Сообщение роль зрения в жизни человека

Остаточное зрение >>

Роль зрения в жизни человека. Зрение – самый эффективный анализатор, обеспечивающий взаимодействие человека с окружающей средой. Частичная, а тем более полная потеря зрения ведет за собой серьезные потери в области чувственного познания. Полное или частичное нарушение функций зрения в раннем детстве нередко отражается на физическом развитии человека: нарушается способность ориентироваться в пространстве, ограничивается свобода передвижения и мобильность.

Слайд 2 из презентации «Остаточное зрение». Размер архива с презентацией 70 КБ.

«Как сохранить зрение ребёнка» — Как сохранить зрение ученика. Как определить, что ребенок хуже видит. Помним. Как смотреть телевизор. Человек. Плохое зрение. Работа на компьютере. Миопия. Затраты времени в день. Глаза. Отдых школьника. Зрительная нагрузка. Как сохранить зрение у школьника. Телевизор. Творческая совместная работа. Упражнения для проведения зрительной гимнастики. Расстояние от экрана. Нормы работы на компьютере. Ребенок.

«Как сохранить зрение» — Рекомендации для сохранения зрения. Практическая работа. Не читай лёжа. Как сохранить зрение. Не три глаза грязными руками. Если глаза устали, делай гимнастику для глаз. Глаза передают нам информацию. Гимнастика для глаз. Не читай в транспорте. Зрение стало падать. Что такое зрение. Зрение потерять очень просто. Влияние компьютера на зрение. Глаза. Снижение остроты зрения. Черника. Береги свои глаза.

«Берегите глаза» — Лица детей. Берегите глаза. Голубой вагон. Забота о глазах. Муляж глаза. Глазные врачи. Глаза бывают разные. Готов к работе. Острые предметы. Орёл. Веселье. Голубые небеса. Люди рождаются с больными глазами. Овощи и фрукты. Ребята, берегите глаза.

«Берегите зрение» — Дальнозоркость. Из чего состоит наш глаз. Значение зрения. Гигиена зрения. Если в глаз попала соринка, промойте его и удалите с века соринку. Тренировка зрения. Как мы видим. Болезнетворные микробы. Близорукость. Причины нарушения зрения. Берегите зрение. Как реагирует зрачок на свет. Омывание глаз. Первая помощь при повреждении глаз. Для чего глазу нужны слёзы.

«Остаточное зрение» — Остаточное зрение. Изобразительные наглядные пособия. Особенности применения наглядных средств. Роль зрения в жизни человека. Специально организованное обучение. Дидактические игрушки. Графические наглядные пособия. Развитие и использование остаточного зрения. Объемные наглядные пособия. Пять методик по системе Л.П. Григорьевой. Условия эффективного использования наглядности.

«Технологии для слепых» — Развитие учащихся. Лазерный сенсор. Прибор. Школы для слепых детей. Слепые дети. Новые технологии для слепых. Мобильный телефон. Слепой ребенок. Телевизор для слепых. Аудиозапись. Монитор для слепых. Электронная книга. Фотоаппарат для слепых.

Авторы: Е.И.Ковалевский, профессор, РГМУ, Москва, Т.С.Смирнова, к.м.н., МНИИ ГБ им. Гельмгольца, Москва

Практически всю информацию об окружающем мире, начиная c рождения, человек получает с помощью зрения. Световая энергия, поступающая в глаза, превращается в них в особые нейро-физико-химио-биологические компоненты, которые направляются в головной мозг и оказывают на него положительные воздействия. И все это потому, что глаз – это частица мозга, вынесенная на периферию. Это так называемая оптико-вегетативная или фотоэнергетическая система. Она состоит из глаз (воспринимающий и преобразующий свет аппарат), гипофиза (внутричерепной центр-регулятор роста всех органов и систем) и гипоталамуса (подкоркового центра, регулирующего все обменные процессы в организме – белковый, жировой, аминокислотный и др.).

Корковые зрительные центры, которые обеспечивают комплексные познавательные функции организма человека, формируются и действуют к 2 годам жизни, а подкорковые образования начинают функционировать с рождения и достигают положительных результатов уже в конце первого полугодия жизни ребенка, когда у него уже хорошо развито предметное зрение-узнавание. В этом плане представляет интерес процесс развития зрения новорожденного первых часов-дней-недель-месяцев жизни. Первая реакция, которая говорит о наличии зрения (примитивного!) у новорожденного – это реакция зрачков на свет. В течение следующих недель последовательно возникают кратковременная реакция слежения за движущимся перед глазами предметом, затем развивается устойчивая реакция слежения, затем кратковременная фиксация и, наконец, ко второму месяцу выявляется устойчивая фиксация взора.

Необходимо проверять эти реакции еженедельно и тогда можно судить о планомерном развитии зрения. Высокое зрение, как правило, достигается к концу первого полугодия жизни, когда начинают синхронно функционировать и симпатические (трофические), и парасимпатические (двигательные) отделы нервной системы. До 2-х месяцев жизни превалирует деятельность почти исключительно парасимпатической нервной системы (ребенок плачет без слез, болей почти нет, чувствительность роговицы почти отсутствует и др.). Главное в том, что у новорожденного вплоть до 2-3 месяцев жизни благодаря подавляющему действию парасимпатического отдела нервной системы находится в состоянии напряжения (спазма) цилиарное тело, которое «держит» в состоянии расслабления иридо-хрусталиковые (цинновые) связки, в результате чего хрусталик приобретает более округлую (а не чечевицеобразную) форму и, таким образом, сильно (на 3-5 Д) увеличивается его преломляющая способность, т.е. у ребенка «ложная близорукость» в 2-4 Д, а не дальнозоркость, как принято говорить.

Дальнозоркость в это время может быть получена только искусственно путем атропинизации, т.е. снятия спазма цилиарного тела. Но этого делать нельзя, т.к. ребенок не будет видеть грудь кормилицы, будет нарушен пищевой рефлекс. Спустя же 2-3 месяца проявляется дальнозоркость, а затем к 2-3 годам она уменьшается и возникает так называемая эмметропия, обеспечивающая высокое зрение и соответствие конвергенции и аккомодации, что препятствует появлению косоглазия и др. Если запас врожденной дальнозоркости велик и не корригируется ни очками, ни контактными линзами, то часто возникает косоглазие. Если он мал, то рано формируется эмметропия и при нарушении зрительной работы и плохой освещенности, сочетающейся с малоподвижным образом жизни, развивается и с каждым годом увеличивается предшкольная и школьная близорукость, которая, естественно, требует комплексного лечения.

Чтобы обеспечить хорошие условия для высокого зрения и не допустить превалирования того или иного вида рефракции, не соответствующей возрасту ребенка, необходимо обязательно у каждого малыша (прежде всего с отягощенной офтальмологической наследственностью) проверить силами офтальмологов в 2-4 месяца (не позднее 5-6 месяцев) в полном объеме состояние всех отделов глаза, величину зрения и непременно состояние клинической рефракции. До этого срока внешний вид глаз,ориентировочное зрение и клиническую рефракцию (зрение вдаль и вблизи) должен еженедельно-ежемесячно проверять педиатр, да и сами родители. В случаях обнаружения у обследованных детей 2-6 месяцев аномалий возрастной клинической рефракции, не говоря уже о выявлении другой глазной патологии, офтальмолог должен уже в это время, не откладывая на другие сроки, уточнить доступными средствами клиническую рефракцию на фоне мидриаза (расширения зрачка) или даже с применением атропинизации и при показаниях сразу назначить ребенку в 2-6 месяцев оптическую коррекцию аметропии очками или контактными линзами. Лучше последние, т.к. дети в первом полугодии жизни переносят их хорошо, а после года – плохо. Целесообразно назначение мягких контактных линз высокой гидрофильности, если нет астигматизма в 2 и более диоптрий, а при высокой односторонней анизометропии необходимо только лазерное или хирургическое лечение.

При назначении оптической коррекции аметропии необходимо соблюдение следующего правила: первая коррекция в течение полугодия должна исправлять только 1/4 часть аметропии; вторая коррекция в год жизни должна соответствовать исправлению 1/2 части аметропии; третья коррекция должна проводиться в 2-3 года и составляет 3/4 от требуемой и, наконец, перед поступлением в школу дается оптимальная оптическая коррекция, обеспечивающая наиболее высокую остроту зрения с соблюдением бинокулярного (объемного) характера зрения и хорошего зрительного комфорта. Последующие исследования клинической рефракции и смена оптической коррекции проводится, как правило, после 3-4 класса, при окончании школы, перед призывом в Армию и т.д.
Необходимо особо подчеркнуть, что, к великому сожалению, такая система проверки клинической рефракции и оптической коррекции почти не проводится. Это ведет к развитию косоглазия, понижению зрения (амблиопии), возникновению и быстрому прогрессированию близорукости. По существу, дети до 1-3 лет могут быть в 20-25% случаев искусственно слабовидящими и вдаль и вблизь, а это недопустимо.

Призыв педиатров к офтальмологам, чтобы последние проверяли состояние глаз и зрения в первые 1-2 месяца, необоснован. Все это должны делать педиатры и только при выявлении ими каких-либо отклонений в глазах и зрении от возрастной нормы – направлять детей к офтальмологу.
Хорошему развитию глаз и зрения способствует в первую очередь нахождение новорожденного вплоть до 6-12 месяцев жизни в условиях высокого уровня освещенности. В нашей стране принята освещенность рабочего места человека в 300-400 люкс на единицу поверхности. В США, Англии, Германии и других развитых странах этот уровень составляет 800-1000 люкс на месте пребывания ребенка (пол, кроватка, стол, коляска и др.). Предпочтителен дневной сон на улице с естественной освещенностью. Очень полезна частичная освещенность (1:10) спальни ребенка (подсветы успокаивают проснувшегося ночью ребенка). Показаны яркие (красные, синие, зеленые) игрушки, подвижный образ жизни, малая зрительная нагрузка, зрительные паузы и др.

Повышенный уровень преимущественно естественной освещенности в сочетании с широкой цветовой гаммой необходим исключительно для правильного формирования и развития периферической части (сетчатки и глазного дна) зрительного анализатора. Как правило, ребенок рождается с 10-слойной сетчаткой на всем ее протяжении. Под влиянием света и потребности ребенка видеть как можно больше и лучше сетчатка из 10-слойной в центральной части (макуле) постепенно истончается до 4-5 слоев, что и обеспечивает постепенно повышающееся центральное зрение (остроту и цветовосприятие). Если к этому времени (в первые месяцы жизни) к сетчатке не поступает достаточное количество света, то она не истончается, что, однако, невозможно установить обычными офтальмологическими и электрофизиологическими методами, и зрение не достигает нормальных для данного возраста параметров. Увеличенный уровень освещенности, даваемый после первого полугодия жизни ребенка, уже не приводит к истончению сетчатки, и зрительный анализатор при полной сохранности всех его «этажей», уже не обеспечивает высокой остроты зрения. Такие состояния могут ошибочно приниматься за амблиопию, которая затем долго и безуспешно лечится. Таким образом, только своевременно даваемая повышенная освещенность обеспечит впоследствии высокую остроту зрения.

Таким образом, необходимо знать и всегда помнить, что гармоничное развитие ребенка во многом обусловлено состоянием его зрения, а оно обеспечивается ранней проверкой клинической рефракции, фракционной оптической коррекцией аметропии и высоким уровнем освещенности днем в сочетании с подсветкой в спальне ночью. Недостаточная освещенность резко сказывается на настроении ребенка: он капризничает, плохо ест, чаще болеет.

В выполнении перечисленных, элементарно простых, но своевременно осуществленных мероприятий акушеров, неонатологов, педиатров, офтальмологов с активным участием родителей, воспитателей детских садов, оздоровительных лагерей и учителей школ – залог общего здоровья и психо-эмоционального состояния детей, а также существенного снижения появления раннего слабовидения и слепоты.
Нужно помнить, что раннее назначение оптической коррекции при различного вида и степени аметропии не панацея от слабовидения, здесь многое зависит от режима пользования очками для близи и дали.

Подтверждением всему сказанному и тому, что глаз – ведущее звено в гармоничном развитии ребенка, является тот факт, что к концу первого года жизни новорожденного его глаза и зрение морфологически и функционально в значительной мере сформированы и в дальнейшем (к 20 годам) «прибавка» бывает такая же, как в течение первого года. Такой быстрой возрастной динамики роста не имеет ни один орган, ни одна система развивающегося организма. Поэтому все нужно делать своевременно, руководствуясь тем, что развитие глаза происходит медленно и завершается к 20 годам. Торопливость в достижении эффекта от того или иного лечения аметропий и анизометропий неправомерна и может приводить к осложнениям и необходимости повторных нежелательных вмешательств. Любая малообоснованная операция – это риск, и он должен быть полностью оправдан.

Склеропластика требует одних показаний, кератотомия – других, кератопластика – третьих, лазерные вмешательства – четвертых и т.д.
В настоящее время идет повальное увлечение различными методами и сроками устранения разнообразных аметропий и анизометропий с помощью современных лазерных установок. Широко рекламируются благоприятные и быстрые исходы этих операций. Результаты деятельности офтальмо-лазерных центров непрерывно освещаются в печати, на телевидении, радио и специальных конференциях. Одновременно снимается необходимость ношения очков и контактных линз пациентами любого возраста. Однако строго обоснованных показаний к лазерному устранению аметропий применительно к разному возрасту пациентов и особенно у детей нет. Очевидно, вполне оправдано познакомить родителей с этими операциями, которые носят наиболее современный и довольно эффективный характер, когда показания к ним в достаточной мере обоснованы.

Сегодня, как и все последние десятилетия, патологии органа зрения встречаются у 25% людей различного возраста, страдающих теми или иными общими болезнями (туберкулез, ревматизм, диабет, патология почек, печени, гипертензии и т.д.). Если говорить о детях, то у них поражения глаз возникают, как правило, при любом общем заболевании (детские инфекции, нарушения обмена веществ, травмы и др.), и в связи с таким положением лечению должны подвергаться не только и даже не столько глаза, но, в первую очередь, общие заболевания, которые явились одной из причин вовлечения в болезнь одного или обоих глаз. Это обстоятельство лишний раз диктует необходимость правильного выбора комплексного лечения пациента с аметропиями и анизометропиями.

Источник: журнал «Глаз»,
№4-1998

Сообщение роль зрения в жизни человека

ЗРЕНИЕ — ВАЖНЫЙ ФАКТОР ВОСПРИЯТИЯ МИРА

Клепикова Юлия Александровна

студент II курса, специальность Лечебное дело ГАОУ СПО НСО «Купинский медицинский техникум», РФ, г. Купино

Андреева Нина Михайловна

научный руководитель, преподаватель высшей категории ГАОУ СПО НСО «Купинский медицинский техникум», РФ, г. Купино

Глаза — удивительный орган человеческого организма. Благодаря им мы познаём окружающий мир с самого рождения. На глаза мы обращаем внимание при первом знакомстве с человеком и смотрим в них при беседе. Можно сказать, что глаза являются проводником внутреннего мира человека в мир окружающий нас, ведь, глядя в глаза, мы видим настроение собеседника, видим, счастлив ли он или же огорчен.

Но, к сожалению, наши глаза часто подвергаются воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды. И одним из таких факторов является излучение от экранов и мониторов.

В нашем веке, когда идет компьютеризация общества, становится всё труднее сохранить здоровые глаза. А, согласитесь, ведь это так важно. И как страшно представить, что в какой-то момент мы перестанем видеть. Перестанем видеть дорогих нам людей, красоту окружающей нас природы…

Мне, кажется, что актуальность исследования влияния компьютера на функции зрительного анализатора, как нельзя уместна в наши дни. Ведь практически в каждом доме есть компьютер. А что уж говорить об учениках и студентах, которые ежедневно сталкиваются с различными заданиями и упражнениями, выполнение которых связанно с работой на компьютере, поиске информации в интернете. Но, к сожалению, во время работы за компьютером, обучающийся подвергается его отрицательному воздействию. Поэтому очень важно следить за состоянием своего зрения. Проверка остроты зрения уж точно не навредит, а наоборот, поспособствует тому, чтоб как можно раньше выявить проблемы, связанные с функциями зрительного анализатора. Ведь глаза — это окна в мир.

Зрение — это способность воспринимать величину, форму и цвет предметов, их взаимное расположение и расстояние между ними. А острота зрения — это способность глаза воспринимать объект, находящийся на определённом расстоянии от зрительного анализатора.

Задача исследования заключалась в том, чтобы определить остроту зрения у студентов, и выявить существует ли зависимость между остротой зрения и количеством времени проведённом за компьютером. Исследование проводилось с помощью таблицы Сивцева (таблица 1.) — проверка остроты зрения.

Если у человека есть проблемы со зрением, если он уже носит очки или линзы, то необходимо периодически проверять зрение, в том числе его остроту.

Таблица Сивцева поможет легко и непринуждённо следить за зрением, и в случае его ухудшения можно тут же принять меры [2].

Таблица предназначена для людей, самостоятельно желающих проверить себе зрение. Результаты проверки основываются на разрешении экрана, размерах пикселя и удобного расстояния просмотра. Размеры экрана определяются автоматически, а расстояние просмотра в метрах и сантиметрах вводится пользователем.

Таким образом, любой имеет возможность проверить остроту зрения, не отходя от компьютера, а именно, отодвинувшись от него всего на 1,5 метра (и более).

Для более достоверных результатов проверки, необходимо соблюдать определённые правила: во время проверки держать голову прямо, глаза не закрывать и не прищуриваться. Неисследуемый глаз прикрыть ладонью или непрозрачным щитком белого цвета. В течение 2—3 с. посмотреть букву из таблицы и назвать её. Определение лучше начинать с мелких букв, а затем переходить к более крупным.

В каждой строчке:

· слева указано расстояние (D) в метрах, с которого человек с нормальной остротой зрения (т.е. равной единице) видит данную строчку;

· справа указана острота зрения (v) в условных единицах.

Полная острота зрения — это такая, при которой все знаки в соответствующем ряду названы правильно. Если в рядах таблицы, соответствующих остроте зрения 0,3: 0,4; 0,5; 0,6, не распознан один знак, а в рядах 0,7; 0,8; 0,9; 1,0 — два знака, то такая острота зрения оценивается по соответствующему ряду как неполная; нормальной считается острота зрения, равная 1,0.

Ещё одной важной составляющей нормального зрения является способность глаза к восприятию цветов – цветоощущение. Способность хорошо различать цвета имеет огромное значение в жизни человека, так как с помощью цветового зрения различают цветные сигналы, знаки, определяют цвет различных предметов, видят многообразные цвета природы.

Материалы и методы исследований . В нашем исследовании приняли участие 30 студентов медицинского техникума в возрасте от 15 до 23 лет. Мы проводили исследование при помощи анкетирования и проверки остроты зрения по таблице Сивцева. В результате исследования получили следующие данные:

Рисунок 1. Диаграмма остроты зрения у исследуемых

Рисунок 2. Диаграмма причины возникновения нарушения остроты зрения

Рисунок 3. Диаграмма причины нарушения остроты зрения по мнению исследуемых

Рисунок 4. Диаграмма времени проведения за компьютером в сутки у исследуемых с нарушением остроты зрения

Рисунок 5. Диаграмма времени проведения за компьютером в сутки всех исследуемых

Таким образом, ознакомившись с результатами исследования и проанализировав данные диаграмм, мы видим прямую зависимость между потерей остроты зрения и количеством времени работы за компьютером.

У людей, непрерывно работающих за компьютером, нарушается острота зрения. Ухудшается одна из важнейших функций зрительного анализатора — аккомодация — это способность хрусталика изменять свою форму, что обеспечивает фокусировку на предметах, находящихся на разном расстоянии от человека. А в процессе работы за компьютером расстояние от глаз до экрана почти не изменяется, и зрачок находится долгое время в одном и том же положении. Длительное вынужденное однообразие в работе аккомодационных мышц приводит к нарушению их деятельности; и способность менять форму зрачка ослабевает, приводя к близорукости или дальнозоркости (в зависимости от расстояния между глазами и монитором) [4]. К тому же, работая перед экраном, человек реже моргает, тем самым меньше увлажняя глазное яблоко. Появляется жжение, покраснение, чувство «песка» в глазах, боли в области глаз и лба, боли при движении глаз. Доказано, что даже один день работы за компьютером вызывает ухудшение зрения. В зрительном анализаторе нарушается кровообращение. Ткани глаза испытывают кислородное голодание, маленькие сосуды в глазу расширяются, и, вследствие этого, возникает покраснение глаз [1].

Что бы человеческий глаз испытывал как можно меньше дискомфорта и острота его сохранялась на долгое время, следует придерживаться совсем не сложных правил. Эти упражнения необходимо выполнять через каждые 40—45 минут во время работы за компьютером:

· расстояние от монитора компьютера до глаза должно быть не менее 70 см;

· не поворачивая головы, поводить глазами вверх и вниз, а также влево и вправо;

· вращать глазами по кругу по пять раз в каждую сторону;

· смотреть на кончик носа обоими глазами до лёгкого утомления;

· переводить взгляд с объекта, который находится на дальнем расстоянии, на объект, находящийся на расстоянии 15—20 см [3].

После каждого из этих упражнений следует дать отдохнуть глазам, прикрыв их ладонями.

Также, для поддержания остроты зрения, нужно периодически принимать комплекс витаминов.

Основу профилактики составляет общее укрепление и физическое развитие организма, достаточное освещение рабочего места [5].

Для того чтобы полноценно воспринимать все краски окружающего мира, следите за здоровьем своих глаз.

1.Басинский С.Н. «Клинические лекции по офтальмологии»/ Басинский С.Н., Егоров Е.А. // М.: АСТ: Астрель, 2009. — 163 с.

2.Бейтс У.Г. «Как обрести хорошее зрение без очков» Бейтс У.Г. М.: А. В. К. Тимошка, 2002. — 320 с.

3.Савельева Ю. «Методы улучшения зрения» Савельева Ю. М.: РИПОЛ классик, 2005. — 256 с.

4.Сидоренко Е.И. «Офтальмология» Сидоренко Е.И. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002. — 408 с.

5.Федоров С. «Хорошее зрение в любом возрасте. Домашняя энциклопедия» Фёдоров С. М.: Вектор, 2006. — 224 с.

Значение органа зрения в жизни человека

Основная цель данной публикации — познакомить не специалистов, а обыкновенных людей различных профессий, а также врачей различных специальностей, как избежать потери зрения при заболеваниях, повреждениях глаза, возрастных изменениях зрения, а также при прогрессировании заболеваний, которые возникли в более молодом возрасте.

Многие люди не задумываются, какое значение имеет орган зрения в их жизни и возможности видеть прекрасный мир, своих детей и внуков, выбирать любую специальность, своим трудом делать людям добро.

У Максимилиана Волошина по этому поводу есть прекрасные стихи:

Все видеть, все понять, все знать, все пережить,
Все формы, все цвета вобрать в себя глазами,
Пройти по всей земле горящими ступнями,
Все воспринять и снова воплотить.

Глаза даны человеку, чтобы видеть мир, они — способ познания объемного, цветового и стереоскопического изображения.

Сохранение зрения является одним из важнейших условий активной деятельности человека в пожилом и старческом возрасте. В основе возрастных изменений глаза лежат те же физические, химические, биологические процессы, что и при старении любого другого органа человека. Проявления физиологического старения по достижении определенного возраста неизбежны. Однако возможно отсрочить наступление некоторых из них.

Проявления физиологического старения глаза принципиально отличаются от болезней глаз в старости. Эти различия может оценить лишь специалист — врач-офтальмолог.

В современной жизни при воздействии отрицательных экологических, социальных, стрессовых и других воздействий на организм процессы физиологического старения, в том числе и глаза, могут наступить раньше даже у лиц, не достигших пожилого возраста.

Старение глаза, а также развитие болезней глаз, свойственных пожилому возрасту, всегда связано с определенными изменениями всего организма, влиянием внешней среды и социально-гигиенических факторов.

Организм человека — это целостная система, где все взаимосвязано, и нередко истоки болезней глаз кроются в других органах и системах. Например, при сахарном диабете появляются тяжелые осложнения со стороны глаз; при нарушениях обмена веществ может возникать помутнение хрусталика (катаракта); заболевания сердечно-сосудистой системы отражаются на снабжении кровью сетчатки и зрительного нерва; заболевания нервной, сосудистой и эндокринной систем могут привести к возникновению глаукомы.

Считаем, что пожилой возраст — это большое испытание для человека, так как при этом приходится иногда отказываться от привычной активной трудовой жизни. И чем позднее наступает такой период, тем лучше.

В период старения вредно резко менять прежний стиль жизни. Например, после выхода на пенсию «отдыхать», ничего не делать, мало двигаться, переезжать в непривычное для себя место, резко менять климат, находиться в окружении незнакомых людей и т.д. Для душевного равновесия очень важно общение с родными, друзьями, знакомыми, соседями, что позволяет не чувствовать себя одиноким.

Мы полагаем, что только активность поможет прожить достойно в пожилом возрасте. А как же многочисленные болезни, которые преследуют нас в этом возрасте? Как с ними бороться? Прежде всего, как можно раньше обратиться к врачу и начать назначенное лечение. Всем известно, что любое заболевание, если оно запущено, нельзя вылечить и получить удовлетворительный результат лечения. Тем не менее часто слышны такие отговорки: «некогда, большие очереди к врачу, врачи недостаточно компетентны» и др. Удивляешься, как возможно столь невнимательно к себе относиться? Ведь у нас всего два глаза!

Обращается пожилой мужчина с жалобами на ухудшение зрения. При обследовании ставят ему диагноз «глаукома» и спрашивают: «Сколько времени вы не видите левым глазом?» И что вы думаете, он отвечает: «Доктор, я не заметил, что не вижу этим глазом!» И, к сожалению, такие пациенты встречаются не так уж редко. Для того чтобы обнаружить ухудшение зрения одного глаза, существует всем известный способ: закройте один глаз и посмотрите другим. Тогда очень просто выявить снижение зрения и сделать соответствующий вывод — скорее к врачу!

Еще более удивительные случаи встречались в моей практике при повреждениях глаз. В МОНИКИ существует областной травматологический центр, где оказывается круглосуточная экстренная высококвалифицированная помощь при травмах, ранениях, контузиях, ожогах, острой глаукоме и сосудистых заболеваниях глаз, где приходилось встречаться с тысячами таких пациентов. К сожалению, нередко встречаются больные, которые после повреждения глаза не обращаются к врачу день, два, пять, неделю и дольше. Как можно объяснить такое отношение к собственному здоровью? Ответы на этот вопрос бывают самые различные. Наиболее часто такие случаи происходят, если травма глаза получена в состоянии алкогольного опьянения. Естественно, что при этом трудно оценить серьезность полученной травмы. Но бывают и другие причины: в душе русских людей прочно живет притягательная сила принципа «авось», «авось пронесет, авось сойдет», «это не может случиться со мной» и т.п. Другие полагаются на советы соседей, знакомых, случайных лиц, которые совершенно незнакомы с заболеваниями глаз и чьи «полезные» советы могут привести к трагедии.

Роль зрения в жизни человека трудно переоценить. Зрение обеспечивает возможность трудовой и творческой деятельности. Благодаря глазам мы получаем 95 % информации об окружающем мире.

Источником информации об окружающей нас внешней среде служат сложные нервные приборы — органы чувств. Немецкий естествоиспытатель и физик Г. Гельмгольц писал: «Из всех органов чувств человека глаз всегда признавался наилучшим даром и чудесным произведением творческой силы природы. Поэты воспевали его, ораторы восхваляли, философы прославляли его как мерило, указывающее на то, к чему способны органические силы, а физики пытались подражать ему как недостижимому образцу оптических приборов».

Орган зрения служит важнейшим орудием познания внешнего мира. Основная информация об окружающем мире поступает в мозг именно через глаза. Прошли века, пока был решен принципиальный вопрос, как формируется изображение внешнего мира на сетчатку глаза. Глаз посылает в мозг информацию, которая через сетчатку и зрительный нерв трансформируется в зрительный образ в головном мозге. Зрительный акт всегда был загадочным и таинственным для человека. В ряде стран существовали даже религиозные секты, члены которых поклонялись Богу в образе глаза.

Существуют заболевания, не угрожающие смертью, но лишающие человека радости зримо воспринимать окружающий мир солнца и красок, и тогда на помощь приходит наука о глазах — офтальмология.

Ученый И.М. Сеченов утверждал, что глаз — самый совершенный орган и нет ему равных. Хорошо известно, что даже незначительная потеря зрения может изменить судьбу человека. У. Шекспир полагал, что смерть — меньшее несчастье, чем слепота.

Глаз — это орган, который пока нельзя воссоздать. Последние достижения в клонировании показали, что в эксперименте на животных возможно «вырастить» глаз дрозофилы (маленькая мушка) из гена, отвечающего за эмбриогенез органа зрения. Однако эти данные спорны, нет точных научных доказательств.

Известно, что только в сетчатке имеется 150 млн клеток. Если они гибнут — их не восстановить, и человек обречен быть слепым.

Периодически в прессе появляются сообщения о том, что пациенту успешно сделали пересадку глаза. Эти публикации пока не соответствуют действительности. В изучении данного вопроса достигнуты определенные успехи. Так, офтальмохирурги успешно пересаживают от донора передний отдел глаза — роговицу, склеру, радужку, имплантируют искусственный хрусталик. Работы в этом направлении ведутся во многих странах.

Перспективным направлением в проблеме пересадки органов и глаза является использование стволовых клеток плода человека, а также электродов, с помощью которых можно вызвать ощущение света у некоторых слепых.

Для того чтобы понять, что происходит с органом зрения при старении и различных заболеваниях, нужно знать строение и функции глаза.

O. Чeнцoвa, E. Чeнцoвa

Диагностика, лечение и реабилитация в лучших клиниках Германии , для пациентов из России и стран СНГ по самым современным медицинским технологиям, без посредников.

—> Глазная клиника профессора Трубилина – квалифицированное лечение заболеваний глаз, современная коррекция зрения.

Конспект НОД по познавательному развитию на тему «Роль зрения в жизни человека».

Альбина Гареева
Конспект НОД по познавательному развитию на тему «Роль зрения в жизни человека».

Конспект нод по познавательному развитию на тему:

«Роль зрения в жизни человека».

Программное содержание: показать детям, какую роль играет зрение в жизни человека, рассказать об особенностях строения глаза и зрительного восприятия предметов и явлений; воспитывать желание узнать больше о своем органе; заботливо, внимательно относиться к органам. Способствовать познавательный интерес к глазам. Развивать у детей любознательность.

Материал к нод: зеркало, таблица строения глаза, фотоаппарат, восковые карандаши, простой карандаш, листы бумаги.

Предварительная работа: беседы по обеспечению безопасности жизнедеятельности, индивидуальные беседы, отгадывание загадок, рассматривание и чтение книги «Человеческое тело», «Букваренок», рассматривание иллюстраций.

Ход занятия.

Дети встают в полукруг.

— У нас сегодня необычное занятие. Скажете, почему? Отвечу я вам на этот вопрос вот этим стихотворением. Внимательно слушайте.

Разберемся вместе, дети,

Для чего глаза на свете?

И зачем у всех у нас

На лице есть пара глаз?

Для чего нужны глаза?

Чтоб текла из них слеза?

Ты закрой глаза ладошкой

Посиди совсем немножко.

Сразу сделалось темно:

Где кроватка, где окно?

Странно, скучно и обидно,

Ничего вокруг не видно.

Максим хочет стать пилотом

Править быстрым самолетом.

Все моря на свете наши,

Переплыть мечтает Миша.

Будет наш Егор танкистом,

Но для этого, друзья,

Кроме знаний и умений

Нам необходимо зрение!

— ребята, а как вы думаете, почему?

(Слушаю ответы детей)

— Молодцы, вы все правильно сказали. Для того, чтобы продолжить нашу беседу на эту тему я попрошу вас сесть за столы.

— С помощью глаз, ребята, человек видит предметы, их цвета, форму, размеры, перемещение предметов. Глаза помогают человеку передвигаться в нужном направлении, ориентироваться в пространстве и во времени.

Благодаря глазам мы получаем почти всю информацию об окружающем мире. Наши глаза помогают видеть всю красоту окружающего мира.

Вот у меня в руках фотоаппарат. Если я нажму на кнопку затвора, открывается маленькое круглое отверстие. Через него проходят лучи света. Они попадают на пленку и рисуют по ней то, что мы фотографируем. Примерно так же и устроен наш глаз, ребята.

— У вас у всех на столах лежат зеркала. Возьмите их и взгляните на ваши глаза. Посмотрели?

— Вы видите маленький цветной кружочек и черную точку в середине?

(Слушаю ответы детей)

— Цветной кружочек в глазу называется радужной оболочкой. Если вокруг слишком темно, радужная оболочка расширяется, расширяется тем самым и зрачок. Если же цвет слишком яркий и на него больно смотреть, радужная оболочка сужает зрачок и защищает глаза.

Радужная оболочка, ребята, бывает разного цвета. У одних она коричневая, у других зеленая, у кого-то голубая. Посмотрите друг другу в глаза и определите цвет радужной оболочки ваших соседей.

(Слушаю ответы детей)

— А черная точка посередине – зрачок. Через него лучи цвета попадают внутрь глаза, и мы видим то, на что смотрим, что нам хочется увидеть. Вся принятая глазами информация поступает нам в мозг, а он обрабатывает ее и говорит тебе, что именно ты сейчас видишь.

Итак, зрение – это способность видеть. Наш глаз похож на маленькое яблоко, которое надежно спрятано в глазницу, а в наружу выглядывает лишь любопытный зрачок. Благодаря глазам человек видит то, на что он смотрит.

— Ребята я вижу, что вы чуть-чуть устали. А давайте немножко отдохнем. Вставайте, пожалуйста, задвиньте стульчики. Я попрошу вас выйти на коврик и встать в круг.

Приступили. Для начала

Только глазками вращаем.

А теперь покрутим шеей

Это мы легко сумеем!

Мы к плечам прижали руки,

Начинаем их вращать.

Прочь усталость, лень и скука,

Будем мышцы разминать!

Поворот за поворотом,

То к окну, то к стене.

Чтобы отдых дать спине!

Выше ноги поднимаем.

Отдохнули мы чудесно,

А теперь пора на место!

— А скажите мне, пожалуйста, почему люди говорят: «Берегите пуще глаза?»

(Слушаю ответы детей)

— Ну-ка, закройте глаза! Что вы видите?

— Правильно, ребята. Темнота. Если мы попробуем пройти с закрытыми глазами из одной комнаты в другую, то мы обязательно ударимся или же уроним что-нибудь.

— Природа оберегает глаза: они расположены в специальных углублениях – глазницах. Закрывает этот «дом» специальные «дверца» под названием «веко». Потечет со лба пот – его остановят ваши брови. Ветер понесет в лицо пыль – ее задержат ресницы. Но если в глаз все-таки попала соринка, ее сметет беспрерывно мигающее веко. Но не всегда глаза могут справиться с этой бедой, ему нужно помочь, осторожно и аккуратно поглаживая глаз по направлению к носу или осторожно промыв его.

Наши глаза трудятся целый день. Мы читаем, рисуем, смотрим телевизор и многие из вас я знаю, уже сидят за компьютерами. Поэтому мы должны создать для работы глаз хорошие условия. Как вы думаете?

(Слушаю ответы детей)

— Очень важно, во-первых, то где мы сидим, когда читаем, рисуем. Давайте мы попробуем сесть спиной к окну (привести пример с 1-2 детьми). Что вы скажете? Удобно читать?

— А теперь попробуем сесть так, чтобы окно было справа от вас (привести пример с 1-2 детьми). Достаточно ли освещения? Почему?

(Слушаю ответы детей)

— А читать, наклоняясь очень низко над книгой?

(Слушаю ответы детей)

— Ребята, когда вы занимаетесь, свет должен падать слева. Освещение на вашем рабочем месте должно быть хорошим. Мы не должны загораживать собой свет.

Поставьте руку локтем на стол и прикоснитесь указательным пальцем к виску, такое расстояние между книгой и глазами правильное.

Правила по охране зрения.

— Не смотрите телевизор близко и долго.

— Не читайте в транспорте.

— Читайте и рисуйте за столом.

— Не читайте лежа.

— Берегите глаза от колючих, режущих и ядовитых предметов.

— Ешьте продукты с витаминами.

— Гуляйте на свежем воздухе.

— А я сейчас проведу у вас небольшой экзамен в виде игры. Игра называется «Хорошо-плохо». Если я говорю правильно – вы похлопайте в ладоши, а если не правильно – закрывайте лицо руками. Итак, начинаем. Будьте внимательны!

1. Ребенок читает книгу за столом в хорошо освещенной комнате.

2. Ребенок трет глаза грязными руками.

3. Ребенок смотрит телевизор на расстоянии от экрана.

4. Ребенок читает в транспорте.

5. Ребенок смотрит телевизор близко.

6. Ребенок читает книгу лежа в постели.

— Молодцы, и с этим заданием справились.

— Ребята, а ведь на земле есть люди, которые лишены зрения. Эти люди ничего не видят. Наше государство заботится о таких людях. Им также нужна и ваша помощь. Например, перейти дорогу и т. д.

— Ребята, а знаете ли вы врача, который проверяет ваше зрение? Окулист помогает вашим глазам лучше видеть.

— Глаза – наши незаменимые помощники они могут рассказать доктору, что человек болен и ему необходима помощь. У больного человека меняется цвет глаз. Недаром говорят, что «глаза – зеркало души». Глаза могут рассказать нам также и о характере человека: добрый он или злой, хитрый он или простодушный, правду он говорит или нет. С их помощью мы видим окружающий мир, наш прекрасный цветной мир и любуемся им. Поэтому, берегите и охраняйте глаза.

— Ребята, предлагаю вам стать режиссерами. А каким образом, сейчас узнаете.

— На ваших столах лежит лист бумаги, сложенный пополам. И на ней нарисовано лицо человека. Одно из них доброе, а другое – сердитое. Вам нужно на первом листе глаза человека закрасить так, чтобы глаза смотрели налево, а на втором – чтобы глаза смотрели направо. Затем первый лист бумаги, с помощью карандаша, заверните в трубочку. Теперь выньте карандаш и водите им по листу. Ваши человечки будто бы оживляются. Следите за движением их глаз.

— молодцы! Из вас получатся хорошие режиссеры

— Ребята, пусть у всех у вас глаза будут добрые, ласковые, веселые. А чтобы они никогда не болели и хорошо видели, нужно есть больше моркови!

Конспект НОД по познавательному развитию на тему «Моя семья» Задачи: • Образовательные: формировать правильное представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся.

Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе «О преданном друге человека» Тема: О преданном друге человека ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ: развивать связную речь, память, внимание; упражнять в образовании существительных.

Конспект ООД по познавательному развитию в подготовительной группе «Город — среда обитания человека» Цель: Продолжать формировать понятие город. Задачи: Закреплять и расширять представление о Воронеже..

Конспект занятия по познавательному развитию детей четвёртого года жизни «Как трудятся животные» «Как трудятся животные». Программное содержание. Дать детям представление о том, как трудятся дикие и домашние животные; как домашние животные.

Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе «Жизнь первобытного человека» Конспект занятия в старшей группе по познавательному развитию «Жизнь первобытного человека» Войнова Яна Конспект «Жизнь первобытного человека».

Консультация для воспитателей на тему «Роль игры в жизни ребенка с ограниченными возможностями здоровья» РОЛЬ ИГРЫ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В статье рассматривается значение игры в жизни ребенка с ОВЗ и особенности.

«Необыкновенная одежда для человека». НОД по познавательному развитию Тема: Необыкновенная одежда для человека. Цель: Развитие представлений о свойствах кожи. Задачи: Расширять представления детей о свойствах.

Проект «Я исследователь» на тему «Перо в жизни человека» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 33 СТАНИЦЫ НОВОПЛАТНИРОВСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО.

Эссе воспитателя на тему: «Наука-самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека.» Наука- самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, она всегда была и будет высшим проявлением любви, только ею одною человек.

Занятие по познавательному направлению в старшей группе «Вода в жизни человека» Программное содержание: • Формирование знания о значении воды в жизни человека. • Расширить знания о свойствах воды, разных формах и видах.

Роль зрения в жизнедеятельности человека и последствия ее нарушений

Роль зрения в отражении человеком окружающего мира исключительно велика. В процессе филогенеза человек сформировался как “существо оптическое” (С.Л. Рубинштейн), что обусловлено, с одной стороны, значением света для существования жизни на Земле, а с другой — рядом факторов, начиная с прямохождения, которые привели к выделению человека из животного мира.

Психическая деятельность — это деятельность по сути своей отражательная, причем в ходе антропогенеза у человека сформировалась сложная система анализаторов, обеспечивающая поступление необходимой для нормальной жизнедеятельности информации из внешнего мира. В этой системе на первый план выступают зрительная, слуховая и тактильно-кинестезическая системы, лежащие в основе так называемых гностических, то есть имеющих наибольшую познавательную ценность, ощущений и восприятий. При этом следует иметь в виду, что в данном комплексе анализаторов ведущая роль в процессе чувственного отражения принадлежит зрению.

Для того чтобы понять, в какой мере страдает сфера чувственного нотаций, и, естественно, последующие уровни отражательной деятельности в результате полного или частичного нарушения функций зрительного анализатора, рассмотрим, каковы функции зрения в отражательной деятельности человека

Человеческий глаз, приспособившийся к рецепции световой энергии, обладает замечательной способностью ориентироваться в окружающем его мире, выделяя отдельные предметы и пространственные отношения между ними по их освещенности. В то же время (стр.6) зрительный анализатор обладает необыкновенно высокой чувствительностью. Зрительные рецепторы являются наиболее совершенными детекторами света. Для возникновения светового ощущения необходимо всего лишь несколько квантов, и если бы можно было создать идеальные условия для восприятия (абсолютно прозрачный воздух и др.), то человек мог бы видеть горящую свечу на расстоянии около 27000 м.

Зрительные ощущения и восприятия дают человеку наибольшее количество тонко дифференцированных данных широчайшего диапазона. Достаточно сказать, что количество зрительных фиксаций только за один день достигает у человека примерно 100000, хотя, конечно, далеко не все из них становятся фактами сознания и являются информационными, что объясняется избирательностью восприятия.

Немаловажным является и то обстоятельство, что Поле зрительного восприятия практически неограниченно.

И.М. Сеченов писал о том, что глаз различает восемь категорий признаков: цвет, форму, величину, удаление, направление, телесность, покой и движение, что позволяет зрению адекватно отражать действительные пространственные отношения.

Разумеется, зрение не является единственной структурной единицей чувственного познания, правильно отражающей окружающий мир, однако, писал С.Л. Рубинштейн, “зрение дает нам наиболее совершенное, подлинное восприятие предметов. Зрительные ощущения наиболее отдифференцированы от эффективности, в них особенно силен момент чувственного созерцания. Зрительные восприятия — наиболее “опредмеченные”, объективированные восприятия человека. Именно поэтому они имеют очень большое значение для познания и для практического действия”. (Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 1989. С. 227.)

Зрительные ощущения и восприятия имеют большое значение не только для познания и практической деятельности, но и являются неисчерпаемым источником эстетических переживаний. Это особенно характерно для цветного зрения, способствующего лучшему восприятию предметов. “Люди, — писал Гёте, — в общем, очень радуются цветам. Глаз чувствует потребность видеть цвет. Вспомним о том приятном оживлении, которое мы испытываем, когда в пасмурный день лучи солнца упадут на часть видимого (стр.7) пейзажа и цвета освещенных предметов делаются дня нас хорошо видимыми”.

Здесь же следует отменить и ту важную роль, которую зрение играет практически во всех видах деятельности. С помощью зрения человек следит за правильностью выполняемых действий. Так, например, при формировании навыка письма контроль за движениями руки нормально видящий ребенок осуществляет визуально. Слепой в этом случае следит за правильностью движений с помощью руки. Это обстоятельство существенно усложняет и затрудняет выработку навыка письма.

Совершенно очевидно, что частичная, а тем более полная потеря зрения влечет за собой наиболее серьезные и зачастую ничем не возместимые потери в области чувственного отражения. Влияние сокращения чувственного опыта на психическую жизнь отмечалось многими психологами. С.Л. Рубинштейн писал, но этому поводу следующее: “Ни из какого описания, как бы ярко оно ни было, слепой не познает красочности мира, а глухой — музыкальности его звучания так, как если бы он их непосредственно принял; никакой психологический трактат не заменит самому не испытавшему любви, увлечения борьбы и радости творчества, того, что он испытал бы, если бы сам их пережил”. (Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 1989. С. 5.)

Невозможность или существенные ограничения получения зрительных стимулов влечет за собой отклонения в психическом развитии, которые, в современной психологической литературе обозначаются как депривационное поражение. “Психическая депривация является психическим состоянием, возникшем в результате таких жизненных ситуаций, где субъекту не предоставляется возможность для удовлетворения некоторых его основных (жизненных) психических потребностей в достаточной мере и в течение достаточно длительного времени”. (Лангмейер Й., Матейчек З. Психологическая депривация в детском возрасте. — Прага, 1984, С.19) Авторы приведенного определения указывают, что такими потребностями являются перцептивная потребность, то есть потребность в определенном количестве и качестве внешних раздражителей (стимулов), потребность в социальных связях с родителями, сверстниками и т.д., обеспечивающих интеграцию личности, и, наконец, потребности в наличии (стр.8) условий для учения и последующей самореализации, овладении определенными общественными ролями.

Исходя из сказанного, следует считать, что нарушения зрения влекут за собой не только сенсорную (зрительную) депривацию, но и депривацию эмоциональную (аффективную) и социальную. При этом следует также иметь в виду, что при врожденной или рано приобретенной слепоте дети оказываются лишенными не только зрительных стимулов — у них резко сокращается стимуляция других модальностей в связи с недостаточным развитием сохранных анализаторов, ограниченной мобильностью, бедностью социальных связей и отношений. Все это влечет за собой заметные и весьма разнообразные сдвиги в повелении, соматическом состоянии, достаточно часто при слепоте и слабовидении наблюдаются нервно-психические нарушения.

Патология зрительного восприятия (снижение остроты зрения, сужение поля зрения, нарушения цвета и цветоразличения) отрицательно влияет на психическое развитие слепых и слабовидящих.

Количественные изменения наблюдаются главным образом в сфере чувственного познания: у слепых и слабовидящих значительно сокращаются или полностью выпадают зрительные ощущения и восприятия, соответственно уменьшается количество представлений, которые ограничивают возможности формирования образов воображения.

Что касается качественных особенностей психики лиц с дефектами зрения, то они проявляются, хотя и в различной степени, почти во всех областях психической деятельности: изменяется система взаимодействия анализаторов, возникают определенные специфические особенности в процессе формирования образов, понятий, речи, нарушается соотношение образного и понятийного в мыслительной деятельности, наблюдаются отдельные изменения в эмоционально-волевой сфере и некоторых свойствах личности, специфический характер приобретает ориентировочная деятельность и т.д. Все эти особенности будут подробно рассмотрены в последующих главах.

Полное или частичное нарушение функций зрения отражается и на физическом развитии, что обусловлено сложностью пространственной ориентации и вызванным этим ограничением слепых в свободе передвижения. Малоподвижный образ жизни в свою очередь вызывает мышечную вялость, деформацию скелет, гипофункции внутренних органов и т.д. (стр.9)

В целом у слепых и слабовидящих (при спонтанном, не корригируемом развитии) наблюдается соматическая ослабленность (функциональная недостаточность сердечно-сосудистой системы, соматовегетативные отклонения), нарушается осанка и походка, наблюдаются изменения в моторчике — появляются навязчивые движения (например, давление на глазные яблоки покачивания головой, чудовищем). Широко распространена гипокинезия, то есть снижение двигательной активности. Часто отмечаются нарушения нервной системы, особенно вегетативной. В ряде случаев в связи с резким сокращением сенсорной афферентации возможны психопатологические изменения личности.

Перечисленные даже в самых общих чертах изменения в психическом и физическом развитии слепых и слабовидящих с достаточной убедительностью показывают необходимость специальною изучения их психики для более полного и быстрого преодоления и профилактики последствии дефектов зрения.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском: