Отстаивание личной точки зрения является поведением человека

Задание 1. Ответьте на вопросы.

1.Определите и обоснуйте, в каких случаях поведение является индивидным (И), в каких – личностным (Л).

А) поворот головы в сторону неожиданного резкого звука;

Б) ответ на экзамене;

Г) подъем с постели не выспавшегося человека;

Д) отдергивание руки от горячего утюга;

Е) оживление младенца при появлении матери;

Ж) зажмуривание глаз при освещении их ярким светом;

З) бормотание во сне;

И) отстаивание личной точки зрения;

К) плач маленького ребенка;

Л) непроизвольное запоминание событий;

М) заучивание химических формул;

Н) сдерживание слез;

О) сосательные движения губ младенца в ответ на касание их соской;

П) решение неинтересной задачи по математике;

Р) выполнение опасного задания;

С) сдерживание себя во время конфликта.

2. С какими функциями деятельности связаны следующие жизненные ситуации˸

а) человек, много лет не ездивший на велосипеде, почти полностью потерял навык езды; б) ребенок вспоминает о том, как во время каникул ходил в лес за грибами;

в) тракторист пашет землю;

г) человек пьет воду;

д) ребенок заучивает таблицу умножения;

е) архитектор представляет как будет выглядеть улица города после реконструкции;

ж) после многочисленных упражнений ученик стал лучше решать задачи по математике;

з) руководитель после ухода на пенсию чувствует бессмысленность своего существования.

3. Вспомните недавно выполненную деятельность˸ выделите в ней мотив, цель, последовательность действий, условия выполнения и способы реализации.

4. Выделите внешние и внутренние компоненты хорошо знакомой практической деятельности.

5. Составьте ориентировочную основу какой-то хорошо знакомой практической деятельности˸ приготовление блюда, уборка квартиры, посадка цветов, решение математической задачи и др.

6. Разделите заданные акты поведения на 2 группы и дайте обоснование проделанной классификации˸ 1) кашель, 2) дыхание; 3) забивание гвоздя; 4) чистка картофеля; 5) чихание; 6) поливка цветов; 7) бритье; 8) чистка зубов; 9) храп во сне; 10) дрожание от холода; 11) подсоливание супа; 12) отдергивание руки от горячего предмета.

7.С какими функциями общения связаны следующие жизненные ситуации˸ а) человек испытывает чувство одиночества; б) ребенок отстает в психическом развитии; в) в условиях совместного решения задачи ученик значительно хуже соображает; г) при решении сложной задачи человек иногда незаметно для себя начинает рассуждать вслух; д) ребенок, выросший в условиях социальной изоляции, не может пользоваться предметами домашнего обихода; е) после общения с друзьями у человека меняется настроение; ж) после деловой встречи у партнеров возникло взаимное чувство уважения и симпатии.

Отстаивание своей точки зрения

В процессе общения между людьми, нередко возникают ситуации спора, когда мнение одного человека, расходится с мнением другого. Каждый в таком случае хочет отстоять свою точку зрения, полагая, что именно она является верной. При этом многие совершенно не задумываются над тем, по каким причинам, у собеседника иная точка зрения, почему она вообще имеет место. И уж тем более аргументы собеседника в таком случае пропускаются мимо ушей, ведь если тебя не интересует причина появления точки зрения собеседника, то естественно его аргументы тебе не интересны. Если вы уверенный в себе человек, то будете стоять на своем до последнего, если нет, то вполне возможно ваши убеждения претерпят изменения, и не факт что вы поменяете свою точку зрения, взяв за основу точку зрения собеседника. Вот здесь-то и зарыта собака, ведь как правило любое мнение, на чем-то строится, либо на собственном жизненном примере, либо просто на вере чужим словам.

Спор свойственен глупым людям, чем они глупее, тем чаще в общении с другими доводят разговор до спора, нередко заканчивающимся ссорой. Если конечно общение с другими людьми для вас всего лишь способ самоутвердится, для себя в своей правоте, а для них в вашей глупости, то конечно можно строить свои диалоги подобным образом. Но если вы ждете от общения чего-то большего, например принятия решения, или просто хотите расположить к себе человека, а может и в чем-то убедить его, то строиться ваше общение должно иначе. Чья точка зрения является более верной, по сути, не так важно на первом этапе, куда более важно, понять причину ее возникновения. Если человек что-то утверждает, поскольку пережил это собственным опытом, и лично принимал участие в том, о чем говорит, значит, в этом что-то есть, и игнорировать это глупо. Но если точка зрения человека строится на том, что он когда-то, где-то, что-то услышал, принял это на веру и считает истиной, то эта точка зрения не является основанием отстаивать ее с пеной у рта.

Большинство мнений людей строится на их вере тому, что они услышали от других людей, которых возможно считают авторитетами и очень их уважают. Следовательно, любая точка зрения, которая не строится на собственном жизненном опыте, личном ощущении, переживании, или даже пробе на вкус, может быть ошибочной. Стоит ли в таком случае она того, что бы стоять за ней горой, особенно тогда, когда речь идет о взаимопонимании собеседников? Даже соль может быть не соленой, если вы не пробовали ее на вкус, так зачем же это утверждать, что вам это даст? Подумайте над тем, в чем вы так уверены кроме самого себя, за что можете голову на плаху положить, чтобы утверждать, что оно [что-то] устроено именно так, а не иначе. В том-то и дело, что уверенными вы можете быть только в себе, и ваша точка зрения, должна быть именно вашей, а не чьей либо.

Поймите это сами, и дайте понять это вашему собеседнику, быть может в вашем диалоге найдется место и еще одной точке зрения, которая станет вашим общим результатом поиска истины. Ну а уж если вам попался такой собеседник, которому наплевать на истинность своей точки зрения, лишь бы ее отстоять, то здесь уместно либо согласится с ним, либо просто банально на него надавить, в зависимости от того, кто вам попался. Главное не забывайте про свою цель, которую вы преследуете, общаясь с другим человеком. Делайте все, что бы получить результат, не надо показывать свою гордость, споря с глупцом, проявите мудрость. Пусть собеседник уйдет с чувством собственного достоинства, считая себя умным и правым, вы же должны уйти с результатом, и каждый останется при своем.

Глупец останется со своей глупостью, а вы останетесь с тем, что хотели, и кто прав уже не так важно. Люди либо хотят знать истину, либо их устраивает их собственная, но главное надо понимать, что отстаивание своей точки зрения, важно только в том случае, если ваш собеседник выполнит необходимые вам действия в результате того, что вы его убедили. Иного смысла впихивать в голову человеку свои убеждения не имеет смысла, ведь если это так просто сделать, то следующий, с кем он будет общаться, перепрограммирует его по-своему. Неуверенный в себе человек имеет массу точек зрения, кроме своей естественно, уверенный и глупый, будет стоять на своем до последнего. Но мудрый человек понимает, что каждая точка зрения на чем-то основана, и именно это основание он и ищет, чтобы договорится, убедить, и получить свое от собеседника.

Даже обычное предрасположение к себе другого человека, подразумевает под собой определение причины его позиции в разговоре. Для некоторых людей крайне важно, что бы их мнение услышали и хотя бы просто рассмотрели в качестве возможного. Для них это крайне важно, поскольку их могли часто в жизни игнорировать, и тот, кто воспримет их в серьез, вызовет у них большую симпатию. Так что прежде всего определите, какой собеседник перед вами, а после этого подумайте, какую стратегию общения вам выбрать, стоит ли отстаивать свою точку зрения с ним и как относится к его точке зрения.

УМК_Псих_лич2

Биография ; Индивидуальный жизненный путь; Социальная ситуация; Культура; Историческое время; Субъективные переживания; Задатки; Жизненный путь.

11 .Основные причины современного методологического кризиса области изучения личности (допишите, если считаете недостаточным перечисленное):

А) Необходимость целостного взгляда на человека. Б) Сложность выделения эмпирической области психологического;

В) Запрет на идейное многообразие науки, доминирующий до начала годов прошлого столетия; Г) Прогностический характер науки, потребность, зреющая в недрах науки «на превращение

науки в науку, делающую историю, а не только изучающую ее»; Д) Излишняя академизация науки и ослабление ее практического потенциала;

Е) Необходимость интеграции философского базисного обоснования существующих сегодня в психологии школ и направлений. Ж) Отказ от абстрактных идеалов и поиск их в реальности повседневной жизни человека.

12. Выпишите области проявления личности, относящиеся к сфере изучения психологии.

А) Прошлый опыт жизни; Б) Цели; В) Строение головного мозга; Г)Особенности речевых значений; Д) Системы Е) Особенности принятия решения; Ж) Конституция тела; З) Непроизвольные реакции; И) Система наказаний и поощрений в формировании желательной личности; К) Особенности творческих проявлений; Л) Структура мировоззрения.

13.Тенденцию к изменению жизненного пути обеспечивает механизм:

А) Адаптации; Б) Бифуркации;

В) Индивидуации; Г) Социализации.

14.Гомеостатическая модель развития психики человека предполагает, что…

А) Любые проявления активности человека связаны с потребностью поиска удовольствия; Б) Активность обеспечивает адаптацию;

302 16.Определите в каких случаях поведение является индивидным, в каких личностным:

1) ответ на экзамене;

2) подъем с постели невыспавшегося человека;

4)отдергивание руки от горячего утюга;

5) оживление младенца при появлении матери;

6) зажмуривание глаз при освещении их ярким светом;

7) бормотание во сне;

8) отстаивание личной точки зрения;

9) плач маленького ребенка;

10) непроизвольное запоминание событий;

11) заучивание сложных формул;

12) сдерживание слез;

13) сосательные движения губ младенца в ответ на касание их соской; 14)решение неинтересной задачи по математике;

15) выполнение опасного задания;

16) сдерживание бурных эмоций во время конфликта.

17.Выберите верное основное концептуальное положение в теории личности К.Платонова:

А) Иерархический принцип развития от низших уровней к высшим с усилением роли социальных факторов и ослаблением роли биологических; Б) Движущей силой развития личности является усложнение комплексов потребностей;

В) Основными элементами структуры личности являются те, которые определяют особенности ее взаимодействия со средой (стимулы, роли, статус и т.д.

18. Завершите предложения. Потребности «нужды» обеспечивают человеку как представителю рода способность к _____________________; Потребности роста обеспечивают человеку как представителю рода способность к

19. Выделите признаки потребностей и личностных ценностей из предложенных:

1. Индивидуальные отношения с миром;

2. Относительно неизменны;

3. Направляют деятельность («толкают»)

4. Идеал должного

5. Социальные источники

6. Сильно зависят от ситуации;

20. Определите процессы преобразования индивида в личность

А) Из стихийных функции становятся произвольными и их можно рассматривать как орудия бытия __________________________

Б) Из неосознаваемых функции становятся осознаваемыми, выделяются как внутренний мир

В) Способы удовлетворения потребности согласуются с социальными нормами и правилами__________________________

21.Выберите правильный ответ.

303 21. Психология личности возникла :

а) в начале XIX в.;

б) в середине XIX в.;

в) во второй половине XIX в.; г) в начале XX в.

22. Центральная проблема психологии личности :

а) возрастные особенности учебной деятельности; б) психическое развитие; в) соотношение обучения и развития;

г) единство психики, деятельности и сознания.

4. Психология личности имеет наиболее тесную связь с … психологией: а) инженерной; б) социальной; в) специальной; г) клинической.

23. Назовите белорусского ученого , который разработал типологию межличностного взаимодействия и описал специфику и процедуру измерения профессионально важного качества личности педагога — психологической наблюдательности:

а) Ф. И. Иващенко; б) Л. А. Кандыбович; в) И. А. Фурманов;

г) Я. Л. Коломинский.

24. Лонгитюдный метод исследования личности

(по Б. Г. Ананьеву) относится к

Механизм межличностного восприятия в процессе общения

понимание и интерпретация другого человека путем отождествления себя:

26. Функция фасилитации межличностного общения выделена: а) А. Б. Орловым; б) А. К. Марковой;

304 . Тенденция сохранения однажды созданного представления о личности составляет суть эффекта :

а) ореола; б) последовательности;

в) инерционности; г) стереотипизации.

28. Первыя в истории науки теория личности

а) теория tabula rasa Дж. Локка;

б) деятельностная теория М.Я. Басова; в) гештальтпсихология М. Вертгеймера; г) психоанализ З. Фрейда.

29. Авторитет личности учителя — это:

А) доверие учащихся к учителю, убежденность в его правоте, внутренняя готовность разделить с педагогом ответственность за принимаемые им решения, признание за ним права принимать значимые для школьников решения.

Б) подчинение учащихся учителю только на основании признания за ним права на выполнение ряда функций, связанных с принятием различных решений, определяющих жизнедеятельность школьного коллектива.

30. Аффективная подструктура — это:

А) структура, выражающая глобальное интегральное чувство «за» или «против» собственного «Я»;

Б) дифференцированное самоотношение (самоуважение, самоинтерес, ожидаемое отношение других) педагога.

31. Диалогический подход — это:

А) планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия для его развития, подготовки к жизни и труду;

Б) подход, ориентированный на развитие субъектности ученика на основе уважения его как личности.

32. Когнитивная подструктура — это:

А) осознание себя в структуре деятельности, детерминированных этой деятельностью межличностных отношений, личностного развития, связанного с достижением цели жизни;

Б) субъективно переживаемое человеком состояние «сбоя» в реализации планируемого общения вследствие неприятия партнера общения, его действий,

А) корпус восприятия и понимания другого, отношений и обращений.

Б) подход, при котором личность рассматривается как объект познания.

В) соотнесение хода и результата выполненного действия с образом человека.

34. Мотивы самообразования — это

А) личностная потребность в самостоятельном совершенствовании способов добывания знаний;

Б) намерение, целью которого является внедрение в самосознание новой системы взглядов, убеждений, ценностей.

35. Психологическая фасилитация — это:

А) усиление продуктивности образования и развитие его субъекта за счет особого стиля общения;

Б) целостное представление о том, как должны строиться отношения «обучающий– обучаемый».

36.Развитие личности — это:

А) сложное эволюционное поступательное движение, в ходе которого происходят прогрессивные интеллектуальные, личностные, поведенческие и деятельностные изменения в самом человеке.

Б) реализуемое в различных системах отношений взаимодействие людей, в основе которого лежат цели и задачи професиональной деятельности.

37. Личностные деструкции — это:

А) нарушение способов деятельности, разрушение межличностных взаимоотношений, появление стереотипов поведения и психологических барьеров с изменением структуры личности при кризисном переходе от одной стадии жизненного пути к другой;

Б) эвозникающее между людьми взаимное непонимание, основанное на том, что одно и то же событие при одинаковом значении имеет для них разный смысл;

В) возникающие в процессе многолетнего выполнения деятельности стереотипы субординационных отношений, негативно влияющие на продуктивность деятельности, порождающие профессионально нежелательные качества и асоциальное поведение человека.

38. Личностное общение это:

А) деятельность человека, направленная на изменение своего интеллекта, сферы переживания и поведения в соответствии с сознательно поставленными целями и убеждениями.

Б) способность человека управлять собственными психическими состояниями и поведением, чтобы оптимальным образом действовать в сложных педагогических ситуациях.

А) относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с людьми и относится к самому себе;

Б) оценка, отражающая промежуточные или завершенные успехи личности, ее прилежание и дисциплину.

КЛЮЧ К ТЕСТУ ОБРАЗУЮЩИХ ДОСТИЖЕНИЙ

1. б. 2. в. 3. в. 4. в. 5. а. 6. г. 7. а. 8. в. 9. в. 10. в. 11. б. 12. б. 13. г. 14. б. 15. в. 16. в. 17. а. 18. а. 19. б. 20. б. 21. б. 22. г. 23. б. 24. б. 25. г. 26. в. 27. в. 28. б. 29. а. 30. а, б. 31. Б. 32.А. 33.А.34.А,Б.35.А.36.А.37.А.38.А.39.А.40.А.

III. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ БЛОК: ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Черты личности и особенности актуальной самооценки

2. Возрастные особенности становления личности

3. Конструктивистский дискурс как основа изучения когнитивных процессов личности

4. Жизненный путь личности: осознаваемые и неосознаваемые аспекты.

5. Характеристика доводов, позволяющих оценить рекламу: объективные, субъективные, контролируемые, верифицируемые (принимаемые на веру)

6. Психологические особенности половой жизни в пожилом возрасте.

7. Покорность, или почему мы допускаем контроль со стороны других

8. Место психологии личности в медицине

9. Проблема социального и биологического в дифференциальной психофизиологии личности

10. О соотношении распада и развития личности

11. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии личности.

12. Мой жизненный путь к успеху

13. Факторный анализ личности

14. Исследование природы индивидуальных различий методом близнецов

307 17. Развитие личностных качеств руководителей как средство повышения эффективности управления педагогическим коллективом

18. Развитие самооценки у неуспевающих детей старшего дошкольного возраста

19. Роль самооценки в самовоспитании старших школьников

20. Роль семьи в становлении личности.

21. Саморегуляция личностью эмоционального состояния

22. Психологическая культура и сексуальное поведение личности

23. Семейные отношения и формирование личности ребенка

24. Социальная перцепция и проблема личностного внимания.

25. Экзистенциальная феноменология и психология личности.

26. Психология личности в воззрении Э. Фромма.

27. Трансперсональная психология религии С. Грофа

28. “Психология самости” и религия.

29. Личность и политика : детерминанты.

30. Триангулярная теория любви Стернберга

31. Психология политического лидерства

32. Курение и алкоголь в личностной аддикции юношества.

33. Я — концепция как фактор личностного самоопределения в ранней юности

34. Здоровый образ жизни, как условие оптимального развития личности.

35. Акцентуации и психопатии у подростков

36. Высшие психические функции и внутренний мирмсличности.

37. Высшие чувства личности, их формирование в современных условиях.

38. Гештальттерапия Этапы психотерапевтического процесса

39. Личностная защита от манипуляции

40. Зигмунд Фрэйд – основоположник психоанализа

41. Изменение установок личности под воздействием убеждающих вербальных сообщений

42. Личностные черты и имидж делового человека

43. Индивидуальные особенности личности как условие ее продуктивности

44. Инновационные конфликты: личностная норма или патология.

45. Использование метафор и историй в преподавании психологии личности.

46. Образы мужчин и женщин у подростков

47. Религиоведческая концепция личности у З. Фрейда

48. Психологические факторы коммуникативной толерантности и личностное достоинство.

49. Понятие бессознательного в становлении глубинной психологии.

50. Конформизм и нонконформизм в изменении поведения личности.

51. Личностная ассертивность в культуре общения.

52. Личность и индивидуальность.

53. Любовь и ее значение в жизни личности.

54. Механизмы психологической защиты в концепциях З. Фрейда и К. Роджерса

55. Мой психологический портрет.

56. Мотивация как фактор управления личностью.Надо ли менять свой характер.

57. Личность и невербальные каналы передачи информации.

58. Основы самосовершенствования и программа личностного роста

59. Личность и особенности гипертимной акцентуации характера

308 60. Проблема мотивации в различных психологических теориях и характер устойчивости личности.

IV. ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Эссе на тему «Мое видение психологии личности». Необходимо сформулировать ответы на вопросы: «Что я думаю о предмете психологии личности?», «Как я к ней отношусь?» и «Какие чувства у меня вызывает этот предмет?».

2. Портфолио психометрического инструментария, вкючающее методики и тесты для оценки степени развития личности подростка и старшего школьника, а также личности и

3. Психологическая копилка психотехнологий разрешения психологических трудностей

в формировании личности учащихся.

4. Метафорические высказывания и притчи как методы психологической работы с участниками образовательного процесса личностного становления.

5. Методическая копилка учителя «Эффективные формы личностного обращения к учащимся», содержащая примеры личностных обращений к ученикам, ориентированные на открытие внутреннего мира и мотивированное поведение, предупреждение смысловых и коммункиативных барьеров, конфликтов.

6. Памятка для родителей и учителей на тему «Психология воспитания личности в образах художественных произведений».

7. Программы тренинга личности.

8. Психологичексий журнал на тему «Психологические проблемы личности учителя», содержащий описание проблем и предложения по их разрешению и преодолению.

9. Видеофонд практического психолога и педагога: презентации и психологические фильмы, отражающие психологические проблемы личности.

10. в проблемном поле «Хронотоп и личность XXI века».

V. ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

1. Психологичеcкие проблемы личности в применении инновационных технологий образования.

2. Взаимосвязь качеств и социометрического статуса личности студента.

3. Взаимосвязь интеллектуальных и личностных качеств учащихся.

309 4. Оценочные отношения «учитель – ученик» и их роль в социальной ситуации развития личности.

5. Личностный контакт ребенка и взрослого: коммуникативный и деятельностный аспкт.

6. «Умение учиться» как результат личностного становления студента.

7. Характеристики качества личности в системе развивающегося обучения.

8. Психология построения развивающей среды в личностном тезаурсе школьного класса.

9. Развитие самостоятельности в процессе личностного становления.

10. Развитие навыков учебного сотрудниче ства школьников в условиях межличностного взаимодействия.

11. Психология детской избирательности в ходе межличностного контакта.

12. деятельность школьников в контексте развитие позитивного

13. Роль отметки, оценки и самооценки в развитии личности школьника.

14. Применение для оценки эффективности делового общения учителя и учеников.

15. Мотивационный аспект личностного отношения младших школьников к учителю и учебным предметам.

16. Индивидуальные когнитивные стили и успешность учения в подростковом и старшем школьном возрастах.

17. Личностные особенности саморегуляции обусловленнеы различиями в когнитивных стилях.

18. Различия в самооценке личности младших школьников и подростков с разной степенью успешности в учении.

19. Развитие самосознания младших школьников в контексте межличностного контакта с учителем и сверстниками.

20. Особенности мотивации учебной деятельности личности подростка.

21. Развитие «внутренней позиции школьника» в младшем школьном возрасте.

22. Деловые и личностные предпосылки благополучного перехода из начальной школы в среднюю.

310 23. Особенности межличностных отношений с родителями подростков в связи с учебой в школе.

24. межличностные отношения в учебном взаимодействии.

25. Переживание как форма отражения отношений с личностью учителя.

26. Образ учителя и динамика его изменения в возрастном развитии личности ученика.

27. Взаимосвязь смысложизненных ориентаций и индивидуальной истории личности учителя.

28. структуры личности современных студентов.

29. Динамика мотицации профессиональной деятельности студентов с разным личностным отношением к профессии.

30. Соотношение личностной и профессиональной идентичности студентов.

31. Особенности личности успешного ученика с позиции учителя и подростков.

32. Карьерные ориентации преподавателей с разным уровнем профессиональной идентичности и личностного роста.

Абсциненция — отличие от традиционного, наркологического значения термина, в психоанализе употребляется для описания состояния больных истерией страха и неврозом навязчивых состояний в процессе психоаналитической терапии. Абстиненция рассматривается не как патогенный фактор, а скорее как фактор, поддерживающий оптимальный уровень фрустрации, необходимый для достижения терапевтического эффекта.

Авторитет личности — это доверие к человеку, убежденность в его правоте, внутренняя готовность разделить ответственность за принимаемые им решения, признание за ним права выбора действия и целеполагания.

Авторитет роли — это подчинение человеку только на основании признания за ним права на выполнение ряда функций, связанных с принятием различных решений, определяющих сферу деятельности и образ взаимодействия.

Альянс психотерапевтический . Перенос — автоматическое, бессознательное воспроизведение переживаний — отличается от рабочего или терапевтического альянса, представляющего собой сознательное взаимодействие между аналитиком и пациентом. В таком альянсе пациент идентифицируется с целями и методами аналитической терапии и понимает необходимость генетического инсайта. Желание пациента сотрудничать

Учебно-методическое пособие для подготовки к тестированию по курсу: «Психология и педагогика»

A123. еВоображение дополняет мышление…

1) при решении проблемных ситуаций

2) при расстройствах психики

3) в стандартных ситуациях, которые хорошо известны человеку

4) в ситуациях, характеризующихся определенностью, полнотой и непротиворечивостью

A124. Прием создания творческих образов воображения путем преувеличения частей или предметов, называется…

A125. Отражение реальной действительности в иных, неожиданных, непривычных сочетаниях и комбинациях называется.

A126. еОбразно-информационное отражение действительности на основе рекомбинации образов памяти называется …

A127. Соединение несоединимых в реальности качеств, свойств и частей предметов называется…

A128. Механизмом воображения является …

1) соединение образов в необычные ситуации

A129. Прием воображения, с помощью которого человек выделяет какую-либо часть целого и делает ее доминирующей, называется.

A130. Схематизация как прием создания новых образов – это….

1) сглаживание различий предметов

2) субъективное помещение объекта в новые ситуации

3) объекту приписываются не свойственные ему качества

4) произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека

A131. Психологический процесс, проявляющийся в сосредоточенности на сравнительно узком участке внешней и внутренней действительности, – это…

A132. Сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованиями деятельности, требующее волевых усилий, называется…

1) произвольным вниманием

2) непроизвольным вниманием

3) перцептивным вниманием

4) интеллектуальным вниманием

A133. еУсловием возникновения непроизвольного внимания не является _____ раздражителя.

A134. Продуктом внимания является…

1) направленность сознания в данный момент времени на реальный или идеальный объект

2) сужение поля сознания

3) усиленная работа восприятия и памяти

4) проявление избирательности восприятия

A135. Непроизвольное внимание возникает …

1) в зависимости от характера объекта, от силы раздражителя

2) в соответствии с поставленными целями

3) в соответствии с волевыми усилиями

4) в соответствии с установками

A136. Степень сосредоточенности сознания на объекте называется __________ внимания.

A137. Количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно – это _______ внимания.

A138. Количество объектов, на которые может быть одновременно направлено внимание в процессе их восприятия, называется _________ внимания.

A139. Быстрая и правильная ориентация в постоянно меняющихся условиях среды, в выделении тех ее объектов, которые могут иметь в данный момент наибольший жизненный смысл – это основная функция внимания…

A140. Возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов, выполнять несколько видов деятельности, является проявлением такого качества внимания как …

A141. Числом объектов, одновременно ясно и отчетливо воспринимаемых, оценивается такой показатель внимания как…

A142. ________ внимания выражается в степени сосредоточенности на объекте

A143. Свойство внимания, проявляющееся в скорости его перевода с одного объекта на другой, определяется как…

A144. К биогенным потребностям относятся….

1) потребности смысла жизни

2) потребности в безопасности и самосохранении

3) потребности в самовыражении

4) потребности в самоутверждении

A145. Человека как индивида характеризуют…

1) пол, возраст, конституция

3) ценностные ориентации

4) творчество, сознание

A146. Такие черты характера, как индивидуализм, альтруизм, безразличие, вежливость относятся к системе отношений человека ….

3) к общественной и личной собственности

A147. Отстаивание личной точки зрения является __________ поведением человека.

A148. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, называется…

A149. Психическое как функциональный орган индивида впервые было рассмотрено в работе …

2) Ухтомского А. А.

A150. еВ отечественной психологии личность – это…

1) человек, развивающийся в обществе, в системе общественных отношений

2) человек как единичное природное существо, представитель вида

3) человек, характеризующийся своими отличиями от других людей

4) человек с бессознательными влечениями

A151. еСамоуважение (по У.Джемсу) прямо пропорционально количеству достигнутых…

A152. еВысшая степень развития способностей называется…

A153. Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется…..

A154. Сообразительность, скорость запоминания, скорость переключения внимания относятся к такому показателю темперамента как…

1) темп психических процессов

2) эмоциональная подвижность

A155. еБиологическую сущность человека обозначают термином …

A156. Выражение чувств в тех или иных внешних проявлениях называется…

3) оттенком поведения

A157. Для волевого действия не характерно…

1) непосредственное удовольствие, получаемое в процессе его исполнения

2) приложение сознательных усилий

3) наличие продуманного плана осуществления поведенческого акта

4) преодоление субъективных препятствий

A158. еСпособность человека самому принимать ответственные решения и реализовать их в деятельности – это…

A159. Под термином «эмоции» в психологии понимают…

1) чувство предрасположенности к человеку, влечение к нему

2) способность человека переживать и сожалеть о случаях нарушения нравственных норм

3) свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства в специфических социальных условиях

4) переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и процесса удовлетворения потребностей

A160. Неспецифическая реакция организма на стрессор, проявляющаяся в мобилизации сил организма и общем напряжении, называется …

4) астенической эмоцией

A161. еОтражение значимости явлений и событий действительности для индивида происходит в форме…

1) эмоций и чувств

2) познавательных процессов

A162. В _________ проявляется личная значимость, оценка внешних и внутренних ситуаций, как удовлетворяются потребности человека.

A163. К чувствам относят…

A164. Последняя стадия общего адаптационного синдрома (Г. Селье), возникающая в результате непрекращающегося длительного воздействия стрессогенного фактора, характеризующаяся дистрессом, называется стадией…

A165. Психическое состояние человека, у которого блокировано удовлетворение потребности в достижении из-за постоянных неудач, определяется как…

A166. Гуманизм, отзывчивость, справедливость, достоинство, стыд являются проявлениями _____________ чувств.

A167. Интеллектуальные чувства выражают и отражают…

1) отношение личности к различным фактам жизни и их отражению в искусстве

2) отношение личности к процессу познания, его успешности и неуспешности

3) отношение личности к другим людям

4) отношение человека к фактам жизни

A168. Склонность к возникновению периодов злобно-тоскливого настроения имеется у людей с __________ типом акцентуации характера.

A169. Тип темперамента, отличающийся активностью, возбудимостью, импульсивностью, агрессивностью характерен для…

A170. еСовокупность качеств личности, определяющих поведение человека и его отношение к окружающему, называется…

A171. Совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную стороны поведения, деятельности и общения — это…

A172. еХарактер считается патологическим, если он…

1) социально дезадаптирован

2) относительно стабилен во времени

3) никак не проявляется

4) переносит внимание к своей особе

A173. Способности, которые необходимы именно в данный момент и реализуются в конкретном виде деятельности, называются…

1) актуальными способностями

2) потенциальными способностями

A174. Тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям, присущ…

A175. Физиологической основой темперамента является…

1) тип высшей нервной деятельности

A176. Формирование характера …

1) происходит в юношеском возрасте

2) начинается в детстве

3) определяется наследственностью

4) не зависит от человека

A177. Волнистые волосы и голубые глаза характеризуют человека как…

1) субъекта деятельности

A178. еЛень в структуре характера человека является показателем его отношения к …

A179. Вербальная коммуникация использует в качестве знаковой системы …

3) жесты и мимику

A180. Установите соответствие между типами жестов ладони и их значением.

A) доверительное положение

Б) доминирующее положение

B) агрессивное положение

1: Положение ладони вверх

2: Положение ладони вниз

3: Положение указывающего перста

A181. Процесс уподобления себя другому, отождествления себя с другими называется…

4) каузальной атрибуцией

A182. Сопереживание, сочувствие, понимание эмоциональных состояний других людей называется…

A183. Установите соответствие между компонентами межличностного общения (интерперсональных отношений) и их характеристиками

A) предполагает познание, понимание и осознание информации, задействованной в межличностных отношениях

Б) выражает различные эмоциональные переживания людей по поводу взаимосвязей между ними

B) реализуется в конкретных действиях и предполагает большое количество форм интеракции, обусловленных социокультурными нормами групп, к которым принадлежат общающиеся

1: Когнитивный компонент

2: Аффективный компонент

3: Поведенческий компонент

A184. еУпрощенные и стандартизированные концепции характеристик или ожидаемого поведения членов определенной группы называются…

A185. Невербальная коммуникация – это процесс общения с помощью …

A186. Механизм межличностного восприятия, заключающийся в уподоблении себя другому, называется.

4) каузальной атрибуцией

A187. еЖесты, мимика и пантомимика – это _________ средства невербального общения.

A188. еПроцесс разрешения проблем путем сопоставления, столкновения, взаимообогащения позиций участников по сути решаемой проблемы называется…

A189. Успешному межличностному общению может препятствовать…

1) отсутствие обратной связи

2) отсутствие различий в образовании, опыте, мотивации партнеров

3) включенность партнеров в общий контекст деятельности

4) использование партнерами сходных систем кодирования и декодирования информации

A190. Процесс восприятия и познания друг друга партнерами друг друга партнерами по общению и установление на этой основе взаимопонимания есть содержание _________ стороны общения.

A191. Объектом педагогики является …

A192. еРаздел педагогики, изучающий особенности воспитания, обучения и развития человека на различных возрастных этапах, называется _______ педагогикой.

A193. Моделирование относится к _________ методам педагогического исследования.

4) сравнительно историческим

A194. Раздел педагогики, изучающий закономерности и принципы организации процесса воспитания, называется…

1) теорией воспитания

2) теорией управления

3) социальной педагогикой

4) педагогической технологией

A195. еТехнологическая функция «разработка методических материалов (учебных программ, учебников, учебных пособий, педагогических рекомендаций)» реализуется в деятельности педагога на ________ уровне.

A196. Исследования, которые направлены на изучение отдельных сторон психологического или педагогического процесса, относятся к …

A197. еВ зависимости от возраста выделяются такие отрасли педагогической науки, как …

1) ясельная, дошкольная педагогика, педагогика школы

2) военная педагогика, социальная педагогика

3) специальная педагогика, производственная педагогика

4) педагогика технического образования, лечебная педагогика

A198. Педагогика, взаимодействуя с _________, использует данные этой науки при разработке ключевых вопросов воспитания и обучения, связанных с формированием личности, индивидуальности.

A199. В структуру педагогических наук входят…

1) социология и культурология

2) дидактика и теория воспитания

3) физиология и анатомия человека

4) педагогическая и возрастная психология

A200. Основоположником отечественной педагогической мысли является …

A201. Педагогика является…

1) прикладной дисциплиной

2) совокупностью знаний, заимствованных из других наук и адаптированных к решению задач в области воспитания

3) относительно самостоятельной научной дисциплиной, имеющей свой объект и предмет изучения

4) междисциплинарной областью научного знания

A202. Результатом процесса обучения и воспитания в школе является …

1) полное среднее образование

2) социализация личности

3) получение специальности

4) повышение квалификации

A203. Процессы усвоения человеком социальных норм и культурных ценностей, его самореализация в обществе, к которому он принадлежит, называется…

A204. Сопоставьте педагогическую категорию с ее определением

A) Организация педагогического процесса в соответствии с конкретной педагогической концепцией

Б) Формулировка педагогом противоречия, возникшего в конкретной педагогической ситуации, решение которого требует дополнительного знания, умений или накопления опыта

B) Педагогическое явление, выступающее в качестве движущей силы, источника или механизма развития другого педагогического явления

Г) Специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение педагогической цели

1: педагогическая технология

2: педагогическая проблема

3: педагогический фактор

4: педагогический процесс

A205. Соотнесите педагогическую категорию и научную дисциплину, в рамках которой она изучается

A) теория воспитания

Б) социальная педагогика

4: Педагогическая система

A206. Воспитание относится к ________ факторам развития личности.

3) социальным и биологическим

A207. Нравственное поведение педагога, установление доброжелательных отношений с детьми, родителями и коллегами в любых ситуациях– это …

1) педагогический такт

2) педагогика сотрудничества

3) технология делового общения

4) педагогическая техника

A208. Среди основных категорий педагогики выделяют…

A209. еЦеленаправленное развитие мотивационно-ценностной сферы личности составляет сущность…

1) воспитания как педагогической деятельности

A210. Установите соответствие понятий и их определений

1: Усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности

2: деятельность педагога направленная на реализацию образовательных задач

3: Активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области

4: Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение образовательных целей

A211. еОсобый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе, называется…

1) педагогической деятельностью

2) профессиональной деятельностью

3) учебной деятельностью

A212. Установите соответствие понятий и их определений

A) Устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества

Б) Живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда

B) Человек как целостный неповторимый представитель рода с его психофизиологическими свойствами, выступающими в качестве предпосылки развития личности и индивидуальности

Г) Своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость

A213. Деятельность учащихся, в ходе которой происходит усвоение опыта через его восприятие, осмысление, преобразование и использование, называется…

A214. еОбязательным компонентом любой педагогической технологии является…

1) диагностика результатов деятельности

2) использование наглядности

3) использование технических средств обучения

4) взаимодействие семьи и школы

A215. Гуманизация образования предполагает…

1) ориентацию процесса обучения на развитие и саморазвитие личности, на раскрытие индивидуальности учащегося

2) приоритет гуманитарных наук в учебном процессе

3) организацию обучения вне социальных институтов

4) внедрение в педагогический процесс инновационных методов обучения

A216. Идею народности воспитания обосновал …

A217. еОбласть педагогики, в которой рассматриваются проблемы образования взрослых в системе непрерывного образования, называется …

3) возрастной психологией

4) социальной педагогикой

A218. Вопросно-ответная система обучения, сутью которого является развитие логического мышления – основа образования по…

A219. Максимальное использование образования как фактора социального прогресса при минимуме издержек и негативных последствий определяет степень ________ образования.

A220. Сущность социализации человека проявляется в …

1) овладении социально-ролевыми функциями жизнедеятельности личности и ее самореализации в социуме

2) обучении человека общепринятым нормам поведения

3) формировании нравственных ценностей у человека

4) становлении личности развивающегося человека

A221. Я. – А. Коменскому принадлежит идея…

1) классно-урочной системы обучения

2) использования игры в обучении

3) всеобщего высшего образования

4) использования метода проектов в обучении

A222. Содержание образования как общественного явления определяется …

1) уровнем развития общественных наук

2) социально-экономическим и политическим строем данного общества, уровнем его материально-технического и культурного развития

3) уровнем развития педагогической науки и педагогической деятельности

4) совокупностью знаний, умений и навыков, составляющих государственные стандарты образования

A223. Степень и вид профессиональной обученности работника называется…

A224. Под образованием понимают…

1) формирование умственных, физических, эстетических качеств человека

2) процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, формирование мировоззрения и познавательных процессов

3) целенаправленную и систематическую передачу учащимся содержания образования, ценностных ориентаций и отношений

4) целеустремленную деятельность человека, направленную на саморазвитие и самосовершенствование

A225. Целостность педагогического процесса заключается…

1) в комплексном подходе к отбору содержания образования

2) в непрерывности процесса обучения в разных типах учебных заведений

3) во взаимосвязи процессов обучения и воспитания

4) в противостоянии негативному влиянию среды

A226. еОдним из важнейших условий модернизации современного образования является его…

4) профессиональная направленность

A227. Первые университеты появились …

1) в Западной Европе в XII – XIII вв.

2) в Древней Греции в III в. до н.э.

3) в России в XVIII в.

4) в Древнем Риме в I в.

A228. еМногоуровневость современного образования — это .

1) организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения определённых результатов на каждом этапе

2) широкое многообразие учебных заведений, образовательных программ

3) ориентация на реализацию государственного образовательного стандарта

4) массовое использование вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения человека

A229. Выявление социально-психологических взаимоотношений членов учебной группы в количественных параметрах осуществляется при помощи метода…

4) изучения документов

A230. Установите соответствие основных этапов педагогического эксперимента и их характеристик

B) собственно эксперимент

1: постановка проблемы, целей и задач исследования

2: разработка плана и методики исследования

3: проведение серии опытов

4: интерпретация полученных фактов

A231. Установите соответствие метода педагогического исследования и его характеристики

A) Близнецовый метод

Б) Генеалогический метод

B) Автобиографический метод

Г) Лонгитюдное исследование

1: дает возможность определить относительную роль генотипа и среды в детерминации изучаемого качества личности

2: основан на составлении родословной

3: основан на примерах изучения воспоминаний исследуемого

4: основан на изучении одного и того же объекта на протяжении длительного времени

A232. Установите типологию основных методов педагогических исследований

A) теоретические методы

Б) методы изучения практического опыта

B) статистические методы

Г) методы изучения литературы

1: сравнительный анализ, исторический анализ, моделирование

2: наблюдение, эксперимент, анкетирование

3: ранжирование, регистрация, рейтинг

4: рецензирование, аннотирование, конспектирование

A233. Установите соответствие метода педагогического исследования и его характеристики

A) обобщение передового опыта

B) педагогический эксперимент

Г) педагогический консилиум

1: метод изучения и анализа состояния педагогической практики, выявление новых тенденций в ее развитии

2: метод педагогической диагностики, использующий стандартизированные задачи и вопросы

3: метод исследования, основанный на манипулировании одним или несколькими факторами педагогического процесса и регистрации изменений в состоянии изучаемого педагогического объекта

4: разновидность экспертной оценки, полученной на основе коллективного обсуждения результатов изучения воспитанности и обученности школьников

Источники:

http://psichel.ru/otstaivanie-svoej-tochki-zreniya/
http://studfiles.net/preview/5765512/page:31/
http://refdb.ru/look/1549544-p2.html

Отстаивание личной точки зрения является поведением человека

Читайте также

Отстаивание своей точки зрения

УМК_Псих_лич2

Учебно-методическое пособие для подготовки к тестированию по курсу: «Психология и педагогика»