Вопрос с точки зрения логики корректен или некорректен

Вопрос — это высказывание, фиксирующее недостаток знания о каком-либо объекте или явлении и побуждающее к ответу или объяснению с целью устранения или уменьшения познавательной неопределённости. В естественном языке средством выражения и синтаксического оформления вопроса выступает вопросительное предложение. Вопрос, с точки зрения присущего ему логического значения (см. Логика), можно характеризовать как осмысленные (удовлетворяющие синтаксическим, семантическим и прагматическим критериям осмысленности) или бессмысленные, корректные или некорректные, правильные или неправильные, содержательные или несодержательные.

Логическое значение вопроса как особой формы мысли отличается от логического значения суждения (см. Суждение), поскольку для суждений характерно утверждение или отрицание чего-либо, в то время как вопрос не выражает ни утверждения, ни отрицания. Поэтому к вопросам неприменима истинностная характеристика: они не являются истинными или ложными. В основе вопроса всегда лежит некоторое исходное знание, неполноту или неопределённость которого требуется устранить. Именно на эту неполноту или неопределённость указывают вопросительные слова «кто?», «что?», «когда?», «почему?» и тому подобные. Хотя сам вопрос не является суждением, исходное знание, на которое явно или неявно опирается вопрос, как правило выражается в виде суждения или системы суждений. Такое исходное знание называется предпосылкой вопроса. Истинность предпосылок вопроса является условием его осмысленности. Такой вопрос является логически корректным, поскольку на него возможно дать истинный ответ, снижающий познавательную неопределённость. На логически некорректные вопросы такого ответа дать нельзя. Благодаря предпосылкам вопросы могут использоваться для передачи информации. В свою очередь, ложность суждений, лежащих в основе вопроса, указывает на то, что такого исходного знания, неполноту или неопределённость которого требуется устранить, не существует, поэтому такой вопрос теряет смысл, то есть становится бессмысленным или логически некорректным. Логически некорректными также являются бессмысленные вопросы (формулировки таких вопросов содержат выражения, ни смыслы, ни значения которых не известны), недоопределённые вопросы (в формулировке таких вопросов содержатся многозначные выражения), провокационные вопросы (на них можно дать только ложные ответы), тавтологичные вопросы (на них нельзя дать ответа, снижающего познавательную неопределённость). Если спрашивающий не знает о ложности предпосылок своего вопроса, то он совершает логическую ошибку (см. Логические ошибки), задавая некорректный вопрос. Если же спрашивающий осознает ложность предпосылок своего вопроса и задаёт его с целью запутать своих собеседников, то его вопрос может квалифицироваться как софизм (см. Софизм).

Отдельную разновидность вопросов составляют так называемые риторические вопросительные предложения. Они не содержат побуждения к ответу и выражают суждения (утверждение или отрицание чего-либо), которым придана грамматическая форма вопросительного предложения. Предпосылка, на которую опирается риторический вопрос, не содержит познавательной неопределённости, нуждающейся в устранении, поэтому спрашивающему не нужна дополнительная информация. Кроме риторических, в естественном языке существуют и другие вопросительные предложения, которые также не требуют ответа, и вместе с тем не содержат и открытого сообщения, но могут выражать просьбу или предложение. С помощью подобных вопросов, как правило, выражается стремление к устранению или уменьшению сомнения, колебания или неопределённости.

Логическая структура любого вопроса включает следующие основные элементы:

известное (которое составляет предпосылку вопроса);
неизвестное (то, на что направлен вопрос);
требование перехода от известного к искомому (выраженное в местоименных языковых формах и/или вопросительной интонации).

Идеальная вопросно-ответная ситуация подразумевает, что логически корректный вопрос должен быть определённым (то есть на него можно ответить утвердительно или отрицательно) и существует эффективная процедура (то есть предписание, указывающее на последовательность шагов, которые необходимо предпринять, чтобы прийти к единственно правильному решению) для нахождения такого ответа. При отсутствии эффективной процедуры нахождения ответа возникает проблемная ситуация. Проблемой называется такая разновидность вопроса, ответ на который не содержится в накопленном знании и алгоритм решения которой неизвестен. Ответом на проблему выступают гипотезы (см. Гипотеза). В интеррогативной логике (см. Логика вопросов), исследующей логико-семантические особенности вопросов, их принято делить на два типа по способу формирования:

вопросы к решению (неместоименный), выражающий стремление к уточнению или к подтверждению суждения, находящегося под вопросительным знаком, либо стремление найти истинный ответ среди суждений, находящихся под вопросительным знаком;
вопросы к дополнению (местоименный), намечающий лишь схему ответа в виде пропозициональной функции, которую необходимо превратить в истинное высказывание.

Вопросы к решению и вопросы к дополнению делятся на простые, которые невозможно разбить на два самостоятельных вопроса, и сложные, разбиваемые на два или более простых вопроса. Простые вопросы к решению делятся на условные и безусловные. Сложные вопросы к решению делятся на конъюнктивные и дизъюнктивные в исключительном смысле или неисключающем смысле. Простые и сложные вопросы к дополнению делятся на открытые, предусматривающие ответ в свободной форме, и закрытые, требующие точного и определённого ответа в виде одного простого или сложного суждения.

Неопределённость, содержащаяся в вопросе, устраняется в ответе. Ответы по разным основаниям делят на: правильные и неправильные; прямые и косвеные; полные и неполные (частичные); допустимые и недопустимые. Правильными являются ответы, полностью или частично устраняющие познавательную неопределённость. При этом ответ, полностью устраняющий познавательную неопределённость, называется сильным, не полностью — слабым. Из двух слабых ответов один может быть более сильным, чем другой. Правильные ответы могут быть также полными и неполными. Последние иногда даются на сложные вопросы, то есть на вопросы, в которых выделяется правильная часть, в свою очередь являющуюся вопросом. Ответ на сложный вопрос является полным, если в нём содержатся ответы на все подвопросы этого сложного вопроса. Неправильными являются ответы, не снижающие познавательной неопределённости. Это тавтологичные и нерелевантные ответы. Тавтологичные ответы могут быть истинными в силу логической формы (логически тавтологичные). Тогда они не несут фактической информации и в силу этого не могут снижать познавательную неопределённость. Фактически тавтологичные ответы истинны в силу того, что выражают информацию, содержащуюся в вопросе (полностью или частично повторяют предпосылку вопроса), или общеизвестную информацию. Нерелевантными являются ответы на незаданные вопросы.

В результате процесса познания человек приобретает те или иные знания. При этом для осуществления и развития самого познания необходимо фиксирование и оформление этого знания. Но не менее важно в этом процессе уметь фиксировать и то, что ещё неизвестно и требует выяснения. Вопрос как раз и является такой формой, в которой мы фиксируем то, что подлежит выяснению. Для понимания структуры вопроса нужно иметь в виду, что выделение неизвестного осуществляется всегда в рамках известного, познанного. Например, нам известно, что все планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца. В рамках этого знания могут теперь возникать вопросы: какую форму имеют их орбиты, с какой скоростью происходит движение планет, за какой период они делают полный оборот и т.п. Таким образом, мы можем дать следующее определение вопроса:

вопрос, как форма познания, есть способ выделения неизвестного, подлежащего познанию, в рамках чего-то известного.

Исходя из этого методологическая роль вопроса, которую он выполняет в процессе познания, состоит в том, что вопрос определяет цель дальнейшего научного исследования, а тем самым, и направление научного поиска.

Известное, то есть имеющееся знание, в рамках которого выделяется подлежащее выяснению, называется предпосылкой (или базисом) вопроса. Другими словами, предпосылка — это исходная информация, содержащаяся в вопросе.

Пример. Предпосылкой вопроса: «Какая кислота не содержит кислорода?» является высказывание «Существует кислота, которая не содержит кислорода».

Виды вопросов. По познавательной функции вопросы делятся на уточняющие и восполняющие.

Уточняющие вопросы направлены на установление истинности предпосылки. Как правило, в них присутствует частица «ли», поэтому иногда такие вопросы называют «ли-вопросы».

Пример. «Является ли чугун металлом?»; «Все ли теплокровные – позвоночные?»; «Существуют ли кислоты, не содержащие кислорода?»; «Многие ли водные животные являются холоднокровными?»

Ответами на уточняющие вопросы могут служить просто слова «да» или «нет» или в сочетании с высказываниями, которые представляют знание того, что не было известно.

Пример. «Является ли Марс звездой?» — «Нет, Марс не является звездой».

Восполняющие вопросы направлены на получение нового знания. В них используются вопросительные слова «что», «когда», «как» и т.д. В восполняющих вопросах в свою очередь можно выделить несколько видов:

– «какой (кто, какие)-вопросы». Это вопросы, в качестве ответов на которые мы должны назвать неизвестный предмет или ряд предметов некоторого класса.

Пример. «Какая кислота не содержит кислорода?» — «Соляная кислота»; «Какие водные животные являются теплокровными?» — «Киты и дельфины»;

– «сколько-вопросы». Эти вопросы употребляются, когда нас интересуют количественные характеристики тех или иных явлений.

Пример. «Сколько имеется простых чисел между 2 и 11?»; «Какова длина земного экватора?»;

– «что (как, почему, для чего)-вопросы». Они выражают незнание того, что представляет собой некоторое явление, и могут быть направлены на выяснение причины этого явления (почему-вопрос), связи этого явления с практикой (для чего-вопрос), механизма действия причины явления (как-вопрос). Ответом на «что-вопрос» может быть либо реальное определение предмета, либо ответ — это целая объясняющая теория. В последнем случае ответ не может быть выражен в отдельном суждении.

Пример. «Для чего осенью вспахивают поля?»; «Как работает двигатель внутреннего сгорания?»

По характеру предпосылки выделяют корректные и некорректные вопросы. Существуют различные классификации корректных и некорректных вопросов. Согласно одной из них, вопросы подразделяются на синтаксически корректные и некорректные.

Синтаксически некорректные вопросы построены так, что их просто нельзя понять. Вопрос может быть синтаксически некорректным по разным причинам, например, если его предпосылка является не суждением, а пропозициональной формой (не утверждает ничего определенного), или если его предпосылка выражена предложением, не имеющим смысла, и т.д.

Пример. Примером синтаксически некорректного вопроса служит известный анекдот:

— Бабка, тебе дрова нужны? – обращаются к пожилой женщине молодые люди.

— Нет, сынки мои родимые, не нужны! – отвечает растроганная старушка.

На утро женщина обнаруживает, что с её двора исчез весь запас дров…

Логическая ошибка здесь состоит в двусмысленности вопроса, которая возникает из-за того, что не ясно, какая именно подразумевается предпосылка:

– в одном случае по смыслу может подразумеваться предпосылка «У Вас на дворе лежат дрова», а вопрос имеет смысл: «Нужны ли они Вам?»;

– во втором случае смысл предпосылки – «У Вас нет в запасе дров». Вопрос: «Нужны ли они Вам?»

Синтаксически корректные – вопросы, в которых предпосылка является правильно построенным и поэтому ясным суждением. Они в свою очередь делятся на семантически корректные и некорректные.

Семантически корректным является вопрос, предпосылка которого – истинное суждение.

Пример. «Все ли теплокровные – позвоночные?» Предпосылка этого вопроса – «Существуют теплокровные животные, которые являются позвоночными» – истинна. Действительно, такие животные существуют.

Семантически некорректным называется вопрос, предпосылка которого – ложное суждение.

Пример. «Какие существительные не спрягаются?» Предпосылку этого вопроса можно сформулировать так: «Существительные спрягаются, но какие-то из них – нет». Это ложная предпосылка, так как известно, что существительные вообще не спрягаются. Следовательно, вопрос некорректный.

Вопросы могут быть также эпистемически корректными и некорректными. Вопрос считается эпистемически некорректным если:

– объективно на него не существует ответа («Сколько звезд на небе?»);

– ответ содержится уже в вопросе («Сколько углов в треугольнике?»);

– его предпосылка не может быть оценена (по крайней мере, в настоящее время) как истинная или ложная («Как выглядят разумные существа, прилетающие на землю?»).

Если умышленно задается некорректный вопрос (с целью запутать человека, сбить его с толку, заставить признаться в том, чего не было, и т.п.), то такой вопрос называется провокационным.

По логической структуре вопросы делятся на простые и сложные.

Простые не включают в качестве составных частей другие вопросы.

Пример. «Кто открыл дейтерий?»

Сложные включают в себя несколько простых вопросов, соединённых конъюнкцией («и») или дизъюнкцией («или»).

Пример. «Где и когда была Столетняя война?» По логической структуре это сложный вопрос, потому что он содержит в себе два простых вопроса, соединённых конъюнкцией («и»): «Где была Столетняя война?» и «Когда была Столетняя война?».

По количеству возможных ответов вопросы могут быть открытыми и закрытыми. К открытым относятся вопросы, на которые не существует определенного числа ответов.

Пример. «Как читает лекции этот преподаватель?»

Закрытые вопросы предполагают выбор ответа из конечного числа заранее предложенных вариантов (например, в анкетах, тестах и т.п.). Открытый вопрос можно «закрыть», т.е. перестроить его таким образом, чтобы получился закрытый вопрос.

Пример. «Как читает лекции этот преподаватель?»

а) хорошо; б) плохо; в) удовлетворительно.

Виды ответов. Прежде всего, ответы могут быть ложными и истинными.

Кроме того, различают нерелевантные и релевантные ответы.

Нерелевантный ответ не согласуется с предпосылкой вопроса, т.е. является ответом не на заданный вопрос. Такой ответ не устраняет познавательную неопределённость, вызвавшую вопрос, либо в результате заблуждения (когда человек не уловил смысл вопроса), либо вследствие сознательного стремления уйти от ответа.

Пример. Так, на вопрос: «В каком городе родился А.С. Пушкин?» нерелевантным будет ответ: «Пушкин родился в дворянской семье».

Релевантным является ответ, согласующийся с предпосылкой вопроса. Информация, которую представляют такие ответы, включает в себя те сведения, которые являются предпосылкой (базисом) самого вопроса.

Релевантные ответы устраняют познавательную неопределенность частично или полностью. По этому признаку их делят на слабые и сильные.

Сильный – это ответ, полностью устраняющий познавательную неопределенность.

Пример. На вопрос: «Кто является автором работы «Человеческое, слишком человеческое»?» сильным будет ответ: «Фридрих Ницше».

Слабым называется ответ, не полностью устраняющий познавательную неопределенность.

Пример. «Кто является автором работы «Человеческое, слишком человеческое»?» — «Какой-то немецкий философ».

Из двух слабых ответов один может быть сильнее, чем другой.

Пример. Ответ: «Какой-то немецкий философ», – будет более сильным ответом на заданный вопрос об авторстве, ответ: «Какой-то философ», – менее сильным.

Ответы могут быть полными, неполными и избыточными.

Полные ответы содержат информацию по всем частям и элементам вопроса.

Неполные ответы заключают в себе сведения лишь по некоторым элементам и составным частям вопроса. Довольно часто неполными бывают ответы на такие вопросы, которые требуют в ответе перечисления.

Пример. На вопрос: «Какие существуют семантические категории?» неполным будет ответ: «Имена и повествовательные предложения». Полным ответом будет перечисление всех или, по крайней мере, основных семантических категорий: «Имена, предикаторы, предметные функторы, логические термины, повествовательные предложения».

Неполным является и ответ на сложный вопрос, если в нем содержатся ответы только на некоторые части вопроса.

Пример. Если на вопрос: «Кто в настоящее время является президентом США и на какой срок избирается президент?» ответить: «На четыре года», такой ответ будет неполным: он не содержит ответа на первую часть вопроса.

Избыточные ответы, кроме требуемой, дают ещё и дополнительную информацию.

Пример. На вопрос: «В каком городе родился А.С. Пушкин?» избыточным будет, например, такой ответ: «А.С. Пушкин родился в Москве в семье штабс-капитана С.Л. Пушкина в 1799 году».

Кроме того, ответы могут быть прямыми и косвенными.

В прямых ответах информация выражена явно, а не через отношение к какой-либо другой информации (не имплицитно).

Пример. «В каком городе родился А.С. Пушкин?» — «А.С. Пушкин родился в Москве».

В косвенных ответах требуемая информация выражается через отношение к какой-либо другой, дополнительной информации (имплицитно). Таким образом, в случае косвенного ответа необходимые нам сведения могут быть получены исходя из данной в ответе информации только путем дополнительных рассуждений.

Пример. «В каком городе родился А.С. Пушкин?» – «А.С. Пушкин родился в городе, основанном в 1147 году князем Ю. Долгоруким».

Что такое вопрос с точки зрения логики, какова его логическая структура

Понятие эротематической или интеррогативной логики — раздела современной логики, исследующего логико-семантические свойства вопросно-ответных комплексов. Лингвистический и проблемно-семантический подход к определению вопроса. Логическая структура вопроса.

Наименование:	Вопрос
Определение:	Вопрос — это высказывание, фиксирующее недостаток знания о каком-либо объекте или явлении и побуждающее к ответу или объяснению с целью устранения или уменьшения познавательной неопределённости.
Дискурс:	Философия Наука
Субдискурс:	Логика
Связанные концепты:	Вопрос и ответ Логика вопросов
Текст:	Авторы: Ю. В. Ивлев. С. В. Воробьёва. А. Н. Симонов. Подготовка электронной публикации и общая редакция: Центр гуманитарных технологий. Информация на этой странице периодически обновляется. Последняя редакция: 23.04.2019.

Рубрика	Философия
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	02.02.2011
Размер файла	18,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

«Барановичский государственный университет»

Реферат на тему: «Что такое вопрос с точки зрения логики, и какова его логическая структура»

Подготовила: Шешко Светлана

1. Вопрос с точки зрения логики

2. Логическая структура вопроса

Список использованной литературы

Необходимое звено познавательного процесса — вопросно-ответная форма развития знаний. Постановка вопросов и поиск информации всегда выступают направляющим началом в развитии познания. В результате закрепляются и развиваются знания об окружающем мире, а также осуществляется целенаправленная их передача от одного человека к другому.

Важная роль принадлежит вопросно-ответному комплексу в экономической сфере. Так, экономическая история и современная хозяйственная практика свидетельствуют, что экономическим агентам постоянно приходится искать ответы на три основных вопроса:

ЧТО И СКОЛЬКО ПРОИЗВОДИТЬ?

ДЛЯ КОГО ПРОИЗВОДИТЬ?

Раздел современной логики, исследующий логико-семантические свойства вопросно-ответных комплексов, называется эротематической (греч. erotematikos в форме вопроса), или интеррогативной (лат. interrogativus — вопросительный) логикой.

1. Вопрос с точки зрения логики

Центральным понятием эротетической логики является понятие вопроса. При определении вопроса выделяются два подхода. Первый подход, условно названный лингвистическим, рассматривается вопрос как элемент естественного языка и форму человеческого общения. Под вопросом в таком случае понимают обращение, требующее ответа. Второй подход, компьютерный, связан с решением информационно-поисковых задач и проблемно ориентированной семантикой. В рамках этого подхода вопрос определяется как запрос об информации определенного типа. В отличие от второго подхода, использующего формальный тип вопросно-ответных отношений, первый связан с живым языком, с произвольной, неспециализированной семантикой и с проблемой понимания. Объяснение и понимание дополняют друг друга и присутствуют в любых науках.

Традиционно вопрос предстает в виде вопросительного предложения. Однако, во-первых, не всякое вопросительное предложение означает вопрос (к ним относятся, например, риторические вопросы), а во-вторых, вопрос не всегда выражается в вопросительной форме (вопросы плана курсовой, дипломной работы, экзаменационные вопросы могут не иметь вопросительной формы, но требуют ответа).

Риторический вопрос, хотя и выражен в форме вопросительного предложения, ответа не требует. По сути, он является утверждением в вопросительной форме. Форма служит риторическим, т. е. искусным, приемом высказывания. Выражения: «Какой же русский не любит быстрой езды?», «Кто признается, что не готовился к экзаменам?», «Какой он музыкант?» не ждут ответа. Поскольку по смыслу риторический вопрос выражает утверждение и вопросом не является, он является суждением.

Существуют и другие виды вопросительных предложений, не являющиеся вопросами. Они могут выражать:

приглашение: «Не пойти ли нам в кино?»

просьбу: «Не могли бы вы передать мне эту книгу?»

предложение: «Не передохнуть ли нам?»

побуждение: «Может быть, подвинетесь немного?»

запрещение: «Что это еще за прическа?»

призыв: «Не пора ли начать думать?»

Логико-лингвистический анализ вопроса сводится к следующим утверждениям. Вопрос — не является суждением, хотя также выражается в языке предложением. Вопрос — особая форма мысли.

Поскольку вопрос не является суждением, то он не является ни истинным, ни ложным. Вопрос можно оценивать по-разным критерием. Он может быть длинным и коротким, интересным и неинтересным, тактичным и бестактным, простым и сложным. Логическая же оценка вопроса сводится к установлению его корректности или некорректности, правильности или неправильности. Даже бестактный вопрос, увы, может быть корректным.

Определение «правильности» вопроса связано, прежде всего, с семантическим аспектом его структуры. Конечно, правильное построение вопроса влияет на качество ответа. Однако и правильно «построенный» вопрос может оказаться неправильным, если он основан на ложной предпосылке. Например, вопрос: «Кто открыл Берингов пролив?» является правильным. А вопрос: «Кто открыл Минское море?» является неправильным.

Итак, правильность вопроса зависит, прежде всего, от его содержания, от соответствия предпосылки вопроса (исходного знания) реальному положению вещей. Вопрос: «Почему карлики не едят рыбу?» — неправильный, ибо основан на ложной предпосылке «Карлики не едят рыбу». И «остается» лишь уточнить, «почему?».

Хотя вопрос в целом не является суждением, однако логическая предпосылка вопроса по смыслу соответствует суждению, которое может быть истинным или ложным. Вопрос, основанный на истинной предпосылке, называется в логике правильным, корректным. И наоборот, вопрос, основанный на ложной предпосылке, называется неправильным, некорректным.

Неправильный вопрос может быть как паралогическим (непреднамеренным), так и софистическим (сознательно вводящим в заблуждение). Паралогические вопросы связаны с некомпетентностью («Несведущ — не спрашивай»). Софистические вопросы формируются сознательно. К ним относятся, например, «провокационные» вопросы. Неосторожный ответ на «провокационный» вопрос может поставить отвечающего в нелепую ситуацию.

Л. Кэрролл выразил такую ситуацию в поэтической форме:

Вопрос: «Блуждал его взор, был вид его дик,

И дыбом стояли волосы,

Когда он спросил: «А много ль гвоздик

Растет на Северном полюсе?»

Ответ: «Число гвоздик ты хочешь знать,

Растущих на морозе?

Изволь: оно равно числу

Бананов на березе».

2. Логическая структура вопроса

логика вопрос лингвистический семантический

Смысловая правильность вопроса связана с его структурой. Любая форма мысли имеет структуру. Вопрос как особая форма мысли также имеет свою структуру. Структура вопроса складывается из формы вопроса (построение вопроса) и содержание вопроса (его значение). Синтаксический аспект структуры указывает на строй вопроса. В общем виде вопрос можно изобразить следующим образом:

Кто? Когда? Предшествующее знание, которое необходимо уточнить, дополнить

Что? Зачем? (логическая предпосылка вопроса)

Сколько? О ком? Справа — известное, Слева — неизвестное.

С точки зрения логической структуры вопрос состоит из трех частей: из того, что уже известно, но не до конца, и того, что хотелось бы узнать. Первая часть вопроса (исходное знание) образует предпосылку, базис вопроса и его содержание. Она определяет «тему» вопроса и существенно на результат вопросно-ответной ситуации. Вторая часть вопроса (искомое знание) выражает обращение или запрос при помощи вопросительных слов «кто?», «что?» и т. д. Третья часть — требование от незнания (непонимания) к знанию (пониманию), от исходного к искомому знанию. Например, студент, формулируя вопрос «Что характерно для экономического образа мышления?», ставит перед собой задачу установить неизвестные ему специфические признаки экономического мышления.

Однако нельзя сказать, что искомое является абсолютно неизвестным. Оно фиксируется в вопросе в виде неполного, незавершенного, неопределенного знания, имеющего нередко обобщенный характер. Требуя дополнительную информацию о том, что характерно для экономического образа мышления, студент ограничивает ее поиск конкретными признаками. На это указывает вопросительное местоимение «что». В хорошо сформулированном вопросе точное указание на категорию или множество, к которому относится искомое, является необходимой его частью. Далее, в вопросе содержится весьма определенное знание. Например, с помощью вопроса «Что характерно для экономического образа мышления?» не только что-то спрашивается, но и сообщается, что существует экономическое мышление. Обладая специфическими признаками, оно отличается от других видов профессионального мышления. Предшествующее знание, содержащееся в вопросе, составляет его логические предпосылки. В них явно или скрыто, заключена исходная информация, необходимая и достаточная для постановки вопроса и необходимая, но недостаточная для разрешения его. Предпосылки направляют поиск ответа и определяют его смысловое содержание. Важно также отметить, что вопрос — это требование найти, сообщить или уточнить некоторые сведения, неизвестное. В этом плане он выступает как продукт осознания разности между сущим и должным и потребности в устранении этой разности.

Вопросы могут обладать сильным внушающим воздействием. Оно обусловлено тем, что вопрос, наряду с затребованием информации, в своих предпосылках заключает определенные сведения, воспринимаемые тем, кому он адресован. Продуманные и умело, поставленные вопросы в ходе деловых бесед или переговоров могут с необходимостью подвести другого человека к правильным (необходимым) выводам. Достаточно убедительно в поэтической форме это выразил Леонид Филатов:

— Вот вы говорите, что слезы людские — вода?

— Все катаклизмы проходят для вас без следа?

— Христос, Робеспьер, Че Гевара для вас — лобуда?

— И вам все равно, что кого-то постигла беда?

— И вам наплевать, если где-то горят города?

— А совесть, скажите, тревожит ли вас иногда?

— Но вам удается ее усмирить без труда?

— А если разрушили созданный вами семейный очаг?

— Жестоко расправились с членами вашей семьи?

— И вам самому продырявили пулею грудь?

— Неужто бы вы и тогда мне ответили «да»?

— А вы говорите, что слезы людские вода?

— Все катаклизмы проходят для вас без следа?

— Так, значит, вас что-то тревожит еще иногда?

Если же сведения ложны, но хитроумно скрыты выразительным средствами, то вопрос может быть опасным для отвечающего в том смысле, что побуждает его к неявному признанию лжи за истину. Ловким приемом для предъявления какого-либо факта является применение нейролингвистического программирования. Это можно просмотреть на примере использования ассоциативности:

Вопрос: какого цвета снег? — Ответ: белый.

Вопрос: какого цвета лист? — Ответ: белый.

Вопрос: какого цвета холодильник? — Ответ: белый.

Вопрос: какого цвета подоконник? — Ответ: белый.

Вопрос: что пьет корова?

И каков же ответ? По проведенным исследованиям большинство респондентов отвечают: молоко. Хотя на самом деле ответ — вода. Происходит ассоциативное мышление.

Если вдуматься, то мышление и речь людей предстают чередой вопросов и ответов. Вопрос — форма развития знаний о мире. Дети познают мир, задавая град вопросов. Родителям же приходится на них отвечать. Природа играет с человеком, скрывая свои ответы. Жизнь задает вопросы всем, требуя ежедневно массу ответов. Вопрос — основа человеческого общения. Общаясь, мы вступаем в диалог друг с другом, обсуждаем проблемы и вместе ищем ответы на сложные вопросы. Информационный век вынуждает нас все чаще вступать в машинный диалог — с различными электронно-вычислительными и экспертными системами. Гуманитарно-ориентированные философы и деятели культуры ищут ответы на вечные вопросы, связанные со смыслом человеческого бытия. Образование и учебная практика также насыщены вопросами и ответами разного уровня степени сложности. Все это свидетельствует об исключительной важности вопросов и превращает их в объект логического исследования.

1. Белнап Н., Стил Т. Логика вопросов и ответов. М., 1982;

2. Берков В.Ф. Логика вопросов в преподавании. Мн., 1987;

3. Горский Д.П. Краткий словарь по логике. М.,1991, С. 24-25;

4. Петров Ю.А. Азбука логического мышления. М.,1991;

5. Кэрролл Л. Логическая игра М., 1991. С. 30, 38.

6. Филатов Л.А. Стихи. Песни. Пародии. Сказки. Пьесы. Киноповести. Екатеринбург, 1999. С. 60.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Суждение как форма мышления. Структура простого категорического суждения в логике. Суждение как логическая форма мышления. Суждение и вопрос. Требование истинности предпосылок при постановке вопроса, логические ошибки. Принципы классификации суждений.

реферат [22,8 K], добавлен 23.09.2010

Возникновение и этапы развития традиционной формальной логики. Аристотель как основатель логики. Создание символической логики, виды логических исчислений, алгебра логики. Метод формализации. Становление диалектической логики, работы И. Канта, Г. Гегеля.

реферат [26,9 K], добавлен 19.01.2009

Предмет и значение логики. Мышление как логическая ступень познания. Субъект и предикат — главные элементы мысли. Соотношение логики формальной и диалектической. Социальное назначение и функции логики. Логические формы и правила соединения наших мыслей.

реферат [29,1 K], добавлен 31.10.2010

Предмет и значение логики. Четыре закона логики. Для чего журналисту нужна логика. Логическая форма, которая определяет круг объектов по схожим. Обобщение и ограничение понятий. Отношения между субъектом и предикатом в суждении. Индуктивное умозаключение.

контрольная работа [28,5 K], добавлен 28.03.2009

Сущность мышления в системе познания, способы взаимопонимания, логика объяснения. Предмет и семантические категории традиционной формальной логики. Этапы становления логики как науки. Простое суждение и его логический анализ. Основы теории аргументации.

курс лекций [138,4 K], добавлен 02.03.2011

Понятие логики и ее развитие. Аристотель – отец логики. Формы мысли, их структурные особенности и зависимости, законы и распространенные ошибки при нарушении этих законов. Роль гипотез в науке, логическая структура, этапы разработки и виды гипотезы.

контрольная работа [131,7 K], добавлен 13.10.2009

Логическая характеристика понятий, отношения между ними, выражение с помощью круговых схем. Распределённость терминов при переходе от одного термина к другому. Основные законы логики. Непосредственные умозаключения и дедуктивные выводы из посылок.

контрольная работа [50,6 K], добавлен 01.07.2009

Сущность логики, отражение закономерности движения мышления к истине. Понятие, суждение и умозаключение — основные типы логических форм. Отражение объективной реальности в законах логики. Отличительные признаки формальной и математической логики.

контрольная работа [18,1 K], добавлен 29.09.2010

Логика как самостоятельная наука. Предмет и значение логики. Теоретические проблемы логики. Основные этапы развития логики. Логика и мышление. Предмет формальной логики и ее особенности. Мышление и язык. Основные правила научного исследования.

курс лекций [29,4 K], добавлен 09.10.2008

С чего началась наука логика. Формирование логики как самостоятельной науки. Внутренняя структура человеческого мышления. Законы и правила логики. Двухчленные и трехчленные суждения. Закон противоречия с логических позиций. Основные элементы силлогизма.

контрольная работа [22,4 K], добавлен 26.03.2011

Логика вопросов и ответов

Развитие знаний — переход от ранее установленных суждений к новым, более точным и богатым по содержанию. Этот переход состоит из этапов: 1) постановка вопроса, 2) поиски новой информации, 3) конструирование ответа на вопрос.

Вопрос — это выраженная в вопросительном предложении мысль, направленная на уточнение базисного знания.Любой вопрос опирается на исходное знание, которое выступает его базисом.Познавательная функция вопроса реализуется в форме ответа на поставленный вопрос. Неполнота исходной информации в вопросе выделяются операторами: «кто», «что», «когда», «почему», «как» и пр. Эти же операторы выступают и ориентирующими элементами.

Ответ — новое суждение, уточняющее в соответствии с поставленным вопросом исходное знание.Полученное в ответе знание, расширяет либо уточняет исходную информацию, и служит базисом для постановки новых, более глубоких вопросов о предмете исследования.

Постановка вопроса и поиск информации для ответа составляют вопросно-ответную форму развития знаний.Она всегда выступает направляющим началом в развитии естествознания и техники.

Виды вопросов

По различным основаниям выделяют множество типов

вопросов. Рассмотрим некоторые из них.

«К-вопросы» — восполняющие

Это вопросы с операторами «кто», «когда», «что», «где» и пр. Они делятся на простые, с одним оператором, и сложные, сочетающие несколько операторов: «Кто, где, когда и как. ». сложные «к-вопросы» всегда можно разбить на простые. Ответы – направлены на поиск недостающей информации.

«Ли-вопросы» — уточняющие

Эти вопросы делятся на простые безусловные – «верно ли, что» и простые условные – «верно ли, что если…то» и сложные: конъюнктивные, дизъюнктивные и импликативные. Ответы на них могут быть «да» и «нет».

Логически корректные и некорректные вопросы

Вопрос явно или неявно включает определенное исходное, базисное знание, выступающее его предпосылкой. Качество базисного знания влияет на логический статус вопроса, определяет правильность или неправильность его постановки.

Корректный, правильно поставленный вопрос, тотпредпосылка, которого представляет собою истинное непротиворечивое знание.

Некорректный, неправильно поставленный вопрос, это вопрос с ложным или противоречивым базисом.

Пример: «Какой вид энергии использует вечный двигатель?». Прежде чем выяснять вид энергии, следует установить факт возможности создания вечных двигателей.

Провокационный — неправильно поставленный вопрос, умышленно используемый с целью запутать отвечающего.

Пример: «Продолжаешь ли ты бить своего отца?»

Такой вопрос древнегреческой софистики предполагает при любом ответ на него — и «да», и «нет» признание, что он бил своего отца.

Простые и сложные вопросы

Простые вопросы — это такие, которые не включают в качестве составных частей других вопросов.

Сложные вопросы – это такие, которые включают в качестве составных частей другие вопросы, объединяемые логическими связками. В зависимости от типа связки сложные вопросы делятся на:

а) соединительные — это два и более простых вопроса, связанные союзом «и».

Схема соединительного «ли-вопроса»:

т.е. «верно ли р и верно ли q?».

Пример:«Верно ли, что к обвиняемому одновременно могут быть применены в качестве санкции ссылка и высылка?»

Схемы соединительного «к-вопроса»:

(Qi L Qz)(p)?,

т.е. «где и когда имело места р»— конъюнктивно объединяются различные вопросительные слова.

Пример: «Где и когда состоялось решающее сражение Второй мировой войны?»;

б) разделительные— это два и более простых вопроса, связанных союзом «или».

Схема разделительного «ли-вопроса»:

(Р v Q)? , т.е. «верно ли р или верно ли q».

Пример: «Верно ли, что в данном случае имело место убийство или это было самоубийство?»

Схемы разделительного «к-вопроса»:

(Qi v Qz)(p)?, т.е. «где или когда имело место р?».

Пример: «Где или когда было Бородинское сражение?»

Q (p v q)? т.е. «Q относится к р или q?».

Пример: «Петр I разбил под Полтавой шведов или поляков?»

в) смешанный— это объединение соединительных и разделительных вопросов.

Схема смешанного «ли-вопроса»:

((p L q) v (т L п)?), т.е. «верно ли р и q или т и п?»,

дизъюнктивный вопрос, включает два конъюнктивных сочетания.

Пример: «Верно ли, что хорошо быть бедным и здоровым или богатым, но больным?».

Схема смешанного «к-вопроса»:

Qi (p v q) L Qz (m v n)),

т.е. «где могут быть обнаружены р или q и когда появятся т или п?».

Вопросы по существу темы, и не по существу темы

Вопрос по существу темы — прямо или косвенно связан с обсуждаемой темой, ответ, на который уточняет либо дополняет исходную информацию.Такие вопросы допустимы и правомерны в любом информационном общении. Оценка вопроса как релевантного — не формально-структурная, а информационно-содержательная задача, решение которой определяется знанием существенных характеристик обсуждаемой проблемы.

Вопрос не по существу темы — не имеет непосредственного отношения к обсуждаемой теме.Обычно такие вопросы кажутся связанными чисто внешне с поставленной проблемой. Принятие и обсуждение таких вопросов уводит дискуссию в сторону от основной идеи. Их используют с целью затянуть дискуссию. В рационально организованной дискуссии такие вопросы не принимаются к обсуждению. Стороны вправе не отвечать на них.

Виды ответов

Ответы по существу и не по существу

Ответ по существу вопроса – такой ответ, содержание и структура которого строиться в соответствии с поставленным вопросом. Только в этом случае он расценивается релевантным,ответом по существу поставленного вопроса и выполняющим основное назначение — уточнять новую информацию.

Не по существу вопроса — ответ хотя и истинный, но содержательно не связанный с вопросом суждения и он обычно исключается из рассмотрения. Появление таких ответов в дискуссии — либо результат заблуждения, когда отвечающий не уловил смысла вопроса, но пытается как-то отвечать на него, либо сознательное стремление уйти от невыгодного ответа.

Истинные и ложные ответы

Истинный — ответ правильно, адекватно отражающий действительность.

Ложный — ответ, в котором выраженное суждение неверно, неадекватно отражает положение дел в действительности.

Прямые и косвенные ответы

Прямые ответы взяты непосредственно из области поиска ответов, при конструировании которых не прибегают к дополнительным сведениям и рассуждениям.

Пример: прямой ответ на «к-вопрос» «В каком году закончилась ВОВ?» суждение: «ВОВ закончилась в 1945 году». Прямой ответом на «ли-вопрос» «Является ли огурец фруктом?» суждение: «Нет, огурец не является фруктом».

Косвенные ответы получают из более широкой области, нежели область поиска ответа, и получить нужную информацию можно лишь выводным путем.

Пример: на вопрос «Является ли кит рыбой?» косвенным будет ответ: «Кит относится к млекопитающим животным».

Отвечающий располагает дополнительной информацией о том, что кит это млекопитающее животное и что млекопитающие и рыбы образуют два непересекающихся класса.

Краткие и развернутые ответы

Краткие — это односложные утвердительные или отрицательные ответы: «да» или «нет».

Развернутые — это ответы, в которых повторяются все элементы вопроса.

Пример: на вопрос «Был ли Петр I основателем СПб?» могут быть получены утвердительные ответы: краткий — «Да»; развернутый — «Да, Петр I был основателем СПб». Отрицательные ответы: краткий — «Нет»; развернутый — «Нет, Петр I не был основателем СПб».

Краткие ответы, как правило, дают на простые вопросы; развернутые – на сложные.

Полные и неполные ответы

Полный ответ включает информацию по всем элементам или составным частям вопроса.

Неполный ответ включает информацию относительно отдельных элементов или составных частей вопроса.

Точные и неточные ответы

Под точностью и определенностью понимают логическую, т.е. понятийно-структурную характеристику вопроса.Она выражается в точности употребляемых понятий и вопросительных слов, в разумном использовании вопросов.

Неточность вопросов выражается в двусмысленном употреблении понятий и вопросительных слов. Двусмысленные понятия используются в «провокационных» вопросах, в которых содержится скрытая информация. К таким вопросам прибегали древнегреческие софисты.

Пример: «Продолжаешь ли ты носить рога?»

Неопределенность в ответах может быть результатом неясности используемых при постановке вопроса понятий.

Виды вопросов

вопросы – вопросы с ложными или противоречивым базисом.

Некорректные вопросы можно подразделить на следующие виды:

а) бессмысленные – содержащие выражения, смысл и значение которых неясны. Например: «Трансгенным или криострук– туриым является данный предмет?»;
б) провокационные – имеющие в своей основе ложную предпосылку (базис). Например: «Платите ли вы налоги с взяток, которые берете по пятницам?»;
в) тавтологичные – вопросы, ответ на которые уже содержится в предпосылке, в силу чего они не снижают познавательную неопределенность. Например: «Сколько лет длилась Семилетняя война?».

Если неправильно поставленный вопрос используется умышленно с целью запутать собеседника, то такой вопрос называется «улавливающим, или провокационным«. Например: «Продолжаешь ли ты воровать у своей жены деньги?». Любой ответ па него – «да» и «нет» – приводит к признанию, что ты воровал у жены деньги.

2. По познавательной функции в процессе дискуссии вопросы бывают:
1) уточняющие (ли-вопросы) – вопросы, направленные на выявление истинности выраженного в нем суждения, уточнение имеющейся информации. Например: «Является ли экономист гуманитарием?»;
2) восполняющие (что-вопросы) – вопросы, направленные на получение новой информации. Грамматическим признаком данных вопросов является наличие в них вопросительных слов «кто», «какие», «сколько», «что», «как», «почему» и др.

Восполняющие вопросы можно подразделить на следующие виды:

а) какой (кто), какие-вопросы. Например: «Какая кислота не содержит кислорода?», «Какие водные животные являются теплокровными?». В качестве ответов на данные вопросы мы должны назвать неизвестный предмет или ряд предметов некоторого класса: «Соляная кислота», «Киты и дельфины»;
б) сколько-вопросы употребляются, когда нас интересуют количественные характеристики тех или иных явлений. Например: «Сколько человек проживает в городе Москве?», «Какова численность студентов МГУ?»;
в) почему-вопрос – какова причина явления. Например: «Почему утро сменяет ночь?»;
г) для чего-вопрос – какова цель данного действия. Например: «Какова цель восстановления храма Христа Спасителя в Москве?»;
д) как-вопрос – каков механизм действия причины. Например: «Как происходит химическая реакция?».
3. По структуре вопросы могут быть разделены на простые и сложные:
1) простым называют вопрос, который не может быть расчленен на элементарные, т.е. не включающий в себя другие простые вопросы. Например: «Вы пойдете сегодня в театр?».

Простые вопросы делятся, в свою очередь, на условные и безусловные. Например: «Верно ли, что Москва была основана в 1147 году?» – простой безусловный вопрос; «Верно ли, что если студент сдаст все экзамены на «отлично», то получит повышенную стипендию?» – простой условный вопрос;

2) сложным называют вопрос, который может быть расчленен на ряд элементарных вопросов. Сложные вопросы делятся на следующие виды: конъюнктивные (соединительные), дизъюнктивные (разделительные) и смешанные. Например: «Кто является автором романа «Война и мир» и романа «Анна Каренина»?» – конъюнктивный сложный вопрос, «Вы сегодня идете в Большой театр или в Большой Московский цирк?» – дизъюнктивный сложный вопрос.

Как отмечено выше, вопросы вида «Если повышается производительность труда, влияет ли это на себестоимость продукции?» не относятся к сложным вопросам, так как их нельзя разбить на два самостоятельных вопроса. Это пример простого условного вопроса.

Виды сложных вопросов можно определить следующим образом:

а) конъюнктивные (соединительные) – это два или более простых вопроса, связанных союзом «и», схема: «Верно ли р и верно ли q?»;
б) дизъюнктивные (разделительные) – это два и более простых вопроса, связанных союзом «или», схема: «Верно р или верно q?»;
в) смешанные – это вопросы, представляющие собой объединение соединительных и разделительных вопросов, схема: «Верно ли р, или q, или и т.п.?».
4. По отношению к существу обсуждаемой темы вопросы разделяются на два типа:
1) вопрос по существу темы – это вопрос, прямо или косвенно связанный с обсуждаемой темой, ответ на который уточняет или дополняет исходную информацию;
2) вопрос не по существу темы – это вопрос, который не имеет непосредственного отношения к обсуждаемой теме.

Особое положение занимает так называемый риторический вопрос. Он, по сути дела, вопросом не является, а представляет собой суждение, которому придана грамматическая форма вопросительного предложения. Знание, на которое опирается риторический вопрос, не содержит неполноты или неопределенности, которые нуждались бы в устранении, спрашивающему не нужна дополнительная информация. Например, вопрос «Кто из нас не любит стихи А. С. Пушкина?!» вовсе не выражает стремление спрашивающего выяснить, кто из присутствующих не любит стихи Пушкина. Спрашивающий пользуется грамматической формой вопроса для высказывания утверждения: «Все мы любим стихи А. С. Пушкина».

Продуктивный внешний диалог в процессе ведения дискуссии также обеспечивают следующие вопросы, связанные с сущностью обсуждаемой темы.

Зеркальные вопросы – это повторение с вопросительной интонацией части утверждения, только что произнесенного собе

седником, чтобы заставить его увидеть свое утверждение с другой точки зрения. Преимущество «зеркального вопроса» заключается в том, что он не предполагает формирования защитной реакции собеседника, не провоцирует конфликт.

Контрольные вопросы – это вопросы, назначением которых является выяснение того, прислушивается ли еще к вам собеседник; понимает ли он то, о чем вы ему говорите, или только поддакивает. Наиболее простыми контрольными вопросами являются следующие:

– «А что вы думаете по этому поводу?».
– «Не находите ли вы, что данную проблему можно решить и другим способом?» и т.п.

По реакции собеседника на контрольные вопросы можно определить, следит ли он за процессом вашей аргументации. Если при ответе на контрольные вопросы вы выявите факт неприятия или непонимания собеседником вашей аргументации, то придется пересмотреть сущность аргументов и т.д.

Вопросы для ориентации – задаются с целью, чтобы установить, продолжает ли собеседник придерживаться высказанного ранее мнения или прежнего намерения. Простейшие вопросы этого типа можно построить следующим образом:

– «Каково ваше мнение по этому предложению?»
– «К каким выводам вы пришли в результате предыдущего выступления?» и т.д.

По содержанию ответов на эти вопросы вы должны сделать вывод, что именно понял ваш собеседник и готов ли он согласиться с вашей аргументацией.

Подтверждающие вопросы – их назначение найти взаимопонимание с собеседником. Например: «Согласны ли вы с предлагаемым вариантом решения?».

В любой диалог необходимо вкраплять подтверждающие вопросы и всегда стараться делать акцент на то, что вас объединяет с собеседником, а не разъединяет.

Переломные вопросы удерживают диалог в строго установленном направлении, не позволяя «уйти» от обсуждаемого тезиса или же позволяют поднять целый комплекс новых проблем, связанных с обсуждаемым тезисом. Если собеседник корректно и содержательно отвечает на такие вопросы, то ответы на них обычно позволяют выявить уязвимые места его аргументации.

Например: «Как вы представляете решение данной проблемы?», «Считаете ли вы, что нужно радикально изменить формулировку проблемы и как?» и др.

Вопросы для обдумывания вынуждают собеседника размышлять, тщательно обдумывать и комментировать то, что было сказано. Например: «Правильно ли я понял ваше высказывание о том, что. «, «Считаете ли вы, что. «.

Цель этих вопросов – создать атмосферу взаимопонимания, что позволяет достигнуть решений, которые устраивают всех участников диалога.

В результате этих вопросов:

– собеседники вынуждены обдумывать высказываемые положения аргументации;
– создается благоприятная атмосфера для аргументации на основе общего подхода к обсуждаемой теме;
– собеседникам предоставляется возможность внести коррективы в ранее высказанные аргументы.

Источники:

http://www.blogyka.ru/lekczii-po-predmetu-qlogikaq/80-vopros-kak-forma-poznaniya-vidy-voprosov-i-otvetov-s-toch-
http://otherreferats.allbest.ru/philosophy/00109158_0.html
http://sdamzavas.net/2-29765.html
http://studme.org/57137/logika/vidy_voprosov