С точки зрения психологии человека от животного отличает наличие следующей особенности

Тесты по психологии

1. Психология – это наука о:

а) психики человека;

в) психики животных.

2. Основными объектами изучения психологии являются:

а) поведение и деятельность человека;

б) человек и общество;

в) физиологические процессы.

3. Возрастная психология изучает:

а) психопатологические явления;

б) психическое развитие различных возрастных групп;

в) филогенетические формы психической жизни.

4. Метод психологии, предполагающий систему заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества личности:

5.Закономерно возникающий ответ организма на раздражение, идущее из внешней среды или внутренних органов:

а)внешние проявления психической деятельности, поступки и действия человека;

б) продукт общественно-исторического развития, результат труда;

в) свойство головного мозга, обеспечивающее человеку способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира.

7. Особенности развития психики в онтогенезе изучает психология:

б) общая психология;

8. Развитие организма человека называется:

9. Предметом изучения психологии является:

а) психика, сознание, личность, поведение, деятельность;

б) человек, животные, растения;

в) психические процессы, психические свойства, психические состояния, психические образования.

10. Нервная система человека — это:

а) регулирующая работу сердца, кровеносных сосудов, желёз, гладкой мускулатуры и других органов;

б) координация и регуляция всей психической деятельности;

в) совокупность нервных образований в организме человека и позвоночных животных.

11. Среди перечисленных познавательных процессов лишним является:

б) эмоциональное состояние;

12.Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений на:

а) рецепторы расположенные на поверхности тела;

б) органы чувств;

13. Внимание – это:

а)способность задерживаться на восприятии данного объекта;

б) избирательная направленность сознания человека на определённые предметы и явления;

в) вызываемое внешними причинами.

14. Основная функция внимания – это:

а) узнавание информации;

б) передача информации;

в) отбор информации.

а) процесс вытеснения лишней информации;

б) процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал;

в) запоминание прошлого опыта человека.

16. Вид памяти, передающейся по наследству:

а) мгновенная память;

б) генетическая память;

г) логическая память.

17. Мыслительная операция расчленения сложного объекта на составные части:

18.Вид мышления, связанный с речью:

19. Вид памяти, удерживающей информацию на время решения задачи:

20. Процесс познания целостных сложных вещей и явлений, существующих в мире и представленных в сознании человека в виде образов:

21. Какой из видов мышления появляется у ребенка в возрасте 3-4 лет и связан со способностью ребенка к рисованию:

22. Переживание человеком своего отношения ко всему тому, что он познает и делает, к тому, что его окружает:

23. Непосредственная форма выражения чувств:

24.Кратковременное, но достаточно сильное эмоциональное переживание, бурно протекающее и имеющее яркое внешнее выражение (экспрессию):

25. Способность человека сознательно управлять своим поведением, мобилизовывать все свои силы на достижение поставленных целей – это:

а) нервная система;

26. Навыки и умения включают разнообразные движения, сложные и простые, называются:

27.Отдельно взятый представитель человеческого рода в совокупности присущих ему человеческих свойств, носитель генетического кода, имеющий сознание и психику – это:

28. Индивид, занимающий определенное положение в обществе, выполняющий общественно полезную деятельность – это:

29. Это понятие используют, когда желают подчеркнуть своеобразие определенного человека, его отличие от других людей:

30. Совокупность устойчивых психофизиологических свойств человека, определяющих динамические особенности его психических процессов, состояний и поведения:

31. Тип нервной системы, основанный на процессах возбуждения и торможения:

32. Вид потребностей, удовлетворяющихся при помощи вещей, созданных трудом людей:

33. Испытываемая личностью нужда в чём-либо – это:

34. Внутренние силы, которые побуждают личность к достижению целей:

35.Что не является фактором формирования личности:

а) природная среда;

36. Социально-психологическая сторона личности:

а) отношение к другим людям;

б) моральный облик;

в) психические свойства.

37. Влияние на психическое развитие ребёнка:

а) природная среда

б) биологический фактор;

38. Продолжительность ролевой игры к концу дошкольного возраста может составлять:

в) несколько часов или дней.

39. Развитие человека в зрелом возрасте больше зависят:

а) от социальной ситуации в стране;

б)от его профессиональной деятельности;

в)от его жизненного замысла;

40. В раннем детстве интенсивно развивается:

а) наглядно-образное мышление;

б) логическое мышление;

в) наглядно-действенное мышление.

41. Стремление ребенка 3-х лет непрерывно конфликтовать с окружающими — это:

42. Психологическая характеристика младшего школьного возраста включает особенно подробное описание:

а) компонентов учебной деятельности;

б) особенностей общения с родителями;

в) структуры игровой деятельности;

43. В подростковом возрасте формируется:

а)новый образ поведенческого «Я»;

б)новый образ физического «Я»;

в)новый образ профессионального «Я».

44. В подростковом возрасте акцентуации характера:

б)проявляются в неявной форме;

в) проявляются особенно ярко.

45. В подростковом возрасте наиболее тесно связаны со школьным обучением:

б) интеллектуально-эстетические увлечения;

в) эгоцентрические увлечения.

46. Социальной ситуацией развития в подростковом возрасте является:

а)общение с учителями в учебной деятельности;

б) общение с родителями;

в) общение со сверстниками, учителями и родителями;

47. В ранней юности уникальное место занимает:

48. Кризис 17 лет связан:

а) с переходом от школьной к взрослой жизни;

б) с юношеской дружбой;

в) с юношеской любовью;

49. Центральное психологическое новообразование юности – это:

б) окончательное самоопределение;

50. Предметом возрастной психологии является:

а) процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека;

б) особенности индивидуального развития людей;

в) особенности развития педагогических навыков и умений.

51. Возрастной период – это:

52.Категория развития в возрастной психологии особенно активно разрабатывалась:

а) Зигмундом Фрейдом;

в) Львом Семеновичем Выготским;

53. Задержка психического развития, как отклонение в психическом развитии:

а) может быть преодолена при правильном обучении и воспитании;

б) не может быть совсем преодолена ни при каких условиях;

в) может сама пройти с возрастом.

54. Ситуативное понимание речи окружающих складывается:

б) к концу 1 года;

55. Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является:

а) учебная деятельность;

б) интимно-личностное общение;

в) учебно-профессиональная деятельность.

56. Психология ранней юности охватывает период:

а) от 11 до 15 лет;

б) от 15 до 17 лет;

в) от 17 до 23 лет.

57. Стиль студенческой жизни, превращающий вуз в загородный клуб, — это:

а) профессиональная субкультура;

б) студенческая субкультура;

в) академическая субкультура.

19. Выберите правильный ответ:

58. Кризис 7 лет – это:

а) период рождения социального «Я», переоценка ценностей, возникновение внутренней жизни ребенка, утрачивание детской непосредственности;

б) легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх;

в) тревожность, демонстративность, вербализм.

59. Выберите и вставьте правильный ответ:

Компонентами учебной деятельности младшего школьника являются учебные задачи, …, контроль, оценка:

а) учебные действия;

б) манера поведения учителя;

в) действия осознанности.

60.Функция учителя физической культуры, состоящая в выявлении у учащихся способностей, помощи в определении жизненного пути:

61. Общим для учителя физкультуры и тренера является:

а) достижение высоких спортивных результатов занимающимися;

б) обеспечение оздоровительного эффекта;

в) педагогический подход.

61.Оптимальным стилем деятельности учителя физкультуры является:

г) сочетание разных стилей в зависимости от педагогической ситуации.

62. Индивидуальный стиль педагога, когда при логическом, интересном объяснении учебного материала часто отсутствует обратная связь:

63. В основе каких способностей лежит умение найти дело каждому по его способностям?

в)способности к сосредоточению и распределению внимания.

64. Вид памяти, которая за период обучения в школе становится особенно значимой:

65. С точки зрения психологии человека от животного отличает наличие следующей особенности:

66. Психология спорта – это наука:

а) о человеке в сфере спорта:

б) ) развитие и совершенствование организма человека, укрепление здоровья;

в) о психике человека.

67. Цель психологии спорта:

а) разработка психологически обоснованных методов тренировки и подготовки к соревнованиям;

б) формирование у спортсменов и команд спортивного мастерства и качеств, необходимых для участия в соревнованиях;

в) воспитание моральных, нравственных, этических и эстетических норм личности и поведения спортсмена.

68. Цель физического воспитания – это:

а) способствовать физическому развитию школьников, а формированию их личности;

б) укрепление здоровья;

в) формирование личности.

69. Виды подготовки спортсменов в тренировочном процессе:

а) психологическая подготовка;

б) тактическая подготовка;

в) физическая, техническая, тактическая, психологическая подготовка.

70. Силовая выносливость – это:

а) способность организма сопротивляться утомлению при длительной силовой работе;

б) способность человека совершать действия с определенными мышечными напряжениями.

в) наивысшая сила, которую способна развивать нервно-мышечная система.

а) способность организма сопротивляться утомлению при длительной силовой работе;

б) способность человека совершать действия с определенными мышечными напряжениями.

в) наивысшая сила, которую способна развивать нервно-мышечная система.

72. Быстрота – это:

а) способность управлять временными признаками движения;

б) способность человека совершать двигательные действия;

в) отражение в сознании спортсмена продолжительности, темпа и ритма движения.

73. Умения учителя физической культуры:

а) двигательные умения;

б) творческие умения;

в) ораторские умения.

74. Педагогические требования к тренерской деятельности:

а) нравственное самосознание;

б) педагогическое образование;

в) умение руководить коллективом.

75. Специальные требования к тренерской деятельности:

а) знание теоретических и методических основ физического воспитания, медицинского контроля по своему виду спорта;

б) умение воспитывать у своих учеников стремление регулярно заниматься спортом;

Психология

Тема 1. Введение в общую психологию

Тестовые задания.

Задание 1.Выберите наиболее полные и правильные суждения и прокомментируйте Ваш выбор:

Психология – наука, изучающая основные закономерности поведения человека и животных, как отражающие объективную реальность;

Психология – наука, занимающаяся изучением переживаний и психических состояний. которые устанавливаются посредством интроспекции;

Психология — наука изучающая закономерности развития и функционирования психики, как определенной реальности;

Психология – отрасль естественного знания, занимающаяся исследованием развития и функционирования нервной системы;

Задание 2. Дайте определение предмета научного исследования. Выберите наиболее полные и правильные суждения и прокомментируйте Ваш выбор:

Предмет психологии – исследование закономерностей функционирования психики как определенной реальности;

Предмет психологии – исследование поведения человека, реализующее и отражающее закономерности определенной реальности;

Предмет психологии – изучение переживаний и психических состояний, которые устанавливаются посредством интроспекции;

Предмет психологии – изучение и описание различных эмоциональных состояний человека, как отражающих закономерности объективной реальности;

Задание 3.. Дайте определение объекта научного исследования. Выберите правильное суждение и прокомментируйте Ваш выбор:

Объект психологического исследования – человек;

Объект психологического исследования – человек и животные;

Объект психологического исследования – животные;

Задание 4. С точки зрения психологии человека от животного отличает наличие следующей особенности:

Задание 5.Самое существенное свойство психики это:

Задание 6. Прокомментируйте следующие суждения:

На данном этапе развития психология не является наукой, т.к. эта область знания сегодня мало формализована, не имеет фундаментальных законов и имеет очень условную прогностическую функцию;

Психология должна заниматься тем, что можно реально наблюдать – т.е. поведением.

При изучении психических явлений следует обращать внимание только на то, что самоанализу – т.е. только на осознаваемое;

При изучении психических явлений всегда следует обращать внимание на материальные причины, их вызвавшие;

Задание 7. Выберите правильный вариант ответа:

Бихевиоризм: а) опирался на схему «S-R»; б) превратил психологию в психологию без психики; в) ввел понятие научения; г) заложил идеи программированного обучения; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

психоанализ: а) опирался на практику лечения неврозов; б) сделал предметом рассмотрения бессознательные явления; в) ввел в психологию метод свободных ассоциаций; г) утверждал, что психическая жизнь человека подчинена дихотомии принципов удовольствия и реальности; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

Гештальтпсихология: а) сделала предметом психологии образы восприятия; б) определила гештальт как форму, структуру, целостную конфигурацию; в)ввела в психологию идею инсайта; г) определила гештальты как элементы сознания; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

Гуманистическая психология: а) ориентирована на расцвет всех потенциальных возможностей человека; б) сделала целью воспитания личностный рост; в) отводит главную роль индивидуальному опыту; г) опирается на учение богословов; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

Психология деятельности: а) сделала предметом исследования поведенческий акт; б) ввела понятие установки в) сделала предметом рассмотрения деятельность как вид появления психической активности; г) занимается проблемами адаптации и социализации; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

Тест Введение в общую психологию

за привлеченного слушателя на курсы профессиональной переподготовки

Описание презентации по отдельным слайдам:

Введение в общую психологию © Фокина Лидия Петровна

Психология – наука, изучающая основные закономерности поведения человека и животных, как отражающие объективную реальность. Психология – наука, занимающаяся изучением переживаний и психических состояний. которые устанавливаются посредством интроспекции. Психология — наука, изучающая закономерности развития и функционирования психики, как определенной реальности. Психология – отрасль естественного знания, занимающаяся исследованием развития и функционирования нервной системы. Задание 1. Выберите наиболее полные и правильные суждения и прокомментируйте © Фокина Лидия Петровна

Задание 2. Выберите наиболее полные и правильные суждения и прокомментируйте Ваш выбор: Предмет психологии – исследование закономерностей функционирования психики как определенной реальности; Предмет психологии – исследование поведения человека, реализующее и отражающее закономерности определенной реальности; Предмет психологии – изучение переживаний и психических состояний, которые устанавливаются посредством интроспекции; Предмет психологии – изучение и описание различных эмоциональных состояний человека, как отражающих закономерности объективной реальности; © Фокина Лидия Петровна

Задание 3. Дайте определение объекта научного исследования Объект психологического исследования – человек; Объект психологического исследования – человек и животные; Объект психологического исследования – животные; © Фокина Лидия Петровна

Задание 4. С точки зрения психологии человека от животного отличает наличие следующей особенности: Психики; Речи; Сознания; Индивидуальности; © Фокина Лидия Петровна

Задание 5. Самое существенное свойство психики это: Эмоции; Индивидуальность; Отражение; Чувства; © Фокина Лидия Петровна

6. Недостатком метода интервьюирования является: а) структурированность; б) гало-эффект; в) неструктурированность; г) все ответы верны; д) все ответы неверны. © Фокина Лидия Петровна

7. К ситуативному тестированию относятся: а) анкетирование; б) опросники типа «карандаш-бумага»; проективные тесты; в) имитация реальных условий жизни; г) наблюдение; д) все ответы верны; е) все ответы неверны. © Фокина Лидия Петровна

8. Соотнесите этапы развития психологии как науки и соответствующие им объекты исследования 1 этап а) сознание 2 этап б) душа 3 этап в) поведение 4 этап г) психика © Фокина Лидия Петровна

9. Перечислите основные функции психики: а) отражение окружающей действительности; б) образная; в) двигательная; г) поддержание целостности организма; д) регуляция поведения и деятельности в окружающем мире. © Фокина Лидия Петровна

10. К какой форме поведения животных относится каждый из приводимых ниже примеров? А. В заповеднике Аскания-Нова были проведены наблюдения над птенцами страуса. Один пробил отверстие в скорлупке и выглядывал из яйца, другой только что освободился от скорлупы и поднялся на ножки. Как только вблизи раздавался шум, первый страусёнок замирал в своей скорлупке, а второй — припадал к земле и переставал шевелиться. © Фокина Лидия Петровна

Б. В Сингапуре имеется специальный обезьяний питомник, где подготавливают обезьян к «работе» ботаников. Обезьяны довольно легко запоминают около 25 слов, которыми пользуются люди, отдавая распоряжения четвероногим помощникам, прыгающим на ветвях на высоте пятиэтажного дома. Обезьяны обламывают и приносят людям отдельные листья и цветы, которые достать другим способом бывает невозможно. Таких обезьян учёные используют при сборе гербариев в тропиках. © Фокина Лидия Петровна

В. Дождевых червей тренировали передвигаться по одной из аллей Т-образного лабиринта, ведущей в тёмную влажную камеру, и избегать другой аллеи с подключенным электрическим током и раздражающим солевым раствором. Для выработки таких движений потребовалось около 200 подкреплений. Черви были способны сохранять выработанную реакцию после удаления первых пяти сегментов тела с мозговым ганглием. © Фокина Лидия Петровна

Г. Дельфины чрезвычайно быстро обучаются. Чтобы дельфины усвоили новый сигнал, им достаточно лишь два-три раза показать требуемое действие. Так, дельфины обучались ловить пищу на лету, аккуратно брать её с тарелочки, хватать корм из рук и даже изо рта дрессировщика, находившегося на высоте почти 5 метров от поверхности воды. Дельфины позволяли запрягать себя в упряжку, чтобы возить плотик с человеком. © Фокина Лидия Петровна

Д. Над широкой площадкой вольеры на высоте 4 м от земли висит, покачиваясь от ветра, гроздь винограда. Рафаэль (обезьяна) видит её через окно лаборатории, но входная дверь заперта. Обезьяна бежит в одну из комнат, находит подходящий ключ и открывает дверь, ведущую в помещение, непосредственно примыкающее к летней вольере. Здесь Рафаэль наталкивается ещё на одно препятствие — ящик с огнём, преграждающий ему путь. Повернув кран бака, помещённого над ящиком, обезьяна заливает огонь и выходит в вольеру, в разных местах которой разбросаны ящики. Единственный способ достать виноград — соорудить вышку из ящиков. Последовательно, в порядке убывающей величины, обезьяна ставит ящик на ящик и овладевает приманкой. © Фокина Лидия Петровна

Е. У молодых овец при первом отгоне на выпас совершенно отсутствовали многие реакции, присущие взрослым животным: натуральные слюнные условные рефлексы на движение по направлению к выпасу, на вид и запах зелёного корма, на вид пасущихся других овец, звук проходящего на выпас стада и т д. Эти реакции начинают проявляться у животных только через две — четыре недели © Фокина Лидия Петровна

Ж. По наблюдениям французского учёного Фабра, роющие осы-сфексы, протыкая жалом три ганглия у сверчков, парализуют их, а затем помещают в норку. Личинка сфекса питается таким парализованным, но ещё живым сверчком, сохраняющим необходимые для развития личинки питательные качества. Фабр с удивлением описывает точность, с которой сфекс находит ганглии у сверчков, как будто он знаком с анатомией насекомых. Вместе с тем характерно, что сфекс втаскивает сверчка в вырытую норку только за усики. Если обрезать парализованному сверчку усики, то сфекс оказывается совершенно беспомощным и не делает никаких попыток втащить сверчка в норку. © Фокина Лидия Петровна

З. У гусей обнаруживается реакция на предмет, который вырисовывается на фоне неба, И не производит крыльями хлопающих движений. Поэтому гуси обычно пугаются самолётов, пока не привыкнут к ним. Известный биолог Лоренц описывает гусыню Мартини, которая вывелась в инкубаторе и совершенно не реагировала на самолёты до определённого момента. Затем она сразу стала ужасно пугаться самолётов. Через некоторое время Мартини вновь успокоилась, привыкнув к виду самолётов. © Фокина Лидия Петровна

И. Молодые бобры были выращены вдали от родителей и ничего не могли у них перенять. Когда бобры выросли, им положили в клетку строительный материал. Они немедленно построили плотину по всем правилам, хотя никогда не видели не только плотины, но и реки. © Фокина Лидия Петровна

Задание 11. Прокомментируйте следующие суждения: На данном этапе развития психология не является наукой, т.к. эта область знания сегодня мало формализована, не имеет фундаментальных законов и имеет очень условную прогностическую функцию; Психология должна заниматься тем, что можно реально наблюдать – т.е. поведением. При изучении психических явлений следует обращать внимание только на то, что поддается самоанализу – т.е. только на осознаваемое; При изучении психических явлений всегда следует обращать внимание на материальные причины, их вызвавшие; © Фокина Лидия Петровна

• Артемова Ирина БорисовнаНаписать 859 08.11.2016

Номер материала: ДБ-333449

ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте «Инфоурок».

Пройдя курс Вы получите:
— Удостоверение о повышении квалификации;
— Подробный план уроков (150 стр.);
— Задачник для обучающихся (83 стр.);
— Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
— БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
— Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте «Инфоурок»!

08.11.2016 388

08.11.2016 356

08.11.2016 681

08.11.2016 508

08.11.2016 6489

08.11.2016 211

08.11.2016 656

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Г. В. Вундт — лаборатория

Вопрос 1. Понятие психологии.

Тема 1. Общая характеристика психологии.

ПСИХОЛОГИЯ.

Литература по курсу:

1. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2006, 2007.
2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. – М., 2005.
3. Тихомиров О.К. Психология. – М., 2006.
4. Братусь Б.С. Общая психология. В 7-ми т.т. Т. 1 Введение в психологию. – М.: Academia, 2005.
5. Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб., 1997.
6. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2005.
7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000.
8. Крылов А.А. Психология. – СПб., 2005.

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — СПб.: Питер, 2001. — 288 с. — (Серия «Мастера психологии») ISBN 5-272-00315-2 с 29 – 36 . http://www.klex.ru/3ol ;
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общее представление о психологии как науке // Введение в общую психологию. М, 1996. С.9-22. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Gipp/01_Ob.php;
3. Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б. С. Братуся. Том 1. 0-28 Соколова Е. Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 352 с. ISBN 5-7695-2243-7. с 10 — 49http://www.log-in.ru/books/6867/; http://www.klex.ru/5ar;
4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу Г18 «Психология человека». — М.: Педагогическое общество России, 2004. — 276 с. ISBN 5-93134-126-9. С 12-17. http://www.koob.ru/gamezo_m_v/atlas_psychology;
5. Годфруа Ж. Что такое психология. в 2-х т. Изд. 2-е, стереотипное. Т. 1: Пер с фр. – М.: Мир, 1996. – 496 с. ISBN 5-93134-126-9 С 57 – 100 (глава 2). http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/godfr/

1. Понятие психологии.
2. Место психологии в системе наук.
3. История. Этапы развития психологии.
4. Характеристика психических явлений.
5. Принципы психологии.
6. Задачи психологии.
7. Структура психологии.
8. Житейская и научная психология.

· Наука о психике

1. Психика – душа.

1) есть субъективное отражение реальности.

2) Функционально (ее роль, значение) – регуляция собственного поведения

Обладает субъект – _____________________________________________________________

2. Сознание – высшая форма психики.

Способность дать САМООТЧЕТ.

Метод изучения – ИНТРОСПЕКЦИЯ — _______________________________________________

Наука об организации психики

Вопрос 2.Место психологии в системе наук.

Вопрос 3.История. Основные этапы развития психологии.

Немецкий психолог Г.Эббингауз (1850-1909) — «У психологии долгое прошлое, но короткая история».

Вопрос 4.Характеристика психических явлений.

Классы психических явлений:

Вопрос 5.Принципы психологии.

Принцип детерминизма — причинной обусловленности психических явлений:

Принцип фальсифицируемости (К. Поппера)

Принцип единства сознания и деятельности — сознание и деятельность не противоположны друг другу, но и не тождественны, а образуют неразрывное единство.

Принцип развития — психика может быть правильно понята и адекватно объяснена, если она рассматривается как продукт развития и в процессе этого развития.

В основе – противоречия.

Психика – открытая система;

Имеет иерархическое строение;

Вопрос 6.Задачи психологии.

• описывать различные психические явления,

• обобщать их,

• объяснять и раскрывать их сущность,

• устанавливать определенные закономерности,

• прогнозировать их появление в будущем,

• научиться управлять ими.

Вопрос 7.Структура психологии.

Вопрос 8. Житейская и научная психология.

Бланк для выполнения домашнего задания (распечатать, заполнить и сдать)

Тема 1: Психология как наука.

• Знать основные понятия. Психология, психики, психические явления
• Иметь представления об основных этапах развития психологии: — античность, средневековье, эпоха возрождения, новое время. Современное состояние науки. Развитие психологии в России: Сеченов И.М., Бехтерев В.М., Павлов И.П.

Психология как наука. Определение. Основные этапы развития психологии: — античность, средневековье, эпоха возрождения, новое время. Современное состояние науки. Развитие психологии в России: Сеченов И.М., Бехтерев В.М., Павлов И.П.

Предмет психологии. Место психологии среди других наук: философских, естественнонаучных, социальных. Отрасли психологии: детская, социальная, педагогическая, инженерная, медицинская, юридическая и т.д.

Понятие о психике. Структура психики человека: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности. Основные методы психологических исследований: субъективные, объективные, моделирование. Этапы развития психики: раздражимость, чувствительность, поведение.

Основные направления в психологии. Психодинамическое направление, основные теоретические положения. Представители направления: З.Фрейд, А.Фрейд. Бихевиоризм, основные теоретические положения. Представители направления: Д.Уотсон, Б.Скиннер, А.Бек. Гуманистическая психология, основные теоретические положения. Представители направления: К.Роджерс, А.Маслоу.

Тестовое домашнее задание

1. Кто был основоположником первой в мире научной психологической лаборатории:

2. Кто основоположник учения о бессознательном, подсознательном и

сознательном уровнях психики:

3. Кто написал первый трактат о душе:

4. Какой первый метод психологического познания:

5. Принцип согласно которому мы ищем исходные причины, определяющие те или иные психические проявления:

D) единство сознания и деятельности.

6. Какой принцип обеспечивает объективный поиск причин психических явлений:

D) единство сознания и деятельности.

7. Выберите наиболее полные и правильные суждения и прокомментируйте Ваш выбор:

a) Психология – наука, изучающая основные закономерности поведения человека и животных, как отражающие объективную реальность;

b) Психология – наука, занимающаяся изучением переживаний и психических состояний. которые устанавливаются посредством интроспекции;

c) Психология — наука изучающая закономерности развития и функционирования психики, как определенной реальности;

d) Психология – отрасль естественного знания, занимающаяся исследованием развития и функционирования нервной системы;

8. С точки зрения психологии человека от животного отличает наличие следующей особенности:

9. Заполните пропуски в утверждениях:

1) Древних мыслителей, рассматривавших вопросы души, условно можно разделить на два направления: одухотворявших мироздание –а) …………… и оживлявших — б)……………..

2) Во времена античности предметом психологического рассмотрения считали ……….

3) Сознание стало предметом психологического рассмотрения в эпоху ……….

4) Сегодня наиболее крупные течения психологии рассматривают в качестве ее предмета психику и …………

5) В 1879 г. в Лейпциге Вильгельм Вундт открыл первую психологическую лабораторию, которая занималась исследованием простейших структур осознаваемого внутреннего опыта, таким образом было основано направление психологии, получившее название ……….

6) В 1881 г. Уильям Джеймс в США начал исследовать различные функциональные состояния психики, которые позволили бы выработать различные формы поведения. Так было основано направление психологии, получившее название ………..

7) Джон Уотсон утверждал, что психология должна рассматривать те явления, которые доступны наблюдению, и предложил отказаться от психики в качестве предмета психологического исследования. Это направление получило название ………..

8) Зигмунд Фрейд утверждал, что предметом психологического исследования должно стать выявление неосознаваемых мотивов поведения человека. Таким образом было создано направление, получившее название ……….

9) Курт Левин настаивал на неделимости психических явлений, утверждая, что предметом психологического рассмотрения должна стать психическая жизнь человека в комплексе – это направление получило название………….

10) Абрахам Маслоу утверждал, что задачей развития личности является реализация творческого потенциала, к которой стремится, по его мнению, каждый человек, но достигают этого состояния, названного им самоактуализацией немногие, так как для этого необходимы определенные условия, это направление психологии было названо …………

11) Л.С. Выготский утверждал, что предметом психологического рассмотрения должна стать деятельность, так как, по его мнению, психику можно наблюдать только в процессе деятельности, эти явления взаимозависимы и невозможны друг без друга. Он принадлежал к направлению психологии, названному ……………..

Материал для самоподготовки:

http://spbmu.s-psy.ru/obucenie/kurs-psihologii/lechebnii/posobie-osnovy-obsej-i-medicinskoj-psihologii/posobie-osnovy-obsej-i-med-psihologii-cast-1#_Toc41892164

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Лучшие изречения: Да какие ж вы математики, если запаролиться нормально не можете. 7779 — | 6769 — или читать все.

193.124.117.139 © studopedia.ru Не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Напишите нам | Обратная связь.

Отключите adBlock!
и обновите страницу (F5)
очень нужно

Вестник антиклеветы Системно-векторной психологии. Юрий Бурлан.

Cвободный и независимый блог от учеников СВП для всех людей, владеющих системным мышлением

Системно векторная психология о влиянии окружения на человека

В этой статье я хочу рассмотреть вопрос о том, что и как определяет наши мысли и конкретные поступки в данный момент, и каким образом мы сами можем на это влиять. Естественно, поможет мне в этом системно векторная психология.

Психологические эксперименты и положения системно векторной психологии

Множество психологических экспериментов, проводимых в разное время разными психологами и психиатрами, показали, насколько человек ошибается, считая себя самостоятельной единицей, полностью выбирающей и решающей, когда и как поступить.

Одним из самых безобидных, например, является эксперимент, в котором группе людей, среди которых лишь один является по-настоящему испытуемым, показывали две картинки: на одной изображена одна линия, а на другой — три, причем одна из них имела ту же длину, что линия на первой картинке. Задача была простой: выбрать на второй картинке линию, равную по длине той, что изображена на первой картинке. Весь подвох был в том, что заранее подготовленные участники умышленно выбирали неверный вариант, а испытуемый отвечал последним.

И знаете, что получилось? Большинство испытуемых, для которых правильный ответ был очевиден, после явно неверных ответов, звучавших ранее, тоже отвечали неверно, как все! Получается, что для нас гораздо важнее мнение большинства, чем наше собственное мнение!

Все участники этих экспериментов — обычные люди, как и мы с вами. Считающие себя независимыми, способными мыслить самостоятельно. Однако результаты всех этих экспериментов показывают, насколько каждый из нас зависим от мнения и поведения окружающих и от тех условий, в которых он находится.

Системно векторная психология о влиянии окружения

На самом деле в этом нет ничего удивительного. Системно векторная психология показывает, что человек, являясь существом социальным, коллективным, будучи не способным выжить в одиночестве, нуждается в чувстве безопасности, которое ему обеспечивает то общество, в котором он находится. Взамен он выполняет необходимые действия, «работу» на благо этого общества, направленную на его развитие, за что получает радость от жизни и чувство равновесия с окружающим миром.

Каждый человек, согласно системно векторной психологии рождается с определенным набором желаний, свойств, сгруппированных в 8 векторах, с помощью которых и исполняет свою «работу». Каждое свойство в человеке, в зависимости от внешних условий, может проявляться по-разному, как бы по шкале, имеющей как положительное, так и отрицательное направления.

К сожалению, действия большинства далеко не всегда ведут общество к развитию. Почему же тогда мы готовы заглушить свой собственный голос в угоду этому большинству? Системно векторная психология дает ответ на этот вопрос.

Системно векторная психология о принципе животного ранжирования

Ни для кого не секрет, что человек когда-то вышел из животного мира. Мы не будем углубляться в жизнь первобытной стаи, а лишь отметим, что согласно своей базовой животной природе, которая в настоящее время является совершенной в нас, мы обязаны были сохранить жизнь своего вида любыми способами. Это естественным образом, путем самоорганизации, как и у любого другого вида, создавало необходимость «разделения труда». Каждый занимался своим делом на благо стаи, получая за это свой кусок пищи. Естественно, распределение пищи происходило не так, что кто первый — тот и схватил. Иначе бы поубивали друг друга сразу.

У каждого был свой «ранг», согласно которому определялась очередность получения им своего куска пищи. Системно векторная психология точно определяет эту очередность согласно видовой роли индивида, то есть согласно его векторам.

Что будет, если человек вдруг перестанет выполнять свою работу? Если вдруг «выпадет» из коллектива? Он просто-напросто перестанет получать свой кусок пищи, а вместе с тем ощущать чувство безопасности в стае. Зачем стае нужен такой человек?

Перестав получать кусок от общего пирога, будучи исключенным из естественного ранжирования, человек становится «социальным нулем», никем. Для него это ощущение хуже самой смерти. Это ощущение в системно векторной психологии называется «животный стыд». Это самое сильное страдание, что может испытать человек.

Системно векторная психология о принципе животного ранжирования

Описанный механизм возникновения животного стыда гениально был раскрыт в картине Н. Михалкова «Цитадель». Природой устроено, что это ощущение хуже смерти, и это естественно — выживание человека как вида важнее, чем выживание отдельного человека.

Так устроено в животном мире и в нашей животной природе. Ключевой момент — все это происходит глубоко бессознательно. Эту нашу бессознательную природу очень точно раскрывает системно векторная психология. Все это подробно разбирается на тренинге.

Отличие человека от животного с точки зрения системно векторной психологии

Однако каждому очевидно, что человек — это не просто животное. Его отличает от животного наличие сознания и все, что с этим связано. Системно векторная психология объясняет, для чего и каким образом возникло сознание, его роль в жизни человека и как оно связано с бессознательным. Данная статья не позволит охватить весь материал, но мы коснемся некоторых базовых представлений.

Сознание призвано обеспечивать реализацией наши добавочные желания (добавочные по сравнению с животными). Память, мысль, анализ, синтез, рационализация — вот некоторые категории, относящиеся к сознанию. С помощью мысли, направленной на развитие человеческого общества, мы все больше расширяем наше сознание, становимся способными усваивать все больше и все сложнее информацию.

С другой стороны, наша сознательная деятельность все дальше уводит нас от животной природы, от совершенного, отработанного механизма естественного ранжирования, от влияния природных запахов на наши взаимоотношения, от механизмов самоорганизации и саморегуляции человеческого вида. Это приводит к совершению принципиальных ошибок. Мы движемся в направлении, противоположном животной природе.

Системно векторная психология раскрывает тенденции развития человечества, ключевые состояния, через которые мы проходим в процессе развития и каким образом это воспринимается самим человеком. Все развитие человека делится по этому принципу на четыре фазы: мышечная, анальная, кожная, уретральная. Каждая фаза несет в себе приоритет ценностей, присущих соответствующим векторам.

В настоящее время, находясь в кожной фазе развития (как ее определяет системно векторная психология), мы являемся человеком промежуточным — культурным. То есть уже отдалились от своего животного предка, но еще не стали в полном смысле слова Человеком. Эти неосознанные противоречия, напряжения, существующие в нас, приносят нам множество страданий. Мы не понимаем истинных причин своих поступков и не можем примирить внутри себя кажущиеся нам несовместимыми мысли и желания.

Мы наблюдаем, как в сегодняшнем мире происходят два крупных процесса: стандартизация и глобализация. Мир движется в сторону объединения по территориальному, экономическому, национальному признаку и в то же время мы видим мощное сопротивление этому со стороны отжившей анальной фазы развития.

Стандартизация же заключается в размытии всего «животного», что есть в нас: нивелировании влияния запахов, равенства в правах абсолютно всех людей, в том числе и тех, кого раньше общество не принимало (гомосексуалисты, транссексуалы и т.д.) — все это признаки становления человека культурного, с его положительными и отрицательными сторонами. Хотя и здесь, особенно на фоне российского, уретрального менталитета с сохранившимися принципами животного ранжирования, мы видим сильнейшее сопротивление, неприятие, колоссальное напряжение.

Системно векторная психология об отличии человека от животного

В целом ролью кожной фазы развития, согласно системно векторной психологии, как раз и является максимальный уход от животной природы, от самоорганизации человеческого вида, основанной на животном ранжировании. Для чего это нужно?

Системно векторная психология, являясь наукой, собственно, о самом человеке, отвечает на этот вопрос: для того, чтобы стать Человеком. То есть осуществить свободу выбора.

Свобода выбора — это та принципиальная вещь, что отличает нас от животного мира, при этом базируясь на нем, и создает все, что из этого следует, в том числе и наличие сознания.

Самоорганизация как принцип выживания животной стаи — задана, в ней нет никакой возможности выбирать. Человек же имеет такую возможность, поэтому, через наслаждения или страдания, он уходит все дальше от этого естественного, по сути животного механизма, чтобы прийти к саморегуляции другого типа — человеческого. Это ждет нас в следующей, уретральной фазе развития.

Бессознательное при этом никуда не делось, оно все так же руководит нашими мыслями и поступками, но на фоне развивающегося сознания проявления животной природы кажутся нам ужасными и необъяснимыми. Системно векторная психология на сегодняшний день позволяет шаг за шагом раскрыть для сознания то, что скрыто от нас в бессознательном, так сказать, отвоевать территорию у бессознательного, и приблизиться к осуществлению свободы выбора.

В чем же эта свобода выбора, спросите вы, если все желания и свойства заданы нам от природы врожденно, причем развить эти свойства возможно только до пубертата и ключевую роль в этом играют родители и ближайшее окружение? Где тут наша воля?

Системно векторная психология о свободе выбора

Выше говорилось, что проявление тех или иных свойств зависит от внешних условий. По ссылке, что давалась в начале статьи, можно прочитать о нескольких психологических экспериментах, показывающих, насколько это верно: внешние условия могут «изменить» нас до неузнаваемости и даже самый культурный и образованный человек в экстремальной ситуации может хладнокровно причинять вред ближнему ради своего благополучия. Или действовать как большинство — опять же, для своего благополучия.

Обладая определенными свойствами, человек проявляет в каждый момент те, которые наиболее отвечают окружающей обстановке и которые в нем наиболее развиты. Попадая в культурное общество, культурный человек будет вести себя адекватно этому обществу, а вот находясь в обстановке, угрожающей его жизни, он может вести себя совершенно противоположно. Человек ведом своим бессознательным, которое и изучает системно векторная психология.

Системно векторная психология о свободе выбора

Каждый из нас не раз замечал за собой, что с одними людьми хочется вести себя одним способом, рядом с ними мы способны проявлять свои лучшие качества, а с другими — наоборот. Посмотрев один фильм, нам хочется сделать что-то хорошее, а после некоторых нападает полнейшая апатия или просто хочется уничтожить весь мир. В каких-то условиях мы полны решимости и желания, а в других — ленимся и не хотим даже пальцем шевельнуть.

Фильмы, книги, люди, с которыми мы общаемся — все это относительно нас ощущается как внешний мир. И он влияет на то, какие наши качества будут проявлены и какие, соответственно, нарабатываясь в действии, будут развиваться.

Осознавая этот механизм с помощью системно векторной психологии, мы получаем возможность осуществить выбор там, где мы действительно можем это сделать. Мы можем выбирать внешние условия, или, как это называется в системно векторной психологии, — окружение.

Совершенно неважна численность этого окружения. Порой и один человек может быть окружением для тысяч. Все определяется степенью его влияния на них.

Выбирая окружение, мы получаем возможность реализовать свои самые развитые, самые лучшие качества. От взаимодействия с этим окружением могут рождаться новые мысли, желания, а может быть и наоборот. Только сосредотачиваясь на внешнем мире, наблюдая его, мы начинаем задавать вопросы, а значит — искать ответы, то есть — мыслить.

Конкретные человеческие желания, свойства, а также условия их проявления в зависимости от внешних условий, а также то, каким образом эти условия воспринимаются разными людьми, изучает системно векторная психология. Сегодня без этого знания, без понимания того, что живет нами, невозможно осуществить свою свободу выбора, как частно, так и коллективно.

Мы удивляемся маргинальным, преступным проявлениям человека, удивляемся, как сильно человек меняется, попадая в непривычный коллектив, — то есть не понимаем своей природы. На фоне этого непонимания мы накапливаем недовольство друг другом, что в конечном счете приводит ко все большему отдалению друг от друга, и проявлению этого недовольства наружу. Мы со своим недовольством и неприязнью опять же являемся окружением для других, давая окружающим право поступать так же по отношению к нам.

Это снежный ком, который возможно распутать только поняв, кто мы такие — Человеки, понять тенденции развития нашего общества и, как следствие, получить «бразды правления» собственной жизнью, получить возможность реального выбора.

Написано по материалам тренингов по системно векторной психологии Юрия Бурлана