Школы по охране зрения в москве

Государственное образовательное учреждение начальная школа — детский сад компенсирующего вида №1709 «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения «Наш Дом»

№ 30 Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — детский сад — интернат II вида (Учебно-воспитательный комплекс им. К.А. Микаэльяна) для слабослышащих и позднооглохших детей

ул. Олений Вал, 22 (м. «Сокольники».)
тел.268-07-25., 964-47-38, 964-47-29

Специализация: Для неслышащих и слабослышащих подростков (старшие классы)

№ 1635 Специальная (коррекционная) начальная школа — детский сад (I и II вида) для детей с нарушением слуха

№ 1645 Начальная школа — детский сад компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения (кроме слепых)

№ 1665 Специальная (коррекционная) начальная школа — детский сад компенсирующего вида для детей с нарушением зрения

№ 1879 Начальная школа — детский сад компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения (кроме слепых)

№ 1889 Начальная школа-детский сад компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения

№ 96 Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида

№ 573 Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа V вида

№ 1698 Начальная школа — детский сад компенсирующего вида для детей с нарушениями речи

№ 1846 Начальная школа-детский сад (с логопедическими группами для детей с общим недоразвитием речи)

№ 31 Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида

В новых условиях жизни приоритетным направлением в системе подготовки и организации воспитательно-оздоровительной работы становится физическое развитие учащихся и укрепление здоровья. Примером развития таковых платформ школьных программ обучения являются образовательные здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие технологии — это психолого-педагогические приёмы и методы работы, технологии, подходы к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию.

Здоровьесберегающие технологии по характеру действия делятся на 4 группы:

• Защитно-профилактические ( выполнение норм СЭС, проведение прививок, ограничение предельного уровня учебной нагрузки)
• Компенсаторно-нейтрализующие. При их использовании становится задача восполнить недостаток того, что требуется организму для полноценной жизнедеятельности (витаминизация, физкультпаузы, эмоциональные разрядки).
• Стимулирующие. Позволяют активизировать силы организма( закаливание, педагогическая психотерапия)
• Информационно-обучающие. Обеспечивают учащимся уровень грамотности, необходимый для эффективной заботы о здоровье.

Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий — такая организация образовательного процесса на всех уровнях, при которой происходит качественное обучение. Развитие и воспитание учащихся происходит без нанесения ущерба их здоровью.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения — обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Именно успешность в учении является условием благополучного самочувствия ребёнка в школе, а это достигается путём обеспечения каждому возможности развиваться соответственно своим индивидуальным особенностям. Значит перед школой стоит задача поиска технологий, форм и методов, позволяющих осуществить индивидуализацию обучения.

Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна: по данным ученых удельный вес здоровых детей в в общеобразовательных учреждениях составляет 25 -30 % от общего числа обучающихся. Динамика здоровья подрастающего поколения за последние 10 – 15 лет характеризуется весьма неблагоприятными тенденциями. Вывод подавляющего большинства исследователей и медицинских работников однозначен: современная система охраны материнства и детства находится в кризисе, качество здоровья подрастающего поколения ухудшается, нужны кардинальные государственные меры по охране и укреплению здоровья.

Одна из самых частых патологий у школьников – нарушение остроты зрения, составляющее в ряде регионов России до 30-40 %. Для сравнения в США средние показатели- 18%; в Германии- 13 %; в Польше- 21 %.

Близорукость занимает ведущее место в этой патологии и является одной из причин инвалидности и ограничений в выборе профессии. Процент детей с близорукостью увеличивается, степень близорукости прогрессирует. Поэтому охрана зрения должна быть направлена не только на предупреждение близорукости, но и на сдерживание её прогрессирования.

Причем отмечается высокая зависимость роста отклонений от объема и учебной нагрузки. Это связано с интенсификацией учебного процесса, перегрузками и переутомлением.

Именно это подтолкнуло к решению данной проблемы в условиях города и района.

На первом этапе данная работа предполагала создание дошкольного образовательного учреждения для работы с детьми имеющими нарушение зрения.

В 1999 году МДОУ №42 получил статус детского сада компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения. На базе детского сада начали формироваться группы детей с нарушением функции зрения .

Детский сад начал работу по программе Васильевой М.А.и специальной программе для детей с нарушением зрения Плаксиной Л.И., которые созданы на основе общих принципов, обеспечивающих всестороннее развитие ребенка с нарушением зрения и успешную подготовку к обучению в школе.

Важным принципом организации коррекционно- педагогического и образовательного процесса является создание офтальмологических условий в групповых комнатах и лечебных кабинетах и создания специального распорядка жизни , лечения, воспитания и обучения с учетом способностей и возможностей ребенка. В детском саду организован кабинет охраны зрения — единственный в районе . Дети с ослабленным зрением находятся под контролем врача-офтальмолога, получают здесь все необходимые коррекционные процедуры. Учителя-дефектологи работают с детьми по технологии В.Ф. Базарного в подгруппах и индивидуально.

На занятиях дети могут сидеть, стоять, лежать на ковре. С ребятами старшего и дошкольного возраста используется “Экологическая стенка”. Для расслабления зрительных мышц и тренировки глазодвигательных мышц популярен тренажер “восьмерка”.

В детском саду оборудованы дефектологические кабинеты с большим количеством методических материалов и дидактических пособий.

В результате кропотливой работы всех специалистов 70—80% детей, поступающих в школу из спецгрупп, имеют среднюю и высокую степень остроты зрения. В среднем на момент поступления в школу только 10% детей имеют низкий уровень развития основных познавательных процессов.

Обязательным коррекционным требованием распорядка жизни детей ДОУ является система жизненной активности ребенка, включающая специализированные знания по лечебной физкультуре, ритмике, ориентировке в пространстве, физкультурных минуток. С детьми работают тифлопедагоги по формированию сенсорного, зрительного, осязательного, слухового восприятия , ориентировки в пространстве, социальной адаптации детей. С детьми, имеющими речевую патологию, работают учителя –логопеды проводящие коррекционную работу.

Дети на протяжении года получали ортоптическое лечение на аппаратах «АТОС», «ЛОТ-01», «Синоптофор», «Диплоптик». Для детей имеющих косоглазие была установлена очковая коррекция и режим зрительной работы.

Результаты лечения дали положительный результат в 90% случаев, что было достигнуто ежедневной и кропотливой работой тифлопедагогов, психологов, логопедов , медицинских работников , воспитателей и обслуживающего персонала МДОУ №42.

Но самая большая проблема встает перед детьми и их родителями когда встает проблема перехода в общеобразовательную школу. В условиях общего обучения результаты лечения и коррекции начинают падать, а зрение детей начинает ухудшаться, что влечет за собой массу медицинских, педагогических и психологических проблем для ребенка в первую очередь.

Именно для решения этой проблемы на базе МОУ Раменская средняя общеобразовательная школа №5 находящейся в непосредственной близости от МДОУ №42 в 2002 году были созданы классы охраны зрения, в которых дети могли не только получать образование в общей школе, но и продолжать необходимые процедуры на базе МДОУ.

Для успешной адаптации детей в данной ситуации предусмотрена возможность обучения первоклассников на базе МДОУ, что дает возможность детям более спокойно и безболезненно входить в процесс обучения в школе, привыкать к школьной нагрузке, адаптироваться к новой социальной среде.

Первоклассники начинают обучение в специально оборудованных помещениях, где помимо учебных классов обеспеченных необходимыми наглядными материалами и учебной литературой есть игровые комнаты и спальни для отдыха, а в режиме дня детей выделено время для обучения, индивидуальных занятий, отдыха, сна, прогулок на свежем воздухе.

Начиная с 2002-2003 года , на базе школы работают классы охраны зрения, в которых:

• обучается — 50 человек детей;
• работает — 5 педагогов прошедших специальную подготовку в Институте коррекционной педагогики;
• 1 тифлопедагог;
• 1 психолог.

Учащиеся занимаются по специальной программе для слабовидящих детей, разработанной Институтом коррекционной педагогики Российской Академии Образования. Занятия по данной программе полностью реализуют принцип коррекционной направленности обучения, охраны зрения, конкретизированы пути и средства коррекции недостатков сенсорного умственного и речевого развития детей с нарушением зрения.

Для учеников этих классов проводятся специальные мероприятия:

• Учителя – предметники и классные руководители прошли курсы по применению здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе
• Строго соблюдаются СанПиН (5 дневная учебная неделя, правильный подбор школьной мебели, не кабинетная система обучения, витаминизированное питание, завтраки и обеды за счет внебюджетных средств)
• Обучение ведется по общеобразовательной программе. После окончания начальной школы дети продолжают обучение в пятом классе наравне с остальными учащимися.
• Наполнение классов от 8 до 12 человек.
• Зрительный режим, зрительная гимнастика
• Массаж глазного яблока
• Рациональная физическая нагрузка (присутствие на уроках физкультуры медицинской сестры,подбор индивидуального комплекса упражнений для каждого ребенка в зависимости от диагноза)
• Домашние занятия (упражнения) для улучшения аккомодации
• Медицинское сопровождение врача-офтальмолога .

Для учеников и родителей постоянно действует лекторий, дающий информацию по темам «Дети и телевизор», «Как правильно сидеть за компьютером», «Какие элементы питания важны для зрения», « Витамины – эликсир жизни», «Как правильно ухаживать за очками», «Как нужно предупреждать близорукость».

С учащимися проводятся мероприятия, направленные на стабилизацию и улучшение состояния функций зрительного анализатора.

• Посадка детей по рядам в зависимости от диагноза
• Ежедневный контроль со стороны медсестры за осанкой
• Ежедневное проведение физкультминуток и зрительных разгрузок на уроках в зависимости от вида занятий, этапа урока и времени проведения урока.
• По показаниям врача проведение лечения с помощью стекол методом Волкова; занятия с меткой на стекле.
• Ежедневная проверка остроты зрения, осмотр органа зрения, оптическая коррекция зрения.
• Посещение детьми кружков эстетической направленности (хореографического, вокального, шумовых музыкальных инструментов, рисования)

Основная цель деятельности стоящая перед работающими в классах охраны зрения – это реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и младшего школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей дошкольного учреждения и начальной школы в целостный педагогический процесс, строят его на единой организационной, методической, психодиагностической и коррекционно – развивающей основе.

1. обеспечение преемственности и непрерывности в содержании и организации учебно- воспитательного процесса с продолжением лечения зрительной патологии.
2. создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, улучшения зрения, физического, психического и личностного развития детей с нарушением зрения;
3. использование психологической близости детей дошкольного и младшего школьного возраста для применения на практике новых форм и методов организации учебно- воспитательной работы;
4. приобщение детей к общечеловеческим ценностям, развитие толерантного отношения друг к другу и окружающим людям;
5. взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

1. внедрение новых форм педагогической учёбы ( совместные заседания методических объединений работников дошкольного учреждения и младшей школы, встречи за «круглым столом» по обмену опытом работы, педагогические мастерские для воспитателей и учителей начальных классов по вопросам преемственности образовательного процесса в соответствии с планами работы методических объединений);
2. взаимопосещения уроков в первом классе воспитателями детского сада и посещение занятий старшей и подготовительной групп учителями начальной школы.

В результате проведенного ортоптического лечения школьников в классах охраны зрения, индивидуальных и групповых занятий с детьми тифлопедагога , применения здоровье сберегающих технологий на уроках наблюдается значительное улучшение состояния зрения детей.

Можно сделать вывод, что направление работы школы по созданию классов охраны зрения, плановой работе по коррекции зрения, и профилактическому сопровождению офтальмологической службой учебного процесса, выбрано правильно.

Вся работа в классах охраны зрения проводится в тесном контакте с родителями детей, в ходе анкетирования которых выявляется их отношение к деятельности школы по данному направлению и социальный заказ данной категории родителей.

Цель данной работы: выявление эффективности работы классов охраны зрения в условиях общеобразовательной школы.

Список использованной литературы:

1. Н.К.Смирнов «Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы» М.: Аркти,2003.
2. В.И.Ковалько «Здоровье – сберегающие технологии» М.: «Вако», 2004.
3. М.М.Безруких, В.Д.Сонькин, В.Н. Безобразова «Здоровьесберегающая школа» М.: Педагогический университет «Первое сентября» ,2006.
4. Ермаков В. П., Якунин Г. А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М., 2000.

Кабинет охраны зрения — «тренажерный зал» для глаз

В рамках салонов «Оптики Кронос» работает несколько «тренажерных залов» — Кабинетов охраны зрения, где каждый аппарат предназначается для тренировки определенных зрительных функций.

Кому показано посещение Кабинета охраны зрения? Спойлер: большинству детей!

Занятия в Кабинете охраны зрения показаны, прежде всего, детям, так как все дети находятся в группе риска по прогрессированию близорукости (плохому зрению на дальних расстояниях). Важно понимать, что в детском возрасте стремительное развитие многих заболеваний глаз можно остановить. Частью программы по восстановлению и улучшению зрения является аппаратное лечение — регулярные тренировки для глаз, которые вместе с правильной коррекцией зрения с помощью очков, дают положительные результаты. Тренировки эти (как и в хороших спортивных школах, кстати) составляются по индивидуальным программам.

Очень часто тренировки показаны и тем детям, которые не носят очки, ведь все без исключения современные школьники получают колоссальные зрительные нагрузки. Повсеместное распространение смартфонов и планшетных компьютеров приводит к тому, что с каждым годом неуклонно растет число случаев приобретенной близорукости.

Можно ли взрослым посещать кабинеты аппаратного лечения? Не поздно ли?

Взрослым также нужны тренировки, предназначенные для сохранения остроты зрения, ведь современный человек, как правило, более шести часов в день проводит за компьютером и различными гаджетами.

Как узнать о необходимости посещения Кабинета охраны зрения?

Вы можете записаться на проверку зрения в любой удобный вам салон «Оптики Кронос»:
Записаться на прием к врачу

Адреса салонов «Оптики Кронос», в которых работают Кабинеты охраны зрения можно посмотреть здесь. Проверить зрение вы можете в любом из 76 салонов.

Что лечат в Кабинете охраны зрения?

В Кабинетах охраны зрения проводится аппаратное лечение различных нарушений рефракции: миопия (близорукость), гиперметропия (дальнозоркость), амблиопия (синдром «ленивого глаза» — когда нет каких-либо органических причин, чтобы глаз не видел, а зрение все равно снижено), нарушение аккомодации (ложная близорукость), косоглазие.

На каких аппаратах производится тренировки глаз?

Для лечения используется самая прогрессивная техника. Например, аппарат «Синоптофор», применяемый для диагностики, лечения и предупреждения косоглазия, пришел на смену устаревшим аналогам и уже доказал свою эффективность.

Если существования в мире гаджетов нельзя избежать, то для профилактики близорукости можно применять тренировки на офтальмотренажоре-релаксаторе «Визотроник». Такие занятия показаны как при уже имеющихся проблемах со зрением, так и для их предотвращения. «Визотроник» относится к тем аппаратам, занятия на которых подходят и для детей, и для взрослых.

В первую очередь, аппарат «Визотроник» предназначается для тренировки глазных мышц, обеспечивающих аккомодацию, — то есть способность видеть на разных расстояниях. Упражнения на «Визотронике» комфортны и абсолютно безопасны. Все параметры прибора настраиваются непосредственно под вас или вашего ребенка. Наблюдение за процессом осуществляется с помощью удобного дисплея.

Аппарат магнитотерапии помогает при воспалительных заболеваниях глаз, при кровоизлиянии в глаза, применяется при синдроме «ленивого глаза» и в комплексе с другими аппаратами для остановки прогрессирования близорукости.

Существует также Аппарат лазерной терапии — применяется при дальнозоркости и синдроме «ленивого глаза».

Аппарат «Ручеек» предназначается для тренировки глазных мышц и способности видеть на разных расстояниях.

Также широкое применение находят полуигровые методики с применением компьютерных программ — «Плеотика», «Контур», «Eye» и другие. Форма игры помогает с легкостью усвоить рекомендации, способствующие адаптации зрительной системы к современным условиям жизни.

Сколько длится лечение в Кабинете охраны зрения?

Минимальный курс лечения в Кабинете охраны зрения — 10 процедур. 1 занятие длится 30-40 минут. Курс лучше всего повторять два раза в год.

Сколько стоят занятия в Кабинете охраны зрения?

Цена одной процедуры на аппарате «Синоптофор» составляет 500 руб. На «Визотронике» — 600 руб. Стоимость остальных процедур — от 120 до 200 руб.

Прием заказов: круглосуточно

Обработка заказов:
с 09:00 до 20:00 по будням
с 10:00 до 18:00 по выходным

Тема: Классы охраны зрения. Есть ещё такие?

Опции темы

Классы охраны зрения. Есть ещё такие?

Вопрос такой: существуют ли ещё классы охраны зрения? Что это такое? Какой там подход к детям? Что особенного? Как попасть?
Ну и интересуют школы с такими классами, особенно в Кировском районе.

У нас рядом с домом есть такая школа — 592, правда Невский район и со следующего года планируют объединять с соседней гимназией. Зайдите на сайт — почитайте, может и найдете ответы на вопросы, поищите отзывы.

Моя дочь в таком училось, класс до сих пор сохранился. Это классы с обучением 4 вида для слабовидящих детей, попасть можно, если у ребенка есть диагноз по направлению ППМК. В классах мало человек, в нашем было 5-6, программа обычная, были некоторые нюансы в обучении (писали черной ручкой, были перерывы на уроках для гимнастики глаз). Была обязательная продленка с дополнительными специальными занятиями и усиленное бесплатное питание (завтраки и обеды). Программа обычная, Школа России.

Есть классы охраны зрения. На ВО в 16-ой (общеобразовательной) школе планировали открыть такой класс, я узнавала для своей дочки, но в итоге мы отказались от этого по своим причинам. Думаю, что класс состоялся и без нас, уж больно хороши условия.
Вот в прошлом году публиковали такую информацию.

Уважаемые родители будущих первоклашек ’17!

Решением Администрации района в 16 школе (ул. Наличная, д.44, к.5, лит. «А») будет создан класс ОВЗ «охраны зрения» для детей, поступающих в школу в 2017 году. Максимальная наполняемость класса до 12 человек.
В прошлом (2016) году в этой же школе уже был открыт класс охраны зрения, сейчас в нем учатся 11 человек. На такой класс положены: отдельный кабинет с улучшенным освещением и специальным оборудованием (доска и т.п.), отдельные логопед и психолог. Аминистрация школы готова сопровождать детей на лечение в поликлинику №24, расположенную напротив школы (40-50 метров от входа до входа).
Кандидатам будет необходимо пройти комиссию, централизовано либо на базе 24-го «глазного» садика либо в ПМС. Комиссия будет состоять из их специалистов, психиатра и офтальмолога из городского глазного центра, приблизительно через месяц.
Предпочтение будет отдаваться детям с глазной патологией подтвержденной в детском глазном центре (Моховая 38), либо в другом лечебном заведении города.

На данный момент нас 5 человек, желающих пойти в этот класс, при необходимом минимуме в шесть, поэтому прошу как можно быстрее откликнуться заинтересовавшихся — в теме, в личку, при желании объясню по телефону. Сами можете обратиться напрямую за разъяснениями в школу, в ПМС (у председателя школьной комиссии Ярченко М.О.), в РОНО (Фролов Н.К.). Тех кого эта информация заинтересовала, но уже подали заявление в другие школы, советую все равно проявить желание т.к. эта проблема решаема.
Необходимый минимум в ближайшее время — заявление на имя председателя школьной комиссии о желании пройти эту самую комиссию. Хотелось бы в заключении отметить, со слов работников Василеостровского РОНО, что в 2017 году наполняемость первых классов в большинстве школ ВО ожидается не менее 32-35 человек на класс!
По ссылке — Инструктивное письмо Министерства образования от 21 февраля 2001 года №1 » О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» http://docs.cntd.ru/document/901790712
О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учрежден..
docs.cntd.ru
Nickolay Rodionov

Думаю, что во многих районах города есть эти классы, кажется IV вида для детей с проблемами зрения.

Есть. Со следующего года сделали обучение в начальной школе 5 лет! Так что подумайте, стоит ли туда идти.
Показание для зачисление — направление комиссии.

Это для всех плоховидящих? Точно?
Мне говорили, что пять лет только для детей у кого инвалидность по зрению.
У нас инвалидности нет, но все плохо.

Если есть хоть какие-то показания (дальнозоркость, близорукость, амблиопия и т.п.) — комиссию пройдете. Инвалидность по зрению совершенно не нужна

В Кировском районе на Трамвайном, школа-интернат №2

Есть классы охраны зрения. На ВО в 16-ой (общеобразовательной) школе планировали открыть такой класс, я узнавала для своей дочки, но в итоге мы отказались от этого по своим причинам. Думаю, что класс состоялся и без нас, уж больно хороши условия.
Вот в прошлом году публиковали такую информацию.

Уважаемые родители будущих первоклашек ’17!

Решением Администрации района в 16 школе (ул. Наличная, д.44, к.5, лит. «А») будет создан класс ОВЗ «охраны зрения» для детей, поступающих в школу в 2017 году. Максимальная наполняемость класса до 12 человек.
В прошлом (2016) году в этой же школе уже был открыт класс охраны зрения, сейчас в нем учатся 11 человек. На такой класс положены: отдельный кабинет с улучшенным освещением и специальным оборудованием (доска и т.п.), отдельные логопед и психолог. Аминистрация школы готова сопровождать детей на лечение в поликлинику №24, расположенную напротив школы (40-50 метров от входа до входа).
Кандидатам будет необходимо пройти комиссию, централизовано либо на базе 24-го «глазного» садика либо в ПМС. Комиссия будет состоять из их специалистов, психиатра и офтальмолога из городского глазного центра, приблизительно через месяц.
Предпочтение будет отдаваться детям с глазной патологией подтвержденной в детском глазном центре (Моховая 38), либо в другом лечебном заведении города.

На данный момент нас 5 человек, желающих пойти в этот класс, при необходимом минимуме в шесть, поэтому прошу как можно быстрее откликнуться заинтересовавшихся — в теме, в личку, при желании объясню по телефону. Сами можете обратиться напрямую за разъяснениями в школу, в ПМС (у председателя школьной комиссии Ярченко М.О.), в РОНО (Фролов Н.К.). Тех кого эта информация заинтересовала, но уже подали заявление в другие школы, советую все равно проявить желание т.к. эта проблема решаема.
Необходимый минимум в ближайшее время — заявление на имя председателя школьной комиссии о желании пройти эту самую комиссию. Хотелось бы в заключении отметить, со слов работников Василеостровского РОНО, что в 2017 году наполняемость первых классов в большинстве школ ВО ожидается не менее 32-35 человек на класс!
По ссылке — Инструктивное письмо Министерства образования от 21 февраля 2001 года №1 » О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» http://docs.cntd.ru/document/901790712
О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учрежден..
docs.cntd.ru
Nickolay Rodionov

да, в 16 школе открылся такой класс
причем это класс в ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ школе, т.е. ни в личном деле, ни в каких-то отчетных документах нет отметок о том, что ребенок учится в специализированном классе
поэтому вопрос про «специальные (коррекционные) школы» тут не актуален
классы охраны зрения открывают в обычных школах, попадают туда по заключению ТПМПК
узнать о наличии таких классов в своем районе можно в районном Отделе образования — позвонить и спросить

Теперь, когда мы научились летать, как птицы, плавать, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле как люди. (Б.Шоу)

Школа и проблемы по зрению.

Сын учится в спецшколе. Диагнозов много, но если кратко — один глаз не видит, на втором — 40-50% с коррекцией.

Из минусов — далеко от дома, два раза в неделю ночует в интернате. Но ему нравится. Такой, знаете, пионерлагерь)

Из плюсов:
Щадящий зрительный режим. 12 детей в классе. Тщательная проработка всего материала. Ребенок ежедневно отвечает на всех уроках. Пробелов в обучении нет и не может быть — коррекционные часы обязательны.
Музыкалка непосредственно в здании школы. На последнем этаже. Сын играет на фортепиано.

И, что важно — детей учат сохранять и беречь свое зрение.

ИМХО, в нашу школу стоит идти даже при самом «простом» диагнозе. А уж при серьезном тем более.

Показания для направления детей с нарушениями зрения в специализированные учреждения

Показания для направления в эти школы детей с нарушениями зрения устанавливаются строго индивидуально в зависимости от состояния основных зрительных функций: остроты центрального зрения с переносимой коррекцией обычными оптическими линзами, поля зрения, а также характера поражения органа зрения и течения патологического процесса на обоих или лучшем глазу. Принимается во внимание не только основной, но и сопутствующий диагноз нарушения органа зрения, а также все данные, полученные в результате различных офтальмологических исследований.

В школу слепых принимаются дети со следующей патологией:
а) с остротой центрального зрения на лучшем глазу ниже 0,04 (включительно) с переносимой коррекцией;
б) с остротой центрального зрения на лучшем глазу 0,05—0,08 с переносимой коррекцией при атрофии зрительного нерва, пигментной дистрофии сетчатки, при других ретинитах, хориоретинитах, дистрофии пятна сетчатки; при злокачественной прогрессирующей близорукости, при гидрофтальме и других видах глаукомы, а также при заболеваниях, характеризующихся прогрессирующим понижением зрения;
в) с концентрическим сужением поля зрения до 35° или с центральной скотомой.

В школу слабовидящих принимаются дети со следующей патологией:
а) с остротой центрального зрения в пределах 0,05—0,4 с переносимой коррекцией на лучший глаз в зависимости от состояния других зрительных функций (поле зрения, острота центрального зрения для близи), формы и течения патологического процесса;
б) с остротой центрального зрения на лучший глаз выше 0,05 с переносимой коррекцией при катаракте, афакии, дальнозоркости, дальнозорком астигматизме, близорукости высоких степеней и близоруком астигматизме, характеризующимися стационарным состоянием;
в) с более высокой остротой центрального зрения в случае часто рецидивирующих кератитов, увеитов, при близорукости свыше 10,0 дптр и дальнозоркости свыше 8,0 дптр, астигматизме свыше 5,0 дптр с наличием астенопических явлений, развивающихся при работе на близком расстоянии;
г) во всех случаях дети должны читать шрифт № 9 таблицы для определения зрения вблизи с переносимой коррекцией обычными оптическими линзами с расстояния не ближе 15 см.

В связи с состоянием здоровья и другими причинами дети с нарушениями зрения могут приниматься в школу с превышением приемного возраста на 1—2 года, а иногда и более, в дошкольные группы — 6 лет.

Слепых и слабовидящих умственно отсталых детей выделяют в особые классы для умственно отсталых слепых, слабовидящих, организуемые при одной из соответствующих школ по решению областного отдела народного образования.

Зачисление детей в класс умственно отсталых производится на основании решения медико-педагогической комиссии только после того, как в процессе учебно-воспитательной работы с ними на протяжении не менее одного года установлено, что неуспеваемость обусловлена умственной отсталостью.

Не подлежат направлению в школы следующие дети с нарушениями зрения:
а) глубоко умственно отсталые дети (олигофрения в формах имбецильности, идиотии);
б) дети-психопаты с глубокими отклонениями в поведении и нарушениями эмоционально-волевой сферы;
в) дети с глубокими нарушениями двигательной сферы, не позволяющими им самостоятельно передвигаться и обслуживать себя;
г) слепоглухонемые дети (последние обучаются в специальном интернате Министерства социального обеспечения).

Направление детей в школы слепых и слабовидящих производится только на основании решения республиканской или областной медико-педагогической комиссии. Директор школы несет личную ответственность за прием детей без соответствующего решения комиссии.

Рекомендации по проведению анализа профилактических диспансерных осмотров органа зрения у детей. Учет и анализ профилактических диспансерных осмотров детей осуществляют врачи глазных кабинетов поликлиник на основании суммирования сведений, полученных по результатам проверки остроты зрения работниками детских учреждений.

Детей, поставленных на диспансерный учет, по тяжести патологического состояния глаз объединяют в четыре группы.

В 1-ю группу включают детей со зрением 0—0,04 с переносимой коррекцией на оба глаза. Им необходимо обеспечить первоочередное лечение и оформление через РОНО в школу слепых (по достижении школьного возраста).

Во 2-ю группу объединяют слабовидящих детей, имеющих зрение 0,05—0,2 с переносимой коррекцией на лучшем глазу. Слабовидящие дети должны лечиться и направляться через РОНО в школу для слабовидящих.

В 3-ю группу объединяют детей с остротой зрения 0,3— 0,5 в связи с близорукостью, дальнозоркостью, стойким спазмом аккомодации, со всеми видами косоглазия и другой патологией, которая требует систематического наблюдения офтальмолога не реже 2 раз в год и индивидуального лечения по показаниям.

В 4-ю группу включают детей со стабильным или обратимым незначительным снижением зрения не ниже 0,5 с коррекцией.

Дети, как правило, подлежат осмотру офтальмологом 1 раз в год. На каждого больного ребенка, находящегося на диспансерном наблюдении, заводят 2 документа: а) амбулаторную карту, или историю развития ребенка (форма № 112); б) контрольную карту диспансерного наблюдения (форма № 30).

Региональная общественная организация инвалидов «Перспектива»

О классах охраны зрения в общеобразовательных и спец. (коррекционных) образовательных учреждениях. Инструктивное письмо от 21 февр. 2001 г. N 1

Настоящее инструктивное письмо предлагается для руководства в организации деятельности классов охраны зрения общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений (далее — классы). Данные учреждения руководствуются в своей деятельности Законом Российской Федерации «Об образовании», типовыми положениями «Об общеобразовательном учреждении», «О специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», настоящими рекомендациями, договором с учредителем и уставом учреждения.

Цель организации классов — создание условий для непрерывного обучения, воспитания и охраны зрения обучающихся, воспитанников с нарушением зрения младшего и среднего школьного возраста.

Для достижения поставленной цели необходимо обеспечить психолого-медико-педагогическое сопровождение образовательного процесса:

проведение диагностических исследований и контрольных срезов по определению динамики развития зрения, коррекции и компенсации его недостатков;

организацию образовательного процесса с учетом недостатков зрения детей;

создание щадящего режима в образовательном процессе (соблюдение санитарно-гигиенических норм, дозировки зрительной нагрузки, использование специальных методов и средств обучения);

обеспечение необходимого офтальмологического сопровождения с последующим анализом динамики развития зрения;

осуществление коррекционно-развивающей работы посредством систематического проведения коррекционных занятий по развитию и коррекции зрительного восприятия, речи, познавательной деятельности, двигательной сферы.

С учетом интересов родителей (законных представителей), с согласия учредителя, по рекомендации психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий в общеобразовательном, специальном (коррекционном) образовательном учреждениях могут создаваться классы охраны зрения (в порядке, предусмотренном для создания специальных (коррекционных) классов для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии).

Перевод (направление) обучающихся в классы охраны зрения осуществляется органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) на основании рекомендаций психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий.

Наполняемость класса, группы продленного дня — до 12 человек, наполняемость класса, группы продленного дня для детей со сложным дефектом — до 5 человек.

Классы охраны зрения комплектуются с учетом возраста обучающихся, остроты зрения и нарушений зрительных функций, а также уровня усвоения образовательной программы.

В классы охраны зрения принимаются дети с косоглазием и амблиопией, имеющие остроту зрения выше 0,4; слабовидящие дети с остротой зрения от 0,05 до 0,4 на лучшем, видящем, глазу с переносимой коррекцией (при этом учитывается состояние других зрительных функций: поле зрения, форма и течение патологического процесса); дети с более высокой остротой зрения при прогрессирующих или часто рецидивирующих заболеваниях глаз, при наличии астенических явлений, возникающих при чтении и письме на близком расстоянии; дети с миопией, гиперметропией, отсутствием одного глаза.

Классы охраны зрения осуществляют образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней образования:

1-я ступень — начальное общее образование,

2-я ступень — основное общее образование.

Перевод обучающихся классов охраны зрения общеобразовательного учреждения в классы общеобразовательного учреждения осуществляется решением педагогического совета учреждения на основании заключения психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий с согласия родителей (законных представителей) обучающихся.

Перевод обучающихся классов охраны зрения коррекционных учреждений в классы коррекционных учреждений осуществляется решением педагогического совета на основании заключения психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий с согласия родителей (законных представителей).

Перевод обучающихся классов охраны зрения общеобразовательного учреждения в коррекционные учреждения осуществляется органами управления образованием на основании рекомендации психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий с согласия родителей (законных представителей).

Результаты динамики развития зрения обучающихся классов охраны зрения оформляются в медицинской карте ребенка.

При зачислении в класс охраны зрения на каждого ребенка предоставляется выписка из истории развития.

Образовательный процесс может осуществляться специалистами в области коррекционной педагогики, а также учителями и воспитателями, прошедшими соответствующую переподготовку по профилю деятельности классов охраны зрения.

В штаты образовательного учреждения может быть введена должность учителя-логопеда из расчета не менее 1 единицы на 20 обучающихся классов охраны зрения с нарушениями речи.

В штаты образовательного учреждения может быть введена должность медицинской сестры (ортоптистки) из расчета не менее 1 единицы на 20 обучающихся классов охраны зрения с глазными заболеваниями.

В штаты образовательного учреждения может быть введена должность учителя-дефектолога из расчета не менее 1 единицы на 20 обучающихся классов охраны зрения для проведения индивидуально-подгрупповых занятий по ориентировке в пространстве, развитию зрительного восприятия, развитию сохранных анализаторов, социально-бытовой ориентировке.

В штаты образовательного учреждения может быть введена должность заместителя руководителя образовательного учреждения из расчета 0,5 единицы не более чем на 5 классов охраны зрения для организации психолого-педагогического и медико-социального сопровождения образовательного процесса.

Директор образовательного учреждения несет ответственность за организацию работы классов охраны зрения в соответствии с функциональными обязанностями и уставом общеобразовательного учреждения.

Методическую помощь образовательному учреждению оказывают районные (городские) методические кабинеты, учреждения дополнительного профессионального образования.

Контроль за деятельностью классов охраны зрения осуществляется в порядке, предусмотренном уставом образовательного учреждения и правилами внутреннего распорядка.

Коррекционные школы и интернаты для слепых и слабовидящих детей в Москве

Слепые и слабовидящие дети имеют особенные образовательные потребности. Для них созданы специальные школы, которые являются составной частью государственной системы специального образования. В них педагоги придерживаются принципов, присущих этой системе обучения и воспитания детей.

Обучение и воспитание в школах для слепых и слабовидящих детей направлено на восстановление, компенсацию и коррекцию нарушенных и недоразвитых функций. К их обучению необходимо подходить дифференцировано. Тифлопедагогика основывается на учении о разностороннем развитии личности, имеющей особые потребности. Подход к обучению слепых и слабовидящих детей меняется на разных этапах их возрастного развития.

Школы для слепых и слабовидящих детей выполняют такие функции:

• учебно-воспитательную;
• лечебно-восстановительную;
• коррекционно-развивающую;
• санитарно-гигиеническую; социально-адаптационную;
• профориентационную.

Благодаря этому дети с нарушенным зрением могут нормально развиваться и восстанавливать нарушенные связи с окружающей их средой. Как будут развиваться психически дети, имеющие проблемы со зрением, сформируются ли у них компенсаторные процессы, активная жизненная позиция, осознают ли они способы самореализации и овладеют ли ими, зависят, прежде всего, условий образования.

У детей с нарушенным зрением необходимо развивать процессы компенсации, исправлять и восстанавливать нарушенные функции, сглаживать недостатки познавательной деятельности. Следует искать потенциальные возможности становления личности слепых и слабовидящих детей.

Работа школ для слепых и слабовидящих детей является специфичной. Педагогам необходимо учитывать общие закономерности и специфические особенности развития детей, опираясь на сохраненные возможности. Также возникает необходимость модифицировать учебные планы и программы, увеличивать сроки обучения, перераспределять учебный материал и изменять темп его прохождения.

Нужен дифференцированный подход к каждому ребенку. Наполняемость классов и воспитательных групп приходится уменьшать. Возникает необходимость в применении специальных форм и методов работы, использовании оригинальных наглядных пособий и учебников, а также тифлотехники.

Учебные классы и кабинеты нуждаются в специальном оформлении. В них должны быть созданы необходимые санитарно-гигиенические условия, организована лечебно-восстановительная работа. Также в специальных школах должна быть усилена работа по социально-трудовой адаптации и самореализации их выпускников.

Для того чтобы дети с нарушением зрения могли получить образование, в стране имеется сеть специальных школ. Кроме этого, классы охраны зрения созданы при некоторых массовых общеобразовательных школах.

Школы для слепых и слабовидящих состоят из трех ступеней: I ступень – это начальная школа, II ступень – основная или неполная средняя школа, средняя школа относится к III ступени.

Задачи школы I ступени следующие:

• обеспечение становление личности ребенка;
• целостное развитие его потенциальных возможностей;
• гигиена и охрана зрения;
• лечение;
• формирование у школьников желания и умения учиться.

В начальной школе педагоги проводят занятия по развитию зрительного восприятия и слуха, а также осязания, ритмике, логопедии, ЛФК, ориентировке в пространстве и социально-бытовой ориентировке. Учащиеся начальной школы приобретают навыки и умения учебной деятельности, обучаются счету, чтению и письму, пониманию изображений. Они овладевают элементами теоретического и наглядно-образного мышления, элементарными способами и приемами самообслуживания, основами личной гигиены, а также мобильности и ориентировки. Для обучения детей созданы специальные программы, планы и учебники.

Цель образования в школе II ступени – заложить прочный фундамент, необходимый выпускнику для продолжения образования и полноценного включения в жизнь современного общества. Во время обучения проводится коррекция личностной, познавательной и двигательной сферы детей, осуществляются мероприятия по гигиене и охране зрения, а также укреплению их здоровья. Неполная средняя школа продолжает развивать потенциальные возможности ребенка, формировать научное мировоззрение. Она расширяет сферу его познания и овладения разнообразными видами трудовой деятельности, учитывая возможности профессионального обучения и трудоустройства.

В школе III ступени завершается общеобразовательная подготовка и курс профессионального обучения на основе его дифференциации. Она создает условия для наиболее полного учета интересов учеников, социально-психологической адаптации, а также активного включения их в общественную жизнь и полезный труд. В средней школе учащийся имеет возможность выбрать факультативные занятия, которые включены в учебный план школы.

Специфика обучения слепых и слабовидящих детей общеобразовательным предметам

Объем и содержание изучаемого материала по математике, русскому языку, природоведению и ознакомлению с окружающим миром соответствуют аналогичным программам общеобразовательной школы. Программы учитывают особенности развития слепых и слабовидящих детей. Они учитывают необходимость коррекционно-компенсаторной работы, которая направлена на развитие восприятия и конкретизацию представлений, формирование приемов и способов самоконтроля и регуляции движений и совершенствование наглядно-образного мышления с использованием специальных форм, способов и приемов. Поскольку учебный материал слепые и слабовидящие воспринимают с иной скоростью, полнотой и точностью, чем нормально видящие люди, а эти дети имеют более бедное и фрагментарное представление об окружающем их реальном мире, время на проведение наблюдений и опытов, предметных уроков и экскурсий, выполнение измерительных действий увеличено.

Программами предусмотрено использование оптических тифлоприборов, приспособлений, плоскопечатных (для слабовидящих), рельефно-графических пособий (для слепых) для компенсации отсутствующего или нарушенного зрения.

В начальных классах специальных школ для детей, имеющих проблемы со зрением, предусмотрено увеличение продолжительности подготовительного периода по русскому языку. В школе для слепых и слабовидящих детей изучение русского языка начинают с работы по формированию представлений на основе обогащения зрительного опыта учащихся, установления соответствия между словом и образом предмета, подготовки руки и глаза к письму. Эту работу продолжают и на последующих этапах обучения русскому языку.

Программа по языку в школах для слепых предусматривает обучение чтению и письму по системе Брайля, основываясь на использовании тактильно-двигательных ощущений. Она формирует предметные представления, уточняющие содержание слова, умение работать с сюжетными рисунками, рельефными грамматическими схемами и другим специальным дидактическим материалом.

Подготовительный период увеличен программой по математике. Она включает материал, который направлен на обогащение собственного опыта и овладение ориентировочными навыками в пространстве. Формируются конкретные представления о величине, количестве, форме и пространственном положении предметов, а также чертежно-измерительных действиях.

Благодаря тому, что программа предмета «Ознакомление с окружающим миром и природоведение» в школах для слабовидящих детей предусматривает увеличение количества экскурсий, предметных уроков и практических занятий, удается обогатить зрительный опыт детей, сформировать у них представление об окружающей действительности. Тема «Организм человека и охрана его здоровья» включает изучение органа зрения и методов его охраны. Это позволяет детям овладеть навыками гигиены зрения. Также изучаются специальные приемы и способы ориентирования и выполнения правил дорожного движения. Также на специальных занятиях дети овладевают правилами пользования тростью при переходе улицы, движении и обнаружении препятствий.

При изучении природоведения в школе слепых особое внимание уделяется умениям выделить элементарные сигнальные признаки предметов и объектов живой и неживой природы при помощи осязания, слуха, обоняния, остаточного зрения. Увеличивается время на проведение опытов, наблюдений, предметных уроков и экскурсий для восполнения отсутствующей или недостающей зрительной информации.

Особенностью программы по изобразительному искусству для слепых и слабовидящих является подбор средств и объектов изобразительной деятельности. Особое внимание уделяется декоративно-прикладной деятельности и пластическому моделированию . Эти виды деятельности развивают восприятие и наглядно-образное мышление, способствуют художественно-эстетическому воспитанию учащихся, имеющих проблемы со зрением.

При обучении общеобразовательным предметам слепых и слабовидящих детей используются адаптированные к их потребностям программы общеобразовательной массовой школы . Срок обучения увеличивается по сравнению с обычной школой на один год, по иному распределяется по годам обучения программный материал. Применяются специальные формы и методы работы, дидактические средства наглядности и тифлотехнические устройства.

Для того чтобы дети с нарушенной зрительной функцией могли обучаться в массовой общеобразовательной школе, для них необходимо создать специальные образовательные условия:

• специальную освещенность;
• приобрести тифлотехнические средства и специальные учебники;
• обеспечить психолого-педагогическое сопровождение таких детей специалистами тифлопсихологами и тифлопедагогами.

Образовательный процесс в обычной школе должен иметь такую же коррекционную направленность, как и в специальной школе. Для детей. Имеющих нарушенное зрение, необходимо организовать специальные коррекционные занятия: ритмику, лечебную физкультуру, коррекцию нарушений речи, занятия по развитию зрительного восприятия, а также пространственной и социально-бытовой ориентировке.

Методы трудовой подготовки и профориентации в школе

Трудовое обучение в школе для слабовидящих и слепых детей учитывает возрастные и специфические особенности развития детей с особыми потребностями:

• в I – IV классах осуществляется первоначальное трудовое воспитание;
• в V – Х классах проводится трудовая подготовка, которая осуществляется на общеобразовательной основе с политехнической направленностью;
• в ХI – ХII классах осуществляется широкопрофильная трудовая подготовка, которая переходит в профессиональную с активным вовлечением учеников в общественно полезный производительный труд.

При первоначальном трудовом обучении детям прививают любовь к труду, знакомят их с элементами сельскохозяйственного, технического и обслуживающего труда. Они получают элементарные сведения о свойствах некоторых материалов: картона, бумаги, дерева, проволоки, жести, глины и пластических масс. Они знакомятся с устройством, применением и назначением измерительных и рабочих инструментов (масштабной линейки, метра, рулетки, различных шаблонов, угольника), усваивают основные понятия мер веса, длины, и объема.

Трудовую подготовку в V—Х классах осуществляют на общеобразовательной основе. Она имеет политехнический характер, школьников активно вовлекают в общественно полезный труд. Они изучают элементы машиноведения, электроники, специальной графики, а также учатся пользоваться инструментами и овладевают способами обработки различных материалов (металла, дерева и пластмасс). Ученики выполняют механосборочные и электромонтажные работы.

Они также выполняют некоторые сельскохозяйственные работы. В процессе обучения дети обучаются азам выращивания плодово-ягодных, овощных, и цветочно-декоративных растений. Они знакомятся с методами кулинарной обработки пищи, основами ремонта бытовой техники, обработки тканей и ухода за одеждой.

На третьем этапе осуществляется широкопрофильная трудовая подготовка, которая переходит в профессиональную. Учащиеся активно вовлекаются в общественно полезный производительный труд. Обучение может сочетаться с производительным трудом на предприятиях и в условиях школы.

Воспитание учащихся

Различают такие виды воспитания:

Также в ходе образовательных мероприятий проводится социально-психологическая адаптация учащихся, у них формируется активная жизненная позиция. Благодаря тому, что у большинства слепых и слабовидящих учащихся сохранена речь и мышление, они имеют достаточный уровень компенсаторного развития. Это позволяют им овладеть высоким уровнем образования, а также относительно легко усваивать правила поведения и основные нормы морали. Но как это осуществить на практике они не знают, поскольку не имеют возможности в полной мере наблюдать за поведением людей в разных жизненных ситуациях и подражать их действиям.

Личностные качества у слепых и слабовидящих формируются под влиянием социально-психологического микроклимата (в школе, семье и ближайшем окружении). Он характеризуется чрезмерным проявлением сочувствия, ограничением их активности и деятельности, а также созданием щадящего режима, Это делает детей пассивными, инертными и зависимыми. Они перестают верить в свои силы, осознают себя инвалидами. Вследствие этого слабовидящие и слепые люди могут стать неадекватно требовательными к обществу, семье и школе. У них развиваются иждивенческие настроения. Используя весь комплекс воспитательных мероприятий, следует раскрывать широкие возможности лиц с нарушением зрения, формировать у них активную жизненную позицию, предполагающую возможно боле полное участие в культурной и социальной жизни, независимую жизнь и полноценный труд.

Особую заботу школа должна проявлять в решении проблемы эстетического воспитания. Слепые и слабовидящие используют различные способы восприятия окружающей действительности, они в разной степени способны к эстетической оценке объектов и предметов и учебной, трудовой и игровой деятельности.

Игру, труд, учение можно рассматривать в качестве познавательно-оценочной, преобразующей деятельности, в которой отображается взаимодействие человека с окружающей действительностью. Дети со слабым зрением, обучаясь графике, музыке, скульптуре, конструированию и художественному моделированию, декоративно-прикладному искусству знакомятся с содержательными элементами эстетического. У них при этом формируются эстетические потребности и эмоциональная отзывчивость.

Здоровье и физическое развитие слепых и слабовидящих детей улучшается под воздействием физического воспитания. Им необходимы специальные коррекционные занятия по лечебной физкультуре, физическому воспитанию и ритмике, которые включали бы силовые и пространственно-временные компоненты моторных действий, точности, координации и ловкости движений. Двигательную активность учащихся тифлопедагоги повышают за счет гимнастики до занятий, подвижных перемен, физкультурных минуток, ежедневных занятий спортом, ежемесячных дней спорта и здоровья.

Программа по физической культуре предусматривает использование многих видов упражнений, которые имеют специфическую коррекционную направленность. Для детей с особыми потребностями изменены нормативы и качественные характеристики упражнений, которые они выполняют. При этом учитываются показания и противопоказания к физическим нагрузкам, формированию коррекции движений и навыков пространственной ориентировки.

Средства обучения слепых и слабовидящих

Обучение детей со слабым зрением требует применения литературы, издаваемой по системе Брайля. Это могут быть учебные пособия и учебники, социально-экономическая, художественная, политическая, музыкальная и научно-популярная литература. Особенностью учебников, выпускаемых, является то, что они содержат рельефные рисунки, чертежи и схемы. Для слепых людей, у которых присутствует остаточное зрение, имеются пособия, которые сочетают рельефную и цветную печать.

Для обучения слабовидящих детей могут использоваться учебники с укрупненным шрифтом и цветными адаптированными иллюстрациями. Для того чтобы слепые и слабовидящие дети имели возможность построить и реконструировать изображения, разработаны специальные методики, которые учитывают их зрительные и осязательные возможности.

Также сконструирована тифлотехника, которая помогает детям со слабым зрением или слепым адаптироваться к окружающей среде. Тифлотехнические средства компенсации функций основаны на преобразовании (перекодировании) визуальной информации в сигналы, которые можно воспринимать посредством слуха и осязания. Для приема и перекодирования сигнала используется тифлоприбор. Тифлотехнические средства повышают уровень полезного оптического сигнала над уровнем тех помех, которые обусловлены неполноценностью зрительного анализатора. Они увеличивают яркость, контрастность и угловые размеры изображения наблюдаемого объекта на сетчатке органа зрения. Специальные оптические, светотехнические и телевизионные средства используют и в тех случаях, когда при пониженном зрении отсутствует эффект от обычной коррекции аметропии.

Имеются такие оптические средства коррекции:

• лупы (ручные, стационарные и опорные);
• очки (микроскопические, гиперокулярные и телескопические);
• бинокуляры и монокуляры;
• проекционные увеличивающие аппараты (эпипроекторы и диапроекторы).

Для лиц, у которых имеются дефект поля зрения (гемианопсия, трубчатое зрение), созданы специальные оптические системы, которые изменяют поле зрения в необходимых пределах. Если ухудшение качества зрения происходит в условиях повышенной освещенности, используют такие светотехнические средства, как светозащитные корригирующие линзы из бесцветного стекла с покрытием или цветного стекла.

Также в помощь незрячим людям созданы приспособления, которые улучшают качество их жизни: вдеватель нитки в иголку, трость, приборы и грифели для ручного письма по системе Л. Брайля. Также имеются специальные пишущие машинки, которыми пользуются незрячие программисты электронно-вычислительных машин. Также имеются приборы для рельефного рисования и черчения. Получить необходимую информацию можно при помощи «говорящих» книг, которые представляют собой тиражированные на магнитных носителях или грампластинках записи книг. Их можно прослушивать при помощи специальных устройств.

Для того чтобы незрячие люди могли улучшить физическую подготовку, развить двигательную активность, они могут пользоваться специальными видами тренажеров, звуковыми мишенями и звучащими мячами. Благодаря специальным техническим средствам и приспособлениям, используемым для профессионального и трудового обучения, а также на рабочих местах предприятий, слепые и слабовидящие могут производить сборку радиоэлектронных и электротехнических изделий, холодную штамповку механическую обработку различных материалов и другие операции.

Другие виды работ со слепыми и слабовидящими учащимися

В работе с детьми, требующими индивидуального подхода из-за проблем со зрением, используются такие виды работ:

• лечебно-профилактическая;
• санитарно-гигиеническая;
• восстановительная.

Их осуществляют врачи-специалисты (офтальмолог, педиатр и психоневролог) и средний медицинский персонал. Лечебно-консультативную помощь по другим направлениям медицины оказывают врачи поликлиник, в районе деятельности которых находится специализированная школа. Для того чтобы максимально восстановить и улучшить качество зрения проводятся такие мероприятия:

• консервативное лечение заболеваний глаз (медикаментозная терапия, физиотерапия и оксигенотерапия);
• назначение очковой коррекции;
• своевременное направление учащихся, у которых возникает необходимость в хирургическом лечении, в офтальмологический стационар;
• активное плеоптоортоптическое и плеоптическое лечение;
• создание в процессе обучения офтальмогигиенических условий.

Мероприятия по лечебно-восстановительной работе включают консультации учеников в специализированных офтальмологических центрах. Для этого школу закрепляют за соответствующим специализированным учреждением. Оно же дает рекомендации, которые следует выполнять в школе.