Упражнения на тему лексика с точки зрения употребления

§ 10 . ЛЕКСИКА РУССКОГО ЯЗЫКА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ СФЕРЫ ЕЕ УПОТРЕБЛЕНИЯ

1. На какие группы делится лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления?
2. Какая лексика относится к словам, ограниченным в употреблении?

1. Дайте определение диалектной, жаргонной и арготической, специальной лексике.
2. Каково происхождение терминов жаргон, арго, сленг? В чём заключается различие между этими подгруппами лексики?
3. В чём особенности функционирования жаргонной лексики в наши дни? Каким образом происходит её пополнение?
4. Чем различаются профессионализмы и термины? Приведите примеры детерминологизации терминов.

Упражнение 84.

Определите способы образования жаргонной и арготической лексики: а) переосмысление общеупотребительных слов; б) заимствование иноязычных лексем; в) создание слов по словообразовательным моделям из исконных и иноязычных морфем; г) использование диалектных слов.

Матан «математический анализ», мэн «человек», ухайдокать «утомить», хайратник «повязка», хиляк «слабый человек», подмышка «коврик под мышку», кодло «шайка», сингл «пластинка или кассета с записью песен одного автора или исполнителя», металл «музыка хэви-метал», наколоть «обмануть», развлекуха «то, что развлекает, не заставляет серьёзно задуматься, западать «очень сильно любить», сейшен «музыкальная вечеринка», утюг «спекулянт, занимающийся покупкой мелких товаров у иностранцев», фан «фанат», фанера «фонограмма», хакнутый «обработанный хакером с целью преодоления системы защиты данных», хард «винчестер»,вольняшка «вольнонаёмный», качалка «тренажёр», дембель «увольнение в запас».

● Запишите заимствованные слова – первоисточник в исконной орфографии. Например : мэн «человек» – man .

Упражнение 85.

Найдите в предложениях слова ограниченного употребления. Определите, к какой группе лексики с точки зрения сферы её использования относятся данные слова.

1. — Когда Винда падает, желание можно загадывать? – Можно, но исполняться глючно будет (Компьют. вести). 2. Зубы разные бывают. Один рвёшь щипцами, другой – козьей ножкой, третий – ключом (А.Чехов). 3. Поёт, как вздумает, певень (А.Твардовский). 4. Нужны лучшие тренеры, а кто без хороших бабок будет теперь честно работать? (Огонёк) 5. О златоустом блатаре рыдай, Россия. Какое время на дворе, таков Мессия (А.Вознесенский). 6. Всё внимание его /деда Щукаря/ сосредоточилось на красном кочете. Красный должен победить (М.Шолохов). 7. Солдату хочется скорее домой, «на дембель» (Огонёк). 8. Старостиха свою же дворовую собаку так запужала, что с цепи долой, да через плетень, да в лес (И.Тургенев). 9. Ёмкости CD-ROM уже не хватает для мультимедиа-продуктов нового поколения (Компьют. вести). 10. В любой «конторе» царят железная дисциплина и субординация. Малолеткам запрещается пить и курить – только регулярные тренировки в «качалках» (Юность). 11. Обычно в качестве сетевого сервера применяется самый надёжный и высокопроизводительный компьютер, так как от этой машины зависит работоспособность и производительность локальной сети (Компьют. вести). 12. Идеалом здешних фанов уже много лет является Макаревич (Пять углов). 13. Здесь вы получите специальность в таких престижных и перспективных областях, как фитокосметология (Здоровье). 14. Процесс развития отношений между живыми организмами и средой их обитания на протяжении истории их существования называется экогенез (Здоровье).

● Приведите свои собственные примеры предложений, в которых употреблены другие слова подобного рода.

Упражнение 86.

Определите, к какой группе лексики с точки зрения сферы её употребления, относятся данные слова: а) общеупотребительная; б) диалектная; в) специальная; г) жаргонная или арготическая.

Адсорбент «тело, на поверхности которого происходит поглощение вещества из раствора или газа»; автомат «выставление итоговой оценки по результатам текущей успеваемости без сдачи зачёта или экзамена»; адажио «музыкальная пьеса в медленном темпе»; аккредитив «вид банковского счёта»; аржаной «ржаной»; ангина «острое инфекционное заболевание»; бадминтон «спортивная игра»; байт «часть машинного слова»; банк «финансовое предприятие»; бемоль «знак понижения звука на полтона»; блатарь «представитель преступного мира»; брам-рей «поперечный брус, прикреплённый к мачте судна»; бугор «начальник»; буерак «овраг»; видеомагнитофон; вирулентность «совокупность болезнетворных свойств микробов»; висеть «не реагировать на запросы извне, не выдавать результаты» (о компьютере); гастроэнтерит «воспаление слизистой оболочки желудка»; гига (от гигабайт) «единица измерения памяти компьютера»; гипербола «стилистическая фигура, состоящая в образном преувеличении»; дифференциал «приращение независимой переменной величины»; замочить «убить»; зыбка «колыбель»; импонировать «внушать симпатию, уважение»; инверсия «изменение обычного порядка слов в предложении с целью усиления выразительности речи»; катет «каждая из двух сторон прямоугольного треугольника»; кафе «небольшой ресторан»; конъюнктивит «воспаление слизистой оболочки глаза»; качаться «укреплять мускулатуру с помощью тренажёров»; кока-кола «безалкогольный тонизирующий напиток»; коллаж «приём эклектического соединения разнородных элементов»; комок «комиссионный магазин»; кумашник «сарафан красного цвета»; левкой «декоративное растение с душистыми цветами»; легато «связное исполнение нескольких звуков»; лимон «миллион рублей»; линолеум «материал для покрытия полов»; метод «приём, способ действия»; лицей «среднее учебное заведение с углублённым изучением ряда предметов».

● Попробуйте дополнить каждую из указанных групп своими примерами.

Запишите 3-5 предложений, в которых становится понятным значение слова, ограниченного сферой употребления. В каких контекстах становятся понятными рядовому носителю языка слова коллаж, импонировать, инверсия ?

Упражнение 87.

Определите, какие из слов профессионально-терминологической лексики подверглись детерминологизации.

Абдоминальный «брюшной», автономия «право самостоятельного решения внутренних вопросов какой-либо частью государства», аргумент «независимая переменная величина», вектор «прямолинейный отрезок, которому придано определённое направление», гармонизация «сочинение гармонического сопровождения к какой-либо мелодии», генерализация «обобщение, логический переход от частного к общему», ихтиология «раздел зоологии, изучающий рыб», каватина «небольшая оперная ария, обычно лирико-повествовательного характера», казус «случайное действие, имеющее внешние признаки правонарушения, но лишённое вины», кватроченто «период раннего Возрождения в итальянской культуре», контакт «соприкосновение, соединение проводников тока», масса «физическая величина, одна из основных характеристик материи», параметры «величины, входящие в формулы и выражения», стиль «идейно и художественно обусловленная общность изобразительных приёмов в литературе и искусстве», толерантность «полное или частичное отсутствие иммунологической реактивности», трансформация «изменение напряжения переменного электрического тока», драма «род литературного произведения, написанного в диалогической форме», фигура «совокупность точек на плоскости», фонема «звуковая единица языка, выполняющая смыслоразличительную функцию».

● Приведите примеры предложений, свидетельствующих о нетерминологическом употреблении указанных вами слов. Запишите 5-7 по выбору.

Предварительный просмотр:

Конспект урока по русскому языку для групп 1 СПЛ____________ и 15 ЭЛ___________

на тему: « Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи»

Цель: обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по теме «лексикология»; расширить и углубить предметную компетенцию учащихся; совершенствовать учебно-языковые умения и навыки; воспитывать познавательную активность и творческие способности учащихся.

Оборудование : учебник, учебные тексты, толковый словарь.

Тип урока : урок применения знаний и формирования умений.

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

♦ Вспомните, что изучают следующие науки: фонетика, лексикология, словообразование , морфология.

♦ Можно ли сосчитать количество слов в русском языке? Почему?

♦ Определите, что является общим в предмете изучения лексики и фразеологии, а что в них различно.

♦ Чем отличается свободное значение от связанного? Приведите примеры. Приведите пример синонимического ряда, в который входили бы слова и фразеологические единицы.

2. Проверка домашнего задания

III. Постановка цели и задач урока . Мотивация учебной деятельности

Учитель. Часто говорят, что у каждого языка есть своя «картина мира». Своя «картина мира», отражающая ход истории, есть и у русского языка. Говоря словами Н. В. Гоголя, «постижение законов русского языка есть тяжкая обязанность, но и наслаждение». Действительно, всегда интересно открывать новые, неизведанные страницы. И одной из самых интересных страниц языка является его лексическая сторона.

Являясь основным средством лексической системы, слова и в соединении друг с другом передают накопленные из поколения в поколение трудовые навыки, понятия, культурно-исторические ценности. Слово по своей лингвистической природе — сложная, многогранная, разноплановая единица языка. Давайте убедимся в этом.

IV. Работа над темой урока

1. объяснение учителя

— С точки зрения стилистической окраски (стилистических характеристик) лексика русского языка разграничивается на два больших разряда:

1) стилистически нейтральная лексика;

2) стилистически окрашенная лексика.

Стилистически нейтральная лексика составляет самый большой круг слов, не закреплённый за каким-либо функциональным стилем русского литературного языка (официально-деловым, научным, публицистическим, художественным или разговорным) и уместный в различных сферах общения: вода, дом, читать, трудность, белый, пятьдесят и др.

В составе стилистически окрашенной лексики выделяются прежде всего слова книжные и слова разговорные, жаргонные и просторечные.

Книжные слова свойственны книжно-письменному варианту общенационального языка. Они употребляются преимущественно в научном, официально-деловом, публицистическом и художественном стилях. Ср.: осциллограф (научн.), вышепоименованный (офиц.-дел.), воспрещается (офиц.-дел.); сплочённость (публ.), таинство (худ.-поэт.), грёзы (худ.-поэт.). Существуют также общекнижные слова, например: интеллект, эрудиция, закон.

Разговорные слова — это слова, присущие разговорному стилю русского литературного языка и используемые преимущественно в устной речи, главным образом в сфере повседневного бытового общения, например: читалка, задира, тупица, вопить, хвастунишка, дедушка и др. Разговорные слова используются в непринуждённом, неформальном общении, поэтому им присуща определённая сниженность. Ср.: старец (высок.) — старик (нейтр.) — старикашка (разг., сниж.).

Просторечные слова — это слова, находящиеся за пределами литературного языка или на его периферии, но не ограниченные в своём употреблении ни территорией (в отличие от диалектизмов), ни рамками социальных групп (в отличие от жаргонизмов). Просторечные слова бывают двух типов:

А) нарушающие собственно языковые нормы литературного словоупотребления (транвай вместо трамвай, туфель вместо туфля, квартал вместо квартал и т. п.);

Б) нарушающие в той или иной степени морально-этические нор

Мы. В последний разряд входят грубовато-просторечные слова (башка — голова, притащиться — прийти); грубые просторечные слова (харя — лицо, дрянь — о человеке), а также вульгарная, нецензурная, бранная лексика, оскорбляющая достоинство человека.

Правила употребления слов в соответствии с их стилистической окраской называются стилистическими нормами русского языка. Стилистическая окраска формируется у слова в результате его постоянного функционирования в той или иной разновидности русского языка (языке литературном, в диалектах, жаргонах или просторечии), а также в той или иной сфере общения (научной, официально-деловой, публицистической, эстетической или бытовой). Стилистической окраской обладает любое слово русского языка. Ср.: человек — лит., общелит.; картофель — лит., офиц.- дел.; пузо — прост., сниж.

Стилистическая окраска определяет уместность использования того или иного языкового средства в определённой речевой ситуации. Употребление в речи слов с несвойственной данной ситуации общения и данному тексту стилистической окраской воспринимается как речевая ошибка. Высокий уровень культуры речи и соблюдение лексических норм требуют от говорящих точности не только в использовании отдельных слов, но и в употреблении фразеологизмов, то есть цельных, устойчивых сочетаний, которые не создаются в процессе общения, а воспроизводятся в готовом виде.

2. ознакомление с теоретическим материалом учебника по теме урока.

V. обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

1. Практическая работа с языковым материалом

Сгруппируйте приведённые слова по трём стилистическим разрядам: 1) стилистически нейтральные; 2) книжные; 3) разговорные.

Ахнуть, актуальный, взыскание, трёпка, вещий, вкалывать, доверенность, дефект, иждивение, забота, вакуоль, иск, книжка, косинус, картошка, начертать, норма, нормальный, отлынивать, пневмония, чахотка, работа, рот, трудиться, уста, эксперимент.

Определите значения просторечных слов, замените их литературными.

Богатей, тепереча, манатки, тутошний, небось, умаяться, сызмала, смотаться, шибко, пузо, сдрейфить, расфуфыриться, укокошить.

Дайте оценку использованию лексических средств в приведённых предложениях.

1) Декада узбекской кухни в ресторане будет проходить пять дней: с 1 по 5 сентября. 2) Принимаемые меры морального и материального поощрения к нерадивым работникам желаемого результата не принесли. 3) На экзамене он перепутал не только все мифы, но и фамилии античных героев и богов. 4) С конца VI века до н. э. поток греческих туристов устремился в Египет. 5) В нашей работе ещё встречаются недостатки, мешающие успешному преодолению отставания. 6) Неуютно в сборочном цехе, он находится в аварийном состоянии. 7) Земледельцы уделяют недостаточно большое внимание удобрению полей. Московское радио пять месяцев передавало шахматные ходы на эти два континента — арктику и антарктику. 9) В течение февраля в Подмосковье продолжительность суток возрастёт на 2 часа. 10) Хороших работников на нашем предприятии награждают Доской почёта.

Распределите слова на две группы : 1) термины; 2) жаргонизмы. Отметьте случаи, когда жаргонизмы возникли на основе переносных значений общеупотребительных слов.

Авторитет (опытный вор), акватория (участок водной поверхности), дотация (государственная помощь), моник (монитор), мыло (электронная почта), крутой (отличный, прекрасный, заслуживающий уважения), идиома (устойчивое выражение, свойственное только данному языку), предки (родители), депортация (насильственное переселение отдельных лиц и народов), нал (наличные деньги), чувак (молодой человек), хаос (стихия), тусовка (коллективное увеселительное мероприятие), фан (поклонник).

Исключите «лишнее» слово

1) Надоедливый, назойливый, навязчивый, дотошный, неотвязный, докучный.

2) Огорчиться, заплакать, расплакаться, разреветься, возрыдать.

3) Затруднение, трудность, осложнение, заминка, загвоздка.

4) Поразить, победить, потрясти, ошеломить, огорошить, ошарашить.

5) Сказать, произнести, засвидетельствовать, вымолвить, изречь.

Ответы: 1) Дотошный; 2) огорчиться; 3) заминка; 4) победить; 5) засвидетельствовать.

2. Практическая работа с толковым словарём (в парах)

• Пользуясь современными толковыми словарями русского языка, определите значения новых для русского языка слов. Подумайте, каковы причины их появления.

Разгосударствление, постсоветский, СНГ, думец, бизнесмен, офис, маркетинг, пейджер, сканер, принтер, киллер, мафиози, гамбургер, кетчуп, топ-модель, триллер, портфолио.

3. стилистический тренинг

• Исправьте ошибки, вызванные неправильным употреблением фразеологизма (незнанием его значения, пропуском или встав кой слова, смешением двух фразеологизмов, искажением грамматической формы фразеологического сочетания, невнимани ем к его стилистической окраске и т. п.).

1) Белая ворона — так иногда называют человека совестливого, неравнодушного к тому, что происходит вокруг.

2) На открытии нового телецентра его директор удовлетворенно заявил, что в полку журналистов прибыло.

3) В важном деле нельзя торопиться, иначе можно нарубить дрова. 4) Посетитель так и ушёл несолоно нахлебавши.

5) Информация о внезапном изменении курса акций поставила все банки в полный расплох.

6) Он всегда считал своего соседа отъявленным врагом.

7) Если на нашем предприятии начнётся ревизия, мы можем влипнуть в переплёт.

8)Мне кажется, он сослужил вам медвежью услугу.

9) В процессе переговоров стороны решили пойти на попятную.

10) У них всё было шито-крыто белыми нитками.

11) Он знал всю его подноготную жизнь.

4. работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)

VI. Рефлексия . Подведение итогов урока

1. «Кроссвордный диктант» (устно)

• Раздел науки языкознания, изучающий лексику. (Лексикология)

• Словарь отдельного человека, запас слов. (Лексикон)

• Название статьи в толковом словаре, относящейся к объяснению лексического значения слова. (Словарная статья)

• Переносное значение слова. ( Метафора )

• Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию, но совершенно разные по лексическому значению. (Омонимы)

• Устойчивые неделимые словосочетания. (Фразеологизмы)

2. Заключительное слово учителя

— Вы убедились, что хорошее знание раздела науки о языке « лексика и фразеология» необходимо. Оно делает речь более образной, живописной, выразительной. Учитесь обращаться со словом правильно.

Когда ты хочешь молвить слово, Мой друг, подумай, не спеши: Оно бывает то свинцово, То рождено теплом души… Оно ограбит иль одарит, Пусть ненароком, пусть любя, Подумай, как бы не ударить Того, кто слушает тебя.

(Ф. Васильев, перевод с удмуртского В. Соложина)

VII. Домашнее задание

1. Выучить теоретический материал по теме урока.

2. Выполнить (письменно ) упражнение по выбору учителя________

3. творческое задание ( по выбору учащихся): пользуясь «Толковым словарём русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой, дать определения значениям следующих слов: держава, негативный, звезда, эталон, альтернатива, великодушие, интерпретация, эксклюзивный, ореол, менталитет, патриархальный, покаяние, вернисаж. Составить с данными словами предложения, записать их.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный конспект урока разработан для урока русского языка для учеников 10 класса (для обучающихся 1-го курса). Часть материала подобрана именно для обучающихся по профессии «Электромонтажник элек.

Учитель химии ГБОУ СОШ п. Новоспасский муниципального района Приволжский, Самарской области Морозова Татьяна АлександровнаПлан – конспект урока с использованием ЭОР (8 класс)Тема урока: Свойств.

Цель учебного занятия: Познакомить учащихся со сферами употребления русской лексики, определить понятия «общеупотребительная лексика», «лексика ограниченного употребления».

Презентация может быть использована при изучении соответствующей темы.

Урок разработан на основе технологии развивающего обучения.

Цели:1) Знакомство обучающихся с лексическими пластами русского языка с точки зрения сферы употребления;2) формирование знаний о языке и речи (лингвистической.

В этой работе рассмотрена тема «Лексика с точки зрения ее употребления». С помощью профессиональных терминов изучение нового материала проходит более доступно.

Методическая разработка по русскому языку (10 класс) на тему:
Урок русского языка в 10 классе. «Лексика с точки зрения ее употребления»

Урок разработан на основе технологии развивающего обучения.

Предварительный просмотр:

Паспорт урока русского языка по теме «Лексика с точки зрения ее употребления» в 10 классе

ФИО учителя, название ОО: Прокопчук Инна Валентиновна. Филиал №3 ГКОУ ЦО СО

«Лексика с точки зрения ее употребления»

Формирование ценностного отношения к русскому языку, развитие образного теоретического мышления десятиклассников на основе осмысления лексического состава языка с точки зрения его употребления.

Планируемые образовательные результаты

По окончании изучения темы ученик:

ЛР: проявляет интерес к изучаемой,

осуществляет рефлексию собственной деятельности;

МР: структурирует информацию по определённым параметрам;

формулирует цель предстоящей деятельности;

владеет способами сотрудничества анализирует информацию, выделяет её основные смысловые единицы

переводит информацию из одной знаковой системы в другую (текст в схему);

осуществляет оценку и самооценку учебной деятельности,

осознаёт своё знание и незнание.

ПР: знает сферы употребления русской лексики, основные понятия урока, умеет разграничивать слова по сферам их употребления.

Программные требования к образовательным результатам раздела «Лексика»

Ученик научиться: понимать смысл понятий, анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения лексических норм, работать с толковым словарем. Соблюдать лексические нормы в собственной речевой практике.

Ученик получит возможность научиться: аргументированно формулировать свою точку зрения, культуре речи.

Русская лексика с точки зрения сферы её употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы.

Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: приблизительно, неточно, неверно.

Бережное отношение к слову

План изучения учебного материала

1. Лексический состав русского языка

2. Общеупотребительная лексика

3. Лексика ограниченной сферы употребления:

б) специальные слова;

4. Роль лексических групп в развитии языка.

Лексика, диалект, профессионализмы, термины, жаргонизмы, сленг, арго.

Основные законы, закономерности

Компьютер, проектор, раздатка.

Предварительная подготовка к уроку учащихся

Повторить изученный материал.

Вспомнить понятия: историзм, архаизм, неологизм.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РАЗВИВАЮЩЕГО УРОКА

по русскому языку в 10 классе «Лексика с точки зрения ее употребления»

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

1. Обозначение темы урока

Вводное слово учителя.

Лексика русского национального языка неодинакова по сферам ее употребления. Есть слова, которые известны всем говорящим по-русски (земля, идти, белый, хорошо, вот и мн. др.), другие употребляются в какой-то одной местности, а за ее пределами неизвестны и непонятны (баской — ‘хороший’ в северных говорах, охлюпкой — ‘верхом на лошади без седла’ в южнорусских говорах и т. п.), третьи используются людьми определенной профессии (специальные технические термины) или обособленных социальных групп (ср. воровское арго)

— О чём пойдёт речь на уроке?

а) Прочитайте данные выражения.

1. Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.

2. «Не тормози, сникерсни!»

«Суперупаковка — веселая тусовка!» (Реклама)

3. «Удались, бабка! Сей момент удались отседова. — Щукарь указывал на дверь. — Ты меня чудок жизни не решила». (М. А. Шолохов);

4. Ты не уважаешь Ван Гога? Шум, гам, потные лица, толкотня, с разных сторон, как снаряды, слова: утилитаризм, реализм, модернизм, форма, экспрессия. Разгорелся великий студенческий спор. (В.Тендряков)

— Все ли тексты вам понятны.

— Чем отличаются друг от друга тексты.

— Что вас удивило? Что интересного заметили? На что обратили внимание?

— Перечислите слова, которые вы бы не использовали при написании сочинения, изложения. Почему?

Главный вопрос урока (проблемный вопрос)

— Как можно сформулировать главный вопрос урока? (Какой возникает вопрос?)

— Какая будет тема урока?

г) выдвижение гипотез

— На какие вопросы нам необходимо найти ответы на уроке, чтобы подтвердить или опровергнут выдвинутые предположения?

Определение целей и учебных задач

— Сформулируйте цели-задачи урока по теме, используя следующие слова:

Организация поиска личностного смысла новых знаний

— Где мы можем найти информацию по данной теме урока?

О лексической разновидности языка.

— Данные выражения взяты из речи героев произведения, рекламы, художественных произведений.

— Различный лексический пласт слов.

— Сферы употребления лексики русского языка

— Какие существуют сферы употребления лексики русского языка?

-Почему различны сферы употребления слов?

— Исследовать как и в каких сферах уместно употребление тех или иных слов.

Познакомиться со сферами употребления русской лексики, знать основные понятия урока, уметь разграничивать слова по сферам их употребления.

— Учебник. Дополнительные источники по теме урока.

Высказывают свои предположения

Читают, наблюдают, высказывают свою точку зрения.

интерес к изучаемой теме

Перечисляют слова 2, 3, 4 выражений.

Обнаруживает и формулирует проблему урока.

Формулирует вопросы, определяющие направление и содержание познавательной деятельности

Определяют цели урока.

III. ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

1. 1. Пункт плана.
2. Работа с понятием
3. — Знакомство с содержанием презентации «Лексика русского языка, сферы ее употребления». (Приложение 1)
4. 2. Пункт плана.
5. Практическая работа: выполнение практических заданий сравнение, классификацию, обобщение, моделирование и т.д.

– Проверка групповых кластеров(Приложение 1. Слайд 16)

В группах (письменно)

Представление кластеров группами

Анализируют, обсуждают, вносят коррективы.

IV. ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

Тексты из художественных произведений для анализа. Приложение 2.

— Легко ли вам понять значение этих слов (диалекты, жаргонизмы, профессионализмы, термины).(? Почему?

— Где мы можем найти толкование слов.

— С какой целью автор вводит в свой текст данные слова?

Практическая работа. Приложение 3.

групповая работа (письменно и устно)

Читают, анализируют, выполняют задания, характеризуют основные понятия, делают выводы.

Высказывают свое мнение.

Группируют понятия, выделяют существенные признаки.

-определятют лексическое значение слова, фразеологизма;

— употребляют слова в соответствии с их значением;

— подбирают заданную группу слов к исходной языковой единице;

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

— Какую задачу решали? Что надо было сделать? Что делали? Как выполняли задание? Что не получилось и почему? Что следует делать в дальнейшем? Что может помочь в дальнейшей работе?

Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу работу сегодня:

Анализируют, высказывают свои мнения

1 группа. Прочтите следующий текст. Найдите диалектизмы. Попробуйте их объяснить.

Мелкая скотина загнана во дворы. Коров подоили и отпустили в ночное, чтоб овод не одолевал. За поскотиной слышалось грубое бряканье ботал и тилилюканье колокольцев. За заплотом нашего двора, под навесом зашевелились куры, одна упала с насеста, пробовала закудахтать, но петух угрюмо на нее прорычал, и сонная курица, не решаясь взлететь, присела на землю. Не загнал я куриц в стайку, пробегал, завтра гляди да гляди — в огород заберутся, яйца в жалице снесут.

(В. П. Астафьев «Последний поклон»)

— Легко ли вам понять значение этих слов? Почему?

— Где мы можем найти толкование слов.

— С какой целью В. П. Астафьев вводит в свой текст диалекты?

2 группа. Прочтите следующий текст. Найдите термины. Попробуйте их объяснить.

Язык литературоведческой науки — ее теории и истории, — как известно, создавался из заимствований — у искусствоведения, собственно истории, философии, социологии, лингвистики, музыки, даже точных наук. Эволюцию литературоведения можно описать поэтому как историю постоянного обновления и расширения ее терминологического аппарата. Однако вторая половина XX столетия внесла в этот процесс чрезвычайную динамику и напряженность, ибо на границе перехода культуры от модернизма к постмодернизму обе составляющих названия той науки, о которой я веду речь (история литературы) — т.е. и «история» и «литература» — подверглись радикальной деконструкции, а сама возможность их сочетания, существенность их связи стали объектом сомнения.

(Н.Т. Пахсарьян «Проблемы теоретической поэтики»)

— Легко ли вам понять значение этих слов? Почему?

— Где мы можем найти толкование слов.

— С какой целью автор вводит в текст терминологию?

3 группа. Прочтите следующий текст. Найдите профессионализмы. Попробуйте их объяснить.

Непосредственно вслед за сим удален после трепанации черепной коробки придаток мозга — гипофиз и заменен человеческим от вышеуказанного мужчины.

Истрачено 8 кубиков хлороформа, 1 шприц камфары, 2 шприца адреналина в сердце.

Показание к операции: постановка опыта Преображенского с комбинированной пересадкой гипофиза и яичек для выяснения вопроса о приживаемости гипофиза, а в дальнейшем — о его влиянии на омоложение организма у людей.

Оперировал профессор Ф. Ф. Преображенский.

(М.А.БУЛГАКОВ «Собачье сердце)

— Легко ли вам понять значение этих слов? Почему?

— Где мы можем найти толкование слов.

— С какой целью автор вводит в свой текст профессионализмы?

4 группа. Прочтите следующий текст. Найдите профессионализмы. Попробуйте их объяснить.

Сквозь темную кожу щек Наумова проступил густой румянец.

– На представку, – заискивающе сказал он.

– Очень нужно, – живо сказал Севочка и протянул назад руку: тотчас же в руку была вложена зажженная махорочная папироса. Севочка глубоко затянулся и закашлялся. – Что мне твоя представка? Этапов новых нет – где возьмешь? У конвоя, что ли?

Согласие играть «на представку», в долг, было необязательным одолжением по закону, но Севочка не хотел обижать Наумова, лишать его последнего шанса на отыгрыш.

– В сотне, – сказал он медленно. – Даю час представки.

– Давай карту. – Наумов поправил крестик и сел. Он отыграл одеяло, подушку, брюки – и вновь проиграл все.

– Чифирку бы подварить, – сказал Севочка, укладывая выигранные вещи в большой фанерный чемодан. – Я подожду.

– Заварите, ребята, – сказал Наумов.

Речь шла об удивительном северном напитке – крепком чае, когда на небольшую кружку заваривается пятьдесят и больше граммов чая. Напиток крайне горек, пьют его глотками и закусывают соленой рыбой.

(В. Шаламов «Колымские рассказы»)

— Легко ли вам понять значение этих слов? Почему?

— Где мы можем найти толкование слов.

— С какой целью автор вводит в свой текст жаргонизмы?

Практическая работа с языковым материалом

1. Сгруппируйте приведённые слова по сферам употребления: 1) общеупотребительные; 2) специальные; 3) диалекты; 4) жаргонизмы.

Ахнуть, курсач, актуальный, взыскание, трёпка, вещий, вкалывать, доверенность, дефект, иждивение, забота, коменда, вакуоль, иск, книжка, косинус, картошка, начертать, норма, нормальный, отлынивать, пневмония, чахотка, работа, рот, трудиться, уста, эксперимент.

2. Определите значения просторечных слов, замените их литературными.

Богатей, тепереча, манатки, тутошний, небось, умаяться, сызмала, смотаться, шибко, пузо, сдрейфить, расфуфыриться, укокошить.

3. Распределите слова на две группы: 1) термины; 2) жаргонизмы. Отметьте случаи, когда жаргонизмы возникли на основе переносных значений общеупотребительных слов.

Авторитет (опытный вор), акватория (участок водной поверхности), дотация (государственная помощь), моник (монитор), мыло (электронная почта), крутой (отличный, прекрасный, заслуживающий уважения), идиома (устойчивое выражение, свойственное только данному языку), предки (родители), депортация (насильственное переселение отдельных лиц и народов), нал (наличные деньги), чувак (молодой человек), хаос (стихия), тусовка (коллективное увеселительное мероприятие), фан (поклонник).

4. Исключите «лишнее» слово

1) Надоедливый, назойливый, навязчивый, дотошный, неотвязный, докучный.

2) Огорчиться, заплакать, расплакаться, разреветься, возрыдать.

3) Затруднение, трудность, осложнение, заминка, загвоздка.

4) Поразить, победить, потрясти, ошеломить, огорошить, ошарашить.

5) Сказать, произнести, засвидетельствовать, вымолвить, изречь.

Ответы: 1) Дотошный; 2) огорчиться; 3) заминка; 4) победить; 5) засвидетельствовать.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Лексика с точки зрения ее употребления Урок русского языка в 10 классе. Подготовила: Прокопчук И. В., учитель русского языка и литературы ГКОУ ЦО Самарской области

ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ РУССКОЙ ЛЕКСИКИ . Общенациональная русская лексика современного русского языка неоднородна с точки зрения ее употребления. В ней выделяются две большие группы: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления, к которой относятся диалектные, жаргонные (+арго) и специальные слова (профессиональные термины ).. Общеупотребительные слова привычны, хорошо известны всем носителям русского языка. Они широко используются в устной и письменной речи, составляя ядро лексического состава и основу национального языка. Употребление таких слов не ограничивается территориальными рамками, профессиональной принадлежностью человека, стилями речи и др. К общеупотребительной лексике относятся все числительные, большинство местоимений, наречий, существительных, прилагательных, глаголов и др.: девять; я, ты, он; вчера, давно; жизнь, песня; синий, молодой; идти, читать и т.д.). Лексика ограниченного употребления не является общенародным достоянием. Использование ее связано с профессией человека, родом занятий, местом жительства, возрастом. К лексике ограниченного употребления относятся диалектные, жаргонные и специальные слова.

Лексика ограниченного употребления

Диалекты и диалектизмы Диалектные слова. Диалектные слова – это слова, употребление которых ограничено территориально, т.е. это лексика народных говоров. Они не входят в словарный состав литературного языка. Диалектные слова имеют ряд характерных особенностей (фонетических, морфологических, лексических, синтаксических). Так, например, в северорусских говорах костер называют теплиной , варежки – голицами, звать – кликать, послушный – послухмяный . В южнорусских называют колыбель – люлькой, избу, дом – хатой, свёклу – бураком, мешок – торбой, тропинку – стежкой. Слова-диалектизмы. Кроме понятия диалектное слова существует понятие диалектизм. Диалектизмы – это диалектные слова местных говоров, которые встречаются в литературной речи и используются как средство художественно-стилистической выразительности. В зависимости от того, чем отличается диалектизм от литературного слова, различают лексические, семантические, фонетические и морфологические диалектизмы.

Различие диалектизмов Лексические, семантические, фонетические, морфологические диалектизмы. Лексические диалектизмы отличаются от слов литературного языка чаще всего звуковым комплексом и значением: Гляделки – глаза, бульба – картофель, поставец – шкаф, рушник – полотенце, баить , гутарить – говорить, ручкаться – здороваться, любжа – любовь, певень – петух. Семантические диалектизмы – слова, тождественные по звучанию и написанию словам литературного языка, но отличающиеся от них значением: добрый – хороший, здоровый, красивый, бодрый – нарядный, худой – плохой, угадать – узнать, жалеть – любить. Фонетические диалектизмы – это диалектные слова, совпадающие по значению с соответствующими словами литературного языка и отличающиеся от них звуковым оформлением (обычно одним-двумя звуками). Например, ноць – ночь, улича – улица, баушка – бабушка, павук – паук, кохта – кофта, ланпа – лампа. Морфологические диалектизмы – диалектные слова, одинаковые по значению со словами литературного языка и отличающиеся морфемным составом или категорией рода, числа, типом склонения и др.

Знаете ли ВЫ? Например, тулово – туловище, удворина – двор, наследствие – наследство, обрать – обратно, мой собака, облак , лисий ух, ( м.р .) вся жизня , письмов нету (склонение), он ходить, ложуся , бегим , можа . Диалектизмы не являются принадлежностью литературного языка, между ними и словами литературного языка существует тесная взаимосвязь. Диалектные слова – источник пополнения словарного состава литературного языка. Из территориальных диалектов вошли в литературный язык такие слова, как тайга, доярка, кулак, коржик, клубника, улыбаться, очень, хилый, щуплый. Стилистическая функция диалектных слов. Одним из путей проникновения диалектных слов в литературный язык является широкое использование их в произведениях художественной литературы. Употребление диалектизмов в художественной литературе позволяет создать местный колорит, речевые особенности персонажей, помогает более детально описать предметы быта и явления, окружающие человека, служит характерологическим средством (часто для создания комического эффекта). В русской и советской литературе диалектизмы умело использовали Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, А.М. Горький, М.А. Шолохов, и др.

Жаргонизмы Жаргон как разновидность речи. Жаргон – социальная разновидность речи, обслуживающая группы или коллективы людей, объединенных общими интересами, занятиями, профессией, социальным положением, возрастом. Существуют жаргоны профессиональные (актеров, моряков, спортсменов, компьютерщиков, водителей), молодежные, студенческие и др. Особенно широк и многообразен состав молодежного жаргона (сленг). Например, предки, пэрэнты – ‘родители’, шкаф – ‘толстый человек’, гирла, старуха, чувиха – ‘девушка’, кадр, фраер, чувак – ‘молодой человек’, фары – ‘глаза’, нюхало, рубильник – ‘нос’, матемша – математика, физра – ‘физкультура’, физица – ‘учительница физики’ шпора – ‘шпаргалка, хвост – ‘академическая задолженность’, зубарить – ‘учить’, сдуть, слизать – ‘списать’, сачкануть – ‘пропустить занятия’, тачка – ‘машина’, потрясно – ‘замечательно, потрясающе’, оттянуться – ‘хорошо отдохнуть’ и др.

Стилистическая функция жаргонизмов Жаргонные слова, используемые за пределами жаргона (в художественной литературе, разговорной речи), называются жаргонизмами. В языке художественной литературы они употребляются для показа особенностей разных социальных групп и категорий людей, речевой характеристики персонажей. Необходимо помнить, что чрезмерное употребление жаргонных слов уже не служит средством стилизации речи персонажей, а засоряет и огрубляет авторскую речь.

Арго как разновидность жаргона Разновидностью жаргона является арго (фр. argot ) – условный, тайный язык деклассированных элементов общества (воров, мошенников, бродяг, спекулянтов, карточных шулеров). Арго создается в среде людей, которые засекречивают свою речь, делают ее непонятной для окружающих. Арготическая лексика образуется в результате семантического преобразования исконных слов, заимствования, а также индивидуального словотворчества (искажения русских и иноязычных слов): скамейка – ‘лошадь’, стукач – ‘доносчик’, шестерить – ‘доносить’, домушник – ‘вор, который грабит квартиры’, шухер – ‘опасность’, дым – ‘сигареты, химик – 1) хитрец, махинатор, интриган, 2) человек, отбывающий наказание или просто работающий на вредном производстве, 3) наркоман.

Специальная лексика Специальные слова-термины в лексике. Лексические единицы, которые активно употребляются представителями определенной науки, профессии, рода занятий, называются специальными словами. Так, в математике используются термины гипотенуза, деривация, проекция, квадрат; спортивными являются термины пенальти, офсайд, форвард, бобслей и др. Среди специальной лексики выделяют термины и профессиональные слова.

Термины Термин – это слово или сочетание слов специальной узкой сферы употребления, являющееся наименованием научного понятия. Содержание понятия раскрывается определением его значения. Термин – это слово или сочетание слов специальной узкой сферы употребления, являющееся наименованием научного понятия. Содержание понятия раскрывается определением его значения.

Профессионализмы Профессионализмы – слова, которые используются людьми определенной профессии. Например, окно, пара, форточка, отличник у учителей; сердечник, искусственник, койко-место у медицинских работников; войти в зону, выиграть щит, разыграть линию у спортсменов. Слова и выражения, свойственные речи той или иной профессиональной группы, обычно выступают как просторечные эквиваленты соответствующих по значению терминов. Так, понятие ‘обучить охоте на зверя, птицу’ в речи охотников обозначается словом натаскать, официальным термином для обозначения понятия ‘приспособление для управления ходом водного или воздушного судна’ является руль, а в речи шоферов употребляется слово баранка.

Стилистическая функция профессионализмов В научной литературе профессионализмы не употребляются, а в художественной используются как изобразительное средство при характеристике героев, как средство речевой характеристики персонажей. Термины вместе с другими языковыми средствами являются важной приметой научного, официально-делового и публицистического стилей. Использование терминов в художественных произведениях связано с определенными стилистическими целями и требует большого мастерства писателя.

лексика общеупотребительная лексика лексика ограниченного употребления диалекты жаргонизмы профессионализмы термины арго сленг с пециальные слова

Задания и упражнения

1. Выпишите из словарей разных типов по одной словарной статье, демонстрирующей описание определенного аспекта изучения слова. Покажите различные аспекты описания слова на примере словарной статьи одного из слов толкового словаря.

2. Слово как центральная единица языковой системы обладает следующими основными признаками: а) фонетической цельнооформленностью; б) определенным значением; в) лексико-грамматической отнесенностью; г) структурной непроницаемостью; д) наличием одного основного ударения. Раскройте каждое из этих положений, проиллюстрировав его одним-двумя примерами и сопоставив слово с другими единицами языка: морфемами, фразеологизмами, свободными словосочетаниями.

3. Раскройте понятие коммуникативные свойства слова, анализируя словарные статьи из «Нового объяснительного словаря синонимов русского языка» Ю. Д. Апресяна.

4. Среди приведенных языковых единиц укажите словарные единицы, фонетические слова, словосочетания и предложения.

Диван-кровать. Береза. За полночь. Концерт. На концерте аншлаг. После концерта. Душа нараспашку. Давным-давно. Знак зодиака. По-русски говорить без умолку.

5. Представьте себе, что в следующем тексте по какой-то причине исчезли пробелы между словами, прописные буквы и знаки препинания. Сможете ли вы разделить этот текст на слова? Чем вы при этом будете руководствоваться?

СеминарСКоЕ занятИе 2 Лексика современного русского литературного языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Критерии выделения активной и пассивной лексики. Архаизация лексики

1. Активный фонд лексики современного русского литературного языка: определение активной лексики, критерии выделения единиц этого фонда.

2. Назовите несколько тематических групп слов, относящихся к активной лексике.

3. Пассивный запас лексики современного русского литературного языка: определение пассивной лексики, критерии выделения таких единиц.

4. Как связаны понятия «активный / пассивный словарный состав» и «индивидуальный тезаурус»?

5. Архаизация лексики как одна из тенденций развития русского языка и как процесс устаревания и выхода из употребления слов и лексико-семантических вариантов слов.

Перечислите неязыковые (экстралингвистические) и языковые (интралингвистические) причины архаизации.

Дайте определение архаизма, назовите структурные типы архаизмов, приведите примеры архаизмов каждого типа.

Дайте определение историзма, приведите примеры слов-историзмов. Как разграничить термины «историзм» и «архаизм»?

Активный и пассивный словарь языковой личности. Агнонимы в лексиконе языковой личности.

Перечислите стилистические функции архаизмов и историзмов.

Как отражается устаревший пласт лексики в толковых и исторических словарях.Какие вы знаете исторические и этимологические словари русскогоязыка? Чем отличаются они друг от друга по отбору фактического материала ‘ и по характеру его истолкования?

СеминарСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3

Пополнение и обновление словарного состава русского языка как одна из тенденций его развития. Новообразования в русском языке. Окказиональные слова (авторские неологизмы) в русском языке.

1. Пополнение и обновление словарного состава русского языка как одна из тенденций его развития. Источники пополнения лексики: новообразования в системе современного русского языка, заимствование слов из других языковых страт современного русского языка и других языков.

2. Диалектная лексика как источник пополнения словарного состава литературного языка.

3. Новообразования в русском языке как внутренний источник пополнения и обновления лексики литературного языка. Дайте определение термину неологизм.

4. Перечислите критерии выделения неологизмов, назовите и проиллюстрируйте примерами структурные типы неологизмов.

5. Окказиональные слова, их признаки в сопоставлении с признаками неологизмов. Каковы стилистические функции окказионализмов?

5. Представление неологизмов в толковых словарях и словарях новых слов.

Агноним, активный словарь, архаизм, историзм, неологизм, окказионализм, пассивный словарь, тезаурус.

Лыков А. Г. Современная русская лексикология: Русское окказиональное слово. М., 1976.

Черкасова Е. Т. О роли диалектной лексики в обогащении словарного состава русского литературного языка: (К постановке вопроса) // Экскурсы в историю русской лексики. М.: Наука, 1978. С. 22–43.

Литература для самостоятельной подготовки к семинарским занятиям 2–3

1. Брагина А. А. Неологизмы в русском языке: Пособие для студентов и учителей. М.: Просвещение, 1973.

2. Калинин А. В. Лексика русского языка. М., 1971. Раздел «Устаревшая и новая лексика», с. 102–119.

2. Кузнецова Э. В. Лексикология русского языка. М., 1989. Глава X. С. 153–168.

3. Лопатин В. В. Рождение слова: Неологизмы и окказиональные образования. М.: Наука, 1973.

4. Рахманова Л. И., Суздальцева В. Н. Современный русский язык: Лексика. Фразеология. Морфология. М., 1997. Раздел «Старое и новое в лексике». C. 153–169.

5. Фомина М. И. Современный русский язык. Лексикология. М., 2003. Раздел «Группы слов, объединяемые активным и пассивным использованием в речи». C. 285–298.

6. Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка. М., 1972. Раздел «Лексика современного русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса». C. 141–166.

7. Шмелев Д. Н. Современный русский язык: Лексика. М.: Просвещение, 1977. Глава IV. С. 272–287.

1. Новые слова и значения: Словарь-справочник по материалам прессы и литературы 60-х гг. / Под ред. Н. З. Котеловой и Ю. С. Сорокина. М., 1971. 2-е изд., 1973.

2. Новые слова и значения… по материалам прессы и литературы 70–х гг. М, 1984.

3. Новое в русской лексике: Словарные материалы / Под ред. Н. З. Котеловой. М., 1980–1987 (любой выпуск. Иметь общее представление об этой серии словарей).

Русская лексика с точки зрения ее происхождения. Лексика с точки зрения ее употребления.

Словарный состав современного русского языка прошел длительный путь становления. Наша лексика состоит не только из исконно русских слов, но и из слов, заимствованных из других языков. Иноязычные источники пополняли и обогащали русский язык на протяжении всего процесса его исторического развития. Одни заимствования были сделаны еще в древности, другие — сравнительно недавно.
Пополнение русской лексики шло по двум направлениям.

1. Новые слова создавались из имеющихся в языке словообразовательных элементов (корней, суффиксов, приставок). Так расширялась и развивалась исконно русская лексика.

2. Новые слова вливались в русский язык из других языков в результате экономических, политических и культурных связей русского народа с другими народами.

Состав русской лексики с точки зрения ее происхождения можно схематично представить в таблице.

Лексика с точки зрения ее употребления.

Общенародная лексика– это общеупотребительная лексика всех говорящих на русском языке. Эти слова употребляются в любом стиле речи.

Лексика ограниченного употребления-слова, употребление которых ограничено в соответствии с территориальным и социальным делением национального языка.

Диалектизмы-это выражения или способы речи, употребляемые людьми в той или иной местности. Различаются фонетические, грамматические, словообразовательные, лексические диалектизмы.

Фонетические диалектизмы характеризуются определенными звуковыми особенностями, отражают особенности звуковой системы говора.

Грамматические и словообразовательные диалектизмы отражают особенности формообразования и словообразования.

Лексические диалектизмы – это слова, которые являются диалектными не в какой-то части (звуке, суффиксе), а в целом. Лексические диалектизмы распадаются насобственно лексические, этнографические, семантические.

Собственно лексические диалектизмы – это местные названия общенародных понятий, явлений, предметов. Эти слова, будучи нелитературными, имеют синонимы в литературном языке.

Этнографические диалектизмы– слова, которые называют предметы, явления, не входящие в общенародный обиход. Эти слова отражают особенности местного быта, специфику труда людей, живущих на определенной территории.

Семантические диалектизмы– это местные значения общенародных слов. По отношению к ним слова литературного языка выступают как омонимы.

Специальная лексика – это слова и выражения, которые используются в специальных областях человеческой деятельности. Специальная лексика делится на 2 группы:термины и профессионализмы.

Термин (от лат.terminus – граница, предел) – слово или словосочетание, которое является точным названием какого-либо понятия, применяемого в науке, технике или искусстве. Профессионализм– полуофициальное слово, распространенное (чаще в разговорной речи) среди людей той или иной профессиональной группы и не являющееся строгим, научным обозначением понятий.

11 Активный и пассивный словарный запас. Русские пословицы и поговорки. Фразеологизмы. Афоризмы

Активный словарный запас

К активному запасу относятся привычные, повседневно употребляемые слова, не имеющие оттенка устарелости или новизны.

Пассивный словарный запас

К пассивному запасу относятся устаревшие слова и неологизмы. Устаревшие делятся на историзмы и архаизмы.

Историзмы — слова называющие не встречающиеся предметы, явления, существа.

Пример: Царь, верста, гусли, гусар.

Архаизмы — слова, являющиеся устаревшими названиями предметов, явлений, существ, которые существуют и ныне.

Пример: Уста-рот, зело-очень.

Неологизмы — Слова, возникающие в языке для обозначения новых, ранее не существующих понятий, явлений, предметов. Новыми они остаются до тех пор, пока говорящий ощущает его новизну, необычность.

«Поговорка» и «Пословица»— это образно и кратко высказанная народная мудрость.
Например:»Волков бояться — в лес не ходить»,»Какой покров,такая и осень»,»В ногах правды нет».

Если мы откроем краткий словарь литературоведческих терминов,то обнаружим,что «Поговоркой» называют один из видов народного устного творчества,выражение,которое определяет одно из жизненных явлений.
«Пословица» же является кратким изречением по поводу разных жизненных ситуаций,а так же одним из типов устного народного творчества.

Примеры пословиц:

· «Своя рубашка ближе к телу»

· «Слезами горю не поможешь»

Примеры поговорок:

· «Нашла коса на камень»

· «Назвался груздём — полезай в кузов»

Фразеологизм– это устойчивое по составу и структуре и целостное по значению сочетание двух или более слов.

Типы фразеологизмов

Выделяют несколько типов фразеологизмов: фразеологические сращения, фразеологические единства, фразеологические сочетания.

Фразеологическое сращение (идиома)— это устойчивый оборот, значение которого нельзя вывести из значений составляющих его слов.

Пример: после дождичка в четверг — никогда или неизвестно когда. Если не знать, что значит этот фразеологизм, догадаться о его значении практически невозможно.

Фразеологическое единство — это устойчивый оборот, значение которого можно вывести из значений составляющих его слов. Для фразеологического единства характерна образность: все слова такого оборота, объединившись, приобретают переносный смысл.

Пример: плыть по течению — подчиняться обстоятельствам, не предпринимать активных действий.

Фразеологическое сочетание — оборот, в котором есть слова как со свободным значением, так и с фразеологически связанным значением. Значение фразеологического сочетания можно вывести из значений составляющих его слов.

Как правило, одно из слов в составе фразеологического сочетания является постоянным, а остальные слова допускают замену.

Пример: Например, можно сказать светиться радостью, светиться счастьем, светиться любовью. Всё это фразеологические сочетания.

Признаки фразеологизма:

• Содержит не менее двух слов.
• Имеет устойчивый состав.
• Не является названием.

Афори́зм —оригинальная законченная мысль, изречённая и записанная в лаконичной запоминающейся текстовой форме и впоследствии неоднократно воспроизводимая другими людьми.

Примеры: «Каждый слышит только то, что он понимает»;
«Знание — сила»

Семь раз – примерь , и никакого толку.

12.Фонетика. Звук речи. Открытый и закрытый слог. Фонетический разбор слова. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи.

фонетика-это наука изучающая звуки.

Пример:Лыжи- лы´-жи – 4 б.,4 зв.

Звуки речи — это наименьшие звуковые единицы ,из которыз образуются слова. Звуки мы слышим и произносим.

Звуки как материальные знаки языка – выполняют две функции:

а) перцептивную – функцию доведения речи до восприятия

б) сигнификативную – функцию различения значимых единиц языка морфем и слов.

Звуки речи— это минимальные, далее неразложимые фонетические единицы.

Они могут быть описаны в трех аспектах:

Ø с акустической (физический) аспект, при котором звук рассматривается как колебательные движениявоздушной среды, вызванные органами речи;

Øс артикуляционной (физиологический) аспект, при котором звук выступает как продукт работыпроизносительных органов человека (артикуляционного аппарата);

Ø с функциональной (смыслоразличительной) стороны (лингвистический) аспект, где звук рассматривается как один из возможных вариантовреализации фонемы (звукового типа) в процессе функционирования, выполняющийсмыслоразличительную и строительную функцию.

Слова делятся на слоги. Слог – это один звук или несколько звуков, произносимых одним выдыха­тельным толчком воздуха

. Слоги бывают открытыми и закрытыми.

· Открытый слог оканчивается на гласный звук.

· Закрытый слог оканчивается на согласный звук.

· Открытых слогов в русском языке больше. Закрытые слоги обычно наблюдаются в конце слова.

Ср.: но-чник (первый слог открытый, второй – закрытый), о-бо-док (первые два слога открытые, третий – закрытый).

· В середине слова слог, как правило, оканчивается на гласный звук, а согласный или группа согласных, стоящих после гласного, обычно отходят к последующему слогу!

Но-чник, по-ддать, ди-ктор.

В середине слова закрытые слоги могут образовывать лишь непарные звонкие согласные: [ j ], [р], [р’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’].(пример)Май-ка, Сонь-ка, со-лом-ка.

Фонетический разбор – это характеристика структуры слогов и состава слова из звуков.

Фонетический разбор слова осуществляется по следующему плану:

1.Записать слово орфографически правильно.

2. Разделить слово на слоги и найти место ударения.

3.Отметить возможности переноса слова по слогам.

4.Фонетическая транскрипция слова.

5.По порядку характеризовать все звуки: а. согласный – звонкий – глухой (парный или непарный), твёрдый или мягкий, какой буквой он обозначен; б. гласный: ударный или безударный.

6.Подсчитать количество букв и звуков.

7.Отметить случаи, если звук не соответствует букве.

Фонетический разбор слова морковь:

2.Мор-кОвь (на второй слог падает ударение, 2 слога).

5.М – [м] – согласный, твердый, звонкий и непарный.

О – [а] – гласный и безударный.

Р – [р] – согласный, твердый, звонкий и непарный.

К – [к] – согласный, твердый, глухой и парный.

О – [о] – гласный и ударный.

В – [ф’] – согласный, мягкий, глухой и парный.

6.В слове 7 букв и 6 звуков.

7.о – а, в – глухой звук ф, ь смягчает в.

Акцетнология— наука, изучающая словесное ударение.

Ударением называется выделение группы слов, отдельного слова или слога в слове.

13Морфемика. Понятие морфемы как значимой части слова. Морфемный разбор слова. Словообразование. Способы словообразования.

Морфемика — это значимая часть слова. (приставка, корень, суффикс, окончание, основа)

Корень— это значимая часть слова, в которой заключается лексическое значение всех однокоренных слов. Без корня слов не бывает, но бывают сложные слова с несколькими словами.(электростанция-корень1(электро),корень1(станц))

Чтобы найти корень в словенужно подобрать однокоренные слова и выделить в них одинаковую часть.

Пример: Вода, водяной, водный, водоснабжение. У всех этих слов корень –вод-.

Приставка-это значимая часть слова , которая служит для образования новых слов. Приставки в слове может и не быть и может быть несколько.

Пример: Прапрабабушка- две приставки –пра-.

Пример : Бабушка- приставки нету.

Некоторые приставкипридают слову дополнительные лексические значения .

Суфикс –это значимая часть , которая служит для образования новых слов и стоит после знака корня.

Пример:Дом- домик (суффикс –ик-)

Некоторые суфик5сыпридают слову дополнительный лексический оттенок.

Окончание-это значимая часть слова, которая находится в конце изменяемых частей речи и служит для образования грамматических форм слова.

Пример:бабушки(окончание –и-),прапрабабушка(окончание –а-).

Основа-это часть слова без окончания и интерфикса. Чтобы выделить в слове основу ,необходимо изменить грамматическую форму, чтобы определить окончание. Основа может прерываться ,например у возвратных глаголов.

Пример: Пешеход (основа –пеш- и –ход-)

Выделять основунеобходимо ,чтобы определить способ образование слова.

Пример:Зима( окончание –а-, корень –зим-, основа –зим-)-зимний(окончание – ий -, суффикс –н-, корень –зим-, основа –зимн-).

Постфикс- это значимая часть слова, образована возвратной формы у глаголов ,причастий , деепричастий и находится в конце слова (после окончания).

Пример: Глагол- учиться ,причастие- учащийся , деепричастие –учась.

Интерфикс( соединительные глаголы )- это значимая часть сложных слов, которое служит для образования новых слов путем сужения осов.

Пример:

Порядок морфемного разбора

1.Определить часть речи.

2. У изменяемых частях речи найти окончание. Для этого изменить форму слова.

3. Найти слова. Подобрать не менее 2-ух однокоренных слов.

4. Приставка.

5. Суффикс .

6.Окончание.

7. Основа.

Пример: Предчувствие.

Имя существительное

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Словообразование-это раздел науки о языке ,который изучает способы образования новых слов.

1.Приставочный-это способ образования нового слова путем прибавления к исходному приставки.

Пример:

2.Суффиксальный-это способ образования нового слова путем прибавления к исходному приставки.

Пример:Дом- домища. Кот- котик.

3.Приставочно-суффиксальный-это способ образования новых слов добавлением суффикса.

Пример:

Последнее изменение этой страницы: 2016-08-06; Нарушение авторского права страницы