Охрана зрения и развитие зрительного восприятия 2 класс

В учебный план специальных (коррекционных) общеобразовательных школ III-IV видов (для незрячих и слабовидящих детей) включен коррекционный курс “Охрана и развитие зрения и зрительного восприятия”. Данный курс ведется в 1-4 классах по 2 часа в неделю, 5-7 класс по 1 часу в неделю. Вопросы коррекции зрительного восприятия у детей с нарушением зрения широко освещены в специальной тифлолитературе. Однако программы по курсу “Охрана и развитие зрения и зрительного восприятия” не разработано. Данный курс состоит из двух частей:

I часть программы – занятия, способствующие развитию основных свойств зрительного восприятия, зрительной памяти.
II часть программы – занятия, направленные на формирование навыков гигиены и охраны зрения, привитие навыков здорового образа жизни.

Остановимся подробнее на втором разделе программы.

Основная его цель – дать учащимся понятия основных вопросов гигиены и охраны зрения.

На занятиях педагог ставит следующие задачи:

— Познакомить обучающихся с правилами обращения с очками. Формировать у обучающихся навыки правильного обращения с очками и ухода за ними.

— Познакомить с приемами проведения зрительных гимнастик, их ролью для сохранения и укрепления зрения. Научить проведению основных комплексов и приемов проведения зрительной гимнастики.

— Дать основные понятия о причинах заболеваний глаз. Познакомить с основными вопросами гигиены и профилактики зрительных заболеваний.
— Научить основным приемам снятия зрительного напряжения.
— Показать роль правильного питания с целью укрепления зрения и общего состояния организма.
— Научить приемам сохранения зрения при проведении различных видов деятельности, познакомить с правилами техники безопасности для сохранения зрения.

Примерная тематика занятий по годам обучения.

1 класс (10 часов) – Для чего нужны глаза? Зачем нужны очки? Зачем глазам зарядка? Почему болят глаза? Мы и телевизор. Как правильно читать и писать. Что делать если глаза устали? Мы на прогулке. Детские игры. Берегите зрение!

2 класс (8 часов) – Почему болят глаза? Правила ношения очков. Зрительная гимнастика. Охрана зрения в быту. Охрана зрения в школе. Как уберечься от травм зимой? Питание и зрение. Снятие зрительного напряжения.

3 класс (7 часов) – Значение зрения в жизни человека и животных. Отчего портится зрение? Гигиена зрения в школе. Зрительная гимнастика. Охрана зрения в быту. Упражнения для снятия зрительного утомления. Как укрепить зрение?

4 класс (8 часов) – Строение и значение органа зрения. Гигиена учебного процесса. Зрительная память и ее развитие. Очки. Правила ношения и уход. Снятие зрительного напряжения. Как уберечься от травм. Здоровый образ жизни и зрение. Охрана зрения в быту.

5 класс (10 часов) – Значение зрения в жизни человека и животных. Причины нарушения зрения. Заболевания органа зрения. Охрана зрения в быту. Охрана зрения в школе. Правильное питание и витамины для зрения. Зрительная гимнастика и ее значение. Снятие физического утомления. Саморегуляция. Снятие зрительного напряжения.

6 класс (13 часов) – Почему болят глаза? “Плюсы” и “минусы” очков. Травматизм. Первая помощь. Телевизор, компьютер – друзья или враги? Питание и зрение. Детские игры. Саморегуляция. Снятие зрительного напряжения. Профилактика заболеваний. Оптическая коррекция. Безопасный дом (неоптическая коррекция). Солнце – друг или враг? Самомассаж.

7 класс (13 часов) – Строение и значение органа зрения в жизни человека. Причины нарушения зрения. Как укрепить зрение? Лечебная физкультура. Вредные привычки и зрение. Искусственное освещение. Как правильно смотреть телевизор? Правила работы с компьютером. Саморегуляция. Снятие зрительного напряжения. Технические устройства и оптические средства коррекции. Неоптические методы коррекции зрения. Народная медицина.

Программа построена по концентрическому типу – тематика занятий частично повторяется из класса в класс, но изложение материала идет с усложнением. Данные занятия распределяются в течение всего учебного года. Мы проводим их в начале и в конце каждой учебной четверти.

Изучаемый материал дается в различных формах: используются игровые моменты, памятки, разрабатываются алгоритмы действий, используется просмотр видеофрагментов по тематике, изучение комплексов упражнений, и конечно же, практические приемы в овладении данными навыками.

Фрагмент занятия по теме “Для чего нужны глаза?”

ОБОРУДОВАНИЕ: сказочный герой, модель “Глаз”, плакат “В мире глаз”, зеркала, карточки с символами, бумага, цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Сюрпризный момент: в гости к ребятам приходит сказочный герой.

— Ребята, давайте поздороваемся с гостем. Посмотрите, что он нам принес? (волшебный мешочек)
— Давайте посмотрим что в нем. (Набор предметов: мяч, кубик, пирамидка, кукла, машинка большая и маленькая, мягкая игрушка)
— Как вы определили что это? (посмотрели глазами).

2. Отгадывание и объяснение загадок о глазах:

Два Егорки живут возле горки,
Живут дружно, а друг друга не видят.

Два соседа – непоседы: день на работе, ночь на отдыхе.

Кругло, горбато, около – мохнато.
Придет беда – потечет вода.

3. Беседа с ребятами. – Для чего нужны глаза?

4. Мини-рассказы. Закончите рассказ.

“Жил-был человек без глаз…”

5. Моделирование символов восприятия глаз:

— Ребята, а что мы можем увидеть в предмете с помощью зрения? (Цвет, форму, размер.)

6. Стих о глазах (из книги Натальи Орловой “Ребятишкам про глаза”):(сопровождается показом и объяснениями учителя)

Глаз – волшебный теремок,
Круглый маленький домок.
Хитро он устроен –
Без гвоздей построен.
Круглый дом со всех сторон –
Белой пленкой окружен.
Обойдем же дом скорей –
Ни крылечка, ни дверей.

Роговица – словно пленка –
Вся прозрачна как стекло –
В мир прозрачное окно.
Через круглое оконце
В глаз проходит свет от солнца.
Глаз бывает синий, серый
Впереди пред белой склерой
Яркой радужки кружок,
Украшает глаз-домок.
В центре радужки зрачок –
Черный, маленький кружок.

7. Радужка – от слова радуга: разноцветная.

Какие цвета в радуге? (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).

Какого цвета бывают глаза? (черные, карие, коричневые, голубые, серые, зеленые, серо- голубые, серо-зеленые).

— Давайте найдем на плакате глаза разного цвета…..
— Посмотрите в зеркало: какого цвета у вас глаза?
— Посмотрите в глаза другу. Какого цвета глаза у ваших одноклассников?

8. Сравнение глаз. (Плакат с разными глазами, зеркала).

Чем похожи глаза? (брови, ресницы, белок, зрачок)
Для чего нужны брови, ресницы? (защита)
Чем отличаются? (цвет – радужка, размер, форма)

9. Что еще могут увидеть ваши глаза? (сравнение предметов из чудо-мешочка).

В занятиях часто используется прием составления самими детьми памяток по охране и гигиене зрения. Вот некоторые примеры:

ПАМЯТКА 1. ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С ОЧКАМИ.

1. Обязательно выполняй режим ношения очков.
2. Носи очки только в футляре.
3. Снимай и надевай очки двумя руками.
4. Клади очки на стол стеклами вверх.
5. Следи за чистотой очков. Промывай очки водой и вытирай чистым платком или полотенцем.
6. Будь аккуратен. Не бросай очки.
7. Не деритесь, чтобы не разбить очки и не поранить глаза.
8. Не пользуйся сломанными, разбитыми или чужими очками.

ПАМЯТКА 2. В КАКИХ ПРОДУКТАХ “ЖИВУТ” ВИТАМИНЫ?

Витамин А – рыба, морепродукты, абрикосы, печень, морковь, томаты, сладкий картофель, все листовые овощи, петрушка, зелень горчицы, морские продукты, масло рыбьей печени, семечки подсолнуха, пивные дрожжи.
Витамин B₁ – находится в рисе, овощах, птице, орехи, цельном зерне (кукуруза, рожь, пшеница), пивных дрожжах, меде.
Витамин B₂ – находится в молоке, яйцах, зеленые листовые овощи (брокколи), яблоки, пшеничные зерна, рис, пивные дрожжи.
Витамин РР – в хлебе из грубого помола, рыбе, орехах, овощах, мясе, сушеных грибах.
Витамин В₆ – в цельном зерне (рожь, кукуруза), яичном желтке, пивных дрожжах, фасоли, капуста, рыба всех сортов.
Витамин B₁₂ – виноград, виноградный сок, яичный желток, салат, черника и ее сок, финики, петрушка, чернослив, абрикосы.
Витамин С – в шиповнике, сладком перце, черной смородине, облепихе.

Калий – в больших количествах содержится в меде, яблоках и яблочном уксусе, свежие, пареные и печеные фрукты.

ПАМЯТКА 3. ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ…

В глаз попала соринка? Промойте глаз водой движениями от внешнего угла глаза к внутреннему углу. Если соринка не вышла, аккуратно отодвинув веко удалите ее чистым платком. Сначала вымойте руки с мылом!

В глаз попало химическое вещество? Срочно обратитесь к врачу и промойте глаз под проточной водой в течение 15-20 минут.

Глаз поранен? Промывать нельзя! На глаз наложить чистую не тугую повязку и срочно обратиться к врачу.

Глаз ушиблен? На закрытый глаз положите чистый носовой платок или вату, смоченные холодной водой.

ПАМЯТКА 4. ПРАВИЛА ПРОСМОТРА ТЕЛЕВИЗИОННЫХ ПЕРЕДАЧ И КИНОФИЛЬМОВ.

1. Садитесь на таком расстоянии от экрана (поближе, подальше), чтобы это было удобно при вашем состоянии зрения.
2. Не наклоняйте голову вперед, смотря в таком положении на экран. Держите голову прямо, опирая ее на позвоночник.
3. Чаще моргайте и глубоко дышите. В напряженные моменты действия на экране многие задерживают дыхание, что нельзя допускать.
4. Пусть глаза перемещаются по всему экрану, вместо того, чтобы уставиться на какую-нибудь отдельную его часть.
5. Во время рекламы, перерывов давайте отдых своим глазам – закройте их, поморгайте.
6. Садитесь всегда по центру экрана, а не сбоку.
7. Соблюдайте время просмотра телепередач.

На занятиях проходит изучение различных упражнений и комплексов зрительных гимнастик. Учащиеся учатся выполнять их правильно.

Комплекс упражнений для утомленных глаз.

1. Выполняется сидя. Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на 3-5 секунд. Повторить 6-8 раз. Упражнение укрепляет мышцы век, способствует улучшению кровообращения и расслаблению мышц глаз.
2. Выполняется сидя. Быстрые моргания в течение 1-2 минут. Способствует улучшению кровообращения.
3. Выполняется стоя. 1- смотреть прямо перед собой 2-3 секунды; 2- поставить палец руки на расстоянии 25-30 см. от глаз; 3- перевести взор на кончик пальца и смотреть на него 3-5 секунд; 4-опустить руку. Повторить 10-12 раз. Снижает утомление глаз, облегчает зрительную работу на близком расстоянии. Те, кто пользуются очками, выполняют это упражнение, не снимая их.
4. Выполняется сидя. 1- закрыть веки; 2- массировать их круговыми движениями пальца в течение 1 минуты. Расслабляет мышцы, улучшает кровообращение.
5. Выполняется сидя. 1 – тремя пальцами каждой руки нажать на верхнее веко; 2- спустя 1-2 секунды снять пальцы с века. Повторить 3-4 раза. Улучшает циркуляцию внутриглазной жидкости.

Упражнение для тренировки аккомодационных мышц.

“Метка на стекле”. Находясь в 30-35 см от оконного стекла, прикрепите к нему на уровне глаз круглую цветную метку диаметром 3-5 мм, затем вдали от линии взора, проходящего через метку, наметьте в окне какой-нибудь объект. Смотрите, не снимая очков, обоими глазами на эту метку 2-3 секунды, затем переведите взор на намеченный объект на 1-2 секунды, после чего поочередно переводите взор то на метку, то на объект. В первые два дня – 5 минут, в остальные дни – 7 минут. Повторяйте систематически с перерывами в 10-15 дней. Упражнение можно выполнять 2-3 раза в день.

План-конспект занятия (2 класс) на тему:
Открытое коррекционное занятие по курсу «Охрана зрения и развитие зрительного восприятия»

Форма занятия: игра-путешествие , так как для наиболее эффективного развития и коррекции познавательной сферы необходимо организовывать игровую деятельность, особенно в начальной школе, где каждый сюжетный этап формирует определенный познавательный процесс.

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В проблеме социальной реабилитации детей с нарушением зрения важную роль играет психологическая компенсация отставания в развитии. Для решения теоретических и практических задач психологической .

В младшем школьном возрасте развитие всех познавательных процессов идёт очень быстрыми темпами. Чего нельзя сказать о развитии познавательных процессов у детей с нарушением интеллекта. На коррек.

Коррекционное занятие по теме Развитие зрительного восприятия и памяти. Цель:обучающая — учить выделять существенные признаки и свойства предметов и явлений. Рациональным приемам запоминания. Наб.

В предлагаемой программе весь материал сгруппирован по разделам, позволяющим вести целенаправленную работу по развитию различных сторон зрительного восприятия (развитию восприятия основных сенсорных э.

Из всех органов чувств человека глаз всегда признавался наилучшим даром и чудеснейшим произведением творческой силы природы. Поэты воспевали его, ораторы восхваляли, философы прославляли его, .

В предлагаемом материале представлен конспект урока «Оранжевый цвет и его оттенки» и презентация для слабовидящих учащихся 1 класса.

Коррекционное занятие по курсу «Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия»Тема: Развитие зрительного восприятия.Цели: Расширять представление о разнообразии .

Охрана и развитие остаточного зрения и восприятия

Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия», 1 класс

Адаптированная рабочая программа разработана в соответствии с основным положением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, «Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений, Программой начальной школы» под редакцией Л.И. Плаксиной; требованиями Адаптированной основной образовательной программы МБОУ «СОШ №___» г.

При составлении программы по коррекционному курсу «Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия» у младших школьников с нарушением зрения были учтены рекомендации Министерства образования Российской Федерации (инструктивно-методическое письмо от 21.02.2001 года № 1 «О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях», а также, в методические рекомендации по организации работы с обучающимися, имеющими нарушения зрения в общеобразовательном учреждении от 04.06.2003 года №27/2897-6.

Нарушения зрения, обусловливая снижение остроты зрения и других зрительных функций, влечет за собой снижение скорости, конкретности, дифференцированности, аналитичности восприятия, возникновение трудностей в овладении оперировании сенсорными эталонами, зрительными образами и представлениями, в овладении измерительными навыками, ориентировке в пространстве. Это неизбежно приводит к появлению вторичных отклонений в зрительном восприятии предметов окружающей действительности и влечет за собой недостаточное удовлетворение зрительных потребностей детей, отрицательно сказывается на развитии мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения. В свою очередь все перечисленное приводит к возникновению трудностей в обучении, снижению успеваемости детей данной категории.

Важным условием полноценного овладения учебными навыками, в том числе письмом, является достаточное развитие моторного и сенсорного компонента зрительного анализатора как непосредственного орудия графической деятельности к выполнению точных и сложных движений. Нарушение глазодвигательных функций у детей с нарушением зрения приводит к тому, что нередко зрительно-моторные координации оказываются недостаточно сформированы к началу обучения.

Коррекционный курс «Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия» является важным и необходимым в школе для детей с нарушением зрения. Этот предмет призван сохранять общее здоровье и остаточное зрение. Врожденные и приобретенные заболевания глаз требуют дифференцированного подхода тифлопедагога, преподавателей, медицинских работников, родителей, знаний учащимися своего дефекта и особенностей его прогноза.
Целью данного курса является:компенсация нарушений сенсорного и зрительного восприятия в единстве с развитием познавательных процессов, совершенствование навыков зрительного обследования за счет сохранных анализаторов с использованием средств коррекции; создание системы комплексной помощи в освоении адаптированной основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся и их социальную адаптацию.

Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач:
1. Совершенствовать у обучающихся умения заботиться о своем здоровье;
2. Развивать у обучающихся потребность использовать зрительные умения и навыки для установления логических причинно-следственных связей при отражении множества объектов окружающей действительности;
3. Формировать знания факторов приводящих к ухудшению и потере зрения;
4. Мотивировать обучающихся к самообразованию при остаточном зрении, умение выходить на компенсацию дефекта;
5. Совершенствовать пространственное восприятие;
6. Обеспечить необходимое плеоптико-ортоптическое лечение с последующим анализом динамики развития зрительных возможностей учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Программа «Развитие зрительного восприятия» в начальных классах массовой школы, имеющих детей с нарушением зрения построена по концентрическому принципу, предполагающему увеличение объема и усложнение материала в каждом классе.

Организационной формой работы по реализации программы являются подгрупповые и фронтальные занятия, предполагающие наличие дифференцированного и индивидуального подходов.

Работа по развитию зрительного восприятия может быть результативной только при условии ее осуществления в рамках всей системы учебно-воспитательного процесса, предполагающего скоординированную работу учителя и воспитателя. Успешное усвоение программного материала детьми с нарушением зрения предполагает закрепление и применение сформированных зрительных умений и навыков на общеобразовательных уроках и во внеурочной деятельности. Связь коррекционного занятия и урока является органической, так как программы по математике, письму, чтению и природоведению, изобразительной и трудовой деятельности располагают материалом для развития зрительного восприятия.

Одним из важнейших условий эффективной работы данной программы является обеспечение реализации всех направлений в равном количестве в течение всего коррекционного процесса. Кроме того, успешное усвоение материала предполагает постоянное закрепление сформированных навыков и включение в занятие разнообразных заданий и упражнений, связанных с ранее изученными темами.

В целях поддержания у учащихся интереса к обучению занятия необходимо проводить с использованием заданий в игровой, занимательной форме. При этом дети должны выполнять их практически, что существенно повысит интеллектуальную насыщенность, будет стимулировать речевую активность и способствовать полноценному формированию их познавательных интересов.

На коррекционных занятиях необходимо оценивать личностные достижения учащихся путем соотнесения уровня развития умений учащегося с программными требованиями. Задача педагога- помочь ребенку понять. Как правильно выполнять каждое задание и в случае необходимости вернуться еще раз к нему.

В предлагаемой программе весь материал сгруппирован по разделам, позволяющим вести целенаправленную работу по развитию различных сторон зрительного восприятия (развитию восприятия основных сенсорных эталонов, формированию зрительных представлений о явлениях и предметах окружающего мира и др.) в тесной связи с развитием других психических процессов и в связи с изучением школьных предметов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность мира как общего дома для всех жителей Земли, как мирового сообщества, представленного разными национальностями, как принципа жизни на Земле.
Ценность человеческой жизни – как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.
Ценность любви к Родине, народу – как проявления духовной зрелости человека, выражающемся в осознанном желании служить Отечеству.
Дар слова – как возможность получать знания, общаться.
Ценность природы — осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.
Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.
Ценность добра – как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания и милосердия.
Ценность познания мира – ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.
Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».
Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.
Ценность свободы выбора – как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.

Программа по развитию зрительного восприятия у младших школьников с нарушением зрения включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:
1. Диагностическая работа имеет своей целью не только необходимость определить реальный уровень готовности каждого воспитанника к школьному обучению, но и потребность наметить пути и объем коррекционно-развивающей работы. Учет диагностических результатов позволяет разработать для каждого ученика индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение.
2. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь по развитию зрительного восприятия и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с нарушением зрения в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
3. Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с нарушением зрения и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
4. Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися, их родителями, педагогическими работниками.
Развитие зрительного восприятия реализуется в ходе фронтальной и индивидуальной работы с детьми.
По коррекционному курсу «Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия»включен материал, реализующий в образовательном процессе национальные, региональные и этнокультурные особенности Республики Башкортостан.

Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы по коррекционному курсу «Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия» в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 2 часа в неделю, всего за учебный год -68 часов.
(см. вложение)

Результаты изучения учебного предмета

У учащихся будут сформированы:
• способность к самооценке;
• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами иэтическими требованиями;
• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
• познавательная мотивация учения;
могут быть сформированы:
• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

Учащиеся научатся:
• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
• выполнять учебные действия в устной форме;
• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
• планировать собственную деятельность.

Учащиеся научатся:
• выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

Учащиеся научатся:
• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
• владеть диалогической формой речи;
• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать относительность мнений и подходов, задавать вопросы;

Учащиеся научатся:
— правильно и систематически выполнять гимнастику для глаз;
— опознавать изображения, предъявляемые при увеличивающемся расстоянии от глаз;
-зрительным способом выделять пространственное положение в группе предметов;
-целенаправленно рассматривать, то есть зрительно обследовать;
— проводить простейшие срочные меры, необходимые для спасения жизни и здоровья пострадавших при повреждениях, несчастных случаях и внезапных заболеваниях;
— уметь оказать ПМП при ушибах, ссадинах, носовых кровотечениях. Положить повязку и обработать ссадину;
— уметь определять симптомы отравления, оказать ПМП.

Учащиеся получат возможность научиться:
— различные комплексы упражнений для глаз;
— факторы, приводящие к ухудшению и потере зрения;
-понятие «поле зрения»; — пути компенсации при остаточном зрении;
— влияние вредных привычек на общее состояние здоровья человека;
— содержимое аптечки ПМП и природные лекарственные средства;
— принципы оказания первой медицинской помощи.

Основное содержание программы

Оценка уровня развития зрительного восприятия
-определение уровня знаний, умений и навыков после 4-го года обучения.

Охрана здоровья
— понимание значимости зрительного анализатора;- знание различных видов гимнастики для глаз;
— факторы риска потери зрения;- поле зрения (боковое зрение, центральное зрение, сужение поля зрения), прибор для определения поля зрения – периметр;
— мотивация к самообразованию при остаточном зрении, выход на компенсацию дефекта;
— знание важности правильной осанки;- движение и охрана зрения.

Восприятие цвета
— выполнение различных узоров по клеткам по образцу;
— выполнение заданий на составление и раскрашивание орнамента;
— задания на развитие мышления, воображения, зрительной памяти;
— формирование зрительных представлений.

Восприятие формы и величины предмета
— сравнение плоскостных изображений;
— сравнение нарисованных предметных изображений;
— сопоставление предметов по параметру высоты по представлению;
— проведение графических диктантов;
— проведение дидактических игр и упражнений на закрепление понятия величины;

Основы здорового образа жизни
— о здоровом образе жизни;- профилактика вредных привычек.

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
— первая медицинская помощь и правила ее оказания;
— средства оказания первой медицинской помощи;
— характеристика различных видов повреждений (травм) организма человека;
— первая медицинская помощь при повреждениях некоторых видов;
— первая медицинская помощь при отравлениях.

Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
• строение, функции глаза;
• факторы, угрожающие потере зрения;
• понятие «поле зрения», пути компенсации дефекта.
• признаки физического, психического и нравственного здоровья;

Учащиеся должны уметь:
• быстро и правильно ориентироваться на любом листе бумаги;
• выполнять по образцу узоры, чертежи (в зависимости от зрительного диагноза).
• узнавать искажение изображения или пространственного местоположения одного и того же предмета или его части.
• опознавать изображения, предъявляемые при увеличивающемся расстоянии от глаз.
• использовать клетки, как меры измерения; увеличивать и уменьшать изображения предметов, фигур; перемещать изображение в выбранном направлении; изменять направленность;
• выполнять конструирование по замыслу и зарисовывать результат;
• узнавать, соотносить, локализовывать ранее усвоенные формы в новом пространственном положении;
• определять величины предметов и соотношения величины, опираясь на единицы измерения;
• понимать характер картины, осуществляя ее анализ и делая правильные выводы;
• понимать объективность природы времени;
• переводить пространственные, линейные отношения в смысловые;
• оценивать на глаз расстояние до определенного предмета;
• при выполнении заданий составлять простой и сложный план, схемы, таблицы, диаграммы;
• привычно выполнять правила гигиены учебного труда; уметь определять задачи деятельности, планировать основные этапы ее выполнения; использовать наиболее рациональные способы выполнения заданий, показанные учителем; осваивать разные способы контроля; оценивать качество выполненной работы (своей и товарища) в соответствии с принятыми требованиями.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Итоги обучения подводятся безотметочным методом на протяжении всего коррекционно-педагогического процесса. Освоение программного материала проверяется с помощью традиционных (устный контроль, письменный контроль), нетрадиционных методов обучения (тест, игра, головоломки, ребусы, блиц-опросы и др.).

Контроль за усвоением программы: упражнения с элементами ТРИЗ, упражнения на срисовывание фигур, работа с деформированным текстом, упражнения на поиск заданных слов (букв) в тексте, недорисованные образы слов (формирование зрительной эйдетерики – механизма запоминания зрительного образа слова), «Шифровка» (графический образ), упражнения с кубиками Никитина, палочками Кюизенера, Танграм, «Что не дорисовал художник?», «Угадай, чья тень?», «Испорченный телевизор», «Ассоциации» (развитие мыслительных операций), кинопроекционные методики для закрепления полученных знаний, сочинения по художественным картинам, «Нарисуй картину из деталей» (целостность восприятия) и т.д.

Тематическое планирование
(см. вложение)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция
1. Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребенка. М., 2001.
2. Матвеева О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми. М., 2001.
3. Никулина Г. В., И. П. Волкова, Е. К. Фещенко. Оценка готовности к школьному обучению детей с нарушением зрения. Санкт-Петербург Издательство РГПУ им А. И Герцена 2001г.
4. Никулина Г. В., Л. В. Фомичева, Е. В. Артюкевич. Дети с амблиопией и косоглазием Санкт-Петербург 2009г.
5. Никулина Г.В. Охраняем и развиваем зрение. С.-П., 2002.
6. Плаксина Л.И., Григорян Л.А. Содержание медико-педагогической помощи. М., 2008.
7. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. К., 1998.
8. Плаксина Л.И. Психолого – педагогическая характеристика детей с нарушением зрения: Учебное пособие. –М.:РАОИКП, 1999. Сайт в Интернете: www.pedlib.ru (Педагогическая библиотека).
9. Программа коррекционного курса «Охрана зрения и зрительного восприятия для учащихся 1 – 7 классов» школы-интерната IV видаг.Владимира, 2010. Разработала: тифлопедагог Ксенофонтова Н.В.
10. Программа по развитию зрительного восприятия младших школьников с нарушением зрения. РГПУ им Герцена. Кафедра тифлопедагогики.
11. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IY вида. (программы начальной школы, коррекционная работа в начальной школе). Москва «Просвещение»1997г.
12. Грищенко Т.А. Педагогическая технология развития зрительного восприятия графических изображений слабовидящими школьниками. Сайт в Интернете: www.superin.ru (Лучшие работы в сети по логопедии и коррекционной педагогике).
13. Л. П. Григорьева, С. В. Сташевский. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. Учебно-методическое пособие. –Москва, 1990 http://www.twirpx.com/.
14. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. – Москва, «Просвещение», 2010.
15. Шевлякова И.Н. Посмотри внимательно на мир. Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста.— М.: Генезис, 2003. Сайт в Интернете: www.pedlib.ru (Педагогическая библиотека).

Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц (магниты).
Персональный компьютер с принтером.
Проектор, экран.

Учебно-практическое оборудование
1. Муляжи овощей, фруктов.
2. Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
3. Объемные и плоскостные геометрические фигуры.
4. Различные по форме и цвету элементов мозаики и конструктора (белого, черного, насыщенного красного, желтого, зеленого, синих цветов.
5. Наборы черно-белых и цветных изображений предметов, сюжетных ситуаций по темам, указанным в содержании курса.
6. Специализированные тифлосредства.
7. Видео и музыка для релаксации.

Программа коррекционного курса «Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия» для учащихся с нарушением 1-4 классов

Программа коррекционного курса «Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия» разработана для специальных( коррекционных) образовательных учреждений 3 вида и расчитана на реализацию в течение четырёх лет (1-4 класс).

Просмотр содержимого документа
«Программа коррекционного курса «Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия» для учащихся с нарушением 1-4 классов»

Программа коррекционного курса

«Охрана и развитие остаточного зрения

и зрительного восприятия»

для учащихся I-IV классов

Коррекционный курс «Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия» проводится в 1-4 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 3-4 вида.

Данный курс имеет социальную направленность, важную для успеха социальной реабилитации лиц, имеющих глубоко сниженное зрение. Социальная реабилитация в большой мере зависит от компенсации нарушений и развития восприятий в младшем школьном возрасте.

Направление современного образования выдвигает требования к развитию личности детей, имеющих нарушение зрения, более полно реализовать идею индивидуального обучения, учитывающего готовность детей к школе (большинство не посещали дошкольные учреждения), состояние здоровья, степень тяжести дефекта, компенсаторные возможности организма, индивидуально-типологические особенности.

А значит, речь идет о дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей в овладении ЗУН, что будет способствовать устойчивости к стрессовым условиям социального ускорения и успешной адаптации в обществе. Важность интеграции в современном обществе практически слепых определяется тем, что зрительное восприятие (важнейший вид перцепции) обеспечивает наиболее продуктивное обучение детей с дефектом зрения, даёт широкие возможности для привлечения их к общественно полезному труду, обогащает мировосприятия. Нарушение зрения в первую очередь сказывается на зрительном восприятии и вызывает вторичные отклонения в психическом развитии детей, затрудняет осуществление различных видов деятельности. У слабовидящих и частично видящих детей нарушены основные свойства зрительного восприятия: предметность и целостность, структурность и детальность, избирательность, обобщенность и симультанность. Это приводит к снижению адекватности отражения зрительной информации и, следовательно, к уменьшению регулирующей роли этой информации в поведении детей, наименьшему вовлечение их в разные процессы.

Развитие зрительного восприятия и умение рационально использовать остаточное зрение способствует формированию сенсорно- перцептивной организации. Это полное формирование — важный фактор общего разделения детей с нарушением зрения, основа обучения и трудовой деятельности. Привлекая остаточное зрение к восприятию предметов и явлений окружающего мира, а также к восприятию наглядных пособий и иллюстраций, у младших школьников появляются дополнительные возможности для познавательной деятельности, происходит улучшение усвоения знаний.

Проблема развития зрительного восприятия, частично видящих и слабовидящих детей затрагивалась или разрабатывалась в той или иной степени многими педагогами, психологами, офтальмологами ( М.И. Земцова, А.И. Каплан, В.А. Феоктистова, А.Г. Литвак; Л.И. Солнцева и др.)

В специальных работах по развитию зрительного восприятия установлено, что у детей способность использовать остаточное зрение может быть развита только в результате обучения по соответствующим программам и методикам. Главное в этом вопросе – это не только компенсировать нарушения восприятия и развить его до возможного уровня, но и прочно закрепить умения и навыки в школьном возрасте с целью сохранения их на всю жизнь.

Понимая необходимость обучения ребенка с нарушением зрения видению на основе рационального включения остаточного и слабого зрения, мы предлагаем программу курса коррекционных занятий «Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия»

Определению коррекционного пространства программы способствовали методические рекомендации А.И. Каплан, Л.П. Григорьевой, С.В. Сташевского Л.И. Плаксиной.

Цель программы – компенсация нарушений сенсорно-специфического и опознавательного процессов зрительного восприятия в единстве с развитием познавательной деятельности в целом. Достижение цели предусматривает решение ряда задач:

— стимулировать познавательные действия с целью формирования у обучающихся способов и приёмов восприятия объектов, адекватных познавательной задаче;

— интеллектуализировать познавательные задания с целью обогащения их содержания, повышения уровня осознанности перцептивных действий, фиксации зрительного опыта учащихся;

— актуализировать познавательный опыт с целью эффективного использования в обучении сформированных у учащихся представлений и знаний, а также сложившихся приёмов и способов перцептивных действий при решении новых учебных задач;

— расширять объём, точность и полноту зрительного восприятия и зрительной памяти;

— формировать навыки вербального описания предметов и объектов, их свойств, явлений действительности.

В программе чётко просматривается два основных направления работы: формирование знаний сенсорных эталонов – определенных систем и шкал, являющихся общепринятыми мерами, которые выработало человечество (шкала величин, цветовой спектр, основные формы и др.), и обучение использованию специальных (перцептивных) действий, необходимых для зрительного восприятия свойств и качеств предмета и его изображения.

Структура программы курса коррекционных занятий по охране и развитию остаточного зрения и зрительного восприятия включает в себя следующие разделы:

Диагностика и комплектование групп для занятий.

Развитие восприятия формы, размера и цвета предмета и его изображения.

Формирование зрительных образов и представлений об окружающем мире.

Овладение зрительно-пространственной ориентацией.

Формирование и развитие художественного восприятия.

Все разделы программы взаимосвязаны. От 1 к 4 классу идёт постепенное усложнение заданий (по принципу: от простого к сложному и комплексному; от близкого к дальнему; от случайного к плановому; от конкретного к абстрактному), что обеспечивает непрерывность познания и целостное психическое развитие детей с нарушением зрения (с опорой на образность, действенность, психофизиологию).

Переход к более сложным заданиям осуществляется не автоматически, с переводом в следующий класс, а в зависимости от индивидуальных особенностей младшего школьника, полноты усвоения материала. Именно учёт возрастных особенностей становления системной организации зрительного восприятия на основе генетически связанных предметно-практических, сенсорно-перцептивных и мыслительных действий даёт возможность осуществлять системный подход в обучении использованию остаточного зрения.

Программа включает в себя три этапа коррекционных занятий. На первом этапе проводится активизация зрительной системы, формирование зрительного внимания (психофизиологические методики); наглядно- действенная методика представлена работой с натуральными объектами, с основными геометрическими формами (набор геометрических тел). Предметы опознаются детьми зрительно-осязательным и зрительным способом, определяется максимальное расстояние, на котором объекты опознаются правильно (порог опознания).Обучающиеся учатся: различать цвета, размер и формы на материале натуральных объектов; опознавать натуральные объекты, состоящих из геометрических фигур; производить построение простых моделей из кубиков.

Дети с нарушением зрения знакомятся с элементами мозаики, ведут на мозаичном полотне визуальный поиск элементов, производят различение, опознание, идентификацию элементов по основным информативным признакам. Используется на данном этапе в обучении наглядно-образная методика, которая делает упор на опознание простых однотонных изображений, на ориентацию на плоскости рисунка (верх-низ, право-лево, центр-периферия). Вводятся понятия формы, цвета, размера предмета и его изображения.

После первого этапа обучения учащиеся должны:

Опознавать геометрические формы.

Составлять и опознавать изображения на основе простых геометрических форм; быть знакомыми с техникой мозаики.

Опознавать основные хроматические и ахроматические цвета, а также промежуточные; различать контурные и силуэтные изображения.

Уметь работать с натуральными объектами и моделями, опознавать их зрительно и зрительно- тактильно.

Уметь строить из элементов мозаики простые геометрические фигуры, выполнять обрисовку контурных изображений.

Уметь «читать» рисунок, выполнять задания на опознавание зрительных образов.

Второй этап занятий предполагает развитие знаний и умений, полученных на первом этапе, а также знакомство обучающихся со зрительной работой в условиях ограниченного времени ; с ранжированием яркости цвета, контраста изображений, с описанием изображений по нескольким признакам (психофизиологическая методика).

Наглядно-действенная методика: зрительный опыт работы с натуральными объектами, формируются зрительные образы по заданным темам. Определяются предметы и их составные части, формируются обобщающие понятия на основе выделения различительных и схожих признаков объектов.

Наглядно-образная методика: опознание простых предметных изображений на различные темы, где используется прием подробного описания и анализа каждого рисунка под руководством педагога; обобщение и категоризация изображений, а также сравнение изображений на основе ряда логических заданий.

После второго этапа обучения дети должны:

Зрительно опознавать объекты по изученным темам, их пространственные отношения на рисунках и в окружающей действительности.

Опознавать объемность на рисунках.

Опознавать контурные изображения по фрагментам.

Иметь навыки создания сложных композиций из исходных простых элементов (мозаика).

Раскрашивать, заполнять контуры.

Выполнять логические задания на предметном и изобразительном материале.

Распознавать предмет на большем расстоянии, под разными углами зрения (совершенствование порога узнавания).

На третьем этапе обучения дети с нарушением зрения приходят к пониманию и опознанию объекта на маскирующем его фоне и по нескольким признакам. Коррекция опознания изображений по сочетанию нескольких признаков (психофизиологические методики).

Наглядно-действенная методика определяет установление пространственных отношений между объектами на изображении. В тематических играх создаются модели соответствующих ситуаций с помощью натуральных предметов и игрушек. Работа с мозаикой включает создание сложных композиций по образцу воображения.

Наглядно-образная методика помогает развивать восприятие сложных сюжетных рисунков и картин; учит описывать сложные композиции (главное в сюжете, субъект и объект действия, характер действия, причинно-следственные связи, сюжетная канва). Происходит понимание внутреннего действия сюжетных композиций, что даёт основу для подробного, детального описания (словесный портрет, словесный рисунок). Обучающиеся знакомятся с видами искусства (живопись, графика), с ваяниями (архитектура, скульптура).

После третьего этапа обучения дети должны:

Осмысливать внутреннюю связь сюжета и композиции.

Отличать художественные произведения от фотографий и иллюстративных произведений.

Воспринимать сюжетные рисунки и картины.

Составлять рассказы по картинкам, понимать образные выражения.

На протяжении всех трех этапов обучения по данной программе, наряду с коррекцией и компенсацией зрительного дефекта осуществляется и когнитивное развитие слабовидящих и частично зрячих учащихся. Тем самым, открываются возможности целенаправленного формирования функциональных связей зрительного восприятия и других психических функций. Эта связь помогает младшим школьникам добиваться положительных результатов в процессе многообразной учебной и внешкольной деятельности. В результате выполнения упражнений по развитию зрительного восприятия дети с глубоко сниженным зрением учатся мобилизоваться, более сосредоточенно и целенаправленно работать. Они быстрее осмысливают получаемую зрительную информацию, у них возникает мотивация к каждому новому упражнению, развивается память, накапливается зрительный опыт, закрепляются навыки и умения кратковременной зрительной работы с наглядными пособиями. Всё это приводит к организации, упорядочению и повышению эффективности познавательной деятельности в целом.

Занятия по развитию зрительного восприятия по данной программе воспитывают у детей потребность и способность к видению, при которой, с одной стороны, поддерживаются условия, предупреждающие появление зрительного утомления и дальнейшего снижения зрения, а, с другой стороны, возрастает объем используемой информации, несмотря на наличие остаточного зрения. На основе слабых оптических сигналов, слабовидящие и частично видящие дети, получают суждение об объектах внешнего мира, отделяют главное от второстепенного, получают возможность интерпретации увиденного. Развивается речь, формируются и совершенствуются навыки зрительной работы с наглядными пособиями, укрепляются представления о предметах и явлениях окружающего мира, так как при выполнении упражнений предусматривается соотношение зрительных, тактильных ощущений со словесным наименованием рассматриваемых предметов и явлений.

Таким образом, зрительное восприятие является для детей с нарушением зрения важной жизненной потребностью и одним из условий социальной адаптации в современном обществе. Умение самостоятельно и осмысленно осуществлять видение предметов и явлений окружающей действительности придаёт младшим школьникам уверенность в себе, помогает общаться с окружающими людьми, даёт способность реализовать свои возможности и собственные интересы.

Занятия по коррекционному курсу «Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия» проводятся в группах и индивидуально –

Открытое коррекционное занятие по охране зрения и развитие зрительного восприятия.

за привлеченного слушателя на курсы профессиональной переподготовки

КГУ «Областная специальная школа – интернат для детей

с нарушением зрения города Есик»

Предмет: «Охрана зрения и развитие зрительного восприятия»

Тема: «Для чего нам нужны глаза?»

Учитель: Тюлемисова Ж.Б.

Открытое коррекционное занятие по охране зрения и развитие зрительного восприятия.

Тема: «Для чего нам нужны глаза?»

Цель: Формировать представление о том, зачем человеку нужны глаза?

— образовательная: уточнить представление детей о назначении органов зрения;

— развивающая: мышление, воображение, память, внимание, тактильное

— воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе, отзывчивость,

доброжелательность в отношении к людям с ограниченными

— коррекционная: речи, осанки, зрительного и слухового восприятия;

Тип занятия: комбинированный

Методы: словесный, наглядный, практический.

Оборудование и материалы: интерактивная доска, ноутбук, презентации «О строении глаза», «Жизнь слепых людей», муляж глаза, платок для завязывания глаз, колокольчик, зеркала, «чудесный мешочек», коробка – посылка.

Проведение ознакомительной беседы по органам чувств;

Рассматривание анатомического атласа:

Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда

Вниманье умных ваших глаз.

Умеют они грустить и смеяться,

Умеют они чудесам удивляться;

Цветущим ромашкам и мотылькам,

Белым корабликам – облакам,

Радуге, будто пришедшей из сказки –

Всё замечают зоркие…….

Разберёмся вместе дети,
Для чего глаза на свете?
И зачем у всех у нас
На лице есть пара глаз?
(Ответы детей)

Ребята, нам сегодня доставили посылку. Что же в ней? (открывает, достает зеркало).

Зачем нам оно? (ответы детей).

А что вы видите в вашем зеркале? (ответы детей)

Рассмотрите свои глаза в зеркале. Закройте глаза и осторожно потрогайте их.

Что вы чувствуете? Какую форму имеет глаз? На что он похож? (Ответы детей).
— Посмотрите в зеркало. Глаз прячется за веками. Вот они. Вверху -верхнее веко. Внизу — нижнее. По краям века находятся реснички.
— Закройте и откройте глаза. Вы чувствуете, как веки прячут глаза? Зачем нужны веки и ресницы? (Ответы детей).

Правильно, они защищают глаза от соринок, пыли. Ночью, когда веки закрываются, глаза отдыхают, спят вместе с вами.
— Закройте глаза. Скажите, вы видите что-нибудь? Правильно. Стало темно, и ничего не видно.
— Вот какие глаза умные! Они помогают нам видеть все, что находится вокруг. Вспомните, что мы знаем о глазах.

Чтение стихотворения. (Никита)

Для чего нужны глаза?

Чтоб текла из них слеза?

Ты закрой глаза ладошкой,

Посиди совсем немножко:

Сразу сделалось темно,

Где кроватка, где окно?

Странно, скучно и обидно-

Ничего вокруг не видно.

Кроме знания и уменья-

Всем необходимо зренье!

Беседа – рассуждение: Зачем нужны глаза? Что вы знаете о строении глаза? (Слайд о строении глаза)

Глаз – это орган зрения. Глаза нужны, чтобы видеть удивительный мир, друг друга, солнце, игрушки. Не зря говорят, что «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».
Посмотри на свои глаза в зеркало, ты увидишь посередине круглое цветное пятнышко. У всех оно разного цвета: коричневое, зелённое, серое, голубое. Это радужная оболочка. Посредине видна чёрная точка (отверстие). Оно называется «зрачок». Через него лучи света попадают внутрь глаза и рисуют на сетчатке уменьшенное изображение. А ещё внутри есть глазное яблоко, которое покрыто твёрдой оболочкой (склерой), как яйцо скорлупой.
Природа заботливо оберегает глаза. Пот течёт со лба – его остановит густая изгородь бровей. Ветер понесёт в лицо пыль – её задержат ресницы. А если несколько пылинок попадут в глаз, их тотчас слизнёт мигающее веко. С внутренней стороны веки влажные, они работают, как «дворники» — стеклоочистители на стекле автомобиля.
Если же близко к глазу появится какой-нибудь предмет — веки захлопнуться сами раньше, чем ты об этом подумаешь
Есть люди, которые не видят. Это незрячие люди. Их жизнь намного тяжелее, чем у нас. Они не видят окружающий нас мир, новую игрушку, маму и т.д. без глаз нет радости в жизни. Не зря говорят: «Глаза – зеркало души».
СКАЗКА
Жила – была девочка Катя. Послала её мама в магазин за печеньем. Купила Катя печенье и пошла обратно домой. Встретила Катя старушку. Бабушка попросила печенье, девочка её угостила.
— Вот тебе за твою доброту волшебная палочка. Загадаешь одно любое желание, и оно исполниться, — сказала старушка.
Поблагодарила Катя бабушку и побежала. Стала девочка думать, какое ей желание загадать. Сначала она хотела много игрушек, но передумала. Потом захотела собаку, как у соседа. Но собака стала громко лаять и рычать. Катя испугалась. Увидев продавца мороженного, девочка решила наесться много мороженного. Но тут она увидела мальчика, сидящего на скамейке. Мальчик сидел тихо, в руке у него была палочка.
— Мальчик, как тебя зовут?
— Серёжа.
— А меня Катя. Давай играть в догонялки.
— Я не могу бегать. Я слепой, мои глаза не видят.

— Ничего страшного, — сказала девочка. Сейчас я тебя вылечу
Взмахнула волшебной палочкой, произнесла своё желание, и мальчик сразу выздоровел. И стали ребята играть в догонялки: бегать, скакать и смеяться.
Вот как важны для человека глаза!

4 . Игра «Колокольчик» (Ребенку завязывают глаза, он должен определить, откуда исходит звук) .

Ребята, так зачем же нам глаза?

Предлагаю поиграть в игру «Чудесный мешочек» и без помощи глаз узнать что же в нем.

(Проводится игра «Чудесный мешочек»)

5.Упражнение для глаз. Слайд

А сейчас ведём мы речь,

Как глаза свои сберечь.

-Чтобы уберечь свои глаза от переутомления, необходимо делать

зарядку для глаз:

Как устроены глаза? (Работа с презентацией «Глаза – органы зрения».муляж глаза )

Глаз – волшебный теремок

Круглый маленький домок

Хитро он устроен-

Без гвоздей построен

Круглый дом со всех сторон

Белой стенкой окружен

Стенку эту белую

Обойдем же дом скорей-

Ни крылечка ни дверей

Впереди кружочек тонкий-

Роговица словно пленка

Вся прозрачна как стекло

В мир чудесное окно

Через круглое оконце

В глаз проходит свет от солнца

Глаз бывает синий серый

Впереди пред белой склерой

Яркой радужки кружок

Украшает глаз — домок

В центре радужки — зрачок

Черный маленький кружок

Лишь стемнеет — наш зрачок

Станет сразу же широк

Коль светло – зрачок поуже

Чтобы видел глаз не хуже

А за радужкой лежит

Он такой имеет вид

Как стеклянный шарик.

Изнутри весь этот дом

Выстлан будто бы ковром

Что же в домике внутри?

На картинку не смотри –

В домике невидное

Оно прозрачно, как алмаз…

Ну, а как же видит глаз?

Отразится лучик света

От какого- то предмета.

Упадет на роговицу.

Миг –и дальше устремится,

И сквозь дырочку – зрачок

Проберется в глаз – домок.

Дальше следуя порядку,

Попадает на сетчатку.

Круглый дом с одним окном,

Плотно он закрыт кругом,

Ни крыльца, ни двери нету,

Дальше не пробиться свету?

Нет, от глаза нерв идет,

В мозг сигнал передает,

После этого тотчас

Все вокруг увидит глаз.

Очень хрупок круглый дом!

Тонки, нежны стенки в нем,

А прозрачное окно

Ставней не защищено.

Если тронешь роговицу –

Глаз сейчас же разболится,

Если ранится хрусталик –

Помутнеет чудный шарик,

Станет темным дом на век

И ослепнет человек.

Учитель: Кто знает отчего портятся глаза?

Давайте поиграем в игру «Хорошо-плохо».

Дети рассматривают и сравнивают иллюстрации с изображением детей в различных ситуациях. /Слайд

1.Ребенок трет глаза грязными руками.

2.Вытирает глаза чистым платком.

3.Читает в транспорте.

4.Читает, лежа в постели.

5.Читает за столом в хорошо освещенной комнате.

6.Смотрит телевизор, сидя близко к экрану.

7.Смотрит телевизор далеко от экрана.

8. Кушает морковь.

9. Кушает фрукты.

10. Ребёнок подносит к глазам ножницы.

11. Долго играет на компьютере.

Презентация «Жизнь слепых людей»

Ребята, мы с вами много узнали о наших помощниках – глазах. Но в мире много людей, которые плохо видят или не видят совсем. Таких людей называют слабовидящими или слепыми. Как вы думаете, легко ли им живется в мире здоровых людей?

(Ответы детей) 15 октября отмечается Международный день Белой трости — символа незрячего человека. / Слайд )

История белой трости, как символа слепоты, берет начало в 1921 году.

В британском городе Бристоле жил молодой профессиональный фотограф Джеймс Бигс , который после несчастного случая потерял зрение.

Джеймс был в отчаянии. Но однажды он встретил ослепшего солдата, который возвратил ему веру в себя и помог начать ему новую жизнь.

Совет бывшего воина был таков: развивай свою самостоятельность, выходи из дома один, чем чаще будешь выходить с сопровождающим, тем больше испортишь нервов, когда придется выйти одному. / Слайд/

Бигс начал самостоятельно ходить со своей обычной тростью для прогулок, но заметил, что она не гарантирует ему полной безопасности: на его черную трость не всегда обращают внимание и не замечают ее ни прохожие, ни водители, особенно в хмурую английскую погоду. Иногда он сам становился источником опасности для других прохожих. Тогда Бигс покрасил трость в белый цвет, чтоб она сразу привлекала внимание окружающих. Мысль была удачной, и Джеймс посоветовал другим слепым сделать то же самое.

Я думаю, ребята, вы хотя бы раз в своей жизни встречал на улицах города незрячего. Как правило, этих людей легко узнать по солнцезащитным очкам, которые они носят вне зависимости от сезона, и белой трости в руках. Иногда бок о бок со слепым идет еще и собака-проводник в специальной сбруе.

/Слайд /
Задача этого дня – заставить людей вспомнить о том, что рядом с ними, порой подолгу оставаясь незамеченными, живут те, кто не видит всех красок окружающего мира. И даже не столько вспомнить, сколько попытаться понять их.

Поводырь — человек или животное, функцией которого является оказание помощи слабовидящим и незрячим гражданам ориентироваться в окружающем мире, выходят с ними на улицу, в больницу .

Международный день белой трости – это попытка уравнять в правах людей с ограниченными возможностями и условно здоровых, позволить первым почувствовать себя полноценными, а вторым – примерить на себя участь человека с физическим недостатком.

И, как итог, понять и принять друг друга такими, какие они есть: со всеми достоинствами, отрицательными и положительными сторонами характера, сложностями и спецификой. /Слайд№6/

Незрячие люди участвуют в общественной жизни общества, учатся в школах и в высших учебных заведениях, играют в театре, на музыкальных инструментах, исполняют песни. /С

Наше государство всегда заботится о таких людях. Для них специально тренируют и обучают собак и отдают безвозмездно незрячим людям. /Слайд /

На тротуарах устанавливают тактильную плитку./Слайд / На многих светофорах присутствует звуковой сигнал, по которому незрячий пешеход может узнать, когда загорится зелёный свет и можно переходить дорогу.

Белая Трость – это зеленый свет светофора для незрячих и предупредительный знак для водителей транспортного средства. Если он поднят, водители должны остановиться и в тех местах, где нет пешеходного перехода.

Есть также дополнительный знак «Незрячие пешеходы», который устанавливается в местах, где часто передвигаются незрячие люди. /Слайд№11/

Посмотрите на наши двери. Что на них наклеено? Правильно, жёлтый круг.

Предупреждающий знак Желтый круг наклеивается с двух сторон на стеклянную дверь поликлиники, магазина, кафе или другого объекта.

Желтый цвет — последний цвет спектра, который могут видеть слабовидящие люди. Поэтому на стеклянные двери и витрины наклеивают жёлтые круги./Слайд № 12/

А на этой картинке – памятник слепому человеку. Как вы думаете, для чего его поставили? /Слайд №13/

— Я думаю, ребята, нам надо всегда помнить, что среди нас живут люди, которым нужна наша помощь. А как мы можем помочь слепому человеку?

Дети: Можно помочь ему перейти дорогу, подняться по ступенькам, зайти в транспорт, купить продукты в магазине, лекарства в аптеке и т.д Я думаю, что теперь вы будете более внимательно относиться к своим друзьям и товарищам и слабовидящим людям.

Некоторые дети и взрослые люди потеряли своё зрение в результате несчастного случая и не достаточного хорошего внимания к своему здоровью.

Ребята что вы нового узнали о наших глазках?