Органы чувств человека зрение и слух 2 класс занков

Цель: формировать у учащихся целостную картину окружающего мира посредством ее познания органами чувств: зрением и слухом.

Задачи:

• Предметные:
  • формирование представлений об органах чувств и их роли в жизни человека;
  • развитие у учащихся понимания, что органы чувств являются первостепенными инструментами в процессе познания человеком окружающего мира;
  • развитие единого понятийного пространства на основе установления связи между понятиями: действие человека, направленное на восприятие им картины окружающего мира, – орган чувств.
• Метапредметные:
  • развитие у учащихся УУД, необходимых для построения самостоятельных рассуждений и умозаключений, освоения навыков наблюдения как основы исследовательской деятельности;
  • развитие умения находить информацию в учебной, справочной и научно-популярной литературе в Интернете;
  • воспитание санитарно-гигиенических навыков ухода за органами чувств;
  • формирование ценностей и основ здоровьесберегающего поведения.

Оборудование:

• медиапроектор, презентация (14 слайдов);
• дидактический раздаточный материал для работы в парах: карточки с кроссвордом, карточки «Составим правила гигиены зрения»;
• дидактический раздаточный материал для работы в группах: карточки «Исправь ошибки. Составим правила гигиены органов слуха»;
• дидактический раздаточный материал для работы в парах: карточки с фразеологизмами, карточки «Когда так говорят?»;
• набор предметов для проведения игры «Чудесный мешочек»;
• мини-тест «Органы чувств».

Предварительная работа:

1) Разучивание загадок об органах чувств.
2) Подготовка сообщений об органах чувств: зрении и слухе.

Презентация была опубликована 5 лет назад пользователемЕкатерина Шматова

Похожие презентации

Презентация на тему: » Органы чувств. Слух. 2 класс педагогическая система развивающего обучения Л.В.Занкова.» — Транскрипт:

2 Органы чувств. Слух. 2 класс педагогическая система развивающего обучения Л.В.Занкова

3 Органы чувств Орган зрения Орган обоняния Орган вкуса Органы осязания

6 Повтори скороговорку Ехал грека через реку, Видит грека: в речке – рак. Сунул грека руку в реку, Рак за руку греку цап.

7 Звуки содержат: Разговорная речь колеблется от 45 децибел до 60 децибел, в зависимости от громкости голоса; Автомобильный гудок достигает 120 децибел; Шум интенсивного уличного движения – до 80 децибел Детский плач – 80 децибел; Шум работы разнообразного офисного оборудования, пылесоса – 80 децибел; Шум работающего мотоцикла, поезда 90 децибел; Звук танцевальной музыки в ночном клубе 110 децибел; Шум пролетающего самолета – 140 децибел ; Шум ремонтных работ – до 100 децибел ; Приготовление пищи на плите – 40 децибел ; Шум леса от 10 до 24 децибел; Смертельный для человека уровень шума, звук взрыва 200 децибел.

8 Памятка 1) Не ковыряться в ушах острыми предметами, а специальной ушной палочкой. 2) Избегать сильных звуков и шумов, а также постоянно использовать наушники. 3) Если почувствовали боль в ушах, то нужно обратиться к врачу.

9 Объясните значение этих фразеологизмов: Слушать во все уши. Пропустить мимо ушей. За уши не оттащить. У стен есть уши. И ухом не ведет.

Урок + презентация по окружающему миру по теме «Органы чувств» для 2 класса

Государственное Общеобразовательное Учреждение

Средняя Общеобразовательная Школа № 121

г. Санкт – Петербург

Конспект урока окружающего мира для 2 класса по программе «Начальная школа ХХ I век»

Тема: «Наши помощники – органы чувств».

Разработка учителя начальных классов

Цель: уточнить представления об органах чувств.

Формировать представление об органах чувств и их роли в жизни человека;

Воспитывать санитарно-гигиенические навыки ухода за органами чувств;

Учить детей наблюдательности, развивать воображение и делать выводы.

Проверка готовности к уроку.

Объявление темы и целей урока.

— На прошлом уроке мы узнали, что такое организм и что его образуют различные органы. Давайте вспомним, как они называются. У вас лежит мнебольшой кроссворд, послушайте загадки и заполните его. Открывается кроссворд (Слайд1)

1.У зверушки на макушке,

А у нас – выше глаз. (Ухо)

2.На ночь два оконца

А с восходом солнца

Сами открываются. (Глаза)

3.Мы в нее зимой и летом
С головы до ног одеты,
Даже на ночь снять не можем,
Потому что это… ( Кожа )

4.Меж двух озер стоит утес,

В нем две пещеры – это…(Нос)

5. Первым пробовать привык

Угощенья все ….(Язык)

-Сегодня мы на уроке познакомимся с органами чувств, которые присутствуют в нашем организме.

Игра «Чудесный мешочек». Орган зрения.

В мешочке лежат различные предметы: куб, пузырек, игрушка – лопатка, книжечка, щетка и др. Все предметы должны быть различные по цвету, форме, сделаны из разных материалов.

— У меня есть чудесный мешочек, в котором лежит много разных предметов. Кто может определить, что это за предмет, и какой он? (Дети описывают предмет не глядя на него)

— Какой цвет этого предмета?

— Почему не можем сказать? (Не видим)

— А теперь вытащим из мешочка и посмотрим.

— Что вам помогло?

— Глаза – орган зрения, который помогает видеть все вокруг нас. (Слайд 2)

-А как вы думаете, надо ли беречь глаза? Почему? (Ответы детей. Возможно составление правил о том, как беречь глаза)

Глаза — орган зрения. Они помещаются во впадинах черепа — глазницах, защищены подвижными веками — верхними и нижними. На веках находятся ресницы. Веки и ресницы защищают глаза от сильного ветра, пыли. Брови мешают капелькам пота, выступающим на лбу, стекать в глаза. Если в глаз попадет соринка, то выступают слезы. Они увлажняют поверхность глаза, смывают все посторонние частицы и убивают микробы. Глаз состоит из зрачка, хрусталика, радужной оболочки, зрительного нерва.

Зрение – это способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и их

2.Игра «Угадай голос». Орган слуха.

— Сейчас мы с вами опять немножко поиграем. Игра называется «Угадай голос соседа». Один из вас выходит и поворачивается спиной к классу, а остальные по очереди будут говорить правила, которые мы составили. Водящий должен определить, чей голос он слышит. (Участвуют 3-4 человека)

— Что помогало ведущим угадывать? (Слайд 4)

— Наше ухо состоит из трех частей: наружное, среднее, внутреннее. То, что мы называем ухом — это часть уха — ушная раковина. Она позволяет улавливать звуки. Внутрь идет слуховой проход, заканчивается барабанной перепонкой. Это и есть внешнее ухо. В среднем ухе находятся три косточки. Они передают колебания во внутреннее ухо, где находятся окончания слухового нерва. По слуховому нерву возбуждение передается в головной мозг.

— Подумайте, какие должны быть правила ухода за ушами? Надо беречь уши?

Слух – это способность человека воспринимать звуковые волны.

3. Работа с учебником. Орган обоняния.

-А сейчас вы все закроете глаза, я пронесу по классу вещь, а вы определите, что это. (Желательно достать апельсин или мандарин, у них стойкий запах)

-Откройте учебники на странице 19. Прочитайте, какой орган чувств помогает услышать запах?

— Как называется этот орган чувств? (Орган обоняния, слайд 5)

-. Пахучие вещества вместе с вдыхаемым воздухом попадают в носовую полость. В верхней части носовой полости находятся чувствительные окончания обонятельных нервов. Пахучие вещества раздражают эти окончания, возбуждение передается в головной мозг и человек чувствует запахи.

— Как вы думаете, есть ли люди, которые придумывают запахи? Кто они?

Обоняние – это способность чувствовать запахи.

Выступление ребенка: Парфюме́р — человек, занимающийся составлением парфюмерных композиций, созданием идеи новых ароматов и/или продажей парфюмерии. В каждой крупной фирме, занимающейся выпуском парфюмерии и косметики, есть свой парфюмер. Он (а чаще — она) занимается составлением парфюмерных композиций. Главный парфюмер («Нос») во многих странах является ключевой фигурой парфюмерной фирмы в процессе создания новой композиции, или при воспроизведении традиционного аромата парфюмерного изделия с помощью новых компонентов.

— А сейчас вспомним, что же нам помогает определить вкус конфетки, лимона, соленого помидора, горчицы? (Язык)

— Прочитаем об этом органе на стр.22.

-Как он называется?

-Язык покрыт слизистой оболочкой, в которой расположены особые вкусовые сосочки. Пища раздражает язык и мы ощущаем вкус. Качество пищи языку помогают определить органы зрения и обоняния. ( Слайд 6)

Язык помогает различать вкус еды.

5. Орган осязания. Игра «Узнай, что это?»

— И так у нас остался еще один, последний орган чувств. Сейчас я попрошу подойти ко мне 2 человек. Одному я завяжу глаза, а второй будет дотрагиваться до его руки различными предметами. Тот, кто с закрытыми глазами должен угадать, чем к нему прикоснулись. (Иметь надо вату или кисточку для рисования, колючий предмет (расческу), теплый предмет (нагретый), тяжелый(грузик, гиря).

— Что чувствуешь? (Тепло, боль, холод)

-Что помогает определить, какой это предмет?

-С помощью кожного покрова вы смогли определить свойства предметов: температуру, их тяжесть. Кожа помогает осязать различные прикосновения. Кожа – орган осязания. (Слайд 7)

— Ребята, как вы думаете, наша кожа требует ухода? Какого? (Ответы детей)

Осязание – это способность человека чувствовать прикосновения.

6. Работа в рабочей тетради.

-Мы сегодня говорили о внешних органах чувств. Давайте вспомним, как они называются? Можно предложить заполнить заранее подготовленные карточки, например:

Напиши органы чувств.

ухо -____________ язык — ______________ глаз — ________________

нос — ____________ кожа — __________

и проверка Слайд 8

— Какую роль для человека они выполняют?

Этими органами мы можем чувствовать окружающий мир. К органам чувств надо относится бережно. Для органов чувств вредны простудные заболевания, курение. Поэтому оберегайте себя от простуды, закаляйте свой организм, избегайте вредных привычек, ведите только здоровый образ жизни.

— Вам понравился урок?

— Вы хорошо работали. Молодцы.

Дополнительно можно предложить интересные данные о шестом чувстве.

Раньше считали, что у человека пять органов чувств: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание. И только поэтов, которые как-то иначе, тоньше, глубже воспринимают мир, наделяли «шестым чувством». Правильно ли это?

Закройте-ка глаза и встаньте в какую-нибудь позу, потом «смирно», а потом опять в ту же позу. Какой из пяти названных выше органов чувств позволил вам повторить движение?

Это было «шестое чувство» — кинестезическое, то есть чувство движения, вызванное раздражением специальных рецепторов (концевых образований нервных волокон), заложенных в мышцах, сухожилиях, суставах.

При ходьбе, танцах, езде на велосипеде вы чувствуете изменение скорости или направления вашего движения благодаря вестибулярному аппарату внутреннего уха. Это он воспринимает изменение положения головы и направления движения тела.

Кроме того, мы ощущаем голод, жажду, боль в животе и так далее.

Все это так называемые интерорецептивные (от латинских слов: «интериор» — внутренний и «рецептио» — прием) чувства.

Вот, оказывается, сколько у любого человека, а не только у поэта, «шестых чувств», хотя во всех этих случаях правильнее говорить об ощущениях и анализаторах, а не о чувствах и органах чувств. «Шестое чувство», о котором говорят поэты, — это чувство прекрасного и интуиция. Об интуиции мы уже писали.

План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме:
Урок окружающего мира. Как изучают окружающий мир. Органы чувств человека. Зрение и слух.

Урок окружающего мира для обучающихся 2 класса. Как изучают окружающий мир. Органы чувств человека. Зрение и слух.

Настоящий урок был разработан для обучающихся второго класса. Его особенности заключаются в том, что работа проводится в парах. Используются как групповые, так и индивидуальные формы работы, присутствуют методы самопроверки и взаимопроверки.

Предварительный просмотр:

1. Методическая разработка урока по предмету «Окружающий мир» во 2 классе по программе Л.В. Занкова с применением интерактивного оборудования.

2. Предмет: Окружающий мир.

3. Тема урока: «Как изучают окружающий мир. Органы чувств человека. Зрение и слух».

4. Продолжительность: 1 урок – 30 минут.

5. Аудитория: 2 класс.

6. Технологии: ЭОР, мультимедийная презентация, экспериментирование, задания для интерактивной доски.

7.Описание работы: настоящий урок был разработан для обучающихся второго класса. Его особенности заключаются в том, что работа проводится в парах. Используются как групповые, так и индивидуальные формы работы, присутствуют методы самопроверки и взаимопроверки.

Сформировать у учащихся целостное представление об органах чувств человека.

ознакомить с новым понятием «органы чувств» и подкрепить его примерами из реальной жизни.

1.Положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира.

2. Способствовать развитию интереса в познании самого себя.

3.Научить исследовать (опытное определение) признаки предметов с помощью органов чувств.

4.Развивать внимание, воображение, логическое мышление.

Оборудование: интерактивная доска, экран, проектор, рабочая тетрадь «Окружающий мир» 2-й класс , оборудование для экспериментов.

Тихо – тихо входит в класс тишина,

Говорит нам, что урок начать пора.

Наши ушки на макушке (массаж ушей),

Глазки зоркие глядят (легкие поглаживания век),

В путь за новыми открытиями

Приглашают всех ребят.

2.Актуализация знаний, постановка проблемной ситуации.

Слышен звук приближающегося космического аппарата. (Работа с интерактивной доской). На доске появляется изображение НЛО, который перемещается (зрительная гимнастика) и приземляется. Из аппарата появляется инопланетянин (пустое лицо).

-Ребята, к нам сегодня в гости прилетел житель другой планеты. Зовут его Урри. Он очень хотел поближе познакомиться с вами, увидеть вас, поговорить. Как вы думаете, у него это получится? Почему нет?

-Просто Урри решил, что глаза, уши, рот, нос и кожа ему совершенно ни к чему. Зачем лишние заботы: каждое утро умываться, уши чистить? А вы с ним согласны?

3.Определение темы урока.

-Но, чтобы все это доказать нашему новому знакомому, нам с вами предстоит провести настоящие исследования. Как вы думаете что мы будем исследовать? Давайте определим объект . Правильно, мы будем исследовать человека, а вернее некоторые из его органов и их назначение.

4. Изучение новой темы.

• Исследование органа зрения.

• — Закройте глаза. Что у меня в руках? (Учитель держит в руках игрушку, но дети не могут ответить на вопрос.)

-Откройте глаза. Почему вы не ответили на мой вопрос? (были закрыты глаза, с закрытыми глазами объект не увидеть)

Вывод. Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы.

— Сделаем вывод, что мы можем увидеть с помощью глаз: Цвет, размер, форму, назначение, картинки, читать.

Глаза – это часть организма, то есть орган. Может быть, вы догадались орган чего? (Орган зрения) Примерно 70% информации человек получает при помощи зрения.

На доске появляется запись ОРГАН ЗРЕНИЯ рядом с картинкой — изображением глаз.

— У глаз есть защита? Посмотрите на глаза своего соседа по парте. Для чего нужны веки, брови, ресницы? (Защищают наши глаза от пыли, сильного ветра, брови мешают капелькам пота, выступающим на лбу, стекать в глаза.)

• Распределить объекты (барабан, часы, елка, шляпа — цилиндр, конфета, клюв, сумка, термос, тюльпан, фонтан, подушка) на группы по форме. ( работа в группе) Самопроверка на правильность выполнения задания.

-Зрение надо беречь. Какие правила охраны зрения вы знаете?

(Свет при работе должен падать слева, нельзя читать лёжа, не наклоняться низко при письме, смотреть телевизор, сидя перед экраном на расстоянии 2-3 метра.)

Физминутка для глаз ( презентация Глаза и витамины со слайда №25)

• 2. Исследование органа слуха.

— Приступаем к следующему исследованию.

• С закрытыми глазами определить, какой предмет как звучит ( учитель опускает на стол ручку, карандаш, тетрадь) Открыть глаза. Правы ли были?
• Звучит разная музыка ( звук ветра и звук дождя), определить что звучит. Как слух помогает нам в жизни? (предупреждает об опасности, помогает ориентироваться в разнообразном мире звуков)
• -Поиграем в игру «Веришь — не веришь »: я скажу на ухо лаборантам фразу ( с каждого ряда по одному ученику) Вернувшись на место, они скажут её вам, и вы в группе должны решить, правда это или нет.

(Фразы: 1 группа – у человека 6 ушей, 2 группа – у слона самые большие уши, 3 группа – у человека в ухе спрятан маленький барабан, 4 группа – у кузнечика уши на коленках.)

-Повторите фразу. Слушаем ваше мнение.

Дайте научное определение.

Уши – это орган чего? (Орган слуха)

На доске появляется запись ОРГАН СЛУХА рядом с картинкой — изображением ушей. Рассмотреть строение уха.

(массаж ушных раковин

– активизация деятельности мозга,

«качающееся дерево» — расслабление позвоночника)

• Объясни значение выражений (работа по 4 человека, первые парты поворачиваются ко второй, третьи парты к четвертым)

• Слушать во все уши (очень внимательно)
• Пропустить мимо ушей (оставить без внимания)
• За уши не оттащить ( что-то очень понравилось)
• У стен есть уши (здесь могут подслушивать)
• И ухом не ведет (не обращает никакого внимания)

1. Всегда во рту, а не проглотить. (Язык)

2. Брат с братом через дорогу живут, а друг друга не видят. (Глаза)

3. Меж двух светил в середине я один. (Нос)

4. У зверушки на макушке, а у нас ниже глаз. (Уши)

Так кто же они, наши помощники, без которых не обойтись в окружающем мире? (Органы чувств)

— Как вы думаете, мы доказали Урри, что он был не прав?

-Урри очень рад тому, что теперь он может увидеть, какие вы все красивые, услышать ваши высказывания.

— А чего пока еще не может Урри? (почувствовать тепло ваших рук, вместе с вами побеседовать). Об этих органах чувств вы побеседуете на следующем уроке окружающего мира.

Урри говорит вам спасибо и прощание с вами.

6. Решение социальной проблемы .

Результатом наших исследований является утверждение, что органы чувств играют большую роль: без них мы бы не ощущали все прелести жизни. Природа щедро наградила человека органами чувств, с помощью которых он познает мир. Но человек должен осознавать, что этот подарок надо беречь.

Работа с «цветком здоровья».

-Для этого я предлагаю поработать с «цветком здоровья» Работать будете в парах. Напишите на лепестках цветка то, что вы будете делать для сохранения здоровья ваших глаз и ваших ушей. И наш «Цветок здоровья» расцветет на нашей доске. (Дети рисуют под красивую музыку. Лепестки прикрепляются к сердцевине, вывешиваются на доску.

Высказывания детей. Продолжи предложение.

— На уроке я узнал.

Дома вам необходимо подобрать пословицы и поговорки об органе зрения и органе слуха. Прочитать текст учебника страницы 25 – 29.

Спасибо за работу. До свидания.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка урокаПредмет: Окружающий мирКласс: 3 классУМК: «Щкола России»Автор учебника: А.А. Плешаков.Учитель:Пылина Ирина Михайловна ГОУ СОШ №302 Санкт-Петербурга. Тема у.

Вопросы анатомии всегда былитрудны в изучении детьми младшего школьного возраста. Особое внимание при изучении данной темы уделяется сочетанию практической работы учащихся, основанной на личном опыте.

презентация к уроку «Как изучают окружающий мир» 1 класс УМК «Гармония».

занятие к декаде по окружающему миру для 1-4 классов.

Развивающее обучение раскрывает индивидуальные возможности ребёнка. На уроке применила технологию деятельностного метода обучения. Показала, как дети работают самостоятельно, учатся планировать, анали.

Окружающий мир. Тест по теме «Органы чувств человека» 2 класс.

Окружающий мир 2 класс «Органы чувств»

— Ознакомить учащихся с органами чувств: зрением, слухом, обонянием, осязанием, вкусом.

-Уточнить и расширить представления детей об органах чувств, их значении и гигиене.

— Расширить знания учащихся о бережном отношении к органам зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса, о их сохранении и улучшении.

-Обеспечить условия для формирования представлений связи органов чувств и здоровья человека;

-Развивать валеологические навыки, связанные с заботой о собственном здоровье;

Просмотр содержимого документа
«Окружающий мир 2 класс «Органы чувств»»

МОУ « Общеобразовательная Березниковская средняя школа»

Конкурс методических разработок

Номинация «Сценарии уроков по предмету»

Учитель начальных классов Какышова Анна Валериевна

Урок окружающего мира 2 класс по системе Л.В.Занкова

Тема: Органы чувств человека(2ч)

— Ознакомить учащихся с органами чувств: зрением, слухом, обонянием, осязанием, вкусом.

-Уточнить и расширить представления детей об органах чувств, их значении и гигиене.

— Расширить знания учащихся о бережном отношении к органам зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса, о их сохранении и улучшении.

-Обеспечить условия для формирования представлений связи органов чувств и здоровья человека;

-Развивать валеологические навыки, связанные с заботой о собственном здоровье;

Прозвенел уже звонок,

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

2.Объявление темы и целей урока.

На прошлом уроке мы узнали, что такое организм и что его образуют различные органы. А сегодня мы вспомним, как они называются, и поговорим о каждом в отдельности. У вас на партах лежит небольшой кроссворд, в течение урока мы его будем заполнять.

3. Формирование новых знаний

Органы чувств — связывают организм с окружающей средой. Это наши окна в мир. Органы чувств можно развивать и тренировать. Они позволяют полноценно учиться и трудиться. Среди нас живут, учатся ребята и взрослые с ограниченными возможностями. Наша обязанность бережно и уважительно относиться к ним, а Ваша задача сегодня на уроке понять насколько значим каждый орган чувств и как нужно их беречь, чтобы быть здоровыми и полноценными людьми

И так первый орган чувств.

1.У зверушки на макушке,

А у нас – выше глаз. (Ухо)

Запишите свой ответ в кроссворд под цифрой 1

Звучит музыка с голосами птиц.

— Голоса каких птиц вы услышали?

-Что помогло их услышать?

— Как слух помогает нам в жизни?

Посмотрите на доске рисунок органа слуха.

— Что является органом слуха?

Для чего служат животным уши?

Глаза ночью спят, а уши? Почему?

У кого есть кошка или собака? Наблюдалили вы за ними,когда они спят? От малейшего шума даже во сне их уши пово­рачиваются в сторону звука. Почему?

А что делают наши уши, когда мы спим?

Почему у человека мышцы, приводящие в движение уш­ные раковины, утратили свое первоначальное значение?

Оказывается, слышать можно не только ушами, но и уса­ми, как моль, животом, как саранча, и даже всем телом, как ры­бы и раки. У всех животных прекрасный слух, но вот у морскоймедузы он особенный. Своим «ухом» она за 15 часов слышит приближение бури. Летучая мышь «видит» ушами в полной темноте. Летает она и тихонько посвистывает.

Свист, наткнувшись на какую-нибудь ночную мошку, воз­вращается обратно, и мышь ухом «видит», что это — мошка, а не кошка.

— Плохо быть глухим, потому орган слуха надо беречь. Чтонужно делать или не делать, чтобы сберечь ваши уши?

Никогда не кричи никому в ухо, и не слушай долго громкую музыку в наушниках.

Отрегулируй дома нормальную громкость телевизора, радио, музыкального центра.

Никогда не ковыряй в ушах острыми предметами, ты можешь повредить барабанную перепонку.

4.Мой уши каждый день или используй гигиенические ушные палочки

5. Если почувствовали боль в ушах или попедет насекомое, то нужно обратиться к врачу.

Чувство слуха – одно из главных в жизни человека, так как со слухом связана способность человека говорить. А речь-это важное средство общения между людьми, основа их взаимоотношений в обществе. Потеря слуха может привести к нарушениям в поведении человека.

-С помощью слуха человек улавливает различные звуки, сигнализирующие о том ,что происходит во внешнем мире. При этом нашему слуху приятны одни звуки, такие как звуки природы (пение птиц, шорохи леса, звуки моря) и различные музыкальные произведения. И неприятны другие звуки — шум машин, работающих станков, взлетающих самолётов, да что там далеко ходить- шум на переменах в школе !

2.Есть у каждого лица

Два красивых озерца.

Между ними есть гора.

Назови их детвора. (Глаза)

Впишите ее в клеточки кроссворда.

Что такое глаза? Для чего они нужны?

Глаз — орган зрения. Его можно сравнить с окном в окру­жающий мир. Примерно 70 % всей информации мы получаем с помощью зрения, например, о форме, размерах, цвете предме­тов и др.

У глаз есть защита? Посмотрите на глаза вашего соседа.
Для чего нужны веки, брови, ресницы?

Конечно, они защищают наши глаза. Веки, на которых на­ходятся ресницы, защищают глаза от сильного света и пыли.
Брови мешают капелькам пота, выступающим на лбу, стекатьв глаза.

Для чего человек моргает? Попробуйте не моргать. Что происходит в ваших глазах?

Человек постоянно моргает. Он делает от 2 до 5 движений веками в 1 минуту. Поверхность глаза в момент моргания смачивается слезной жидкостью, предохраняющей ее от высыха­ния, заодно при этом очищается от пыли.

Посмотрите друг другу в глаза. Что вы видите?

Небольшой темный кружок — это зрачок. Через него внутрь глаза проходят лучи света.

Какого он цвета?

Какой цвет окружает зрачок?

Это радужная оболочка, в ней содержится пигмент, опреде­ляющий цвет глаз.

Какой цвет глаз, зрачка у вашего соседа?

В ваших глазах есть нервные клетки, которые позволяют нам различать цвета. Цвета сообщают нам очень много полезной информации. Но есть люди, которые не могут различать цвета, они не замечают разницы между ними. Это заболевание называ­ется дальтонизмом.

Как видят цвета животные?

Не все животные могут, подобно людям, различать цвета. Так, пустынный муравей видит некоторые цвета даже лучше, чем человек. А вот кальмар вообще лишен способности разли­чать цвета. Гремучие змеи способны «видеть» тепло. Они могут находить и ловить свои жертвы даже в полной темноте. Возле глаз у них имеются впадины, где находятся особые нервные клетки, способные воспринимать инфракрасное излучение. Ка­
шалоты, совы, собаки и мыши видят все вокруг не цветным, а черно-белым. А вот черепаха видит все только зеленым, как салат. Много удивительных глаз на свете. Лягушкины глаза ви­дят только то, что движется. Коршун с громадной высоты раз­
глядит на земле маленького цыпленка.

А по глазам иного человека можно сразу узнать, правду он говорит или нет.

Береги свои глаза

Глаз поранить очень просто,
Не играй предметом острым!
Глаза не три, не засоряй,
Лёжа книгу не читай!
На яркий свет смотреть нельзя,
Тоже портятся глаза!
Телевизор в доме есть –
Упрекать не стану,
Но, пожалуйста, не лезь
К самому экрану.
И смотри не все подряд,
А передачи для ребят.
Не пиши склонившись низко,
Не держи учебник близко.
И над книгой каждый раз
Не сгибайся, как от ветра –
От стола до самых глаз
Должно быть 30 сантиметров.
Я вас хочу предостеречь!
Нужно всем глаза беречь!

Гимнастика для глаз. Выполняется стоя.

Голова неподвижна. Движутся только глаза. В вытянутой руке карандаш. Движения карандаша: влево – вправо –вверх – вниз. Глазами следить за кончиком карандаша (5 раз).

Ноги на ширине плеч, руки – на поясе. Резкие повороты вправо и влево. Взгляд по ходу движения (10 раз).

Быстро поморгать 15 секунд.

Закрыть глаза и массировать веки круговыми движениями в течение 30 секунд.

3.Мы в нее зимой и летом,
С головы до ног одеты,
Даже на ночь снять не можем,
Потому что это… (Кожа)

При помощи кожи мы ощущаем предметы, тепло, холод. Мы воспринимаем давление, прикосновение, то есть мы осязаем. С помощью осязания мы судим о размерах, форме, мягкости, твердости.

Игра « Что в мешке?»

Нужно опустить руку в мешок и на ощупь определить что это за предмет, какой формы и из чего сделан.

Представьте себе, что у вас пропал орган осязания что случиться?

Невероятная история, кото­рая могла бы произойти, если бы мы не чувствовали боли.

Органы чувств человека зрение и слух 2 класс занков

1. Урок по теме «Органы чувств».
2. Данный урок проводится во 2 классе в разделе «Как изучают окружающий мир»
3. Уровень образования школьников: начальные классы, 2 класс.
4. Форма учебной работы — классно-урочная.
5. Полное описание разработки:
• приобретаемые навыки детей: обучающиеся учатся работать с научным текстом и выделять главное, совершенствуется умение работать в парах.
• особенности роли учителя: учитель ставит перед детьми проблемные вопросы, проводит опыты, организует работу по учебнику и печатной тетради, добивается от детей выводов по теме.
• технологические особенности: перед проведением урока необходимо приготовить предметы для опытов: мяч, лист бумаги, 3 стакана с водой (простая, сладкая, солёная), духи, шишки, кубик, ложку. Необходимо распечатать на листе бумаги в увеличенном размере изображение глаза, уха, задания на внимательность. Для работы на уроке понадобится учебник и печатная тетрадь по данному предмету.
• организация работы: в начале урока после организационного момента проводится актуализация знаний. Работа по новой теме проходит в форме проведения опытов, в результате которых ученики делают первоначальные выводы, подтверждая или опровергая их, прочитав учебные статьи в учебнике. В конце урока учитель добивается от учеников, чтобы они самостоятельно сделали выводы по теме. Перед записью домашнего задания и оцениванием проводится рефлексия.
7. Приложение (графические материалы: карточки, рисунки находятся в Приложении к конспекту урока.

Тема: Органы чувств.

Тип урока: урок-КВН.

Цели:
1. Формирование представления об органах чувств и их значении для жизнедеятельности организма;
2. Развитие умений сопоставлять информацию, содержащуюся в тексте, и соответствующий ей рисунок, анализировать учебный текст; а также развитие внимания и наблюдательности;
3. Воспитание бережного отношения к своему организму.

Оборудование:
— проектор;
— учебник;
— рабочая тетрадь;
— карточки:
— для опыта: 3 стакана с водой (простая, сладкая, солёная);
— для опыта: часы;
— для опыта: мешочек с мячом, ножницами, ложка, кубик.

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний, сообщение темы, постановка целей.

— Ребята, закройте глазки. Постарайтесь представить себе то, что вы сейчас почувствуете. (Звучит трель соловья, в воздухе запах хвойного леса)

— Откройте глаза и скажите, что вы представили.
— Что помогло вам в этом? (органы чувств)

— Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорить сегодня на уроке?
Сегодня у нас не обычный урок, а урок КВН.
Это значит, что сегодня на уроке мы не только закрепим свои знания. Но и посоревнуемся. В ходе работы за правильно выполненные задания вы получите фишки, по которым в конце урока будут выставлены отметки.

III. Изучение нового.
1) К нам сегодня на урок прилетел необычный гость.
( Урок КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ № 1, 2 и 3 этапы)
№ 1 Загадки об органах чувств.(по одной каждой команде)
№ 2 Подписать картинки соответствующие каждому органу чувств.

2) Работа по слайдам.
— Назовите ещё раз все органы чувств. (слайд № 1)
— Посмотрите на картинку.(слайд № 2)
На ней изображены все органы чувств.
— Почему в центре расположен головной мозг?
( Головной мозг руководит работой наших органов чувств. Органы чувств получают сведения об окружающем мире, эти сведения по нервам попадают в наш мозг. Мозг проделывает с ними огромную работу. Он сортирует их, отбирает важные, хранит в памяти, устанавливает связи между отдельными явлениями, делает выводы и диктует нам наше поведение. Непосредственное познание человеком окружающего мира происходит именно таким путём.)

— Можем ли мы вызвать в памяти вкусовые ощущения без пищи?
— Давайте проведём простой опыт: представьте, что мама достала из холодильника лимон, ополоснула его горячей водой, взяла нож и начала разрезать на дольки, сок лимона стал брызгать во все стороны.
— Что происходит?
(мы вспомнили вкус лимона, у нас начала даже выделяться слюна)
— Почему так произошло?
— У лимона очень выраженный кислый вкус, который прочно запомнил наш мозг.

3) Сейчас я предлагаю вам распределить свойства предметов окружающего мира в соответствии с органом чувств, который распознаёт эти признаки.
У детей карточки с названиями признаков предметов окруж. мира. Распределит их. Проверяем при помощи слайдов №
(дети выходят на каждый слайд)

4) Сейчас мы выполним очень ответственное, секретное задание.
1 команда Отгадать не развязывая мешка, что за предметы находятся в нём.
— Какой орган чувств вам при этом помог?
2 команда Определить в каком из стаканов находится солёная, сладкая и пресная вода.
— Какой орган чувств вам при этом помог?
3 команда Определить в каком стаканчике находятся часы, не заглядывая в стаканчик.
— Какой орган чувств вам при этом помог?

5) В разговорной речи мы используем очень много выражений со словами «ГЛАЗА» и «УШИ».
Объясните их значения.
( командам выдаются карточки с выражениями, через некоторое время объясняем вслух, используя слайды № )

6) — Как вы думаете, легко ли станет человеку, если хоть один из органов чувств перестанет работать?
— Представьте себе, что язык перестал быть органом вкуса, что может произойти?
— А если кожа перестала быть органом осязания?
— А если нос перестал быть органом обоняния?

Когда у человека хорошо развиты все органы чувств, когда они здоровы, человек может хорошо учиться, работать, быстро замечать происходящее вокруг него, вовремя избегать опасности. Берегите органы чувств. Как сохранить их здоровыми. Что для этого нужно делать?
Давайте попробуем составить памятки, которые помогут нам сохранить наши органы чувств здоровыми.

(Составление памяток, чтение памяток у доски. Слайды №

Проведение зарядки для глаз при работе по памятке № 1)

7) Мы с вами хорошо потрудились и теперь пришло время отдохнуть.
Вы все с самого детства знаете где у вас расположены органы чувств.
— Знаете?
— А вот мы сейчас проверим.
По одному человеку от каждой команды. (с закрытыми глазами рисуем человека)

IV. Итог.
— Ребята, сделайте вывод после нашего урока:
• Какие органы чувств есть у человека?
• Может ли человек полно воспринимать окружающий мир, если у него нарушен какой-нибудь орган?
• Благодаря чему мы можем видеть, слышать, чувствовать, нюхать?
(благодаря нервам, нервным окончаниям, расположенных в органах чувств)

V. Рефлексия.
— О чём было интересно узнать?
— Что понравилось больше всего?
— Ребята, у вас на столе лежат 3 картинки: солнце, солнце с тучкой и тучка. Поднимите, пожалуйста, такую картинку, какое у вас сейчас настроение после нашего урока. Посмотрите, ребята, как много в нашем классе солнышек, наш класс весь осветился солнечным сиянием. Значит, настроение после урока у вас осталось хорошее, и наш урок удался.

VII. Оценивание.
— Ребята, наш урок закончен. Спасибо всем за работу.

Органы чувств человека зрение и слух 2 класс занков

компетентности здоровьесбережения- гигиена обоняния

10. 7. Физкультминутка

Упражнения для язычка.

— Сейчас мы выполним несколько упражнений для язычка. Повторяйте за мной.

Чистим зубки язычком.

— А где находится язычок? (ответы детей). Давайте дорисуем нашему человеку рот.

Ну, а теперь познакомимся с еще одним органом чувств.

Мы в нее зимой и летом
С головы до ног одеты,
Даже на ночь снять не можем,
Потому что это…(кожа)

Опыт. Игра «Волшебный мешочек».

— Определите на ощупь предмет и назовите его. (В мешочек из ткани помещаются различные предметы: кубик, чашка, карандаш, яблоко).

— Что «рассказали» тебе твои пальчики? Какой это предмет на ощупь? Как ты думаешь, что это? (Предметы достаются по очереди, по мере узнавания.)

— Что ещё можно узнать с помощью кожи? Проведём эксперимент. (Учащийся с завязанными глазами прикасается к банкам с тёплой и холодной водой).

— Что мы можем ощущать с помощью кожи? ( тепло, холод )

Кожа – орган осязания.

Правила ухода за кожей:

Мыть руки после загрязнения.

Носить свободную одежду и обувь.

Стараться не ранить кожу, не допустить ожогов, обморожения.

Чтобы кожа дышала, делай каждое утро зарядку.

— Что нужно делать, чтобы не только кожа была здорова, но и весь организм? (зарядку)

У нас славная осанка,

Мы свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
А вот если надоест,
То пойдём все косолапо,
Как медведи ходят в лес.

Давайте раскрасим лицо нашему человечку и покажем, где у него кожа.

Закрепление полученных навыков

Охрана здоровья детей, снимается утомляемость.

компетентности здоровьесбережения- гигиена органов осязания

12. Обобщение изученного материала

— Наше исследование закончилось. Назовите органы, которые необходимы человеку для изучения окружающего мира?

Слайд № 16
— Помните, в начале урока я вам сказала, что у меня хорошее настроение. Теперь вы поняли почему?
Я надеюсь, что у вас у всех тоже хорошее настроение, что все ваши помощники здоровы.
(Всем детям раздаю маленькие солнышки)
Учитель: – Пусть эти солнышки дарят вам свет, который увидят ваши…….(глаза)
Под солнышком будут петь птицы, пение которых услышат ваши …….. (уши).
Распустятся цветы, их ароматы вы почувствуете………(носом).
Созреют ягоды, вкус которых вам поможет распознать ………….(язык).
Тепло этого солнышка вы почувствуете………..(кожей)

Игра «Полезно – вредно».
— Если это полезно, надо встать, а если вредно – надо сесть.
1. Читать лежа (вредно).
2. Делать гимнастику для глаз (полезно).
3. Смотреть близко телевизор (вредно).
4. Читать при хорошем освещении (полезно).
5. Ковырять в ушах (вредно).
6. Защищать уши от сильного шума (полезно).
7. Ежедневно прочищать нос утром, когда вы умываетесь (полезно).
8. Охранять кожу от ожогов, порезов, ушибов (полезно).

-Что вы исследовали на сегодняшнем уроке?
— Какие органы чувств вы знаете?

К сожалению, ребята, только в сказках можно полностью восстановить потерянное зрение, слух, обоняние. В настоящей жизни это практически невозможно. Поэтому с самого детства берегите органы чувств.

Конспект урока окружающего мира на тему : «Органы чувств человека» (2 класс)

за привлеченного слушателя на курсы профессиональной переподготовки

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Самодуровская основная общеобразовательная школа

имени полного кавалера ордена Славы Петра Максимовича Овсянкина»

Конспект урока окружающего мира на тему:

Учитель начальных классов

Васильева Юлия Сергеевна

УМК системы Л. В. Занкова.

Тема: «Органы чувств человека».

Цель: Изучить органы чувств человека.

— изучить органы чувств человека;

— выяснить роль и функции органов чувств;

— научить, как правильно ухаживать за органами чувств;

— вырабатывать умения проводить простейшие опыты;

— научить исследовать признаки предметов с помощью органов чувств.

— представления об органах чувств, об их необходимости человеку для его полноценной жизни;

— исследуют признаки предметов с помощью органов чувств;

— узнают роль и специфику разных органов чувств;

— изучат понятие – органы чувств;

— осознание детьми темы и цели урока;

— научатся черпать информацию из различных источников;

— формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

— прививать детям интерес к учебному предмету.

Оборудование: мультимедийное оборудование, учебник Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса: В 2 частях. – 8-е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. , презентация «Органы чувств человека», мандарин, мячик, зеркало, вата, кубик, сахар, соль, лимонная кислота, лимон.

Эмоциональный настрой на урок (диалог учителя и учащихся).

– Дети, вам тепло? (Да!)

– В классе светло? (Да!)

– Прозвенел уже звонок? (Да!)

– Хотите учиться? (Да!)

– Значит можно всем садиться!

— Присаживайтесь ребята за свои парты.

— Сегодня у нас необычный урок окружающего мира. Мы с вами будем исследователями.

— Кто такие исследователи?

(Люди, которые путем исследования получают, открывают новые знания)

— Но прежде я хотела бы познакомить вас с одним интересным человечком

(дети вместе с учителем рассматривают рисунок человечка без лица)

— Чем он интересен? Что же в нем странного?

(У этого человечка нет лица. У него нет ушей, глаз, рта, носа, рук)

— А нужны они ему? (Конечно)

— Для чего? (Чтобы он мог видеть, слышать, говорить, ощущать, чувствовать и т.д.)

III . Самоопределение к деятельности.

Постановка учебной задачи .

— Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? (Органы чувств)

— А точнее «Органы чувств человека». Сегодня мы с вами будем изучать основные органы чувств человека. Но, так как времени у нас мало, то сегодня мы начнем изучение этой интересной темы, а на следующем уроке продолжим.

— Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока:

1. Познакомиться с органами чувств человек.

2. Узнать для чего они нам нужны, т. е. выяснить роль и функцию органов чувств человека.

IV . Работа по теме урока.

— Итак, ребята, я думаю, что открытия ждут нас и нам пора начинать.

1. Работа с презентацией.

— Ребята, что вы видите на экране? (Береза)

— Опишите её, какая она (высокая, красивая, у нее белый ствол с черными крапинками, листья желтые, зеленые и т. д.)

— Ребята, какой орган чувств помогает нам любоваться красотой этой березы? (Глаза)

— Правильно, «Глаза — орган зрения».

Вывешиваю на доске лист с надписью «Глаза — орган зрения».

2. Самостоятельная работа с текстом учебника.

— А что это за орган зрения, вы узнаете, прочитав текст в учебнике на стр. 28.

— Итак, приступайте, читайте каждый про себя.

— Ребята, что же вы узнали о глазах, прочитав этот текст? (Ответы детей)

— Что защищает глаза от яркого света и пыли? (Веки и ресницы)

— Для чего нам нужны брови? (Чтобы капли пота не попадали в глаза)

— А для чего нам слезы? (Чтобы смывать соринки из глаз)

— Ребята, сейчас вы еще очень молоды, и у вас очень хорошее зрение, которое нужно беречь.

— Кто знает, как нужно беречь свое зрение? (Ответы детей)

4. Работа с текстом учебника.

— Сейчас вы прочитаете про себя в учебнике на стр. 28-29 текст, который находится в синей рамочке, и узнаете, как правильно ухаживать за глазами?

— Итак, ребята, вы прочитали текст. Как же правильно надо читать? (Сидя, учебник держать на расстоянии 30 сантиметров от глаз и при хорошем освещении).

6. Практическая работа.

— Все возьмите в руки учебник и покажите, как правильно, на каком расстоянии его нужно держать от глаз. (Дети показывают)

— А кто знает, как же нам определить 30 сантиметров? 30 см. это будет примерно расстояние от вашего локтя до кончиков пальцев (сама показываю).

— А на каком же расстоянии нужно смотреть телевизор? И сколько по времени? (Не ближе 2 метров и не дольше 2 часов)

По мере высказываний детей подписываю под листом, как беречь зрение.

— Ребята, но глаза, это не просто орган зрения, глаза – это орган чувств.

8. Практическая работа.

— Повернитесь друг к другу, посмотрите, и скажите, что вы чувствуете?

9 . Работа по вопросам учителя.

— Итак, ребята, какую же роль выполняют органы зрения? (ответы детей)

Вывод.
— Какой вывод мы можем сделать? (При помощи глаз мы познаем красоту окружающего нас мира, видим все предметы, которые нас окружают. С их помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире.)

— Правильно ребята, глаза – это окна в мир.

— Давайте поможем нашему герою увидеть окружающий мир, нарисуем ему глаза. (Дети рисуют глаза человеку)

— Молодцы, так какое первое открытие вы сделали? (Глаза – орган зрения, орган чувств человека).

— Хорошо. Для следующего открытия, закройте глаза (включаю музыку).

— Что изменилось? (Звучала музыка)

— Какой орган вам помог это понять? (ухо). Уши — органы слуха (на доске).

Вывешиваю на доске лист с надписью «Уши – органы слуха»

10. Самостоятельная работа с текстом учебника.

— А теперь, откройте учебник на стр. 29 и прочитайте текст. Вы не просто читаете, а ищете ответ на такой вопрос: Для чего нам нужны органы слуха – уши? (Дети читают и ищут ответ на вопрос)

— Прочитали? Теперь давайте побеседуем. Так для чего же нам нужны уши? Может быть, мы и без них обойдемся?

(Нет. С их помощью мы слышим и речь, и музыку, и шум водопада, и писк комара. Звуки предупреждают нас о приближении автомобиля, о других опасностях.)

— Ребята, но уши, так же как и глаза, являются органом чувств. Например, когда вас хвалят, что вы чувствуете? А когда ругают? А когда мы слушаем приятную музыку? (Ответы детей)

12. Практическая работа.

— Давайте, вы сейчас опять, повернетесь друг к другу. Один из вас скажет комплимент, или что-то приятное своему соседу. А ваш сосед , скажет, что он почувствовал. (Дети выполняют задание)

13. Работа по вопросам учителя.

— Как вы думаете, нужно ли беречь орган слуха? Как ?

(Содержать в чистоте. Не ковырять разными предметами. Сильный шум, громкие резкие звуки портят слух, плохо влияют на весь организм. Если почувствовали боль в ухе, нужно обратиться к врачу.)

По мере высказываний детей подписываю под листом, как беречь уши.

Вывод.
— Ребята, какой вывод мы можем сделать?

(Уши – это тоже очень важный орган. Помогает воспринимать речь, слышать звуки и ориентироваться в окружающем мире).

— Молодцы! Вы сделали второе открытие. Какое? (Уши – органы слуха, орган чувств человека)

— Давайте поможем нашему герою услышать пение птиц, нарисуем ему уши. (Дети рисуют уши человеку)

— Ну что же давайте, отдохнем не много. (Включаю физ. минутку для глаз под музыку)

— Уважаемые ученые, для следующего открытия прошу вас опять закрыть глаза. (Достаю и разламываю мандарины, проношу перед учениками).
— Что изменилось? (Пахнет мандарином)

— С помощью какого органа вы определили эти изменения? (С помощью носа)

— Правильно, с помощью носа. Нос — орган обоняния.

Вывешиваю на доске лист с надписью «Нос – орган обоняния»

— Обоняние — это способность человека чувствовать запахи.

15. Самостоятельная работа с текстом учебника.

— Ребята, сейчас, вы вновь будите добывать новые знания и делать новые открытия. Откройте учебник на стр. 29 и прочитайте первый абзац, который продолжается на стр. 30. После чего мы побеседуем.

— Скажите, зачем нам нужен нос? (он дает нам возможность дышать и при этом информирует о разных запахах)

— Что мы называем обонянием? ( это способность воспринимать разные запахи)

— Для чего нам нужно обоняние? (обоняние – это страж, который определяет качество воздуха)

— Что подсказывают нам запахи? (запах подсказывает нам, что продукт испортился и его нельзя есть.)

— Ребята, скажите, а орган обоняния – нос, будет являться органом чувств? (да)

— Приведите примеры, кто может? (дети приводят примеры)

— Представьте такую ситуацию: вы приходите домой из школы, а из кухни доносятся запахи вашего любимого блюда. Что вы почувствуете? (кто- то почувствует, что хочет кушать, кто обрадуется и т. д.)

— Или следующая ситуация: вы на прошлой недели ездили всем классом в сосновый лес. Вот когда вы приехали, вышли из машины, и вдохнули этот свежий, чистый воздух, что вы почувствовали? (ответы детей)

17. Работа по вопросам учителя.

— Ребята, а как вы думаете, нужно ли ухаживать за органом обоняния? (Да)

( Нужно беречь себя от простуды, закаляться. Содержать нос нужно всегда в чистоте. Нельзя засовывать в нос мелкие предметы. Пользоваться нужно только личным носовым платком ).

По мере высказывания детей, подписываю под листом, как ухаживать за носом.
— Правильно ребята, молодцы!

— Ребята, какой вывод мы можем сделать, по нашему открытию?

( Нос- это орган обоняния, является не менее важным, чем другие органы. Запахи предупреждают и об опасности: запах газа, гари, испорченной пищи. Но помимо этого, запахи помогают познать окружающий нас мир: запах цветов, свежего воздуха, запах хвойного леса и т.д.)

— Молодцы ребята! И вот мы уже сделали третье открытие, какое?

(Нос — орган обоняния, орган чувств).

— А мы давайте поможем нашему человеку ощутить запах цветов.

(Дети рисуют человеку нос.)

— А нас ждет следующее открытие. Сейчас я попрошу выйти ко мне 3 человека. Чтобы узнать о следующем органе чувств, предлагаю провести опыт.

18. Практическая работа.

У меня на маленьких тарелочках лежат разные вещества, нужно определить на вкус, какие они. (Сахарная пудра. Соль. Лимонная кислота)

— Как будем определять? (попробуем языком).

— Пробуйте самым кончиком.

Наблюдения: У вещества № 1 соленый вкус. У вещества №2 — сладкий. У вещества №3 — кислый.
— С помощью какого органа вы узнавали вещества на вкус? (Орган вкуса — язык)

Вывешиваю на доске лист с надписью «Язык – орган вкуса»
19. Самостоятельная работа с текстом учебника.

— Но оказывается, что каждый участок языка, лучше всего чувствует один какой-то вкус. Об этом вы узнаете прочитав текст в учебнике на стр. 30, второй абзац.

— Какой вкус лучше всего чувствует кончик языка? (сладкий)

— А какой вкус лучше всего чувствует задняя часть языка? (горький)

— А что ощущают боковые части кончика языка? (соленое)

— А дальние боковые части языка? (кислое)

— Ребята, а как вы думаете, если вы взяли в рот испорченный продукт, вкусовые ощущения вас предупредят об этом? (да)

— Получается, что язык – орган вкуса, как и остальные органы чувств, выступает в роли охраны нашего организма!

— Ребята, а я зык будет являться органом чувств человека? (да)

Кто сможет привести пример? (дети приводят примеры)

— Представим себе картину: мама вам приготовила кашу полезную, но вы ее не любите, вы больше любите шоколадки, но кашу вам нужно съесть, что вы будите чувствовать? (не будем получать удовлетворения от еды, будем есть, без аппетита)

— Ребята, а как вы думаете, что мы должны делать, чтоб сохранить орган вкуса здоровым? (не есть горячую пищу, полоскать рот, не брать в рот острые предметы и т. д.)

По мере высказывания детей, подписываю под листом, как сохранить орган вкуса здоровым.

— Какой вывод мы можем сделать, для чего же нам нужен язык?

(Язык – орган вкуса, и если мы взяли в рот испорченный продукт, то язык нам это обязательно подскажет. Кроме того, мы благодаря языку можем наслаждаться любимыми блюдами).
— Какое четвертое открытие вы сделали? (Язык — орган вкуса, орган чувств)

— Давайте нарисуем нашему человеку рот, язык не красиво рисовать.

— Ребята, сегодня вы сделали 4 открытия! Остальные открытия нас ждут на следующем уроке. А сейчас домашнее задание.

V . Постановка домашнего задания.

— Ребята, дома сделаете памятки не большие «Как сохранить здоровыми органы чувств». Вспомните, все, что мы говорили в классе, почитаете в учебнике или в интернете и все это напишите на отдельном листочке. А на следующем уроке мы проверим.

— Ребята, какие цели мы ставили перед собой в начале урока?

1. Познакомиться с органами чувств человека.

2. Узнать, для чего они нам нужны.

— Достигли мы этих целей? (Да)

— Давайте еще раз вспомним об этом:

С помощью какого органа ты узнаешь о том, что прозвенел будильник?
С помощью какого органа ты видишь, что написано в книге?

Какой орган позволяет почувствовать запах цветка?
С помощью чего ты отличаешь сладкую пищу от горькой, кислую от солённой?

2. Оценивание обучающихся.

(Выставляет оценки за урок, самым активным детям)

— Ребята, кому понравился урок, поднимите руку.