уснуть.

Про каждого ребенка в нашем садике можно было бы написать отдельную статью, и из них сложить калейдоскоп. А пока я ограничусь описанием еще одного случая, произошедшего с чудесной девочкой Олей, с которой я, как психолог в детском саду, общалась не раз.

«Тетя Саша, я мечтаю быть художником»

Самая золотая и послушная в группе она однажды пожаловалась мне: «Тетя Саша, я мечтаю быть художником, а мама записала меня на гимнастику…». Девочка ясно проговорила свои заданные природой желания. Анальный вектор – это большая усидчивость с умелыми ручками, а зрительный вектор – это стремление создавать что-то прекрасное.

Взаимодополнение этих векторов и рождает желание быть художником, заниматься творчеством. Если развить эти свойства, девочка может стать хорошим художником. Но Вот только кожная мама не понимает этого, и направляет дочь туда, где, с точки зрения ее кожного мышления, ребенок получит хорошее физическое развитие… На практике выйдет печальный вариант: негибкое от природы тело гибким и быстрым не станет, а внутренний «художник» постепенно погибнет.

Если бы родители умели не только слушать, но и слышать своего ребенка, системно понимать его потребности, несчастливых людей бы не было…

Статья написана с использованием знаний тренинга по системно-векторной психологии Юрия Бурлана

Автор: Александра Саман, психолог