Познавательный процесс с точки зрения не

Отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств

Отражение предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств в целом, в совокупности свойств и признаков этих пред-метов

Отражение прошлого опыта или запечатление, сохранение и воспроизведение чего- либо

Отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта

Высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития

Познавательные процессы

Процесс человеческого познания подразделяется на ряд стадий изменения поступающей информации — от восприятия до практического действия.

Выделение в познавательных процессах их отдельных видов в значительной мере условно, однако оно помогает в практике изучении психики.

В современной психологии принято выделять две группы познавательных процессов:

Специфические познавательные процессы

Специфические или собственно познавательные — это чувственные процессы (ощущения, восприятия) и рациональные процессы (понятия, суждения и др.). На основе этих процессов, которые осуществляются с помощью органов чувств и мозга, формируются знания субъекта о мире и о себе.

Среди специфических процессов обычно рассматриваются:

Ощущения —процесс первичной обработки информации на уровне отдельных свойств предметов и явлений; они являются продуктом работы пяти органов чувств — зрения, слуха, обоняния, осязания и вкуса;

Восприятия — результат обработки информации более высокого уровня, в котором суммируются данные отдельных органов чувств и на этой основе создастся целостный образ предмета, явления, человека. Для обозначения этого понятия используется и термин «перцепция» (от лат. perception — представление, восприятие);

Мышление —высший уровень отражения действительности, свойственный только человеку, результатом которого является обобщенное знание объективной реальности, выявление наиболее существенных признаков предметов и явлений. Основными инструментами мышления выступают: понятия, суждения и умозаключения.

Неспецифические познавательные процессы

Неспецифические или универсальные — это такие процессы, как память, внимание, воображение, воля. Их называют также «сквозными», так как они обеспечивают не только познавательные, но и все другие психические и поведенческие процессы. Универсальные процессы обеспечивают не только познавательную деятельность, но и предметно-практическую активность каждой личности, сообщая ей своеобразие, уникальность:

Память позволяет человеку фиксировать факт взаимодействия со средой и сохранять его в форме опыта, а также использовать его в поведении;

Внимание помогает отбирать наиболее важную информацию, обеспечивает выбор эффективных программ действий и сохраняет постоянный контроль за их реализацией;

Воображение помогает прогнозировать на основе накопленной информации события более или менее отдаленного будущего;

Воля — это способность осуществлять свои желания, поставленные перед собой цели, как познавательные, так и предметно- практические.

Тема11.- Деятельность и познавательные процессы

В структуре любой деятельности, помимо отмеченных выше эле­ментов, следует выделить познавательные психические процессы ощущения, внимания, восприятия, памяти и мышления. Они со­ставляют суть внутренней психической деятельности человека и не­разрывно связаны с любым видом внешней деятельности (игровой, познавательной или трудовой). Более того, без психических процес­сов деятельность человека принципиально невозможна. Они органически входят во все этапы деятельности: целеполагание и плани­рование (ориентировочная часть), организацию (исполнительная часть), контроль исполнения и оценку результатов (контрольная и мотивационная части). В учебно-познавательной деятельности студента овладение знаниями и умениями осуществляется только через эти психические процессы.

Человек, как и любое живое существо, постоянно находится в мощном информационном потоке. Следует подчеркнуть, что лю­бая информация, в том числе и учебная, имеет физическую природу и воспринимается органами чувств. Материалистическое понима­ние познавательных процессов базируется на том, что вне органов чувств восприятие информации невозможно.

Познавательные процессы являются активным отражением окру­жающего мира при помощи органов чувств, мышления, которые, принимая информацию, перерабатывают ее и создают представле­ние об объективной действительности. Эта информация необходима человеку для нормальной жизнедеятельности. Используя ее, человек удовлетворяет свои потребности (физиологические и социальные), играет, учится, занимается трудовой деятельностью.

Связь человека с окружающим миром осуществляется при по­мощи нервной системы. Сигналы внешнего (и внутреннего) мира воздействуют на нервные окончания — рецепторы, которые переда­ют импульсы в спинной и головной мозг, где происходит обработка информации. Рецепторы воспринимают различные виды инфор­мации: световые, слуховые, болевые, тепловые, осязательные и др. Рецептор, проводящий нерв в мозговой центр, образует так называе­мый анализатор, с помощью которого реализуются познавательные процессы — ощущения, восприятие, память, мышление. Рассмотрим эти процессы более подробно.

Ощущения (сенсорные процессы).Ощущение относится к про­стейшим познавательным процессам. Это отражение отдельных свойств предметов или явлений: цвета, звука, запаха, вкуса, жажды, голода и т.д. Ощущения подразделяются на внешние, внутренние и двигательные.

Внешние ощущения — зрительные, слуховые, обонятельные, вку­совые, кожные (осязательные, тепловые, болевые) и т.д. Рецепторы расположены на поверхности тела.

Внутренние ощущения — голод, жажда, тошнота, изжога и т.д. Рецепторы расположены во внутренних органах.

Двигательные ощущения —движение и положение тела, ускорение, поворот, гравитационное чувство. Рецепторы находятся в мышцах, суставах, связках, во внутреннем ухе.

Ощущениям присущи следующие особенности.

Чувствительность — способность организма реагировать на сла­бые воздействия. Диапазон ощущений ограничен абсолютными по­рогами. За пределами нижнего абсолютного порога ощущения еще не возникают, так как раздражитель слишком слаб; за пределами верхнего абсолютного порога ощущения также исчезают, они пре­образуются в болевые и другие болезненные ощущения. Например, сила звука свыше 140 децибелл (верхний порог чувствительности) вызывает ощущение боли, а большая интенсивность может привести к нарушению жизнедеятельности организма.

В результате тренировок человек может повысить свою чувстви­тельность.

Адаптация — повышение чувствительности под влиянием слабых раздражителей и снижение чувствительности под влиянием сильных раздражителей.

1. Изменение чувствительности анализаторов под влиянием раз­дражения других органов чувств: свет повышает слуховую чувстви­тельность, слабый звук повышает цветовую чувствительность, слабые болевые раздражения повышают зрение, слух, тактильную и обо­нятельную чувствительность.

2.Повышение чувствительности в результате взаимодействия ана­лизаторов или упражнений: повышение зрительной чувствитель­ности под влиянием слабой кислоты, повышение слуховой чувстви­тельности в результате упражнений.

3.Возникновение ощущений в одном анализаторе при раздраже­нии другого анализатора: возникновение цветовых ощущений влия­нием звука (на этом основана цветомузыка), ощущение холода в си­ней комнате и тепла в красной.

Восприятие (перцептивные действия).Восприятие — это отраже­ние предметов или явлений в совокупности их свойств и частей при воз­действии их на органы чувств. Если мы видим даже часть предмета, все равно мы воспринимаем как целый предмет. Когда мы смотрим на крышку стола, мы видим параллелограмм с острыми и тупыми углами, однако мы воспринимаем ее как прямоугольник с прямыми углами. Мозг обладает интегративным свойством: он может соста­вить целостное представление по отдельным частям.

Различают следующие особенности восприятия:

1. Целостность, обобщенность, структурность. Если даже мы видим часть предмета, мы принимаем его как нечто целое, мыс­ленно относим его к определенной категории, представляем структуру.

2. Константность — относительное постоянство параметров вос­принимаемых объектов.

3. Осмысленность — зависимость восприятия от содержания пси­хической жизни, прошлого опыта, мировоззрения, уровня общей культуры, особенностей личности (темперамент, характер, опыт, способности и т.д.), эмоционального состояния личности на данный момент.

4. Избирательность — преимущественное выделение одних объ­ектов по сравнению с другими, раскрывающее активность человече­ского восприятия.

5. Продуктивность восприятия характеризуется:

•объемом восприятия — количеством объектов, которое может воспринять человек в течение одной фиксации (одного взгляда);

•точностью — соответствием возникшего образа особенностям воспринимаемого объекта;

•полнотой — степенью такого соответствия;

•быстротой — временем, необходимым для адекватного восприя­тия предмета или явления;

Внимание (аттенционные процессы).Восприятие во многом за­висит от внимания, которое является активной направленностью сознания на определенные объекты с одновременным отключением от других объектов. Выбор осуществляется при помощи концентра­ции сознания на более значимых на данный момент объектах и от­влечении от менее значимых.

Различают следующие виды внимания.

Произвольное — сознательно регулируемое, целенаправленное внимание на определенный объект. Требует специальных усилий. Произвольное длительное внимание говорит о высокоорганизован­ной волевой личности.

Непроизвольное — возникает спонтанно, под влиянием особен­ностей предметов или явлений: объект представляет интерес для данной личности; яркий, необычный объект; загадочный объект, вызывающий любопытство. Непроизвольное внимание зависит от того, насколько интересен объект для данной личности. В про­цессе жизнедеятельности происходит постоянное чередование произвольного и непроизвольного внимания. Волевой человек может в течение длительного времени удерживать произвольное внимание.

Послепроизвольное — возникает сознательно вслед за произволь­ным, если объект вызвал интерес у личности. Оно не требует специ­альных усилий для поддержания внимания.

Внимание обладает избирательностью. Установлено, что слова, имеющие особый смысл для человека, например его имя или имена его близких, легче извлекаются из шума, поскольку на них настрое­ны специальные механизмы внимания. Известен эффект под назва­нием «феномен вечеринки». Если человек, занятый беседой в одной группе, слышит свое имя в другой группе, его внимание полностью переключается на другую группу и он перестает слышать, что гово­рят в его группе.

Внимание характеризуется такими качествами, как: .

• объем внимания — количество объектов, на которое может быть направлено внимание при условии их одновременного восприя­тия;

• устойчивость внимания — проявляется в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внима­ние. Чем интереснее объект, тем более устойчиво внимание;

• сосредоточенность внимания (противоположное качество — рас­сеянность) проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлече­нии от других. Человек, к примеру, может сосредоточить свое внима­ние на чтении какой-нибудь интересной книги, на занятии каким-либо увлекательным делом и не замечать ничего, что происходит вокруг;

-распределение внимания — свойство, обусловливающее воз­можность одновременного выполнения двух или более видов деятельности;

• переключаемость — скорость перехода внимания (или деятельно­
сти) от одного объекта к другому. Во многом это зависит от особен­
ностей нервной деятельности человека. По И.П. Павлову, свойство
быстро переключаться от одного вида деятельности к другому назы­
вается подвижностью нервной деятельности. Наиболее «подвижны­
ми» являются сангвинический и холерический типы темперамента.
Однако не следует забывать, что многие свойства нервной деятель­
ности можно успешно тренировать и развивать.

В жизни и деятельности человека внимание выполняет много раз­личных функций: активизирует нужные и тормозит ненужные в дан­ный момент психологические и физиологические процессы, способ­ствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потреб­ностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточен­ность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.

С вниманием связаны направленность и избирательность позна­вательных процессов. Их настройка непосредственно зависит от то­го, что в данный момент времени представляется наиболее важным для организма, для реализации интересов личности. Вниманием определяется точность и детализация восприятия, прочность и из­бирательность памяти, направленность и продуктивность мысли­тельной деятельности — словом, качество и результаты функциони­рования всей познавательной активности.

Память (мнемические действия).Память — это психический про­цесс, включающий запоминание, сохранение и воспроизведение инфор­мации. Принято различать наследственную (генетическую) память и прижизненную память.

Наследственная память участвует в построении, росте и развитии организма, в физических и химических процессах, в формировании физиологической основы (задатки) психологических качеств че­ловека. Наследственная информация хранится в генах (в их ДНК). При этом в каждой клетке организма хранится вся наследственная информация. После рождения она проявляется, в частности, в безу­словных рефлексах, в некоторых поведенческих реакциях и т.д.

Прижизненная память — сохраненная информация, полученная при жизни. До сих пор не установлены тонкие механизмы памяти. По-видимому, помимо центральной нервной системы, в процессах памяти частично принимает участие и весь организм.

Память складывается из следующих психических действий.

Запоминание — закрепление в сознании предметов и явлений дей­ствительности в процессе ощущения и восприятия. С точки зрения физиологии запоминание — это процесс образования и закрепления в мозгу следов возбуждения и соответствующих нервных связей. От запоминания необходимой информации во многом зависит успеш­ность многих видов деятельности. Например, учебная или профес­сиональная деятельность невозможна без постоянного запоминания поступающей информации. Запоминание может быть непроизволь­ным, когда оно совершается без заранее поставленной цели запом­нить, протекает без волевых усилий, как бы само собой. Однако чаще человек ставит перед собой специальную цель — запомнить, прила­гает для этого определенные усилия, специальные приемы.

Сохранение — это удержание полученной информации в памяти, т.е. сохранение следов и связей в мозгу, забывание — исчезновение, «стирание» следов, затормаживание связей. Поэтому сохранение -это не что иное, как борьба с забыванием.

Забывание — естественный и необходимый процесс и не всегда должен оцениваться отрицательно. Если бы человек не обладал спо­собностью забывать, наша память была бы заполнена массой мелких

и ненужных сведений, фактов, подробностей, деталей. Мозг наш был бы перегружен информацией. А забывание дает возможность мозгу освобождаться от избыточной информации. Многие люди с фено­менальной (выдающейся) памятью жалуются на то, что их мозг бук­вально «засорен» множеством ненужных фактов и это часто мешает им припомнить нужные и необходимые сведения.

Однако человек часто забывает и то, что ему нужно и важно пом­нить. Поэтому и речь идет о борьбе не с забыванием вообще, а с забы­ванием нужного и важного материала. Забывание выражается либо в невозможности припомнить или узнать, либо в ошибочном припо­минании и узнавании. Забывается прежде всего то, что не имеет для человека жизненно важного значения, не вызывает его интереса, не занимает существенного места в его деятельности и поэтому не по­лучает достаточного подкрепления.

Узнавание и воспроизведение. Результаты запоминания и сохране­ния проявляются в узнавании и воспроизведении. В чем же отличие этих процессов друг от друга? Узнавание — процесс восстановления как бы забытого материала при повторном его предъявлении, вос­произведение же — актуализация сохраненной информации. Оно ха­рактеризуется рядом параметров: быстротой, полнотой, точностью.

Узнавание, конечно, более простой процесс, чем воспроизведе­ние. Узнать легче, чем воспроизвести. Об этом свидетельствуют про­стые опыты. Человеку предъявляли 50 различных объектов (слов, рисунков). После знакомства с ними испытуемый должен был вос­произвести (назвать) все запомнившиеся объекты. После этого ему предъявляли уже 100 объектов (тоже слов, рисунков), среди которых 50 были те же самые, которые предъявлялись раньше, а 50 — новых, незнакомых. Нужно было среди этих 100 объектов узнать те, которые предъявлялись раньше. Средний показатель воспроизведения соста­вил 15 объектов, узнавания — 35 объектов.

Различают следующие виды памяти:

•двигательную (моторную) — запоминание и воспроизведение движений (письмо, танец, трудовые и спортивные навыки и т.д.). Установлено, что восприятие или мысленное воспроизведение дви­жений сопровождается едва заметными движениями соответствую­щих мышц. Двигательная память развивается раньше других видов памяти;

•эмоциональную — сохранение в сознании пережитых чувств, эмо­ций. Эмоциональная память играет значительную роль в формиро­вании личности. Она помогает регулировать свое поведение в зави­симости от ранее пережитых чувств, а также восстановить забытую информацию — эмоции вспомнить легче, а любая информация свя­зана с эмоциями;

• образную — запоминание, сохранения и воспроизведение об­разов предметов или явлений. Образная память подразделяется на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую. Зрительная и слуховая память отчетливо проявляется у всех людей. Остальные виды образной памяти в основном связаны с какой-либо профессиональной деятельностью. Высокого развития образная па­мять достигает у людей, занимающихся искусством — художников, музыкантов, писателей;

• словесно-логическую — запоминание мыслей, понятий, словес­ных формулировок. Данный вид памяти специфически человече­ский. Воспроизведение мыслей не всегда происходит в первоначаль­ном словесном выражении. В некоторых случаях необходимо точное словесное выражение (например, определений);

. произвольную и непроизвольную — эти виды памяти различаются в зависимости от степени волевой регулировки процесса запоми­нания. Интересная для личности, яркая, оригинальная информа­ция запоминается гораздо легче. Для ее запоминания нет необхо­димости в волевых усилиях. Она запоминается «сама по себе», т.е. непроизвольно.

Произвольная память требует специальной установки на запоми­нание, волевых усилий, специальных приемов запоминания.

С точки зрения важной характеристики сохранения информации различают кратковременную, оперативную и долговременную память.

Кратковременная память — запоминание и сохранение информа­ции от нескольких секунд (до 30 с). После этого она исчезает или поступает в долговременную память. Например, переводчик в тече­ние нескольких секунд помнит предложение, которое перевел, затем оно утрачивается в сознании, так как необходима работа над новым предложением.

Оперативная память — сохранение информации на время, необхо­димое для какой-либо операции. Например, для совершения какой-то математической операции необходимо помнить числовые данные, правила, формулы, затем они могут быть полностью забыты.

Долговременная память — характеризуется длительностью и проч­ностью сохр/анения информации. Эта информация не осознается в каждый момент. В ряде случаев для ее «извлечения» необходимы определенные усилия, в других же случаях она лежит на поверхности (например, собственное имя или детские стишки).

На сохранение информации влияет ряд факторов:

1. Значимость информации. Чем большее значение информация имеет для личности, тем лучше она запоминается и сохраняется. Если информация несет или должна принести какое-то благо или,

напротив, незнание информации может нанести существенный вред или несчастье, такая информация считается значимой. Например, человек должен позвонить по такому-то телефону в такое-то время, чтобы получить очень престижную работу. Такая информация хоро­шо и долго будет храниться.

2. Установка. Она играет существенную роль в сохранении ин­формации, «включая» механизм запоминания, настрой на значи­мость информации.

3. Рабочее состояние. Если человек в течение длительного времени занимается заучиванием какой-то информации, то создается особое состояние типа тренированности, которое и позволяет качественно и быстро запоминать.

4. Раннее припоминание. Процесс забывания после получения ин­формации вначале идет быстро, затем несколько замедляется. Из этого факта можно сделать вывод о том, что раннее припоминание поможет лучше сохранить информацию. Научно доказано, что если сразу после получения информации попытаться ее воспроизвести мысленно, устно или письменно, это существенно поможет лучше ее сохранить.

5. Упорядочение и обработка информации. В ряде случаев инфор­мация уже имеет определенную упорядоченность, которую нужно просто увидеть. Например, легко запомнить телефон 25-36-49, ибо он состоит из квадратов последовательных чисел 5, 6 и 7. В других случаях приходится искусственно упорядочивать информацию. Это творческий процесс, который уже сам по себе помогает хорошо за­помнить.

6. Применение приемов мнемотехники, тренировка памяти.
Мнемотехника — наука о методах и приемах быстрого и прочного за­
поминания. Однако мало знать приемы, необходимо долго и упорно
тренировать память, применяя эти приемы. Результат может быть
удивительным. Так, после длительной тренировки С.А. Гарибян смог
за два часа запомнить две тысячи иностранных слов из незнакомого
языка, что было официально зафиксировано. В книжных магази­
нах можно найти необходимую литературу (например, Андреев О.А.,
Хромов Л.Н. Техника тренировки памяти. — Екатеринбург, 1992).

Мышление (умственные действия).Мышление — процесс опосредо­ванного и обобщенного отражения действительности, отражения су­щественных свойств, связей и отношений предметов и явлений, процесс открытия существенно нового.

Принято различать два уровня мышления. Первый уровень — ре­продуктивный: совершение мыслительных операций по готовому алгоритму (например, нахождение длины гипотенузы по двум ка- тетам с применением теоремы Пифагора). Второй уровень — про­дуктивный: поиск способа решения задачи или проблемы при от­сутствии готового алгоритма (например, самостоятельно доказать теорему Пифагора).

Различают три вида мышления.

1.Предметно-действенное — вид мышления, связанный с практи­ческими действиями над предметами. Характерно для людей, дея­тельность которых осуществляется через интеллектуальный ручной труд (слесарь КИП, конструктор-изобретатель и др.).

2.Наглядно-образное — вид мышления, который опирается на вос­приятие, представление, воображение. Особенно развито у людей искусства — художников, артистов, музыкантов, писателей.

3.Абстрактное — мышление понятиями, лишенными непо­средственной наглядности, с применением законов и методов ло­гики.

Мышление как психический процесс (умственная деятельность) включает следующие операции.

•Анализ — мысленное или реальное разложение познаваемого объекта на составные части. Например, автомобиль состоит из кузо­ва, двигателя, ходовой части и др. В принципе анализ предполагает не только разложение, но и оценку и изучение каждой части.

•Синтез — мысленное или реальное составление из компонентов единого целого. Это процесс, противоположный анализу, но нераз­рывно с ним связанный.

•Сравнение — сопоставление объектов или явлений, выделение общих или различающих признаков. Например, Солнце и Луна — шаровидные небесные тела. Это общий признак. Солнце излуча­ет тепло и свет, Луна — холодное небесное тело. Это различающий признак.

•Обобщение — определение сходства предметов или явле­ний по существенным признакам. Это движение от частного к общему — дедукция.

Сходство часто не выражает существенных свойств (например, дельфины и акулы имеют торпедообразную форму, плавают в во­де, питаются-фыбой — эти признаки не являются существенными). Летучая мышь и корова очень разные по величине, виду и образу жизни, однако имеют общий существенный признак — они млеко­питающие.

• Абстрагирование — мысленное выделение существенных свойств
и признаков предметов или явлений при одновременном отвлече­
нии от несущественных признаков и свойств. Примеры абстрактных
понятий: материя, шар, движение.

• Конкретизация — мысленное движение от общего к частному — индукция. Например, общее положение: рыбы дышат жабрами; частный пример — акула.

• Классификация — отнесение предмета или явления к определен­ному классу по наиболее существенным признакам.

• Систематизация — мысленное расположение предметов или яв­лений в определенном порядке. Например, расположение предме­тов по величине, по цвету, по форме и т.д.

Основными формами мышления являются:

• Понятие — форма мышления, в которой отражаются общие и при том существенные свойства предметов или явлений. Например, по­нятие учащийся — учащийся колледжа или института.

• Суждение — форма мышления, содержащая утверждение или от­рицание какого-либо положения относительно предметов, явлений или их свойств. Например: «Бизнес — частная или групповая дея­тельность по производству общественно полезного продукта с ис­пользованием капитала или средств производства и приносящая прибыль».

• Умозаключение — это такая связь между мыслями (понятиями, суждениями), в результате которой из одного или нескольких суж­дений мы получаем другое суждение, извлекая его из содержания исходных суждений. Умозаключение может быть дедуктивным либо индуктивным. Например (дедукция): «Все рыбы имеют жабры. Акула имеет жабры. Акула — рыба».

Мышление характеризуют такие свойства, как:

• Глубина — способность проникнуть в глубинную суть явлений, умение увидеть проблему там, где другие ее не видят. Способность решать серьезные проблемы.

• Целеустремленность — способность концентрировать мысль на определенной цели, не отвлекаясь на побочные, не главные цели. Целеустремленность зависит от важности задачи, а также от волевых качеств личности.

• Самостоятельность — способность ставить и решать задачи са­мому, не прибегая к помощи других. Это показатель высокого интел­лекта и волевых качеств характера.

• Гибкость — умение изменить путь мышления, если он оказался неверным, умение приспосабливаться к новым обстоятельствам, умение отказаться на данный момент от старых представлений, ста­рых способов мышления.

• Быстрота — хорошо развитые находчивость и смекалка, умение быстро найти правильное решение.

. Широта — способность охватить одновременно разные стороны предметов или явлений, широкий кругозор, развитая эрудиция.

• Критичность — умение объективно и строго оценивать свои
и чужие мысли, суждения; умение всесторонне проверять выводы,
положения.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Лекция № 2. Познавательные процессы

Цель:Познакомить учащихся с понятием «познавательные процессы». Изучить виды, структуру, механизмы следующих познавательных процессов: ощущения, восприятия, память, внимание, мышление и воображение. Познакомить с приемами развития психических процессов. Организовать самостоятельное изучение вопроса «Патология познавательных процессов».

— Сегодня мы приступаем к изучению важного раздела психологии: «Познавательные процессы». Изучение займет 4 часа.

— Все мы имеем возможность воспринимать красоту, чувствовать запах цветов, анализировать события и свои поступки, забывать плохое и запоминать хорошее и многое другое.

— Благодаря чему, мы имеем такую возможность? Эту возможность нам обеспечивают познавательные процессы.

— Что же такое познавательные процессы? Даем определение.

1. Познавательные процессы– это психические явления, обеспечивающие, непосредственно в своей совокупности, познание, т.е. восприятие информации, ее переработку, хранение и использование. К их числу относятся: ощущения, восприятия, представления, внимание и память, воображение и мышление.

— Важнейшая функция всех познавательных процессов состоит в том, чтобы сообщать сведения разного толка об окружающей действительности и о нас самих для планирования дальнейших действий. Наша задача разобраться и понять содержание и особенности различных познавательных процессов.

— Фундаментом всех познавательных процессов являются ощущения. Окружающий нас мир широк и многообразен; сложен и запутан. Чтобы научиться ориентироваться и жить в этом мире, надо с чего-то начинать. Эту функцию ориентации в самых простых, элементарных свойствах окружающей жизни выполняют ощущения.

Свойства и признаки окружающих предметов и явлений – цвета, запахи, вкус, тепло, звуки – человек познает через ощущения. Если бы мы не имели ощущений, мы не смогли бы получить картину мира!

— Что же такое ощущения?

Ощущения– это простейший психический процесс, отражающий отдельные свойства предметов и явлений при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств. Ощущениями обладают все живые существа, имеющие нервную систему. Но осознают свои ощущения только те, которые имеют головной мозг, а главное кору головного мозга.

Органы чувств человека с самого рождения приспособлены воспринимать и перерабатывать саамы разнообразные воздействия – раздражители.

Так, человек обладает зрением. Сетчатка глаза фиксирует цвета, их яркость, контраст, движение и величину предметов. Ясной темной ночью человек способен увидеть пламя свечи, находящейся на расстоянии 27 км.

Для того чтобы ощущение возникло, необходимо воздействие раздражителя определенной силы.

— Сколько, например, нужно положить в стакан с водой крупинок сахара, чтобы вы почувствовали сладость? Правильно, у каждого будет свой ответ.

Минимальная величина раздражителя, которая вызывает едва заметное ощущение, называется нижним абсолютным порогом чувствительности. – У каждого, как мы выяснили, этот порог свой.

Верхний порог чувствительности – это максимальная величина раздражителя, при которой ощущение еще сохраняет свои качественные характеристики.

— Какая же связь между величиной порога и чувствительностью? Вспомните наш пример с сахаром: у кого будет чувствительность выше? Чем меньше величина порога, тем выше чувствительность.

— Каков механизм возникновения ощущения?

Ощущение возникает, когда какой-то предмет или явление воздействует своим определенным свойством – вкусом, запахом, цветом, температурой и т.д. – на рецептор. В рецепторе раздражаются специальные чувствительные клетки. Так возникает раздражение – физический процесс. Под влиянием раздражения возникает физиологический процесс – возбуждение. По афферентным нервам возбуждение передается в соответствующий участок коры головного мозга, где превращается в психический процесс – ощущение, и человек ощущает то, или иное свойство предмета или явления.

Уже в древней Греции знали пять органной чувств и соответствующие им ощущения.

— Какие? Зрительные, слуховые, осязательные, вкусовые и обонятельные.

В настоящее время известны тактильные (ощущения прикосновения, давления, шероховатости, твердости), болевые, температурные, вестибулярные (равновесия и ускорения), вибрационные и другие.

По месту расположения рецепторов ощущения подразделяются на три группы:

1. Экстерорецептивные – ощущения, располагающиеся на поверхности тела. Они отражают информацию о свойствах объектов из внешнего мира (зрительные, слуховые, тактильные).

2. Проприоцептивные – ощущения, располагающиеся в мышцах и связках. Они передают информацию о положении тела и движении (кинестетические, вестибулярные).

3. Интерорецептивные – ощущения, расположенные во внутренних органах. Они отражают информацию о состоянии внутренних органов (боль, жжение, тошнота).

— Итак, мы говорили, что каждый из нас имеет свой порог чувствительности. Как вы думаете, можно ли изменить порог чувствительности? Как?

— Какого цвета эта тетрадь? А вот работник лакокрасочного предприятия удивиться такому ответу и назовет до 100(!) оттенков черного цвета. Он видит, а мы – нет.

— Почему? Потому, что в процессе деятельности (читай упражнений) резко понизился порог ощущения. А чем ниже порог ощущения, тем выше чувствительность. Это явление называется сенсибилизация – изменения порога чувствительности. В медицинской практике мы находим следующие примеры сенсибилизации. Так, при органическом выпадении какого-либо анализатора (депривации), например, при слепоте или глухоте, чувствительность других анализаторов резко повышается. Правда, это происходит благодаря процессам компенсации организма.

— Как вы думаете, а если слепота развилась с возрастом, наступила после 70 лет. В этом случае изменится чувствительность других органов? Почему?

На практическом занятии, мы проведем эксперимент, который поможет нам понять роль ощущений в процессе познания.

— Может ли медработник использовать свои ощущения в профессиональной деятельности?

Медработнику необходимо отличать цвет кожных покровов больного, выслушивать звук дыхания, работы сердца, перистальтики кишечника; наощупь определять форму, размеры, плотность различных органов тела. Следует знать, какие обонятельные и вкусовые ощущения могут возникать у больного, особенно у ребенка, при приеме тех или иных лекарств. Изменения, происходящие в организме человека, не всегда доступны внешнему наблюдению. Сигнализировать о внутреннем неблагополучии может боль. Именно ощущение боли всегда свидетельствует о серьезном нарушении в работе организма человека.

Таким образом, медработник не просто может, но и должен всячески совершенствовать свою чувствительность, чтобы поставить ее на службу своей профессиональной деятельности.

2.— Ощущение – это тот процесс, который дает знание об элементарных простых свойствах окружающей среды: о звуках вообще, о запахах вообще, о цветах вообще и т.д. Но позвольте, скажете вы, я же вижу не вообще цвет, я вижу цветную вещь. Я слышу не просто звук – я слышу речь, музыку, шум, наконец. Это именно так. Хотя процесс ощущения предоставляет нам возможность чувственно отразить отдельные свойства действительности, в жизни мы воспринимаем не отдельные свойства, а реальные вещи. Восприятие – это такая способность человека, которая позволяет получить целостное представление о вещах.

— Возьмите любую вещь. Дайте, мне, пожалуйста, вашу тетрадь. Посмотрите. Вы видите нечто. Однако видите, как целостную вещь. Вещь, обладающую определенной формой, цветом, размерами. В жизни мы отражаем вещи в целостности их свойств. Итак.

Восприятие– это сложный психический процесс отражения целостного образа предметов и явлений со всеми их свойствами и качествами при непосредственном воздействии раздражителя на органы чувств.

В процесс восприятия включаются помять, мышление, раннее приобретенные опыт и знания. Восприятие всегда является активным и даже творческим процессом.

— Как вы думаете, почему, посещение одной и той же выставки вызовет совершенно разные рассказы о ней? Восприятие работает избирательно. В зависимости от интересов, значимости тех или иных событий и объектов для конкретного индивида.

Большое влияние на процесс восприятия оказывает эмоциональное состояние. Если человек находится в состоянии депрессии, он пессимистичен, предчувствует какие-то неприятности, при этом склонен даже радостные события видеть в черном цвете. И наоборот. Если человеку хорошо и приятно, то окружающий мир и людей, он склонен воспринимать как?

Такие качества восприятия, как быстрота, точность и полнота, во многом зависят от знания и опыта человека. Поэтому, опытный медработник и начинающий, могут видеть неодинаковые проявления болезни. Теперь вы понимаете, почему так важно хорошо знать теорию. Кто-то из мудрых сказал: «Теория без практики пуста, а практика без теории преступна».

Восприятие, проводимое с определенной целью, называется наблюдением. Для медработника наблюдательность является профессионально-важным качеством, которое нужно постоянно развивать в себе.

— Вспомните, кто из литературных героев обладал исключительной наблюдательностью?

Любопытный факт: прототипом Шерлок Холмса Артура Конан Дойла (который в свое время несколько лет проработал врачом) был Джозеф Белл, хирург Эдинбургского госпиталя. Автор в это время обучался в Эдинбургском университете. Все, кто знал Белла, отмечали одну особенность в характере профессора – его исключительную наблюдательность.

Наблюдательность медперсонала поможет увидеть изменения болезненных проявлений пациента: цвет лица, особенности мимики, походки и других признаков, что имеет важное значение для диагностики.

Например, для терапевта, особенно важной является слуховая чувствительность — для выслушивания тонов сердца, особенностей дыхания. Для дерматолога и инфекциониста важна чувствительность зрительного анализатора – для определения характера сыпи.

Для хирурга, который манипулирует на ощупь, важна тактильная чувствительность.

К, сожалению, есть тяжелое заболевание, при котором, люди не могут классифицировать вещь иначе, как нечто. Так, например, показывая на медсестру, мы задаем вопрос больному:

— Длинное. (Такой пример приводил в своей лекции выдающийся отечественный психолог В.В.Давыдов)

— Как видите, налицо нарушение процессов восприятия. Человек не может дать никакой предметной характеристики, видит лишь отдельные стороны объекта и синтезировать их в реальную вещь не может.

3.– Переходим к вопросу о памяти. Память лежит в основе любого психического явления. Личность, ее отношения, навыки, привычки, надежды и желания существуют благодаря памяти. Нарушения процессов памяти влечет за собой распад личности. Не случайно в древнегреческой мифологии матерью всех муз является всех богиня Мнемозина. Согласно легенде, если человек лишается дара Мнемозины, то вся мудрость и красота мира становятся, для него недоступны, исчезают прошлое и будущее.… Рассказывают, что где-то в Греции, близ одной из пещер есть два источника: Леты – забвения и Мнемозины – памяти. Если добраться до той пещеры и сделать три глотка из источника Мнемозины, память вернется, и человек получит способность творить.

Память– это форма психического отражения прошлого опыта, которая заключается в запоминании, сохранении, последующем воспроизведении и забывании того, что было воспринято, пережито, или сделано.

Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим. Память является важнейшим познавательным процессом, лежащим в основе развития и обучения. Не случайно. И.М.Сеченов считал память «краеугольным камнем психического развития». Поэтому будущий медработник должен всячески развивать и тренировать свою память для эффективного выполнения свой профессиональной деятельности.

Память участвует во всем многообразии жизнедеятельности человека и проявляется в самых разнообразных формах.

По длительности сохранения материала выделяют кратковременную, долговременную, оперативную память.

Кратковременная память предполагает сохранения информации от нескольких секунд до 1-2 суток.

Долговременная память практически имеет неограниченный объем и время хранения (хорошо выученные стихи или таблица умножения сохраняются в памяти в течение жизни).

Оперативная память включает в себя элементы как кратковременной, так и долговременной памяти и проявляется в процессе конкретной деятельности, для решения конкретной задачи. Чтобы сохранять информацию в оперативной памяти, человек должен систематически ее повторять.

— Значит, чтобы использовать полученные вами знания в профессиональной деятельности, необходимо постоянно возвращаться к раннее изученному.

По целям деятельности выделяют произвольную и непроизвольную память.

— Кто из вас не обращал внимания на тот факт, что иногда информация запоминается как бы сама собой. Мы вовсе не хотим запоминать, например, рекламу тех или иных товаров. Однако, любой из вас, наверняка вспомнит сейчас, не одну такую рекламу. И наверняка, вам приходила в голову мысль: «Вот бы так запоминать учебный материал!» Такой вид памяти и называется непроизвольным. Что же такое непроизвольное запоминание?

Непроизвольное запоминание – это запоминание, которое осуществляется без специальных усилий, без желания запоминать.

— Как же это происходит? Подумайте, почему мы запоминаем, хоть и не прикладываем для этого никаких усилий? Способствует этому наличие интереса, любопытство, радость, т.е. наличие сильного чувства. Преимуществом такого запоминания является большой объем и большая прочность.

— Возникает вопрос: «Почему же тогда мы не можем воспользоваться такой памятью при запоминании, например, учебной информации?»

Не всякое познания осуществляется при наличии того или иного чувства – это во-первых. А во-вторых, этот вид памяти характеризуется неполнотой, неточностью. А иногда искажением действительности.

Произвольное запоминание характеризуется наличием мотива (надо!), имеет целенаправленный характер и сопровождается произвольным вниманием. Именно такой вид памяти лежит в основе обучения.

— Каждый из вас имеет мотив – хочет стать классным медработником. Для этого нужно знать анатомию, фармакологию, психологию и т.д. это есть наша цель. Чтобы ее достичь, нужно приложить определенные волевые усилия.

По способу запоминания различают механическую и смысловую память. Механическую память человек успешно использует при запоминании дат, номеров телефонов, адресов и других сведений, которые не требуют понимания. Если речь идет о телефоне, то, что тут понимать? А еще использует тогда, когда материал непонятен или отсутствует желание его усвоить («зубрежка»).

Смысловая (логическая) память состоит в анализе (понимании) того, что следует запомнить. Такая память включает в себя логическое осмысление, систематизацию материала, разбивку на части, выделение главных логических компонентов информации, установление связей между частями, пересказ своими словами.

— Как, по-вашему, какая память лучше? Какую память надо использовать в процессе обучения? Доказано, что эффективность смысловой памяти в 20 раз выше чем, механической.

— Как повысить прочность запоминания?

Прочность запоминания зависит во многом от повторения. Заучивая большие объемы информации, следует делить ее на части и заучивать по частям, соединяя, затем в единое целое. Прочность зависит также от способа запоминания, от целей и мотивов. Что еще влияет на нашу память?

— Был проведен следующий эксперимент. Старшеклассники были приглашены на выставку в картинную галерею. После экскурсии всем участникам было предложено вспомнить все картины, которые они видели на выставке. Результаты оказались следующими. Те школьники, которым понравилась экскурсия, вспомнили все 50 картин. Те, которым не понравилась – 28. А те, которым было все равно, смогли вспомнить лишь 7 картин. Как вы думаете, о чем говорят эти результаты? В каком случае результат был наилучшим?

На эффективность заучивания оказывает положительное влияние эмоциональная вовлеченность, интерес человека к материалу. Значит, если хочешь запомнить хорошо и надолго сделай материал интересным для себя.

Необходимо помнить, что при запоминании действует так называемый «краевой эффект»: лучше запоминается начало и конец. А информация, которая была в середине, запоминается хуже.

В зависимости от преобладающего типа психической активности выделяют следующие типы памяти: образная, эмоциональная, двигательная и словесно-логическая.

Образная память– это такой тип памяти, в основе которой лежат ощущения, восприятия, представления. Человек с образной памятью хорошо запоминает лица, вид, цвет предметов, звуки, запахи. В зависимости от того, какой орган чувств, служит основой запоминания и воспроизведения, выделяют зрительную, слуховую, обонятельную, осязательную и вкусовую память.

Эмоциональная– это память на эмоции. Доказано, что лучше запоминаются факты и ситуации, имеющие положительную окраску.

Двигательная память– это память на движения. Включается в работу при выработке двигательных навыков (ходьбы, письма, танцевальных и спортивных движений).

Словесно-логическая память– это память на словесный, абстрактный материал. Это категории, понятия, суждения. Это ведущий тип памяти у человека.

— Как вы думаете, какой тип памяти лучше?

По данным психологов, чем больше типов памяти использует человек при запоминании, тем прочнее сохраняется и лучше воспроизводится материал. Кроме этого, на процессы памяти оказывают большое влияние свойства и особенности личности. Наша память зависит от уровня развития эмоциональной, волевой и интеллектуальной сфер. Развивая и совершенствуя эти сферы, мы объективно способствуем улучшению своей памяти. Однако, каким бы видом памяти не обладал человек, он ничего не сможет запомнить. Если не будет внимательным.

4.– Прежде, чем мы начнем разговор о внимании, хочу рассказать вам историю о том, как магараджа выбирал министра…

Внимание– это направленность сознания психической деятельности человека на определенные объекты с одновременным отвлечением от других. Человек сознательно или неосознанно сосредотачивается на тех или иных предметах и явлениях внешнего мира или собственных ощущениях, отвлекаясь от всего остального.

Внимание нельзя считать самостоятельным процессом, подобно восприятию, или памяти. Внимание не существует вне этих процессов. Нельзя быть просто внимательным, независимо от восприятия, памяти или мышления. Внимание проявляется в конкретных психических процессах, создавая оптимальные условия для психической деятельности.

Физиологической основой внимания является концентрация возбуждения в определенных участках коры головного мозга, в то время, как остальные участки коры находятся в состоянии торможения.

Психологи выделяют три вида внимания: произвольное, непроизвольное и после произвольное.

Произвольное внимание – это внимание, связанное с сознательно поставленной целью, с волевым усилием.

Непроизвольное внимание – это внимание, которое характеризуется тем, что психическая деятельность идет как бы сама по себе, без волевых усилий, без стремления быть внимательным.

— Представьте себе, что сейчас вдруг откроется дверь и войдет, например, завуч Татьяна Васильевна. – Что произойдет? Как бы мы не были заняты, мы обязательно отвлечемся на этот шум: срабатывает механизм непроизвольного внимания. Но вот человек вышел, закрыл за собой дверь надо снова возвращаться к работе. Иногда, чтобы это сделать, требуется большое усилие воли. В этом случае работает произвольное внимание.

Послепроизвольное внимание — это внимание, естественно сопровождающее деятельность человека. Возникает тогда, когда деятельность вызывает интерес. В этом случае, напряжение, вызванное волевым усилием, исчезает, и человек продолжает целенаправленно работать.

— Что же вызывает, наше внимание?

Внимание привлекает новизна впечатлений, интенсивность звуков и яркие краски, все необычное и неожиданное. Если нам скучно, нам трудно сосредоточить свое внимание, а интерес повышает степень его концентрации. Внимание может рассеиваться, если мы плохо себя чувствуем или нам мешают. Чем дольше мы занимаемся одним делом, тем менее внимательны. Поэтому важно переключать свое внимание время от времени. Самое главное: каждый человек обращает внимание, прежде всего на то, что связано с его профессиональными интересами.

Внимание обладает рядом свойств.

1. Концентрация – это степень сосредоточения на объекте. Например, если во время занятия вы слышите любой шорох, вертитесь, не понимаете объяснения, значит, вы не сосредоточились. Иногда степень сосредоточения бывает абсолютно полной, и тогда окружающий мир для человека исчезает. Это произошло в Германии в 1794году…

2. Объем внимания – это то, количество объектов, которое может быть схвачено вниманием одновременно. Средний объем внимания – 5-9

3. Переключение – это сознательный перенос внимания с одного объекта на другой.

4. Распределение – это способность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов, выполнять несколько видов деятельности. Например, Юлий Цезарь умел одновременно вести беседу, слушать донесения и писать речь.

5. Устойчивость – это длительное сосредоточение внимания на объекте. Часто внимание у конкретного человека превращается в важную личностную черту – внимательность. Для медработника эта черта является профессионально важным качеством. Противоположное внимательности свойство – это рассеянность. – Что можно сказать о таком человеке? Существует множество историй о рассеянности талантливых людей, например, ученых (А.П.Бородин, И.Ньютон). Чем, по-вашему, объясняется такая рассеянность?

4.– Есть такое выражение: «Если бог хочет наказать человека, он лишает его разума». Ум, мышление, разум всегда считались достоинством человека, а отсутствие ума – большой бедой. Во многих сказках главному герою приходиться отгадывать 3 загадки, чтобы спасти свою жизнь или получить руку и сердце прекрасной принцессы. Одной из самых трудных считается такая: «Что на свете всего быстрее?». И умный герой отвечает: «Быстрее всего мысль человеческая».

— Что же такое мысль? Мышление? Надо ли специально учиться думать и можно ли этому научиться?

Обладание разумом, умение думать является важнейшим отличием человека от других живых существ. Мышление позволяет человеку приспосабливаться к окружающей среде, ставить цели и достигать их, проникать в сущность вещей и явлений, общаться с другими людьми.

— Что же такое мышление?

Мышление– это опосредованное и обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях. Мышление рассматривается как процесс, а мысль как результат этого процесса.

Окружающий нас мир мы познаем с помощью ощущений и восприятий. Мы видим предмет, пробуем его на ощупь, на вкус; воспринимаем цвет и форму и таким образом узнаем его свойства, качества, особенности. Но таким путем мы можем воспринимать лишь единичные факты окружающего мира. В процессе мышления, человек выходит за рамки чувственного познания, т.е. начинает познавать такие явления внешнего мира, их свойства и отношения, которые непосредственно в восприятии не даны, и потому не наблюдаемы.

— Так, например, известными являются следующие факты: песок сыпучий, у кубика шесть граней, а яблоко имеет шаровидную форму. Вместе с тем, объем Земли, химический состав стекла (основным компонентом которого является песок), конструктивные особенности здания, имеющего форму куба и т.д. – все это не поддается познанию путем непосредственного восприятия. Познать их природу помогает процесс мышления.

Альберт Эйнштейн на вопрос сына, чем он знаменит, ответил: «Слепой жук, ползущий по поверхности шара, считает, что он передвигается по плоскости, а мне удалось увидеть эту поверхность кривой».

В мышлении мы имеем дело с отражением наиболее общих и существенных свойств, предметов и явлений. – Подумайте, что объединяет нас всех, таких разных? Все мы являемся живыми, разумными существами – людьми. Произнося слово «человек», мы сразу понимаем, что речь идет о живом существе, обладающим сознанием, умеющим говорить, трудиться и т.д. Это и есть обобщенное представление о том, кто такой человек.

Мышление является не только процессом обобщенного, но и опосредованного познания действительности. Опосредованность нашего мышления заключается в том, что мы отражаем действительность, опираясь на уже известные, накопленные человечеством, знания и умения, закрепленные в языке. Овладевая речью, языком, мы учимся мыслить. И наоборот: «Кто ясно мыслит, тот ясно излагает». Речь позволяет в одном слове, фразе отразить целый класс понятий, смысл тех или иных явлений. Мышление позволяет предвидеть ход событий и результаты наших собственных действий. Так, например, невозможно наблюдать многие болезные процессы, происходящие в организме человека, однако, изучая симптомы болезни, анализируя причинно-следственные отношения, врач делает вывод об истоках заболевания и способах его лечения.

Мыслительная деятельность протекает в виде умственных (мыслительных) операций.

— Рассмотрим основные мыслительные операции.

Анализ – это мысленное расчленение целого на части. В его основе лежит стремление познать целое глубже путем изучения каждой его части.

Синтез – это мысленное соединение частей в единое целое.

Сравнение – это установление сходства и различия между предметами и явлениями, их свойствами или качественными особенностями.

Абстракция – это мысленное выделение существенных свойств предметов и явлений при одновременном отвлечении от несущественных. Мыслить абстрактно – значит уметь какое-то свойство, сторону познаваемого объекта рассмотреть вне связи с другими особенностями того же предмета. (Пример)

Обобщение – мысленное объединение предметов или явлений не основе общих и существенных для них свойств и признаков, процесс сведения менее общих понятий в более общие. (Пример)

Конкретизация – это выделение из общего, того или иного конкретного признака или свойства. (Пример)

Систематизация (классификация) – это мысленное распределение предметов и явлений по группам в зависимости от сходства и различий.

Все мыслительные процессы протекают не изолированно, а в различных сочетаниях.

Различают следующие виды мышления:

Наглядно-действенное мышление – вид мышления, предполагающий решение умственных задач в плане практической деятельности. (Примеры)

Наглядно-образное – вид мышления, которое не требует систематического практического манипулирования с объектом, но во всех случаях предполагает отчетливое восприятие и представление этого объекта. Такое мышление оперирует наглядными изображениями – рисунками, схемами, планами.

Логическое (абстрактное) мышление – это вид мышления, который опирается на понятия и рассуждения, а также логические действия с ними для получения выводов и умозаключений.

Основными формами абстрактного мышления являются понятия, суждения и умозаключения.

Понятие – это такая форма мышления, отражающая наиболее общие признаки и свойства предметов или явлений объективного мира, выраженная словом.

Суждение – это форма мышления, в которой отражаются связи между понятиями, выраженная в виде утверждения или отрицания. Обычно суждение состоит из двух понятий: подлежащего и сказуемого. Например, «халат белый». Всякое суждение может быть истинным или ложным, т.е. соответствовать или не соответствовать реальности. Например: «Некоторые студенты – отличники», «Все здания – памятники архитектуры».

Умозаключение – это форма мышления, посредством которой из двух и более суждений выводится новое суждение – заключение. Умозаключение, как новое знание, мы получаем путем выведения из уже имеющихся знаний.

Например: «Все рыбы дышат жабрами»

«Окунь – рыба» «Окунь дышит жабрами».

Индивидуальными особенностями мышления принято считать следующие качества ума: глубина, критичность, гибкость, широта ума, быстрота, оригинальность и пытливость.

— Как вы понимаете каждое из перечисленных свойств?

5. Воображение– это психический процесс создания новых образов предметов и явлений, путем преобразования уже имеющихся. Это опережающее отражение действительности в новых, неожиданных и непривычных сочетаниях и связях.

Подобно мышлению, воображение – это аналитико-синтетическая деятельность, которая осуществляется под влиянием сознательно поставленной цели, либо чувств и переживаний, которые владеют человеком в данный момент.

Чаще всего воображение возникает в проблемной ситуации, когда требуется быстрый поиск решения. Однако, в отличие от мышления, опережающее отражение (опережающие конкретные практические действия) в воображении происходит в виде ярких представлений. Благодаря воображению, еще до начала работы, мы можем себе представить готовый результат труда.

Выделяют два вида воображения: активное и пассивное.

Активное воображение характеризуется произвольностью возникновения, при активном участии сознания и воли. Человек ставит перед собой цель: придумать, представить нечто в виде образа, и, контролируя весь процесс, решает определенную задачу (творчество писателей, художников).

Активное воображение бывает воссоздающим, при котором образ предмета или явления создается со слов, по описанию; и творческим.

Творческое воображение – это воображение, при котором создаются совершенно новые образы, в целом и по частям отличающиеся от всего известного.

Пассивное воображение характеризуется непроизвольностью возникновения образов без участия сознания и воли (сновидения, галлюцинации, образы, возникающие в бреду).

Воображение обладает психотерапевтической функцией. Через воображение можно оказывать положительное влияние на психическое состояние и поведение человека. Произвольно вызывая у себя определенные образы, человек может изменить свое собственное физическое и психическое состояние. Например, представляя себе жаркое лето, мы может ощутить тепло; воображая, что находимся на морозе, почувствуем холод. Нередко встречаются факты внушения различных болезней. Так, студенты-медики в первые годы обучения, находят у себя множество различных болезней. Особенно ярко это проявляется у лиц впечатлительных, с богатым воображением.

Наконец, воображение позволяет в какой-то степени удовлетворять человеку свои потребности. Если, например, человека кто-то обидел, то, воображая, что бы он сказал обидчику, человек, в известной степени, удовлетворит потребность отомстить и это его успокоит.

Известны случаи, когда неосторожное высказывание врача вызывало у пациента мысль о том, что он заболел опасной болезнью. При этом могут развиться соответствующие симптомы, и возникнет, т.н. ятрогенное заболевание. Таким образом, в лечебно-профилактических учреждениях при общении с пациентом, медработник всегда должен четко взвешивать и обдумывать каждое слово.