Урок по теме лексика с точки зрения происхождения

Вложение	Размер
leksika_proiskhozhdeniya.docx	23.67 КБ

Конспект урока по русскому языку для групп 1С1(_____), 1Ф(_____), 1ТЭО(_____), 1ТОП(_____) на тему : « Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы)»

1.Формирование представления о путях заимствования в русском языке. Изучение особенностей появления заимствований в русском языке.

2. Развитие умений, навыков распознавания, анализа, умения классифицировать языковые факты.

3. Воспитание интереса к изучению заимствований в русском языке, обогащение представлений учащихся о духовной, нравственной и языковой культуре народа.

4. Обучение пользованию словарями (этимологическим, толковым, словарем иностранных слов).

5. применять лингвистические знания при работе с языковым материалом:

— определять лексическое значение слова, фразеологизма;

— употреблять слова в соответствии с их значением;

— подбирать заданную группу слов к исходной языковой единице;

— характеризовать изученные языковые единицы и особенности их употребления в речи.

Словари иностранных слов, этимологические словари, толковые словари.
Карточки-задания для самостоятельной работы учащихся по теме урока.

Орг. момент (проверка дом. задания, сообщение темы урока, постановка целей)
Актуализация уже имеющихся знаний учащихся по теме “Лексика”

— Что такое лексика? Что она изучает?

— На какие группы делится лексика в зависимости от лексического значения слов? (Однозначные и многозначные).

— На какие группы делится лексика в зависимости от смысловых связей между словами? ( Синонимы, антонимы, омонимы).

— Каково деление лексики в зависимости от употребления слов разными группами людей? (Общеупотребительные и необщеупотребительные).

— А с точки зрения происхождения слов? ( Исконно русские слова и иноязычные слова).

3. Обобщение, углубление знаний учащихся по теме урока .

Русский язык существует много веков, и за многие столетия он претерпел немало изменений. Изменился его словарный состав, не остался неизменным и грамматический строй языка, и звуковая система.

Самые значительные изменения происходят в словарном составе языка. Существуют два основных пути формирования лексики: прямой путь, при котором из имеющихся в языке элементов возникают исконно русские слова, и путь заимствования, при котором новые слова приходят со стороны, из других языков.

На сегодняшнем уроке мы сосредоточим наше внимание на лексике русского языка с точки зрения ее происхождения и сфер ее употребления.

— Считается, что словарный состав русского языка сформировался из трех направлений: старославянского, исконно русского и путем заимствований. Изучив периоды истории русского языка, мы можем определить взаимосвязь русской лексики со старославянскими и исконно русскими корнями. Поясним эту связь.

(Русский язык, наряду с украинским и белорусским, является детищем древнерусского языка, который в свою очередь является «сыном» общеславянского. Таким образом, русская лексика сохранила в себе черты этих этапов развития языка)

— Можете ли вы сказать, из каких языков пришли слова: бифштекс, кокос, чалма, майор, шторм, масштаб, арена, сельдь, камбала, башмак? По каким признакам вы это определили? Трудно? Делаем ошибки?

На уроке мы изучим некоторые из признаков, определяющие происхождение слова.

— В процессе изучения языка в предыдущие годы мы с вами изучали международные словообразовательные элементы. Как правило, они имеют греческое или латинское происхождение. По количеству слов, внесенных в наш язык греческим и латинским языками, с ними может соперничать только старославянский язык.

Давайте вспомним международные словообразовательные элементы и подберем слова с этими элементами (запись в тетради):

авиа…(лат. avis– птица),

лабор…(лат.labor — труд, работа),

дем…(греч. demos– народ),

сан…(лат.sanare – лечить, исцелять),

эпо…(греч.epos — слово, рассказ),

фил…(греч. philos – друг, любящий).

Лексика русского языка со стороны сфер ее употребления .

— Основу лексики литературного языка составляют общеупотребительные слова. На их базе происходит дальнейшее совершенствование и обогащение лексики национального русского языка.

— Но в разных местах встречаются слова, которые понятны только жителям той или иной местности. Такие слова называют диалектизмами. В национальном русском языке имеются два основных наречия (диалекта) – северное и южное, в состав которых входят самостоятельные говоры. Особую группу составляют среднерусские говоры, имеющие черты и севернорусского и южнорусского наречий.

— Кроме того, в каждой профессии помимо общеупотребительных, используются слова специальные – профессионализмы.

— Ограниченными по употреблению являются также слова, используемые в речи отдельных социальных групп, например, школьников, студентов. Такие слова являются арготизмами (или жаргонизмами) и, в отличие от диалектизмов и профессионализмов, имеют ярко выраженный эмоционально-экспрессивный характер.

— Таким образом, национальный русский язык включает в себя общенародные, общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления (диалектные слова, профессиональные слова, просторечные и жаргонизмы).

— Иногда слова ограниченного употребления можно встретить в произведениях художественной литературы. Как вы думаете, какова цель их использования.

( Для создания речевого колорита, речевой индивидуальности героев).

— Давайте еще раз обратимся к видеоматериалу для наблюдения за речью героев относительно использования таких слов (диалектизмов, просторечных, жаргонизмов).

Словарь языка имеет в своем составе активную лексику, то есть слова, которыми пользуются в данный период времени все говорящие и пассивную лексику, то есть слова, которыми люди либо перестают, либо только начинают пользоваться.

— Пассивная лексика делится на две группы: устаревшие слова и новые слова.

-Деление языка на активную и пассивную лексику оправдано в строго определенное историческое время: каждой эпохе свойственна своя активная и пассивная лексика.

4. Представление словарей:

“Этимологический словарь русского языка”, составленный А.Преображенским (1910–1914 гг.).
“Краткий этимологический словарь русского языка” Н.М.Шанского (1961г. и другие издания.)
“Словарь иностранных слов”- М.: Русский язык, 1981 (и другие издания).
“Современный словарь иностранных слов” И.В.Нечаевой – ООО “Издательство АСТ, М., 2002.

— Каковы причины, вызывающие появление заимствованных слов?

— Какие словари, в которых можно определить лексическое значение слова, вы знаете?

— Какие словари заимствованных слов вам известны?

7. Тренировочные упражнения на закрепление.

1) Выпишите заимствованные слова из ряда: аппарат, космодром, опричник, вече, гардероб, макароны, зодчий, дюжина, кантата, романс, урядник, винегрет, благородный, менеджер, кастинг, митинг, меню, субботник, ланиты, арба, синтаксис, фонетика, музей, алфавит, мэр, колледж, хобби, тулуп,

2) Спишите, определите по различным признакам, из какого языка пришло слово.

Фильмотека, телескоп, термометр, прототип, параметр, аргонавт, зоопарк, агроном. ( Широко известные международные элементы греческого).

Сарафан, сарай, казна, барабан, балаган, таракан, алыча, лапша

( сингармонизм гласных – фонетическая примета тюркских языков).

Пари, шасси, жалюзи, павильон, медальон, резервуар, тротуар, силуэт, авеню, пилотаж, макияж ( конечное ударное -е, -э, -о при неизменяемости слов, сочетания –уэ, -уа, конечное –аж во французском.)

Брифинг, прессинг, спиннинг, пудинг, бриджи, бюджет, киллер, брокер (конечное –инг, -ер, сочетание –дж- — приметы английского языка).

3) Работа по группам. Пользуясь словарями иностранных слов, определить значение слов: дайджест, спикер, инвестор, менталитет, маркетинг (1 группа),

банальный, амбиция, дилемма, дилетант, имидж (2 группа),

интегрировать, инвестор, импичмент, китч, плюрализм, (3 группа).

1) Заполнить таблицы 7 – 10 примерами на каждый столбик.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА урока русского языка на тему: «Русская лексика с точки зрения её происхождения»

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	—
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Прибыльская О.А.
Дата	30.08.2015
Формат	doc
Изображения	Есть

Государственное бюджетное профессиональное

«Каменский техникум строительства и автосервиса»

урока русского языка

«Русская лексика с точки зрения

русского языка и литературы

Тема: Русская лексика с точки зрения её происхождения.

ознакомить с основными пластами лексики в зависимости от её происхождения;

научить различать исконно русскую и заимствованную лексику;

научить отличать старославянизмы от исконно русских слов;

научить производить лексический разбор текста;

совершенствовать навыки написания орфограмм «Непроизносимый согласный в корне слова», «Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне слова», «Приставки на З и С», «Н и НН в суффиксах прилагательных», «Правописание предлогов со словами».

развивать умение анализировать текст, выделять в нём главное;

развивать умение формулировать выводы из прочитанного текста;

развивать умение выражать своё мнение и аргументировать его;

работать над развитием речи студентов;

развивать и совершенствовать навыки публичного выступления.

воспитывать поддержание интереса к русскому языку;

помочь лучше, правильнее, выразительнее почувствовать гармонию, красоту слова;

воспитывать культуру общения, уважительное отношение к своему собеседнику.

Тип занятия: комбинированный.

Продолжительность занятия: два академических часа (по 45 минут).

Методы работы: словесные, наглядные, поисковые, объяснительно-иллюстративные, практические, самостоятельная работа, устная проверка результативности овладения знаниями, умениями и навыками.

Формы организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная работа.

Оборудование, техническое оснащение:

мультимедийное сопровождение занятия (презентация в Power Point);

учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений — М.: Просвещение, 2005;

словарь иностранных слов, этимологический словарь, толковый словарь;

индивидуальные карточки с заданиями;

распечатки стихотворения В.Твороговой «Сколько смысла в старинных словах!»;

распечатки плана лексического разбора текста.

Объявление целей и задач занятия.

Проверка домашнего задания.

Повторения изученного ранее материала: орфография и пунктуация.

Переход к изучению нового материала: лексический разбор текста.

Изучение нового материала: ознакомление с основными пластами лексики в зависимости от её происхождения.

Закрепление изученного материала: выполнение упражнений.

Подведение итогов занятия. Выставление оценок за работу на занятии.

Заключительное слово педагога.

Домашнее задание по вариантам.

Работа по развитию речи:

определение основной мысли высказывания;

комплексная работа с текстом.

лексическая система русского языка;

художественно-выразительные средства русского языка;

сферы употребления русской лексики;

активный и пассивный словарный запас

Ключевые слова к занятию:

исконно русские слова (общеславянские, восточнославянские, собственно русские);

заимствованные слова (старославянизмы).

Эпиграфы к занятию

Люблю обычные слова, как неизведанные страны,

Они понятны лишь сперва, потом значенья их туманны.

Их протирают, как стекло. И в этом наше ремесло.

Докапываемся до смысла слов,

Докапываемся до основ,

Докапываемся до истины!

Л.Мартынов «Смысл слов»

Ржавеет золото, и истлевает сталь,

Крошится мрамор. К смерти всё готово.

Всего прочнее на земле печаль

И долговечней царственное слово.

Объявление целей и задач занятия.

Проверка домашнего задания.

Комментированное чтение предложений из упр. 69 (учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений — М.: Просвещение, 2005.) — студенты читают предложения, находят в них устаревшие слова, распределяя их на историзмы и архаизмы.

Индивидуальная работа: в это время 2 студента работают у доски по карточкам:

Карточка 1. Какими профессиями связаны данные слова? Распределите их по группам.

Опера, кларнет, артиллерия, адвокат, снаряд, кросс, зарядка, приговор, соната, гармония, десант, присяжные, бомбардировка, патрон, преступник, батальон, разминка, аут, кодекс, ноктюрн, мелодия, зенитка, связист, закон, хоккей, тайм, кантата, пристав, вокал, ария, взвод, прыгун, судья, атлет, романс, окружение, ходатайство.

а) музыканты: Опера, кларнет, соната, гармония, ноктюрн, мелодия, кантата, вокал, ария, романс.

б) военные: артиллерия, снаряд, десант, бомбардировка, патрон, батальон, зенитка, взвод, окружение.

в) юристы: адвокат, приговор, присяжные, преступник, кодекс, закон, пристав, судья, ходатайство.

г) спортсмены: кросс, зарядка, разминка, аут, хоккей, тайм, прыгун, атлет.)

? — К какой лексике с точки зрения сферы её употребления относятся данные слова?

(Ответ: лексика, имеющая ограниченную сферу употребления — профессионализмы)

Карточка 2. Заполните схемы. Устно дайте определение данных понятий лексики. Поясните каждое из понятий примерами лексических единиц.

С ПРЯМЫМ _______?_______

(Ответ: ? — многозначное; ? — с переносным значением)

_____? _______ _____?________

(Ответ: ? — имеющее ограниченную сферу употребления; ? — диалектизмы;

(Ответ: ? — новое (неологизм); ? — историзм)

Повторение изученного ранее материала.

1. Объяснительный диктант. Объясните графически знаки препинания и орфограммы.

…Слово — Со…нце языковой вселенной: в нём, как в Со…нце, при гр…мадных д…влении и температуре прои(з,с)ходит соед…нение и ра(з,с)пад элементов, а и(з,с)лучения, исх…дящие (от)него, достигают самых отдалё(н,нн)ых уголков языковой вселенной, обеспечивая движение, г…рмонию и жизнь всего, что в ней есть движущегося и ж…вого. (Л.Ю.Максимов)

[__с__ — ==с== ]: [ …, ср.об., и ==== и ], а [ __х__ , /

==== , / _._._._._._._._,._._._._и._._._._/ ..х.. ] , ( ____ ==== и ).

Переход к изучению нового материала: лексический разбор текста.

Сколько смысла в старинных словах!

Сколько с ними забыто напрасно.

Я скажу тебе: «Свет ты мой ясный!» —

Как свечу засвечу…

Как я прежде была неправа,

Не о том и не так говорила!

Только в давнее дверь отворила —

Обрела и открыла слова.

Что за чудо — и молвить, и речь,

И словами одаривать — чудо.

Словно музыку, слушаю речь —

Ну, откуда такое, откуда.

1. Прочитайте отрывок из стихотворения.

2. Определите тему, основную мысль. (Ответ: В стихотворении говорится о значении и значимости старых, устаревших слов русского языка, о том, что в наше время мы порой забываем о них, не употребляем их в речи, а именно такие слова могут сделать нашу речь красочной, оригинальной, неповторимой, выразительной, грамотной, соответствующей высокому стилю).

3. В каких словах текста эта мысль выражена наиболее точно? Определите ключевые слова, словосочетания. (Ответ: Старинные слова, забыто, говорила, давнее, отворила, обрела, открыла, молвить, речь, словами одаривать, что за чудо, слушаю речь…).

4. Найдите в тексте слова, употреблённые в переносном значении. (Ответ: Свет, засвечу, дверь, речь в зн. «говорить», открыла слова…).

5. Найдите в тексте синонимы, омонимы (в том числе контекстуальные).

(Ответ: Синонимы: обрела, открыла — контекстуальные в зн. «узнала, нашла, получила»; молвить, речь, одаривать словами (конт.); старинных, давнее (конт.); была неправа, не о том, не так говорила(конт.) Омонимы: речь (говорить — гл.) и речь (высказывание — сущ.).

6. Найдите стилистически окрашенные слова (обрела — высок.), фразеологизмы (свет ты мой ясный), устаревшие слова (отворила, речь в зн. «говорить», молвить), разговорные слова (прежде, давнее).

7. Объясните роль этих слов в тексте. Для чего они использованы? Что достигается благодаря их использованию? (Ответ: Данными словами автор подчёркивает основную мысль текста).

8. Подберите синонимы к словам старинный (старый, давний, древний, прежний, несовременный, бывший, ветхий), молвить (говорить, произносить, вещать, толковать, сказать, проговорить, речь).

9. Чем различаются подобранные вами слова-синонимы? Почему автор выбрал именно те слова, что мы читаем в тексте, а не другие синонимы? (Ответ: Потому что данные слова более подходят к теме стихотворения, полнее раскрывают смысл, точно отражают основную мысль сказанного, звучат выразительнее, поэтичнее, подчёркивая высокую значимость устаревших слов, которые по своим эстетическим качествам превосходят наши современные слова и выражения: СТАРИННЫЙ от слова «старина» (а не от «старый»), этимологический суффикс -ИН- придаёт высокое звучание этому слову, МОЛВИТЬ от слова «молва»-речь, у Пушкина мы также встречаем это слово: «Если б я была царица», — третья молвила сестрица; в пословицах «Людская молва, что морская волна»; в сказках «Молви хоть словечко!» и т.д. Это слово придаёт речи плавность звучания, ласкает слух, как тёплая морская волна ласкает тело).

10. Используется ли в тексте лексический повтор (повторение одного и того же слова, однокоренных слов)? (Ответ: Сколько, как — анафора, НЕ о том и НЕ так, чудо, откуда, свечу засвечу — однокоренные слова).

11. Интересно, употребляются ли те слова, которые повторяются, в одинаковых значениях или нет? (Ответ: Нет, не все повторяющиеся слова употребляются в одинаковых значениях: «СКОЛЬКО смысла в старинных словах!» — выражается радость, удивление, осознание многозначительности этих слов; «СКОЛЬКО с ними забыто напрасно» — печаль, сожаление о потерянном. «КАК свечу засвечу» — радостное сравнение, нежное, трепетное отношение к слову; «КАК я прежде была не права» — сожаление о потерянном времени, печальное осознание своей неправоты. «НЕ о том и НЕ так говорила!» — усиление ошибочности действий, боль в сердце от этого. «Что за ЧУДО — и молвить, и речь, И словами одаривать — ЧУДО» — восхищение старинными словами, твердая убеждённость в правильности выбора этих слов для высказывания мыслей. «. Ну, ОТКУДА такое, ОТКУДА. » — автор восхищается музыкальностью звучания старинных слов, и с удивлением восклицает о том, что не может понять этого…).

12. Какие художественно-выразительные средства автор использует в данном стихотворении? (Ответ: Сравнение: как свечу засвечу; словно музыку, слушаю речь. Эпитеты: старинных, ясный).

13. Какие части речи в стихотворении используются в большом количестве? Почему? (Ответ: Глаголы; ими автор хочет толкнуть нас, читателей, к действию, к тому, чтобы мы не сторонились старинных слов, а больше и чаще использовали их в своей речи, тем самым делали свою речь выразительнее, красочнее и разнообразнее).

14. Скажите, прочитав данное стихотворение, почувствовали ли вы красоту «старинных» слов, их музыку?

Я хочу вас призвать к тому, чтобы вы чаще обращались к нашим первым помощникам, словарям, и могли как можно больше узнавать о некоторых из таких слов, которые в словарях имеют пометы «устар.», «уст.». И тогда вам будет знакомо такое выражение, которое В.Творогова использует в своём тексте — «открыть слова» (как «неизведанные страны»).

(Обратить внимание студентов на выставку словарей русского языка и далее предложить студентам план лексического разбора текста)

План лексического разбора текста

Прочитать выразительно текст.

Найти ключевые слова (словосочетания).

Найти слова, употреблённые в переносном значении.

Найти синонимы, антонимы ( в том числе контекстуальные), омонимы.

Найти слова, стилистически окрашенные (высокие, книжные, разговорные, просторечные, официальные и др.).

Найти заимствованные слова, устаревшие (архаизмы, историзмы), неологизмы (в том числе авторские), профессионализмы, диалектизмы, фразеологизмы.

Объяснить роль этих лексических явлений в тексте, их назначение, показать, что достигается благодаря их использованию.

Уточнить (обратиться к словарю) значение ряда слов; если слово многозначное, то определить, в каком значении оно употребляется в тексте.

Подобрать к ряду слов синонимы, составить синонимический ряд, показать, чем различаются слова-синонимы, объяснить целесообразность выбора автором именно данного слова.

Провести наблюдение над использованием в тексте лексического повтора (использованием одного и того же слова, однокоренных слов); особенно обратите внимание на те слова, которые, повторяясь, употребляются в разных значениях.

Показать, с помощью каких лексических средств обеспечивается в тексте связь между предложениями, между абзацами (обратить внимание на роль однотематической лексики, лексического повтора, синонимов, антонимов, в том числе контекстуальных).

Указать средства художественной выразительности (использование тропов и стилистических фигур).

— Внимательно прочитайте пункты плана и скажите, над всеми ли пунктами плана мы с вами работали? Каких пунктов мы не коснулись?

VI. Ознакомление с основными пластами лексики в зависимости от её происхождения.

1. Слово педагога:

«Русский язык! Тысячелетия создавал народ это гибкое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое и трудовое орудие своей социальной жизни, своих чувств, своих надежд, своего гнева, своего великого будущего«, — так писал о нашем языке русский писатель А.Н.Толстой.

Самые значительные изменения происходят в словарном составе языка, в котором можно выделить два основных пласта лексики в зависимости от её происхождения: лексика исконно русская и заимствованная.

2. Самостоятельная работа с учебником: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений — М.: Просвещение, 2005 — стр. 34 — 35, 36 — 37.

— Ознакомиться с материалом учебника.

— Рассказать о происхождении лексики, используя материал учебника и схемы

3. Самостоятельная работа с учебником (там же): стр. 35 — 36. Ознакомиться с материалом учебника и ответить на вопросы преподавателя:

Какими признаками обладают старославянизмы? (студенты называют признаки старославянизмов

Какое влияние оказал старославянский язык на развитие русского языка?

Где использовался старославянский язык?

Какое значение имели старославянизмы в речи?

VII. Закрепление изученного материала, выполнение упражнений: учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений — М.: Просвещение, 2005.)

упр. 61, 62 стр. 38

упр. 63 стр. 38-39 (самостоятельно)

1. прах — порох, глава — голова, нрав — норов, елень — олень, одежда — одёжа, рождать — рожать, брег — берег, небо, невежда — невежа, полнощный — полночный, чуждый — чужой, страна — сторона, един — один, краткий — короткий, врата — ворота, агнец — ягнёнок, глад — голод.

2. Не все русские слова совпадают со старославянскими значениями — прах, невежда, чуждый, страна, един.

3. Слова, которые в настоящее время являются архаизмами — елень, брег, полнощный, врата, агнец, глад.

1. Исконно русские слова: пастух, земля, мать, волк, ландыш, щи, телёнок, грач, заяц, тулуп, зодчий, ватрушка, лепёшка, дом, дочь, крыша, кошка, лодка, тряпка, сестра, брат, берёза, матрос.

2. Слова старославянского происхождения: бедствие, разиня, Богородица, грядущий, ямщик, кормчий, святыня, внимание, боязнь, сочувствие, среда, благоденствие, благонравие, хождение, разум, доброта.

3. Заимствованные слова: музей, алфавит, вдаль, лебезить, абажур, афиша, вокзал, джинсы, синтаксис, колледж, мэр, пюре, халва, чудесный, джемпер, конспект, партер, хобби, дуэт, опера, макароны, гардероб, алмаз, арба, шхуна, табун, цирк, офицер, шинель, трап, лифт, трамвай.)

VIII. Подведение итогов занятия. Выставление оценок за работу на занятии.

Заключительное слово педагога:

«Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово», — писал Н.В.Гоголь.

Н.В.Гоголь восхищался эмоциональной, образной речью, которая не оставляет никого равнодушным — ни читателя, ни слушателя. «Метко сказанное русское слово» живёт веками в памяти поколений, сохраняя свежесть и остроту. Анна Ахматова писала

Ржавеет золото, и истлевает сталь,

Крошится мрамор. К смерти всё готово.

Всего прочнее на земле печаль

И долговечней царственное слово.

Всякому культурному человеку не безразлична эстетическая сторона слов. Надеюсь, и вы не представляете в этом отношении исключения. Ведь «метко сказанное русское слово» в будущем будет вам помогать в вашей профессии, когда вы будете выступать с речью в защиту обвиняемого или давать юридическую консультацию. В подтверждение своей мысли приведу вам ещё несколько высказываний известных людей:

«Как музыканту нельзя без музыкального слуха, так и людям, работающим со словом, нельзя без любовного отношения к слову, без живого чувства языка». (Г.А.Золотова. Слово и штамп).

«Нужно знать свой родной язык и уметь пользоваться его гибкостью, богатством и своеобразными оборотами». (А.Ф.Кони. Приёмы и задачи прокуратуры).

X. Домашнее задание.

1. Знать теоретический материал по теме занятия (учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений — М.: Просвещение, 2005. — стр. 34 — 37);

Задания по вариантам:

— I вариант — упр. 64 в учебнике (выполнить задания ДО и ПОСЛЕ упражнения)

— II вариант — лексический разбор текста по плану (план см.выше)

В моём краю гречихой белой пахнет,

Там, в чёрной пашне, россыпи зерна.

Там выгорают добела рубахи,

А лица загорают дочерна.

В моём краю черны от вишни губы,

Белы берёзы на краю села.

Там у людей улыбки белозубы.

Там чёрный хлеб, а соль белым — бела.

В моём краю на потемневших елях

Белеет снег, нетронутый, густой…

Мне этот край дороже в чёрно — белом

Портал педагога

Автор: Наплёкова Валентина Владимировна
Должность: преподаватель русского языка и литературы
Учебное заведение: ОГАПОУ «Дмитриевский сельскохозяйственный техникум»
Населённый пункт: Село Дмитриевка, Яковлевский р-н, Белгородская область
Наименование материала: Методическая разработка по дисциплине «Русский язык и литература»
Тема: » Лексика с точки зрения её происхождения»
Дата публикации: 05.03.2017
Раздел: среднее профессиональное

ДЕПАРТАМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ И КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

«ДМИТРИЕВСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка урока

по дисциплине « Русский язык и литература»

« Лексика с точки зрения её происхождения»

Тема: «Лексика с точки зрения её происхождения».

Актуальность: Состав лексики, пути обогащения русского языка новыми

использовать слова иноязычного происхождения

нужно уместно, грамотно,

иностранных слов нередко являются источником комического эффекта, идёт

Поэтому каждому образованному человеку необходимо

использования их в различных научных, художественных источниках.

Цель занятия: после изучения темы студент должен:

о путях заимствования в русском языке, особенности появления

заимствований в русском языке;

распознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

применять лингвистические знания при работе с языковым материалом:

— определять лексическое значение слова, фразеологизма;

— употреблять слова в соответствии с их значением;

— подбирать заданную группу слов к исходной языковой единице;

употребления в речи.

Продолжительность занятия: 45 минут

Методы проведения занятия: словарный диктант,

выполнение заданий, ответы на вопросы.

Тип занятия: получение новых знаний

Место проведения занятия: кабинет русского языка и литературы

обеспечивающие: общеобразовательный курс русского языка, литературы;

обеспечиваемые: гуманитарные дисциплины;

Внутрипредметные связи: лексика русского языка.

Оборудование: компьютер, экран.

А.И.Власенков. Русский язык и литература. Русский язык.10-11 классы:

учебник, 12-е издание, москва: Издательский центр «Академия», 2013г.,

Греков В.Ф. «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2003 г.,

язык. Учебник-практикум для

старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 121 – 164.

Тема занятия: «Лексика с точки зрения её происхождения и

Проверка письменных принадлежностей.

III.Изучение нового материала

1. Доклады обучающихся

Самостоятельная работа (Упражнение, карточки).

Агроном, молодёжь, оправдаться, вычистить, столпиться, сторона,

подходить, стипендия, тополь, корабль, делегат, инцидент, горизонт,

биография, берлога, вестибюль, отвага, сердцебиение, лестница, пастбище,

неизвестность, агентство, гигантский, вестник, мягкий, лёгкий, сладкий,

продрогший, низкий, сторожка, морковка, блюдце, когти, молотьба, просьба,

ловкий, исподтишка, вприпрыжку, камыш, тяжко.

III.Изучение нового материала

Русский язык существует много веков, и за многие столетия он претерпел

немало изменений. Изменился его словарный состав, не остался неизменным и

грамматический строй языка, и звуковая система.

Самые значительные изменения происходят в словарном составе языка.

Существуют два основных пути формирования лексики: прямой путь, при

котором из имеющихся в языке элементов возникают исконно русские слова, и

путь заимствования, при котором новые слова приходят со стороны, из других

На сегодняшнем уроке мы сосредоточим наше внимание на лексике русского

языка с точки зрения ее происхождения и сфер ее употребления.

Доклад (1) «Состав исконно русской лексики».

Далее мы обратим внимание на заимствованные слова, которые составляют

Доклад (2) «Отличие старославянизмов от заимствованных слов».

Доклад(3) Слова, заимствованные из других языков».

Конспект урока «Лексика с точки зрения ее происхождения»

за привлеченного слушателя на курсы профессиональной переподготовки

Тема урока: Лексика с точки зрения ее происхождения

Цель урока: знать истоки происхождения лексики русского языка

познакомить учащихся с исконно русскими словами и способами их определения в тексте;

сформировать понятие о заимствованных словах и правилах их использования в тексте;

дать представление о способах различения заимствований из разных языков;

развивать навык работы со словарем;

расширить словарный запас обучающихся;

формировать навыки грамотной речи;

воспитывать внимание в слову;

воспитывать любовь к русской культуре, родному языку

коммуникативная, языковая, лингвистическая, культуроведческая компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития.

Тип урока: изучение нового материала

Форма урока: комбинированный урок

Использованные педагогические технологии : ИКТ, метод учебного проектирования,

Методы урока : объяснительно-иллюстративный, частично поисковый, практический метод

Средства обучения : выставка словарей, словарь иностранных слов, карточки опорного конспекта, компьютер, проектор, видеофрагменты, раздаточный материал, мобильные устройства учащихся с выходом в интернет.

Организационный момент урока.

Актуализация знаний. Постановка задач урока.

Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами продолжаем разговор о лексике русского языка. И начнем мы наш урок с актуализации знаний. На прошлых уроках мы с вами уже повторили основные понятия этой темы и начнем с терминологического диктанта. Я буду давать вам определения, а вам нужно будет записать на ваших проверочных листах только термины. Часть ребят получат карточки и будут работать с паронимами и лексическим значением слова.

Лексический терминологический диктант (нужно определить слова по лексическому значению и записать их в тетрадь) с последующей взаимопроверкой.

1) Все слова языка составляет (лексика);

2) словарный запас одного человека ( лексикон);

3) все слова русского языка имеют свойство употребляться (в прямом и переносном значении);

4) слова, одинаковые по значению и написанию, но совершенно разные по лексическому значению (омонимы);

5) слова с противоположным лексическим значением (антонимы);

6) слова, обозначающие одно и то же, но с разными оттенками лексического значения (синонимы);

7) слова, употребляемые жителями той или иной местности ( диалектизмы);

8) слова, ограниченные в своем употреблении определенной социальной или возрастной средой (жаргонизмы);

9) новые слова, возникающие в языке (неологизмы).

У студентов в тетради должна получиться запись, которая сверяется по слайду: лексика, лексикон, прямое и переносное значение, омонимы, антонимы, синонимы, диалектизмы, жаргонизмы, неологизмы. После чего выставляются баллы.

«5»- 9 прав. отв. «4» 8-7 прав.отв. «3» 6-5 прав.отв. «2»-с 4 прав.отв. (8 минут)

Работа с лексическим значением слова

1. При необходимости воспользуйтесь словарем иностранных слов. Какое из перечисленных слов имеет значение «неуместно развязный, слишком непринужденный»?

1) экстравагантный 2) эксцентричный 3) феерический 4) фамильярный

2. Какое слово имеет значение «публичная распродажа, при которой покупателем становится тот, кто предложит более высокую цену»?

1) конкурс 2) вакансия 3) аукцион 4) сделка

3 . Какое из перечисленных слов имеет значение «человек, испытывающий ненависть к людям»?

1) меланхолик; 2) максималист; 3) мизантроп; 4) лицедей

4. Какое из перечисленных слов имеет значение «постепенное ухудшение, снижение каких-либо качеств, упадок»?

1) революция; 2) деградация; 3) депрессия; 4) эволюция

5. Какое из перечисленных слов имеет значение «недавно появившееся в языке слово»?

1) архаизм; 2) фразеологизм; 3) неологизм; 4) диалектизм

Ответы: 1/4; 2/3; 3/3; 4/2; 5/3

Работа с паронимами (словами схожими по произношению, но разными по значению)

1. В каком предложении вместо слова ВЕЧНЫЙ нужно употребить ВЕКОВОЙ?

1)Долгими осенними вечерами хозяин не выходил из комнаты и в неизменном халате, с ВЕЧНОЮ трубкою в зубах, сидел у окна.

2) Густые заросли кустарника чередовались с ВЕЧНЫМИ дубовыми рощами и березовыми лесочками.

3) Среди ВЕЧНЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была честь.

4) В районах ВЕЧНОЙ мерзлоты дома строятся по специальным проектам.

В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ нужно употребить

1) Леонида Ивановича считали настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с окружающими людьми.

2) Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.

3) Ты говоришь как ДИПЛОМАТ, но дело не идёт на лад.

4) ДИПЛОМАТЫ Московского конкурса артистов балета приняли участие в заключительном концерте.

В каком предложении вместо слова ЦЕННЫЙ нужно употребить

1) Всех участников олимпиады наградили ЦЕННЫМИ подарками.

2) В каждую эпоху формируются свои ЦЕННЫЕ ориентиры.

3) В статье можно найти ЦЕННЫЕ для геолога сведения.

4) В заповеднике много деревьев ЦЕННЫХ пород.

В каком предложении вместо слова СПАСАТЕЛЬНЫЙ нужно употребить

1) Для него, видимо, это был единственный СПАСАТЕЛЬНЫЙ аргумент.

2) В это время пришел СПАСАТЕЛЬНЫЙ катер и стал спускать водолазов.

3) В разгар пляжного сезона работа СПАСАТЕЛЬНЫХ бригад является

4) Прошло несколько секунд, и с теплохода один за другим полетели в море

В каком предложении вместо слова СЫТЫЙ нужно употребить слово

1) СЫТЫЙ волк смирнее завистливого человека.

2) Сено в стогу – СЫТЫЙ корм скоту.

3) СЫТЫЙ голодного не разумеет.

4) СЫТОЕ брюхо к ученью глухо.

Ответы: 1/2; 2/4; 3/2; 4/1; 5/2.

Изучение нового материала . Работа с презентацией. Заполнение таблицы-опорного конспекта.

Язык — явление живое, развивающееся. И наиболее ярко эти изменения отражаются именно в лексике. Сегодня мы с вами поговорим о лексике русского языка с точки зрения ее происхождения. Изучать новый материал мы будем с помощью презентации, ваша задача – по ходу объяснения заполнять таблицу – опорный конспект.

Итак, тема нашего урока — «Лексика с точки зрения ее происхождения»

Учитель рассказывает с помощью презентации об исконно русской лексике. Учащиеся делают записи в опорном конспекте.

Лексика с точки зрения ее происхождения

Исконно русская лексика – это слова

Заимствованная лексика – это слова

Общие признаки заимствованных слов

Вы заполнили первую половину таблицы. Мы выяснили с вами, что такое исконно русская лексика. (Это слова, которые образуются внутри языка при помощи его собственных языковых средств) А что это за средства, образующие новые слова в языке? (корни, суффиксы, приставки). Если у всех славянских народов когда-то был общий язык, то сегодня мы можем встретить во всех славянских языках общие корни.

Сейчас мы с вами посмотрим небольшой фрагмент фильма, который познакомить нас с такими общими для славянских языков корнями и их значениями. Запишите в опорный конспект значение исконно русских слов, о которых пойдет речь. Это задание под № 3. (12 минут)

Первичная проверка понимания.

Какие слова вы записали? (радуга, край, крапива, Арарат)

Опираясь на увиденное в фильме, давайте попробуем объяснить значение еще нескольких слов: гора – (в белорусском гара) взбирающаяся к солнцу

Урал – у солнца, рядом с солнцем

Арал – соединение земного и небесного

Космос – спускающиеся вниз потоки света, отсюда — космы (вослосы). Лента, вплетенная в них как символ луча. Замужняя женщина должна убирать волосы под платок, чтобы хранить энергию для рождения детей). Умный мужчина назывался Космомысл – просветленный смыслом, умом.

Будьте внимательны к словам, вдумывайтесь в их значение, относитесь к ним как реликвиям времени и культуры, и тогда русское слово будет радовать и удивлять вас . (3 минуты)

Изучение нового. Теперь обратимся к заимствованным словам. Заимствованной называют лексику, пришедшую из других языков. Одни из самых распространенных заимствований – старославянские. Сейчас мы познакомимся с общими признаками всех заимствованных слов и признаками старославянизмов и научимся видеть их в тексте.

В рамках работы над вашими учебными проектами Настя подготовила для вас сообщение о заимствованных словах, это тема ее работы. Сообщение о признаках старославянизмов. (8 минут)

5. Применение знаний на практике. Итак, вы познакомились с признаками старославянизмов. Теперь мы попробуем найти их в тексте. Тренировочное упражнение.

1) В следующих предложениях найдите старославянизмы, подберите к каждому из них однокоренное русское слово.

1)…Раздался звучный глас Петра. 2)И он промчался пред полками могущ и радостен, как бой. 3)…Окрепла Русь. Так тяжкий млат, дробя стекло, куёт булат. 4)Тих полет полнощи. 5) Бразды пушистые взрывая, летит кибитка удалая. 6) Росли мы вместе; нашу младость вскормила чуждая семья. (Из произведений А. С. Пушкина)

Ответы : глас – голос, пред – перед, могущ – могуч, млат – молот, полнощи – полночи, бразды – борозды, младость – молодость.

— Сравните по значению старославянские и исконно русские слова. Схожи ли они по значению? С какой целью использовал А. С. Пушкин старославянизмы? ( Значение их одинаково, но старославянизмы делают текст более книжным, возвышенным) (5 минут)

И в заключительной части урока мы с вами поработаем над выяснением значения слова при помощи словарей. Вам будет предложено 12 слов. Ваша задача выяснить их значение и происхождение и распределить слова в три колонки: исконно русские, заимствованные из старославянского, заимствованные из других языков. Мы проведем небольшой эксперимент: часть ребят будут работать с толковыми словарями, часть со словарями этимологическими, а часть с электронным ресурсом Яндекс «Словари». Как только вы закончите работу поднимайте руку. Учащиеся заполняют таблицу № 5. (8 минут)

Итак, поведем итоги, сегодня мы с вами узнали о происхождении лексики русского языка.

На какие две группы мы разделили весь словарный состав? (исконно русская и заимствованная)

Какие слова считают исконно русскими?

Какие мы называем заимствованными?

Если мы сами не можем определить происхождение слова, к какому словарю нужно обращаться? (к этимологическому)

Какую информацию мы можем получить из словаря иностранных слов?

В чем преимущество электронного ресурса Яндекс «Словари» ( 2 минуты)

Задание на дом: Запишите 10-15 заимствованных слов по вашей специальности. Составьте с ними словосочетания, предложения или небольшой рассказ.

Контрольный лист учащегося группы _________________________________________

Терминологический диктант (работа по карточке)_____________________________________

Лексика с точки зрения ее происхождения

Урок русского языка в 10-м классе по теме: «Русская лексика с точки зрения происхождения. Заимствованные слова в русском языке»

2. Развитие умений, навыков распознавания, анализа, умения классифицировать языковые факты.

4. Обучение пользованию словарями (этимологическим, толковым, словарем иностранных слов).

Оборудование.

Презентация “Лексика. Заимствования в русском языке”.
Карточки-задания для самостоятельной работы учащихся по теме урока.

Ход урока.

Актуализация уже имеющихся знаний учащихся по теме “Лексика”

— Что такое лексика? Что она изучает?

— На какие группы делится лексика в зависимости от лексического значения слов? (Однозначные и многозначные).

— А с точки зрения происхождения слов? ( Исконно русские слова и иноязычные слова).

2. Обобщение, углубление знаний учащихся по теме урока.

“Русский язык! Тысячелетия создавал народ это гибкое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое и трудовое орудие своей социальной жизни, своих чувств, своих надежд, своего гнева, своего великого будущего”, — так писал о нашем языке русский писатель А.Н.Толстой.

Сегодня на уроке мы поговорим с вами о том, как узнать слово-пришелец, каковы признаки заимствованных слов, а также научимся определять по лексическим, орфоэпическим, фонетическим признакам, из какого языка пришло то или иное слово.

На уроке мы изучим некоторые из признаков, определяющие происхождение слова.

Презентация (слайды 2-3).

Презентация (слайды 10-12).

авиа…(лат. avis– птица),

лабор…(лат.labor — труд, работа),

дем…(греч. demos– народ),

сан…(лат.sanare – лечить, исцелять),

эпо…(греч.epos — слово, рассказ),

фил…(греч. philos – друг, любящий).

1. Давние заимствования из скандинавских и финских языков.

2. Тюркские заимствования.

Немецкие слова, пополнившие русскую лексику.
Французские по происхождению слова русского языка.
Заимствования из английского языка.

Презентация (слайды 13 -20).

— Каковы причины, вызывающие появление заимствованных слов?

— Какие словари, в которых можно определить лексическое значение слова, вы знаете?

-Какие словари заимствованных слов вам известны?

Представление словарей:

“Этимологический словарь русского языка”, составленный А.Преображенским (1910–1914 гг.).

“Краткий этимологический словарь русского языка” Н.М.Шанского (1961г. и другие издания.)

“Словарь иностранных слов”- М.: Русский язык, 1981 (и другие издания).

“Современный словарь иностранных слов” И.В.Нечаевой – ООО “Издательство АСТ, М., 2002.

5. Тренировочные упражнения на закрепление.

2) Спишите, определите по различным признакам, из какого языка пришло слово.

Сарафан, сарай, казна, барабан, балаган, таракан, алыча, лапша

( сингармонизм гласных – фонетическая примета тюркских языков).

банальный, амбиция, дилемма, дилетант, имидж (2 группа),

интегрировать, инвестор, импичмент, китч, плюрализм, (3 группа).

6. Подведение итогов урока.

-Всегда ли нужны заимствованные слова? Послушайте стихотворение-пародию “Бурное новословие” Н.П.Колесникова.

У торговцев, у послов
(да в любой газете)
Появилось много слов,
Непонятных, умных слов,
Вот таких, как эти:
Ноу хау, чартер,
Тюнер, плейер, бартер,
Аннус саммит, зомби,
Картер, брокер, лобби,
Сервис, ксерокс, принтер,
Блейзер, сканнер, спринтер,
Фьючерс, дайджест, рейтинг,
Имидж, спонсор, серфинг,
Шоу, таймер, бизнес,
Брифинг, картридж, клиринг,
Селинг, лизинг, дилинг,
Плоттер, триллер, дилер,
Пейджер, рэкет, киллер…
Нет от них покоя мне
Наяву, да и во сне,
И никак я не пойму,
Что к чему и почему…

-Как вы относитесь к иноязычной лексике?

-Для чего необходимо изучать заимствованную лексику?

— Какова роль заимствованных слов в формировании лексикона личности современного молодого человека?

Презентация (слайды 21-23).

1) Калинин А.В.. Лексика русского языка. – Москва, издательство М, Московского университета, 1966.

2) .Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю.. Русский язык и культура речи. Учебное пособие для вузов. – Ростов-на-Дону, “Феникс”, 2002.

3. ЕГЭ – 2006. Русский язык. Репетитор. – Москва, “Просвещение”, “Эксмо”,2006.

4.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.”Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11” -Москва, “Просвещение”, 2005.

Источники:

http://for-teacher.ru/edu/russkii_yazyk_literatura/doc-irer9xq.html
http://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=19627
http://infourok.ru/konspekt-uroka-leksika-s-tochki-zreniya-ee-proishozhdeniya-1207492.html
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/566581/