У разведчиков повышается острота зрения когда они ведут наблюдения

Название: Методы исследований в психологии — Волков Б.С.

Рейтинг:

ЗАДАЧА 11. Экспериментатору необходимо было выяснить объем памяти детей 5 лет. Он предложил для запоминания следующие слова: КАРАНДАШ, КУКЛА, КОНФЕТА и др. Дети сумели лишь воспроизвести небольшое количество слов.

В другой раз экспериментатор пришел в эту же группу детского сада и, поздоровавшись с детьми, предложил: «Давайте поиграем в магазин». Дети дружно согласились. «Я буду продавцом, — сказал он, — а вы будете покупателями. Вот мои товары: КАРАНДАШ, КУКЛА, КОНФЕТА (назвал те же слова, какие произносил и при первой встрече). Кто назовет больше слов, тому и достанется покупка». На этот раз дети назвали больше слов.

— Назовите причину резких отличий результатов эксперимента.

— Раскройте содержание понятий «естественный эксперимент» и «лабораторный эксперимент», назовите их отличительные признаки.

ОТВЕТ. В первом случае был проведен лабораторный эксперимент, так как деятельность, предложенная детям, была неестественна для них.

Во втором случае эксперимент был естественным, т.е. психические процессы в связи с поставленной задачей вызывались активно. Деятельность детей изучалась в естественныхдля них условиях (в игре).

Лабораторный эксперимент характеризуется не только тем, что его проводят в лабораторных условиях с помощью психологических приборов, и действия испытуемого определяются инструкцией, но и отношением испытуемого, который знает, что он участвует в эксперименте, хотя может и не знать, что конкретно исследуется.

ЗАДАЧА 12. В эксперименте определялась острота зрения детей 4 лет. Им предложили таблицу с кольцами Ландольта, служащую для определения остроты зрения. В первом случае дети должны были как можно с большего расстояния увидеть направление разрыва кольца. Средний результат был равен 207 см. Во втором случае детям предложили игровую ситуацию «Вы охотники». Средний результат эксперимента был равен 257 см.

С чем связано получение разных результатов эксперимента?

Проанализируйте полученные результаты с точки зрения требований организации эксперимента.

ОТВЕТ. Получение разных результатов связано с особенностями проведения эксперимента. В первом случае был проведен лабораторный эксперимент: дети знали, что проводится исследование.

Во втором случае дети были включены в игровую ситуацию: острота зрения изучалась в привычных для них условиях игровой деятельности (естественный эксперимент), поэтому данные естественного эксперимента так отличались от данных лабораторного.

Проводя эксперимент, необходимо продумывать включение детей в какую-либо активную, привычную для них деятельность.

ЗАДАЧА 13. С позиций диалектического понимания психики ребенка отбираемые методы исследований должны удовлетворять методологическим принципам. Недостатки одного метода компенсируются включением в исследование других методов, объективно изучающих психику.

Почему исследователь не может ограничиться применением какого-либо одного метода, например метода наблюдения? В чем недостатки метода наблюдения?

ОТВЕТ. При применении нескольких методов исследования изучаемое явление может быть изучено с разных сторон, т.е. более полно. Кроме того, данные одного метода исследования контролируются данными другого, повышается степень надежности, объективности получаемых результатов.

Недостатками метода наблюдения являются: большая затрата времени, связанная с пассивностью наблюдателя; невозможность повторного наблюдения тождественных фактов; невозможность установления точной причины явления; многочисленность неучитываемых условий, возможный субъективизм.

ЗАДАЧА 14. Учительница сообщила вам, как исследователю, свое мнение об ученике 7-го класса Игоре.

Правомерно ли записать эти данные с пометкой «объективные» ?

ОТВЕТ. Неправомерно. Если учитель дает оценку каких-либо качеств ученика, то следует выяснить, какие факты подтверждают его выводы. В противном случае это субъективное мнение учителя. Исследователь не должен находиться под влиянием эмоциональных реакций учителя.

ЗАДАЧА 15. А. Газелл ввел в психологию метод лонгитюдного («продольного») изучения психического развития одних и тех же детей (от рождения до подросткового возраста) на протяжении длительного возраста. С помощью этого метода можно обнаружить переломные точки, в которых происходят резкие качественные сдвиги. Но этот метод не дает ответа на вопросы:

1. Что происходит между этими точками разрыва?

2. Как объяснить механизм психических явлений?

3. Каковы особенности функционирования механизмов психических явлений?

Какой должна быть стратегия эксперимента, чтобы ответить на эти вопросы?

Составитель Помаз Людмила Федоровна

Технический редактор Слесаренко Алла Николаевна
1. Что является предметом психологии?

а) человеческое мышление, б) поведение человека, в) факты закономерности и механизмы психики, г) межличностные отношения, д) нарушения психики.

2. Соотнесите этапы развития психологии как науки и соответствующие им объекты исследования.

1 этап а) сознание

3 этап в) поведение

4 этап г) психика
3. Установите соответствие между названием отрасли психологии и объектом ее исследования.

1) Общая а) филогенетические формы психической жизни.

2) Возрастная б) психология поведения человека в группе.

3) Социальная в) развитие психики человека в онтогенезе.

4) Патопсихология г) общие закономерности психики человека.

5) Психология д) отклонения в психическом развитии человека.

труда е) психологические особенности выполнения

6) Сравнительная различных видов деятельности.

4. Приведите в соответствия основные направления психологии и предмет их исследования.

1) Функциональная а) бессознательное влечение и потребности человека.

психология б) человек – совокупность двигательных и словесных

2) Символический реакций на внешне воздействия (стимулы).

интеракционизм в) обмен людьми символическими знаками в

3) Когнитивная процессе общения, проигрывание ролей.

психология г) влияние знаний на поведение индивидов.

4) Психоанализ д) человек как уникальная, открытая система,

стремящаяся к творчеству, саморазвитию.

5) Бихевиоризм е) закон выживания общества – надежда на

6) Гештальтпсихология ж) внутренняя системная организация целого

7) Гуманистическая психического образования определяет свойства

психология и функции его частей.

5. Выберите компоненты человеческой деятельности:

а) воля, б) действия, в) мотив, г) общение, д) условие, е) операции,

ж) мышление, з) цель.
6. Выберите характеристики навыка:

а) деятельность выполняется автоматически;

б) человек продумывает и контролирует каждый этап действия;

в) человек испытывает потребность выполнять эту деятельность;

г) деятельность выполняется частично под контролем сознания, а частично

7. Соотнесите названия и описания видов деятельности.

1) Игровая а) деятельность обучающихся по овладению знаниями,

умениями и навыками.

2) Учебная б) деятельность, в результате которой создается

материальный или духовный продукт.

3) Общение в) воспроизведение детьми действий взрослых и

отношений между ними.

4) Трудовая г) взаимодействие двух или более людей, состоящее

в обмене информации.
8. Установите соответствие между понятием и его определением.

1) Деятельность а) частично автоматизированное действие.

2) Умение б) потребность человека выполнять определенные

3) Навык в) освоенный человеком способ выполнения

4) Привычка г) активность человека, направленная на достижение

сознательно поставленной цели.

9. Перечислите основные функции психики:

а) отражение окружающей действительности;

г) поддержание целостности организма;

д) регуляция поведения и деятельности в окружающем мире.

10. В чем исходная причина возникновения сознания у человека?

а) в эволюции головного мозга;

б) в развитии отдельных психических процессов;

в) в накоплении знаний человека о мире;

г) в социальном взаимодействии людей;

д) в социальной одухотворенности человека.

11. Выберите понятия, отражающие биологическую сущность человека:

а) индивид, б) личность, в) индивидуальность, г) субъект,

д) персона.
12. Выделите основные элементы структуры сознания:

а) познавательные процессы;

б) чувственная ткань сознания;

в) значение слов;

г) личностный смысл высказывания;

д) биодинамическая ткань движения и действия.

13. Исключите из списка то, что не относится к формам направленности личности: а) характер, б) влечение, в) желание, г) воля, д) стремление,

е) интерес, ж) склонность, з) мировоззрение, и) убеждение, к) идеал.

14. Исключите из списка, то, что не является характеристикой человека как личности: а) темперамент, б) характер, в) способности, г) чувства, д) воля,

е) направленность, ж) мотивация.

15. Соотнесите структурные компоненты

1 — Я — образа а) чувственная ткань сознания, б) поведенческий компонент,

2-сознания в) когнитивный компонент, г) значение,

д) эмоционально-оценочный компонент, е) личностный смысл

16. Из предложенного списка выделите:

1) черты характера; 2) виды мотивов.

а) внешние, б) волевые, в) внутренние, г) деловые, д) понимаемые,

е) действующие, ж) коммуникативные, з) инструментальные.

17. Соотнесите эмоциональные состояния и их психологические особенности.

1) настроение а) кратковременное, бурное, с потерей контроля;

2) аффект б) длительное, слабо выраженное;

3) стресс в) напряжение, приводящее к ошибкам действий;

4) депрессия г) переживание неудачи на пути к цели;

5) фрустрация д) снижение настроения и побуждений к жизни.

18. Перечисленные чувства отнесите к их видам:

1) моральные а) стыд

2) эстетические б) ирония

3) межличностные в) эмпатия

4) предметные г) удивление,

д) ненависть, е) чувство долга.

19. Какого человека можно назвать способным?

а) любознательного, б) любящего свое дело, в) быстро добивающегося успеха в своем деле, г) целеустремленного, д) трудолюбивого.

20. Какие виды способностей выделяют в психологии?

а) общие, б) врожденные, в) специальные (частные), г) смешанные,

д) приобретенные, е) творческие.

21. Какой тип темперамента характеризуется низким уровнем поведенческой активности, медлительностью, невыразительностью мимики, стабильностью привычек, высокой устойчивостью?

а) холерик, б) сангвиник, в) флегматик, г) меланхолик.
22. Какой тип темперамента характеризуется склонностью к аффектам, быстрыми резкими движениями, быстрой неразборчивой речью?

а) холерик, б) сангвиник, в) флегматик, г) меланхолик.

23. Установите соответствие между названием темперамента и соответствующим ему типом высшей нервной деятельности.

1) Холерик а) слабый тип высшей нервной деятельности.

2) Сангвиник б) сильный уравновешенный инертный тип.

3) Флегматик в) сильный уравновешенный подвижный тип.

4) Меланхолик г) сильный неуравновешенный тип.

24. По И.П. Павлову классификация типов темпераментов строится с учетом:

а) соотношения жидкости в организме человека;

б) особенностей функционирования нервной системы;

в) строения тела; г) преобладания правого или левого полушария.
25. Установите соответствие между уровнем потребностей по А.Маслоу и его содержанием:

7 уровень а) потребность в уважении

6 уровень б) потребность в безопасности

5 уровень в) потребность в самоактуализации

4 уровень г) физиологические потребности

3 уровень д) эстетические потребности

2 уровень е) потребность в принадлежности и любви

1 уровень ж) познавательные потребности.

26. Установите соответствие между уровнем потребностей по А.Маслоу и его содержанием:

1 уровень а) ученик старается хорошо учиться, чтобы стать лучшим

2 уровень б) на перемене студенты идут в столовую.

3 уровень в) члены хорового кружка с удовольствием ходят на

репетиции и выступают с концертами.

4 уровень г) жители Германии моют тротуары возле своих домов

и высаживают розы и лилии.

5 уровень д) школьник не пошел на контрольную работу, чтобы

6 уровень е) девочка любит читать и посещает библиотеку.

7 уровень ж) «Мама, ты меня любишь?» — часто спрашивают дети.

27. Установите соответствие между названием и характеристикой волевых качеств.

1. Настойчивость а) умение действовать точно и планомерно.

2. Решительность б) способность доводить до конца принятое

решение достигать поставленной цели,

преодолевая препятствие на пути к ней.

3. Целеустремленность в) подчинение человеком своего поведения

устойчивой жизненной цели, готовность

и решимость ее достичь.

4. Выдержка г) умение человека сохранять контроль над

5. Организованность д) сознательное подчинение своего поведения

общественным нормам и правилам.

6. Дисциплинированность е) способность своевременно принять

обоснованное решение и устойчивое

решение и без задержки перейти к его

28. Установите соответствие названием формы направленности личности и ее содержанием.

1. Влечение а) система взглядов человека на мир, общество.

2. Желание б) познавательная потребность личности, связанная

с положительным отношением к изучаемому.

3. Стремление в) интерес в совокупности с волевым компонентом.

4. Интерес г) примитивная биологическая форма потребности.

5. Склонность д) предметная цель склонности, образец для подражания.

6. Идеал е) осознанное влечение к чему-либо определенному.

7. Убеждение ж) желание в совокупности с волевым компонентом.

8. Мировоззрение з) взгляды и принципы человека, в которых он не

сомневается, побуждающее его к определенным

действиям и поступкам.

29. Установите соответствие между основными понятиями и понятиями, отражающими их детали, признаки, свойства.

1) Память а) устойчивость.

2) Внимание б) предметность.

3) Речь в) конкретизация.

4) Мышление г) образная.

5) Восприятие д) эгоцентрическая.

6) Воображение е) агглютинация.

30. Установите соответствие между основными понятиями и понятиями, отражающими их детали, признаки, свойства.

1) Внимание а) запоминание.

2) Восприятие б) анализ.

3) Память в) переключение.

4) Мышление г) мечта.

5) Речь д) избирательность.

6) Воображение е) выразительность.

31. Какие познавательные процессы бывают непроизвольными и произвольными?

а) внимание, б) ощущение, в) восприятие, г) память, д) мышление,

е) речь, ж) воображение.
32. С какими познавательными процессами связано мышление?

а) внимание, б) ощущение, в) восприятие, г) память, д) мышление,

е) речь, ж) воображение.
33. Соотнесите виды мышления и их основания.

1) По генезису (уровням) а) теоретическая.

2) По продукту деятельности б) дискурсивное.

3) По степени новизны продукта в) интуитивное.

4) По степени развернутости г) репродуктивное.

5) По количеству вариантов д) наглядно-действенное.

решения задач е) творческое.

34. Соотнесите виды памяти и их основания.

1) По времени сохранения а) кратковременная. з) непроизвольная

2) По виду психической активности. б) зрительная (образная). и) оперативная

3) По мнемическим приемам в) непосредственная. к) слуховая

4) По участию воли г) произвольная. л) опосредованная

5) По участию мышления д) механическая. м) генетическая

35. Перечисленные слова распределите на две группы и назовите их:

а) запоминание, б) эмоциональная, в) образная, г) сохранение,

д) двигательная, е) воспроизведение, ж) припоминание, з) словесно-логическая, и) долговременная, к) заучивание, л) оперативная, м) узнавание,

н) кратковременная, о) произвольная, п) непроизвольная.

36. Перечисленные слова распределите на две группы и назовите их:

а) анализ, б) синтез, в) абстрактное, г) абстрагирование,

д) сравнение, е) обобщение, ж) наглядно-образное, з) наглядно-действенное, и) конкретизация, к) дискурсивное, л) интуитивное, м) продуктивное.

37. Перечисленные слова разделите на две группы и назовите их.

а) апперцепция, б) вкусовое, в) константность, г) предметность,

д) зрительное, е) категориальность, ж) слуховое, з) целостность,

и) осязательное, к) обонятельное, л) восприятие пространства,

м) восприятие времени, н) восприятие движения.

38. Перечисленные слова разделите на две группы и назовите их.

а) зрительные, б) абсолютный порог, в) двигательные, г) слуховые,

д) дифференциальный порог, е) контраст, ж) обонятельные, з) взаимодействие,

и) вкусовые, к) кожные, л) компенсация, м) сенсибилизация, н) синестезия,

о) осязательные, п) равновесия, р) органические, с) адаптация.
39. Распределите слова на три группы и назовите их.

а) наглядно-действенное, б) наглядно-образное, в) суждение, г) сравнение,

д) абстрактно-логическое, е) теоретическое, ж) практическое, з) умозаключение,

и) абстрагирование, к) дискурсивное, л) интуитивное, м) обобщение,

н) репродуктивное, о) творческое, п) понятие.
40. Распределите слова на три группы и назовите их.

а) содержательность, б) коммуникативная, в) устная, г) письменная, д) понятность, е) интеллектуальная, ж) мотивационно-регулирующая, з) внешняя, и) внутренняя,

к) выразительность, л) диалогическая, м) монологическая, н) вербальная,

о) невербальная, п) действенность, р) эгоцентрическая.

41. Установите соответствие между описанными явлениями и особенностями восприятия.

1) При объяснении нового материала учитель а) целостность

2) Чтение художественного произведения б) константность

нельзя прерывать замечаниями.

3) Учитель учит детей распознавать треугольники в) апперцепция

разного вида и размера по признакам.

4) Слушая песню «Во поле береза стояла», мы г) осмысленность

воспринимаем ее мелодию и она остается (категориальность)

одной и той же независимо от исполнителя.

5) В кинотеатре зал опустел, каждый увидел, д) избирательность

что мог и хотел.

42. Установите соответствие между закономерностями ощущений и их психологическими характеристиками.

1) Приспособление анализаторов к действующим а) абсолютный порог

2) Относительная величина, показывающая, на б) взаимодействие ощущений

какую долю должна измениться сила

раздражителя, чтобы человек заметил изменение

3) Минимальная величина раздражителя, при в) порог различения

которой возникает ощущение.

4) Изменение интенсивности и качества ощущений г) адаптация

под влиянием предшествующего раздражителя.

5) Изменение чувствительности одной анализаторной д) контраст ощущений

системы под влиянием деятельности другой

43. Установите соответствие между названием и описанием свойств внимания.

1) Объем а) деятельность учителя сложна: он должен

одновременно видеть класс, следить за

ответами учеников и помнить план урока.

2) Распределение б) начинающий учитель не видит всех учеников,

только тех, кто сидит возле его стола.

3) Переключение в) дети полутора лет могут играть 14 минут,

а шестилетние – полтора часа, не отвлекаясь.

4) Устойчивость г) учитель настолько глубоко овладел вниманием

учеников, что никто не услышал звонок.

5) Сосредоточенность д) первоклассники долго не могут успокоиться

после перемены, поэтому учитель тратит

много времени на организационный момент.

44. Установите соответствие между закономерностями ощущений и их описанием.

1) Глухонемые люди помещают ладони на корпус а) адаптация

инструмента, чтобы ощутить музыку

2) После пребывания на кухне человек перестал б) компенсация

ощущать запах гари

3) У Римского-Корсакова был «цветной слух» в) взаимоействие

4) У разведчиков повышается острота зрения, г) контраст

когда они ведут наблюдения

5) Серый квадрат на черном фоне кажется более д) синестезия

светлым, чем такой же на белом фоне

6) Тихая музыка повышает остроту зрения е) сенсибилизация
45. Установите соответствие между видом памяти и его описанием.

1) Герой фильма «Сдвинутый» Александр а) зрительная

Алтайский забыл шифр сейфа, но рука

сама правильно набрала номер.

2) Математик Леонард Эйлер помнил шесть б) слуховая

первых степеней всех чисел до 100

3) Художник Айвазовский писал морские в) эмоциональная

пейзажи по памяти

4) Оглохший Бетховен писал музыку для оркестра г) двигательная

5) 80 % людей долго помнят обиды и только

20 % — радостные события д) вербальная

46. Установите соответствия между процессами памяти и их описанием.

1) «Это ты, Коля?» — обратился к прохожему человек а) запоминание

2) Ученик точно пересказал содержание параграфа б) заучивание

3) Таблицу умножения люди помнят всю жизнь в) воспроизведение

4) Школьник прочитал параграф, разделил его на г) узнавание

части, озаглавил их, выделил в них опорные д) сохранение

слова, составил опорную схему и стал учить

5) Школьник повторяет правило правописания
47. Соотнесите вид восприятия и его описание.

1) Слепые люди ощупываю лица при знакомстве, а) обонятельное

читают пальцами с помощью специальных книг б) зрительное

и азбуки Брайля в) слуховое

2) Молодые люди слушали и танцевали на концерте г) вкусовое

любимого певца д) осязательные

3) Ребенок с увлечением читал сказки и рассматривал

иллюстрации к ним

4) Гости хвалили блюда, которые приготовила

для них хозяйка

5) Войдя в квартиру, человек почувствовал запах кофе
48. Определите какие виды речи описаны в примерах: а) внешняя,

б) внутренняя, в) эгоцентрическая, г) диалогическая, д) монологическая,

е) невербальная, ж) вербальная, з) устная, и) письменная.

1) Учитель задает вопрос ученику, на который тот ему отвечает.

2) Аудитория с большим вниманием слушала выступление известного артиста.

3) Дети дошкольного возраста во время игры сопровождают свои действия их громким словесным описанием.

4) Колька заглядывал в окно и жестами показывал, что пора идти гулять.

5) Человек продумывает заранее свои действия и содержание разговора с руководителем.

49. Определите, какие виды воображения описаны ниже: а) активное,

б) пассивное, в) воссоздающее, г) творческое, д) преднамеренное,

е) непреднамеренное, ж) мечта.

1) Открытие всегда наступает внезапно … За какие-то секунды мозг Андрея представил стружку в виде специальной обмотки, которую вот таким же способом можно растягивать, изменяя характеристику. (Д.Гарин. Искатели).

2) Еще в детстве у меня появилось пристрастие к географическим картам … Постепенно все эти места оживали в моем воображении с такой ясностью, что, кажется, я мог бы написать сам те вымышленные путевые дневники по разным материкам и странам. (К.Паустовский. Золотая роза).

3) И Ромашов поразительно живо увидел себя ученым офицером Генерального штаба, подающим большие надежды…(А. Куприн. Поединок).

4) Началось воспаление легких. Яше становилось все хуже. Вдруг он убедился, что находится внутри металлического шара, фантастического межпланетного корабля … Шар почему-то вращался, и Яшу с большой

силой прижимало к его гладкой раскаленной поверхности (Борис Фрадкин. Дорога к звездам).

5) Мастер по чертежу изготовил деталь

50. Определите, какой способ создания образов воображения использован в каждом

примере: а) агглютинация, б) гипербола, в) литола, г) акцентирование,

1) Зверь, которого я видел, был подобен барсу; ноги у него как у медведя, а пасть у него — как пасть льва; и дал ему дракон силу свою и престол свой и великую власть (Библия).

2) «Что сделаю я для людей»? — сильнее грома крикнул Данко. (М.Горький).

3) Художники при создании дружеских шаржей подчеркивают наиболее характерные признаки внешности человека или его функции.

4) Я видел такого маленького человечка, что, когда ему нужно было взобраться на песчинку, он приставлял к ней лестницу. (Американский анекдот).

5) Горький говорил: «Они (литературные образы) строятся, конечно, не портретно, не берут определенного какого-нибудь человека, а берут тридцать — пятьдесят человек одной линии, одного ряда, одного настроения и из них создают Обломова, Онегина, Фауста, Гамлета, Отелло и т.д.

Эталон ответов к проверочным заданиям по психологии,

«Вооруженный» глаз

Глазомер, быстрота, натиск — вот важнейшие слагаемые, которые, по мнению великого русского полководца А.В. Суворова, необходимы для достижения победы в бою. Глазомер поставлен на первое место. И, пожалуй, справедливо. Ведь люди, обладающие «верным глазом», могут быстрее ориентироваться на местности, правильно разведывать цели, точнее определять расстояния до них, метко стрелять.

Иметь хорошую глазомерную подготовку очень важно для стрелков, пулеметчиков, гранатометчиков, танкистов, артиллеристов, а тем более — для разведчиков. Особое значение имеет не только способность оценить, какая цель ближе, какая дальше, но и точно определить расстояния до них. Верный прицел — половина успеха в бою: есть возможность поразить цель с первого выстрела. Но глаз может ошибиться, особенно при определении расстояния до целей, значительно удаленных от переднего края. Ведь современное поле боя имеет в глубину не 2 — 3 километра, как это было раньше, а 10 более.

Возможности наблюдения за полем боя невооруженным глазом весьма ограничены, особенно при наблюдении удаленных местных предметов, даже в условиях хорошей видимости, а различить на таком расстоянии солдата или офицера противника тем более трудно. К тому же нельзя забывать, что противник тщательно маскирует свое расположение и свои огневые средства. Невооруженный человеческий глаз, таким образом, оказывается недостаточно совершенным «прибором»; при его помощи нельзя решить всех задач, стоящих перед разведчиком-наблюдателем. При наблюдении невооруженным глазом можно многое упустить, не заметить.

И здесь на помощь наблюдателю приходят оптические приборы наблюдения, благодаря которым наблюдатель может рассматривать изображения удаленных предметов и предметы кажутся увеличенными или приближенными к глазу наблюдателя, так как при этом увеличивается угол зрения. Они предназначаются для изучения местности и наблюдения за полем боя, ведения разведки и определения координат целей, подготовки огня. Вооружившись оптическим прибором, наблюдатель может тщательно изучить каждое подозрительное место в расположении противника, может отличить действительную цель от ложной, отыскать едва заметную цель.

Оптические приборы нашли самое широкое распространение в военном деле, и нет такого вида вооруженных сил и рода войск, где бы они не применялись. Наибольшее распространение приборы наблюдения получили в сухопутных войсках.

При помощи приборов наблюдения можно вести разведку как днем, так и ночью. Однако вести разведку и наблюдать за полем боя ночью, пользуясь обычными приборами наблюдения, достаточно эффективно можно лишь в тех случаях, когда поле боя и местные предметы (цели) освещены или демаскируют себя в темноте (например, вспышками выстрелов). Для более эффективного наблюдения за полем боя ночью используются оптико-электронные приборы ночного видения.

По своей конструкции приборы наблюдения очень разнообразны. В основу их оптической схемы положена телескопическая система. Приборы, приспособленные для наблюдения двумя глазами, называются бинокулярными приборами, одним глазом — монокулярными. Соответственно они имеют две и одну телескопические системы.

Знание устройства приборов и принципов работы с ними позволит сравнительно легко разобраться при работе и с другими приборами наблюдения, с которыми читатель может встретиться в своей практике.

Каждый оптический прибор в зависимости от его назначения имеет различные характеристики. К ним относятся: увеличение, поле зрения, диаметр входного и выходного зрачков, удаление выходного зрачка, светосила, разрешающая сила, пластичность и перископичность.

Увеличением (кратностью) оптического прибора называется число, показывающее отношение величины наблюдаемого в прибор изображения предмета (цели) к величине этого же предмета, рассматриваемого невооруженным глазом. Увеличение в 6, 8 и 15 раз соответственно называется шестикратным, восьмикратным и пятнадцатикратным и обозначается: 6х; 8х и 15х.

Полем зрения прибора называется часть пространства, видимая в прибор без его перемещения. Оно характеризуется величиной угла, под которым видны две диаметрально противоположные (крайние) точки наблюдаемого в прибор пространства.

Входной зрачок прибора — это наименьшее отверстие в объективе прибора, через которое попадают световые лучи. Размеры входных зрачков обозначаются на корпусах приборов. Например, бинокль 8х увеличения с диаметром входного зрачка 30 мм имеет обозначение «8х30». Передняя линза, обращенная к предмету (объекту), называется объективом, а линза, обращенная к глазу (оку) и предназначенная для рассматривания изображения предмета, называется окуляром. В современных оптических приборах объективы состоят из двух склеенных линз, а окуляры — из трех — шести линз.

Выходной зрачок прибора — это изображение входного зрачка, даваемое окуляром, т. е. тот световой кружок, который виден со стороны окуляра прибора, если направить объектив прибора на свет. Удаление выходного зрачка — это расстояние от наружной поверхности последней линзы окуляра до глаза наблюдателя. Рекомендуется при наблюдении в прибор совмещать зрачок глаза с плоскостью выходного зрачка. Чтобы свет сбоку не мешал наблюдению, окуляры многих приборов снабжены резиновыми наглазниками.

Светосилой прибора называется отношение освещенности изображения предмета, получаемого на сетчатке глаза при наблюдении через прибор, к освещенности изображения того же предмета при наблюдении его простым глазом. Квадрат диаметра выходного зрачка условно принимают за меру светосилы. Например, светосила 15х бинокля с диаметром выходного зрачка 3,3 мм будет равна 10. Для увеличения светосилы оптических приборов стекла их оптической системы подвергают специальной обработке, покрывая поверхности стекол особой тонкой пленкой. Эта пленка как бы «просветляет» стекла, уменьшая отражение ими световых лучей. Отсюда и произошло наименование «просветленная» оптика, т. е. хорошо пропускающая свет.

Под разрешающей силой понимается способность прибора давать раздельные изображения близко расположенных один к другому и очень мелких предметов или частей одного рассматриваемого объекта. Пластичностью называется свойство бинокулярного прибора давать наблюдателю ощущение глубины и рельефности наблюдаемого пространства. Перископичность прибора — это превышение пучка лучей, входящих в прибор, над пучком, выходящим из него. Перископичность позволяет вести наблюдения из-за укрытия. Перископичность обычно выражается в миллиметрах и показывает величину расстояния по вертикальной плоскости сечения между центром входного отверстия прибора наблюдения и оптической осью окуляра.

Знание основных характеристик позволяет судить о достоинствах того или иного оптического прибора в целом. При измерении горизонтальных и вертикальных углов с помощью приборов наблюдения за единицу измерения принимается деление угломера. Угол величиной в одно деление угломера — это такой центральный угол, который соответствует дуге в 1/6000 окружности. Длина дуги, соответствующая углу в одно деление угломера, равна 1/1000 радиуса данной окружности. Отсюда и происходит часто употребляемое другое наименование делений угломера — тысячные. Одну тысячную обычно называют малым делением угломера, а 100 таких тысячных — большим делением угломера.

Величины углов, записанных в тысячных, произносят, разделяя число сотен и число единиц. Например, величину угла в 1532 деления угломера записывают 15-32, а произносят «пятнадцать тридцать два». Угол в 45 делений угломера записывают 0-45, а произносят «ноль сорок пять»; угол в 200 тысячных записывают 2-00, а произносят «два ноль» и т. д.

Из бинокулярных приборов наблюдения подробно рассмотрим призменный бинокль и артиллерийскую стереотрубу, а из монокулярных — траншейный перископ.

Бинокль — основной и наиболее распространенный наблюдательный оптический прибор для всех родов войск. Бинокль служит для наблюдения за полем боя, изучения местности и разведки целей, наблюдения во время стрельбы, а также для измерения вертикальных и горизонтальных углов.

Наибольшее распространение для наблюдения в дневных условиях получили бинокли с призменной оборачивающей системой (призменные бинокли). Как и всякий бинокулярный прибор, бинокль обеспечивает более детальное изучение местности и позволяет оценивать взаимное расположение предметов по глубине. Это свойство бинокля имеет большое значение во время разведки наблюдением при определении дальности и при оценке положения разрывов снарядов и мин относительно цели.

Бинокль обозначается двумя числами, первое из которых характеризует кратность (увеличение) прибора, а второе диаметр входного зрачка в миллиметрах. Например, бинокль восьмикратного увеличения обозначается 8х30, другими словами, бинокль Б-8 повышает остроту зрения в 8 раз. В Российских Вооруженных силах наиболее широко применяются призменные бинокли Б-2, Б-3, Б-6, Б-8, БИ-8, Б-15 и другие.

Устройство всех призменных биноклей одинаково.

Бинокль Б-6 представляет собой прибор, состоящий из двух зрительных труб (монокуляров), оптические оси которых всегда параллельны. Зрительные трубы соединены между собой шарнирной осью и могут вращаться вокруг нее, при этом параллельность оптических осей сохраняется.

Расстояние между осями окуляров можно устанавливать равным расстоянию между центрами зрачков глаз наблюдателя. Каждая зрительная труба состоит из окулярной части, корпуса и объективной части. В правой зрительной трубе на стеклянной пластинке, установленной в фокальной плоскости объектива, нанесена углоизмерительная сетка, при помощи которой измеряются вертикальные и горизонтальные углы.

Каждая зрительная труба состоит из окулярной части, корпуса и объектива. Окулярная часть при помощи основания крепится в корпусе; ее составляют окулярная раковина, муфта с накаткой и диоптрийным кольцом и основание окуляра. При вращении окулярной муфты осуществляется установка окуляра на четкую видимость сетки и разноудаленных предметов по глазам наблюдателя. Величина перемещения окуляра может быть зафиксирована отсчетом по шкале на диоптрийном кольце, где нанесены деления от +6 до -6 диоптрий; указателем диоптрийной шкалы служит риска на основании окуляра. Установка шкалы на деление «0» соответствует нормальному зрению, со знаком плюс — дальнозоркому, а со знаком минус — близорукому.

В корпусе зрительной трубы имеются верхняя и нижняя крышки, верхний и нижний приливы для сборки шарнира и антабка для крепления шейного ремня. На головке шарнирной оси, обращенной к окулярам, нанесена шкала расстояний между центрами выходных зрачков (от 58 до 74 мм); цена деления шкалы равна 2 мм. Внутри корпуса зрительной трубы имеется мостик, на котором смонтированы прямоугольные призмы оборачивающей системы, которая служит для получения прямого изображения, увеличения пластичности прибора и уменьшения его длины.

Объективная часть бинокля состоит из двух склеенных линз. Объектив неподвижен. Объективы расставлены шире, чем окуляры, благодаря чему при наблюдении в бинокль ощущается глубина видимости местности.

Таким образом, оптическую систему зрительной трубы бинокля составляют объектив, две трехгранные прямоугольные призмы полного внутреннего отражения и окуляр. Лучи света, пройдя через объектив, дают перевернутое изображение, для выпрямления которого служат две призмы полного внутреннего отражения. После выпрямления изображения лучи фиксируются в плоскости стекла с угломерной сеткой. Полученное на стекле изображение малых размеров рассматривают в окуляр.

Для получения хорошей видимости при наблюдении в бинокль необходимо прежде всего подогнать его по глазам. Для этого окуляры (каждый в отдельности) регулируют до тех пор, пока не будет получено резкое изображение наблюдаемого предмета; кроме того, бинокль необходимо установить по глазам так, чтобы расстояние между окулярами соответствовало расстоянию между зрачками глаз.

Окуляры бинокля подгоняются по глазам следующим образом. Необходимо выбрать на местности хорошо видимый с резкими очертаниями местный предмет, расположенный не ближе чем в 20 м. После этого, взяв бинокль в левую руку и закрыв ладонью левый объектив, направить бинокль на этот предмет и правой рукой вращать муфту правого окуляра до тех пор, пока не будет получено резкое изображение сетки и наблюдаемого предмета. Затем переложить бинокль в правую руку и, закрыв правый объектив, добиться четкого изображения того же предмета. И в том и в другом случае наблюдение ведут обоими глазами.

Необходимо обратить внимание на шарнирную ось, около которой могут поворачиваться обе зрительные трубы бинокля. В верхней части шарнирной оси имеется шкала с делениями. Эти деления соответствуют различным расстояниям между зрачками глаз. Следует учитывать, что при наблюдении в неотрегулированный бинокль глаза быстро утомляются, поэтому на подгонку окуляров по глазам и на установку соответствующего расстояния между окулярами необходимо обращать серьезное внимание. Для лучшей подгонки бинокля рекомендуется проделать ее несколько раз, убеждаясь, что деления на шкалах получаются одни и те же. Это и будет признаком верной подгонки бинокля по глазам. Если наблюдатель носит очки, их необходимо снимать при наблюдении в бинокль. Однако можно наблюдать в бинокль и в очках; в этом случае диоптрийные шкалы окуляров необходимо установить на «ноль» при условии, если очки подобраны правильно.

Прежде чем приступить к изучению местности при наблюдении в бинокль, ее необходимо осмотреть невооруженным глазом, запомнить резко выделяющиеся местные предметы и наметить участки, которые необходимо изучить при помощи бинокля. Для наблюдения в бинокль ему следует придать устойчивое положение путем упора локтей в край окопа или в грудь (при наблюдении сидя — в колени), так как от этого зависит удобство наблюдения и уменьшается утомляемость глаз.

Для улучшения наблюдения во время тумана, при ярком солнечном освещении, зимой, когда предметы расположены на белом фоне снега, при наблюдении против солнца, при наблюдении на дальние расстояния на окуляры бинокля надевают желто-зеленые светофильтры. Светофильтрами можно пользоваться и при наблюдении на дальние расстояния, чтобы повысить контрастность изображения удаленных предметов.

Измерение горизонтальных и вертикальных углов при помощи бинокля производится по углоизмерительной сетке, находящейся в правой зрительной трубе прибора. При этом горизонтальные углы измеряют при помощи горизонтального ряда штрихов сетки, а вертикальные — при помощи вертикального ряда штрихов. При помощи бинокля можно определять дальности до местных предметов и целей, если наблюдателю заранее известны их размеры. Размеры типичных предметов (целей) следующие: средний рост человека — 1,7 м; ширина головы человека в головном уборе — 0,3 м; ширина в плечах человека, одетого в зимнюю одежду — 0,6 м, расстояние между соседними телеграфными столбами — примерно 50 м.

Боевые действия войск в современных условиях ведутся непрерывно как днем, так и ночью. Следовательно, приборы наблюдения, являющиеся частью боевого вооружения войск, также используются в любое время суток. Необходимо отметить, что ночные условия применения приборов наблюдения резко отличаются от дневных. Эго объясняется значительным ухудшением видимости с наступлением темноты.

Вести разведку ночью при помощи обычных приборов наблюдения достаточно эффективно можно лишь тогда, когда поле боя или местные предметы (объекты, цели) освещены ярким лунным светом или когда наблюдаются на фоне зарева пожара, находятся в зоне освещения местности осветительными бомбами, снарядами, ракетами и т. п., а также если они демаскируют себя сравнительно продолжительной огневой деятельностью. Однако при этом необходима заблаговременная (засветло) подготовка как мест наблюдения, так и самих приборов наблюдения.

Подготовка бинокля к ночному наблюдению мало чем отличается от подготовки к наблюдению днем. Но следует учитывать, что острота человеческого зрения ночью значительно снижается, а поэтому перед началом ночного наблюдения рекомендуется уменьшать примерно на полделения определенную для дневных условий установку диоптрийной шкалы. Следует также учитывать, что при наблюдении ночью глаза утомляются сильнее и быстрее, а потому не рекомендуется перенапрягать зрение длительным и непрерывным использованием бинокля. Периодически глаза нужно закрывать, чтобы дать им отдых.

Бинокль дает отличную возможность разглядеть противника издалека, он поможет провести разведку. В этом его основное достоинство. Но у бинокля имеются и недостатки. Во-первых, он не закреплен ни на какой опоре, а поэтому длительное наблюдение в бинокль очень утомительно. Во-вторых, бинокль дает не очень большое увеличение. Бывают случаи, когда нужно рассмотреть очень далекую цель, и увеличения бинокля для этого не хватает. И, наконец, в-третьих, чтобы наблюдать в бинокль, необходимо высунуться из-за укрытия. Но этим наблюдатель может обнаружить себя, давая противнику возможность заметить его. Между тем всякая разведка должна производиться скрытно. Скрытно — это значит: «я противника вижу, а он меня не видит».

Как же вести наблюдение, не высовываясь из-за укрытия? А для этого нужно «видеть» не по прямой, а по ломаной линии. Глаз сам по себе на это не способен: луч зрения — прямая линия. И в этом случае на помощь глазу опять-таки приходит монокулярный оптический наблюдательный прибор — перископ, предназначенный для наблюдения и измерения углов из-за укрытия. Название прибора происходит от греческого слова «перископео», что означает: «смотрю вокруг, осматриваю». В нем имелись два параллельных зеркала, расположенных под некоторым углом к горизонту; вследствие этого в нижнем зеркале отражается то, что находится перед верхним. Это позволяло разведчику наблюдать за противником, не высовываясь из-за укрытия. В современных перископах применяется сложная оптическая схема, принципиально одинаковая для перископов всех типов. Она сочетает в себе зеркала или отражательные призмы, а также систему линз.

В Российских Вооруженных силах применяются оптические (призменные) перископы с различной перископичностью и различными оптическими характеристиками. Наиболее просты по устройству траншейные перископы-разведчики Тр-4 и Тр-8.

Перископ представляет собой металлическую трубу, в верхней части которой расположено закрытое наклонным стеклом входное отверстие с объективом. В нижней части трубы расположен окуляр. Труба внизу заканчивается полой рукояткой, которую наблюдатель может держать в руке во время наблюдения или закрепить на колышке, воткнув его в землю.

Входное отверстие перископа Тр-4, не имеющее защитного стекла, в походном положении закрывается поворотом защитного кожуха, надетого на корпус перископа.

Входное отверстие перископа Тр-8 закрыто наклонным защитным стеклом, служащим для устранения демаскирующих бликов. Окуляр перископа Тр-8 подгоняется по глазу так же, как при работе с биноклем. Измерение горизонтальных и вертикальных углов осуществляется по углоизмерительной сетке, помещенной в поле зрения перископа.

Однако и перископ не в состоянии полностью удовлетворить разведчиков, так как наблюдать через него можно лишь одним глазом. Вот почему, наряду с биноклями, на наблюдательном пункте имеется еще один, более совершенный оптический прибор — стереотруба, которая представляет собой комбинацию бинокля с перископом. Поэтому она имеет их достоинства и избавлена от их недостатков.

Стереотруба является основным артиллерийским наблюдательным и углоизмерительным прибором. По сравнению с биноклем она обладает большим увеличением и большей стереоскопичностью. Стереотрубы АСТ и БСТ предназначены для детального изучения местности, разведки целей и для наблюдения разрывов во время стрельбы. Кроме того, они служат для измерения горизонтальных и вертикальных углов, для измерения расстояний, а также для проведения топографической подготовки стрельбы.

Как и у бинокля, в стереотрубе есть объективы, окуляры и призмы. Лучи света в стереотрубе проходят по ломаной линии, отражаясь в призмах дважды на 90 градусов, что дает возможность наблюдать из-за укрытия. Зрительные трубы вращаются вокруг общей шарнирной оси, благодаря чему обеспечивается параллельность оптических осей труб при любом их взаимном положении. Окуляры стереотрубы подвижные, с диоптрийными шкалами, как и у бинокля. Устанавливаются окуляры по глазам так же, как и при подгонке окуляров бинокля; входные отверстия при этом закрывают поочередно кожаными покрышками.

Поворот стереотрубы во время наблюдения и при измерении горизонтальных углов осуществляется при помощи барабана верхнего червячного механизма. Для быстрого поворота стереотрубы на любой горизонтальный угол червяк выключают из сцепления при помощи отводки, которую поворачивают до отказа с небольшим усилием, достаточным для того, чтобы удержать ее в отведенном положении. Тренога служит для установки на ней стереотрубы, что обеспечивает устойчивость прибора при пользовании им.

При разведенных трубах увеличивается пластичность и стереоскопичность прибора, что позволяет лучше оценивать взаимное расположение предметов по глубине, при сведенных трубах достигается наибольшая перископичность. Поле зрения у стереотрубы небольшое: всего 5,5 градуса. Зато увеличение стереотрубы десятикратное, то есть больше, чем у бинокля, которым обычно пользуются на наблюдательном пункте.

Несколько меньшее, чем у бинокля, поле зрения стереотрубы — 5 градусов, нельзя считать большим ее недостатком. Стереотруба после наведения ее в цель может быть неподвижно закреплена на треноге. Следовательно, если наблюдение за целью временно будет прервано, а затем потребуется возобновить его, то уже не нужно снова разыскивать цель, то есть «ловить» ее в поле зрения прибора, как это приходится делать при наблюдении в бинокль. Кроме того, стереотрубу можно быстро поворачивать на любой угол вправо и влево и даже при малом поле зрения сразу охватывать наблюдением большой участок местности.

У стереотрубы, по сравнению с другими оптическими приборами, имеется еще одно преимущество: она обладает большей стереоскопичностью. В бинокле объективы расставлены в 2 раза шире, чем окуляры, и это повышает дальность стереоскопического зрения в 2 раза. У стереотрубы же, когда ее зрительные трубы сведены, расстояние между призмами превышает расстояние между окулярами в 3 раза, а когда эти трубы разведены — в 10 раз. Соответственно этому при наблюдении в стереотрубу во столько же раз повышается и дальность стереоскопического зрения. Стереотруба обладает еще одним важным преимуществом перед биноклем: с ее помощью можно более точно измерять углы. Основные правила ухода за приборами и сбережение их, а также нормальная эксплуатация и бережное обращение с ними должны строго соблюдаться каждым, кто связан по роду своей практической деятельности с приборами наблюдения.

Сергей Монетчиков
Фото Владимира Николайчука
Иллюстрации из архива автора
Братишка 09-2007

Установите соответствие между описанными явлениями и особенностями восприятия.