Меню Рубрики

План урока 8 класс биология орган зрения

Разделы: Биология

Цели:

  • усвоение понятий о строении глаза, о функциях его составных частей, о возрастных особенностях глаза и его частей;
  • сформировать умение решать биологические задачи.

Тип урока: Комбинированный

Особенности методики: Использование опорной схемы-конспекта, компьютерной программы, включающей интерактивные упражнения, практикума (микроисследования), решения биологических задач как средств повышения познавательной активности учащихся и полной реализации образовательных целей урока.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, диск «Мультимедийное пособие «Уроки Кирилла и Мефодия» «Человек и его здоровье»», лазерная указка, проектор, магниты, опорные конспекты, таблица с изображением зрительного анализатора, ), зеркало (у каждого ученика), дидактические карточки.

Ход урока

I. Оргмомент.

  • Цели и задачи урока
  • методические особенности (работа с конспектом, использование и др.)

II. Проверка домашнего задания

Работа у доски (устный опрос).

№ 1. 1. Функции органов чувств.

2. Дайте определение терминам:

  • нейрон
  • синапс

№ 2. 1. Строение анализатора (схему строения зарисовать на интерактивной доске).

2. Дайте определение терминам:

  • рефлекс
  • аксон

Работа по карточкам (письменный опрос).

3 ученика работают, пока устно проверяется д/з

1. № 104. 2. № 107. 3. № 108.

Решение биологических задач.

№ 1. Азбука Брайля для слепых представляет собой различные совокупности выпуклых точек. Ощущая их кончиками пальцев, слепой человек «читает» буквы. У зрячих людей способность к такому «чтению» выражена значительно хуже. Объясните причину этих различий.

(Н.В. Казаков «Физиология в задачах» стр. 259 № 450).

№ 2. Почему мы не ощущаем кольцо, которое носим постоянно на пальце, и в то же время отчётливо чувствуем, что на этот палец села муха?

(Н.В. Казаков «Физиология в задачах» стр. 254 № 436)

№ 3. Один физик сказал: «Глаз смотрит, а мозг видит». Как вы понимаете это выражение?

(Е.Н. Деменьянков «Биология в вопросах и ответах» стр. 36 № 364)

III. Изучение нового материала

1.Главные органы общения.

Органы чувств следует признать своеобразными приборами восприятия материального.

У каждого из них свои функции, влияющие на деятельность всего того, что внутри организма: на мозг, на сердце, на кровеносные сосуды, мышцы и сухожилия. Дошедшие до нас сигналы электромагнитной, акустической и химической природы активизируют заложенные в памяти и наработанные программы поведения.

Правда, мы больше информации получаем, воспринимаем и перерабатываем, чем эгоистически поставляем в окружающий мир.

Теперь поговорим о конкретных органах чувств.

Восприятие света — это универсальное свойство живых организмов. У большинства животных имеются специальные органы, воспринимающие световой раздражитель. (Презентация, слайд № 2).

Простые органы зрения воспринимают лишь изменения в интенсивности освещения (эвглена зелёная и белая планария) (Презентация, слайд № 2).

У насекомых глаз устроен сложно: у них особое, мозаичное зрение. (Презентация, слайд № 3). Глаз млекопитающих способен различать цветные объекты и оценивать расстояние до них. (Презентация, слайд № 4).

Глаза.

Как известно, глаза нередко мифически-романтически называют «окна/зеркало души». Они выражают внутренний мир человека, его сокровенное. Ассоциаций тут весьма много, ибо представленное понятие уж очень ёмко.

Во многих случаях глаза животных более эффективны, чем у человека. Один лишь пример: орёл видит лучше нас. Древние не прошли мимо таких зоологических фактов, оставив явно с намёками примеры «волоокой» богини Геры, совоокой Афины Паллады, змеиных глаз стоглавого Тифона.

В человеческом обществе в отношении глаз накопилась масса психологических установок.

Не принято долго смотреть при общении на говорящего: это подавляет, может быть расценено как нажим, угроза. Молчаливая требовательность явно звучит при так называемом «тяжелом» взгляде.

Мы способны, как рукой, указывать глазами на предметы, «касаться», «дотронуться» глазами и даже «стрелять» ими.

До 90% информации мы получаем благодаря органам зрения. Подметили это ещё в глубокой древности. Гераклит Эфесский, живший за 5 веков до нашей эры, сообщал, что «глаза — более точные свидетели, чем уши». Их почтили своим вниманием математики и поэты, философы и художники, артисты и физики.

  • Какую информацию мы получаем с помощью органов зрения?

П.О.

  • форма предметов
  • величина предметов
  • расстояние предметов от глаз
  • движение предмета
  • неподвижность предмета
  • направление движения
  • цвет предмета
  • и др.

2. Расположение глаза и защита

Орган зрения — глаз(organus visus — oculus) состоит из глазного яблока и окружающих его вспомогательных органов. (Презентация, слайд № 6).

Уч-ся заполняют опорный конспект (схему)

Вспомогательные органы глаза

Глазное яблоко располагается в глазнице черепа. Полость глазницы

выстлана надкостницей глазницы. (Презентация, слайд № 7,8,9).

Между накостницей глазницы и глазным яблоком залегает жировое тело глазницы.

  • Какова функция жирового тела.

П.О. Защита глаза от сотрясений, ударов. Жировое тело — эластичная подушка для глаз.

У людей пожилого и старческого возраста жировое тело уменьшается в размерах, частично атрофируется, глазное яблоко меньше выступает из глазницы.

Глазное яблоко окутано соединительно-тканной капсулой.

Веки — кожные складки, ограничивающие глазную щель и закрывающие её при смыкании век. Сверху верхнее веко ограничено бровью. Нижнее веко при открывании глаз слегка опускается под действием силы тяжести.

У змей — веки неподвижны. Их взгляду приписывали магическое свойство.

Нам без таких кожных образований жить было бы значительно сложнее. Глаза не могли бы при желании «уединиться». Поэтому уже с 6-ти месяцев утробной жизни начинаем привыкать пользоваться такими шторами. (Презентация, слайд № 10).

П.О.

  • Веки — защищают глаз спереди от воздействий внешней среды и равномерно распределяют влагу на поверхности глаза. (Презентация, слайд № 11).
  • Брови — отводят пот, стекающий со лба. (Презентация, слайд №12).
  • Слёзы — омывают глазное яблоко, увлажняют роговицу.

Слёзный аппарат включают слёзную железу и систему слёзных путей.

(Презентация, слайд № 13).

Писал Виктор Гюго:

Ведь плакать сладостно, когда томит забота,
Когда несчастного жестокий рок гнетёт,
Слеза всегда смывает что-то
И утешение несёт.

Можно, как знает каждый, заплакать от гнева, страха, злости.

Продукцию «желез слабости» — слёзных — даже сохраняли, дабы зря не растрачивать.

В Древне Риме, Византии, Персии для султанов собирали женщины эту жертвенную влагу в специальные сосуды — «слезники».

Существовало убеждение, что слёзы, смешанные с розовой водой, обладают целебными свойствами. Оказалась, правда!

Действительно обнаружено, что слёзы оказывают антимикробное (бактерицидное) действие благодаря содержащемуся в них белку — лизоциму, иммуноглобулинам и макрофагам.

Обращаю ваше внимание на возрастные особенности:

У новорождённого слезная железа имеет небольшие размеры, выводные канальца железы тонкие. На первом месяце жизни ребёнок плачет без слёз. Функция слёзоотделения появляется на втором месяце жизни ребёнка. (Презентация, слайд № 14).

Глазное яблоко, как и земной шар, круглое. Именно такая форма даёт возможность обозреть всё:

Глазное яблоко может поворачиваться благодаря глазным мышцам. В глазнице имеется 6 поперечно-полосатых глазодвигательнах мышц. Все мышцы прикрепляются к склере (белочной оболочке). (Презентация, слайд № 15).

Движение обоих глазных яблок согласованы благодаря содружественному действию глазодвигательных мышц. («Мультимедийное пособие «Уроки Кирилла и Мефодия» «Человек и его здоровье». Урок 11, стр.4 — интерактивная схема)

3. Оболочки глаза.

Глазное яблоко состоит из ядра, покрытого оболочками.

Выделяют 3 оболочки глаза:

  • наружную
  • среднюю
  • внутреннюю

Наружная оболочка подразделяется на:

  • задний отдел — склеру (белочная оболочка)
  • прозрачный передний — роговицу

Функция склеры: защита. (Презентация, слайд № 17).

Роговица — выпуклая блюдцевидная пластинка. Роговица лишена кровеносных сосудов, и питание осуществляется за счёт жидкости передней камеры глаза.

В роговице очень много нервных окончаний, обеспечивающих высокую чувствительность.

Функция роговицы: преломляет лучи светы.

Вогнутая поверхность век и часть глазного яблока покрыта тонкой соединительно-тканной оболочкой — конъюнктивой.

Средняя оболочка: сосудистая. Богата кровеносными сосудами. Функция: питание глаза.

Сосудистая оболочка впереди переходит в радужку или радужную оболочку. (Презентация, слайд № 18).

Сообщение ученика

По латыни радужка — iris. А ведь Ирис — посланник богов, который спускался на землю по радуге. А в организме человека, этом своеобразном малом мире, радужку признавали связью внешнего и внутреннего. Этакой главной аркой — рай-дугой.

Цвет окружающий зрачок радужки, зависящий от пигмента меланина и характера отражения света, бывает весьма различным:

  • голубой (пигмента мало)
  • серый, карий (пигмента много)

Когда красящего вещества совсем нет, радужка выглядит красной (глаза альбиносов). А так как только благодаря защищающему пигменту свет попадает внутрь глазного яблока исключительно через зрачок, альбиносы светобоязливы.

Цветовая гамма, хотя и строго у каждого индивидуальна, свидетельствует о наследуемости признака, но только не об остроте зрения, интеллектуальных или каких-либо физических свойствах.

Голубой цвет глаз встречается чаще в северных районах, коричневый — в местах с умеренным климатом, а чёрный — в районе экватора. Но есть исключение из правила. У эскимосов, ненцев и чукчей глаза тёмные, к стати, как волосы и оттенок кожи. Так безболезненнее воспринимается отражение колоссальной ледяной блестящей поверхности.

Аристотель был убеждён, что у холериков глаза карие или тёмно-зелёные, у меланхоликов — они тёмно-серые, а у флегматиков голубые. Оставим всё это на его научной совести.

Ныне же больше разделяется мнение, что люди с тёмными глазами упорны, выносливы, но в кризисных ситуациях слишком раздражительны; сероглазые — упорны и решительны, кареглазые — замкнуты, а голубоглазые — выносливы. Зелёноглазые — те стабильны, решительны, сосредоточены и терпеливы. Окончательная окраска радужки устанавливается у ребёнка к 2-3 годам, младенцы обычно рождаются светлоглазыми. Сошлюсь и на известного офтальмолога С.Н. Фёдорова: роговица голубоглазых в два раза чувствительнее роговицы кареглазых и в 4 — роговицы черноглазых.

Голубоглазые типично для истинно нордической расы («здоровый немец с коричневыми глазами немыслим»). Зато на Востоке «дурным глазом» считался именно голубой.

Радужка представляет собой круглый диск с отверстием в центре — зрачком. (Презентация, слайд № 19).

Расширенные глазные «диафрагмы» воспринимаются нами привлекательными, а суженные — холодными, недружелюбными.

Совместной работой циркулярных и радиальных глазных мышц радужной оболочки регулируется просвет зрачка в зависимости от интенсивности освещения.

Животные, пользующиеся зрением в разное время суток, например некоторые хищники и змеи, не могут менять циркулярными мышцами диаметр круглого зрачка в необходимой степени и у них развивается более эффективный в этом отношении механизм щелевидного зрачка.

У кошки «огромный изумрудный глаз пристально устремлён на огонь, а поперёк его, сверху вниз, узкая, как лезвие бритвы, чёрная щелочка зрачка». Это из Куприна.

Кошачьи глаза для многих представали весьма таинственными, ибо зрачки у них не только вертикальные, но и отчётливо расширяются и сужаются в обратной зависимости от освещённости.

А у дельфина зрачок в виде латинской буквы Y (ипсилон). Описаны эти отверстия в виде песочных часов, звёздных, замочных скважин, и плоскими, как у лошадей.

Функция зрачка: регулирует поток света.

Внутрь от сосудистой оболочки располагается внутренняя оболочка — сетчатка. (Презентация, слайд № 17).

Задняя часть сетчатки содержит светочувствительные палочковидные и колбовидные клетки.

Обратите внимание на топографию структур глаза.

4. Оптическая система.

Б) камеры глаза с водянистой влагой.

Передние и задние камеры разделены радужкой и сообщаются между собой через зрачок.

В камерах находится прозрачная жидкость — водянистая влага.

Функция: пропускает лучи света.

В) хрусталик — прозрачная двояковыпуклая линза, d=9мм.

Функция: преломление света, фокусировка.

Г) Стекловидное тело — заполняет пространство между хрусталиком спереди и сетчаткой сзади. На передней поверхности имеется ямка, к которой прилежит хрусталик. (Презентация, слайд № 17).

IV. Закрепление изученного материала.

1. Практические задания и вопросы опорного конспекта.

2. Тренажёр «Строение глаза» («Мультимедийное пособие «Уроки Кирилла и Мефодия» «Человек и его здоровье». Урок 11, стр.16 — интерактивная схема)

V. Домашнее задание.

Опорный конспект. Параграф 56 учебника выучить.

Разработка состоит из конспекта урока и презентации. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Цель урока: создать условия для развития познавательной активности и самостоятельности учащихся при освоении блока информации по теме – «Орган зрения. Зрительный анализатор».
Форма урока: технология развития критического мышления. На уроке ученики работают индивидуально и в группах. Даны инструкции для проведения опытов и наблюдений. На уроке даётся анализ и оценка успешности достижения цели, и намечаются перспективы последующей работы. Реализуются необходимые условия для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.
Презентация используется на всех этапах урока. Содержит фотографии, рисунки, текст.

Читайте также:  Зрение изменилось с плюса на минус

Целевая аудитория: для 8 класса

Автор: Васильева Людмила Алексеевна
Место работы: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» МО «Островский район»
Добавил: LAVasilyeva

  • Учебные предметы
  • Внеурочная и внеклассная работа
  • Сценарии праздников
  • Детский сад
  • Начальная школа

Вход через социальные сети

Конспект открытого урока биологии 8 класс «Органы зрения»

Прикрепленные файлы:
Конспект открытого урока биологии 8 класс «Органы зрения» 54 kB

Конспект урока биологии в 8 классе по теме « Органы зрения».

ТЕМА УРОКА: Глаз и зрение.

ТИП УРОКА: Комбинированный урок.

изучение строения, функций и значения зрительного анализатора; воспитание интереса к самопознанию и самосовершенствованию.

— сформировать понятия об анализаторах;

— познакомить с особенностями строения и функциями зрительного анализатора;

— сформировать представление о механизмах работы зрительного анализатора; о нарушениях зрения, их причинах и мерах профилактики.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: у обучающихся формируются понятия о строении зрительного анализатора; обучающиеся учатся проводить простейшие эксперименты «Орган зрения важный и информативный анализатор», « Как видит глаз ».

Метапредметные: обучающиеся учатся выполнять практическую работу по инструкции и оформлять её результаты.

Личностные: интерес к работе с лабораторным оборудованием и проведение простейших исследований способствуют формированию у обучающихся мотивации к познанию нового.

Основные понятия урока: белочная оболочка – склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок, светочувствительная оболочка – сетчатка, рецепторы: палочки и колбочки, жёлтое пятно, слепое пятно, хрусталик, стекловидное тело, аккомодация, вспомогательный аппарат глаза.

Деятельность обучающихся: провидение эксперимента с помощью учебного оборудования, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов экспериментов, самостоятельная работа обучающихся с дидактическими карточками.

Перечень оборудования кабинета к уроку : таблицы: «Зрительный анализатор», « Схема строения головного мозга», ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, разборные модели глаза, объемная модель головного мозга, презентация для урока, дидактические карточки, УМК под руководством И.Н.Пономаревой издательства «Вентана-Граф».

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ: Здоровьесберегающие, информационные технологии обучения; технология проблемного обучения.

ПОДГОТОВКА К УРОКУ:

Творческие задания обучающимся:

  • Творческое сочинение – размышление « Для чего мне нужно зрение?».
  • Сообщение на тему «Дальтонизм».
  • Экспериментальная работа учащихся «Как видит глаз?»

Пособия и раздаточный материал, подготовленные учителем:

  • Презентация для урока.
  • Карточки с заданиями (для каждого обучающегося).
  • Список новых терминов по теме (для каждого обучающегося) .
  • Валеологический самоанализ (для каждого обучающегося).
  • Правила гигиены зрения. Гимнастика для глаз (для каждого обучающегося).
  1. Оргмомент – 3 мин.
  2. Изучение новой темы:

— постановка проблемы, мотивация (эксперимент); — 5 мин.

— постановка цели и задач урока; — 2 мин.

— раскрытие темы, через самостоятельную работу обучающихся, объяснение, демонстрацию моделей, макетов, таблиц; — 20 мин.

План урока биологии в 8 классе «Строение и функции органа слуха»

План урока по биологии в 8 классе по теме «Строение и функции органа слуха» , автор учебника Н.И. Сонин. Тип урока: изучение нового материала,Цель: раскрыть значение органа слуха в жизни человека, познакомить со строением и функциями органа слуха и его частей, продолжить формирование понятия анализатора, дать представление о причинах нарушения органа слуха, возникновении заболеваний органа слуха, их профилактике, разъяснить вред шума. Проверить и закрепить знания по теме «Орган зрения»

На уроке учащиеся работают с моделями уха и глаза, работают с учебником и таблицами, составляют таблицу в тетради по новой теме. Учащиеся пишут биологический диктант и выполняют словарную работу.

Просмотр содержимого документа
«План урока биологии в 8 классе «Строение и функции органа слуха»»

МБОУ «Осколковская СОШ», Брянская область, Мглинский район,

учитель биологии Костяная Раиса Васильевна.

План проведения урока биологии в 8 классе.

Тема: Строение и функции органа слуха.

Цель: — раскрыть значение органа слуха в жизни человека;

— познакомить со строением и функциями органа слуха и его частей;

— продолжить формирование понятия анализатора;

— дать представление о причинах нарушения органа слуха ,

заболеваний органа слуха, их профилактике, разъяснить вред шума;

— проверить и закрепить знания по теме «Орган зрения. Гигиена органа

Оборудование: модель уха, модель глаза, таблица «Слуховой анализатор», текст диктанта.

Сообщение целей и задач урока.

Проверка знаний учащихся:

а) Что такое анализатор? Его строение, значение, связь с окружающей средой?

б) Рассказать строение глаза. (ответ у доски с использованием модели глаза.

в)Проверка знаний по теме «Гигиена органа зрения»

Опрос – цепочка с обоснованием ответа

— почему важно иметь хорошо освещенное рабочее место?

—с какой стороны должен падать свет на рабочее место?

—почему глаза нужно оберегать от загрязнения?

—почему не рекомендуется читать лежа и в движущемся транспорте?

—почему курение оказывает отрицательное влияние на зрение?

—почему рекомендуется употреблять в пищу свежую морковь?

—какая первая помощь при бытовых повреждениях глаз (пыль попала в глаза, химические вещества).

Учитель читает вопросы , а ученики записывают ответы под номерами.

1.Назвать части зрительного анализатора

Колбочки, палочки, зрительный нерв, зрительная зона коры больших полушарий

2.Воспринимают зрительные раздражения

3.Проводит возбуждение в мозг

4.Осуществляет различение зрительных раздражений

Зрительная зона коры мозга

5.Меняет свою форму (кривизну)

7.В ней расположены колбочки и палочки

8.Защитные оболочки глаза

Белочная, радужная, роговица.

9.Место образования изображения предмета

10.Изменен у дальнозорких и близоруких

11.Отверстие в радужной оболочке

12.Питающая оболочка глазного яблока

3.Задание у доски:

—Через какие части глаза проходит последовательно луч от предмета до зрительного нерва?

Ответ: Роговица—зрачок—хрусталик— стекловидное тело— рецептор в сетчатке—зрительный нерв.

Изучение нового материала:

Учитель с использованием модели органа слуха рассказывает новый материал по плану:

План урока 8 класс биология орган зрения

План-конспект урока по учебнику «Биология» 8 класс

раздел «Человек и его здоровье»

Авторы: А.Г. Драгомилов, Р. Д. Маш

Тема : «Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз»

(Технологическая карта изучения темы)

Разработчик: Басалаева Екатерина Викторовна, учитель химии и биологии МОУ «СОШ №8» городского округа Саранск.

Цель урока: раскрыть содержание понятия анализатор и показать особенности строения на примере зрительного анализатора, сформировать знания учащихся о строении, функциях глаза и его частей, о необходимости соблюдения правил гигиены для сохранения зрения, ознакомить учащихся с оказанием первой медицинской помощи при повреждении глаз.

Общедидактическая цель урока: создать условия для осознания и осмысления нового учебного материала средствами системы вопросов и заданий уровневого характера для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Образовательные : организовать индивидуальную и групповую познавательную деятельность учащихся на уроке для изучения органа зрения и зрительного анализатора; расширить и закрепить знания об анализаторах; рассмотреть основные правила гигиены зрения.

Развивающие: создать условия для дальнейшего формирования навыков и умений самостоятельной работы учащихся, развития умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. Учить устанавливать взаимосвязь между структурой и функциями конструктов органов и организма на примере зрительного анализатора; развивать наблюдательность и речь учащихся.

Воспитывающие: с пособствовать формированию положительного отношения к знаниям, воспитание мотивов учения, интереса и любознательности, формированию межличностных отношений через работу в группах. Расширять кругозор учащихся; воспитывать культуру поведения на уроке. Воспитывать чувство ответственного отношения к своему здоровью.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Методы работы : объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, словесный, наглядный.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Технологии обучения: информационно-коммуникативные, технология проблемного обучения, здоровьесберегающая, технология обучения в сотрудничестве; концентрическая технология знаний, технология словесной продуктивной и творческой деятельности.

Планируемые результаты учебного занятия:

В познавательной сфере:

— давать определения изученных понятий: брови, веки, ресницы, глазницы черепа, носослезный проток, глазное яблоко, склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка, палочки, колбочки, желтое пятно, зрительный нерв, «слепое пятно», дальнозоркость, близорукость.

— описывать строение органа зрения

В ценностно-ориентационной сфере:

— анализировать и оценивать роль органа зрения в жизни человека

В сфере безопасности жизнедеятельности:

— оказывать первую помощь при повреждении глаз

— знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий

— признание ценности здоровья, своего и других людей.

— умение управлять своей познавательной деятельностью

— ставить цель и анализировать условия достижения цели

— прогнозировать ситуацию будущих событий

— самоконтроль и самооценка

— осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов

— устанавливать причинно следственные связи

— давать определения понятиям

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами

— умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

Основные понятия: брови, веки, ресницы, глазницы черепа, носослезный проток, глазное яблоко, склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка, палочки, колбочки, желтое пятно, зрительный нерв, «слепое пятно», дальнозоркость, близорукость.

Информационно-технологические ресурсы: учебник; рабочая тетрадь; компьютер; проектор; экран; презентация к уроку; инструктивные карты; тесты; карты оценивания; полиэтиленовая пленка, с написанными на ней буквами.

Метапредметные связи: ОБЖ, физика.

1-й этап Организационный момент. Актуализация. Определение темы занятия

1. Приветствие учащихся. Проверка подготовленности к уроку. Настрой на работу.

— Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Для работы на уроке нам необходимы не только учебник, тетради и ручки, но и находящиеся на ваших столах инструктивные карты и раздаточный материал, которыми вы должны пользоваться только по мере необходимости.

2. Учитель беседует с классом, задает вопросы.

На протяжении почти целого учебного года мы познавали тайны строения нашего организма. Но нами еще неизведанны органы чувств. Давайте с вами ответим на несколько вопросов:

— Мир познаваем. Так ли это?

— Что обеспечивает процесс познания?

-Какие органы чувств вам известны?

-Что такое анализатор?

-Как вы думаете, какой из органов чувств мы начнем изучать первым? Чтобы ответить на этот вопрос давайте отгадаем загадку: Два соседа-непоседы день на работе. Ночь на отдыхе.

— Как вы считаете, почему мы изучаем орган зрения первым?

Мы живем с вами среди прекрасных красок, звуков и запахов. Но способность видеть больше всего влияет на наше восприятие мира. Именно благодаря глазам мы с вами получаем 95% информации об окружающем мире. Поэтому очень важно изучить строение глаза, расширить знания об анализаторах, знать основные правила гигиены зрения и как оказывать первую медицинскую помощь при повреждении глаз.

3. Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися

— Теперь давайте попробуем определить тему нашего сегодняшнего урока

Учащиеся приветствуют учителя и занимают свои рабочие места

-Органы зрения, слуха, обоняния, осязания, равновесия.

-Анализатор – это единая система из определенных рецепторов, идущих от них проводящих путей и соответствующих зон коры больших полушарий.

— Главный источник информации об окружающем мире

— Формулируют предполагаемую тему. «Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз ». Записывают число, тему урока в тетради.

Выбор эффективных способов организации рабочего пространства

Работа с ресурсами

Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп

Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения

Проверяют наличие инструктивных карточек, наличие источников информации. Управляет поведением и деятельностью

Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности

2-й этап. Целеполагание

Направить обучающихся на самостоятельное определение цели урока

— Итак, исходя из темы урока и всего ранее сказанного нами, давайте сформулируем цель нашего сегодняшнего урока

Обучающиеся формулируют общую цель урока

— раскрыть содержание понятия анализатор и показать особенности строения на примере зрительного анализатора, изучить строение, функции глаза и его частей, ознакомиться с правилами гигиены для сохранения зрения, научиться оказывать первую медицинскую помощь при повреждении глаз

Выдвигая цель делают умозаключение

Устанавливают рабочие отношения в группе. Аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе

Уметь самостоятельно контролировать собственное время и управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Контроль за ответами одноклассников

3-й этап Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний

Учитель организует работу в группах, консультирует работу с инструктивными картами

Читайте также:  Укажите лишний объект с точки зрения письменности

— Настал момент подробно познакомиться со строением и функциями органа зрения. Мы отвечали на вопросы все вместе, а теперь предлагаю поработать в группах.

Ребята, пользуясь текстом учебника параграфов 52,53, вам предстоит выполнить задания, ответить на вопросы и провести небольшие исследования, согласно инструктивной карте (приложение 1).

После работы необходимо сообщить результаты всему классу. Таким образом, мы создадим общую характеристику органа зрения и зрительного анализатора.

Поиск и обработка ресурсов

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Самостоятельная работа по изучению нового материала

Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи

Работа в группах, организуют учебное сотрудничество

Устанавливают партнёрские отношения

Добывают новые знания

Оценивают объективные трудности

Физкультминутка (разминка для глаз)

-Мы с вами уже выяснили, что необходимо, чтобы глаза периодически отдыхали. А наши глазки уже успели подустать. Поэтому мы проделаем разминку для глаз.

Для начала отвлекитесь от дел, постарайтесь расслабить глаза и все тело. Ненадолго закройте глаза. Откройте. Круговые движения сначала в одну сторону, а потом в другую медленно и спокойно. Представьте, что вы рассматриваете часовой циферблат. Посмотрите на свой указательный палец, затем медленно отодвиньте его как можно дальше и как можно ближе, продолжая смотреть на него. Отводите руку с выставленным пальцем в разные стороны. Смотрите по очереди вверх и вниз, влево и вправо. Представьте, что вы «стреляете» глазами. При этом голова не должна двигаться, работают только глаза. Хороший способ быстро снять усталость с глаз – быстро-быстро поморгать, а потом зажмуриться и посидеть так пару минут.

А теперь снова приступим к работе!

4-й этап. Актуализация первичных знаний

Организует обсуждение результатов. Корректирует ответы учащихся.

— Лишь стемнеет – наш зрачок
Станет сразу же широк,
Коль светло – зрачок поуже,
Чтобы видел глаз не хуже.

— А за радужкой лежит
Маленький хрусталик,
Он такой имеет вид,
Как стеклянный шарик.

Учащиеся зачитывают свои ответы на вопросы и результаты исследований

Задание 1. Брови отводят от глаз пот со лба.

Веки и ресницы защищают глаза от пыли и неожиданного яркого света.

Слезный аппарат – слезы выделяются постоянно, они увлажняют и согревают глаз.

Задание 2. В ходе проделанной работы мы наблюдали сужение зрачка. Это говорит о том, что зрачок регулирует поступление света на заднюю поверхность глаза, где находятся клетки сетчатки, воспринимающие световое изображение.

Задание 3. Близорукость – заболевание, при котором человек плохо различает предметы, расположенные на дальнем расстоянии. Изображение у близоруких людей фокусируется перед сетчаткой. Дефект исправляется очками с двояковогнутыми линзами.

Задание 1. Белочная оболочка глаза (склера) – покрывает глазное яблоко снаружи.

Сосудистая оболочка – лежит за белочной оболочкой; кроме кровеносных сосудов содержит черный пигмент.

Сетчатка – располагается с задней стороны глаза, на внутренней его поверхности; имеет два вида светочувствительных рецепторов: колбочки и палочки.

Задание 2. Если настроить глаза на буквы, то далекие предметы, видимые сквозь полиэтиленовую пленку, кажутся размытыми. Если же посмотреть на далекие предметы, то размытыми окажутся буквы на полиэтилене. Это происходит от того, что в зависимости от расстояния хрусталик меняет кривизну, и на сетчатке фокусируются то близкие, то далекие предметы.

3 задание. Дальнозоркость – такое состояние зрения, при котором человеку лучше видны предметы на удалении. Изображение фокусируется за сетчаткой. Дефект исправляется двояковыпуклыми линзами очков.

1 задание. Роговица, радужка, зрачок, хрусталик, стекловидное тело.

Зрительный анализатор – система рецепторов, нервных центров мозга и соединяющих путей, функция которых заключается в восприятии зрительных раздражений, их трансформации в нервные импульсы и передачи последних в корковые центры мозга.

2 задание. Проделав практическую работу, мы обнаружили «слепое пятно» правого глаза. «Слепое пятно» в отличии от желтого изображение не воспринимает.

3 задание. — При проникающем ранении глаза извлекать инородные тела из глазного яблока самостоятельно нельзя. Это должен делать только врач.

— Если в глаза попала едкая жидкость, их тщательно и обильно промывают в проточной воде.

— При сильных ушибах или ожогах на глаз накладывают стерильную повязку и пострадавшего доставляют к врачу. Промывать глаз в таких случаях нельзя

Выстраивают причинно- следственные связи

Взаимодействие в групповом коллективе

Высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику

Учатся предвидеть события

5-й этап. Закрепление изученного материала

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

— Ребята, я предлагаю закрепить наши знания, полученные на сегодняшнем уроке. И для этого вам необходимо выполнить тест (приложение 2). У нас с вами 2 варианта. В каждом варианте по 5 вопросов. Вам необходимо ответить на вопросы, выбрав один правильный ответ из четырех предложенных.

— А теперь обменяйтесь листочками и оцените работу друг друга. Правильные варианты и критерии оценивания вы видите на экране (правильные ответы и критерии оценивания выводятся на экран).

Учащиеся выполняют тесты.

Проверяют по ключам ответы теста. Выставляют оценку за выполненную работу (в соответствии с критериями)

Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Умение работы в паре (общение), владение устной и письменной речью

Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

6-й этап. Домашнее задание

Задаёт и комментирует домашнее задание.

— Ребята, записываем в дневниках домашнее задание — параграфы: 52–«Орган зрения и зрительный анализатор», 53 – «Заболевания и повреждения глаз». А также подумайте и поясните выражение: «мы смотрим глазами, а видим мозгом». По желанию подготовить доклады на тему «Заболевания глаз и их предупреждение».

Воспринимают информацию. Записывают домашнее задание в дневники. Задают интересующие их вопросы

Осознанно фиксируют информацию

7-й этап. Итоги. Рефлексия

Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели.

Организует беседу с классом по вопросам:

-Какие затруднения у вас возникли на уроке?

-Что нового вы узнали?

-Что было интересно?

Просит заполнить карту оценивания деятельности на уроке и поставить самооценку в виде отметки (приложение 3).

И напоследок хочется зачитать Вам правила гигиены глаз в форме стихотворения:

Береги свои глаза

Глаз поранить очень просто,
Не играй предметом острым!
Глаза не три, не засоряй,
Лёжа книгу не читай!
На яркий свет смотреть нельзя,
Тоже портятся глаза!
Телевизор в доме есть –
Упрекать не стану,
Но, пожалуйста, не лезь
К самому экрану.
И смотри не все подряд,
А передачи для ребят.
Не пиши склонившись низко,
Не держи учебник близко.
И над книгой каждый раз
Не сгибайся, как от ветра –
От стола до самых глаз
Должно быть 30 сантиметров.
Все: Мы хотим предостеречь!
Нужно всем глаза беречь!

Участвуют в обсуждении

Осознанно строят выводы

Отвечают на вопросы.

Заполняют карту. Проводят самооценку.

Выражают собственное мнение о работе и полученном результате

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, задать вопрос.

Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их

Осуществляют итоговый контроль

Всем спасибо за урок! До свидания!

Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. 8 класс. Человек и его здоровье. // Биология в основной школе: 5-9 классы: программы. — М.: Вентана — Граф, 2008

Демьянков Е.Н. Биология мир человека. Задачи. Дополнительные материалы. М.: Владос, 2004

А.В. Пименов. О.В. Гончаров. Пособие по биологии для поступающих в вузы. М.: издательство Энас, 2012

В процессе подготовки к уроку были использованы материалы со следующих сайтов:

Задание 1. Пользуясь текстом параграфа 52, выпишите названия частей глаза, выполняющие защитную функцию. Подробнее опишите в чем заключается функция названных частей

Задание 2. Выполните практическую работу (параграф 52) «Сужение и расширение зрачка». Ответьте на вопрос: о чем говорит сужение зрачка?

Задание 3. Пользуясь текстом параграфа 53, поясните что такое близорукость?

Задание 1. Пользуясь текстом параграфа 52, перечислите оболочки глаза. Отметьте особенности строения.

Задание 2. Выполните практическую работу (параграф 52) «Принципы работы хрусталика». Ответьте на вопрос: в зависимости от чего хрусталик меняет кривизну?

Задание 3. Пользуясь текстом параграфа 53, поясните что такое дальнозоркость?

Задание 1. Пользуясь текстом параграфа 52, перечислите части глаза, относящиеся к оптической системе. Сформулируйте понятие «зрительный анализатор».

Задание 2. Выполните практическую работу (параграф 52) «Обнаружение «слепого пятна»». Ответьте на вопрос: чем слепое пятно отличается от желтого?

Задание 3. Пользуясь текстом параграфа 53, расскажите об оказании первой медицинской помощи при повреждении глаз.

План-конспект урока по биологии (8 класс) на тему:
Урок биологии в 8 классе по теме: «Орган зрения. Зрительный анализатор.»

Урок изучения нового материала.

Вложение Размер
konspekt_uroka.docx 30.22 КБ

Предварительный просмотр:

План-конспект урока по учебнику «Биология» 8 класс

раздел «Человек и его здоровье»

Авторы: А.Г. Драгомилов, Р. Д. Маш

Тема : «Орган зрения и зрительный анализатор».

Цель урока: сформировать знания учащихся о строении, функциях глаза и его частей, раскрыть содержание понятия анализатор и показать особенности строения на примере зрительного анализатора.

Образовательные : организовать индивидуальную познавательную деятельность учащихся и работу в парах на уроке для изучения органа зрения и зрительного анализатора; расширить и закрепить знания об анализаторах.

Развивающие: создать условия для дальнейшего формирования навыков и умений самостоятельной работы учащихся, развития умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. Развивать наблюдательность и речь учащихся.

Воспитывающие: с пособствовать формированию положительного отношения к знаниям, воспитание мотивов учения, интереса и любознательности, развитию навыков работы в парах. Расширять кругозор учащихся; воспитывать культуру поведения на уроке.

Оборудование: Учебник: А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш. Биология. Человек. М.: «Вентана-

Раздаточный материал: рабочие листы (приложение 1),

индивидуальные карточки (приложения 2, 3, 4).

Тип урока : изучение нового материала и первичное закрепление.

Конспект урока по биологии в 8 классе «Орган зрения и зрительный анализатор»

за привлеченного слушателя на курсы профессиональной переподготовки

Развернутый конспект урока биологии в 8 классе

(в рамках реализации ФГОС нового поколения)

Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш. – М.: Вентана-Граф, 2012

Тема : «Орган зрения и зрительный анализатор.

Разработала: Овчинникова Ольга Александровна

Организация начала занятия

Учитель. Здравствуйте, ребята. Я рада вас приветствовать на уроке. Хочу пожелать вам удачи. У вас на столе лежат карта оценивания, которая вам поможет оценить себя на уроке.

Звучит музыка, на её фоне зачитывается притча.

Рассказывают, что однажды ученики древнегреческого философа Зенона обратились к нему с вопросом: «Учитель, ты обладающий знаниями во много раз большими, чем мы, всегда сомневаешься в правильности ответов на вопросы, которыми кажутся очевидными и ясными. Почему?». Начертив посохом на песке два круга, большой и малый, Зенон ответил…

Что ответил философ?

«Площадь большого круга – это познание мною, а площадь малого круга – познание вами. Как видите, знаний у меня действительно больше чем у вас. Но всё вне этих кругов – это непознанное ни мною, ни вами. Согласитесь, что длина большой окружности больше длины малой, а следовательно граница моих знаний с непознанным больше, чем у вас. Вот почему у меня больше сомнений».

Так что, чем глубже изучаем мы предмет, тем больше у нас сомнений, больше возникает вопросов. На сегодняшнем уроке мы постараемся снять часть из них.

Сегодня мы с вами продолжим изучение нашего организма.

Учитель: Примерно 95 процентов живых существ нашей планеты имеют этот орган , но у большинства из них его строение разное. У жителей морских глубин орган представляет собой светочувствительные клетки, которые не способны различать цвет и форму. Некоторые животные определяют объем и фактурность предметов. Характерной особенностью насекомых является свойство видеть одновременно много картинок, при этом цветовую гамму они не распознают. Способность качественно передавать цвета окружающих предметов есть только у человека.

О каком органе идет речь? (Зрение)

— Ребята, сформулируйте тему и цели нашего урока.

Читайте также:  Какие бывают контактные линзы для зрения

Тема урока: Орган зрения. Зрительный анализатор. (слайд№1)

Цель: Изучить структурные части глаза и уточнить выполняемые ими функции, рассмотреть работу зрительного анализатора. (слайд 2)

1. Выяснить строение и функции вспомогательного аппарата (брови, веки с ресницами, слёзный аппарат, мышцы)

2. Отметить особенности строения глазного яблока (оболочки, оптическую систему, фоторецепторы).

3. Формирование понятий «оптическая система глаза», «оптические иллюзии», «бинокулярное зрение», «аккомодация», повторение законов геометрической оптики

1. Продолжить формирование навыков работы учащихся с ПК.

2. Развивать умения обобщения, устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

3. Совершенствовать навыки работы в парах.

4. Развивать эмоции учащихся путем создания в ходе урока состояния удивления, занимательности.

1. Воспитывать у учащихся культуру общения в ходе беседы, просмотра презентаций и выполнения заданий.

2. Формировать диалектико-материалистическое мировоззрение на основании взаимосвязи строения органа и выполняемой ими функции.

3. Учить учащихся объективно оценивать собственные знания и умения.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Методы работы: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, словесный, наглядный.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Технологии обучения: информационно-коммуникативные, технология проблемного обучения, здоровьесберегающая, технология обучения в сотрудничестве; технология словесной продуктивной и творческой деятельности.

Основные понятия: брови, веки, ресницы, глазницы черепа, носослезный проток, глазное яблоко, склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка, палочки, колбочки, желтое пятно, зрительный нерв, «слепое пятно».

Информационно-технологические ресурсы: учебник; рабочая тетрадь; компьютер; проектор; экран; презентация к уроку; инструктивные карты; тесты; карты оценивания;

1.Мотивация к деятельности и целеполагание

Цели деятельности: мотивировать учащихся к изучению темы «Орган зрения. Зрительный анализатор»;

(эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности, возможность сочетать с проверкой домашнего задания и т.д.)

-Выбор эффективных способов организации рабочего пространства.

— стимулировать эмоционально-ценностное отношение к ситуации;

— проявлять позитивное отношение к процессу.

2. Работа с текстом: (приложение 1)

Учитель: Внимательно прочитайте текст, соотнесите структуру объекта с функциями.

Эталон ответа: (слайд № 3)

Три правильных ответа -5

Два правильных ответа — 4

Один правильный ответ – 3

Зрение двумя глазами, когда изображения сливаются в один зрительный образ.

По зрительному нерву он поступает в зрительные центры, расположенные в затылочных долях головного мозга.

Зрение – одно из пяти чувств, доступных человеку. На протяжении веков ученые исследовали орган зрения и сам процесс, позволяющий нам видеть окружающие предметы во всех красках, и смогли выявить немало интересных фактов. Человек получает 70% всех сведений об окружающем мире с помощью зрения

Орган зрения человека – глаза, с их помощью мозг получает визуальную информацию, необходимую нам для ориентации в пространстве и связи с внешним миром.

Световой поток, отраженный от предмета, проникает через роговицу, хрусталик и стекловидное тело глаза на сетчатку, где зарождается нервный импульс. По зрительному нерву он поступает в зрительные центры, расположенные в затылочных долях головного мозга.

Именно там происходит формирование единого изображения, полученного одновременно с двух глаз. Этот сложнейший процесс называется бинокулярным зрением, и это далеко не единственный интересный факт, связанный с нашими глазами и умением видеть.

Личностные: формирование познавательной мотивации, желания выполнять учебные действия.

1 Ставить учебные цели самостоятельно; умение организовать выполнение заданий учителя

2. Делать выводы по результатам работы, и оценивать полученные результаты.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

4.Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности

1 Умение работать с текстом, выделять в нем главное.

2. Давать определения понятиям.

3.Умение делать выводы на основе полученной информации.

1. Умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

2. Работать в составе творческих группах

3.Умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

ПУУД: создать условия для развития у учащихся интереса к использованию приобретенных знаний и умений в практической деятельности

III . Учебно-познавательная деятельность

Глаза расположены в глазницах черепа. Они надежно защищены от ушибов. Какие еще защитные приспособления имеются и каково строение глаза – мы будем изучать на данном этапе урока.

(рисунок на форзаце учебника и материал параграфа 52, с. 198-200)

Работая с текстом параграфа, каждая группа, отвечая на поставленные задания.

(Сравнение с эталоном ответа.)

Работа в группах:

1 группа знакомится с вспомогательными системами глаза, их строением, формулирует их функции (слайд № 4)

2 группа знакомится с оболочками глаза, их строением, формулирует их функции. (слайд №5)

3 группа знакомится с оптической системой глаза, ее строением, формулирует функции соответствующих частей глаза. (слайд №6)

— Для управления движением глаза существует 6 мышц: 4 прямые и 2 косые.

Одна пара поворачивает глазное яблоко влево и вправо, другая — вверх и вниз, а третья вращает его относительно оптической оси. Для того, чтобы глазные мышцы всегда были в тонусе, необходимо их тренировать. Для этого существует специальная гимнастика.

Эталон ответа учащихся с заполнение таблицы «Строение и функции органа зрения». (приложение2)

Три правильных ответа -5

Два правильных ответа — 4

Один правильный ответ – 3

Волосы, идущие от внутреннего к внешнему углу глаза

Отводят пот со лба

Кожные складки с ресницами

Защита глаза, равномерное распределение слезной жидкости

Слезная железа и слезовыводящий канал

Слезы смачивают, очищают, дезинфицируют

Склера – плотная непрозрачная ткань белого цвета (толстая, 1 мм, прочная)

Обеспечивает форму глазного яблока и его защиту

Средняя оболочка (0,2-0,4 мм), обильно снабжена кровеносными сосудами и пигментом

Внутренняя оболочка (0,15-0,20 мм) состоит из пигментного слоя и прилегающих к нему фоторецепторных клеток

Пигмент поглощает свет, уменьшает отражение и рассеивание света.

Формируются нервные импульсы под действием света.

Прочная передняя часть белочной оболочки (снабжена чувствительными нервными окончаниями)

Защитные рефлексы (слезотечение, моргание, смыкание век)

Передняя часть сосудистой оболочки

Содержит пигмент, придающий цвет глазу

Отверстие в радужной оболочке, окруженное мышцами

Путем расширения и сужения регулирует количество поступающего света

Двояковыпуклая эластичная прозрачная линза, окруженная ресничным телом

Преломляет и фокусирует лучи света, обладает аккомодацией (Аккомодация – это настройка глаза на определенное расстояние до фиксируемого объекта, в результате изменения кривизны хрусталика).

Прозрачное студенистое вещество

Заполняет глазное яблоко, преломляет лучи

Фоторецепторы – рецепторы, реагирующие на световые лучи

В сетчатке 2 вида фоторецепторов: палочки (130 млн.) и колбочки (7 млн.)

Слепое пятно – место, откуда выходит зрительный нерв, изображение не воспринимает.

Палочки воспринимают форму, их больше по краям (зрение при слабом освещении), колбочки воспринимают цвет, сосредоточены на задней поверхности глаза против зрачка (образуют желтое пятно).

Учитель: Мы с вами изучили все части глаза. Как вы думаете, почему изображение, которое попадает на сетчатку глаза, получается перевернутым? Почему мы не видим все вокруг себя перевернутым вверх ногами? ( И роговица, и хрусталик являются собирательными линзами, поэтому на сетчатку глаза изображение также попадает в перевернутом виде. После этого образ передается по нервам в мозг, где мы получаем остаточное изображение . кора головного мозга, обрабатывая изображение на сетчатке , переворачивает картинку обратно!)

— Давайте в тетради составим схему зрительного анализатора:

(Рецепторы, расположенные на сетчатке глаза → нервные пути → зрительная зона коры больших полушарий головного мозга.)

Выполняют гимнастику для глаз под музыку «Как прекрасен этот мир посмотри» (слайд № 7)

1. движения глаз влево-вправо

2. движения глаз вверх-вниз

3. движение глаз по кругу

4. движение глаз по диагонали

5. зажмурьте глаза на несколько секунд.

1. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Работа с текстом учебника Практическая работа по группам: (приложение 3, рабочая тетрадь №166 с.34-35)

Ответ не полный: не содержит биологических ошибок – 4

Ответ не полный, но содержит негрубые биологические ошибки -3

1 группа: Обнаружение слепого пятна с. 200 учебника. (Работа №166-6 с.35 (рабочая тетрадь)).

(вывод: В повседневной жизни мы не замечаем ещё одного странного свойства нашего зрения,- не видеть предметы, находящиеся сбоку глаз, хотя свет от них входит в глаз и достигает сетчатки. Следовательно, на сетчатке обоих глаз есть определённое место, на котором нет светочувствительных клеток. Оно расположено в месте входа зрительного нерва в глазное яблоко, недалеко от жёлтого пятна. Его называют слепым пятном. Диаметр его 1,8 мм.)

2 группа : Принцип работы хрусталика с. 199 учебника.( Работа №166-2,3 с.34-35 (рабочая тетрадь)).

(вывод: в зависимости от расстояния хрусталик меняет кривизну, и на сетчатке фокусируются то близкие, то далекие предметы)

3группа: Функции палочек и колбочек. с.199. Заполнение таблицы световосприменяющая система глаза (работа №166-5 с.35 (рабочая тетрадь)).

(вывод: Палочки и колбочки – это два вида фоторецепторов , которые находятся в строении сетчатки глаза . Колбочки отвечают за восприятие цветовых волн, палочки более восприимчивы к очертаниям, они не различают цвета, зато отличаются повышенной светочувствительностью)

Выполнение лабораторной работы

«Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением»

Цель: увидеть иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Оборудование: лист бумаги свернутый в трубочку.

Один конец трубки приставьте к правому глазу. Ко второму концу трубки приставьте левую руку так, чтобы трубка лежала между большим и указательным пальцами. Оба глаза открыты и должны смотреть вдаль. Если изображения, полученные в правом и левом глазах, попадут на соответствующие участки коры больших полушарий, возникает иллюзия — «дырка в ладони».

Учитель: Сделайте вывод.

Вывод: Если изображения, полученные в правом и левом глазах попадут на соответствующие участки коры большого мозга, возникнет иллюзия, дырка в ладони)

2. Индивидуальная работа ( выполнение заданий).

Взаимопроверка (за каждый правильный ответ- 1 балл)

Первичный контроль знаний. (приложение4)

1.Зри­тель­ные ре­цеп­то­ры рас­по­ло­же­ны в обо­лоч­ке глаза, ко­то­рая на­зы­ва­ет­ся

2.Какую функцию выполняет зрачок глаза?

1) преобразует энергию света в нервный импульс

2) регулирует световой поток

3) фокусирует изображение на сетчатку

4) обеспечивает передачу нервных импульсов в ЦНС

3.Часть глаза, ме­ня­ю­щая свою пре­лом­ля­ю­щую спо­соб­ность в за­ви­си­мо­сти от сте­пе­ни удалённо­сти рас­смат­ри­ва­е­мо­го пред­ме­та, — это

2) передняя камера

4. Зра­чок рас­по­ло­жен в се­ре­ди­не

1) сетчатой оболочки

4) белочной оболочки

5. К ка­ко­му цвету из­би­ра­тель­но чув­стви­тель­ны кол­боч­ки сет­чат­ки?

6. Пигмент, который определяет цвет передней части сосудистой оболочки глаза человека, расположен в

1) белочной оболочке

7. Какое из пе­ре­чис­лен­ных об­ра­зо­ва­ний от­но­сит­ся к оп­ти­че­ской си­сте­ме глаза?

1) зрительный нерв

3) сосудистая оболочка

8. В глаз­ном яб­ло­ке че­ло­ве­ка за зрач­ком сле­ду­ет

1) хрусталик 2) стекловидное тело 3) передняя камера 4) сетчатка

Всего за работу 8 баллов.( ответы: 1-1, 2-2, 3-1, 4-2, 5-3, 6-2, 7-4, 8-1) (слайд№8)

Перевод баллов в отметку:

Домашнее задание. (слайд №9)

— Орган зрения – один из самых важных органов чувств, который необходимо беречь. На следующем уроке мы будем изучать заболевания и повреждения органа зрения, и я хочу обратить ваше внимание на тех людей, которые имеют серьезные нарушения зрения, но не отчаиваются и не опускают руки. Такие примеры вы видели на паралимпийских играх, когда незрячие спортсмены завоевывали золотые медали. Я предлагаю желающим приготовить сообщение о незрячих российских спортсменах-победителях паралимпиады.

Обязательно для всех — § 52, ответить на вопросы после параграфа

Задания по выбору: Сделать компьютерную презентацию о профилактике заболевыаний органа зрения.

Индивидуально (по желанию приготовить сообщение о незрячих российских спортсменах-победителях паралимпиады).

IV этап. Рефлексивная деятельность (слайд 10)

Учащиеся заканчивают фразы, начинающиеся словами:

Сегодня мне удалось узнать….

Особенно меня удивило….

Хочу похвалить себя за…

Испытываю трудности при…

Могу справиться с трудностями, если…

1. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2010. — 272 с.: ил.

2. Никишов А.И., Рохлов В.С. Человек и его здоровье: пособие для учителей биологии и учащихся. М. – Харьков: РАУБ, 1996.

3. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии: 8 класс. М.: Вако, 2012.

Источники:
  • http://www.uchportal.ru/load/74-1-0-14113
  • http://obrazbase.ru/biologiya/2637-konspekt-otkrytogo-uroka-biologii-8-klass-organy-zreniya-20160113
  • http://kopilkaurokov.ru/biologiya/uroki/plan-uroka-biologhii-v-8-klassie-stroieniie-i-funktsii-orghana-slukha
  • http://doc4web.ru/biologiya/konspekt-uroka-biologii-dlya-klassa-organ-zreniya-i-zritelniy-an.html
  • http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2015/12/06/urok-biologii-v-8-klasse-po-teme-organ-zreniya-zritelnyy
  • http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-biologii-v-klasse-organ-zreniya-i-zritelniy-analizator-1278956.html