И с точки зрения результативности счет пятнадцать шесть не так уж плохо

Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «И с точки зрения результативности сч1т пятнадцать – шесть не так уж плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть. »

В тексте по А.А. Лиханову рассказывается о том, как молодая учительница, пришедшая работать в интернат, очень прониклась судьбой детишек, которые были лишены родительского тепла. С согласия директора она написала статью в газету, в которой просила неравнодушных людей помочь детям (16, 17). Речь шла о том, чтобы люди могли взять детей к себе домой на выходные и подарить ребятам немного человеческого тепла. Очень много людей откликнулось на этот призыв. Пришло удивительно много тех, кто желал взять детей на выходные к себе домой, пришлось даже отказать некоторым из них (21,22). После окончания первого класса итоги были таковы: «. Пятерых детишек усыновили и удочерили. Десять мальчиков и девочек, как мы и предполагали, нашли хороших друзей. Шестеро — обстоятельства сложились так — в гости ходить перестали». С этим результатом и связан фрагмент текста: ««И с точки зрения результативности счёт пятнадцать — шесть не так уж плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть. ». К сожалению, шесть детей, которые перестали ходить в гости, снова были лишены человеческого тепла (30). Они на какое-то время смогли ощутить себя нужными, смогли почувствовать тепло семейного очага, но снова оказались ненужными. Конечно, это очень беспокоило учительницу, переживавшую за этих детей, как за своих собственных (29). К тому же учительница заметила, что разочарование детей отразилось и на их учебе, и на поведении: «В них, признаюсь честно, вся эта история оставила нелёгкий след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получала новое выражение. Ничем не объяснимым неповиновением, каскадом двоек, грубостью». Эти шесть ребят были снова глубоко ранены тем, что оказались не нужны взрослым. И целых девять лет учительница «пыталась выровнять нити, распутать узлы и связать гладкую ребячью судьбу». За это она и услышала от ребят ласковое обращение «Мама Надя!» (41,42, 43). А это значит, что она все-таки смогла дать им тепло и заботу, смогла стать для них близким человеком. А ведь учительница как раз и хотела того, чтобы дети обрели хотя бы не родных, а близких им людей, друзей.

Напишите сочинение-рассуждение. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фраг­мен­та тек­ста:« И с точки зре­ния ре­зуль­та­тив­но­сти счёт пят­на­дца ть-шесть не так уж плох. Но я не про пят­на­дцать. Я про шесть . »

«И с точки зрения результативности счёт пятнадцать-шесть не так уж плохо.Но я не про про пятнадцать.Я про шесть. «-заканчивает воспоминания учительница выпускного класса о событиях десятилетней давности,когда она попыталась найти своим первоклашкам «не родных,так близких»,к сожалению,не со всеми детьми это удалось.И сегодня её душа болит за тех шестерых,кому не удалось помочь. Наблюдая за тем,»как других детей родственники забирали домой»,учительница замечает «удивленные,печальные,непонимающие глаза» своим первоклашек-«печальных маленьких людей».Только сострадательный человек мог заметить всё то,что заметила эта начинающая молодая девушка. «Острые чувства вины» заставляют её помогать ребятам наладить «близкие контакты с другими людьми».Пусть у неё не всё получилось,но она не осталась стоять в стороне от детской беды,а старалась им помочь.И тем шестерым,за которых особенно болела душа.Не зря в конце повествования она слышит : «Мама Надя». Действительно,сострадание-особый человеческий талант,который-увы!-дан далеко не каждому.

Сочинение-рассуждение 15.2 на ОГЭ 2015 года По тесту 20 сборника тестов И. П. Цыбулько

Как вы понимаете смысл фрагмента текста: “И с точки зрения результативности счет пятнадцать шесть не так уж плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть.”

Казалось бы, фраза из текста настраивает на спортивный лад. Это счет какого-то футбольного или волейбольного матча. Но нет. Все гораздо серьезнее! Это счет счастью и трагедии. В тексте А. Лиханова говорится о том, как благополучно сложилась жизнь пятнадцати воспитанников молодой учительницы школы-интерната и какой трагедией она обернулась для ее шестерых ребят. По инициативе мамы

Нади большая часть ребятишек нашла или счастье в семье, или добрых друзей. А вот шестеро воспитанников, “прикоснувшись к семейному огню, лишились его тепла”.

Этот факт долгие годы мучает учителя предложение 29. . Она “целых девять следующих лет. пыталась выровнять нити, распутать узлы и связать гладкую ребячью судьбу”, но ничего не получилось.

Эти шестеро все девять лет были болью педагога, которая ни на минуту не утихала. Да и вся шестерка о своей трагедии постоянно напоминала “ничем не объяснимым неповиновением, каскадом двоек, грубостью” предложение 32. .

Таким образом, мне, читателю, понятно, что имела в виду рассказчица, говоря о результативности своей педагогической работы.

Другие работы по этой теме:

Сочинение-рассуждение 15.2 на ОГЭ 2015 года По тесту 12 сборника тестов И. П. ЦыбулькоОбъясните, как вы понимаете смысл финала текста: ” – А что ты будешь делать, когда вырастешь? – Я буду защищать собак”. Смысл финала текста я.

Сочинение-рассуждение 15.2 на ОГЭ 2015 года По тесту 10 сборника тестов И. П. ЦыбулькоОбъясните, как вы понимаете смысл финала текста: “В самом деле, этот пожар как бы разделил их. Толик остался таким же мальчишкой, как был, а Темка.

Сочинение-рассуждение 15.2 на ОГЭ 2015 года По тесту 9 сборника тестов И. П. ЦыбулькоОбъясните, как вы понимаете смысл финала текста: “И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: “Вот если бы таких косогоров было.

Сочинение-рассуждение 15.2 на ОГЭ 2015 года По тесту 19 сборника тестов И. П. ЦыбулькоОбъясните, как вы понимаете смысл фрагмента текста: “- А может, украл кто-нибудь? Есть такие подлецы.” Смысл фрагмента я понимаю так: пропавший кот, по мнению отца.

Сочинение-рассуждение 15.2 на ОГЭ 2015 года По тесту 15 сборника тестов И. П. ЦыбулькоОбъясните, как вы понимаете смысл финала текста: “Мальчик, у которого такая сильная воля и такое крепкое слово, не испугается и более страшных вещей”. Смысл финала.

Лиханов А.А. о сострадании и любви к детям. Счёт шесть-пятнадцать (ЕГЭ по русскому)

Дети любили маму Надю за то, что она принимала искреннее участие в каждой ребячьей судьбе – именно поэтому дети называли свою учительницу «мама Надя».

Надя – Надежда… Имя героини из текста Альберта Лиханова, писателя, уделяющего важное место в своих произведениях роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера, не случайно. Именно надежда нужна каждому маленькому человечку, попавшему в трудную жизненную ситуацию.

Фрагмент текста «И с точки зрения результативности счёт пятнадцать-шесть не так уж плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть…» объясняет, казалось бы, парадоксальность результата: меньше – это лучше, чем больше.

Из текста А. Лиханова мы понимаем, что главная героиня, от лица которой ведётся повествование, всеми силами стремилась помочь своим ученикам, «печальным маленьким людям» — «птенцам из детского дома» — найти семью. Надежда искала людей, которые стали бы «друзьями детей на всю жизнь. Не родными, так близкими». Именно молодая учительница вселила надежду в детские сердца и … «пятерых детишек усыновили и удочерили. Десять мальчиков и девочек … нашли хороших друзей».

Можно было только радоваться такому результату, но Надежда еще больше стала переживать за шесть оставшихся: «»Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат навсегда, мучила меня долгие-долгие годы».

Поступаете в 2019 году?

Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы:

• подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);
• оформим заявления (Вам останется только подписать);
• подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);
• мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);
• подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).

Доверьте рутину профессионалам – подробнее.

Учительница так сильно переживала и волновалась, ей казалось, что «со временем боль не утихала, а получала новое выражение», ведь эти шесть детей не смогли обрести счастье семейной жизни, как остальные дети.

Педагог даже не догадывалась, что не «обстоятельства сложились так, а дети специально на хотели уходить из детского дома. Они уже нашли свою маму. В день вручения аттестатов она услышала под своим окном хор голосов: «»Ма-ма На-дя!» Так Надежда поняла, что шесть детей считают её своей мамой, а своей семьёй – детский дом.

Так результат пятнадцать –шесть на так уж и плох. Именно эти шесть «птенцов» поверили ей и в итоге тоже обрели семью, приняли заботу и любовь своей учительницы. Они поверили ей.

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Вопрос жизни и смерти помогите пожалуйста Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «И с точки зрения результативности счет пятнадцать-шесть не так уж плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть. »

Наша жизнь полна взлетов и падений, но характерной особенностью человека является то, что часто он не замечает за неудачами удачи. Трудно на фоне большого провала увидеть повод для похвалы самого себя, однако время от времени такие поводы нужно искать. Потому что без них человек утонет в своем унынии, не сможет больше решать другие проблемы; развиваться. Счет 15-6 для проигравшей команды — это не повод опускать руки. Чтобы победить соперника, нужно тренироваться более усердно, уметь признать свои ошибки.
Выводом из всего сказанного может стать лишь одно — чтобы победить по жизни, не нужно оглядываться на чужой счет, нужно уметь ценить свой.

И с точки зрения результативности счет пятнадцать шесть не так уж плохо

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Ираиды Ивановны Постниковой: «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.И. Постниковой. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента

текста:« И с точки зрения результативности счёт пятнадцать-шесть не так уж плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть . »

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему:

«Что такое сострадание», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Солнце плещется в соцветиях черёмухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2)Вот миновала ночь. (3)Вечером — торжество, вручение аттестатов, танцы. (4)Выпускной вечер моего класса.

(5)Десять лет назад, когда я только пришла работать в школу-интернат после института, мне дали первоклашек из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидела своих «птенцов» на лестнице. (6)На каждой ступеньке стояли маленькие люди в серых костюмчиках и коричневых платьицах. (7)Нет, назвать их малышами не поворачивался язык: это были печальные маленькие люди. (8)Они стояли друг над дружкой, голова над головой, руки по швам, они замерли, точно готовились сфотографироваться. (9)Только вот глаза, конечно, были не для фотографии: удивлённые, печальные, непонимающие глаза. (Ю)Они наблюдали, как других детей родственники забирали на выходные домой. (11)Внизу царил смех, кипела радость, а там, на ступеньках, дрожала обида. (12)Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у малышей никого нет, им нужен кто-то, очень близкий нужен. (13)Им нужен дом. (14)Родные люди.

(15)И я со всей пылкостью и самонадеянностью, которые свойственны молодым, приступила к делу. (16)Получив согласие директора интерната, я написала статью в газету, где рассказала про наших ребятишек. (17)Ещё я написала о том, что ребятам нужны близкие контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18)Не родными, так близкими.

(19)В день выхода газеты я очень волновалась. (20)Но результат не заставил себя ждать. (21)В пятницу с раннего утра школьный вестибюль был полон народу: пришли люди, которые хотели взять наших первоклашек на выходные к себе домой. (22)Выбор был велик, желающих пригреть наших ребят оказалось больше чем достаточно, но мы давали разрешение только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23)И вот что из этого получилось.

(24)Первый класс мы закончили с таким результатом: пятерых детишек усыновили и удочерили. (25)Десять мальчиков и девочек, как мы и предполагали, нашли хороших друзей. (26)Шестеро — обстоятельства сложились так — в гости ходить перестали.

(27)Можно считать, благополучный исход. (28)Счёт шесть-пятнадцать. (29)Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат навсегда, мучила меня долгие-долгие годы. (ЗО)Шестеро моих детей, прикоснувшись к семейному огню, лишились его тепла. (31)В них, признаюсь честно, вся эта история оставила нелёгкий след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получала новое выражение. (32)Ничем не объяснимым неповиновением, каскадом двоек, грубостью. (33)И целых девять следующих лет я пыталась выровнять нити, распутать узлы и связать гладкую ребячью судьбу. (34) И с точки зрения результативности счёт пятнадцать-шесть не так уж плох. (35)Но я не про пятнадцать. (36)Я про шесть.

(37)Раным-рано. (38)На улице тишь, только шаркает метлой дворник. (39)День лишь занимается. (40)И вдруг. (41)Хор голосов — мальчишечьих и девчачьих — скандирует под моим окном:

— (42)Ма-ма На-дя! (43)Ма-ма На-дя!

* Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) — писатель, журналист. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.

15.1 Русский язык — один из богатейших языков мира и по составу языка, и по способам его речевой организации.

Нельзя не согласиться с высказыванием современного лингвиста Ираиды Ивановны Постниковой: «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании». Словосочетание — самая маленькая единица синтаксиса, в составе которой отдельные слова приобретают способность взаимодействовать с другими словами и образовывать речевые компоненты.

Для подтверждения справедливости слов И. Постниковой обратимся к отрывку из текста А. Лиханова. В тексте немало выразительных словосочетаний. Так, например, в предложении № 12 («Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у малышей никого нет, им нужен кто-то, очень близкий нужен») в словосочетании «простые мысли» заключен глубокий смысл: мысли героини о том, что не должно быть брошенных детей, которые очень нуждаются в помощи, автор называет простыми, то есть естественными, ведь для человека свойственны милосердие, сострадание и желание помочь. В описании детей интерната используются словосочетания: «маленькие люди» (предложение № 6), «печальные маленькие люди» (предложение № 7). Акцент сделан автором на слове «люди», которым он называет детей, подчеркивая тем самым их нелегкую судьбу, и дополняет определение прилагательными «печальные», «маленькие», которые уж очень не по-детски характеризуют воспитанников интерната.

Таким образом, проанализировав текст, мы с уверенностью можем утверждать, что в словосочетании проявляется способность слова взаимодействовать с другими словами.

15.2 Финальные строчки текста Альберта Лиханова я понимаю так: нельзя считать результат «пятнадцать – шесть» хорошим или плохим, когда речь идёт о человеческих судьбах, о детских душах. Шестерых ребят вернули в детский дом – это ещё один удар для них, уже получавших удары судьбы. Вот почему героиня так переживает об этом.

Подтвердим наше предположение примерами из текста. Воспитательнице детского дома задалась целью найти детям приёмных родителей. Зачем ей это? Ведь, как сотни других людей, она бы могла спокойно ходить на работу, хорошо её выполнять, но не брать на себя лишних забот. Нет, она не могла. Потому что она неравнодушный человек, ей жалко своих питомцев, её сердце открыто для сострадания и милосердия. Она ласково называет своих воспитанников «птенцами» (предложение 5). За любовь они отплатили ей тем же: ребята назвали её самым дорогим словом «мама» (предложения 42-43).

Сострадание – умение переживать чужую боль как свою собственную, желание прийти на помощь, искреннее посочувствовать. Героиня Альберта Лиханова обладает этими качествами. Хорошо бы, если таких людей было бы больше.

15.3 Сострадание – умение переживать чужую боль как свою собственную, желание прийти на помощь, искреннее посочувствовать, не осудить. Способностью к состраданию обладают далеко не все, потому, наверное, в нашем обществе растёт недоверие друг к другу. Неспособность сострадать прикрывается подозрительностью, поиском тысяч причин не прийти на помощь.

В тексте Альберта Лиханова рассказывается о воспитательнице детского дома, которая задалась целью найти детям приёмных родителей. Зачем ей это? Ведь, как сотни других людей, она бы могла спокойно ходить на работу, хорошо её выполнять, но не брать на себя лишних забот. Нет, она не могла. Потому что она неравнодушный человек, ей жалко своих питомцев, её сердце открыто для сострадания и милосердия.

Недавно по телевизору услышала такой факт: в холодном подъезде кошка легла на брошенного младенца, обогревая его своим теплом, мяукала, звала на помощь. И спасла ребёнка, не дала ему замёрзнуть, пока не пришли люди. Кошка может! А мать, бросившая этого ребёнка? У неё есть сердце, человеческое понимание? Видимо, нет, не может она называться человеком! Самые прочные узы связывают мать и дитя. Если эти узы рвутся, то рушится самое святое – вера в человека, любовь, без которых тяжело жить. Если мать не способна к состраданию, то что говорить о других?

Нельзя допустить, чтобы мы и дальше продолжали скатываться от своего высокого предназначения в пропасть бездушия. Человеку должно быть свойственно сострадание и желание прийти на помощь – важные проявления человечности. Когда мы творим добро, жизнь вокруг становится ярче, вот почему приумножение добра всегда воздаётся сторицей.

И с точки зрения результативности счет пятнадцать шесть не так уж плохо

Вопрос: напишите сочинение 15.2 по ОГЭ 2015 Цыбулько «и с точки зрения результативности счёт пятнадцать-шесть не так уж плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть»

напишите сочинение 15.2 по ОГЭ 2015 Цыбулько «и с точки зрения результативности счёт пятнадцать-шесть не так уж плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть»

я понимаю конец этого рассказа так: учитель всегда будет переживать за тех детей, которые прикоснулись к семейному очагу, но не смогли в нем ужиться( предложения 29-30). Во-первых, мама Надя очень переживала за этих первоклашек, которых ей дали , как только она пришла работать ( предложения 5-10).Она помогла своим ученикам обрести семью и найти хороших друзей 9 предложения 24-26) Во-вторых,прикоснувшись к теплу семейного очага, но перестав, ходить в гости , оставила на их судьбе нелегкий след, они стали плохо учиться, грубить(предложения 31-32) Таким образом, учитель до конца своих дней будет переживать за этих шестерых детей.

Напишите сочинение- рассуждение по фразе из текста: «И с точки зрения результативности счет пятнадцать-шесть не так уж и плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть…» привести 2 аргумента из…

Наш друг, Oleg Woronoff написал новый вопрос в ClassRU.com.

Вопрос заключается в том: Напишите сочинение- рассуждение по фразе из текста: «И с точки зрения результативности счет пятнадцать-шесть не так уж и плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть…» привести 2 аргумента из…

Напишите сочинение- рассуждение по фразе из текста: «И с точки зрения результативности счет пятнадцать-шесть не так уж и плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть…» привести 2 аргумента из…

Пожалуйста, прочитайте обсуждение и ответы на вопросы Напишите сочинение- рассуждение по фразе из текста: «И с точки зрения результативности счет пятнадцать-шесть не так уж и плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть…» привести 2 аргумента из… ниже. Оставшиеся без ответа вопросы будут в ближайшее время получить обзор и обсуждение других посетителей.

Вы также можете участвовать ответить или ответить на вопрос «Напишите сочинение- рассуждение по фразе из текста: «И с точки зрения результативности счет пятнадцать-шесть не так уж и плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть…» привести 2 аргумента из…«. Не бойтесь делиться, даже если это все-таки не так. В ClassRU.com, мы учимся друг у друга и обеспечивают обратную связь друг с другом.

Предоставляя ответы или ответы на вопросы Напишите сочинение- рассуждение по фразе из текста: «И с точки зрения результативности счет пятнадцать-шесть не так уж и плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть…» привести 2 аргумента из…, Вы помогли Oleg Woronoff получить ответ ему нужно.

Вопрос жизни и смерти помогите пожалуйста Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «И с точки зрения результативности счет пятнадцать-шесть не так уж плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть. »

Наша жизнь полна взлетов и падений, но характерной особенностью человека является то, что часто он не замечает за неудачами удачи. Трудно на фоне большого провала увидеть повод для похвалы самого себя, однако время от времени такие поводы нужно искать. Потому что без них человек утонет в своем унынии, не сможет больше решать другие проблемы; развиваться. Счет 15-6 для проигравшей команды — это не повод опускать руки. Чтобы победить соперника, нужно тренироваться более усердно, уметь признать свои ошибки.
Выводом из всего сказанного может стать лишь одно — чтобы победить по жизни, не нужно оглядываться на чужой счет, нужно уметь ценить свой.

И с точки зрения результативности счет пятнадцать шесть не так уж плохо

Вопрос: напишите сочинение 15.2 по ОГЭ 2015 Цыбулько «и с точки зрения результативности счёт пятнадцать-шесть не так уж плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть»

напишите сочинение 15.2 по ОГЭ 2015 Цыбулько «и с точки зрения результативности счёт пятнадцать-шесть не так уж плох. Но я не про пятнадцать. Я про шесть»

я понимаю конец этого рассказа так: учитель всегда будет переживать за тех детей, которые прикоснулись к семейному очагу, но не смогли в нем ужиться( предложения 29-30). Во-первых, мама Надя очень переживала за этих первоклашек, которых ей дали , как только она пришла работать ( предложения 5-10).Она помогла своим ученикам обрести семью и найти хороших друзей 9 предложения 24-26) Во-вторых,прикоснувшись к теплу семейного очага, но перестав, ходить в гости , оставила на их судьбе нелегкий след, они стали плохо учиться, грубить(предложения 31-32) Таким образом, учитель до конца своих дней будет переживать за этих шестерых детей.