Урок значение органов чувств орган зрения

Задача урока: дать понятие о системе органов чувств и их значении для ориентировки во внешней среде; раскрыть содержание понятия «анализатор», познакомить учащихся со строением органа зрения.

Оборудование. Демонстрационный материал: разборная модель глаза; фотоаппарат; таблица «Зрительный анализатор», кинофильм «Глаз — орган зрения».

Раздаточный материал: глаза крупного млекопитающего (свежие или фиксированные); скальпели, пинцеты, иглы, ванночки, баночки с водой.

План урока

Проведение урока
В начале урока проводится небольшая письменная работа, в процессе которой учащиеся заполняют немые карточки. На них изображены контуры больших полушарий сбоку, снаружи и с внутренней стороны (рис. 58). Учащиеся пунктиром наносят границы долей и зон больших полушарий и подписывают простым карандашом. После окончания этой работы учитель рассказывает о значении органов чувств, отмечая их роль в восприятии раздражений из внешней среды, дает понятие о специфичности рецепторов разных органов чувств и первоначальном более грубом анализе раздражений (отличие зрительных от слуховых, тактильных от болевых и т. п.). Затем учитель отмечает участие соответствующих зон коры в восприятии раздражений, их тонком анализе и этим подводит учащихся к усвоению понятия «анализатор». На доске учитель чертит схему состава анализатора.

Учащиеся находят в учебнике на стр. 189 определение анализатора и затем приводят примеры анализаторов.

Теперь, когда учащиеся знают, что такое анализатор, учитель знакомит их со зрительным анализатором, его значением. Наиболее подробно будет изучаться периферическая часть анализатора, т. е. орган зрения — глаз.

После краткого вступления учителя, в котором освещается значение зрения для животных, более подробно рассматривается роль зрения в жизни людей.

Как же мы видим? Учитель показывает фотоаппарат и напоминает о том, как создается изображение предметов в этом приборе. Он сообщает краткие сведения о Прямолинейности распространения света, преломлении его при переходе из одной среды в другую, об особенностях преломления в линзах и чертит на доске схему преломляющих частей глазного яблока (роговица, хрусталик, стекловидное тело), подробно рассказывает о сетчатке.

После общих предварительных сведений учащиеся детально знакомятся с анатомией глаза.

Сначала учитель показывает расположение оболочек по таблице глаза, не характеризуя особенностей их строения (это сделают сами учащиеся при самостоятельной работе); затем разбирает модель глаза и параллельно объяснению предлагает находить по цветной таблице учебника части глаза. Учитель последовательно спрашивает: как называется наружная оболочка глаза? Чем характеризуется ее наружная часть? Почему следующая оболочка называется сосудистой? Какую часть сосудистой оболочки мы видим? Учитель поясняет, как расположены мышечные волокна в радужной оболочке, и продолжает, разбирая модель, спрашивать: где лежит хрусталик? Какова его роль? Чем заполнена середина глазного яблока? Где расположена сетчатка? Что отходит от сетчатки?

Только после такой основательной подготовки учащиеся приступают к самостоятельной работе.

Они рассматривают вскрытые глаза, пользуясь инструкцией в практикуме учебника (стр. 254). Подведение итогов проводится в беседе после завершения работы: в чем значение белковой оболочки? В чем выражается ее приспособленность к выполнению функции? Каково значение пигментации сосудистой оболочки? Какие особенности строения глаза позволяют свету проходить к сетчатке? Каково значение зрачка? Какие особенности строения радужной оболочки позволяют осуществлять зрачковый рефлекс? В каких свойствах хрусталика вы убедились? Как выглядит сетчатка в тех препаратах, которые вы изучали? Какое значение имеют мышцы, двигающие глазное яблоко?

Урок заканчивается повторением материала о составе зрительного анализатора. С защитными приспособлениями глаза учащиеся могут познакомиться дома по учебнику.

Задание на дом: статьи учебника «Органы чувств», «Орган зрения». Сделайте следующие наблюдения: 1. Проткните булавкой лист бумаги и рассмотрите через дырочку мелкий шрифт книги на расстоянии 2—3 см от глаза (опыт надо проводить при хорошем освещении). Чем объясняется отчетливое видение букв? Почему люди с плохим зрением прищуривают глаза, когда хотят лучше рассмотреть предмет? 2. Проследите за изменением зрачка при быстром переходе от рассматривания отдаленного предмета к рассматриванию предмета, расположенного близко от глаза. Объясните, какое значение имеет сужение зрачка при рассматривании близкого предмета. 3. Попросите своего товарища повернуться лицом к свету. Рассмотрите ширину обоих зрачков. Предложите товарищу закрыть глаза и заслонить их рукой. Через 30—60 секунд предложите вновь открыть глаза. Внимательно наблюдайте за изменением зрачка. Как можно объяснить результаты опыта?

Если учитель не сможет достать для самостоятельной работы глаза животных, то целесообразно провести урок по фильму «Глаз — орган зрения». План урока меняется при этом только в том, что вместо самостоятельной работы учащиеся смотрят фильм, а затем проводится обобщающая беседа по таким вопросам: какие оболочки различают в глазном яблоке? Какое строение имеет белковая оболочка? Какое имеет значение, что на ней быстро заживают царапины? Каково значение сосудистой оболочки? Какая часть сосудистой оболочки и каким путем регулирует количество света, попадающего в глазное яблоко? Каким бывает зрачок, когда мы что-либо внимательно рассматриваем? В каких частях глаза преломляются световые лучи? Из чего состоит сетчатка? Как получается на сетчатке изображение предмета? В какой момент мы видим предмет? Чем объясняется цветное зрение? Как распределяются в сетчатке палочки и колбочки? Почему в сумерках мы не видим цвета? Как достигается приспособление глаз к рассматриванию предметов на разном расстоянии?

Урок по теме «Органы чувств»

Презентация к уроку

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цель: дать полное представление учащимся об органах чувств.

Задачи:

• Формировать представление об органах чувств и их роли в жизни человека. Формировать ЗОЖ. Воспитывать убеждения в необходимости строго соблюдать санитарно-гигиенические правила
• Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Воспитывать санитарно-гигиенические навыки ухода за органами чувств.
• Учить детей наблюдательности, развивать воображение и делать выводы.

Формируемые УУД:

1. Личностные УУД: формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки, личностного действия в учебной деятельности.
2. Коммуникативные УУД: формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации осуществления сотрудничества.
3. Познавательные УУД: формировать умение видеть проблемную ситуацию, находить пути решения.
4. Регулятивные УУД: формировать умение работать в паре, планировать свою деятельность и выполнять намеченное по плану.

Тип урока: объяснение нового материала

Оборудование:

• Ноутбук;
• Проектор
• Колонки;
• Запись ритмичной и спокойной музыки.

• карточки к заданию по группам «Запрещается – Разрешается» ;

Здоровьесберегающие технологии:

• Проветривание кабинета перед уроком;
• Комплекс физических упражнений;
• Физминутка. Игра “Наши глаза”;
• Смена деятельности: работа фронтальная – групповая.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Здравствуйте, начинаем выполнять комплекс упражнений.

1) Комплекс физических упражнений. Слайд 2

Учитель показывает упражнения.

Упражнение для мобилизации внимания

И.п. – стоя, руки вдоль туловища. 1 – правую руку на пояс, 2 – левую руку на пояс, 3 – правую руку на плечо, 4 – левую руку на плечо. 5 – правую руку вверх, 6 – левую руку вверх, 7-8 – хлопки руками над головой, 9 – опустить левую руку на плечо, 10 – правую руку на плечо, 11 – левую руку на пояс, 12 – правую руку на пояс. 13-14 – хлопки руками по бёдрам. Повторить 4-6 раз. Темп – 1 раз медленный, 2-3 раза – средний, 4-5 – быстрый, 6 – медленный.

2) Вводная беседа.

– При помощи какого органа мы различаем цвета? (С помощью глаз)

– Слышим звуки? (Нам помогают уши)

– При помощи чего различаем запахи? (При помощи носа)

– Вкус пищи? (Наш помощник – язык)

– Чем чувствуем тепло, холод? (С помощью кожи)

II. Сообщение темы урока.

– Правильно. Все эти органы называются органами чувств. А теперь помогите мне сформулировать тему урока. (Органы чувств)

– У человека пять органов чувств. С помощью органов чувств мы познаем окружающий мир, различаем предметы по запахам, окраске, форме, звукам.

III. Работа над новым материалом.

1) Глаза – орган зрения. Слайд 3

– Сейчас я загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать, что это за орган чувств.

Видят целый свет,
А друг друга нет.

– Что это? (Глаза) Слайд 4

– Или орган зрения – это наше новое понятие, прочитайте его.

– Скажите, что мы можем определить с помощью органа зрения?

Рассказ. Глаза – орган зрения. Они помещаются во впадинах черепа – глазницах, защищены подвижными веками – верхними и нижними. На веках находятся ресницы. Веки и ресницы защищают глаза от сильного ветра, пыли. Брови мешают капелькам пота, выступающим на лбу, стекать в глаза. Если в глаз попадет соринка, то выступают слезы. Они увлажняют поверхность глаза, смывают все посторонние частицы и убивают микробы. Глаз состоит из зрачка, хрусталика, радужной оболочки, зрительного нерва.

Итог. Слайд 5

– Что мы различаем зрением?

– Какое значение имеют веки и ресницы?

– Какое значение имеют слезы?

– Какое строение имеет глаз?

– Как нужно охранять зрение?

2) Сценка. Береги зрение.

К окулисту пришел Крокодил, плакал горько, совета просил:
Я весь день телевизор смотрел, до полуночи над книгой сидел.
Свет обычно включать не любил и в темноте вечера проводил.
Видел все! А теперь не могу! Врач ответил: – Я вам помогу.
Но при этом с досадой сказал: – Вам беречь надо было глаза!
Непростительное поведение – так испортить хорошее зрение!
В темноте никогда не читайте! Телевизор пореже включайте!
И придется очки заказать, чтобы снова газеты читать!

Учитель: Я вот тоже к вам сегодня пришла в очках, потому что вчера долго работала на компьютере, а потом еще и лежа почитала книгу. Утром почувствовала, что глаза заболели, потекли слезы. И пришлось одевать очки. Как же быть? Как правильно беречь свои глаза?

IV. Физминутка. Игра “Наши глаза”.

Посмотреть друг другу внимательно в глаза.

Учитель говорит задание, ребята выполняют, например:

• похлопали в ладоши у кого карие глаза;
• присели 3 раза у кого зеленые глаза;
• подпрыгнули 5 раз у кого голубые глаза;
• погладили себя по голове у кого серые глаза и т.д.

Игра «Цепочка слов» – «Какими бывают глаза» ребята стоят по кругу. Учитель берет в руки маленький мячик и, передавая его соседу, говорит, например, «глаза могут быть добрыми», другой, передавая мяч соседу, говорит – «глаза могут быть злыми» и т.д. Желательно, чтобы ребята не повторяли прилагательные, характеризующие глаза.

3) Продолжим изучать нашу тему.

Уши – орган слуха.

– Следующий орган чувств вы узнаете, отгадав загадку.

Загадка. Слайд 6

– Что это? (Уши) Слайд 7

– Правильно. Сейчас мы поговорим об органе слуха – это второе новое понятие, прочитаем его.

– Что было бы, если у нас не было органа слуха?

– Что мы различаем с помощью ушей?

– Сейчас я поставлю пластинку, а вы определите что это? (Голоса птиц)

Рассказ. Наше ухо состоит из трех частей: наружное, среднее, внутреннее. То, что мы называем ухом – это часть уха – ушная раковина. Она позволяет улавливать звуки. Внутрь идет слуховой проход, заканчивается барабанной перепонкой. Это и есть внешнее ухо. В среднем ухе находятся три косточки. Они передают колебания во внутреннее ухо, где находятся окончания слухового нерва. По слуховому нерву возбуждение передается в головной мозг.

Итог. Слайд 8

– Какое значение имеет орган слуха? (Ответы детей)

– Правильно ли одну ушную раковину назвать ухом?

– Куда идет возбуждение?

– Скажите, а как надо беречь уши?

– Почему в городах борются с шумом?

4) Нос – орган обоняния.

– Следующий орган чувств.

Загадка. Слайд 9

Есть всегда он у людей,
Есть всегда у кораблей.

– Нос называют органом обоняния. Это следующее новое понятие, прочитаем.

– Закройте глаза. Я пройду и пронесу вещь, а вы должны определить что это?

– Что это? (Это апельсин)

Рассказ. Пахучие вещества вместе с вдыхаемым воздухом попадают в носовую полость. В верхней части носовой полости находятся чувствительные окончания обонятельных нервов. Пахучие вещества раздражают эти окончания, возбуждение передается в головной мозг и человек чувствует запахи.

Итог. Слайд 10

– Чем мы различаем запахи? (Ответы детей)

– Как по-другому называется нос?

– Куда попадают пахучие вещества?

– Куда передается возбуждение (сигналы)?

– Как нужно оберегать органы обоняния?

5) Язык – орган вкуса.

– Следующий орган чувств.

Загадка. Слайд 11

– Как по-другому можно называть язык?

– Что ощущает человек языком?

Рассказ. Язык покрыт слизистой оболочкой, в которой расположены особые вкусовые сосочки. Пища раздражает язык и мы ощущаем вкус. Качество пищи языку помогают определить органы зрения и обоняния.

Итог. Слайд 12

– Что мы можем различать органом вкуса?

– Чем покрыт язык?

– Почему мы ощущаем вкус пищи?

– Что помогает языку определить качество пищи?

6) Кожа – орган осязания. Слайд 13

– И последний орган чувств.

– Кожа – орган осязания. Это последнее наше понятие, прочитаем его.

– Что мы ощущаем при помощи кожи?

1. Закройте глаза. Я вам дам предметы и вы должны определить, что у вас в руках. (Шишка)
2. Закройте глаза и опустите руку в стакан с водой. Что мы ощущаем? (Холод)

– Скажите, как нужно заботиться о коже?

V. Закрепление.

– А сейчас мы будем играть в «Запрещается – разрешается». Мы разделились по группам до начала урока. Теперь каждая группа получает своё задание. Приложение 1, Приложение 2

VI. Домашнее задание.

Памятки вы составили почти без моей помощи – осталось выучить их и соблюдать не только на уроке по окружающему миру, а всегда.

В учебнике с. 49-52, рабочая тетрадь с. 40-42 (заполнить таблицу)

VII. Подведение итогов урока.

– Скажите, с чем мы сегодня познакомились?

– Что нового вы узнали на уроке?

И завершая путешествие по органам чувств предлагаю поиграть.

– Вам девчонки и мальчишки, приготовила я частушки.

Если мой совет хороший – вы похлопайте в ладоши.
На неправильный ответ, говорите – нет, нет, нет!

Постоянно нужно есть для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет, творог, простоквашу.
Если мой совет хороший вы похлопайте в ладоши. (Да)

Не грызите лист капустный, он совсем, совсем не вкусный.
Ешьте шоколад, вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет? (Нет)

Говорила маме Люба – Я не буду чистить зубы.
А теперь у нашей Любы дырка в каждом, каждом зубе.
Каков будет ваш ответ? (Нет)

Ох, неловкая Людмила на пол щётку уронила.
С пола щётку поднимает, чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет? Молодчина Люда? (Нет)

Блеск зубам чтобы придать нужно крем сапожный взять.
Выдавить пол тюбика и почистить зубики.
Это правильный совет? (Нет)

Навсегда запомните милые друзья!
Не почистив зубы, спать идти нельзя!
Если мой совет хороший вы похлопайте в ладоши! (Да)

Зубы вы почистили и идите спать
Захватите булочку сладкую в кровать.
Это правильный совет? (Нет)

Запомните совет полезный
Нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший вы похлопайте в ладоши. (Нет)

Чтобы зубы укреплять полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет? (Нет)

Вы ребята не устали, пока мы здесь стихи читали?
Был ваш правильный ответ, что полезно, а что нет.

Учитель: Мы славно путешествовали. Теперь вы знаете правила, которые помогают человеку расти здоровым, крепким, жизнерадостным, готовым к преодолению трудностей в труде и учёбе.

VIII. Рефлексия.

Слайд 17

– Кому на уроке было комфортно работать?

– Кому было трудно?

Сообщение классу итогов работы на уроке.

– Урок закончен. Всем хорошего настроения и здоровья.

Список литературы:

1. А.А. Плешаков, Н.Ю. Новицкая «Окружающий мир», – Москва: «Просвещение», 2011.
2. С.А. Авилова, Т.В. Калинина «Игровые и рифмованные формы физических упражнений», – Волгоград: «Учитель», 2008.
3. Н.И. Дереклеева «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья», – Москва: «Вако», 2007.
4. Серия «Всё обо всём», Адреас Пиль «Моё тело», – Москва: «Планета детства», «Издательство Астрель» АСТ, 2000.

Методическая разработка (9 класс) на тему:
Значение органов чувств. Методическая разработка урока биологии.

Предсталена разработка урока биологии по теме «Значение органов чувств» в 9 классе коррекционной школы 8 вида.

Предварительный просмотр:

Макаренко В.В., учитель биологии.

ГКОУ школа-интернат ст-цы Новолеушковской

Тема урока. Значение органов чувств.

Цель урока: формирование знаний учащихся об основных органах чувств человека и их значении.

Задачи урока: развивать у школьников умения выделять главное, сравнивать и обобщать; формировать навыки самостоятельности в обучении; развивать наблюдательность учащихся; развивать мышление, речь учащихся; формировать у школьников ответственное отношение к своему здоровью; воспитывать понимание здоровья как главной ценности в жизни.

I. Организация класса.

II. Актуализация знаний.

Человек живет в сложном и многообразном мире. Вокруг него постоянно

происходят какие-то события. Мы различаем окружающие нас предметы по форме, величине, цвету, слышим звуки, чувствуем запахи, определяем вкус при помощи органов чувств. Органы чувств – органы, передающие в мозг информацию из внешней среды или самого организма. Тема нашего урока «Значение органов чувств». Вы узнаете, какие органы чувств есть у человека, и какую роль они играют в нашей жизни.

III. Изложение материала урока.

1. С помощью органов чувств человек воспринимает и изучает окружающий мир. У человека 5 основных органов чувств.

Орган зрения – глаза

Орган обоняния – нос

Органы чувств Орган слуха – уши

Орган осязания – кожа

Орган вкуса – язык

Органы чувств не только сообщают нам о том, что нас окружает. Они предупреждают нас об опасности, позволяют изучать природу, играют важную роль в учебе и труде. Все органы чувств связаны с головным мозгом.

Всю жизнь живут рядом.

Видят целый свет,

А друг друга – нет.

Человек видит, а это значит, он различает размер, форму, цвет предметов, оценивает расстояния до объектов. Глаза – это наш первый помощник, без которого наша жизнь не была бы такой яркой и красочной.

У зверушки – на макушке,

А у нас – ниже глаз.

Мы живем в мире, наполненном звуками. Поют птицы, шелестит листва, воет вьюга, гудит мотор, потрескивает костер, звучит речь. Человек слышит и различает все звуки.

Игра «Звуки вокруг меня». Учащиеся должны сказать, какие звуки они слышат: в аудиозаписи звуки моря, звуки леса, звуки городской улицы, смех ребенка, лай собаки.

Большую часть информации об окружающем мире мы получаем с помощью зрения и слуха.

Меж двух озер стоит утес,

В нем две пещеры, это — …

Обоняние позволяет человеку различать разные запахи. Одни запахи могут успокаивать человека, вызывать у него приятные ощущения. У каждого из нас есть свои любимые запахи. Кому-то нравится, как пахнут розы, другого радует запах свежеиспеченного хлеба, запах скошенной травы. Однако есть резкие, неприятные запахи, которые предупреждают об опасности. Напр., запах несвежей пищи или вредных веществ в воздухе.

При помощи кожи человек ощущает тепло и холод, прикосновение и давление. Осязание – очень важное чувство. Благодаря осязанию мы реагируем на боль.

Игра «Мешочек». Ребята поочередно не глядя вынимают предметы из мешочка. На ощупь определяют, какой предмет они вынули.

Вкус позволяет оценить качество пищи. Вкусная пища улучшает аппетит, способствует лучшему пищеварению.

Игра «Определи на вкус». Ученик с закрытыми глазами должен определить на вкус различные продукты (яблоко, апельсин, шоколад, огурец, хлеб,сыр).

7. Каждый орган чувств реагирует только на свои определенные раздражители из окружающей среды. Глаз воспринимает свет, ухо – звук. В ответ на раздражение в органе чувств возникает возбуждение. Оно распространяется по нерву и достигает головного мозга. Когда сигналы от органов чувств достигают коры больших полушарий, возникает ощущение, напр. запаха, вкуса. С помощью нервов все органы чувств связаны с ЦНС.

8. Органы чувств тесно связаны между собой. Они дополняют друг друга. Вместе они дают полное представление о предмете, который мы изучаем. Органы чувств работают согласованно друг с другом.

9. Представьте, что перед вами на столе лежит яблоко. Благодаря зрению вы можете определить его форму, размер, цвет. Вы можете взять его в руки и благодаря осязанию ощутить его прохладную гладкую поверхность. Обоняние и вкус сообщают нам, какие у яблока специфические запах и вкус. Все эти ощущения вместе создают общий образ яблока.

10. Человек не обладает таким острым зрением, как орел. Человеческий слух хуже, чем слух многих ночных хищников. Обоняние человека развито слабее, чем у собаки. Однако у человека очень хорошо развита кора больших полушарий. Это позволяет ему очень точно воспринимать окружающий мир.

11. Органы чувств можно развивать и тренировать. Дирижер слышит одновременно все музыкальные инструменты в своем оркестре. Дегустатор может различить на вкус десятки сортов сыра. Мукомол на ощупь может определить до 40 сортов муки. В парфюмерной промышленности работают люди, которые могут отличить запахи сотни различных духов.

Открытый урок по биологии на тему: «Орган зрения. Строение и функции органов зрения»

создание условий для формирования понятий о строении и функционированиии анализаторов на примере зрительного анализатора;

Просмотр содержимого документа
«Открытый урок по биологии на тему: «Орган зрения. Строение и функции органов зрения»»

Открытый урок по биологии на тему:

«Орган зрения. Строение и функции

Провела: учитель биологии

Сурикова Светлана Васильевна

Тема урока: «Орган зрения.Строение и функции

образовательная: создание условий для формирования понятий о строении и функционированиии анализаторов на примере зрительного анализатора;

развивающая: создание условий для развития умений анализировать и обобщать;

воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Оборудование: таблица « Строение глаза», таблица «Профилактика близорукости», мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Биология. Человек.8 класс» ; компьютер, муляж глаза.

Проверка отсутствующих, объявление темы и целей урока.

II. Актуализация знаний учащихся:5мин.

«Прекрасный мир, полный красок,

звуков и запахов, дарят нам органы

Видеофрагмент 1 «Органы чувств»

Учитель:Органы чувтв являются специализированными органами, обеспечивающими преобразование информационных сигналов, поступающих от раздражителей окружающей среды, в форму, доступную для специализированных рецепторов.

Учитель:Что такое рецепторы?

(Это нервные окончания, преобразующие воспринимаемые раздражения в нервные импульсы)

Учитель:Долгое время считали, что окружающий мир мы познаем только с помощью органов чувств: глазами видим, ушами слышим, языком ощущем вкус, кожей-шероховатость, давление, температура. На самом деле органы чувств являются лишь начальным звеном восприятия.

Куда дальше направляется раздражение и что происходит при его анализе?

1. Видеофрагмент «Анализаторы»

Учитель:Впервые термин «анализатор» встречается в работах И.М. Сеченова(рабочая тетрадь, задание 63, стр.45)

2. Значение органа зрения

Учитель:Способность видеть больше всего влияет на наше восприятие мира. На эту особенность обратили внимание еще ученые в Древнем Мире. Так Платон утверждал, что самыми первыми из всех органов боги устроили светоносные глаза. Гюго считал, что “глаза – зеркало души”. Именно в них можно увидеть правду и ложь, самое высокое чувство и самое низкое.

Художники, поэты и писатели всех эпох, создавая свои шедевры, отводили большую роль описанию глаз. Мастер поэтических строк Николай Заболоцкий писал:

Ее глаза – как два тумана,
Полуулыбка, полу плач,
Ее глаза – как два обмана,
Покрытых мглою неудач.
Соединенье двух загадок.
Полу восторг, полу испуг,
Безумной нежности припадок,
Предвосхищенье смертных мук.
Когда потемки наступают
И приближается гроза,
Со дна души моей мерцают
Ее прекрасные глаза.

Учитель: Благодаря зрению перед нами открывается голубое небо, молодая весенняя листва, яркие окраски цветов и порхающие над ними бабочки, золотая нива полей. Окружающий нас мир прекрасен и удивителен, любуйтесь его красотой и берегите ее.

Учитель: Как же устроен наш орган зрения?

3. Строение глаза. (видеофрагмент)

Учитель: Перечислите структуры, которые относятся к вспомогательному аппарату органа зрения. (рабочая тетрадь, задание, стр. 47)

Учащиеся: (брови, веки, ресницы, слезная железа, слезный проток, глазодвигательные мышцы, нервы и кровеносные сосуды).

Вспомогательный аппарат глаза

Цель: Определение функции глазных мышц.

Оборудование: карандаш или ручка

Ход эксперимента: Работа проводится в парах. Исследователь просит испытуемого следить за движением карандаша на расстоянии 20 см, перемещая карандаш вверх, вниз, вправо, влево, затем описывает окружность.

Учитель: Ответить на вопрос: в каких направлениях возможно движение глаз? Сколько мышц приводит в движение глазное яблоко? Перемещаются ли оба глаза совместно?

( Ответ: Глазные мышцы обеспечивают произвольные движения глазного яблока и действуют таким образом, что оба глаза перемещаются совместно и направлены в одну и ту же сторону, 6 мышц: четыре прямые и две косые).

Учитель: Какие Защитные приспособления имеет глаз?

(А знаете ли вы, что глаз совершает от 2 до 5 мигательных движений в минуту, а за 16 часов бодрствования мы мигаем до 4800 раз? Длительность мигания примерно 0,4 секунды).

(А знаете ли вы, что при плаче может выделиться до двух чайных ложек слезной жидкости. Со слезами из организма выводятся яды (токсины), которые вырабатываются во время стресса. В 1909 г. П.Н. Лащенков открыл в слезной жидкости лизоцим, вещество способное убивать микробы).

4. Строение глазного яблока. (видеофрагмент).

Рабочая тетрадь. Задание №64, стр.45 (работа с текстом учебника)

Часть глазного яблока

Белочная оболочка (склера)

Наружная, плотная, непрозрачная

Защищает внутренние структуры глаза, поддерживает форму

Сильная «линза» глаза

Средняя оболочка, черная, пронизана сетью кровеносных сосудов

Питающая глаз, свет, проходя сквозь нее, не рассеивается

Радужная оболочка (радужка)

Содержит пигмент меланин

Светонепроницаема. Ограничивает количество света, попадающего в глаз на сетчатку. Определяет цвет глаз

Отверстие в радужной оболочке, окруженное радиальными и кольце­выми мышцами

Регулирует количество света, попадающего на сетчатку

Двояковыпуклая линза, прозрачное, эластичное образование

За счет изменения кривизны фокусирует изображение

Прозрачная желеобразная масса

Заполняет внутреннюю часть глаза, поддерживает сетчатку

Сетчатая оболочка (сетчатка)

Внутренняя оболочка глаза, тонкий слой клеток зрительных рецепторов: палочки (130 млн) колбочки (7 млн)

Зрительные рецепторы формируют изображение; колбочки ответственны за цветопередачу

Скопление колбочек в центральной части сетчатки

Область наибольшей остроты зрения

Место выхода зрительного нерва

Месторасположение канала для передачи зрительной информации в мозг

Первичное закрепление знаний о строении глазного яблока (работа с муляжом глаза).

Физкультминутка. Зрительная гимнастика. Тренажер Базарного В.Ф.

5. Лабораторная работа 4. «Изучение изменения размера зрачка»

1.выявить изменение размера зрачка в зависимости от освещенности.

2. Сформулируйте вывод о причинах изменения размера зрачка.

(рабочая тетрадь, задание 71, стр.49)

(Зрачок, рефлекторно расширяется и сжимается, пропуская в глаз необходимое количество света).

Учитель: «Словно рыбачья сеть, закинутая на дно глазного бокала и ловящая солнечные лучи!» — так представлял себе древнегреческий врач Герофил сетчатку глаза. Сетчатка — именно сеть, и именно ловящая отдельные кванты света.(видеофрагмент. «Сетчатка»), (рабочая тетрадь, задание 68, стр. 47)

Цель эксперимента: 1.обнаружение слепого пятна

Учитель: Повторим опыт Мариотта. Закрыть левый глаз, а правым фиксируйте нарисованный на рисунке крест на расстоянии 25 см. Белый круг исчезнет.

Учитель: Объясните, почему это происходит?

Учащиеся: Изображение круга попало на слепое пятно, в котором отсутствуют зрительные рецепторы, поэтому круг стал невидим.

8. Глаз как оптическая система (Сообщение учащегося. Демонстрация таблицы «Орган зрения»)

Учитель: Еще в 19 веке Геймгольц считал, что моделью глаза является фотокамера.

Роговица преломляет лучи проходящего света и пропускает их дальше через зрачок, который выполняет ту же роль, что и диафрагма фотоаппарата, на хрусталик. Хрусталик обладает способностью изменять свою оптическую силу — аккомодировать — точно так же, как наводится резкость в фотоаппарате, это позволяет глазу видеть одинаково хорошо и вблизи, и вдаль. Затем лучи света проходят через стекловидное тело и попадают на сетчатку по функции очень похожую на фотопленку. Свет преломляется в оптической системе глаза, в результате на сетчатке возникает уменьшенное и перевернутое изображение наблюдаемого предмета. Первым, кто это доказал, построив ход лучей в оптической системе глаза, был И. Кеплер.

Учитель: Почему же мы тогда не видим все вокруг нас перевернутым вверх ногами?

Учитель: В своё время английский поэт Уильям Блейк верно подметил:

Посредством глаза, а не глазом

Смотреть на мир умеет разум.

Учитель: Оказывается, такая оптическая особенность глаза исправляется в зрительной зоне коры полушарий с помощью обучения и тренировки с момента рождения человека. В результате взаимодействия органов зрения и равновесия, мышечного и кожного чувства человека получает зрительное восприятие окружающего мира. (рабочая тетрадь, задание 67, стр.47)

(Роговица, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка).

Учитель: Одним из качеств восприятия является его избирательность. Воспринимая, мы обычно выделяем один или несколько объектов, а все остальное остается безразличным фоном. Посмотрите на эти рисунки, что вы видите?

Учитель: На первом рисунке ваза или профили лиц, на втором рисунке молодая или старая женщина?

1. Свет человек воспринимает с помощью органа зрения.

2. Световые лучи преломляются в оптической системе глаза. На сетчатке формируется уменьшенное обратное изображение.

3. Зрительный анализатор состоит из

-рецепторов (палочки и колбочки);

— нервные пути (зрительный нерв);

— мозговой центр (затылочная зона коры больших полушарий).

9. Гигиена зрения

Учитель: Зрительный анализатор имеет большую надежность, но под действием различных факторов его функции могут нарушаться.

Учитель: А теперь послушаем сообщение на тему: « Профилактика близорукости и дальнозоркости». (сообщение учащегося)

Учитель: Одной из важных характеристик зрения является острота зрения. Наиболее часто встречающиеся нарушения остроты зрения — это близору­кость и дальнозоркость.

1. При близорукости удаленные предметы видны расплывчато, так как четкое изображение предме­тов, расположенных далеко от глаз, возникает не на сетчатке, а как бы впереди нее. Очки с двояковогнуты­ми линзами помогают тому, чтобы от­четливые изображения предметов воз­никали точно на сетчатке.

2. При дальнозоркости четкое изображение предметов, расположенных близко к глазам, воз­никает как бы позади сетчатки. Даль­нозоркие люди видят близкие предме­ты расплывчатыми, не могут читать текст. Очки с двояковыпуклыми лин­зами помогают возникновению изо­бражения близкого объекта точно на сетчатке.

Нельзя пользоваться чужими оч­ками или подбирать себе очки без рецепта врача. Это ведет к дальнейшему ухудшению зрения.

Очень вредно держать книги и тетради на расстоянии ближе 30 см от глаз, потому что мышечный аппарат глаза сильно напрягается.

При постоянном плохом освещении и неправильной посадке вырабаты­вается привычка рассматривать все вблизи. Для нормальной работы глаз важ­но хорошее освещение. Стол для за­нятий нужно ставить ближе к окну и так, чтобы свет падал слева. На рабочем столе слева ставится на­стольная лампа с лампочкой мощ­ностью 50—60 Вт, защищенная аба­журом так, чтобы свет не попадал в глаза, а освещал только книгу или тетрадь. Слишком яркое освещение раздражает сетчатку глаза и приво­дит к быстрому утомлению;

Не рекомендуется читать в движущемся транспорте, так как постоянно меняется кривизна хрусталика;

Когда мы читаем лежа, положение книги в руке по отношению к глазам тоже постоянно меняется, освещенность ее недостаточна. Привычка читать лежа наносит вред зрению.

Смотреть непрерывно телевизор можно не более 60 минут и на расстоянии не менее 2 метров от экрана.

Учитель: (видеофрагмент). Дальтонизм – наследственная, реже приобретенная особенность неспособности различать цвета. Названа в честь Джона Дальтона, который впервые в 1794 году описал один из видов цветовой слепоты на основании собственных ощущений, Дальтон не различал красный цвет, но не знал о своей цветовой слепоте до 26 лет. Дефект цветового зрения впервые привлёк к себе внимание общественности в 1875 году, когда в Швеции, произошло крушение поезда, повлёкшее большие жертвы. Оказалось, что машинист не различал красный цвет, а развитие транспорта именно в то время привело к широкому распространению цветовой сигнализации. Эта катастрофа привела к тому, что при приёме на работу в транспортную службу стали в обязательном порядке оценивать цветоощущение

Людей, страдающих дальтонизмом, не допускают до вождения транспорта. Кроме того, есть некоторые профессии, в которых правильное цветовосприятие очень важно – например, летчики, моряки, военнослужащие, химики. Представители таких профессий должны регулярно проверять зрение при помощи специальных цветовых таблиц.

Учитель: Компьютерное тестирование . Цветоощущение.

Учитель: Куриная слепота. Авитаминоз витамина А.

А знаете ли вы, что 17 декабря 1997 года в Японии была зарегистрирована новая болезнь — фотоэпилепсия. Причиной массового приступа этой болезни стало быстрое мелькание изображений в одной из сцен мультфильма «Маленькие монстры».

Вывод: Глаза необходимо беречь. Соблюдать правила техники безопасности. Тогда окружающий мир долго будет радовать вас своей красотой и неповторимостью.

IV. Закрепление (тестирование, взаимопроверка)-4мин.

1. Зрительная зона больших полушарий мозга располагается:

а) в теменной доле;

б) в височной доле;

в) в затылочной доле

2. Цвет глазу придает:

в) радужная оболочка.

3. Из каких частей состоит анализатор?

в) соответствующая зона коры полушарий.

4. Что мы относим к вспомогательным органам глаза?

б) глазодвигательные мышцы;

в) слезные железы;

г) стекловидное тело.
5. Сколько оболочек имеет глазное яблоко?

а) Одну; б) две; в) три

6. Каких светочувствительных клеток больше в желтом пятне?

а) колбочек; б) палочек

7. Оболочки глазного яблока:

б) фиброзная (белочная);

8. К зрительному анализатору относят:

а) сетчатку глаза;

б) зрительный нерв;

в) полукружные каналы;
г) хеморецепторы;
д) улитку;
е) кору затылочной доли больших полушарий

Ответы: 1.в; 2.в ; 3. а,б,в; 4.б,в; 5.в; 6.а; 7. б,в,г; 8. а,б,е.

V. Подведение итогов. Выставление отметок-2мин.

стр. 76-83, рабочая тетрадь, задание 65. Творческое задание «Рекомендации для сохранения хорошего зрения»

VII. Рефлексия Как вы чувствуете себя сейчас на древе познания?

Открытый урок «Органы чувств»

Урок — исследование «Органы чувств». Цель данного урока: сформировать у учащихся целостное представление об органах чувств, познакомить с их значением в нашей жизни и гигиеническими нормами ухода за органами чувств. Данный урок проводился на районном методическом объединении для учителей начальных классов.

Содержимое разработки

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО УРОКА

Предмет: «Окружающий мир»

Тема урока: «Органы чувств»

Тип урока: урок-исследование

Учитель: Сорокина Оксана Александровна

Оборудование: ПК, проектор, презентация к уроку; таблица «Органы чувств», предметы для проведения опытов: материал разной формы и величины; мяч; стаканы с водой разного вкуса; овощи и фрукты; чудесные коробочки; карточки с заданиями, тесты. Для проведения опытов: музыкальная физкультминутка; освежитель воздуха; стаканы с солёной, сладкой, кислой, простой водой; яблоко, апельсин, клубок ниток, кожаные перчатки, «черный ящик», смайлики, звёздочки.

Учебно-методическое обеспечение: О.Т. Поглазова. Окружающий мир// Учебник. 3 класс. 2-я часть. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013; О.Т. Поглазова. Окружающий мир// Рабочая тетрадь. 3 класс. 2-я часть. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.

Методы, применяемые на уроке:

Словесные (рассказ, беседа, объяснение);

Наглядные (презентация учителя, наблюдения учащихся);

Формы организации работы на уроке:

Использование ИКТ (слайдовая презентация);

Цель: сформировать у учащихся целостное представление об органах чувств; познакомить со значением органов чувств в нашей жизни и гигиеническими нормами ухода за органами чувств.

Научить различать органы чувств, знать их характерные особенности и роль в жизни человека;

Познакомить с правилами охраны органов чувств;

Развивать логическое мышление, речь, наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы, познавательную активность детей, познавательный интерес к предмету, обогащать словарный запас;

Воспитывать внимательное отношение к окружающим людям, бережное отношение к своему здоровью, прививать навыки соблюдения правил личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Планируемые результаты обучения:

перечисляют, характеризуют органы чувств и их значение в жизни человека, ставят опыты с помощью учителя и формулируют результаты опыта;

составляют правила ухода за органами чувств.

умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы;

умеют слушать собеседника, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Универсальные учебные действия:

проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

умеют сотрудничать с учителем и товарищами;

оценивают жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делают выбор.

определяют, формулируют тему и цель урока с помощью учителя;

совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему;

составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

планируют, контролируют и оценивают свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

учатся высказывать свое предположение;

учатся совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

умеют осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

строят монологическую речь в устной форме;

делают предварительный отбор источников информации;

добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в разных формах ( текст, таблица, схема ); находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывают полученную информацию: сравнивают предметы, делают выводы в результате совместной работы всего класса на основе обобщения знаний;

слушают и понимают речь других, совместно договариваются о правилах общения, следуют им;

вступают в диалог;

работают в группе;

доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи;

высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновывать, приводя аргументы.

I.Организационный этап. 2 мин.

Психологический настрой. Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность).

Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. И как радушные хозяева мы должны поприветствовать гостей.

— Говорить друг другу — «Здравствуй!» — значит желать здоровья. Повернитесь, улыбнитесь гостям, поздоровайтесь кивком головы. А теперь я вас попрошу повернуться друг к другу и подарить свои улыбки. (Слайд 1,2)

Тихо-тихо входит в класс тишина,

Говорит нам, что урок начать пора.

Наши ушки на макушке,

Глазки зоркие глядят,

В путь за новыми открытиями

Приглашают всех ребят.

Итак, усаживаемся поудобней, расслабьтесь и давайте перенесёмся в мир чудес за новыми открытиями и знаниями. (Слайд 3) У вас у каждого на парте слева лежит конверт со смайликами, пожалуйста, выберите тот, который соответствует вашему настроению на начало урока и положите его справа. Есть три вида смайликов отличное настроение, хорошее, немного грустное. Также у вас у каждого на парте лист наблюдений, который вы будете заполнять в течение урока.

Подпишите в нем свою фамилию и имя. Молодцы! (Слайд 5)Под каким девизом мы работаем? (Слайд 6)

«Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»

Итак, мы начинаем наш урок с проверки домашнего задания.

Включаются в учебную деятельность

II.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. (5 мин.)

Учитель ведет подводящий диалог. Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память.

-Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке и проверим наши знания. Мы познакомились с органами чувств. (Органом зрения и органом слуха)

Вспомните, какое строение имеет глаз. Из чего он состоит? (Слайд 7) (Из роговицы, радужной оболочки, зрачка, хрусталика, сетчатки, зрительного нерва)

Для чего человеку нужно зрение? (Слайд 8)

Вывод. Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, различаем их цвет, форму, величину; можем читать, смотреть телевизор, наблюдать за движущимися предметами. При помощи глаз мы познаем красоту окружающего мира. Глаза- это орган зрения. (на доске появляется запись)

Как мы воспринимает звуки? (Слайд 9) Колебания воздуха достигают сначала ушной раковины, затем пройдя слуховой канал, звуковая волна заставляет колебаться барабанную перепонку. Она передаёт колебания слуховым косточкам, а те – костяной улитке, наполненной жидкостью. От неё слуховой нерв доставляет информацию в мозг.

Какой слух считается нормальным? (Если слышна речь, произнесённая шёпотом на расстоянии 6-7 метров). Как ещё называют орган слуха? (Органом равновесия) .

Нужен ли человеку орган слуха? Какой вывод сделаем?

Вывод. Благодаря ушам, человек познаёт звуки, которые его окружают. Уши- это орган слуха. (на доске появляется запись)

Сейчас проверим себя с помощью теста. Если вы согласны с моим утверждением, то ставите точку в квадрат.

Тест. Работа на индивидуальных листах.

Органом зрения являются глаза (да)

При чтении и письме свет должен падать справа (нет)

Уши являются органом слуха (да)

Уши надо мыть каждый день (да)

Полезно использовать громкую музыку и наушники (нет)

Человек может жить без органов зрения (да)

Кожу надо содержать в чистоте (да)

Сидеть перед телевизором можно ближе 1 метра от экрана (нет)

Недопустимо чтение лежа при слабом свете ночника (да)

Учитель. А теперь соедини точки в таком порядке:

от 1 к 3, от 1 к 4, от 4 к 6, от 6 к 9, от 9 к 7.

Если у вас получилась цифра 5, значит, за тест вы получаете «5»!

3

С домашним заданием все справились замечательно.

Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы.

Выполняют самостоятельную работу

Проверяют ответы и оценивают результаты своей работы

Личностные: оценивание усваиваемого материала

III.Постановка проблемы, формулирование темы и целей урока

Что же помогает нам ощущать окружающий нас мир, отличать одни предметы от других? Как узнали, что маки- красные, арбуз — сладкий, ветер – холодный, музыка – прекрасная, а сирень — ароматная? Что же это за волшебные помощники, которые помогают ощущать красоту и неповторимость окружающего нас мира? (дети перечисляют органы чувств)(Слайд 11)

Совершенно верно, эти помощники – наши глаза, уши, нос, язык, кожа. А кто из вас знает, каким понятием можно объединить все эти органы? Правильно, это — органы чувств.

Пожалуйста, запишите в листе наблюдений тему нашего урока: «Органы чувств» шаг 1. (на доске появляется название темы)

Сколько всего органов чувств есть у человека? Какие органы чувств мы ещё не исследовали? (Нос, язык, кожа)

Какой орган помогает нам чувствовать запахи? (Нос)

С помощью какого органа мы определяем вкус продукта? (Язык)

Как узнать, холодный предмет или тёплый? (Надо его потрогать). Какие зоны есть на языке человека? От чего зависит острота обоняния? Для каких людей осязание является одним из способов познания окружающего мира? Может ли вообще человек обойтись без органов чувств?

На все ли вопросы вы смогли дать ответ?

— Что нужно сделать для того, чтобы ответить на наши вопросы? (Узнать всё об органах чувств ).

Цель нашего урока: изучить органы чувств и их значение в жизни человека.

Сегодня будем исследовать органы чувств :нос, язык,кожу, познакомимся с особенностями органов обоняния, осязания и вкуса, их функциями, составим правила по уходу за ними.

(Слайд 12) Послушайте четверостишие и подумайте, какие слова вам помогут на уроке.

Чтоб окружающий мир изучать,

Нужно уметь наблюдать,

Признаки предметов любых выделять,

Их общие и различные свойства отмечать.

Запишите свои ответы в листе наблюдений шаг 2.

Решают поставленную проблему.

Предлагают и согласовывают тему урока

Участвуют в диалоге, выбирают слова.

Познавательные: самостоятельный поиск способов решения проблемы

IV.Открытие детьми новых знаний (3 мин.)

1. Поэтапное решение учебной задачи.

Перед тем, как приступить к открытию новых знаний, я бы хотела вам рассказать одну притчу, итог которой мы подведем в конце урока. (Слайд 13)

«Давным–давно жил мудрец. Ему очень завидовал один человек, который решил придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. Он пошел на луг, поймал там бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу я у мудреца — какая бабочка у меня в руках? живая или мёртвая? Если он скажет живая — я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если скажет мёртвая — я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее!”. Так он и сделал. И тогда мудрец, который был действительно очень умным человеком, сказал: “Всё в твоих руках…”». Запомните эту притчу.

Возвращаемся к теме нашего урока. Органы чувств- это органы, которыми мы чувствуем окружающий мир. Мы определили, всего их пять: глаза, уши, нос, язык, кожа. А сейчас нам предстоит исследование.

Я предлагаю вам сегодня быть в роли исследователей. Весь наш класс – это исследовательская лаборатория, а вы – три группы молодых учёных. В каждой группе есть мой помощник – лаборант. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе. Давайте повторим эти правила. (Слайд 14)

Любое исследование необходимо зафиксировать. Всей группой сообща записываете вывод в листе наблюдений пошагово.

Начнём исследование с самого любопытного органа, который вы любите совать куда надо и куда не надо.

1. Исследование органа обоняния.

Проведем опыт 1. С закрытыми глазами определите по запаху предмет. (Учитель разрезает лимон, лук, кофе, чеснок)

Чему принадлежит этот запах?

— Зажмите нос рукой. /Учитель брызгает освежителем воздуха/

— Какие появились ощущения? Помогают ли в данном случае глаза, уши?

— А теперь освободите нос и принюхайтесь. Что вы чувствуете? /Запах освежителя/

Вопрос : — Без какого органа невозможно было выполнить это задание? Какой орган помог вам почувствовать запах? /Нос/

О чём нас могут предупредить запахи? /Нос сигнализирует о приятных и неприятных запахах. Прочитайте о нём и скажите, как происходит процесс восприятия запаха? И как научным словом называется способность воспринимать различные запахи?

Работаем с учебником стр. 57-58 На слизистой поверхности носовой полости находятся многочисленные нервные окончания. Сигналы от нервных окончаний поступают в мозг. В его центре обоняния они и различаются – сравниваются с запоминающимися ранее запахами.

Умение человека различать запахи получило название обоняние.

Кто сможет дать научное определение? Нос – это орган чего? На доске появляется запись. Нос – орган обоняния.

— От чего зависит острота обоняния? От температуры и влажности воздуха.

Как сохранить обоняние?

Составим правила по гигиене носа.

Береги орган обоняния!

Надо закаляться, беречь организм от простуды.

Содержать нос в чистоте.

Не лазить в нос посторонними предметами.

Не курить, так как обоняние у курящих ухудшается.

ШАГ 3. Запишите свои выводы в листке наблюдений.

Вывод. Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов и пищи. Запах гари может предупредить нас об опасности – о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом орган обоняния. Нос – орган обоняния.

Интересный факт. Большой вред наносит обонянию курение. Курящие люди намного хуже различают запахи, чем некурящие.

У некоторых людей особо развито обоняние: у химиков, аптекарей, парфюмеров. Человек различает около 3000 запахов, а собака – до 100000 запахов.

А теперь я предлагаю вам немного отдохнуть. Вставайте на физкультминутку.