Доброго дня, мои читатели! Сегодня хочу вам рассказать о том, как формируется наше внутренне «я». Теории личности в психологии основываются на факторах ее становления и развития. В процессе современного анализа акцент делается на интеграции данных различных школ, что в итоге дает полную и объемную картину, отражающую особенности развития человека. Данная модель предусматривает влияние как биологических факторов (генетические особенности, закономерные стадии физиологического формирования), так и психологических (социальные особенности, индивидуальный опыт и пр.).
Согласно современной теории, формирование личности является поэтапным процессом. В котором каждый шаг сопровождается определенными кризисами, внутренними изменениями, новообразованиями, а также преобразованием взаимодействия с окружающим миром.
Фазы развития личности, основанные на возрастной периодизации, затрагивают сразу несколько аспектов становления: биологический, психологический и социальный. Это полностью отражает восприятие человека как биосоциального существа, способного активно менять ход истории и собственной жизни.
Формирование и становление личности проходит следующие стадии:
- желание общения или отстранения от людей (формируется на первом году жизни). Основным является непосредственное, построенное на эмоциях общение со взрослыми;
- приобретение самостоятельности и уверенности (формируется к 3-м годам). Это обеспечивает предметная деятельность, предоставляющая понимание окружающих предметов;
- активное изучение окружающего мира, чему способствует высокий уровень любознательности, развития коммуникативных и трудовых способностей (полностью формируется к 13 годам). Эти навыки тренируются благодаря сюжетно-ролевой игре и учебной деятельности;
- половое созревание и жизненное определение, как в сфере ценностей, так и в профессии (до 20 лет). В качестве основных моментов выступают интимное общение и учебно-профессиональная деятельность;
- реализация собственных возможностей и планов, наслаждение достигнутыми результатами, активное воспитание детей при их наличии (до 60 лет);
- активная творческая деятельность, анализ собственной жизни, поступков, переосмысление всей жизни.
Исходя из данной периодизации, обратите внимание на то, что личность в психологии не рассматривается как статичная структура, а только может проходить различные этапы своего становления.
Факторы и направления развития личности
Психология изучает, какие факторы и каким образом влияют на процессы развития и становления личности. Выделено 3 основные параметра, имеющие непосредственное влияние на формирование личности:
- Генетика – обуславливает врожденное наличие способностей или склонностей, а также некоторых ограничений, обусловленных биологическими факторами;
- Социум – имеет опосредованное, но довольно сильное влияние, как на развитие личности, так и пути ее дальнейшего становления. Ближайшую социальную группу можно рассматривать в качестве инструментов, благодаря которым осуществляется развитие необходимых навыков, а весь остальной социум представляет собой скорее потенциальную возможность для развития тех или иных черт индивидуальности;
- Обучение и воспитание, организованные государственными и семейными системами, в отличие от стихийного воздействия окружения. Этот фактор является наиболее значимым в реализации социальной направленности деятельности человека, которая неразрывно включена в понятие личности наравне с психическим и биологическим.
Из представленных факторов наиболее важную роль играет именно воспитание. Оно является активным направляющим вектором, а не исключительно существующей и заложенной заранее предпосылкой.
Направления развития:
- физическое – подразумевает комплекс многих показателей. Таких как морфология (вес, рост, объемы), физиология (кровообращение, обменные процессы, половое созревание и пр.), биохимия (состав тканей организма), а также их изменения;
- психическое – овладение высшими психическими функциями (различные типы мышления, направленная память, волевые навыки). Умение распознавать и транслировать эмоции, выражать потребности и особенности характера;
- социальное – непосредственно связано с психическим. Но также сюда добавляется понятие духовности, морали (нравственности) и интеллекта (способности к расширению и углублению знаний).
Толкает человека к трансформации постоянно возникающее противоречие между тем, что имеется на данный момент и тем, что необходимо либо желательно делать и иметь. Это может относиться как к физической сфере, когда потребность научиться самостоятельно доставать пищу мотивирует к развитию навыков хождения. В социальном плане противоречие между желанием быть принятым обществом и выражать собственные мысли может порождать творческие идеи приспособления, изучение психологических особенностей людей, а также собственных психологических травм.
Личностная зрелость
Особенности развития человека подразумевают наличие факторов, определяющих зрелость, как целостного понятия личности, так и отдельных его компонентов. Многие авторы соотносят критерии зрелости, а соответственно определенного конечного этапа развития некоторых функций с возрастной и психической зрелостью.
Несмотря на то, что становление для личности является непрерывным и продолжительным процессом в течение всей жизни, есть ряд факторов, определяющих своеобразное плато зрелости, после чего начинается индивидуальный путь развития.
Основы личностной зрелости включают:
- Ответственность за собственное поведение, принятые решения, а также ближайшее окружение, с которым происходит максимальное количество контактов. Ответственность формируется только тогда, когда уходит инфантильность, как признак еще не сформированной зрелости. Данное понятие подразумевает не только груз за свое поведение, но также и свободу выбирать необходимые пути или желаемые варианты течения событий;
- Терпимость, как наиболее выраженное социальное качество, помогающее устанавливать гармоничные отношения. Кроме того, терпение рассматривается как личностное проявление, благодаря которому возможны результаты, требующие длительного труда;
- Саморазвитие и самоактуализация, являющиеся основными движущими факторами непрерывного развития и дальнейшего углубления и расширения знаний. Это скорее внутренняя потребность, а не обусловленная внешними требованиями повинность, как это выражается при неразвитой внутренней структуре;
- Позитив в отношении к миру внешнему и внутреннему, а также к происходящим событиям.
Заключение
Личность в психологии и ее становление подразумевают постоянное движение и развитие, где некоторые этапы являются обязательными и предопределены биологическими факторами и социальными законами. В это же время развитие личности и его направление может приобретать абсолютно любые индивидуальные формы.
В современном обществе основную роль в формировании играет социальное окружение. Однако несколько изменились формы воздействия, включив в себя не только непосредственное воспитание, но также и влияние интерактивной среды взаимодействия.
До встречи, друзья! Заходите сюда почаще, готовлю для вас много чего интересного!
Что такое личность с точки зрения психологической науки
Что такое личность, индивид и субъект деятельности? В чем их различия?
Понятие личности, индивидуальности и индивида взаимосвязаны, но каждое имеет свою специфику. Третий термин включает в себя несколько определений. С одной стороны, он рассматривается как конкретное природное существо, имеющее родовую принадлежность, как биологический представитель вида Homo sapiens. С другой стороны, индивид может пониматься как социальное, применяющее орудия труда, как единичный образец человеческой общности. Человек обладает рядом индивидных особенностей: возрастными и конституциональными особенностями, половым диморфизмом, нейродинамическими свойствами головного мозга, функциональной мозговой асимметрией, органическими потребностями и психофизиологическими функциями. Интеграция индивидных качеств человека обуславливает задатки субъекта и его темперамент.
Что такое самоопределение личности и индивидуальность?
Тема психология личности. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Теории личности
Общее представление о личности
Факторы социализации, формирования и развития личности
Современные теории личности
Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии
Подходы к изучению личности в отечественной психологии
Формирование и развитие личности
Общее представление о личности
Проблема личности – одна из центральных в психологии. Ведущей она является и для других гуманитарных, антропологических наук: философии, педагогики, юриспруденции, социологии и т.д. Все эти науки опираются на общее, сложившееся в теории понимание личности как явления, делая акцент при этом на своем аспекте изучения. Так, личность в педагогике – это объект и субъект педагогического процесса, обучения, воспитания и развития. В философии личность выступает как совокупность всех общественных отношений. Проблема личности в философии – это проблема места, занимае-мого личностью в обществе. Личность в социологии – это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида, это продукт обществен-ного развития и включения индивида в систему социальных отношений посред-ством деятельности и общения. Юриспруденция рассматривает личность как носителя правового сознания, правовых норм, правил, ценностей, как субъекта правовых отношений, действий, поведения.
Личность в психологииизучается различными отраслями психо-логической науки. Обусловлено это многоплановостью проявлений личности, противоречивостью, а порой и загадочностью человеческого поведения. Многоплановость поведения требует, в свою очередь, разноуровневого психологического анализа.
Разработка личности в общей психологиинеобходима для интеграции данных о сенсорно-перцептивных, мнемических, мыслительных, эмоцио-нально-волевых процессах. Психологию личность интересует с точки зрения ее внутреннего строения, архитектоники, закономерностей ее возникновения, формирования, развития, особенностей социально-психологических проявле-ний, роли в этом природных, биологических (наследственных), социальных и других обстоятельств. Одна из центральных проблем в психологии личности – выявление психологических механизмов ее функционирования, проявлений, регуляции жизнедеятельности человека.
Дифференциальная психология делает акцент на изучении индивидуаль-но-психологических особенностей личности и различиях между людьми.
Социальная психологиявыводит структуру личности из структуры ее взаимодействия с другими людьми и социальным целым. При этом социальная психология изучает статус и социальные роли личности в различных общнос-тях, ее самовосприятие в контексте этих ролей, установки, межличностные отношения и восприятие, связи личностей в совместной деятельности.
Существенный вклад в общую теорию личности вносят педагогическая, возрастная, этническая психология, психология труда, психология развития и ряд других.
Понимание личности тесно связано с осмыслением таких категорий, как «человек», «индивид», «индивидуальность», «субъект» «субъектность». В житейской практике нередко допускается смещение понятий «личность», «человек», «индивид», «индивидуальность», что не оправдано с точки зрения научного подхода к изучению личности (рис. 1).
Человек как вид – это представитель вполне определенного биоло-гического вида (вида живых существ), отличающийся от других живот-ных конкретными специфическими особенностями и уровнем физиологического и психологического развития, наделенный сознанием, способный мыслить, говорить и принимать решение, контролировать свои действия, поступки, эмоции и чувства.
Человек – понятие видовое и включает в себя две взаимосвязанные системы: биологическую и психическую, духовную. Каждая из этих систем, в свою очередь, состоит из подсистем и отдельных феноменов. В своем физиологическом и психическом развитии человек проходит несколько стадий: младенчество, детство, юность, взрослость, старость.
Рис. 1. Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность» с понятием «личность»
Специфические человеческие способности и свойства не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются в течение жизни, в процессе усвоения культуры, созданной предшествующими поколе-ниями. Никакой личный опыт не может сформировать логическое мышление и системы понятий человека. Участвуя в различных формах социальной деятель-ности, человек развивает в себе те специфические способности, которые уже сформировались у человечества. Как живое существо человек подчиняется биологическим и физиологическим законам, как социальное – законам развития общества.
Индивид– человек как целостный неповторимый представитель рода с его психофизиологическими свойствами, выступающими в качестве предпо-сылки развития личности и индивидуальности. В основе понятия «индивид» лежит факт неделимости, целостности субъекта и наличия свойственных ему особенностей.
В понятии человека как индивида выражаются два основных признака:
1) человек – это своеобразный представитель других живых существ, продукт фило — и онтогенетического развития, носитель видовых черт;
2) отдельный представитель человеческой общности, выходящее за рамки природной (биологической) ограниченности социальное существо, исполь-зующее орудия, знаки и через них овладевающее собственным поведением и психическими процессами.
Оба значения понятия взаимосвязаны и описывают человека как существо своеобразное. Понятие «индивид» не следует смешивать с противопо-ложным по значению понятием «индивидуальность», показывающим отличие человека от всех других людей.
«Индивид» обозначает нечто целостное, неделимое. Этимологически истоком этого значения понятия «индивид» и является латинский термин «индивидуум». Наиболее общими характеристиками индивида являются: целостность и своеобразие психофизиологической организации; устойчивость во взаимодействии с окружающей средой; активность. Характеризуя личность, также имеют в виду целостность, но такую, которая рождается в обществе.
В обыденной жизни под индивидом понимают конкретного человека со всеми присущими ему особенностями. Человека как индивида и его развитие в онтогенезе изучают общая, дифференциальная, возрастная психология, психофизиология, онтопсихофизиология.
Субъект – это человек в совокупности таких психических характеристик, которые позволяют ему осуществлять целеполагание и соответствующие целям действия, поступки, деятельность и поведение в целом.
Человек как субъект предстает со стороны его внутренней, психической жизни, как носитель психических явлений. Структура человека как субъекта деятельности образуется из определенных свойств индивида и личности, которые соответствуют предмету и средствам деятельности. Основу предмет-ной деятельности человека составляет труд, и поэтому он выступает как субъект труда. Основу теоретической или познавательной деятельности составляют процессы познания, и поэтому человек предстает каксубъект познания.В основе коммуникативной деятельности лежит общение, что позволяет рассматривать человека в качествесубъекта общения. Результатом осуществления различных видов деятельности человека как субъекта становится достижение им психической зрелости. Человека как субъекта деятельности изучают общая и генетическая психология, психология познания, труда, творчества.
Субъектность – это способность человека к тому или иному целепо-лаганию и соответствующей поставленным целям активности.
Эти цели могут быть ситуативными, в интересах текущих дел и более отдаленного характера: на тот или иной отрезок жизни либо на всю жизнь. Очевидно, что чем более отдаленные цели, социально значимые и адекватные своим возможностям ставит человек и осуществляет действия по их достижению, тем более развита, социальна и социализирована личность, тем выше уровень ее субъектности.
Индивидуальность – своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, эмоцио-нальной и волевой сферах, интересах, потребностях и особенностях человека. Когда говорят об индивидуальности, то имеют в виду оригинальность личнос-ти. Обычно словом «индивидуальность» определяют какую-либо главенст-вующую особенность личности, делающую ее непохожей на окружающих.
При всей разносторонности понятия «индивидуальность» оно в первую очередь обозначает духовные качества человека. Сущностное определение индивидуальности связано не столько с понятиями «особенность», «неповто-римость», сколько с понятиями «самобытность» индивида, его способность быть самим собой, быть независимым и самостоятельным. Именно на уровне индивидуальности становятся возможными наивысшие достижения человека, поскольку индивидуальность проявляется во взаимосвязи и единстве свойств человека как индивида, собственно личности и субъекта деятельности.
Личность– это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в обществен-ных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих.
Личность – совокупность общественных отношений, реализующихся в многообразных деятельностях (Леонтьев).
Личность – совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия (Рубинштейн).
Личность – общественный индивид, объект и субъект социальных отношений и исторического процесса, проявляющий себя в общении, в деятельности, в поведении (Ганзен).
Понятие личности обозначает человеческого индивида как члена общества, обобщает интегрированные в нем социально значимые черты (И.С. Кон).
Личность – субъект общественного поведения и коммуникации (Б.Г. Ананьев).
Личность – человек как общественный индивидуум, субъект познания и объективного преобразования мира, разумное существо, обладающее речью и способное к трудовой деятельности (А.В. Петровский).
Личность – человек как носитель сознания (К.К. Платонов).
Личность есть формирующуюся в течение жизни совокупность индивидуальных психологических особенностей, которые определяют своеобразное для данного человека отношение к себе, обществу и окружающему миру в целом (Ю.В. Щербатых).
Личность – это сознательный индивид. Нельзя понять общественную роль личности, не анализируя ее психики: мотивов поведения, характера и способностей, а в некоторых случаях и особенностей ее телесной организации.
Человек как личность с точки зрения психологии характеризуется:
развивающимся самосознанием, являющимся основой формирования умственной активности, самостоятельности личности в ее суждениях и действиях и ориентированным прежде всего на познание себя, усовершенст-вование себя и поиск смысла жизни;
активностью – стремлением выйти за пределы реализованных возмож-ностей, за рамки ролевых предписаний, расширить сферу деятельности;
наличием Я-образа – системы представлений человека о себе реаль-ном, себе ожидаемом, себе идеальном, которые обеспечивают единство и тождественность его личности и обнаруживаются в самооценках, чувстве самоуважения, уровне притязаний и т.д.;
направленностью – устойчивой системой мотивов: потребностей, ин-тересов, идеалов, убеждений и т.д.;
характером, представляющим собой совокупность устойчивых индивидуальных свойств человека, обусловливающих типичные для него способы поведения и эмоционального реагирования.
Личность – социальное качество человека, степень включенности в системы социальных отношений. Человек не рождается личностью, он ею становится в процессе взаимодействия с социальной и природной средой, с материальными и духовными обстоятельствами его жизни и деятельности. Именно в процессе этого взаимодействия человек и формируется, и раскрывается, и проявляет себя как личность.
Таким образом, приступая к психологической характеристике человека, необходимо дать психологическую характеристику человека как индивида, собственно личности, субъекта деятельности и индивидуальности.
Психология личности
Насколько человек глубок, настолько он личность. Всегда и во всём — внутри должно быть больше, чем снаружи.
Бальтасар Грасиан-и-Моралес
Психология личности – это довольно-таки интересный и очень полезный раздел психологии, который, как видно из названия, изучает личность, а также различные индивидуальные процессы. Интересен этот раздел прежде всего потому, что личность – это очень ценное понятие в нашей жизни. Ведь изучать личность, значит, прежде всего, признавать ее, значит видеть ее в каждом человеке, значит считать личность одной из базовых ценностей нашего общества. А полезной эта область психологии является потому, что познавая самих себя, познавая свое внутреннее “Я”, мы одновременно многое узнаем и о других людях. Ведь все мы в чем-то и разные, и одинаковые одновременно. В психологии личности акцент делается на взаимосвязях личности с миром, социумом, жизнью, другими людьми, а также изучаются индивидуальные различия и динамические аспекты душевной жизни. Из всего этого делается попытка создать согласованную картину личности в ее взаимосвязях с окружающим миром и окружающими людьми. Видение и понимание этой картины мира, позволит нам всем понять свою роль в этой жизни. Поэтому, друзья, давайте посмотрим, что представляет из себя психология личности и какую пользу вы можете извлечь из этой увлекательной науки.
Что такое личность?
Первым делом нам с вами обязательно нужно разобраться с тем, что такое личность. Это чтобы понимать, изучением кого именно занимается рассматриваемая нами область психологии. Существует много определений личности и все они в той или иной степени верные. Но я хотел бы высказать наиболее, с моей точки зрения точную версию того, что такое личность. Личность – это совокупность психологических характеристик человека, а также все физиологические особенности его организма, которые складываются в процессе развития человека и определяют его поведение. Я считаю, что определенные отличительные особенности человек имеет с рождения. И дело не только и не столько в таких вещах, как отпечатки пальцев, сетчатка глаза, линия жизни, ДНК и всем остальном, что физически отличает нас от остальных людей, значительно более важную роль для нас играют – врожденный темперамент, психологические и умственные задатки, которые определяют наши способности и делают каждого человека уникальной личностью на более высоком уровне.
Но мы должны понимать, что чем активнее и настойчивее мы будем развивать в себе свои индивидуальные задатки, тем отчетливее будут проявляться особенности нашей личности, тем более уникальной, а значит и ценной личностью мы будем. То есть, я хочу сказать, что недостаточно просто родиться не таким, как все – нужно еще стать не таким как все, чтобы не слиться с массой и не быть одним из многих, чья индивидуальность выражена недостаточно хорошо. И если раньше быть особенным, не таким как все, было во многих случаях не так уж и выгодно [коллективистская культура преобладала и сейчас преобладает во многих обществах перед индивидуалистической], а то и опасно, можно было подвергнуться остракизму [быть изгнанным], или наказанию, например, быть сожженным на костре за свои убеждения, то сегодня ценность уникальной, ни на кого не похожей личности существенно возросла, и будет расти дальше, можете в этом не сомневаться. В развитых обществах это точно будет происходить. Думаю, что и в развивающихся тоже. Поэтому так важно изучать психологию личности, чтобы понимать, как можно развить собственное “Я” максимально качественно.
Таким образом, для личности очень важно постоянно развиваться, чтобы все ее отличительные особенности становились все более отчетливыми и превращались в преимущество перед другими людьми. Задатки и возможности стать личностью не только по самому факту рождения, но и по факту развития, есть у каждого человека. При этом, как это ни странно, далеко не многие люди хотят быть личностью. Довольно большое число людей добровольно отказываются от этой возможности. Почему они это делают? По двум причинам – непонимание и страх. С одной стороны, люди не понимают, что значит, быть личностью, а с другой, они боятся той ответственности, которая на них ляжет, если они будут позиционировать себя, как личность. Ведь личность – должна нести ответственность за свою жизнь, а для этого она должна созреть. И вот тут-то у многих людей возникают проблемы – они останавливаются в своем развитии, с моей точки зрения, не без посторонней помощи, и поэтому просто не могут до конца повзрослеть, чтобы перестать бояться ответственности и начать видеть в ней хорошую возможность начать управлять своей жизнью. Это, кстати, очень интересное явление в нашей жизни, которое психология личности также изучает. Чуть более подробно мы поговорим о нем ниже, когда я расскажу вам о развитии личности.
Пока же, я хочу, чтобы вы понимали, дорогие читатели, многое из того, что нам с вами нужно знать о жизни, о других людях и о самих себе – находится внутри нас. Нам нужно изучать себя – свои желания, возможности, опыт, мысли, чувства. Все эти наши индивидуальные особенности определяют нашу жизнь. Внешний мир является лишь раздражителем для человека, на который мы реагируем так, как способны и как обучены реагировать. А реагируем мы все на разные вещи по-разному, вы это знаете. Есть, конечно, в нашей реакции на внешний мир что-то общее – мы все испытываем страх, зависть, отчаяние, страсть, жадность и так далее, мы все мечтаем о лучшей жизни, все стремимся к чему-то большему и лучшему, но все же, делаем мы это по-разному. Так что всегда можно выбрать и освоить наиболее эффективную модель поведения – для достижения своих целей, для защиты себя от агрессии со стороны внешнего мира, для воплощения своих желаний и так далее, если знать, что и каким образом нужно в себе изменить. Для этого имеет смысл изучать психологию личности.
Еще раз повторю, каждый человек – это личность. Каждый! Неважно, какая это личность, важно увидеть ее в каждом человеке и прежде всего в самом себе, чтобы затем уже оценить эту личность и понять, как ее развивать. Признавая личность, мы не только рассматриваем каждого человека отдельно от остальных людей, но и познаем удивительное многообразие его внутреннего мира. Вы только подумайте – каждый человек по-своему уникален и неповторим, это же просто поражает воображение. Да, мы во многом похожи, у нас схожее поведение, одинаковые потребности, часто схожие ценности, но все равно, в каждом человеке есть что-то свое, особенное, неповторимое, и что особенно важно, ценное для этого мира. И если человек развивает себя, он вне всяких сомнений повышает ценность и значимость своей личности.
Фиктивная личность
Но говоря о ценности личности, нельзя не сказать и о не совсем, скажем так, светлой стороне этого вопроса. Очень часто в нашей жизни можно встретить, так сказать, фиктивные личности, то есть личности, которые сильно выделяются на фоне других людей, но при этом их исключительность, избранность, особенность, не настоящая, то есть, это люди без внутреннего наполнения. Ну вот, например, некоторые звезды телевидения, кино, эстрады стали заметными и яркими личностями не благодаря каким-то своим особым качествам, которые они усиленно развивали в себе, а за счет той известности, которую они получили с помощью пиара. Ну, вы сами понимаете, стоит только какого-то человека несколько раз показать по телевизору, или где-то еще, как он уже становится известным. При этом, далеко не многие из тех, кого искусственным образом выделили на фоне остальных людей, действительно что-то из себя представляют. Таким образом, с помощью раскрутки, пиара, из человека создается не столько личность, в плане того, что этот человек действительно в чем-то превосходит других людей, а продукт, который затем успешно или неуспешно, как получится, продается. И таким продуктом, на самом деле, может стать каждый человек, даже полная бездарность и посредственность. Распиарить можно любого человека, из любого человека можно сделать особенную личность, которая благодаря внешней атрибутике, в первую очередь, благодаря информационному сопровождению, может казаться людям значимой личностью, авторитетной личностью, более важной, по сравнению с другими людьми личностью.
Но при этом, такой человек может ничего из себя не представлять, и если перестать его рекламировать, говорить о нем, он станет таким же простым человеком, как и все остальные, нередко даже менее талантливым, менее способным и менее интересным чем большинство других людей. Поэтому не спешите видеть развитую личность в том, кого вам преподносят различные источники информации. Оценивайте человека по его способностям, а не по тому информационному шуму или внешним атрибутам, которые его окружают. Это важно потому, что настоящая личность, в смысле, развитый человек – может помочь и вам стать личностью, а уж известной или не известной вы будете личностью, это другой вопрос. Далеко не всегда известность и популярность в этом мире что-то решает. Тогда как те личные качества человека, благодаря которым он может добиваться различных целей – гораздо важнее для жизни.
Есть также фиктивные, искусственные личности, которые пусты внутри, но при этом стремятся компенсировать свою пустоту снаружи. Это такие люди, которые чем-то хвастаются, что не имеет непосредственного отношения к ним самим, то есть, не является частью их самих. Неважно чем именно они хвастаются, все зависит от того, на кого они хотят произвести впечатление. Они могут хвастаться вещами, деньгами, связями с более известными людьми и так далее. Но при этом, без всего этого, они ничего из себя не представляют. Скажем, покупая дорогую вещь, например, тот же мобильный телефон, какой-нибудь дорогой и престижный, человек хочет выделиться, хочет казаться лучше и выше остальных, у кого такого телефона нет. Точно так же дела обстоят с автомобилем, одеждой и прочими вещами, которые, как кажется некоторым людям, делают их лучше в глазах других. Или речь может идти о каких-нибудь достижениях, ну там, скажем, о хорошем образовании, которое выражено не в знаниях и не в умениях человека, а в виде каких-нибудь атрибутов, например, в виде документов. Например, тот же диплом о высшем образовании, совсем ведь не означает, что человек образован, верно? Как и более серьезные документы. Но при этом некоторые люди активно хвастаются такими вещами, они хвастаются не знаниями и умениями, и не делами, а атрибутикой. Хотя эта атрибутика, может ни о чем вообще не говорить, ничего не доказывать.
Однако самое интересное во всем этом то, что подобное пускание пыли в глаза, как в свои собственные, так и в глаза другим людям, работает. То есть, многие люди действительно видят во всей этой внешней атрибутике свидетельство того, что обладающий ею человек действительно является особенной личностью. А ведь это может мешать нам принимать правильные решения, в отношении этих людей. Вот, скажем, к какому врачу вы пойдете лечиться, к тому, который имеет медицинский диплом или к тому, который его не имеет? Вероятно, что к тому врачу, у которого диплом есть, у вас будет больше доверия, чем к тому, у которого его нет. Но при этом, неужели у вас не появится желание узнать больше о реальных достижениях того или иного врача? Неужели одной только бумажки вам будет вполне достаточно для того, чтобы поверить в профессионализм того или иного специалиста? Совершенно очевидно, что никакие документы не гарантируют вам того, что вы имеете дело с профессионалом, однако многие люди верят во все эти вещи, во всю эту атрибутику, от того и совершают неправильный выбор. Или давайте так вопрос поставим – какой человек, с вашей точки зрения, может научить вас зарабатывать больше деньги, тот, который ездит на дорогом и шикарном автомобиле, или тот, кто ездит на работу на трамвае? Думаю, что вы [возможно] больше поверите тому, кто имеет дорогой автомобиль, чем тому, кто его не имеет. Но при этом, вы не станете задумываться о том, зачем богатому и успешному человеку вас чему-то учить, и что на самом деле может скрываться за его предложением научить вас зарабатывать большие деньги, или о том, кем раньше был тот человек, который сейчас не богат, — быть может в прошлом он миллионер, который разорился, но нужными знаниями не только обладает, но и искренне готов ими поделиться с другими людьми, в том числе и с вами. Я не говорю, что именно вы не станете обо всем этом задумываться, но большинство людей этого не делают. Им обычно достаточно поверхностных признаков для того, чтобы во что-то или кому-то поверить. Однако оценка личности того или иного человека – должна быть более глубокой, а не поверхностной. Только в таком случае вы сможете принять более правильное решение в отношении того или иного человека и не позволите никому пускать вам пыль в глаза.
Таким образом, для каждого человека такое понятие как личность, имеет свое определение. В том числе и неправильное. Для кого-то фиктивная личность – это личность, для кого-то личностью является тот, кто развил в себе те или иные качества, благодаря упорной работе над собой и действительно качественно отличается от большинства других людей. Другими словами, для кого-то имеет значение внешняя атрибутика, а для кого-то внутренняя наполненность. Какую пользу можно получить от взаимодействия с теми и другими, думаю, объяснять не надо. Хочу только сказать, что все то внешнее, что делает вас личностью, точно также может сделать вас никем. Стоит у вас только отнять все, что вы имеете и чем гордитесь, или поставить вас в такое положение, при котором ваши личностные качества начнут играть первостепенную роль, и многие иллюзии в отношении вас полностью развеются. Тогда как все то, что делает вас личностью изнутри – у вас никто отнять не сможет. Хотя, надо признать, что для пускания другим людям пыли в глаза – внешняя атрибутика очень даже эффективна. К сожалению, а для кого-то и к счастью, недалекие люди могут и встречать, и провожать друг друга только по одежке. На что, они, конечно же, имеют полное право. Каждый волен жить своими ценностями. Вам же нужно только определиться, каких ценностей хотите придерживаться вы, и ради чего.
Развитие личности
Ну и конечно же, говоря о развитии личности, я не могу не сказать более подробно о ее развитии. В конце концов, зачем ее, эту личность изучать, если не для развития. Все мы так или иначе развиваемся, хотя есть и такие люди, которые, к сожалению, деградируют. Однако развитие может быть разным – оно может быть интенсивным и целенаправленным, а может быть вялым и спонтанным. Тем не менее, я хотел бы, чтобы вы, уважаемые читатели, понимали, что не занимаясь саморазвитием – вы не сможете конкурировать с другими людьми в этом мире за одно только право считаться личностью. Это я и некоторые другие люди считают каждого без исключения человека личностью, но вы сами видите, что в этом мире, чтобы к тебе относились с уважением, с пониманием, чтобы тобой восхищались, чтобы любили тебя, нужно быть не таким как все, а каким-то особенным. Нужно быть лучше других. То есть, личность является личностью не по умолчанию, а благодаря чему-то, благодаря каким-то достижениям, либо, как было сказано выше, благодаря какой-то внешней атрибутике.
Только вот внешняя атрибутика – это не совсем то, к чему следует стремиться, с моей точки зрения. Быть фиктивной личностью, конечно, наверное, все-таки лучше, чем быть простым человеком, которого ни что не выделяет на фоне остальных людей. Однако, настоящая личность, обладающая массой выдающихся качеств, которые любой человек в себе может развить, а также харизмой, гораздо лучше. К тому же, все здесь зависит от вас, не от счастливого случая, не от других людей, а от вас. То, кем вы будете – зависит от вас. Вот что важно. Да, быть может обретя какие-то дорогие вещи, вы и привлечете к себе внимание других людей, которые начнут вас больше уважать и ценить. Или, возможно, случится так, что по какой-то причине, не зависящей от вас, о вас узнает большое количество людей и вы станете известным человеком. Все это может сделать вас личностью, вопрос лишь в том, какой вы будете личностью и как долго вы ею будете. Я же считаю, что вам надо работать над собой, чтобы не казаться личностью, а быть ею, причем всегда и везде. И главное для вас – это понимать, что вы личность, а не просто красиво наряженная елка. Психология личности вам в этом поможет – с ее помощью вы узнаете о многих секретах внутреннего мира человека и о том, как людям удается сделать из себя нечто особенное, уникально и чертовски ценное в глазах других людей и что особенно важно, в своих собственных глазах. На этом сайте я буду периодически размещать статьи, в которых расскажу вам о том, каким образом и для каких целей вы можете развивать свою личность, и буду стараться всеми силами мотивировать вас к такому развитию.
При этом ваше развитие, в идеале, должно быть полностью добровольным. Мы с вами должны понимать, что качественное, полноценное развитие личности требует определенной степени свободы. Нельзя управлять развитием другого человека, нельзя пытаться подчинить его своей воле вопреки его желанию. Человек сам должен хотеть развиваться, в противном случае, он так всю жизнь и будет что-то делать только благодаря внешним стимулам, но никак не внутренним. Так что вы сами должны захотеть стать личностью, благодаря развитию и саморазвитию, и при этом всегда стремиться к еще более лучшим результатам в этом деле, ибо совершенству, как известно, нет предела. И вам не стоит бояться той ответственности, которая на вас из-за этого ляжет, ибо развитая личность – способна справиться со всем. Так что не бойтесь быть кем-то большим, чем тот, кем вы являетесь сейчас.
Мудрецы всегда говорили: “Познай самого себя”. Сия истина вечна. Ибо все в этом мире, включая нас самих, берет свое начало внутри нас. Вот и психология личности, является очень ценной наукой благодаря тому, что пытается заглянуть вглубь каждого человека, чтобы помочь ему ответить на простой и одновременно сложный вопрос о том, кто он такой. И конечно же, она помогает нам стать лучше, лучше, как для самих себя, так и для других людей.
Что такое личностный рост?
Сегодня достаточно популярны различные тренинги, в ходе которых человек приобретает новые знания или умения. Обыватели могут назвать это развитием личности, но, с точки зрения психологии — это не совсем верно. Понятие «личностный рост» впервые было сформулировано основоположниками гуманистической психологии Абрахамом Маслоу и Карлом Рэнсом Роджерсом в рамках собственной концепции. Их представление о такого рода саморазвитии было основано на убеждении, что все люди изначально обладают позитивной природой и имеют возможность для ее развития и раскрытия внутреннего потенциала.
Сегодня это понятие используют многие психологические взгляды, однако далеко не все из них утверждают теорию, что человек изначально обладает доброй сущностью, способной к саморазвитию.
Если обобщить все накопленные психологией знания, то можно сказать, что личностный рост – это уникальный процесс самосовершенствования и саморазвития человека, направленный на достижение идеала, каким его представляет собственное «Я».
Под это понятие также попадают и внешние факторы, создающие наиболее подходящие условия для скорейшего достижения желанной цели. Сам по себе процесс развития личности будет уникальным для каждого отдельного взятого человека. В его ходе индивид не только приобретет новые знания и умения, также его характера в целом касаются изменения. Конечный результат зависит и от того, каким человек видит свое идеальное «Я».
Точка зрения психологов
Основным инструментом, действие которого направлено на развитие моральных, нравственных и других качеств личности, в психологии принято считать саморазвитие. Это непрерывающийся процесс, в ходе которого индивидуум повышает собственный потенциал, изначально заложенный в нем природой.
Под потенциалом традиционно понимают некий набор личностных качеств и ценностей субъекта, дающих толчок к развитию целеустремленности и получению правильной мотивации, позволяющих принимать решения или осуществлять действия по своему усмотрению.
Природа человека, наполнение его сущности, согласно психологии, имеет четкую классификацию. Путь развития личности будет напрямую зависеть от этого:
- Безусловно, позитивная природа нуждается в психологической помощи в момент актуализации процесса;
- условно позитивная сущность воспитывается психологом, исходя из экзистенциального подхода к выбору пути;
- нейтральная природа нуждается в формировании и коррекции личностных качеств психологом;
- поврежденная природа сущности требует наиболее серьезной работы. Специалист должен исправить и компенсировать ее.
В некотором смысле, личностный рост – это победа над индивидуальными качествами, обозначенными самим человеком или его наставником, как слабость характера. К таковым можно отнести различные комплексы, нерешительность, страхи и фобии, то есть, все то, что не дает человеку двигаться в сторону формирования своего идеального «Я».
Психология называет личностным ростом такое развитие личности человека, которое стало возможным благодаря его собственным усилиям. Это эмоциональный труд, требующий непрерывной работы над собой.
Собственные усилия человека оказывают большое влияние на развитие его личности. Но успешное саморазвитие возможно только при создании вокруг индивидуума определенной обстановки: атмосфера должна быть доброжелательной. Негативно сказываются на мотивации и целеустремленности человека многие внешние факторы, в том числе, излишняя критика и отрицательная оценка окружающих.
Механизмы личностного роста
Несмотря на то, что каждый человек является уникальным, и процесс его развития будет иметь индивидуальные особенности, в психологии были обозначены механизмы, с помощью которых происходит рост и развитие личности:
- Присвоение подразумевает формирование личностных качеств в тесном контакте с окружающим. В каком-то смысле, этот механизм является навязыванием человеку устоев, принятых в обществе.
- Обособление проявляется в нежелании субъектом принимать правила поведения и стремление выделиться из толпы. Этот механизм способствует формированию индивидуальных качеств, позволяющих обособить человека от общества. Обособление может проходить через внутреннее, то есть темперамент, черты характера или интеллект, внешнее направление, к которому относятся половая принадлежность, национальность и т.д.
- Идентификация является наиболее сложным механизмом личностного роста. Речь идет о попытке человека стать похожим на объект симпатии. Копирование может затрагивать физический и эмоциональный уровень.
Знание механизмов и законов развития личности позволяет составить программы обучения, используемые педагогами и психологами. Эти же законы помогают психоаналитикам в работе с пациентами.
Современные теории
На сегодняшний день существует несколько теорий, раскрывающих понятие «личностный рост». Каждое из этих учений рассматривает не только то, как человек движется по пути формирования идеального «Я». Внимание уделяется и факторам, которые оказывают влияние на эффективность саморазвития, а также различным предпосылкам.
Теория, основанная на бихевиоризме, утверждает, что каждый человек имеет равные условия с рождения. Согласно этому учению, не существует врожденных талантов или какой-либо уникальности. Это индивидуальные черты, приобретаемые индивидуумом исходя из условий его жизни и окружения. Такой нейтральный подход характерен для советской психологии. В то время считалось, что у человека нет никакой сущности — он рождается нейтральным субъектом, а формирование его личности происходит благодаря влиянию общества.
Сторонники экзистенциональной теории считают, что личностный рост возможен только в процессе самопознания и саморазвития субъекта. Результатом этой работы будет достижение некой внутренней гармонии, вследствие чего меняются взгляды индивидуума на себя, свое поведения и окружающий мир в целом.
На сегодняшний день все большее количество последователей появляется у теории неизбежного или безусловного позитива. Основным постулатом этого учения является мысль о том, что с рождения каждый человек обладает неограниченным потенциалом. Но его реализация становится возможна лишь в определенных условиях.
Факторы, оказывающие влияние на личностный рост, согласно этой теории, не обязательно должны быть положительными. Позитивное развитие личности возможно при любых условиях.
Личностный рост через саморазвитие
В каждом человеке постоянно происходит процесс, направленный на развитие и совершенствование неких качеств или черт характера. Это и есть саморазвитие, позволяющее человеку формировать адекватную самооценку, принимать правильные решения в любых жизненных ситуациях. В ходе саморазвития человек постоянно анализирует самого себя, создает новые стратегии, которые с его точки зрения помогут достичь индивидуальных целей.
Личностный рост, как процесс, тесно связан с самостоятельной работой человека над личностью. Можно сказать, что именно в этом заложен основной смысл жизни каждого индивидуума. В ходе своего земного существования все люди развиваются, это становится возможным благодаря этим двум, неразрывно связанным, процессам. В случае, когда саморазвитие и рост личности останавливаются независимо от причин, то начинается процесс деградации.
Саморазвитие является постоянным процессом, его уникальность заключается в его бесконечности. В результате человек получает возможность расширить кругозор, получить новые знания и навыки, развить мышление и т.д. От этого жизнь становиться более интересной и насыщенной.
Методики личностного роста
На сегодняшний день существует много способов и методов, направленных на всестороннее развитие личности, приобретение нравственных качеств и достижение успеха. Большая часть работы в этом направлении должна быть осуществлена самим индивидуумом. Но в начале этого сложного пути всегда лежит осознание того, что «Я» настоящее очень сильно отличается от «Я» желаемого (идеального) и желание достичь этого идеала.
Наиболее доступным методом является изучение специальной литературы и просмотр видеофильмов. На первый взгляд этот способ кажется достаточно простым и даже немного банальным. Но в реальности, данная методика является одной из самых эффективных. Большое количество специалистов изучают проблемы личностного роста, благодаря их работе появилось большое количество обучающих материалов. Многие из них широко доступны, в том числе, и в Интернете.
Для повышения эффективности саморазвития можно посещать различные тренинги. Главным их достоинством является то, что занятия идут в группах. Для решения индивидуальных задач можно обратиться к психотерапевту или психологу.
Начиная осознанное движение по пути личностного роста, следует помнить, что на любом жизненном этапе важно иметь конкретные цели и четкое понимание, как их достичь. Все методики, существующие на сегодняшний день, а также индивидуальные занятия с психотерапевтом, позволят освоить стандартные пути развития личности. Их эффективность будет высокой лишь на начальных этапах — дальнейшее развитие и совершенствование личностных качеств возможны лишь при наличии собственного желания и стремления к достижению идеала.
Развитие личности с точки зрения психоанализа, бихевиориальной психологии, гуманистической психологии
Развитие личности в психоанализе (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, Э. Фромм по выбору студентов), гуманистической школе (А. Маслоу) и бихевиориальной психологии (Б. Скиннер). Движущие силы развития личности. Точка детерминации развития личности в разных теориях личности.
ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ. Чем принципиально отличаются эти школы в вопросе развития личности. Рассуждайте беспристрастно: находите плюсы и минусы во всех точках зрения.
Проблема развития личности в отечественной психологии
Проблема развития личности в работах отечественных психологов (Леонтьев А.Н. Божович Л.И., Петровский А.В.). Движущие силы развития личности. Критерии личности. Механизмы развития личности.
ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ. Чем отличаются взгляды отечественных психологов на вопрос развития личности?
Знать хорошо, с примерами роль и биологических предпосылок, и индивидных свойств в развитии личности.
Человек как субъект познания
Познавательные процессы человека: ощущение, восприятие, мышление, память, внимание, воображение. Закономерности и особенности познавательных процессов. Изучение памяти, мышления (практическое занятие). Развитие словесно-логического мышления.
ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ. Знать и уметь объяснять, приводить СВОИ примеры на закономерностивосприятия,памяти, внимания.
Привести СВОИ примеры на умственные действия.
Эмоционально-волевые процессы человека
Определение эмоций. Разные аспекты изучения эмоций. Научные подходы к изучению эмоций. Некоторые из теорий эмоций. Классификации эмоциональных явлений. Воля, волевые процессы. Произвольное и волевое поведение. Психологические механизмы защиты.
Семинарские и практические занятия (8 часов)
Семинар 1
Сознание и бессознательное. Самосознание (самостоятельно Гиппенрейтер)
1. Сознание человека, его структура, роль.
2. Бессознательное и его значение в поведении человека.
3. Конкретно-психологические характеристики сознания.
4. Структура сознания (по А. Н. Леонтьеву).
5. Характеристика бессознательного.
Литература
1. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психоло-гию / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. 1996. – С. 67–98.
2. Годфруа М. Что такое психология? / М. Годфруа. – М. 1992. – С. 137–153.
4. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: в 2-х томах / А. Н. Леонтьев. – М., 1983. – Т. 2. – С. 168–186.
5. Слободчиков В. И. Психология человека. Введение в психоло-гию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М., 1995. – С. 177–195.
6. Фрейд 3. Забывание иностранных слов / З. Фрейд //Хрестоматия по памяти. – М., 1978. – С. 104–119.
Семинар 2
Индивид и личность
1. Роль индивидных свойств в поведении личности (на примере темперамента).
2. Индивидуальный стиль деятельности.
3. Характер. Связь темперамента и характера.
Литература
1. Акимова М. К. Динамические характеристики нервной системы и проблема природных задатков способностей / М. К. Акимова // Вопросы психологии. – 1980. – № 3. – С. 91–102.(Архив Вопросы психологии)
2. Акимова М. К. Учет психологических особенностей учащихся в процессе обучения / М. К. Акимова, В. Т. Козлова // Вопросы психологии. – 1988. – № 6. – С. 71–77.
3. Асмолов А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М., 2001. – С. 220–288.
4. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Е. А. Климов. – Казань, 1969.
5. Ковалев А. Г. Темперамент и характер / Психология индивидуальных различий. Тексты / А. Г. Ковалев, В. Н. Мясищев. – М., 1982.
6. Леонгард К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. – Киев, 1981.
7. Мерлин В. С. Структура личности. Характер, способности, самосознание: учебное пособие к спецкурсу / В. С. Мерлин. – Пермь, 1990.
8. Небылицын В. Д. Актуальные проблемы диференциальной психофизиологии // Психология индивидуальных различий. Тексты. / В. Д. Небылицын. – М., 1982.
Сайт Флогистон (общая психология)
Семинар 3
Развитие личности в психоанализе, бихевиориальной и гуманистической и отечественной психологии
1. Развитие личности в психодинамических теориях (по выбору). Основные идеи по поводу развития человека.
2. Теория личности Скиннера: за и против.
3. А. Маслоу о психологическом здоровье человека
4. Социально-психологическая теория личности А. В. Петровского.
Литература
1. Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии / Б. В. Зейгарник. – М., 1982.
2. Маслоу А. Психология бытия / А. Маслоу. – М., 1997.
3. Петровский А. В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии / А. В. Петровский // Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С. 15–19.
4. Фрейд З. Психология бессознательного / З. Фрейд. – М., 1989.
5. Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб., 2000.
Практическое занятие
1. Эмпирическое изучение памяти: виды, объем.
2. Эмпирическое изучение мышления.
V. Список литературы
1. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М., 1988, 1996.
2. Немов Р. С. Психология / Р. С. Немов ‑ М., 1991.
3. Немов Р. С. Психология. В 2-х книгах. Книга 1.Общие основы психологии. Книга 2-я. Психология образования / Р. С. Немов. ‑ М., 1994.
4. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. М., 1986.
5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. В 2-х томах / С. Л. Рубинштейн. ‑ М., 1989.
6. Петровский А.В. Психология. Учебник для вузов / А. В. Петровский. ‑ М., 2001.
7. Петровский А.В., Психология. Учебник / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский.‑ М., 2000.
8. Слободчиков В. И. Психология человека / В. И. Слободчиков, Исаев Е. И. – М., 1995.
По темам: «Научная и житейская психология. Методы психологии», «История развития психологии как науки»
1. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология / Б. М. Величковский. – М., 1981.
2. Вертгеймер М. О гештальттеории / М. Вертгеймер // Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. – С. 84–97.
3. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М., 1988, 1996.
4. Келер В. Некоторые задачи гештальтпсихологии / В. Келер // Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. – С.102–120.
5. Марцинковская Т. Д. История психологии: учебное пособие для студентов вузов / Т. Д. Марцинковская. – М., 2002.
6. Психология в XXI веке: пророчества и прогнозы // Вопросы психологии. – 2000. – № 1. – С. 3–35; № 2. – С. 3–41.
7. Слободчиков В. И. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И Исаев. – М., 1995.
8. Рубинштейн С. Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии / С. Л. Рубинштейн. – М., 1997.
9. Уотсон Дж. Психология с точки зрения бихевиориста / Дж. Уотсон // Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. – С. 17–34.
10. Фрейд З. О психоанализе. Пять лекций / З. Фрейд // Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. – С. 148–184.
По теме: «Происхождение и стадии развития психики в филогенезе»
1. Гальперин П. Я. К вопросу об инстинктах у человека / П. Я. Гальперин // Вопросы психологии. – 1975. – № 1. – С. 36–41.
2. Дольник В. Р. Непослушное дитя биосферы / В. Р. Дольник. – М., 1994.
3. Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию / А. Р. Лурия. – М., 1975.
4. Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян / В. Келер. – М., 1930.
5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. / С. Л. Рубинштейн. – М., 1989.
6. Фабри К. Э. Игры животных и игры человека / К. Э. Фабри // Вопросы психологии. – 1982. – № 3. – С. 26–34.
По теме:«Сознание и бессознательное в психике»
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю. Б. Гиппенрейтер. ‑ М., 1988., 1996.
2. Фрейд З Я и Оно //Хрестоматия по истории психологии. М., 1980. С. 184–210.
По теме: «Деятельность как психологическая категория»
1. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М., 1988.
2. Слободчиков В. И. Психология человека / В. И. Слободчиков, Исаев Е. И. – М., 1995.
3. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М., 1982.
4. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности / В. А. Петровский. – М., 1992.
5. Рубинштейн С. Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии / С. Л. Рубинштейн. – М., 1997.
По теме:«Человек и его изучение в психологии. Индивид, индивидные свойства»
1. Акимова М. К. Динамические характеристики нервной системы и проблема природных задатков способностей / М. К. Акимова // Вопросы психологии. – 1980. – № 3. – С. 91–102.
2. Акимова М. К. Учет психологических особенностей учащихся в процессе обучения / М. К. Акимова, В. Т Козлова // Вопросы психологии. – 1988. – № 6. – С. 71–77.
3. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. – М., 1987.
4. Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К. М. Гуревич. – М., 1970. – С. 16–44, 124–163.
5. Казначеев В. П. Адаптация и конституция человека / В. П. Казначеев, С. В Казначеев. – М., 1986.
6. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Е. А. Климов. – Казань, 1969.
7. Машин В. А. Психофизиологические исследования эмоциональной лабильности операторов АЭС / В. А. Машин, М. Н. Машин, И. А. Шмелева // Вопросы психологии. – 1997. – № 4. – С. 95–103. (к первому семинару)
8. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. – М., 1986.
9. Разумникова О. М. Пол и профессиональная направленность студентов как факторы креативности / О. М. Разумникова // Вопросы психологии. – 2002. – № 1. – С. 111–125.
10. Русалов В. М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека / В. М. Русалов // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 19–33.
11. Русалов В. М. Природные предпосылки и индивидуально-психо-физиологические особенности личности / В. М. Русалов // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб., 2000. – С. 66–75.
12. Спрингер С. Левый мозг, правый мозг / С. Спрингер, Г. Дейч. – М., 1983.
13. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу. – М., 1982. – С. 9–86, 217–227.
14. Шубин А. В. Асимметрия мозга и особенности вербальной креативности / А. В. Шубин, Е. И. Серпионова // Вопросы психологии. – 2007. ‑ № 4. – С. 89 – 98.
По темам: «Человек и его изучение в психологии. Личность, свойства личности»
«Вопросы развития личности»
1. Адлер А. Понять природу человека / А. Адлер. – СПб., 2000.
2. Асмолов А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М., 2001.
3. Божович Л. И. К вопросу аффективно-потребностной сферы человека / Л. И. Божович //
Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / под ред. В. В. Давыдова. – М., 1978. – № 4. – С. 168–179.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М., 1968.
5. Братусь Б. С. Психологические аспекты нравственного развития личности / Б. С. Братусь. – М., 1977.
6. Брушлинский А. В. Зона ближайшего развития и проблема субъекта деятельности / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. – 1994. – №3. – C. 17–27.
7. Брушлинский А. В. О природных предпосылках психического развития человека / А. В. Брушлинский. – М., 1977.
8. Давыдов В. В. Личностью надо «выделаться» / В. В. Давыдов // С чего начинается личность? – М., 1979.
9. Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии / Б. В. Зейгарник. – М., 1982.
10. Знаков В. В. Понимание экзистенциального выбора: жизнь в страданиях или эвтаназия / В. В. Знаков // Вопросы психологии. – 2005. – № 6. – С. 3–12.
11. Иванников В. А. К сущности волевого поведения / В. А. Иванников // Психологический журнал. – 1985. – Т. 6, № 3. – С. 47–55.
12. Левитов Н. Д. Психология характера / Н. Д. Левитов. – М., 1969.
13. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников / Н. С. Лейтес. – М., 2000.
14. Леонгард К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. – Киев, 1981.
15. Личность: определение и описание // Вопросы психологии. – 1992. – № 3‑–4. – С. 34–42.
16. Маслоу А. Психология бытия / А. Маслоу. – М., 1997.
17. Мерлин В. С. Структура личности. Характер, способности, самосознание: учебное пособие к спецкурсу / В. С. Мерлин. – Пермь, 1990.
18. Моросанова В. И. Акцентуация характера и стиль саморегуляции у студентов / В. И. Моросанова // Вопросы психологии. – 1997. – № 6. – С. 30–38.
19. Петровский А. В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии / А. В. Петровский // Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С. 15–19.
20. Психология личности. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. – М., 1982.
21. Шадриков В. Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность» / В. Д. Шадриков // Психологический журнал. 1983. – Т. 4. – № 5. – C. 3–6.
22. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. – М., 1990.
23. Фрейд З. Психология бессознательного / З. Фрейд. – М., 1989.
24. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. – М., 1994.
25. Фромм Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. – М., 2004.
26. Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб., 2000.
По теме: «Человек как субъект познания»
1. Вейн А. М. Память человека / А. М. Вейн, Б. И. Каменецкая. – М., 1973.
2. Выготский Л. С. Психология воображения / Л. С. Выготский. – М., 1992.
3. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. – М., 1960.
4. Грановская Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. – СПб., 1997.
5. Демидов В. Е. Как мы видим то, что видим / В. Е. Демидов. – М., 1987.
6. Зинченко Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии / Т. П. Зинченко. – СПб., 2002.
7. Ерёменко В. И. Воспоминание и знание как функционально независимые мнемические явления / В. И. Ерёменко // Вопросы психологии. – 2006. – № 6. – С. 64 – 73.
8. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти / А. Р. Лурия. – М., 1968.
9. Лурия А. Р. Ощущение и восприятие: материалы к курсу по общей психологии / А. Р. Лурия. – М., 1975.
10. Лурия А. Р. Внимание. Память. Материалы к курсу по общей психологии / А. Р. Лурия. – М., 1975.
11. Новак З. Вопросы изучения и диагностики развития вербальных способностей учащихся / З. Новак // Вопросы психологии. – 1983. – № 3. – С. 46–50.
12. Петухов В. В. Психология мышления: учебно-методическое пособие / В. В. Петухов. – М., 1987.
13. Платонов К. К. Занимательная психология / К. К. Платонов. – М., 1964.
14. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В. Д. Шадрикова. – М., 1990.
15. Психология ощущения и восприятия: хрестоматия: учебное пособие для вузов / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Любимова, М. Б. Михалевской. – М., 2002.
16. Психология памяти: хрестоматия / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – М., 2002.
17. Шубин А. В. Асимметрия мозга и особенности вербальной креативности / А. В. Шубин, Е. И. Серпионова // Вопросы психологии. – 2007. ‑ № 4. – С. 89 – 98.
18. Ягункова В. П. Формирование компонентов литературных способностей у школьников / В. П. Ягункова // Вопросы психологии способностей / под ред. В. А. Крутецкого. – М., 1973. – С. 71–78.
По теме: «Эмоционально-волевые процессы человека»
1. Бреслав Г. М. Психология эмоций / Г. М. Бреслав. – М., 2004.
2. Вартанян Г. Я. Эмоции и поведение / Г. Я. Вартанян, Е. С. Петров. – Л., 1989.
3. Изард К. Е. Психология эмоций / К. Е. Изард. – СПб., 2002.
4. Никольская И. М. Психологическая защита у детей / И. М. Никольская, Р. М. Грановская. – СПб., 2001.
5. Лупьян Я. А. Барьеры общения, конфликты, стресс / Я. А. Лупьян. – Минск, 1988.
6. Фрустрация, конфликт, защита // Вопросы психологии. – 1991. – № 6. – С. 69–82.
7. Психология эмоций: Тексты / под ред. В. К. Вилюнаса и Ю. Б. Гиппенрейтер. – М., 1984.
VI. Задания для самостоятельной работы
Тема, содержание | Формы контроля |
Общая психология | |
История развития психологии как науки Проанализировав научную литературу ответить, на вопросы: 1.Что связывает теории развития личности А. Адлера, К. Юнга, Э. Фромма, З. Фрейда?» 2. Какие методы изучения бессознательного были предложены З. Фрейдом? 3. Что общего и различного в гуманистической психологии и психоанализе? | Обсуждение на семинарских занятиях по темам «Свойства личности», «Развитие личности в психоанализе, в гуманистической и отчествественной психологии» |
Происхождение и развитие психики в филогенезе. Подобрать из учебников примеры поведения животных, иллюстрирующие разные урони развития психики | Экзамен |
Индивид, индивидные свойства Найти в научных исследованиях данные, позволяющие обсуждать следующие вопросы: 1. Предопределяют ли свойства нервной системы фиксированные формы поведения? 2. Влияют ли индивидные свойства на успешность деятельности? 3. Достаточно ли для приема на работу изучения у претендента типа темперамента? 4. Как могут проявиться особенности темперамента в общении? | Обсуждение на семинарском и практическом занятии по теме «Темперамент и характер» |
Личность, свойства личности Подготовить материал для обсуждения вопросов: 1. Какие основные психологические потребности ребенка «дают пуск» его развитию? 2. Усвоенный мотив (знаемый мотив) – реально действующий мотив? Что необходимо для того, чтобы мотив был действующим? 3. Почему гуманистическую теорию А. Маслоу относят к биологизаторским? 4. Объясните на своих примерах закономерности влияния биологических предпосылок на психическое развитие человека. 5. Сформулируйте свое отношение к вопросу: «Что определяет способности человека: наследственный фактор или средовый?» 6. Психологи отмечают, что с переходом в школу ребенок теряет некоторое любопытство, творческость, затем еще происходят потери с переходом к подростковому возрасту. По вашему мнению, это неизбежные возрастные изменения или это влияние школы? | Обсуждение на семинарских занятиях: «Личность, развитие личности с точки зрения психоанализа, гуманистической и отечественной психологии» Эссе на тему |
Человек как субъект познания Используя научную литературу, ответить на следующие вопросы: 1. Объясните следующий факт: почему, когда человек впервые идет по незнакомой местности, самостоятельно разыскивая дорогу, он без труда найдет ее вторично; если же он идет вместе со спутником, которому дорога хорошо известна, человеку трудно будет самостоятельно проделать этот путь в следующий раз? 2. Человек мгновенно может распознать любую фигуру, например, квадрат, независимо от того, большой он или маленький, расположен вертикально или под углом, нарисован белым цветом на черном фоне или просто очерчен контуром. Какое свойство восприятия отражается в этой способность человека? 3. Верно ли выражение: «Восприятие – это сумма ощущений»? 4. В одном эксперименте группе испытуемых было предложено решить пять арифметических задач. В другом эксперименте им же примерно через 15 минут предложили придумать пять аналогичных задач. После этого потребовалось воспроизвести числа из условий всех десяти задач. Числа из каких задач испытуемые запомнили лучше и почему? Какая закономерность памяти здесь проявляется? 6. Ученику предложили найти обобщающее слово к двум следующим понятиям: километр – метр. Чтобы выполнить верно задание, какое мыслительное действие должен произвести ученик? 7. Подумайте, чем отличается память животного от памяти человека? | Домашняя письменная работа |
Речь. Развитие речи в онтогенезе. Подготовиться самостоятельно по учебнику к экзамену. | Вопрос на экзамене. |
Эмоционально-волевые процессы человека. 1. Найти в произведениях Ф.М.Достоевского («Идиот», «Престпление и наказание»), Л.Н.Толстого («Война и мир») писания разного эмоционального состояния героев. Определите это состояние. | Письменная работа |
VII. Перечень вопросов к зачету и экзамену
1. Развитие психологии как науки. Историческое изменение предмета психологии.
2. Особенности научного психологического знания. Специфика психологии как науки. Современные основные психологические школы.
3. Стадии развития психики (краткое описание особенностей разных стадий психики, примеры).
4. Понятие, структура, принципы деятельности как психологической категории.
5.Закономерности психического отражения.
6. Сознание, функции сознания. Самосознание, структура, развитие.
7. Личность, индивидуальность, индивид, субъект как психологические понятия.
8. Мотивационная система человека.
9. Неосознаваемые процессы человека.
10. Индивидные свойства человека и их роль в развитии личности.
11. Познавательные процессы человека (краткая характеристика).
12. Вопросы развития личности в отечественной психологии.
13. Речь, виды речи, функции. Соотношение мышления и речи.
14. Направленность личности.
15. Темперамент, основные характеристики.
16. Характер, типологии характера. Степени выраженности характера.
17. Способности. Развитие способностей.
18. Эмоционально-волевая сфера человека.
19. Проблема развития личности в гуманистической психологии, психоанализе, бихевиоризме (обзор основных идей).
20. Психологические механизмы защиты человека.
21. Личность в социальной группе (о воздействии группы на личность).
22. Память, виды, закономерности памяти.
23. Проблема обучения и развития в психологии.
24. ВПФ, признаки. Закономерности развития. (удалено из списка вопросов к экзамену)
25. Внимание, его виды, функции.
26. Мышление, виды мышления. Развитие мышления.
27. Понятие «малая группа». Социально-психологический анализ малой группы.
28. Описать содержание понятий «интеллект», «умственное развитие», «мышление».
29. Виды умственных (мыслительных) действий, краткая характеристика.
30. Восприятие, его виды и свойства.
31. Общение, виды общения, функции.
32. Воображение, виды воображения.
33. Половозрастные свойства и свойства нервной системы.
34. О роли биологических предпосылок в развитии человека (по Л. И. Божович).
- http://www.syl.ru/article/93475/chto-takoe-lichnost-s-tochki-zreniya-psihologicheskoy-nauki
- http://studfiles.net/preview/4228929/
- http://psichel.ru/psihologiya-lichnosti/
- http://arbat25.ru/myi-lechim/psixologicheskie-problemyi/lichnostnyij-rost
- http://megaobuchalka.ru/2/13807.html