Конспект урока биологии 8 класс гигиена зрения

Елена Келлер

Ивановская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока биологии в 8 классе по теме

Задачи урока: дать представление о причинах нарушения зрения,

привить гигиенические нормы и определить меры

по укреплению и сохранению зрения.

Оборудование: таблицы «Зрительный анализатор»,

видеофрагмент о катаракте из видеофильма «Тело человека»

Слайд 4

1. 
   Интересные факты из рубрики «Знаете ли вы …» (сообщение учащегося)

… что способность различать цвета появляется у человека не сразу. Глаз должен долго тренироваться, чтобы научиться видеть краски. Новорожденному мир представляется как однообразная серая фотография. Только в 6-7 месяцев ребенок начинает различать цвета.

… что глаз способен различать 130-250 чистых цветовых тонов и 5-10 миллионов смешанных оттенков.

… что в темноте может разглядеть пламя свечи на расстоянии более 1 км. Острота зрения человека ночью такая же, как у совы, но в 4 раза хуже, чем у кошки. Зато днем зрение человека в 5 раз сильнее, чем у кошки.

… что разрешающая способность человеческого глаза равна 100 микронам. Человеческий глаз может обнаружить яркий свет, проходящий через отверстие диаметром всего 3-4 микрона.

Сообщение учащегося по теме «Иридодиагностика».

Еще несколько тысячелетий назад народные врачи ставили диагноз по глазам — «зеркалу души».

И только в середине XIX века была составлена карта проекций различных органов по пигментным

пятнам радужной оболочки глаза. Теперь пользуются специальными методами определения болезней по возникновению пятен. Каждый орган имеет свою зону пятен, которые темнеют при заболевании.

Так можно определить местоположение очага болезни и заметить ее начало.

Как вы понимаете такое выражение: «Беречь, как зеницу ока»? (в ходе беседы учащиеся подходят к выводу о важности изучения данной темы урока). Учитель определяет задачи урока слайд 6

Эпиграф «Пользуйтесь глазами! Живите каждый день так, как будто можете ослепнуть. И вы откроете чудесный мир, который никогда не видели!»

(Елена Келлер

Если у вас неприятности, то после знакомства с судьбой Елены Келлер, они покажутся вам пустяками.

Американка Елена Адамс Келлер (1880—1968) родилась нормальным здоровым ребенком в городе Таксамбия, штат Алабама, в прекрасной и обеспеченной семье. В возрасте 19-ти месяцев, заболев скарлатиной, после острого воспаления мозга и желудка, она лишилась зрения и слуха. Можете себе это представить? Ребенок превращается в обезумевшего зверька, бьющегося в стены безымянной тьмы. К счастью, девочку спасла педагог Анна Салливан, обучившая Елену писать, говорить и понимать речь других, «читая» пальцами по губам говорящего.

Елена Келлер и ее учитель Анна Салливан

Елена Келлер в восемь лет уже изучает французский, немецкий, латынь, греческий языки, в девять — читает книги по астрономии, в 11 лет заботится о слепоглухонемом пятилетнем мальчике Томми Стринджере, организует фонд и собирает деньги на его обучение, пишет деловые письма. В 13 — начинает на латыни читать «Галльскую войну» Цезаря, участвует в создании публичной библиотеки в своем городе. В 17 лет успешно сдает вступительные экзамены в колледж Рэдклифф. Она видела и слышала сначала » посредством глаз и ушей » посвятившей ей свою жизнь учительницы, потом — благодаря более широкому общению, самостоятельному чтению, привычке думать и улавливать тончайшие вибрации мира. Одновременно с этим, ее долго преследовал страх: а что, если ее мысли — плагиат, если они неотличимы от чужих мыслей и чувств?

Став взрослой, Елена встречалась с Марком Твеном, Чарли Чаплином, Бернардом Шоу, Александром Грэхемом Беллом, Эвелин Сид, Джоном Кеннеди, «слушала» пальцами скрипку великого Яши Хейфеца, а Шаляпин пел для нее, прижимая к своей могучей груди.

Елена Келлер получила высшее образование и стала талантливой писательницей. Она написала семь книг, прожила 87 лет. Ее воля заслужила уважение самых разных людей, в том числе видных общественных деятелей.

Одна из ее книг «Моя религия» (1927) переведена на многие языки.

Свои книги она писала сама, освоив пять видов рельефной печати. Много ездила по миру, занимаясь проблемами физически неполноценных людей.

В своем творчестве ей удалось обнажить мир больных людей, не требуя сострадания — при ее жизни на Бродвее шли спектакли о ней.

Многие бытовые детали, которые мы находим в книгах Елены Келлер, — как будто из другого мира. Вот она, еще девочка, на Всемирной выставке, и ей дают прикоснуться ко всем экспонатам, даже подержать в руках бриллиант стоимостью 100 000 долларов, в Бостонском музее искусств она может потрогать все статуи, она слушает игру выдающихся музыкантов, касаясь их инструментов, ей к сроку на заказ печатают выпуклым шрифтом нужные для учебы в колледже книги…

Поразительная готовность общества дружески участвовать и помогать, а не изолировать, может служить примером и в наше время.

Некоторые высказывания Елены Келлер:

«У меня отняли глаза — я вспомнила про рай Милтона. У меня отняли мои уши — пришел Бетховен и вытер мои слезы. У меня отняли мой язык — но я стала говорить с Богом, когда была молодой. Он не позволил отнять мою душу — владея ей, я владею всем».

«Я, будучи незрячей, могу дать один совет тем, кто видит этот чудесный мир. Я могу дать одно предостережение тем, кто не использует дар Божий — свое зрение — полностью . Употребляйте свои глаза так, как будто завтра вы окажетесь слепыми. Это можно применить и к другим внешним чувствам. Слушайте музыку голосов, пение птичек, могучие звуки органа, слушайте так, как будто завтра вы станете глухими.

Вдыхайте ароматы цветов, ешьте каждый кусочек пищи так, как будто завтра вы уже не сможете ни вдыхать ароматы цветов, ни вкушать пишу» .

«Человек увеличивает свое счастье в такой мере, в какой он доставляет его другим».

» Только сокровища ума и духа имеют действительную ценность. Ими можно делиться, ничего не теряя. Они даже умножаются, когда ими делятся. Чтобы приобрести такое богатство, надо много трудиться «.

«Не тот силен, кто поддается гневу, а тот, кто обладает кротостью и мягкостью».

» Кто больше понимает, тот больше прощает «.

» Недоверчивый очень часто обманывается своей недоверчивостью «.

» Многие люди просят у Бога спокойной и обеспеченной жизни, но такая жизнь не поднимает человека духовно, а тянет его вниз. Просите у Бога не труда, равного Вашим силам, а просите силы, соответствующей Вашему труду. Тогда исполнение Вашего труда будет чудом, и Вы сами окажетесь чудом «.

Ее жизнь — история побед, а не несчастий и унижений. Конечно, ее поддерживало разностороннее общение, в том числе с людьми, не менее выдающимися, чем она сама: учеными, актерами, президентами, писателями. Делом жизни для Елены Келлер стала работа в Национальном комитете по предотвращению слепоты. Она ездила по стране с публичными выступлениями, писала статьи, принимала участие в митингах, посещала школы Англии, Франции, Германии, Италии — старалась привлечь внимание общества к слепым и глухим. Впадала в отчаяние и снова боролась, пытаясь спасти человеческие души из заточения слепоты и глухоты. В 1933 году, в возрасте 53-х лет, она впервые сама произнесла речь перед аудиторией. О Елене Келлер сняты фильмы, поставлены пьесы. Всемирно известен фонд ее имени. Во многом благодаря ей, в ее стране неслышащие и незрячие перестали быть изгоями общества.

Через много лет после их знакомства, Марк Твен имел основания сказать: в XIX веке было два по-настоящему великих человека — Наполеон и Елена Келлер. )

Выявить причины нарушений зрения

Определить правила гигиены зрения

План изучения темы: (написаны на доске)

1. 
   Причины и профилактика конъюнктивита
2. 
   Близорукость и дальнозоркость и меры по их профилактике.
3. 
   Предупреждение косоглазия
4. 
   Причины и лечение катаракты и глаукомы
5. 
   Травмы глаз

1. 
   Предупреждение глазных инфекций.

Почему взрослые часто вас предупреждают: «Не три глаза грязными руками! Есть носовой платок»?

Конъюнктива, конъюнктивит. ( Беседа, в ходе которой рассказывается о конъюнктивах глаз и их заболеваниях, методах профилактики и первой помощи.)

1. 
   «Очкарик! Очкарик! Профессор!» — очень часто можно слышать в адрес ребят, которые носят очки.

Почему люди вынуждены носить очки? Работа с текстом § 50 и рисунком 104 по вопросам: слайд 7

1. 
   Что показано на рисунке 104?
2. 
   Чем отличается близорукий глаз и дальнозоркий от нормального?
3. 
   Как им можно помочь?
4. 
   Что такое диоптрий?
5. 
   О чем говорят такие симптомы: глаза слезятся, возникает резь, болит голова?
6. 
   Что может привести к нарушению зрения?
7. 
   Что нужно соблюдать, чтобы не развилась близорукость? (разбор таблицы «Предупреждение близорукости»).

Упражнения для глаз. (выступление учащегося с анализом статей газеты

Очень простой комплекс упражнений, который позволяет укрепить и восстановить зрение.

Упражнения можно выполнять в любое время и любом месте. Затрачивается всего несколько минут.

— сделайте 10 движений глазами вправо и влево.

— сделайте 10 движений глазами вверх и вниз.

— 10 раз сильно зажмурьтесь и широко откройте глаза.

Учащиеся выполняют упражнения.

1. 
   Предупреждение косоглазия. (Самостоятельная работа учащихся с учебником).

Меры профилактики: правильный подбор очков и необходимость длительного лечения, иногда оперативного.

1. 
   Катаракта. Причины возникновения, профилактика. (Рассказ учителя, просмотр видеофрагмента, беседа по вопросам:
   1. 
      Что такое катаракта?
   2. 
      Что приводит к катаракте?
   3. 
      Каковы способы лечения катаракты?

Глаукома. ГЛАУКОМА (от греч. glaukoma — синеватое помутнение хрусталика глаза), заболевание глаз, характеризующееся повышением внутриглазного давления. Признаки: временное затуманивание зрения, видение радужных кругов вокруг источников света, приступы резких головных болей, после которых наступает понижение зрения. При отсутствии лечения ведет к слепоте. Лечение лекарственное или хирургическое. Глаукома может быть проявлением другого заболевания (напр., вторичная глаукома при внутриглазной опухоли).

1. 
   Первая помощь при глазных травмах, их профилактика. Основные правила гигиены зрения. Заболевания, связанные с поражением проводящей и корковой части анализаторов.

1. 
   Беседа по вопросам: Вспомните пункты инструктажа по ТБ на уроках химии, физики, биологии, трудового обучения и др.

Что может привести к травме глаз?

Что делать при глазных травмах?

1. 
   Работа с пунктом «Травмы глаз» § 50 на с. 251-252.

Слайд 8

Сообщение учащегося по теме «Глаза и цвет».

Мы живем в мире красок, и цвет далеко не безразличен для человека. Гете

писал о способности цвета создавать настроение: желтый – веселит и бодрит,

зеленый – умиротворяет, синий – вызывает грусть. Цвет делает вещи

«тяжелыми», «холодными», «горячими». Он имеет огромную силу воздействия на

человека, на работу его органов.

Гигиенисты провели много опытов. Оказалось, что наиболее благоприятное влияние на производительность труда оказывают зеленый и желтый цвета. Они обостряют зрение, ускоряют зрительное восприятие, создают устойчивость ясного видения, понижают внутриглазное давление, обостряют слух, способствуют нормальному кровенаполнению сосудов, повышают работоспособность руки. Красный цвет действует противоположно. Светлые (бежевые, салатные) тона школьной мебели повышают освещенность в классе, благоприятно влияют на работоспособность.

1. 
   Экология и гигиена зрения слайд 9, 10

1. 
   Задание на дом: § 50, упр. № 189 в рабочих тетрадях, для сильных учеников

составить бюллетень «Что для зрения хорошо, что для зрения

План-конспект урока по биологии (8 класс) на тему:
Урок биологии в 8 классе «Зрительное восприятие. Гигиена зрения»

В конспекте урока представлен учебно-методический материал для изучения зрительного восприятия, нарушений работы зрительного анализатора и гигиены зрения

Предварительный просмотр:

Методическое обоснование урока по теме:

«Зрительное восприятие. Гигиена зрения»

Биология, как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание», вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Урок составлен в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. Рабочая программа ориентирована на учебник: Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс.

Курс «Биология. Человек» является наиболее интересным для изучения учащимися 8-х классов с практической точки зрения. Данная тема урока направлена на понимание сути функционирования анализатора, особенностей зрительного восприятия. Изучаемая тема является логическим продолжением раздела «Зрительный анализатор», развивает: ясность и четкость мышления; способность предельно уточнять предмет мысли; внимательность, аккуратность, обстоятельность, убедительность в суждениях.

Урок имеет практическую направленность, расширяет знания учащихся по

вопросу сохранения и укрепления здоровья, учит общению, помогает учащимся

раскрыть свой творческий потенциал.

На уроке используются информационно – коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, учебно–исследовательская деятельность,

элементы технологий проблемного обучения, технологии сотрудничества.

Разнообразные задания, работа по слайдам презентации способствуют

совершенствованию знаний учащихся по теме «Зрительный анализатор».

Структура, содержание, технологии, формы, методы, применяемые на уроке способствуют успешному осуществлению учебно- педагогической

деятельности, направленной на достижение желаемого результата.

План — конспект урока по биологии в 8 классе

Тема урока: «Зрительное восприятие. Гигиена зрения»

Цель урока: совершенствование имеющихся и формирование новых знаний о

особенностях зрительного восприятия человека; обоснование соблюдения правил гигиены зрения.

1.Формирование предметных умений:

— сформировать понятие «зрительные ощущения и восприятия»;

— сформировать знания о нарушениях зрительного анализатора;

— сформировать знания о дальнозоркости близорукости

— сформировать знание об основных особенностях гигиены зрения;

— раскрыть причины нарушения функций зрительного анализатора.

2. Формирование метапредметных умений:

-принимать и осваивать роль ученика;

— устанавливать связь между целью деятельности и её мотивом.

— организовывать учебную деятельность и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— определять и формулировать цель учебной деятельности;

— выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

— отличать верное выполнение задания от неверного;

— давать оценку деятельности на уроке.

— ориентироваться в учебнике;

— определять границы знаний, незнаний;

— проводить анализ учебного материала;

— делать выводы в результате совместной деятельности.

— внимательно слушать и понимать речь других;

— оформлять свои мысли в устной форме;

Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний.

Материально – техническое обеспечение: модель глаза, проектор, ПК, презентация.

I. Организационный момент (1 мин.)

II. Воспроизведение и коррекция опорных знаний (8 мин.)

Цель данного этапа урока: воспроизвести знания полученные учащимися при изучении строения зрительного анализатора, скорректировать наиболее трудные для понимания вопросы данного раздела темы.

Вступительное слово учителя (постановка вопроса проблемного содержания) (слайд №1).

Одна из турецких пословиц гласит: «Вкус пищи узнают солью, вкус мира – глазами». Красивая пословица, но верна ли она с точки зрения физиологии?

Прогнозируемый ответ: Не верна, т.к. глаз – это воспринимающая часть зрительного анализатора, а соответствующая зона коры больших полушарий – анализирующая.

Зрение — удивительная совместная работа глаза и мозга. Мы видим благодаря не только глазам, а всему зрительному анализатору.

Ответьте на вопрос: Из каких частей он состоит?

Прогнозируемый ответ: Рецепторный орган, нервный путь, зрительная зона коры больших полушарий. (Слайд № 2)

Задание № 1.Выполнение интерактивного задания «Строение зрительного анализатора» (№150870, Единая коллекция ЦОР).

Рецепторным органом является глаз. Вспомним его строение. Часть класса работает с заданием №2, часть класса с заданием №3.

Задание №2.Выполнение терминологического диктанта (слайд №3).

Закончите мои предложения.

1. Снаружи глаз защищен белочной оболочкой или…………………. склерой.
2. Луч света проходит через тонкую прозрачную оболочку………… роговицу .
3. Позади которой находится радужная оболочка или……… ………. радужка.
4. Свет проникает в отверстие, находящееся в центре радужки………. зрачок.
5. За зрачком располагается прозрачная природная линза ………. хрусталик.
6. Световые лучи, отражающиеся от предметов, фокусируются на внутренней оболочке глаза………………………………………………………. сетчатке.
7. Здесь расположены световые рецепторы – палочки и ……………. колбочки.
8. Под белочной оболочкой располагается………………. сосудистая оболочка.
9. Полость глазного яблока заполнена……………………. стекловидным телом.

Задание № 3.Выполнение интерактивного задания «Внутреннее строение глаза» (№150812, Единая коллекция ЦОР).

И так, мы с вами вспомнили основные структуры глаза.

Ребята, повернитесь лицом друг к другу и загляните в глаза своего одноклассника. Какие части глаза вы можете увидеть?

Прогнозируемый ответ: Склеру, роговицу, радужку, зрачок.

А что еще можно увидеть в глазах человека? Согласны вы с выражением что: «Глаза – это зеркало души»? (слайд №4).

Беседа с учащимися на тему: «Глаза – зеркало души» с использованием литературного фрагмента из произведения Н. Заболоцкого.

Мы любим и ненавидим, испытываем горе, страдание, ощущаем радость. Все это отражается в наших глазах (слайд №5, 6).

Ты помнишь, как из тьмы былого,

Едва закутана в атлас,

С портрета Рокотова снова

Смотрела Струйская на нас?

Ее глаза — как два тумана.

Ее глаза как два обмана,

Покрытых мглою неудач. Писал Н. Заболоцкий.

III. Актуализация знаний (2 мин.)

Цель данного этапа урока: показать актуальность изучаемого материала, использовать для развития мотивации учащихся педагогические технологии, развивающие память, логическое и критическое мышление.

Мы живем с вами в мире красок. Не всем обитателем нашей планеты даровано это чудо (слайд №7,8). Смотреть на мир и видеть его красоту – большое счастье. С помощью глаз человек видит предметы, их перемещение и цвет. 90 % информации об окружающем нас мире дают человеку органы зрения . Представьте, какой ничтожно малой информацией мы обладали бы при полном отсутствии зрения.

Эпиграфом к нашему уроку я взял высказывание М. Горького «Ничто не может быть страшнее, чем потеря зрения, — это невыразимая обида, она отнимает у человека 9/10 мира». О какой проблеме говорят эти данные? Как вы думаете, чему будет посвящена тема нашего урока?

Прогнозируемый ответ: зрительное восприятие окружающего мира, нарушение работы зрительного анализатора.

Как мы видим мир, о причинах возникновении нарушений зрения и о том, как сохранить наше зрение пойдет речь на нашем уроке.

IV. Изучение нового материала (12 мин.)

Цель данного этапа урока: создание условий для мотивации учебной деятельности учащихся, изучение особенностей зрительного восприятия окружающего мира, выявления распространённых нарушений зрения, формирование у учащихся мотивации соблюдения правил гигиены зрения.

Каждый человек воспринимает окружающий мир по-своему. Это зависит от индивидуальных особенностей человека.

«Не верь глазам своим» — иногда, говорим мы, сталкиваясь со зрительными иллюзиями. Например, предметы в воде кажутся нам увеличенными и деформированными (демонстрация опыта «Преломляющая способность воды»: чайная ложка, помещенная в стакан воды).

Это примеры оптического обмана. (Слайд №9).

Перед вами двойственные изображения ( слайд № 10 ). Что вы видите на этом рисунке?

Прогнозируемый ответ : Мы наблюдаем смену образов при восприятии.

Это происходит благодаря тому, что мы не только видим, но и бессознательно рассуждаем. Учеными раскрыты еще далеко не все тайны человеческого глаза.

Задание № 1. Определение слепого пятна. Инструкция на странице 247 учебника.

Задание № 2. Определение жёлтого пятна, Инструкция на партах. (Работа в парах). Результаты работы, выводы оформляются в рабочих тетрадях.

Что же, нужно сделать, для того чтобы сохранить способность воспринимать красоту окружающего мира? Решить поставленную, проблему поможет нам наш урок.

Рассмотрим с вами вопрос о том, что же может способствовать нарушению зрения? У детей часто возникает воспаление слизистой оболочки глаза – коньюктивит , что связано с несоблюдением правил личной гигиены. Ушибы, ранения, термические и химические ожоги могут стать причиной помутнения роговицы и образования бельма, что может привести к полной потере зрения. С возрастом, вследствие кристаллизации может нарушиться прозрачность хрусталика, вследствие чего, развивается катаракта. Хрусталик удаляют, заменяют искусственным или приписывают пациентам очки с большими диоптриями. Человек может быть слабо видящим потому, что соотношение между преломляющей силой оптических сред глаза и длиной глаза бывают различными.

Задание № 3 . Вспомните, какие среды глаз являются преломляющими?

Прогнозируемый ответ: роговица, хрусталик.

Лучи света не всегда фокусируются (собираются) на сетчатки. Поэтому и возникают дефекты зрения.

Задание №4. Ответьте на вопрос: Какие наиболее распространенные нарушения зрения встречаются у людей?

Прогнозируемый ответ: Дальнозоркость и близорукость.

Дальнозоркость или гиперметропия особенно развита у пожилых людей. При ней лучи света фокусируются как бы за сетчаткой. Окружающие предметы видятся расплывчатыми, не контрастными.

Близорукость или миопия может быть врожденной и приобретенной. При ней лучи света фокусируются перед сетчаткой. Хорошая острота зрения возможна только вблизи, а удаленные предметы видятся нечетко. (Слайд №11).

Выявить дефекты зрения помогают таблицы Браиля. А исправить их можно с помощью правильно подобранных очков. Близоруким — назначают двояковогнутые линзы с отрицательными Д, рассеивающими свет. Дальнозорким – двояковыпуклые линзы с положительными Д, усиливающими преломление лучей. Д (диоптрии) – единицы измерения, преломляющей силы линзы. Например, рецепт очков для близорукого ОД – 5 Д, ОS – 4Д (слайд №12).

Близорукость может носить как приобретенный характер, вследствие не соблюдения режима освещенности в кабинете, недостатка витамина А, осложнения после перенесенного заболевания, так и наследственный характер. Еще одним наследственным нарушением функций зрения является неспособность многих людей воспринимать все спектральные цвета.

Явление цветовой слепоты было описано в 1794 году англичанином Джоном Дальтоном и названо по его имени? … дальтонизмом . В 26 лет он вдруг обнаружил, что не различает по цвету красные ягоды от зеленых листьев. Дальтонизм чаще проявляется у мужчин и связано это с особенностями наследования гена дальтонизма. Посмотрите на слайд №13 и № 14.

Таблицы, изображенные на слайдах, позволяют определить нарушение цветоощущения.

Задание № 5. Проведите исследование. Какие числа и фигуры спрятаны на картинках. Результаты и выводы исследования оформите в тетрадях.

Задание № 6. Ответьте на вопрос: Какая профессия противопоказана людям с нарушением цветоощущения?

Прогнозируемый ответ: Водитель.

Люди с нарушениями цветоощущения должны выбирать профессии не связанные с необходимостью иметь хорошее цветовое зрение.

Релаксация. (2 мин.)

Цель данного этапа урока: Снятие утомления мышц опорно-двигательной системы, профилактика сколиозов и нарушений в работе органов зрения (использование здоровьесберегающих технологий).

Мы живем с вами в век компьютерных технологий.

Ребята как вы считаете, что в настоящее время является основной причиной нарушения в работе органов зрения?

Прогнозируемый ответ : Увлечение компьютером.

Просматривая презентацию, работая за компьютером, при длительной нагрузке на глаза мы испытываем усталость, рассеянность, снижение внимания. Нам необходимо расслабится, т.е. снять нагрузку. Я предлагаю вам проделать гимнастику для глаз.

Упражнение №1: .Сидя закроем глаза на 3-5 сек, затем откроем, их на 3-5 сек. Повторим упражнение 3-4 раза.

Упражнение №2: Мысленно опишите глазами «8».

Повторим упражнение 3-4 раза.

Упражнение №3: Стоя, смотрим перед собой 2-3 секунды. Возьмем в руки ручку. Отведем ее на расстояние 25- 30 см от глаз, смотрим на верхний кончик ручки несколько секунд. А теперь посмотрите на ручку попеременно то правым, то левым глазом. Что вы наблюдаете? Предмет как бы смещается в поле зрения. Это упражнение доказывает нам наличие у человека стереоскопического зрения.

V. Воспроизведение знаний, умений и навыков (9 мин.)

Цель данного этапа урока : Овладение учащимися разнообразными способами учебной деятельности, развитие навыков работы с тестовыми заданиями.

(Использование технологии интерактивного обучения», работа в группах по заданиям). Я предлагаю вам поработать в группах. Каждая группа должна выполнить задание. В конце работы каждая группа должна представить по данному ей заданию свой мини — проект. Сформируем 3 группы.

Работая, не забывайте о следующем: есть идея – не молчи, дослушал – потом говори, отвергая – предлагай, ибо только в споре рождается истина.

Предлагаемые варианты заданий:

Задание для группы №1

Приготовьте сообщение на тему: “Как помочь Мартышке”. Для этого вспомните басню Крылова “Мартышка и очки».

Определите, какой дефект зрения приобрела мартышка к старости, и подберите ей очки для правильной коррекции зрения.

Очки с двояковогнутой линзой

Рецепт очков:

Очки с двояковыпуклой линзой

Задание для группы № 2

Установите соответствие между понятием и его смысловым значением .

Ознакомьтесь с таблицей понятий, к которым необходимо подобрать смысловые значения.

А.Устройство, корректирующее недостатки зрения

Б. При этом дефекте зрения фокус лежит перед сетчаткой

В. Оптическое тело, имеющее сферическую поверхность

Г. Расположен за зрачком, похож на собирающую линзу

Д. При этом дефекте зрения фокус лежит за сетчаткой

Е. При этом дефекте зрения фокус лежит за сетчаткой

Ж. Иногда называют “живым” фотоаппаратом

Задание для группы № 3

Прочитайте текст «Гигиена зрения». Найдите в нем ошибки и вычеркните их из текста, используя маркер. Сформулируйте и озвучьте правила гигиены зрения. Дайте им обоснование.

При чтении необходимо подносить книгу близко к глазам.

Для нормальной работы глаз важно хорошее освещение. Стол для занятий нужно ставить так, чтобы свет падал слева.

Расстояние до книги при чтении должно быть 30-35 см

Рекомендуется читать лежа.

Читать можно при любом освещении, т.к. у нас есть рецепторы и светового и сумеречного зрения.

Нельзя читать в движущемся транспорте.

Пребывание на природе, где обеспечен большой кругозор – прекрасный отдых для глаз.

Можно читать в движущемся транспорте, любуясь одновременно видом из окна.

Нельзя читать лежа, т.к. при этом постоянно меняется расстояние от глаза до книги и зрительные мышцы быстро утомляются.

Никотин, алкоголь и различные токсические вещества НЕ могут вызвать тяжёлые поражения зрительного нерва и привести к потере зрения.

Необходимо ограничивать ежедневный просмотр телепередач и занятия за дисплеем компьютера.

Глаза следует беречь от травм. Это самая частая причина помутнения роговицы и потери зрения.

Проведем контроль знаний в форме тестирования. ЦОР №140630

VI. Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков (3 мин.)

Цель данного этапа урока: формулировка учащимися ответа на проблемный вопрос, заданный в начале урока, подведение итогов урока, определение индивидуальной степени результативности.

Вернемся к вопросу, с которого мы начинали наш урок: Что же, нужно сделать, для того чтобы сохранить способность воспринимать красоту окружающего мира?

Прогнозируемый ответ : соблюдать гигиену органов зрения, беречь глаза от травм, выполнять все назначения врачей.

Рефлексия (1 мин) Подведем итоги урока. Что нового вы узнали на уроке? Что показалось наиболее интересным и значимым для вас? (фронтальная беседа)

Изученная нами тема очень актуальна и важна для каждого человека, т.к. нарушение зрения явление, широко распространенное. Буквально каждый 3 житель нашей планеты имеет отклонение в работе органов зрения. До 75 % всех случаев слепоты у взрослых людей можно предотвратить с помощью профилактики и лечения.

Берегите ваши глаза! Будьте осторожны в обращении с химическими препаратами, колющими и режущими инструментами, соблюдайте правила гигиены.

VII. Домашнее задание (2 мин.)

Цель данного этапа урока: сообщение учащимся дифференцированного домашнего задания, о пределение и разъяснение критериев успешности его выполнения.

Ваше домашнее задание вы можете выбрать из списка предложенного ( слайд 15 ): создание мини – проектов по теме: «Зрительное восприятие», проведение валеологического самоанализа «Я и мое зрение» ( помощь врача); подготовка кроссворда по теме: «Зрительный анализатор»;

Критерии успешности выполнения домашнего задания: выбирать задания по степени сложности, по интересу, по целевой установке, использовать разные источники информации, работать с учебной и справочной литературой, работать самостоятельно, в парах, выполнять задания творчески.

В виде мини – проекта должен быть представлен материал по наиболее значимым для вас и интересным с познавательной точки зрения вопросам темы «Строение и функции зрительного анализатора». Проект может носить творческий, информационный или исследовательский характер. Представляется в форме мультимедийной презентации, устного журнала, стендовой выставки. Обязательно указать цель, этапы и практическую направленность вашего проекта (данная форма домашнего задания рассчитана на учащихся, занимающихся на «4» и «5»).

Остальные формы предлагаются для выбора остальным учащимся класса.

И в заключение урока хочется сказать следующее.

Помните, что зрение – это чудо, подаренное нам природой «и ты увидишь, мир прекрасен!». Я желаю вам здоровья. Пусть ваши глаза всегда излучают свет и добро, любовь к окружающему вас миру. Пусть ваша жизнь будет наполнена только яркими красками .

Список литературы для учителя

1. Д.В. Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев. Тематическое и поурочное планирование учебнику Д.В. Колесов, Р.Д. Маш «Биология. Человек. 8кл.», М.: изд-во «Дрофа». 2.А.В. Пименов, И.Н.Пименова Биология. Человек. В вопросах и ответах.- С: ИЦ «Добродея».,1997 г.

Список литературы для учащихся

1.И.Д. Зверев «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека». – М. «Просвещение», 1983 г.

2.А.Г. Хрипкова и др. «Физиология человека».- М. «Просвещение»,1971 г.

3.В.С. Анисимов, Е.П. Бруновт, А.В. Реброва «Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека»- М.»Просвещение», 1987 г.

1. Биология. Анатомия и физиология человека, М.- электронная библиотека «Просвешение».2005 г.
2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека уроков по биологии. – «Кирилл и Мефодий», Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
3. Единая коллекция ЦОР.