Свойство внимания которое обеспечивает возможность удерживать в поле зрения

Last update 05:33:37 AM GMT

СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ

Внимание помогает обнаружить изменения в активности познавательно деятельности. При этом объект, на который направлено внимание, становится то более отчетливым, выпуклым, ясным, то вовсе исчезает из поля внимания, или уменьшается отчетливость всего объекта или от дельных его частей, свойств, сторон, особенностей, то отдельные стороны объекта ярко выделяются по сравнению со всем объектом. Эти изменения называют динамической характеристикой внимания, они разнообразны, каждое из них имеет свои особенности и рассматриваются как свойства внимания. Свойства внимания постоянно меняются в зависимости от изменения окружающей обстановки и внутренних особенностей человека, его состояний физических и психических, характера деятельности, этапов деятельности. Кроме того, у каждого человека наблюдаются свои особенности проявления свойств внимания, одни свойства развиты на высоком уровне, другие свойства отстают или протекают с индивидуальными особенностями. В разных видах деятельности человеку нужны разные свойства внимания и сочетание этих свойств Поэтому внимание можно считать показателем профессиональной пригодности в некоторых видах деятельности. В психологии изучены шесть свойств внимания: концентрация, объем, распределение, колебание, устойчивость, переключение.

Высокий уровень развития этих свойств обеспечивает условие успешного освоения разнообразных видов деятельности. Низкий уровень раз вития даже одного свойства может быть препятствием к освоению какой-либо деятельности или влиять на качество ее выполнения. Особенно наглядно это проявляется в учебной деятельности: недостаточное развитие каких-то свойств внимания является серьезным препятствием в обучении ребенка (см. таблицу «Свойства внимания»).

Концентрация внимания — это свойство внимания, которое показывает степень сосредоточенности на объекте и проявляется в интенсивности и узости внимания, то есть собранности в фокусе при отвлечении от всего остального. Фокус внимания может концентрироваться не только на объекте, но и вокруг комплекса объектов организованных единым смыслом или близким расположением, а также на отдельной детали или свойстве объекта. Высокая степень концентрации внимания позволяет человеку работать даже в самых неблагоприятных условиях: при посторонних шумах, при плохой видимости или слабой интенсивности наблюдаемых сигналов. Концентрация внимания необходима корректорам, наблюдателям. Ребенок с высокой степенью концентрации внимания любит заниматься ручными подел­ками, мозаикой, чтением, наблюдением за животными, за движущи­мися объектами, игрой в шахматы или занятиями, требующими кропотливых действий, аккуратности. Это свойство внимания можно сравнить с напряжением электрического тока или ярким и тонким пучком света. Проявления, противоположные этому свойству, называют распыленностью внимания, неспособностью сконцентрироваться на объекте. Такое проявление внимания знакомо каждому, в утомлен­ном состоянии мы начинаем часто отвлекаться, любой шум мешает сосредоточиться на работе или какой-то мысли. Концентрация вни­мания может быть динамичным процессом и зависеть от состояний человека и внешних условий, но может быть и стойкой характери­стикой психики, индивидуальной особенностью внимания человека.

СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ

Способность внимания ограничивать сферу своего рас­пространения на отдельном объекте при отвлечении от всего остального и сохранении высокой интенсивности

Способность внимания отчетливо выделять из общего фона определенное количество однородных объектов (норма — 5—7 неорганизованных в систему объектов)

Способность внимания выделять с одинаковой отчетли­востью разнородные объекты, которые позволяют вы­полнять одновременно два или большее число действий (не допускает при этом быстрого переключения, а вы­полняется одновременно)

Способность внимания длительное время удерживать объект в фокусе внимания

Способность внимания с определенной частотой изме­нять отчетливость восприятия объекта, который нахо­дится в фокусе внимания

Способность переключать фокус внимания с одного объекта на другой

Концентрацию внимания можно усилить, правильно организуя дея­тельность ребенка, приучая его к таким занятиям, где это свойство необходимо, поддерживая интерес к занятию, показывая его полез­ность или стимулируя конечным результатом, поддерживая в случаях затруднений помощью или подсказкой, одобрением усилий ребенка, а иногда и просто совместным выполнением работы.

Объем внимания — это свойство внимания показывает количество однородных объектов, которые одновременно может охватить внима­ние, с одинаковой интенсивностью. Для проверки объема внимания пользуются набором букв, цифр, знаков, предметов, фигур, располо­женных в поле зрения человека. После кратковременного предъявле­ния спрашивают, что он видел. Психологами было установлено, что у взрослого человека объем внимания колеблется от 4 до 7 пред­метов, у ребенка — 2—3 предмета. Объекты или символы, объединенные в смысловое целое, могут значительно увеличивать объем внимания, так как воспринимаются как один объект. Примером являются буквы в словах или слогах, многозначные цифры, сложные символы. Поэтому расширить объем внимания можно, систематизируя материал. Объем внимания зависит от умения человека обнаруживать смысловые связи и структурировать материал, то есть от развития мышления. Объем внимания необходим в работе диспетчеров, летчи­ков, водителей, операторов при работе с множеством приборов. Образно объем внимания можно сравнить с силой тока, шириной яркого светового пучка. У ребенка это свойство может проявляться в подвижных играх, когда надо быстро сориентироваться в простран­стве с учетом нескольких предметов, одновременно учитывать не­сколько требований или параметров. Развитие объема внимания тесно связано с развитием мышления, а в конкретных видах деятельности можно увеличить путем предварительной группировки информации и тренировкой на конкретных объектах наблюдения. Конкретизируя цель наблюдения, мы можем заранее настроить внимание на определенные объекты или свойства, что позволит отвлечься от всего остального и добиться увеличения объема внимания на нужные объекты.

Распределяемость внимания — определяется количеством разнород­ных объектов, одновременно сохраняющихся в центре внимания, то есть одновременное наличие нескольких фокусов внимания одинаковой интен­сивности или нескольких центров возбуждения в коре головного мозга. Это свойство внимания дает возможность одновременно совершать не­сколько действий, следить за несколькими независимыми процессами или параметрами, не выпуская ни одного из них из поля своего внимания. Распределяемость внимания является одним из профессио­нально важных свойств для руководителя, педагога, она важна для многостаночника, проявляется в игре в шахматы, при управлении ав­томобилем, самолетом. Распределяемость усиливается при автоматизации ряда процессов и их функциональной связанности. Это индивидуальное свойство психики, которое может развиваться в процессе тренировки. Образно распределяемость внимания можно сравнить с электрическим током в параллельных проводниках или несколькими лучами одинако­вой яркости, направленными в разных направлениях. У ребенка распре­деляемость внимания проявляется в умении следовать нескольким пра­вилам и соблюдать внутренние требования, учитывать обстоятельства. Чем старше ребенок, тем легче ему становится выполнять разнообразные требования и одновременные действия, это позволяет ему осваивать более сложные виды деятельности, разнообразные игры с набором пра­вил, которые следует соблюдать.

Устойчивость внимания — определяется продолжительностью време­ни, в течение которого сохраняется высокая концентрация внимания. На устойчивость внимания влияет умение раскрывать в предмете все новые и новые свойства и связи, поэтому оно тесно связано с мыш­лением и восприятием. Если предмет, на который направлено внимание, однообразен, с недостаточным обилием особенностей, то устойчивость внимания падает. Но люди, способные на творческие действия с пред­метами, могут длительно заниматься с предметом, оперируя его образом, что позволяет возбуждать внимание, удерживать его на объекте.

Устойчивость внимания наиболее развита у гениальных людей, она является важным условием продуктивной умственной деятельности и обусловлена стремлением раскрывать все новые и новые связи в наблю­даемом объекте или явлении, с помощью мысленных действий с пред­метом, обнаруживать новые особенности объекта. Устойчивость внима­ния зависит от степени трудности, значимости, понятности материала и интереса к нему. Однообразие и монотонность, легкость, знакомость притупляют устойчивость внимания. Развитие произвольного внимания усиливает устойчивость внимания, так как осознанная цель или наличие программы действий поддерживают активность внимания даже на неинтересных объектах. Устойчивость внимания можно сравнить с постоян­ным током, ровно светящим лучом. Она важна в умственной деятель­ности корректоров, наблюдателей, в ручных видах труда, требующих большой точности и аккуратности. У ребенка это свойство развивается в таких же занятиях, как и при развитии концентрации внимания. Особое значение при воспитании следует уделить освоению умственных действий с предметами и их свойствами (см. главы о восприятии и мышлении).

Колебание внимания проявляется в чередовании ясного и неясного восприятия предмета или отдельных его свойств или частей. Эти периоды колебания определены для различных органов чувств и равны 2—3 сек., доходят в максимальной величине до 12 сек. Коле­бания зависят от суммарных ритмов работы физиологических систем организма (дыхательной, сердечно-сосудистой), от утомления и адап­тации органов чувств. Обнаружить колебание внимания можно следующим образом: прислушиваясь к тиканию часов, мы замечаем, что периодически перестаем их слышать, а при длительном наблюдении за каким-нибудь предметом обнаруживаем, что периодически наш внимание перемещается на другой предмет или мысль, объект как бы ускользает из поля ясного и отчетливого видения.

Колебание внимания влияет на его устойчивость. Образно его можно сравнить с переменным током или пульсирующим лучом. Оно не поддается тренировке, незначительно отличается у различных людей и поэтому не является особо значимым свойством.

Переключение внимания проявляется в способности быстро перемещать внимание с одного предмета на другой, с одной деятельности на фугую. Переключение внимания заключается в сознательном перемещении внимания, которое позволяет быстро ориентироваться в обстановке, в изменяющихся условиях. Оно чрезвычайно важно в экстремальных ситуациях, деятельности, связанной с движением и потоком информа­ции. Противоположное ему свойство, рассеянность, является препятстви­ем к работе, требующей оперативной реакции. Переключение внимания может быть индивидуальным свойством психики, которое влияет на успешность в некоторых видах деятельности. Оно поддается тренировке, а также усиливается при повышении интереса к деятельности или при переключении на сходные виды деятельности и информацию. Переклю­чение внимания зависит от особенностей нервной системы: сангвинику или холерику легче переключать внимание, чем флегматику или мелан­холику. Образно это свойство можно сравнить с переключением телеви­зионных программ или кадров в фильме. У детей переключение внима­ния развивается в подвижных играх. Но чаще приходится преодолевать противоположное ему свойство — рассеянность, которое характерно для непроизвольного внимания, управляемого случайными внешними призна­ками объектов и разнообразным потоком информации. Для управления этим процессом следует формировать внутренний план наблюдения за объектами (см. главу «Восприятие»).

У отдельного человека могут быть хорошо развиты одни и недоста­точно развиты другие свойства внимания, поэтому каждый человек по-разному успешен в одних или других видах деятельности. Как мы видим из описания всех свойств, в большинстве своем они опираются на умения выполнять умственные действия с образами предметов, а также зависят от правильной организации условий для работы или организованности поступающей информации.

Башаева Т. В. Роль внимания в жизни дошкольника // Энциклопедия воспитания и развития дошкольника / Т. В. Башаева, Н. Н. Васильева, Н. В. Клюева и др. Художники Г. В. Соколов, В. Н. Ку­ров. — Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001. — 480 с. С. 90-97.

Психология / Itog_psikhol_dlya_magistr_shpora (2)

1. Кто был основоположником первой в мире научной психологической

2.Какой метод является основным и наиболее значимым в современных психологических исследованиях:

3. Настрой человека на определенное восприятие окружающей действительности это:

4. Темперамент был впервые описан:

5. Кто из казахстанских ученых написал первый учебник по психологии:

6. Что такое сновидения:

В) пассивный вид воображения.

7. Непреодолимое подсознательное стремление к достижению чего-либо это:

8. Какое свойство внимания обеспечивает возможность удерживать в поле зрения одновременно несколько объектов:

9. Проявление характера в большинстве случаев обусловлено:

С) влиянием окружающей среды.

А) отражение окружающей действительности посредством

11. С каким свойством восприятия связано преимущественное выделение одних объектов по сравнению другими:

12. Природная предрасположенность к выполнению какой-либо деятельности:

13. Стиль межличностных взаимоотношений, основанный на беспрекословном подчинении руководителю (лидеру):

14. Советский психолог, автор концепции о трех уровнях эволюционного развития психики:

15. Что относится к врожденным индивидуальным особенностям личности:

16. Как называется явление, при котором человек не может своевременно вспомнить то, что он знает:

17. Как называется процесс, при котором окружающая действительность представляется в неправдоподобных образах, и человек понимает это:

18. Переход внешних действий во внутренние называется:

19. Тип темперамента, характеризующийся вспыльчивостью и поспешностью в действиях:

20. Удовлетворенность результатами своей деятельности это проявление:

D) праксических чувств.

21. Какое из нижеприведенных качеств характеризует человека как проявление личности:

22. Процесс развития индивида от рождения до смерти называется:

23. Прием воображения посредством которого создаются качественно новые образы на основе «склеивания» отдельных несовместимых качеств или элементов:

24. Как называется мыслительная операция, связанная с мысленным объединением предметов и явлений по их общим и существенным признакам:

25. Кто основоположник учения о бессознательном, подсознательном и

сознательном уровнях психики:

26. Сценарист написал пьесу для театра. О каком виде речи можно говорить в данном случае:

27. Кто впервые научно обосновал физиологическую основу темперамента:

В) этика поведения в обществе.

29. Когда сформировалась психология как самостоятельная наука:

30.Кто написал первый трактат о душе:

31. Кто из мыслителей средневековья впервые подробно рассмотрел

проблемы сути и воспитания души, получив имя «Второго учителя»:

32. Какой самый древний метод психологического познания:

33. Кто является основоположником социометрической методики исследования:

34. Сколько отраслей психологический науки сушествует сегодня:

35. Мыслительная операция посредством которой человек способен из

отдельных деталей получать представление о сущности вещей и явлении в целом:

36. Что является первоосновой познавательной деятельности:

37. Как называется процесс при котором окружающая действительность воспринимается искаженно и человек не понимает этого:

38. Как называется явление при котором, не может вспомнить, то что ранее знал:

39. Кто один из основоположников научной психологии:

40. Яркий свет на сцене вызывает ощущение тепла, а темнота ощущение прохлады. Как называется данное явление:

1. Какое из нижеприведенных качеств, характеризует человека как личность:

2. Восхищение красотой природы это проявление:

В) эстетических чувств.

3. Благодаря какому психическому процессу создается качественно новые продукты, способствующие прогрессу общества в целом:

4. Важнейший принцип согласно которому мы ищем исходные причины, определяющие те или иные психические проявления:

5. Один из основоположников учения о коллективе:

6. Прием воображения на основе которого происходит преувеличение качеств реального объекта:

7. Какой принцип обеспечивает объективный поиск причин психических явлений:

8. Кто автор первого учебника по психологии в Казахстане:

9. Кто из мыслителей античности впервые наиболее подробно

рассмотрел проблемы души, опираясь на материалистическую основу:

10. Кто основоположник первой научной психологической лаборатории в России:

11. Как называется умение выполнять деятельность качественно и непринужденно:

12. Возможность выполнения какой-либо деятельности обеспечивается:

13. Стиль межличностных взаимоотношений, основанный на дискуссионном подходе в решении возникающих проблем:

14. Как называется явление, при котором человек не может достоверно

вспомнить то, что он знает, дополняя пробелы памяти своей фантазией:

15. Направление психологии, которое нацеливает на наиболее полное проявление человека как личности через самоактуализацию:

С) гуманистическая психология.

16. Кто из ученых является основоположником метода психоанализа:

17. Бессознательный уровень психики проявляется через:

18. Как называется человек, легко вступающий в контакт с окружающими людьми:

19. Как называется человек, которому трудно вступать в процесс общения с окружающими людьми:

20. Психический процесс, обеспечивающий целостное представление о предметах и явлениях окружающего мира:

21. Психический процесс, обеспечивающий сохранение воспринятой информации о предметах и явлениях окружающего мира:

22. Психический процесс, обеспечивающий создание новых образов, на основе ранее воспринятых:

23. Процесс при котором, звуки музыки вызывают у некоторых людей впечатление об определенных цветовой гамме:

24. Способность музыканта отличать на слух звуки (например «до» и «до-диез») обеспечивается:

25.Разочарование в идеалах и надеждах называется:

26. Способность личности приспосабливаться к окружающей среде при необходимости:

27. Кратковременные эмоции называются:

28. Неспособность сосредоточиться на изучаемом объекте обусловлено:

29. Тип темперамента, характеризующийся повышенной впечатлительностью и обидчивостью:

30. Качество личности, дающее возможность выполнять творческую деятельность на таком уровне, какой недоступен для других:

31. Тип темперамента, характеризующийся замедленной ответной реакцией:

32. Личность формируется в процессе:

33. Тип темперамента, характеризующийся хорошей приспосабливаемостью к изменившимся условиям окружающей среды:

34. Вид деятельности, в процессе которой, появляется качественно новый продукт:

35. Вид деятельности, в процессе которой, происходит освоение окружающей действительности в детском возрасте:

36. Автоматизированное действие, сформированное в процессе упражнений:

37. Способность к выполнению определенных действий без предварительного обдумывания их:

38. Подсознательные действия направленные на выполнение каких-то действий, которые стали потребностью:

39. Процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений при непосредственном воздействии их на органы чувств:

40. Зависимость восприятии от прошлого опыта:

1. На первом этапе развития психологии предметом изучения была

2 . Психические явления зависят от естественных социальных условий и изменяются с изменением этих условий — это психологический принцип

3. Составляющими психики являются:

Г) психические процессы, свойства и состояния

4. Стандартизированная психологическая методика, предназначенная для качественной оценки у человека изучаемого психологического свойства, называется

5. Кто написал первый трактат о душе?

6. Самый древний метод исследования – это

7. Основатель социометрического метода

8. Темперамент впервые описал

9. Кто основоположник учения о «зонах ближайшего развития»?

10. Кто из ведущих ученых разработал концепцию о сознательном и бессознательном

11. Что относится к врожденным, индивидуальным особенностям личности?

12. Онтогенетическое развитие человека – это

А) процесс развития индивида от рождения до смерти

13. Первая лаборатория психологии была открыта

14. Понятие «первобытное мышление» принадлежит

15. Тесты должны быть

Д) все ответы верны

16. Опросы должны быть

Д) все ответы верны

17. Какой метод является основным и наиболее значимым в современном психологическом исследовании?

18. Психика – это

А) свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира

19. Кто является основоположником психологического учения на Востоке, чьи идеи не утратили свою значимость и в наши дни

20. Процесс развития индивида от рождения до смерти — это

21. Какой метод обеспечивает объективное и глубокое познание психических явлений и закономерностей?

22. Укажите представителей социобихевиоризма в психологии

23. Укажите представителей гаштальтпсихологии

24. Наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека – это

25. В научном употреблении термин психология появился

26. Чья деятельность носит в основном инстинктивный характер?

27. Укажите представителей психоанализа в психологии

28. Понятие экзистенционализм означает

В) смысл существования

29. Что такое мотив?

A) Это то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия, включенного в деятельность

30. Определение «Я»

B) Результат выделения человеком самого себя из окружающей среды, позволяющий ему ощущать себя субъектом своих физических и психологических состояний

31. «Я» – концепция……

B) Важный структурный элемент психологического облика личности, складывающаяся в общении и деятельности, идеальная представляемость индивида в себе как в другом.

32. Кем была разработана техника репертуарной решетки?

33. Фундаментальное научное исследование – это

А) познание реальности без учета практического эффекта от применения знаний

34. Монодисциплинарное научное исследование – это

А) познание реальности без учета практического эффекта от применения знаний

Б) получение знания, которое должно быть использовано для решения конкретной практической задачи

В) исследования, при которых стремятся охватить оптимально возможное число значимых параметров

Г) исследование, при котором стремятся охватить оптимально возможное число значимых параметров

Д) исследование, проводимое в рамках одной дисциплины

35. Прикладное научное исследование – это

Б) получение знания, которое должно быть использовано для решения конкретной практической задачи

36. Для изучения связи между реальными переменными в повседневной жизни, проводят

Д) полевое исследование

37. Первые тесты интеллекта были созданы

38. Изучение того, что личность человека развивалась и совершенствовалась в истории – это рассмотрение … аспекта развития.

39. Укажите представителей бихевиоризма в психологии

40. Составляющими психики являются:

Г) психические процессы, свойства и состояния

1 . На первом этапе развития психологии предметом изучения была

2 . Психические явления зависят от естественных социальных условий и изменяются с изменением этих условий — это психологический принцип

3. Составляющими психики являются:

Г) психические процессы, свойства и состояния

4. Стандартизированная психологическая методика, предназначенная для качественной оценки у человека изучаемого психологического свойства, называется

5. Для эксперимента не характерно

В) зависимость от субъективных факторов исследователя

6. К видам наблюдения не относится

7 . Применение . опроса требует специальной подготовки, обучения и больших временных затрат

8. Представлением о том, что душой наделен только человек, называется

9. Теорию о стадиях развития психики А Н. Леонтьева дополнил

10. Впервые о бессознательном заговорил

11 . На стадии перцептивной психики находятся

Б) низшие позвоночные и млекопитающие

12 . Какая из ниже перечисленных потребностей является более высокой потребностью по А. Маслоу

Д) потребность в самоактуализации

13. На втором этапе развития психологии предметом изучения было:

14 . Психические явления необходимо рассматривать как результат и в процессе их естественного развития — это психологический принцип

15. В тестах этого типа испытуемому предлагается серия специальных заданий, по итогам выполнения которых, судят о степени развития у него изучаемого свойства. Это

В) тест — задание

16. Для наблюдения характерно

Б) зависимость от субъективных факторов исследователя

17. Наблюдение, не имеющее заранее установленных рамок или программы, процедуры его проведения, называется

18. Эксперимент, в рамках которого происходит создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство можно лучше всего рассмотреть, называется

19. Представление о том, что душой наделена вся природа и живая и не живая, называется

20 . Потребность — это

Б) нужда организма в чем — либо

21. Неосознаваемой частью деятельности являются

22. На стадии элементарной психики находятся

23 . На третьем этапе развития психологии предметом изучения было

24. Сознание и деятельность находятся в неразрывном единстве; сознание возникает, развивается и проявляется в деятельности, деятельность – есть форма активности сознания. Это психологический принцип

В) единства сознания и деятельности

25. Стандартизированная психологическая методика, предназначенная для качественной оценки у человека изучаемого психологического свойства, называется

26. Преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его исследования и анализа – это

27. К видам наблюдения не относится

28. Опрос, позволяющий достаточно гибко менять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов, получать на них нестандартные ответы – это опрос

29. Укажите представителей экзистенцианализма в психологии

30. Представлением о том, что душой наделены существа, обладающие нервной системой, называется

31. На интеллектуальной стадии развития психики находятся

32. Способность живых организмов реагировать на абиатические воздействия называется

33. Укажите представителей бихевиоризма в психологии

34. Характеристиками сознания являются

А) активность, интенциональность, способность к рефлексии

35. Активность субъекта, направленная на усвоение и применение понятий называется

36. Что является лишним в следующем ряду: «Общая психология изучает: состояния, поведение, процессы, свойства»

37. Укажите представителей гуманистической психологии

38. «Я» – концепция……

B) Важный структурный элемент психологического облика личности, складывающаяся в общении и деятельности, идеальная представляемость индивида в себе как в другом.

39. Кем была разработана техника репертуарной решетки?

40. Фундаментальное научное исследование – это

А) познание реальности без учета практического эффекта от применения знаний

1. Критерии качества пригодности теста и других методик психологических исследований:

2. Книга, написанная для широкого круга читателей:

3. Направление немецкой психологической школы, ведущим методологическим принципом которого является объединение элементов психической жизни индивида в единый комплекс:

4. Сознательная активность человека, порождаемая потребностями:

5. Независимость и постоянство наших восприятия объясняется свойством:

6. Ощущения, связанные с определением положения тела индивида в пространстве:

7. Потребности, связанные с необходимостью коллективной деятельности и общения с окружающими:

8. Речь, обращенная к самому себе называется:

9. Психическое отражение окружающей действительности в форме переживаний, связанных с удовлетворенной или неудовлетворенной потребностью:

10. Метод психологии, основанный на диалогическом контакте между людьми, при котором они в процессе общения выполняют определенные социальные роли:

Е) трансактный анализ.

11. Метод, позволяющий выявить уровень знаний, а также, личностные характеристики посредством выбора ответов на целенаправленные стандартизированные вопросы:

12. Соотношение динамических особенностей психики проявляющихся в интенсивности, скорости и силе нервных реакций индивида:

13. Способность отдельных людей к сохранению и воспроизведению ярких и детальных образов ранее воспринятых:

Е) эйдетическая память.

14. Стойкие эмоции, возникающие в процессе общения с окружающими:

В) эмоциональные отношения.

15. Совокупность действий, направленных на изучение ситуации и регуляцию своею поведения в соответствии с ней:

D) ориентировочная деятельность.

16. Чувства, связанные с проявлением мышления, направленного на поиск нового:

А) интеллектуальные чувства.

17. Метод самонаблюдения :

18. Специфические потребности, присущие человеку, выражающиеся в его стремлении к знаниям и постижению культуры:

19. Разновидность психологической защиты, основанной на

переключении внимания с неудовлетворенных потребностей на другие, более реальные:

20. Ощущения, дающие представления о вибрации, объеме и протяженности объекта:

21. Отрасль психологии, изучающая особенности и закономерности совершенствования познавательной деятельности, в ходе целенаправленного обучения и воспитания с целью развития общественно значимых качеств личности:

22. 0трасль психологической науки, изучающая механизмы психических функций с позиций локализации их в коре больших полушарий и выявлении отделов мозга, ответственных за их выполнение:

23. Отрасль психологической науки, разрабатывающая проблемы взаимоотношений между людьми в процессе разного рода общения: в бизнесе (сотрудничестве и конкуренции), дипломатии, коллективном труде, семейной жизни и др.):

24. Ветвь психологической науки, ставящая своей целью познание закономерностей внутрисемейного общения, проявление высших чувств в ходе совместной семейной деятельности, направленной на удовлетворение важнейших потребностей семьи, таких как воспитание детей, обретение морального, сексуального и материального благополучия; а также пути разрешения внутрисемейных конфликтов и их профилактики:

В) психология семейных отношении.

25. 0трасль психологической науки, исследующая закономерности и возможности повышения эффективности работы с автоматическими устройствами и приборами:

A) инженерная психология.

26. Исследование количественных соотношений (времени, скорости, объема, интенсивности, запоминания и сохранения воспринятой информации в экспериментах, характеризующих те или иные психические явления и процессы:

27. 0казание психологической помощи на основе методов стимуляции эмоционально-волевой сферы человека и создания желаемой психологической установки, способствующей выходу из кризисных ситуаций:

28. Направление в психологии, разрабатывающее вопросы применения знаний о психике к решению практических задач, в основном, в самосовершенствовании человека и его профессиональной ориентации:

29. 0дин из разделов классической общей психологии, изучающий многообразие форм поведения и психических состоянии на основе изучения таких физических факторов как: пороги чувствительности, сила раздражителя, время реакции и т.п.:

30. Отрасль психологии, изучающая особенности психического развития глухих и слабослышащих людей:

31. Отрасль психологической науки, изучающая особенности психики слепых людей:

32. Область психологической науки, изучающая особенности проявления психики больного человека; организации контакта с ним;

создания благоприятного психологического климата для его выздоровления:

А) медицинская психология.

33. Метод психологии, дающий возможность изучать взаимоотношения в группе и коллективе:

34. Метод, позволяющий выявить уровень развития психических процессов и способностей, а также дать объективную характеристику личности в целом, посредством целенаправленных стандартизированных вопросов:

35. Метод психологии, при помощи которого возможно получение интересующей информации об объекте, посредством письменного ответа на заранее продуманные и целенаправленные вопросы:

36. Психологические исследования, проводимые на основе изучения жизненного пути человека, его родителей и родственников; значимых для них личностных ценностей с целью прогнозирования возможностей будущего развития:

А) биографический метод.

37. Изучение онтогенетического развития близнецов путём сравнения их развития с учётом влияния различной социальной среды:

Е) близнецовый метод.

38. Метод психологии, в основе которого лежит изучение индивидуальных особенностей человека, путём выявления зависимости изменения развития генотипа от условий внешней среды:

39. 0снован на сборе фактов при анализе материализованных результатов психической деятельности:

D) метод изучения продуктов деятельности.

40. Способ выработки новых форм поведения при возникновении проблемных ситуаций:

D) метод проб и ошибок.

1. Метод психологического исследования, основанный на целенаправленной фиксации фактов поведения и деятельности субъекта, его психических процессах, эмоциональных проявлениях присущих ему личностных качеств:

2. Метод психологических исследовании, позволяющий выявить мотивацию межличностных выборов в группе:

3. Слабоумие, психическое недоразвитие:

4 . Способность живых организмов к отражению целостных вещей

окружающего мира путем ответной реакции на целый комплекс различных раздражителей:

А) перцептивная стадия развития.

5. Элементарная стадия развития, присущая всем живым организмам,

характеризующаяся реакцией чувственных клеток на полученное из внешней среды воздействие:

В) сенсорная стадия развития.

6. Уровень развития индивида при котором проявляется способность к решению ряда практически значимых задач, обуславливающих целесообразность поведения:

С) интеллектуальная стадия развития.

7. Процесс возникновения и эволюционного развития живых организмов в ходе исторического совершенствования природы:

8. Постоянное усложнение и развитие живой природы, выражающееся в количественных и качественных изменениях:

9. Состояние психики, характеризующиеся нарушением мышления и являющееся одной из форм умственной отсталости:

10. Врожденные психическая реакция, выражающиеся в бессознательном реагировании на биологически значимые раздражители:

D) безусловный рефлекс.

11. Действия, совершающиеся на основе безусловно — рефлекторных реакции т.е. подсознательно:

12. Задержка в развитии; сохранение у подростка или взрослого человека, образа мышления, присущего детям (явление, противоположное акселерации:

Свойства внимания

Концентрация внимания (сосредоточенность) — выделение сознанием объекта и направление на него внимания. Роль концентрированного внимания может быть различна. С одной стороны, оно необходимо для более полного и глубокого исследования того или иного объекта, а другой стороны, чрезмерная концентрация внимания приводит к резкому сужению поля внимания, что создает трудности в восприятии других важных объектов.

Устойчивость внимания — продолжительность времени, в течение которого человек может поддерживать свое внимание на объекте. Она особенно нужна в условиях однообразной и монотонной работы, когда длительное время выполняются сложные, но однотипные действия.

Опыты показывают, что интенсивное сорокаминутное внимание может сохраняться произвольно без заметного ослабления и непроизвольных переключений, хотя это и довольно утомительно. В дальнейшем интенсивность внимания снижается тем быстрее, чем менее натренирован человек и чем менее устойчиво его внимание.

Концентрация и устойчивость внимания

Особое значение для достижения успеха в любой деятельности имеет сосредоточенность и устойчивость внимания, которые характеризуют глубину, длительность и интенсивность психической деятельности человека. Именно сосредоточенность и устойчивость отличают людей, страстно увлеченных делом, умеющих ради основного отключиться от многочисленных побочных раздражителей. Даже при очень устойчивом и сосредоточенном внимании всегда есть кратковременные непроизвольные изменения степени его интенсивности, напряженности. Это колебания внимания. Как заставить себя несколько раз внимательно прочитать один и тот же текст? Этого можно добиться, если перед каждым повторным чтением ставить новые задачи. Сказать себе: «Первый раз читаю для общего ознакомления, теперь прочту, чтобы усвоить логику доказательств, которые приводит автор, дальше важно понять, как этот материал связан с предыдущим», и т. д. Т.е. надо учиться смотреть даже на знакомые явления с новой точки зрения.

Объем внимания — это количество объектов, которое человек может строго одновременно осознать при восприятии в связи с какой-нибудь одной задачей. Одновременно можно охватить 3-7 объектов, хотя объекты бывают разные. Неодинаково они охватываются и вниманием. Много зависит от опыта человека, его профессиональной подготовки, что дает возможность формировать объем внимания, объединяющий несколько объектов в один, более сложный.

Для некоторых профессий высокая интенсивность и большой объем внимания необходимы почти во все время трудовой деятельности, а двигательные навыки имеют гораздо меньшее значение. Эти профессии относятся к психологии труда к так называемым наблюдательным. Это диспетчеры, операторы аппаратуры и т.д. Высокая интенсивность концентрированного внимания для других групп профессий нужна лишь в отдельные моменты работы.

Распределение — это способность одновременно выполнять несколько действий. Оно зависит от индивидуальных особенностей личности и от профессиональных навыков. Никто не сможет одновременно делать два дела, не умея делать каждое в отдельности.

Способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно позволяет совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания. Вспомним, например, феноменальные способности Юлия Цезаря, который, согласно преданию, мог одновременно делать семь не связанных между собой дел. Также Наполеон мог одновременно диктовать своим секретарям семь ответственных дипломатических документов. Но как показывает жизненная практика, человек способен выполнить только один вид сознательной психической деятельности, а субъективное ощущение одновременности выполнения нескольких обязано быстрому последовательному переключению с одной на другую.

Распределение и переключение внимания

Большая группа профессий связанная с управлением движущимися механизмами (автомашины, краны, электровозы. ) называется в психологии труда водительскими. Для них важны такие качества внимания, как широкое распределение и быстрое переключение, определяющие успешность управления механизмами в условиях многопланового воздействия в условиях внешнего мира. Например, водитель-стажер не может одновременно распределять свое внимание между педалью сцепления, тормозом и в это же время слушать указания инструктора и наблюдать обстановку. В дальнейшем за счет автоматизации отдельных движений он научится распределять свое внимание. Благодаря тестированию при помощи тестов пакета «Внимание», время на обучение автоматизации действий человека уменьшится. Динамика любой работы приводит к необходимости постоянно менять объекты, на которые человек обращает внимание. Это выражается в переключении внимания.

Переключение — это сознательный перенос внимания с одного объекта на другой. Непроизвольное переключение внимания называется отвлечением внимания. Физиологически произвольное переключение внимания объясняется перемещением по коре головного мозга участка с оптимальной возбудимостью. Высокая подвижность нервных процессов как индивидуальная черта темперамента позволяет легко и быстро переходить от одного объекта к другому. В таких случаях говорят о подвижном, гибком внимании. Если же у человека недостаточная подвижность нервных волокон, то этот переход происходит с усилием, трудно и медленно. Значит у человека инертное внимание. Когда у человека совсем плохая переключаемость — это липкое внимание. Иногда плохая переключаемость у человека из-за плохой подготовленности к работе.

1. Характеристика памяти, ее виды. Н.и. тоже

Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Память – основа психической деятельности. Сложно представить себе существование человека без памяти.

Те образы предметов или процессов, которые мы воспринимали ранее, мы можем мысленно воспроизводить, это называется представлением.

Представления памяти являются воспроизведением, более или менее точным, предметов или явлений, когда-то воздействовавших на наши органы чувств. А представления воображения – те представления, которые в реальности нами в подобных сочетаниях не воспринимались.

В основе памяти лежат ассоциации, или связи. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти человека.

Основные виды памяти.

Непроизвольная память (информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией). Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.

Произвольная память (информация запоминается целенаправленно, с помощью специальных приемов). Эффективность произвольной памяти зависит:

1. от целей запоминания (насколько прочно и долго человек хочет сохранить информацию). Если цель – выучить, чтобы сдать экзамен, то вскоре после экзамена многое забудется, если цель – выучить надолго, для будущей профессиональной деятельности, то информация мало забывается;

2. от приемов заучивания. Приемы заучивания:

а) механическое дословное многократное повторение – работает механическая память, тратится много сил, времени, а результаты низкие. Материал запоминается без его осмысления.

б) логический пересказ (осмысление материала, выделение главных компонентов информации, пересказ своими словами) – работает логическая память (или смысловая) – основана на установлении в запоминаемом материале смысловых связей. Эффективность логической памяти в 20 раз выше, чем у механической.

в) образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики, схемы, картинки) – работает образная память. Бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональная.

г) мнемотехнические приемы запоминания (спец. приемы для облегчения запоминания).

Память бывает кратковременной (КП), долговременной, оперативной, промежуточной. Вначале информация попадает в кратковременную память (запоминание на 5-7 минут), после чего информация может или забыться целиком или перейти в долговременную память, но для этого нужно 1-2-кратное повторение информации. Кратк.память ограничена по объему, в единицу времени в нее помещается в среднем 7+-2, т.е. в среднем человек с одного раза может запомнить от 5 до 9 слов, чисел, картинок и тп.

Долговременная память (ДП) обеспечивает длительное хранение информации. Делится на ДП с сознательным доступом (можем осознать инф.по своей воле в нужное нам время) и на ДП закрытую (в естеств.условиях к ней нет доступа, часто только под гипнозом).

Оперативная память – вид памяти, необходимый в ходе выполнения определенной деятельности, обслуживающей текущую деятельность, поступает как из КП, так и из ДП.

Промежуточная память (ПМ) – информация хранится в течение нескольких часов, в течение дня, во время ночного сна данный блок памяти очищается, информация разбивается на категории, нужная часть переводится в долговременную память. К утру ПМ очищается и снова накапливает информацию в течение дня.

Забывание – естественный и необходимый процесс. Забывается прежде всего то, что не имеет важного жизненного значения для человека. Бывает частичным или полным, временным или длительным.

Для уменьшения забывания необходимо: 1) понимание, осмысление информации (механически запомненная забывается быстрее); 2) повторение информации (первое повторение через 40 мин после заучивания, т.к. через час остается только 50% механически заученной информации). Необходимо чаще повторять материал в первые дни после заучивания, т.к. потери от забывания тут максимальны. 30 повторений в течение месяца эффективнее, чем 100 повторений за день.

выделяют шесть видов памяти:

1. двигательную, связанную с запоминанием и воспроизведением движений;

2. словесно-логическую (свойственную человеку форму памяти), связанную с запоминанием, узнаванием и воспроизведением мыслей, понятий, умозаключений и т.д., этот вид памяти непосредственно связан с обучением;

3. эмоциональную память, ответственную за запоминание и воспроизведение чувственных восприятий совместно с вызывающими их объектами.

4-6. образную (в ней три вида памяти), сферой которой является запоминание чувственных образов предметов, явлений и их свойств (в зависимости от типа анализатора, воспринимающего информацию, образную память делят на зрительную, слуховую, осязательную и т.д.);

Влияние курения. Первоначально в малых дозах, он расширяет кровеносные сосуды и действует возбуждающе. Курильщик ощущает прилив энергии, лучше себя чувствует, его мысль течет быстрее. Но все это длится недолго. В больших дозах и при длительном употреблении никотин сужает сосуды. Под влиянием никотина и других составных частей табачного дыма (вовсе не безобидных) умственная деятельность постепенно ослабевает. У большинства курильщиков наступает ослабление памяти. Результаты исследований показали, что под влиянием курения табака, наступает ухудшение кровоснабжения мозга.

Алкоголики часто жалуются на забывчивость. Под удар алкоголя главным образом попадает кратковременная память. Люди с легкостью вспоминают давно происходившие события, но столь же легко забывают сиюминутные. Кроме того, алкоголь приводит к замедлению мозговой деятельности.

1. Эмоциональная и волевая сферы личности.

Эмоции и чувства – это своеобразное личностное отношение человека к окружающей действительности и к самому себе.

Чувства и эмоции не существуют вне познания и деятельности человека. Они возникают в процессе деятельности и влияют на ее протекание.

Своеобразие эмоций и чувств определяется потребностями, мотивами, стремлениями, намерениями человека, особенностями его воли, характера. С изменением какого-либо из этих компонентов меняется отношение к предмету потребности. В этом проявляется личностное отношение человека к действительности.

Эмоции и чувства обозначают различные психические явления, которые тесно связаны друг с другом. И в эмоциях, и в чувствах отражаются потребности человека, вернее, то, как эти потребности удовлетворяются. В эмоциональных переживаниях отражается жизненная значимость действующих на человека явлений и ситуаций.

Иначе говоря, эмоции – это отражение в форме пространственного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций. Одна из главных функций эмоций состоит в том, что они помогают ориентироваться в окружающей действительности, оценить предметы и явления с точки зрения их желательности или нежелательности, полезности или вредности. Велико значение эмоций и для регуляции поведения в тех случаях, когда требуется мгновенная мобилизация всех сил и возможностей организма

Настроение — это более или менее длительное и устойчивое эмоциональное состояние, окрашивающее все другие переживания и деятельность человека. Настроения отличаются разной степенью продолжительности, выраженности, осознанности. Поэтому говорят о переходящем и устойчивом настроении.

Аффективное состояние выражается в постепенно нарастающем эмоциональном напряжении. Аффективное состояние является динамическим и ярко выраженным. Если настроение характеризуется сравнительно стабильным уровнем протекания, то аффективному состоянию свойственно нарастание интенсивности. Аффективное состояние всегда имеет завершение. Оно может закончиться удовлетворением, например, когда нежелательное событие или неприятный разговор завершился неожиданно благополучно. При определенных обстоятельствах сильное напряжение трансформируется в энергию для выполнения какой-либо деятельности.

При чрезвычайной конфликтной ситуации аффективное состояние часто разрешается в сильной вспышке – аффекте. Аффект – это кратковременная, бурно протекающая, чрезвычайно интенсивная эмоциональная реакция. Для аффекта характерна чрезвычайная сила проявления, он захватывает человека целиком. Огромная сила и яркость аффекта соединяются с кратковременностью его протекания. Это бурная взрывная реакция, быстро себя изживающая. Нередко в состоянии аффекта изменяются обычные установки личности. Многое из происходящего воспринимается необычно, в совершенно ином освещении, происходит ломка привычного поведения. В состоянии аффекта суживается объем сознания: оно направлено на ограниченный круг воспринимаемых предметов и представлений, связанных с переживанием.

Яркость и разнообразие эмоциональных отношений делают человека более интересным. Он откликается на самые разнообразные явления действительности: его волнуют музыка и стихи, запуск спутника и новейшие достижения техники. Богатство собственных переживаний личности помогает ей более глубоко понять происходящее, более тонко проникнуть в переживания людей, их отношения между собой.

Чувства и эмоции способствуют более глубокому познанию человеком самого себя. Благодаря переживаниям человек познает свои возможности, способности, достоинства и недостатки. Переживания человека в новой обстановке нередко раскрывают что-то новое в самом себе, в людях, в мире окружающих предметов и явлений.

Эмоции и чувства придают словам, поступкам, всему поведению определенный колорит. Положительные переживания воодушевляют человека в его творческих поисках и смелых дерзаниях. Подчеркивая значение переживаний, В.И. Ленин говорил, что без человеческих эмоций никогда не бывало, нет и быть не может человеческого искания истины.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском: