С точки зрения изучения языков люди распадаются на четыре типа

Конспект – это только сокращенная запись текста при сохранении смысла или это его краткий, но связный вариант?

Конспект – это краткая письменная запись содержания статьи, книги, лекции, предназначенная для последующего восстановления информации с различной степенью полноты.

Чтение лекции преподавателем и восприятие ее студентами является обоюдно творческим процессом. Слушая лекции — узловые темы курса, студент усваивает учебный материал, проделывая вслед за лектором умственную работу.

Запись лекции не должна быть дословной, стенографической. Не надо записывать все подряд — это отвлекает внимание от содержания лекции на технику записи.

При записи надо следить за интонацией лектора, который выделяет важнейшие положения, выводы голосом.

И, наконец, несколько весьма существенных «мелочей»:

— для каждой дисциплины завести отдельную тетрадь;

— записи надо вести аккуратно, четко, чисто;

— оставлять в тетрадях поля для дополнений и справок;

— вырабатывать для себя систему сокращений слов;

— начинать новую мысль лектора с новой строки;

— обязательно вносить в тетрадь схемы, диаграммы;

— выводы, определения, главные мысли подчеркивать;

— привести в порядок записи лекций, выверить текст;

— уточнить новые термины и аббревиатуры.

Внимание! Тематический конспект составляется по нескольким источникам и может стать рефератом, если в нем обеспечивается единство содержания, логическая и грамматическая связь всех частей и выражается ваше собственное мнение по затрагиваемым вопросам.

Задание.Прочитайте текст и составьте к нему вопросный, назывной, тезисный планы. Составьте краткий конспект текста.

С точки зрения изучения языков люди распадаются на четыре типа. Первый тип – это те, кто, любит языки. Для них занятие языками – не труд, а радость. Люди второго типа понимают, что без знания иностранного языка им не добиться своей цели, поэтому регулярно его изучают. Третий тип – это те, кто могут позаниматься языком, если будет результат. И, наконец, четвертая группа — необозримое море людей, которые к языкам равнодушны и не желают чего-нибудь добиться.

Так вот: люди первого типа добьются успеха в изучении языков при любых обстоятельствах. Люди четвертого типа ничего не добьются ни при каких условиях. Поэтому деловые советы адресуются людям второго и третьего типов.

Надо понимать, что, не существует универсального, единого, «лучшего» метода изучения других языков. Метод всегда индивидуален, конкретен, и достоинства его зависят от конкретных условий – кто, какой изучает язык, и с какой целью.

Изучить язык можно только одним способом — трудом. Этот метод сравнивают с игрой на музыкальном инструменте, когда мало понять нотную грамоту, а нужно настойчиво и много лет упражняться, чтобы добиться результата.

И еще одно. Часто говорят: «Я очень хочу изучить такой-то язык, но не хватает времени». Дело в нехватке времени, а в нехватке дисциплины и силы воли. Для успешного изучения языка достаточно затрачивать по полчаса в день, что доступно каждому, чтобы иметь силу воли выдержать этот режим.

Внимание! Сначала напишите краткий конспект текста, при этом можете опираться на составленный вами план, так как пункты плана отражают основные положения текста. Помните, что каждый пункт плана выражает основную информацию, а каждый подпункт – дополнительную информацию. Информация, которую можно исключить при кратком конспекте, в план не вносится.

ТМ: КОМПОЗИЦИЯ НАУЧНОГО ТЕКСТА

Композиционно-смысловая структура научного текста может быть представлена как:

1. План развернутого содержания

2. План свернутого, сжатого содержания

План развернутого содержания реализуется в разбивке текста на композиционные блоки: введение; основная часть, выводы и заключение. Названные части дополняются списком использованной литературы, иногда приложением, глоссарием и иллюстрациями. Развернутое содержание формально выражает развитие логики.

Введение – это сформулированные проблемы исследования, изложение исходных данных о предмете речи, о задачах и методах исследования, авторской оценке их решения. Автор формулирует новое знание, что и определяет дальнейшее восприятие адресатом содержания текста.

Основная часть посвящается раскрытию, детализации, доказательству, аргументации положений работы, выраженных во введении в общем виде. В начальных разделах содержится информация обзорного характера, в центральной части помещается главная информация, отвечающая требованиям новизны, ценности и достоверности. Освещается процесс исследования, дается анализ и обобщение полученных результатов, их толкование и объяснение.

Заключение (выводы) – это итоговое изложение основного, концептуального содержания работы.

Формулировка основной идеи и проблемы научной работы во введении в общем виде, затем развертывание их в основной части, то это первый этап вариативного повторения.

Второй этап повторения основных мыслей научного текста осуществляется в заключении, где автор обобщенно, на уровне синтеза повторяет основные концептуальные мысли.

План свернутого, сжатого содержания представлен заглавием работы, аннотацией и оглавлением, в котором зафиксированы названия всех частей и разделов текста. Это план так называемых вторичных текстов.

В Заглавии работы впервые акцентируется внимание читателя на основной идее авторской концепции в предельно краткой форме, а в тексте затем раскрывается с нужной степенью подробности.

Заглавие – это концентрированная форма выражения основного содержания научного текста и его идеи.

Заглавие – это высший уровень обобщения содержания текстов.

Вторым уровнем обобщения содержания научного текста является аннотация. В аннотации обобщается содержание всего текста (2 стр.). Она выполняет «осведомительную, сигнальную функцию», содержит ориентирующие сведения. Это небольшой по объему вторичный текст концептуальных мыслей.

Главная цель аннотации – обозначить важнейшие проблемы, которые планируются решать в основном тексте. По сути, это повторение к заголовку, но только уже развернутое.

Оглавление научной работы – последнее звено в рамках сжатого выражения содержания. Оно кратко представляет все важнейшие смысловые компоненты содержания: подтемы и микротемы данного текста. Оглавление служит своего рода планом всего обширного содержания.

Задание.Совпадение по вертикали и горизонтали обозначьте знаком +, несовпадение – знаком — .

Задание. Расскажите об особенностях жанра научной монографии и его композиции на основе данной статьи.

Жанр научной монографии предполагает большой диапазон охвата материала вширь или проникновения в глубь проблемы, обстоятельность и системную завершенность изложения. Здесь обычно предполагается историографическая часть и обстоятельный обзор современного состояния данной проблемы или проблематики, последовательная аргументация положений, выдвигаемых как новые.

Монография – это научный труд, научное исследование, книга одного автора, углубленно разрабатывающего одну тему, ограниченный круг вопросов.

Монография может быть теоретической и описательной. Учебная монография (учебник, пособие) предполагает последовательное системное изложение предмета или учебной темы с предельным ограничением историографического и проблемно-постановочного аспектов, без предельного ограничения объективно устаревшей научной информации.

Научная монография, рассчитанная не только на круг специалистов, но и на более широкую массу высокообразованных читателей, допускает в ограниченных рамках активность элементов популяризации.

Научное изложение выгодно отличается четкостью и ясностью. Такая композиция представляет своеобразную рамку: в начале раздела – формулировка его темы, в конце – подведение итогов и указание на дальнейший ход изложения.

В научном тексте любого жанра одним из основных приемов для достижения ясности изложения является композиционная организация текста.

Внимание! Принципы композиционного построения (деления) зависят от установок автора. Все разделы и подразделы, как правило, выделяются номерами. Шрифтовое выделение играет большую роль в донесении авторской мысли и способствует ясности изложения.

Задание. Прочитайте и определите, как построен текст о роли науки в современном обществе.

Сейчас ученый – это не гений-одиночка, движимый, прежде всего, своими интересами, а массовая профессия. Число ученых удваивается через каждые 15 лет. Ученые объединяются в крупные организации (академии наук, НИИ, университеты).

Достижения современной науки поражают воображение. Это успехи в познании микромира — таких, как атом, молекула, клетка и др., и последнее достижение – расшифровка генома животных и человека и возможность их клонирования. И в области познания макромира зафиксированы выдающиеся достижения: строение солнечной системы и космоса.

Успехи лингвистики стимулировали развитие методики обучения родному и иностранному языку, а также создание искусственных языков первого порядка (эсперанто, идо,) и языков второго порядка (бейсик, паскаль, фортран и др.). Углубление знаний о языке способствовало совершенствованию теории и практики обычного и машинного перевода.

Прогресс в области научного познания стимулировал в середине 60-х годов 20 столетия потребность в систематизации опыта научного познания, в результате чего возникла новая наука – Науковедение, наука о науке с ее основными разделами:

1. История науки: изучает процессы познания от созерцания и рассуждения в античном мире через период становления естественных наук в средние века до их современного состояния.

2) Классификация наук:по специфике объекта различают естественные и гуманитарные науки, а по цели познания – фундаментальные и прикладные науки.

3) Взаимосвязи и взаимодействие наукв процессе их развития. Здесь выделяется процесс дифференциации наук – разделение целостного познания на части: философия как наука наук, в рамках которой изучалась и физика, и математика, и риторика, а также процесс интеграции наук: объединение в целое двух смежных наук — биохимия, биофизика.

4) Методология наук – учение о путях и способах научного познания окружающего мира. Следует различать: общую (философскую) и частную научную методологии.

Общая методология, основанная на знании всеобщих законов природы и общества, существенна для всех наук.

Частная научная методология основана на знаниях об особенностях объекта познания данной конкретной науки.

Задание. Замените словосочетания отглагольными существительными.

Познавать окружающий мир, проектировать новый комплекс, адаптировать научный текст, анализировать проблему, оснащать измерительной аппаратурой, использовать научные термины, усвоить научный стиль речи, употреблять слова в прямом значении, расширить сферу влияния, выполнить полученное задание, закрепить пройденную тему, сопоставить данные.

Задание.Объедините несколько предложений в одно, используя деепричастные обороты.

1. Язык теснейшим образом связан со всем словарным составом языка. Он пользуется этим словарем. Он сам непрерывно обогащает и пополняет этот словарный состав.

2. Точность научной речи является важным ее признаком. Точность научной речи все же допускает и некоторую степень иной интерпретации.

3. Любой ученый, большой и начинающий, не просто передает логику фактов. Он обязательно утверждает свою позицию в том или ином вопросе науки.

4. Ученый опирается на опыт предшественников. Но при этом непременно подчеркивает свои собственные результаты.

5. Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления. Она требует проверки на опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверной научной теорией.

ТМ: ЦИТИРОВАНИЕ

Цитата – точная, буквальная выдержка из текста.

Необходимым условием любой научной работы является цитирование. Цитата авторитетного ученого подтверждает правильность вашей точки зрения, делает доклад, реферат, курсовую работу весомее и значительнее. Но здесь важно соблюсти меру. Цитата должна подтверждать вашу мысль, а не заслонять ее. Например, так:

Реферирование – это сложный творческий процесс. В основе реферирования лежит умение выделять главную информацию из текста первоисточника. Или так:

Коммуникативная задача стиля научной речи в плане выражения — это стремление к достижению предельной ясности изложения. Особенно определенно высказывается по этому поводу А. Эйнштейн: «В интересах ясности не обращать внимания на элегантность изложения и вообще предоставить элегантность портным и сапожникам».

Цитата вводится в текст и для ее опровержения.

Цитату можно вводить в контекст различными способами: Как пишет автор; Автор подчеркивает, отмечает и т.п.

Дата добавления: 2014-12-29 ; Просмотров: 780 ; Нарушение авторских прав? ;

Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет

Школьные олимпиады по русскому языку

Олимпиады рекомендовано проводить в старшеклассах общеобразовательных школ в период проведения в школе предметной недели по русскому языку. целью проведения подобных олимпиад является выявление знатоков и любителей русского языка, а также уровень овладения учебным материалом,развитие интереса к изучению родного языка и желания знать больше и лучше, формирование унивенрсальных учебных действий.

Просмотр содержимого документа
«Школьные олимпиады по русскому языку»

1 тура олимпиады по русскому языку в школах с казахским языком обучения

С точки зрения изучения языков люди распадаются на четыре типа. Первый тип – это те, кто, любит языки. Для них занятие языками – не труд, а радость. Люди второго типа понимают, что без знания иностранного языка им не добиться своей цели, поэтому регулярно его изучают. Третий тип – это те, кто будет заниматься языком, если будет результат. И четвертая группа – море людей, которые к языкам равнодушны и не желают чего – нибудь добиться.

Так вот: люди первого типа добьются успеха в изучении языков при любых обстоятельствах. Люди четвертого типа ничего не добьются ни при каких условиях. Поэтому деловые советы адресуются людям второго и третьего типов.

Надо понимать, что, не существует универсального, единого, «лучшего» метода изучения других языков. Метод всегда индивидуален, конкретен, и достоинства его зависят от конкретных условий – кто, какой изучает язык, и с какой целью.

Изучить язык можно только одним способом – трудом. Этот метод сравнивают с игрой на музыкальном инструменте, кода мало понять нотную грамоту, а нужно настойчиво и много лет упражняться, чтобы добиться результата.

И ещё одно. Часто говорят: «Я очень хочу изучить такой-то язык, но не хватает времени». Дело в нехватке времени, а в нехватке дисциплины и силы воли. Для успешного изучения языка достаточно затрачивать по полчаса в день, что доступно каждому, чтобы иметь силу воли выдержать этот режим.

1.Подробно изложите данный текст. (Максимально 40-баллов).

2.Выпишите из текста последнее предложение, выполните его полный синтаксический разбор, объясните расстановку знаков препинания. (Максимально – 10 баллов).

Задания оцениваются общей суммой в 50 баллов.

2 тура олимпиады по русскому языку в школах с казахским языком обучения

Год Чокана под знаком ЮНЕСКО,

В нём скрещение эпох и дорог.

Шлёт письмо в Сырымбет Достоевский,

Чтобы поняли мы между строк

Нашей гордости грани таланта

И научных трудов его — суть,

Что лишает погон адъютанта,

Дав нам всем по – иному взглянуть

На начало его академий,

Что и значимо и велико…

Раз в столетье – рождается гений,

Ну, а мы – лишь потомки его!

Год Чокана под знаком ЮНЕСКО-

От Парижа до Алма-Аты.

Вот проходит проспектом он Невским,

В нашу жизнь воплощает мечты.

Где песня струится,

И в анналах библиотек

Не раз повторится,

В Чокановский век.

Прочитайте текст выразительно.

Определите тему, основную мысль поэтического текста.

Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте свое мнение.

Составьте свой текст на тему «Книги в нашей жизни».

Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.

Каждое задание оценивается в 10 баллов.

УМКД русский 2 семестр

Выделяя подтемы, раскрывающие и детализирующие основную тему, вы получите сложный план текста. Раскрывая пункты сложного плана, с опорой на текст, можно написать подробный конспект текста

Упражнение 1. Работа с текстом.

Познание как вид деятельности

Любой организм должен проявлять определенную активность для обеспечения своего существования и сохранения вида. Эта активность организма является и для человека основой жизнеобеспечения, которая реализуется в различных видах его деятельности.

Деятельность – это творческое, целенаправленное взаимодействие человека с окружающим миром для удовлетворения своих материальных и духовных потребностей.

Человеческая деятельность существенно отличается от активности животных. Животные взаимодействуют с окружающим миром на основе инстинкта только для удовлетворения своих материальных потребностей (охота, гнездо), духовные потребности у них отсутствуют.

Продукты жизнеобеспечения животные потребляют в естественном виде. А человек преобразует их в формы, удобные для потребления, в так называемые артефакты, то есть искусственно сделанные. К артефактам относятся: еда, одежда.

Особенностями человека в отличие от животных является наличие мышления, процесса осознания объективного мира в виде понятий и языка, особого средства обмена мыслями, что придает его действиям творческий, креативный характер.

Деятельность — это процесс человеческой активности в его взаимодействии с окружающим миром, который состоит из отдельных действий, актов поведения. Все действия имеют универсальную структуру: С — И — О. С – означает субъект, то есть, человек, воздействующий на предмет или явление; И – означает инструмент, орудие, прибор для воздействия на предметы и явления; О – означает объект, предмет или явление, на который направлена активность субъекта.

В зависимости от цели действий субъекта и от специфики объекта различают три основных вида деятельности: преобразовательную, познавательную и коммуникативную.

Задания к тексту:

— определить тему, идею, микротемы, передать содержание текста;

— составить вопросный, тезисный, назывной планы к данному тексту.

Практическое занятие №5.

Тема. Тезирование научного текста. Виды тезисов в научной сфере. Основные содержательно-стилистические нормы языкового оформления тезисов.

Цель занятия: формирование навыков написания тезисов к научному тексту, умение находить смысловые части, выявление основной информации и обобщение их в тезисной форме.

Вопросы:

1.Что называется тезисами?

2.Чем отличаются вторичные тезисы от оригинальных?

Теория.

Тезирование текста предполагает деление его на смысловые части, нахождение в самом тексте тезисной формы изложения, выявление основной информации и обобщение каждой части текста в виде тезисов.

Тезис, по определению — это положение, истинность которого должна быть доказана.

Тезисы – один из наиболее сложных видов сокращения, это кратко сформулированные основные положения абзаца, текста лекции, доклада. Количество тезисов совпадает с количеством информативных центров текста.

Тезисы бывают вторичными и оригинальными.

Вторичные тезисы пишутся с целью выделения главной информации какого-либо источника, например, научной статьи, учебника или монографии. Такие тезисы необходимы для научной работы студентам и аспирантам.

Оригинальные тезисы пишутся как первичный текст к предстоящему выступлению на семинаре, конференции или конгрессе. Такие тезисы публикуются в специальных сборниках.

Пункты тезисного плана формулируются двусоставными предложениями, выражающими содержание микротемы.

Упражнение 1. Измените микротекст, объединив несколько предложений в одно, в тезисном варианте.

1. Отличие научных текстов от других текстов. Адресат не указывается, но автор постоянно имеет в виду своего адресата. Адресат не просто воспринимает излагаемую информацию. Адресат одновременно производит интеллектуальные операции, как, например, усвоение, сопоставление, критический анализ.

2. Научная речь не просто логична. Научной речи свойственна именно подчеркнутая логичность. Весь строй речи направлен на то, чтобы выразить логику изложения.

3. Логичность научной речи в отличие от художественной речи характеризуется предельной строгостью. Научное мышление выражается в цепи доказательств.

Упражнение 2. Работа с текстом. 32 и 38 «Слова назидания» Абая, составить тезисы.

Слово 32. «Известно, что наукой овладевает тот, кто испытывает жажду познания. Но одного стремления мало. Даже сам процесс приобретения знаний должен быть подчинен определенной системе. В противном случае поиски и весь огромный труд человека, затраченный на овладение наукой, могут оказаться напрасными».

«Сначала ты должен уяснить, для чего тебе необходима наука. Если ты страстно увлечен ею, то богатством для тебя явится каждое твое открытие, устранение самого незначительного пробела в твоих знаниях. Что может быть ценнее такого приобретения?». «У тебя родилась любовь к науке, а она – жажда познания, помогает тебе запомнить увиденное и услышанное, усвоить их и закрепить в своей памяти в ясных, образных художественных формах». «Науку надо любить, как мать любит родного сына. Тогда и наука ответит тебе взаимностью, будет доступнее».

«Человек, сбивший в споре с верного пути сотню людей, не стоит мизинца того, кто вывел на путь истины хотя бы одного заблудшего».

Слово 38. «Человек овладевает науками и знаниями тогда, когда всем своим существом стремится к истине и правде, пытается понять самую суть явлений. Разум и вера двигают им, ибо истина от земли, и он идет к ней разумом, а правда от Аллаха, и он принимает ее на веру»

«Издревле существует понятие «наука». Наука представляется людям не как что-то сверхъестественное и отвлеченное, а существующее для блага человечества. Поэтому наука оборачивается для каждого человека неповторимостью каждой отдельной науки и увлекает его. Где-то здесь рождается чистота отношений человека к науке…».

«Наука идет к людям через слово, слово становится понятым через звуки или знаки. На этом основаны следующие три свойства аллаха: Речь, Зоркость, и Чуткость. И если человеку даны язык, чтобы он имел возможность общаться с окружающими, глаза, чтобы он видел мир, уши, чтобы слышал звуки, то это тоже не означает тождества их с Речью, Зоркостью и Чуткостью».

Домашнее задание: проанализировать текст из учебника по специальности, составить тезисы.

СРС: составить по тексту «Что такое общение?» тезисы разных типов: глагольного строя и номинативного строя.

Практическое занятие № 6.

Тема. Конспект, его виды. Конспектирование лекций как творческий процесс. Алгоритм составления и правила оформления интегрального конспекта.

Цель занятия: научить студентов объединять планы текста, выписок, тезисов, цитат и составлять конспект с учетом внутренней логики изложения.

1.Что называется конспектом?

2.Как слушать и записывать лекции?

Работа с литературой по специальности требует четкого понимания темы и задачи текста, умения составить план, оформить цитаты, подготовить конспект. Тема – это предмет изложения или изображения; постановка проблемы для исследования или обсуждения; главный мотив произведения для его развития; предмет языкового высказывания.

С первых же дней учебы в университете студенту приходится писать конспекты лекций и конспектировать тексты рекомендованной научной литературы. Но далеко не каждый студент знает, что такое конспект, обычно так называя любую краткую запись. Между тем, понятие конспект подразумевает объединение плана, выписок, тезисов, также умение оформлять цитаты – точные, дословные выдержки из текста.

Каковы же особенности составления конспекта? Прежде всего, нужно стремиться к форме связного пересказа, ясности, краткости. Связующим звеном при составлении конспекта должна быть внутренняя логика изложения.

С другой стороны, конспекты при всей своей обязательной краткости должны содержать не только положения и выводы, но и факты, доказательства, примеры. Утверждение трудно запоминается и не будет убедительным, если не подкреплено фактом или примером.

Большая роль при написании конспекта отводится плану. Формулировка пунктов плана может быть различной.

Конспект – это сокращенная запись информации. В конспекте должны быть отражены основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются кратко самыми яркими примерами.

Отбор, переработка и сама запись материала в конспекте всегда зависит от индивида. Каждый из вас выбирает для записи ту информацию, которая вам кажется наиболее важной. Вот почему так трудно использовать чужие конспекты для восстановления полного содержания текста.

Как слушать и записывать лекции.

Конспектирование. Многие считают эту работу скучной и трудной. Но так ли это? Конспект – это только сокращенная запись текста при сохранении его смысла или это краткий, но связный и последовательный вариант текста?

Чтение лекции преподавателем и восприятие ее студентами является обоюдно творческим процессом. Слушая лекции — узловые темы курса, студент усваивает учебный материал, проделывая вслед за лектором умственную работу.

Запись лекции не должна быть дословной, стенографической. Не надо записывать все подряд — это отвлекает внимание от содержания лекции на технику записи.

При записи надо внимательно следить за интонацией лектора. Как правило, преподаватель выделяет важнейшие положения, выводы своим голосом.

И, наконец, несколько весьма существенных «мелочей»:

— для каждой дисциплины завести отдельную тетрадь;

— записи надо вести аккуратно, четко, чисто;

— оставлять в тетрадях поля для дополнений и справок;

— вырабатывать для себя систему сокращений слов;

— начинать новую мысль лектора с новой строки;

— обязательно вносить в тетрадь схемы, диаграммы;

— выводы, определения, главные мысли подчеркивать;

— привести в порядок записи лекций, выверить текст;

— уточнить новые термины, записать неясные вопросы.

Конспект легче и быстрее усваивается, если другим цветом выделяются заголовки, примеры, термины, наиболее важная информация. Рекомендуется использовать различные способы подчеркивания, выделения рамкой и т. п.

Существуют различные виды конспекта:

1.плановый конспект или план-конспект;

При создании планового конспекта вначале пишется план. Далее, ри необходимости, на отдельные пункты плана «наращивается» текст. Это могут быть цитаты или свободно изложенный текст. Такой конспект, как правило, используется при подготовке к какому-либо устному сообщению. Он помогает понять изученный текст и лучше его запомнить.

Текстуальный конспект представляет собой монтаж цитат.

Тематический конспект составляется по нескольким источникам и может стать рефератом, если в нем обеспечивается единство содержания, логическая и грамматическая связь всех частей и выражается ваше собственное мнение по затрагиваемым вопросам..

Свободный конспект включает в себя и собственные формулировки и цитаты. В нем могут быть связаны переходы от одной части к другой, и эти переходы могут отсутствовать. Такой конспект боле полезен, так как необходимость что-либо сформулировать самому всегда требует боле глубокого проникновении в читаемый текст и способствует его запоминанию.

Упражнение1. Прочитайте текст и составьте к нему вопросный, назывной, тезисный планы. Составьте сложный план и на его основе напишите краткий конспект текста.

С точки зрения изучения языков люди распадаются на четыре типа. Первый тип – это те, кто, любит языки. Для них занятие языками – не труд, а радость. Люди второго типа понимают, что без знания иностранного языка им не добиться своей цели, поэтому регулярно его изучают. Третий тип – это те, кто могут позаниматься языком, если будет результат. И, наконец, четвертая группа — необозримое море людей, которые к языкам равнодушны и не желают чего-нибудь добиться.

Так вот: люди первого типа добьются успеха в изучении языков при любых обстоятельствах. Люди четвертого типа ничего не добьются ни при каких условиях. Поэтому деловые советы адресуются людям второго и третьего типов.

Во-первых, не существует единого, универсального, «лучшего» метода изучения других языков. Метод всегда индивидуален, конкретен, и достоинства его зависят от конкретных условий – кто, какой изучает язык, какова цель.

Изучить язык можно только одним способом — трудом. Этот метод сравнивают с игрой на музыкальном инструменте, когда мало понять нотную грамоту, а нужно настойчиво и много лет упражняться.

И еще одно. Часто говорят: «Я очень хочу изучить такой-то язык, но не хватает времени». Дело в нехватке времени, а в нехватке дисциплины и силы воли. Для успешного изучения языка достаточно затрачивать по полчаса в день, что доступно каждому, чтобы иметь силу воли выдержать этот режим.

! Сначала напишите краткий конспект текста, при этом можете опираться на составленный вами план, так как пункты плана отражают основные положения текста. Помните, что каждый пункт плана выражает основную информацию, а каждый подпункт – дополнительную информацию, детализирующую главную. Информация, которую можно исключить при кратком конспекте, в план не вносится.

Домашнее задание: написать 4 вида конспекта по тексту специальности, составить распорядок дня студента.

Практическое занятие № 7.

Тема. Композиционно-смысловая структура научного текста. План развернутого содержания. План свернутого, сжатого содержания.

Цель занятия:

Вопросы:

Композиционно-смысловая структура научного текста может быть представлена как:

1. План развернутого содержания

2. План свернутого, сжатого содержания

План развернутого содержания реализуется в разбивке текста на композиционные блоки: введение; основная, центральная часть; выводы и заключение. Названные части дополняются списком использованной литературы, иногда приложением и иллюстрациями.

1.План развернутого содержания формально выражает развитие логики мысли.

Введение – это сформулированные проблемы исследования, изложение исходных данных о предмете речи, о задачах и методах исследования, авторской оценке их решения. Автор формулирует новое знание, что и определяет дальнейшее восприятие адресатом содержания текста.

Основная часть посвящается раскрытию, детализации, доказательству, аргументации положений работы, выраженных во введении в общем виде. В начальных разделах содержится информация обзорного характера, в центральной же части помещается главная информация, отвечающая требованиям новизны и ценности, полноты и достоверности. Освещается процесс исследования, дается анализ и обобщение полученных результатов, их толкование и объяснение.

Заключение (выводы) – это итоговое изложение основного, концептуального содержания работы, краткая формулировка главных выводов.

Если основная идея и проблема научной работы, сформулированные во введении в общем виде, затем развертываются в основной части, то это первый этап вариативного повторения их.

Второй этап повторения основных мыслей научного текста осуществляется в заключении, когда автор обобщенно вновь на более высоком уровне – уровне синтеза научного знания, еще раз повторяет основные концептуальные мысли.

2. План свернутого, сжатого содержания представлен заглавием работы (текста), аннотацией и оглавлением, в котором зафиксированы названия всех частей и разделов текста. Это план так называемых вторичных текстов.

Заглавие работы впервые акцентирует внимание читателя на основной идее авторской концепции. То, что выражено в заглавии в предельно краткой форме, в тексте затем раскрывается с нужной степенью подробности.

Заглавие научного текста – это определенная информация, которая в предельно сжатом концентрированном виде отражает основное смысловое содержание научного текста и его идею.

Заглавие – это высший уровень обобщения содержания текстов.

Вторым уровнем обобщения содержания научного текста является аннотация. В аннотации обобщается содержание всего текста. Она выполняет «осведомительную, сигнальную функцию», содержит ориентирующие сведения. Это небольшой по объему вторичный текст концептуальных мыслей.

Главная цель аннотации – обозначить важнейшие проблемы, которые планируются решать в основном тексте. По сути, это повторение к заголовку, но только уже развернутое.

Оглавление научной работы – последнее звено в рамках сжатого выражения содержания. Оно кратко представляет все важнейшие смысловые компоненты содержания, основные темы, содержащие все подтемы и микротемы данного текста. Оглавление служит св

Построение разделов научного текста.

Научное изложение выгодно отличается четкостью и ясностью, если выдержана такая композиция текста, которая в идеале представляет своеобразную рамку: в начале раздела – формулировка его темы, в конце – подведение итогов и указание на дальнейший ход изложения.

В научном тексте одним из основных приемов для достижения ясности изложения является композиционная организация текста.

Принципы композиционного построения (деления) зависят от установок автора. Все разделы и подразделы, как правило, выделяются номерами. Шрифтовое выделение играет большую роль в донесении авторской мысли и способствует ясности изложения.

Прочитайте и определите, как построен текст о роли науки в современном обществе.

В современном мире наука занимает приоритетные позиции во всех основных областях общественной жизни. Сейчас ученый – это не гений-одиночка, движимый, прежде всего, своими интересами, а массовая профессия. Число ученых удваивается через каждые 15 лет. Ученые объединяются в крупные организации (академии наук, НИИ, университеты).

Достижения современной науки поражают воображение. Это успехи в познании микромира — таких, как атом, молекула, клетка и др., и последнее достижение – расшифровка генома животных и человека и возможность их клонирования. И в области познания макромира зафиксированы выдающиеся достижения: строение солнечной системы и космоса.

Прогресс в области научного познания стимулировал в середине 60-х годов 20 столетия потребность в систематизации опыта научного познания, в результате чего возникла новая наука – Науковедение, наука о науке с ее основными разделами:

1. История науки: изучает процессы познания от созерцания и рассуждения в античном мире через период становления естественных наук в 17-18 веках нашей эры до их современного состояния.

2) Классификация наук: по специфике объекта различают естественные и гуманитарные науки, а по цели познания – фундаментальные и прикладные науки.

3) Взаимосвязи и взаимодействие наук в процессе их развития. Здесь выделяется процесс дифференциации наук – разделение целостного познания на части: философия как наука наук, в рамках которой изучалась и физика, и математика, и риторика, а также процесс интеграции наук: объединение в целое двух смежных наук — биохимия, биофизика.

4) Методология наук – учение о путях и способах научного познания окружающего мира и человеческого общества, исключающая мировоззренческий и субъективный фактор. Следует различать: общую (философскую) и частную научную методологию.

Общая методология, основанная на знании всеобщих законов природы и общества, существенна для всех наук.

Частная научная методология основана на знаниях об особенностях объекта познания данной конкретной науки.

Запишите словосочетания, используя отглагольные существительные.

Познавать окружающий мир, проектировать новый комплекс, адаптировать научный текст, анализировать проблему, оснащать измерительной аппаратурой, использовать научные термины, усвоить научный стиль речи, употреблять слова в прямом значении, расширить сферу влияния, выполнить полученное задание, закрепить пройденную тему, сопоставить данные.

Объедините несколько предложений в одно, используя деепричастные обороты.

1. Язык теснейшим образом связан со всем словарным составом языка. Он пользуется этим словарем. Он сам непрерывно обогащает и пополняет этот словарный состав.

2. Точность научной речи является важным ее признаком. Точность научной речи все же допускает и некоторую степень инотолкования.

3. Любой ученый, большой и начинающий, не просто передает логику фактов. Он обязательно утверждает свою позицию в том или ином вопросе науки.

4. Ученый опирается на опыт предшественников. Но при этом непременно подчеркивает свои собственные результаты.

5.Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления. Она требует проверки на опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверной научной теорией.

оего рода основанием, на котором разворачивается все обширное содержание.

Составьте удобную для вас таблицу, отражающую два плана композиции научного текста.

Расскажите об особенностях жанра научной монографии и его композиции на основе предлагаемой ниже статьи.

Жанр научной монографии предполагает большой диапазон охвата материала вширь или проникновения в глубь проблемы, обстоятельность и системную завершенность изложения. Здесь обычно предполагается историографическая часть и обстоятельный обзор современного состояния данной проблемы или проблематики, последовательная аргументация положений, выдвигаемых как новые.

Монография – это научный труд, научное исследование, книга одного автора, углубленно разрабатывающего одну тему, ограниченный круг вопросов.

Монография может быть теоретической и описательной. Учебная монография (учебник, пособие) предполагает последовательно системное изложение предмета или учебной темы с предельным ограничением историографического и проблемно-постановочного аспектов, без предельного ограничения объективно устаревшей научной информации.

Научная монография, рассчитанная не только на круг специалистов, но и на более широкую массу образованных читателей, допускает в ограниченных рамках активность элементов популяризации.

Материалы для текущего и рубежного контроля

Упражнение 1. В данных словосочетаниях объясните значение паронимов-прилагательных.

1. Бережное отношение — бережливый хозяин. 2. Деловой разговор — деловитый вид — дельный человек. 3. Идеальный работник — идеалистичный юноша — идеалистический взгляд. 4. Каменистый берег — каменный утес. 5. Обидный разговор — обидчивый человек. 6. Понятный ответ — понятливый ученик. 7. Реальный план — реалистический стиль — реалистичный подход. 8. Соседний дом — соседский щенок. 9. Скрытный характер — скрытый образ жизни. 10. Эффектный вид — эффективный метод.

Материал для справок: 1.Бережный — осторожный, заботливый, внимательный; бережливый — бережно относящийся к имуществу, расчетливый, экономный. 2. Деловой — относящийся к общественной, служебной деятельности; деловитый — серьезный, предприимчивый; дельный — способный к работе, серьезно относящийся к делу; 3. Идеальный —соответствующий идеалу, возвышенный; идеалистичный — склонный к идеализации чего-л., мечтательный; идеалистический — относящийся к идеализму (философское направление). 4. Каменистый — покрытый камнями; каменный — состоящий из камней: 5. Обидный- причиняющий обиду, оскорбительный; обидчивый — легко обижающийся, склонный видеть обиду, оскорбление там, где их нет. 6. Понятный — доступный пониманию; понятливый — быстро и легко понимающий, усваивающий что-нибудь. 7. Реальный — действительный, существующий, не воображаемый; реалистический — следующий реализму, основанный на реализме, реалистичный — вполне практический, отвечающий действительности, 8. Соседний — расположенный рядом с кем, чем-либо, вблизи; соседский — живущий вблизи, рядом (разг.). 9. Скрытный — скрывающий свои чувства, мысли, намерения; скрытый — тайный. 10. Эффектный — производящий эффект; эффективный — дающий наибольший эффект, результат; более совершенный, производительный.

Упражнение 2. Опираясь на словарную характеристику фразеологизмов, установите тип ошибки в их употреблении: 1. Замена одного из компонентов. 2. Контаминация объединение двух синонимических фразеологизмов). 3. Расширение состава фразеологизма. 4. Сужение компонентного состава. 5. Нарушение сочетаемости фразеологизма со словами контекста. Дайте цифровой ответ. (См. в конце книги).

1. Его мысли «летают в облаках», его не интересуют жизненные проблемы. 2. Но он пал духом и добился цели перед поставленной задачей. 3. Человек, которому своя жизнь дороже идеалов народа, делает сделку с совестью. 4. Дефицит милосердия — это большое черно пятно на нашем обществе. 5. Наш сокурсник Ернар был всегда сам собой. 6. Писатель высмеивает Плюшкина, опустившегося на дно в моральной и духовной пустоте. 7. Горький объявил эксплуататорскому строю обвинение в извращении такого понятия, как труд. 8. Своим примером Сотников вселял надежду людям в скорой победе. 9. Для Челкаша деньги были ниже человеческого достоинства, гордости, чести, жизни. 10. Давыдову выпала тяжёлая тяга, он как председатель колхоза должен был быть в первых рядах.

Материал для справок: 1. Витать (парить) в облаках — «пребывать в мечтательном состоянии, предаваясь бесплодным фантазиям, не замечая окружающего». 2. Достигать какой-либо пели: справиться с поставленной задачей. 3. Сделка с совестью — «поступок не по совести, против убеждений». Пойти на сделку с совестью: «заключить, совершить сделку с совестью. 4. Позорное пятно — «пятно позора, бесчестия». 5. Быть, оставаться самим собой – «вести себя сообразно своим свойствам, особенностям». Сам (сама, само) по себе — «самостоятельно, отдельно». 6. Опуститься на дно — «о деклассированных, опустившихся людях». . Предъявить обвинение — «заявлять о каких-либо претензиях, требованиях по отношению к кому, чему-либо». 8. Вселять надежду на победу — вселять веру в победу. 9. Ниже своего достоинства — унизительно, не подобает кому-либо что-либо делать. 10. Выпадать, доставаться на долю – «участь, судьба, жребий».

Упражнение 3. Определите, в каком ряду синонимические пары представлены: 1) именами существительными; 2) именами прилагательными; 3) глаголами: 4) наречиями /См. ответ в конце книги/

1. Предохранительный – профилактический, простодушный – бесхитростный, противоречивый – двойственный, наибольший – максимальный.

2. Сковывать — парализовать, скрывать — прятать, стряпать — готовить, обобщить — подытожить.

3. Обычай — традиции, печатник – полиграфист, положение – ситуация, польза – выгода.

4. Обязательно — непременно, печально — грустно, невольно – нечаянно, изумительно – восхитительно.

Упражнение 4. Установите, чем выражены антонимические пары в каждом из рядов: 1) именами существительными, 2) именами прилагательными, 3) глаголами, 4) наречиями. /См. ответ в конце книги/

1.Говорить — молчать, присутствовать — отсутствовать, начинать — кончать, зажигать — гасить.

2.Глухой — звонкий, глубокий — мелкий, передний — задний, легкий — трудный.

3.Хорошо – плохо, приятно – противно, мягко – жестко, левее – правее.

4.Подлинник — подделка, родина — чужбина, спасение -гибель, обвинение — оправдание.

Упражнение 5. Произведите замену слов, не соответствующих по значению контексту, подходящими по смыслу.

1: Особенно заметна разница между обитателями трущоб и знатными жильцами центра. 2. Мы знаем, что высокий, сутуловатый человек, руки у него большие и черствые. 3. Он любит псов лучше, чем своих детей. 4. Характерная черта Давыдова – создание ясной цели и неколебимой веры в будущее. 5. На месте своего дома он находит руины пепла. 6. Раскольников решает деньги, обреченные в монастырь, взять для умирающих от голода. 7. Гоголь с тонкой сатирой описывает детство мальчика. 8. Человек уникален. Он бывает в единственном экземпляре. 9. Этот человек каждый день ходил наверх и отстреливал немцев. 10. Пролетарский дух ранних романтических произведений воспитывал людей на подвиг ради общего дела.

Комментированные ответы: 1. Вместо слова жильцы (те, кто занимает жилое помещение по найму) следует употребить господа («люди, обладающие властью над теми, кто от них зависит»). 2. Черствый — засохший и твердый (хлеб). Руки могут быть жилистыми («сухощавые, с выступающими жилами»). 3. Лучше сравнительная степень от наречия хорошо, следует употребить сравнительную степень от слова много — больше 4. Создание от глагола создать («сделать, произвести, основать»), следует: осознание («понимание»). 5. Руины – это развалины. В данном случае: руины и пепел. 6. Обреченный – «такой, которому предопределена гибель, полное крушение», в данном контексте надо предназначенный («заранее назначенный, определенный для какой-нибудь цели»). 7. Вместо слова сатира («обличающее, бичующее осмеяние)» следует употребить слово юмор («понимание комического, умение видеть и показывать смешное, снисходительно насмешливое отношение к чему-нибудь»). 8. Экземпляр – «отдельный предмет, животное или растение». Род – разновидность чего-нибудь, обладающая каким-нибудь качеством, свойством. В данном предложении уместно будет использовать выражение «единственный в своем роде», т.е. своеобразный. 9. Глагол отстрелить употребляется по отношению к животным следует: убивал. 10. Вместо глагола воспитывал («прививать что-нибудь кому-нибудь») надо употребить глагол вдохновлял («побуждать к свершению чего-нибудь»).

Упражнение 6. Назовите тип ошибки в словоупотреблении: 1) несоответствие значения слова контексту; 2) несоответствие стилистической принадлежности слова контексту; 3) смешение паронимов; 4) тавтология; 5) плеоназм; 6) разрушение фразеологизма. Исправьте ошибки. (Цифровые ответы см. в конце книги).

1. Вертолетчик, с трудом выбрав место для посадки, посадил раненую машину. 2. Человек всю жизнь думал, что вот у него растет смена и под старости лет он будет спокоен. 3. Приемник Горького, М.Шолохов внес огромный вклад в .развитие литературы. 4. Есть такие жизненно важные вопросы, от которых нельзя отмахиваться руками. 5. Наши современные руководители могут учиться у Давыдова деловому подходу к делу. 6. Они очень любили свой город, богатый природными богатствами. 7. Ссыльные не покорялись законам царизма. 8. Завязалась драка, в процессе которой парня отлупцевали и отправили домой. 9. Эту проблему мы решили только вместе и сообща. 10. Внешность Плюшкина подчеркивает душевную гибель человека.

Комментированные ответы. 1. Слово ранить означает «нанести рану кому-нибудь» и сочетается только с одушевленными существительными. В предложении следует употребить, словосочетание поврежденную машину. 1. В данном примере нарушена предложно – падежная формула существительного в составе фразеологизма; на старости лет (в преклонных годах, в преклонном возрасте). 3. Произошло смешение однозвучных слов, в которых приставка играет решающую роль в определении значения слова: приемник – «аппарат для приема чего-нибудь (сигналов, речи, музыки, изображения)» и преемник- «продолжатель, тот, кто занял чье-нибудь место, чью-нибудь должность» (книжн.). 4. В предложении произошло объединение фразеологизма махнуть рукой на кого, на что («перестать обращать внимание; перестать заниматься кем-либо или делать что-либо») с глаголом отмахнуться — в переносном значении: «легкомысленно оставить без ‘ внимания, без рассмотрения» (разг.). 5. Допущено повторение слов с одинаковым корнем: необходимо заменить одно из повторяемых слов синонимом (деловой подход к работе — умелый подход к делу). 6. Аналогичный предыдущему пример: богатый природными ресурсами — обладающий природными богатствами 7. Слово покориться имеет переносное значение «примириться с чем-нибудь, отказавшись от сопротивления чему-нибудь» и синонимично слову подчиниться («оказаться в зависимости от кого-нибудь»), но в данном предложении оно не соответствует смыслу сочетающемуся с ним существительному. 8. В предложении столкнулись слова, различные по стилистической окраске: в процессе (книжн.) и отлупцевали (прост.) — «сильно избили». 9. Наречия вместе и сообща имеют одно и то же значение («совместно») и не могут быть однородными членами предложения: одно из них надо убрать. 10. Налицо смешение паронимов душевный (от существительного душа — «внутренний, психический мир человека, его сознание») и духовный от существительного дух («сознание, мышление, психические способности»)

1. Молодой певец впервые дебютировал на сцене театра онеры и балета им. Абая. 2. Проведение тестирования студентов перед экзаменационной сессией желало много лучшего. 3. Неэкономно расходуют дефицитные материалы: кирпич, тес, бетон — в целях возведения жилья в некоторых районах области. 4. Этот подарок преподнесли в дар детям от имени правления общества «Бобек». 5. Несмотря на отличные результаты, спортсмены не почивают на достигнутом. 6. Неожиданно вспыхнули ураган и много деревьев вырвал с корнем. 7. Макпал одела свое новое платье и пошла на дискотеку. 8. Трудно и нелегко писать об этом происшествии в нашем ауле. 9. Пассажир с модным портфелем вылез из «Мерседеса» и подошел к встречающим. 10. Долго раздавались бурные аплодисменты после исполнения игры на домбре.

Ответы. 1. Впервые выступал /или: дебютировал/. 2. Оставляло желать (много) лучшего. 3. Для строительства жилья. 4. Подарок преподнесли детям. 5. Не почивают на лаврах — не успокаиваются на достигнутом, б. Пронесся ураган. 7. Надела платье. 8. Трудно /или: нелегко/ писать об этом. 9. Вышел из «Мерседеса» 10. После исполнения кюя /или: песни/ на домбре.

Упражнение 7. Исправьте ошибки в употреблении форм числа и рода имен существительных:

1. Немало таких людей, которые в страхе перед начальствами готовы выполнить их волю или молчать перед несправедливостью. 2. Все эти Маниловы, Коробочки, Плюшкины, Ноздревы и им подобные давно уже потеряли человеческие облики. 3. И эти беспокойства небезосновательны. 4. Опыт общений с крестьянами он впитывал, начиная с первых урожаев. 5. Даже когда Чичиков собирался на бал к губернатору, он перед зеркалом пробовал изменять всякие выражения лица. 6. Героические дела Чапаева были вновь повторены Ковпаком, о партизанском отряде которого рассказал П.Вершигора в своей книге «Люди с чистой совестью». 7. В.Быков говорит о человеке на войне, о возможности людей и в самой страшной ситуации сохранить свои достоинства. 8. Талдыкорганское районо обращалось в вышестоящие инстанции с ходатайством об открытии методического кабинета, но ответа не получило. 9. Здание школы не ремонтируется, а крыша, крытая толью, во многих местах протекает. 10. Фермеры Каскеленского района вывезли раннюю картофель на рынок.

Комментированные ответы: В предложениях с первого по четвертое имена существительные употребляются только в форме единственного числа; в первом предложении существительное начальство («администрация, начальники») имеет собирательное значение, в остальных — абстрактное, отвлеченное значение: облик — «характер, душевный склад»; беспокойство — «тревожное состояние»; общение — «деловая или дружеская связь». В предложениях, начиная с четвертого, имена существительные могут иметь формы множественного числа, но с расхождениями в семантике: происходит конкретизация значения (предложения 4-7-8). Ср. примеры: выражение — «внешний вид (лица), отражающий внутреннее состояние»; выражения – «тот или иной оборот речи» (не стесняться в выражениях — говорить, пренебрегая вежливостью, пристойностью); дело — то, что «непосредственно относится к кому-нибудь , входит в чьи-нибудь задачи»; тоже, что «поступок» (сделать доброе дело); дела — «то же, что сражение» (устар.): участвовал в делах и походах; достоинство — «совокупность высоких моральных качеств в самом себе»; достоинства — «положительные качества». В предложениях 8-10 допущены ошибки в использовании категории рода. Сложносокращенное слово районо расшифровывается как «районный отдел народного образования» и относится к мужскому роду по опорному слову: отдел. Следовательно прилагательное и глагол, согласуясь с этим существительным, получает форму мужского рода. «Талдыкорганский районо обращался, но ответа не получил». Имена существительные толь и картофель относятся к мужскому роду и склоняются по типу второго склонения: покрытая толем, вывезли ранний картофель. Слово картофель не надо смешивать с существительным картошка, которое относится к женскому роду: ранняя картошка (разг.).

Упражнение 8. Определите тип ошибки в употреблении глаголов:

1. Смешение временных форм глагола. 2. Смешение видовых форм.3. Смешение залогов. 4. Образование стилистически сниженной формы вида. 5. Неверное употребление возвратной формы. Исправьте ошибки. Дайте цифровой ответ. /См. в конце книги/.

1. Под его руководством школьники исполнили песни и танцы, читали стихи, показали юмористические сценки. 2. Мы все должны бороться за сохранность природных богатств и помочь госохотоинспекции соблюдать сроки и нормы охоты. 3. Мы зачастую заботились лишь о выполнении планов и забываем об экологии: строим заводы, отравляем реки, вырубаем леса. 4. Уже несколько лет мы ездили на Иссык-Куль, и каждый раз любуемся необыкновенной красотой этого края. 5. Постепенно люди обживались: строили жилища, орошалась и засеивалась земля. 6. Чем ближе подхожу к Мемориалу Славы, тем яснее слышу свои шаги, тем чаще начинается биться сердце. 7. Давыдов знакомится с жителями хутора, проводит собрание, предлагает закласть семенной фонд. 8. Весной все пробуждается и оживает, с зимовки вылазиют звери и прилетают из теплых стран птицы. 9. Тяжелая каторжная работа, безнадежность не сламливают его боевой дух, его человеческое достоинство. 10. Задача нашего поколения —не допустить дальнейших испытаний ядерного оружия, по возможности меньше подвергать людей опасности на атомных станциях.