Рассмотрите рисунок вверху какие поступки с точки зрения

Ответ оставил Гость

Надеюсь чем-то помогла.
1.Добро: две девочки садят и поливают цветы, мальчик подметает асфальт.

2.Зло:один мальчик ломает дерево, второй курит- портит атмосферу и свое здоровье.

Если ответа нет или он оказался неправильным по предмету Другие предметы, то попробуй воспользоваться поиском на сайте или задать вопрос самостоятельно.

Если же проблемы возникают регулярно, то возможно Вам стоит обратиться за помощью. Мы нашли великолепную онлайн школу, которую без всяких сомнений можем порекомендовать. Там собраны лучшие преподаватели, которые обучили множество учеников. После обучения в этой школе, Вы сможете решать даже самые сложные задачи.

2. Вспомните сказку А. Линдгрен > . Про анализируйте одну из проделки Карлсона с точки
зрение признаков нравственного поступка . Сделай вывод.

3. Обсудите в классе высказывания : >. Согласны ли вы сним? Обоснуйте свою точку зрения .

4. Как вы понимаете утверждение >? урок ОРКСЭ

1)на 1 рисунке убираются во дворе,а на 2 ломают деревья и разбрасывают мусор2)Карлосон он некогда не думал что навредит тому мальчику поступками.Карлосон думал только о себе.Только он хотел варенья и делится не надо это его точка зрения.Я считаю что Карлосон эгоист.Когда они забрались на крышу,он не думал что малыш мог упасть,он вообще не обдумывал поступки.Он ещё как ребёнок))

на 1 вопрос не надо отвечать

Другие вопросы из категории

Читайте также

Карлсон, который живёт на крыше». Проанализируйтеодну из проделок Карлсона с точ-ки зрения признаков нравственно-го поступка. Сделайте вывод.Обсудите в классе высказывание:«Цель оправдывает средства».Согласны ли вы с ним? Обоснуйтесвою точку зрения.Как вы понимаете утверждение«Не всякое действие — посту- пок»?

2. Вспомните сказку А. Линдгрен > . Про анализируйте одну из проделки Карлсона с точки
зрение признаков нравственного поступка . Сделай вывод.

3. Обсудите в классе высказывания : >. Согласны ли вы сним? Обоснуйте свою точку зрения .

4. Как вы понимаете утверждение >?

1)астрология
2)алхимия
3)астрономия
4)механика
5)арифметика
6)геометрия

Вопрос 2
Эти 2 химических элемента в рас суждениях некоторых алхимиков , например Джабира, Авиценны и Альдимешки , являлись основой всех тел и веществ . При этом у одних алхимиков первый элемент был отцом , второй матерью; другие же алхимики считали, что наоборот.
О каких элементах идет речь?
1)золото. 6)железо
2)серебро 7)медь
3)ртуть. 8)сера
4)свинец. 9)мышьяк
5)сурьма. 10)кислород

Вопрос 3
В своих наблюдениях Леонардо да Винчи отмечает, что срез дерева обнаруживает концентрические круги разной толщины.
Что можно узнать по этим кругам с точки зрения Леонардо? Выберете несколько ответов
1)возраст дерева
2)вид дерева
3)влажность и сухость годов
4)место произростания дерева
5)стороны света
6)судьбу человека

_________-это нормы и правила поведения человека с точки зрения представлений о добре и зле.
2.Выберите из предложенного списка те поступки,которые общество одобряет с точки зрения добра и зла.
а)неопрятность
б)не желание выполнять домашнюю работу
в)умение говорить правду
г)уважение к родителям

3.Выберите из предложенного списка те поступки,которые общество осуждает с точки зрения добра и зла.
а)невыполнение данного обещания
б)помощь другу
в)соблюдение режима дня
г)опоздание в школу

букв 4.Чуство почтения,основанные на признание достоиности-8 букв. 5.способность человека определить своё поведение , учитывая законы общества и природы-7 букв 6.противоположность понятия «ложь»

Основы светской этики. 4-5кл._2010 -63с

ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ Урок 19

ния цели любые средства хороши? Любые ли?

Рассмотрим это на примере. Уче ник очень хотел подарить своему де душке на день рождения удочку, но у него не хватало денег, чтобы её купить. В коридоре школы мальчик нашёл кошелёк с деньгами. И вмес то того чтобы отдать кошелёк вла дельцу, он взял деньги себе и купил удочку. Цель у мальчика была хо рошая — он хотел сделать дедушке приятное. Но средство достижения (присвоение чужих денег) этой цели было безнравственным.

Поэтому в морали при обдумыва нии поступка цель очень важна, она занимает первое место. А вот при выполнении действий важнее сред

ства. Они могут сделать поступок мораль ным, нравственным или, наоборот, амораль ным, безнравственным.

4. Само действие . Чтобы рассмотреть по ступок с нравственной точки зрения, надо знать обстоятельства, в которых действовал человек: действовал он добровольно или по принуждению. Только добровольный посту пок, когда человек мог поступить иначе, но выбрал именно эти действия, говорит о его нравственности. Кроме этого, иногда важно, где, когда, каким образом действовал человек.

5. Результат поступка. Это то, ради чего человек действовал. Результат может быть положительным или отрицательным, так как поступок может принести пользу или на нести вред.

О том, каким может быть результат, мож но только предполагать.

Рассмотрите рисунок (вверху). Какие поступки с точки зрения добра и зла совершают изобра» жённые на нём персонажи?

Вспомните сказку А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который жи» вёт на крыше». Проанализируйте одну из проделок Карлсона с точ» ки зрения признаков нравственно» го поступка. Сделайте вывод.

Обсудите в классе высказывание: «Цель оправдывает средства». Согласны ли вы с ним? Обоснуйте свою точку зрения.

Как вы понимаете утверждение «Не всякое действие — посту» пок»?

Почему появилось золотое прави» ло нравственности.

Как формулируется золотое пра» вило нравственности.

Как применять золотое правило нравственности в жизни.

Золотое правило нравственности

Ч еловеку иногда трудно решить, что делать в каждой конкретной ситуации. Человечест во всегда искало и продолжает искать спосо бы правильного выбора и обоснования по ступка. Одним из таких способов и является

золотое правило нравственности . Его стали так называть в ХVIII в. Но на самом деле это правило как способ управления поведением сложилось гораздо раньше. Оно встречается во множестве формулировок, например в учениях древнекитайского философа Конфу ция, древнегреческого философа и математи ка Фалеса, римского философа Сенеки и др. Приведём две наиболее известные его трак товки.

«Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по от ношению к тебе».

«Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе».

Золотое правило нравственности является самым общим принципом для обоснования

ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ Урок 20

морали. С его помощью человечество попы талось выработать универсальный способ вы бора поступка. В этом огромная положитель ная роль золотого правила в развитии нрав ственности. Оно заставляет человека предви деть последствия своих поступков. Однако это правило не даёт ответа на вопрос: «Что в конкретном случае является добром, а что — злом?» Человек должен решить это сам на основе собственных убеждений и принятых в обществе правил нравственности.

Как применять золотое правило в жизни? Сначала следует оценить последствия поступ ка в мыслях и чувствах. Поступок, который хочется или нужно совершить, следует пе репроверить относительно того, на кого на правлено действие, т. е. попытаться встать на его место. Подумать, каково было бы мне, если бы так поступили со мной. Затем отве тить на вопрос: «Хотел бы я, чтобы со мной так поступили?» Если ответ «нет», то посту пок совершать нельзя.

Тот, кто делает добро другу, делает добро себе.

Добро — не наука, оно действие.

Расскажите, как вы понимаете зо» лотое правило нравственности.

Оцените поступки главных героев сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Бурати» но» либо другого произведения с точки зрения золотого правила нравственности.

Стыд, вина и извинение

С тыд — это тяжёлое, подавленное душев

ное состояние человека, которое появляется

после осуждения его поведения окружающи

ми людьми. Поводами для осуждения обыч

но становятся нарушения

норм и измена моральным идеалам. Именно

стыд позволяет человеку остро чувствовать

свою связь с другими людьми. Это чувство

Что такое чувство вины.

ориентирует человека на существующие в об

Когда принято извиняться.

ществе нравственные нормы.

Стыд может быть фор

мой общественного воздей

ствия на человека. Напри

ученика перед всем

классом стыдят за то, что

можно вызвать осмеянием,

насмешками, он может воз

никнуть во время наказа

ния, в том числе и телес

причин для переживания

чувства стыда. Это несоот

ветствие высоким мораль

необходимые в конкретной

честность, выдержку и др.

Стыд ограждает от дур

ных поступков, но иногда

удерживает и от хороших.

Существует понятие «лож

Ф. Решетников. Опять двойка

ный стыд». Оно связано с

ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ Урок 21

ошибочными представлениями о нравствен ности. Например, слушая объяснение нового материала, ученик что то не понял, но по стеснялся переспросить. Ему было стыдно, что все поняли, а он нет. Это, конечно, лож ный стыд. Стыд может быть связан с таки ми переживаниями, как обида, страх, вина.

Вина — это переживание человека по по воду своего несоответствия нормам, невыпол нения долга перед самим собой. Вина — про тивоположность стыда. Стыд — ответствен ность за проступок перед другими, вина — ответственность перед собой. Стыд и вина фор мируют совесть человека. Если эти чувства не развиты, человек бессовестный. Чувство вины очень тяжёлое переживание. Оно серьёзно влияет на психику человека, подчас не даёт ему спокойно жить. Преодоление чувства вины приходит с раскаянием, т. е. с сожале нием о происшедшем. Раскаяться — значит принять нравственное решение не повторять свои ошибки, изменить своё поведение.

Чтобы избавиться от чувства вины, надо извиниться перед тем человеком, которого вы обидели. Порой сделать это совсем не просто, но это необходимо. Извиняясь, мож но сказать: «Прости, я не хотел тебя оби деть», «Я не думала, что это обидит тебя», «Мне очень жаль, что так случилось. Обе щаю, что это никогда не повторится». Прось ба о прощении вовсе не признак слабости, унижения. Наоборот, это признак сильного человека, способного совершить поступок и восстановить добрые отношения.

Преодолению чувства вины служит проще ние. Прощение должно происходить по доб рой воле обиженных и пострадавших. Уметь прощать — значит быть великодушным, т. е. обладать высокими душевными качествами.

Ф. Решетников. Опять двойка. Фрагменты

Внимательно рассмотрите картину Ф. Решетникова «Опять двойка». Какие чувства выражают лица пер» сонажей этой картины? Объясните почему.

Было ли вам когда»нибудь стыд» но? По какому поводу?

Как вы понимаете пословицы: «Стыдливый из»за стола голодный встаёт», «Стыдливый покраснеет, а бесстыдный побелеет», «Со сты» да сгорел».

Трудно ли вам просить прощение? Как вы обычно это делаете?

Упражнение 46 — ГДЗ Перышкин 8 класс учебник

1. Используя рисунок 139, докажите, что изображение точки расположено за зеркалом на таком же расстоянии, на каком точка находится перед зеркалом.

2. Для наблюдения за поверхностью моря с подводной лодки, идущей на небольшой глубине, или для наблюдения за местностью из бункера используют прибор перископ (от греч. перескопо— смотрю вокруг, осматриваю). На рисунке 142 изображена схема зеркального перископа. Объясните его действие. Изготовьте перископ и выполните с ним наблюдения.

Перископ состоит из двух зеркал, расположенных одно над другим так, что изображение, созданное вверху прибора, отражается и попадает в поле зрения наблюдателя, находящегося внизу.

3. Объясните действия прибора (рис.143). Для чего его можно использовать?

Прибор может быть использован для просмотра местности за высоким препятствием. Действие прибора как и в простейшем перископе.

4. На заднем колесе велосипеда имеется устройство, отражающее падающий на него свет (например, от фар идущего сзади автомобиля), его называют уголковым отражателем. Простейший отражатель, применяемый для этой цели, может быть изготовлен из двух плоских зеркал, расположенных под углом 90° друг к другу.
Докажите, что падающие на такие зеркала лучи, отразятся в направлении, противоположном направлению их падения.
В промышленных уголковых отражателях используют три плоских зеркала, расположенных под углами 90° друг к другу.
Начертите схему такого отражателя.

Окружающий мир 1 класс Какие последствия для природы несут такие поступки?

Окружающий мир 1 класс стр 33 4. Объясни, что изображено на рисунках. Оцени эти поступки. Приходилось ли тебе сталкиваться с подобными случаями в жизни? К каким последствиям для природы они приводят?

На первом рисунке мы видим что луговые растения оборвали, потом они завяли и их просто выбросили в мусор.

На втором рисунке видно, что бабочке луговой оборвали крылья и она погибла.

Это не правильно поведение, так как оно приводит к плачевным последствиям для природы и в результате и для человека.

Когда погибают бабочки, то не кому опылять цветы на лугу, если на лугу сорвать все цветы, то бабочкам нечего будет кушать.

В результате этого человек лишиться возможности ходить и любоваться красотой лугу.

Вот что говорит по этому поводу Мудрая Черепаха:

И еще Мудрая Черепаха знает, что если мы будем уничтожать бабочек, то сильно размножится тля, которую кушают бабочки и эта тля начнет кушать полезные растения на огороде у бабушки.

Рассмотрите рисунок вверху какие поступки с точки зрения

17 апреля Кратко о специальной теории относительности.

14 апреля Вариант резервного дня ЕГЭ по математике.

13 апреля Вариант досрочного ЕГЭ по физике.

12 апреля Вариант досрочного ЕГЭ по информатике.

25 декабря На нашем сайте размещён курс русского языка Людмилы Великовой.

− Учитель Думбадзе
из школы 162 Кировского района Петербурга.

Наша группа ВКонтакте
Мобильные приложения:

Ниже представлены ученические решения экзаменационных заданий. Оцените каждое из них в соответствии с критериями проверки заданий ЕГЭ. После нажатия кнопки «Проверить» вы узнаете правильный балл за каждое из решений. В конце будут подведены итоги.

Пользуясь рисунком, определите, какую форму отбора он иллюстрирует. Ответ обоснуйте. Изменится ли размер ушей у зайцев в процессе эволюции под действием этой формы естественного отбора, и при каких условиях жизни этот отбор будет проявляться?

1) стабилизирующая форма отбора, так как на графике видно, что давление отбора направлено на гибель особей с минимальным или максимальным значением признака;

2) стабилизирующий отбор проявляется при относительно постоянных условиях жизни;

3) изменения размера ушей у зайцев в процессе эволюции не произойдёт, так как эта форма отбора сохраняет среднее значение признака.

Дублирует задание 11497.

На ри­сун­ке изоб­ра­жен заяц при его есте­ствен­ном от­бо­ре. Будут вы­жи­вать особи с длин­ны­ми ушами, какие есть у зайца в на­сто­я­щее время. В при­ро­де су­ще­ству­ют раз­ные от­бо­ры: сти­хий­ный, ис­кус­ствен­ный, ста­би­ли­зи­ру­ю­щий, дви­жу­щий, ме­то­ди­че­ский, есте­ствен­ный. Зай­цев с ко­рот­ки­ми ушами и очень длин­ны­ми сей­час не будет, так как усло­вия не из­ме­ня­ют­ся, они по­сто­ян­ны. Если в даль­ней­шем будут резко из­ме­нять­ся усло­вия, то из­ме­не­ния кос­нуть­ся и зай­цев.

Оцените это решение в баллах:

Назовите структуры спинного мозга, обозначенные на рисунке цифрами 1 и 2, и опишите особенности их строения и функции.

1 — серое вещество, образовано телами нейронов

2 — белое вещество, образованно длинными отростками нейронов

Серое вещество осуществляет рефлекторную функцию, белое вещество — проводниковую функцию

Под циф­рой 1 обо­зна­че­но серое ве­ще­ство в виде ба­боч­ки. Это нерв­ные клет­ки; под циф­рой 2 обо­зна­че­но белое ве­ще­ство, это от­рост­ки ней­ро­нов.

Оцените это решение в баллах:

Какая часть листа обозначена на рисунке буквой А и из каких структур она состоит? Какие функции выполняют эти структуры?

1) На рисунке обозначен сосудисто-волокнистый пучок (центральная жила листовой пластины; в состав пучка входят сосуды, ситовидные трубки, механическая ткань).

2) Состоит из проводящей ткани:

сосуды — доставляют воду с минеральными веществами от корня; ситовидные трубки — отводят воду с органическими веществами к стеблю.

3) и механической ткани — волокна — опорная функция, придают листу упругость.

Оцените это решение в баллах:

На ри­сун­ке обо­зна­чен со­су­ди­стый пучок, пред­став­лен­ный кси­ле­мой и фло­эмой. Они вы­пол­ня­ют про­во­дя­щую функ­цию. По си­то­вид­ным труб­кам по нис­хо­дя­ще­му току идут ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства, ко­то­рые об­ра­зо­ва­лись в про­цес­се фо­то­син­те­за. По со­су­дам по вос­хо­дя­ще­му току за счет ос­мо­ти­че­ско­го дав­ле­ния и со­су­щей силы от кор­ней под­ни­ма­ет­ся вода с рас­тво­рен­ны­ми в ней ор­га­ни­че­ски­ми ве­ще­ства­ми. В листе, как видно на ри­сун­ке, про­во­дя­щая си­сте­ма на­хо­дит­ся в жил­ках.

Оцените это решение в баллах:

Оцените это решение в баллах:

На ри­сун­ке по­ка­за­ны мяг­кие ткани и плот­ные. Плот­ные — это жилка, мяг­кие — хло­ро­филл.

Оцените это решение в баллах:

Рассмотрите изображенные на рисунке клетки. Определите, какими буквами обозначены прокариотическая и эукариотическая клетки. Приведите доказательства своей точки зрения.

1) А — прокариотическая клетка; Б — эукариотическая клетка.

2) Клетка на рисунке А не имеет оформленного ядра, наследственный материал представлен кольцевой ДНК.

3) Клетка на рисунке Б имеет оформленное ядро и мембранные органоиды.

Оцените это решение в баллах:

А — про­ка­ри­о­ти­че­ская клет­ка. Б — эу­ка­ри­о­ти­че­ская клет­ка. По­то­му, что эу­ка­ри­о­ти­че­ская клет­ка со­дер­жит ядро, а в нем – яд­рыш­ко.

Оцените это решение в баллах:

Оцените это решение в баллах:

Бук­вой А на ри­сун­ке обо­зна­че­на про­ка­ри­о­ти­че­ская клет­ка, а бук­вой Б — эу­ка­ри­о­ти­че­ская. Клет­ки про­ка­ри­о­тов не имеют ядра и мно­гих струк­тур, ко­то­рые на­зы­ва­ют ор­га­но­и­да­ми.

Урок по ОРКСЭ 4 класс «Нравственный поступок»

за привлеченного слушателя на курсы профессиональной переподготовки

Выбранный для просмотра документ Приложение к Уроку 19.docx

У Миши было новое перо, а у Феди старое. Когда Миша пошёл к доске, Федя обменял свое перо на Мишино и стал писать новым. Миша это заметил и на переменке спросил:
— Зачем ты взял мое пёрышко?
— Подумаешь какая невидаль — пёрышко! — закричал Федя. — Нашёл чем попрекать! Да я тебе таких перьев завтра двадцать принесу.
— Мне не надо двадцать! А ты не имеешь права так делать! — рассердился Миша.
Вокруг Миши и Феди собрались ребята.
— Жалко пёрышка! Для своего же товарища! — кричал Федя. — Эх ты!
Миша стоял красный и пытался рассказать, как было дело:
— Да я не давал тебе. Ты сам взял. Ты обменял.
Но Федя не давал ему говорить. Он размахивал руками и кричал на весь класс:
— Эх ты! Жадина! Да с тобой никто из ребят водиться не будет!
— Да отдай ты ему это пёрышко, и дело с концом! — сказал кто-то из мальчиков.
— Конечно, отдай, раз он такой. — поддержали другие.
— Отдай! Не связывайся! Из-за одного пера крик подымает!
Миша вспыхнул. На глазах у него показались слезы.
Федя поспешно схватил свою ручку, вытащил из нее Мишино перо и бросил его на парту.
— На, получай! Заплакал! Из-за одного пёрышка!
Ребята разошлись. Федя тоже ушёл. А Миша все сидел и плакал.

В.Катаев «Цветик-семицветик» (отрывок)

Посмотрела Женя на свой цветик-семицветик и видит, что остался всего один лепесток.
— Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила — и никакого удовольствия. Ну, ничего. Вперед буду умнее.
Пошла она на улицу, идет и думает:
«Чего бы мне еще все-таки велеть?

Велю-ка я себе, пожалуй, два кило «мишек». Нет, лучше два кило «прозрачных». Или нет. Лучше сделаю так: велю полкило «мишек», полкило «прозрачных», сто граммов халвы, сто граммов орехов и еще, куда ни шло, одну розовую баранку для Павлика. А что толку? Ну, допустим, все это я велю и съем. И ничего не останется. Нет, велю я себе лучше трехколесный велосипед. Хотя зачем? Ну, покатаюсь, а потом что? Еще, чего доброго, мальчишки отнимут. Пожалуй, и поколотят! Нет. Лучше я себе велю билет в кино или в цирк. Там все-таки весело. А может быть, велеть лучше новые сандалеты? Тоже не хуже цирка. Хотя, по правде сказать, какой толк в новых сандалетах? Можно велеть чего-нибудь еще гораздо лучше. Главное, не надо торопиться».

Рассуждая таким образом, Женя вдруг увидела превосходного мальчика, который сидел на лавочке у ворот. У него были большие синие глаза, веселые, но смирные. Мальчик был очень симпатичный — сразу видно, что не драчун, и Жене захотелось с ним познакомиться. Девочка без всякого страха подошла к нему так близко, что в каждом его зрачке очень ясно увидела свое лицо с двумя косичками, разложенными по плечам.
— Мальчик, мальчик, как тебя зовут?
— Витя. А тебя как?
— Женя. Давай играть в салки?
— Не могу. Я хромой.

И Женя увидела его ногу в уродливом башмаке на очень толстой подошве.
— Как жалко! — сказала Женя. — Ты мне очень понравился, и я бы с большим удовольствием побегала с тобой.
— Ты мне тоже очень нравишься, и я бы тоже с большим удовольствием побегал с тобой, но, к сожалению, это невозможно. Ничего не поделаешь. Это на всю жизнь.
— Ах, какие пустяки ты говоришь, мальчик! — воскликнула Женя и вынула из кармана свой заветный цветик-семицветик.

С этими словами девочка бережно оторвала последний, голубой лепесток, на минутку прижала его к глазам, затем разжала пальцы и запела тонким голоском, дрожащим от счастья:

Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы Витя был здоров!

И в ту же минуту мальчик вскочил со скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла его догнать, как ни старалась.

Как расшифровать непроизвольные рисунки на бумаге?

Неосознанные каракули могут многое рассказать о психологическом состоянии человека

Разберем те рисунки, которые мы изображаем автоматически на совещаниях или за деловыми разговорами по телефону.

На работе мы совершаем множество звонков. Перед нами, как правило, лежит блокнот, в котором мы во время разговора автоматически рисуем различные фигуры, линии и даже целые картины. Да и на совещаниях часто рука выводит на листах бумаги узоры. Оказывается, каждый такой знак может обозначать скрытые переживания, радости, а некоторые — даже предрасположенность к тому или иному виду деятельности.

— Изображения, которые мы выводим на бумаге, отражают внутреннее состояние человека, — говорит практикующий психолог Вера Бекреева. — В жизни каждого случаются события, а также определенные эмоциональные реакции на эти события. Потребность в рисовании — это потребность эти эмоции перенести наружу. Рисунки мы делаем бессознательно, когда заняты каким-либо делом. Вот когда мы от этого дела автоматически отвлекаемся, тогда мы проявляем то, что на самом деле у нас внутри.

Рассмотрим группы рисунков, которые могут рассказать о вашем эмоциональном состоянии.

Геометрические фигуры — фигуры наших эмоциональных реакций. Есть даже такой психогеометрический тест, по которому определяется тип человека по эмоциональному состоянию: человек-треугольник, круг, квадрат и т. д. Также можно определить эмоции человека по рисункам на автомате .

Кругляшки или обведенная в круг информация — такому человеку свойственно сглаживать углы, уходить от конфликтов и сложностей, они за то, чтобы не провоцировать какой-либо конфликт, сложную ситуацию. Но у любого рисунка есть две полярности. Вторая интерпретация изображения кругов — это то, что человек не может справиться со сложившейся ситуацией, задачей, старается обвести ее в круг, чтобы придать целостность. Негативные ощущения, переживания, связанные с надписью, он как бы обводит в круг.

Квадрат — исполнительность, системность, целенаправленность, четкость, последовательность. Люди, которые изображают подобные рисунки, привыкли жить по плану, им не свойственна спонтанная эмоциональность и непредсказуемые реакции на события. Такие люди в большей степени предсказуемы сами и того же хотят от других. Любое событие, которое выходит за рамки системы, вызывает у них внутренний дискомфорт. Обычно они выбирают профессии, в которых ставятся конкретные решаемые проблемы. Причем когда таким людям вместо конкретных ставят задачи на эмоциях, они теряются. Например, к этому типу относятся системные администраторы. Им лучше давать четкие задания: не работает клавиатура, мышка и т. д. В этом случае специалист быстро все решит. Если же звонят и говорят: «У меня здесь что-то сломалось, не могу понять что, на экране какая-то ерунда» — в общем, дают эмоции, — то сисадмин не поймет, что от него хотят.

Треугольники — люди, которые знают, чего хотят и как этого добиться. Они устремлены к достижению цели. Если треугольники на автомате рисует руководитель, то он двигается к поставленной цели, у подчиненных в данном случае проявляется невыраженная способность показать свои возможности. Это люди, которые много чего могут, но не знают, как об этом сказать. Боясь себя вообще никак не проявить, они хватаются за многие дела. Таким людям необходимо четко определять вектор своего движения и направить все силы туда, где им легко можно сделать успешную карьеру.

Прямые линии — человеку хочется спокойствия и уравновешенных мыслей. У таких людей очень много переживаний в голове, они много на себя берут. Рисование линий успокаивает их, тем самым они уравновешивают себя, ставят все на свои места, в свои рамки.

Картины природы (цветы, растения, солнце) — люди с положительной эмоциональностью, энергетически сильные, внутренне настроены на постоянный позитив, нацелены идти вперед. У таких людей всегда есть потребность в красоте, радости, они стремятся внести в свою жизнь положительные эмоции. Если на совещании человек начинает рисовать цветы или солнце, это говорит о том, что ему поскорее хочется завершить это дело, он хочет, чтобы все благополучно закончилось. Такому работнику не свойственно зависать в одном состоянии, он не любит долгих переговоров или совещаний, ему требуется смена деятельности.

Если на рисунке часто вместе встречаются солнце и цветы, то таких людей обычно называют «спасителями человечества». Они готовы отдать всю свою энергию другим, сделать их счастливыми. Иногда эта потребность сделать счастливыми всех переходит в понятие самоотверженности и жертвенности. Но не следует забывать, что, если вы хотите сделать счастливыми других, вы, в первую очередь, должны быть счастливы сами. Отдавая энергию людям, в конечном итоге вы сами будете нуждаться в подпитке, а другие к этому уже не готовы: вы ведь даете им энергию, они видят в вас исключительно дающего. Необходимо любить себя, и тогда другим вы будете непроизвольно дарить радость, думайте о себе.

Абстракции рисуют обычно творческие люди, которые в обычных вещах могут найти необычное. Такие люди могут смотреть на вещи под другим углом. Работать в системе крайне сложно, потому что они могут добиться результата в работе разными способами. Например, начальник дает задание, а люди, рисующие абстракцию, могут добиться цели, используя разные пути решения. Они не привыкли работать по заданному графику, они смогут быть успешными в такой работе, где важен результат. Творческие сотрудники будут находить свои пути достижения цели. Поэтому для начальника важно видеть таких людей и позволять им творить.

Образы, лица, смайлики — человек-наблюдатель. Для него важно внутреннее состояние, эмоции, он больше находится внутри себя, создает защитную оболочку — свои переживания и впечатления не выносит наружу, не готов ими делиться с окружающими. Рисунки лиц — это поиск себя, новых граней своей души. Смайлик — фиксированные эмоции, чаще всего люди рисуют улыбающиеся смайлики, когда им хорошо и спокойно.

Обведенные даты, числа, имена — потребность к акцентированию внимания на этом, «я хочу это запомнить». Написание и обведение собственного имени говорит о недостаточном внимании к себе, человек сам себя не ценит. Поэтому необходимо уважать свои поступки, хвалить себя за них, больше внимания обращать на себя, чем на других людей.

Не рисуют на автомате вообще — люди максимально скрытны, все держат в себе, все контролируют. Такие люди боятся, что их действия могут оценить и применить против них. Поэтому они не рисуют, не показывают своих чувств и эмоций, чтобы, не дай бог, кто-нибудь не рассекретил их. Они также скрытны и в жизни, живут так, чтобы соответствовать общим требованиям и нормам, особо не выделяясь, быть хорошими и правильными.

— Человек может выявить закономерность в своих рисунках, — подводит итог Вера Бекреева. — Если на протяжении нескольких лет он рисует одни и те же образы, значит, привык к такому состоянию и в нем пребывает, ему нужно пересмотреть отношение к своей жизни. Также одни и те же рисунки, долгое время сопровождающие вашу жизнь, могут говорить о том, что вы не хотите ничего в ней менять, что у вас нет потребности выделиться и вы не знаете, как вести себя, если проявите инициативу.

§42. Многообразие пресмыкающихся — Константинов, Бабенко, 7 класс.

1. Назовите известных вам пресмыкающихся. По каким признакам их относят к этому классу?
Ящерицы, змеи, крокодилы, черепахи.
Общие признаки: позвоночник из 6 отделов, неполная перегородка в сердце, ячеистые лёгкие, хладнокровность, расположение конечностей- по бокам тела, роговые чешуйки кожи.

2. Расскажите, используя рисунки 149-152, какие отличия во внешнем строении имеют представители разных отрядов рептилий. С чем это связано?
Рис. 149: разные виды ящериц.

Рис. 150: змеи.

Рис. 151: крокодилы.

Рис. 152: разные виды черепах.

Представители разных отрядов имеют разные размеры тел, могут отсутствовать конечности (змеи), расположение органов зрения, разный окрас чешуйчатой кожи, форму позвоночника (черепахи). Это связано с приспособлением к различным условиям внешней среды.

3. Представители какого отряда имеют более сложное строение? В чем это выражается?

Более сложное строение у крокодилов. Выражается это в усложнении строения кровеносной и нервной систем.

4. Какие меры необходимо предпринять, чтобы предотвратить укус ядовитой змеей? Что нужно срочно сделать, если укусила змея?
Меры первой помощи при укусе ядовитой змеей следующие: наложение шины, спокойное положение поврежденного органа, обильное теплое питье, обращение к врачу. Наиболее эффективно введение препарата противозмеиной сыворотки.
Важно избегать укуса змей — быть очень внимательным при движении и на остановках в местах, где обитает много ядовитых змей. Змеи не любят расходовать яд на защиту, он нужен им для добывания пищи. Поэтому при опасности, шуме они стремятся скрыться.

Рассмотрите рисунок вверху какие поступки с точки зрения

Вопрос: Рассмотрите рисунок Какие поступки с точки зрения добра и зла совершают изображённые на нём персонажи

Рассмотрите рисунок Какие поступки с точки зрения добра и зла совершают изображённые на нём персонажи

Добро: Уборка, высадка зеленых насаждений, уход за окружающей средой. Зло: Курение, распитие алкогольных напитков, мусорить, ломать деревья, портить окружающую среду. Надеюсь, что смогла помочь