| страница | 9/9 |
| Дата | 22.05.2016 |
| Размер | 0.68 Mb. |
| Тип | Учебно-методический комплекс |
- Навигация по данной странице:
- 3.9. Лист – вкладка рабочей программы учебной дисциплины
| 1. Предметом психологии труда является: А) психика работника Б) целостные структуры личности профессионала В) психологические качества специалиста Г) субъект труда А) В.Н. Мясищевым и В.М. Бехтеревым Б) И.Н. Шпильрейном и А.К.Гастевым В) Е.А. Климовым и О.Г. Носковой Г) Г. Мюнстенбергом и В. Штерном Г) ценностно-смысловой А) психология профессий Б) возрастная психология Г) психология профессионализма А) «субъект труда- организация- техника-условия труда» Б) «человек — коллектив — машина — среда — социум — культура – природа» В) «человек — машина — коллектив – цивилизация» Г) «руководитель — подчиненный — коллектив – социум» А) в творческом подходе к своим трудовым обязанностям В) в способности к спонтанности и рефлексии своей спонтанности в условиях производственной деятельности Г) в дисциплинированности и исполнительности А) цель и условия труда Б) средство и результат труда В) конкретный трудовой процесс, нормативно заданный, включающий предмет, условия, средства труда и правила исполнения работы Г) должностные инструкции работника А) человек слишком хорошо начинает осваивать работу Б) человек ограничивается в развитии рамками данной профессии В) у работника наступает преждевременное старение Г) у работника повышается уровень неудовлетворения А) отпуск в 36 календарных дней Б) высокооплачиваемая престижная работа В) равная оплата за равный труд Г) ежегодные поездки на курорты Кавказа Г) Э. Мейо А) повышение благосостояния работников предприятия Б) улучшение социально-психологического климата в коллективе В) научный подход при отборе и расстановке кадров Г) обеспечение максимальной прибыли предпринимателя в соединении с максимальным благосостоянием каждого работника Г) Дж. Муни А) в административной концепции В) в синтетической концепции управления 4) в концепции трудовой мотивации Б) Г. Мюнстербергом Г) И.Н. Шпильрейном А) развитие эргономического подхода Б) выбор работников с помощью профотбора и профконсультации В) достижение наивысшей производительности труда Г) достижение желаемых психологических эффектов Д) разработка управленческих решений 16. Президентом Международной психотехнической ассоциации в 1930г. был избран: Б) С.Г. Геллерштейн Г) И.Н. Шпильрейн Г) эрготехника Г) профанация Б) Г. Мюнстенбергом Г) А.К. Гастевым В) психология труда Г) эргономика А) информационно-справочный ( просветительский) метод Б) метод профессиональной психодиагностики В) активизирующий метод Г) метод моделирования процесса труда А) целенаправленный и предметный труд Б) «живой» и абстрактный труд В) орудийный и материализованный труд Г) общественный и престижный труд А) приобщение к своей профессии Б) стремление усовершенствовать свое рабочее место В) стремление усовершенствовать производственные отношения Г) стремление существенно усовершенствовать свою деятельность в целом А) чувство радости Б) чувство гордости В) чувство уверенности Г) чувство собственного достоинства А) как сверхнормативная активность человека Б) как практическая значимость человека В) как ориентация на ‘успех’ и ‘выгоду’ любыми путями Г) как ориентация человека на самореализацию и саморазвитие в труде Г) О.А. Носковой А) «бронзовом правиле психологии труда» Б) «серебряном правиле психологии труда» В) «золотом правиле психологии труда» Г) «платиновом правиле психологии труда» А) жизненные истории Б) жизненные стратегии В) жизненные сценарии Г) жизненные девизы Б) С.П. Струмилину Г) Е.А. Климову А) отношение субъекта труда к предмету труда Б) отношение субъекта труда к условиям труда В) отношение субъекта труда к целям труда Г) отношение субъекта труда к средствам труда Г) трата времени Г) время В) заработная плата Г) трудовая деятельность А) трудится, но не осознает этого Б) трудится и осознает это Г) с одной стороны, трудится, а с другой стороны — не трудится А) аналог должности Б) группа родственных специальностей В) квалификационная характеристика трудового поста Г) формально-логическаая интерпретация социально-востребованной деятельности в условиях рыночной экономики А) структурно-логическая характеристика профессий Б) информационно-справочная характеристика профессий В) психолого-педагогическая характеристика профессий 4) описательно-технологическая характеристика профессий Б) в психограмме В) в технологической карте Г) в формуле профессии Б) анализ результатов трудовой деятельности В) анализ операционально-технологической структуры труда Г) анализ психологической структуры деятельности субъекта труда А) внешние психологические признаки труда Б) формальные психологические регуляторы труда В) обобщенные характеристики профессии Г) технологические характеристики производственного процесса А) наблюдение за трудовым процессом Б) описание трудового процесса В) информирование о трудовом процессе Г) непосредственное участие в трудовом процессе А) подобрать наиболее престижное место работы и помочь клиенту получить его Б) подобрать самую высокооплачиваемую профессию и подготовить клиента с помощью репетитора для поступления в вуз В) сформировать внутреннюю готовность самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития Г) сформировать внутреннюю готовность к неожиданным профессиональным успехам и провалам А) секретари-референты руководства организации Б) специализированная охрана организации В) профсоюзные деятели Г) менеджеры по персоналу, сотрудники кадровой службы и руководители Б) профессионально-должностных требований В) квалификационного профиля Г) данные о предшествующих доходах А) совершенствования эргатической системы Б) для информирования клиентов В) выявления причин сбоев, аварий, низкой производительности труда Г) для расстановки кадров А) Е.А. Климовым и О.Г. Носковой Б) Е.С. Романовой и Г.А. Суворовой В) Е.М. Ивановой и А.К. Марковой Г) Е.И. Гарбер и В.Е. Гавриловым А) подбор престижного учебного заведения Б) на выявление уникальных способностей В) на оказание помощи в выборе профессии и дальнейшее планирование карьеры Г) на поиск наиболее оплачиваемой работы А) овладение основными смыслами человеческой деятельности Б) интенсивное развитие функций самоконтроля и самоанализа В) стадия подготовки к жизни, труду, сознательного профессионального выбора Г) профессиональная подготовка к трудовой деятельности А) гармонизация человека с профессией Б) обогащение человеком своей профессии В) сводное владение несколькими профессиями Г) творческое самоопределение себя как личности Б) социально-психологический портрет Г) личность А) формирование ‘симптомокомплексов’ Б) проявление индивидуальных свойств по мере их развития В) целесообразная система последовательных действий, при помощи которой достигается определенный результат Г) стремление работника быть в постоянной конфронтации с руководством А) идеальную ‘Я-концепцию’ Б) актуальный ‘Я-образ’ В) обобщенный ‘Я-образ’ Г) чувственный и репрезентативный образы А) стресс и утомление Б) беспокойство и усталость В) переедание и неподвижность В) релаксационные упражнения Г) спортивные игры Г) Г. Селье А) неудовлетворенность руководством организации Б) неуважение родных и близких В) невнимание коллег по работе Г) неудовлетворенность жизнью, неуважение к своим занятиям А) ослабление или прекращение противоборства Б) метод провокаций В) метод преднамеренных потерь Г) метод слабого звена А) то, что они ‘плохие’ Б) то, что они мешают работе В) то, что они порождают энергию, которая может быть направлена на развитие, а может — и на разрушение системы Г) то, что и конфликт, и стресс могут быть преодолены только с помощью современной индивидуально ориентированной психотерапии В) Г. Мюнстенбергом Г) Э.Ф. Зеером А) ускорить процесс усвоения знаний Б) формировать навыки необходимые в реальных условиях труда В) закреплять полученные теоретические знания Г) активизировать специалиста к реальной трудовой деятельно А) имитировать рабочее место профессионала Б) имитировать условия труда В) моделировать реальную деятельность Г) моделировать производственные отношения А) технические тренажеры Б) тренажеры, оснащенные компьютерной техникой В) моделирование и обсуждение сложных производственных ситуаций Г) моделирование сложных ситуаций в воображении учащегося Б) с развитием собственных интересов В) с развитием гражданского самосознания Г) с развитием потребностей своей семьи 3.9. Лист – вкладка рабочей программы учебной дисциплиныПсихология труда (ОПД Ф.15. .ГОС 020400 – Социология) название дисциплины, цикл, компонент Список основной учебной литературы
Примечания: В списке на момент переутверждения рабочей программы должно быть не более двух действующих учебников *Столбцы 3, 4, 5, 6, 7 заполняет преподаватель- разработчик программы Столбцы 1, 2 заполняет ответственный за методическую работу на кафедре на момент переутверждения Тест по теме 101. Профессиональная ориентация направлена: 1. на подбор престижного учебного заведения 2. на выявление уникальных способностей 3. на оказание помощи в выборе профессии и дальнейшее планирование карьеры 4. на поиск наиболее оплачиваемой работы 2. Профессиональное самоопределение отличается от личностного самоопределения: 1. наличием сертификата, диплома 2. наличием узкой специализации 3. наличием профессиональной среды 4. наличием заработной платы 3. Сущность профессионального самоопределения определяется как: 1. поиск смысла в выбираемой профессии 2. поиск смысла в осваиваемой профессии 3. поиск смысла в выполняемой трудовой деятельности 4. поиск и нахождение личностного смыла в самом процессе самоопределения 5. все ответы правильные 4. Главная (идеальная) цель профессионального самоопределения: 1. подобрать наиболее престижное место работы и помочь клиенту получить его 2. подобрать самую высокооплачиваемую профессию и подготовить клиента с помощью репетитора к поступлению в вуз 3. сформировать внутреннюю готовность самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития 4. сформировать внутреннюю готовность к неожиданным профессиональным успехам и провалам 5. Основные ориентиры самоопределяющегося человека, с точки зрения Э. Берна: 1. жизненные истории 2. жизненные стратегии 3. жизненные сценарии 4. жизненные девизы 6. Сопоставление типов личности и типов профессиональной среды принадлежит: 2. С.П. Струмилину 7. Основным критерием в типологии профессий Е.А. Климова является: 1. отношение субъекта труда к предмету труда 2. отношение субъекта труда к условиям труда 3. отношение субъекта труда к целям труда 4. отношение субъекта труда к средствам труда 8. ‘Рыночная ориентация’ с точки зрения Э. Фромма рассматривается как: 1. сверхнормативная активность человека 2. практическая значимость человека 3. ориентация на ‘успех’ и ‘выгоду’ любыми путями 4. ориентация человека на самореализацию и саморазвитие в труде 9. Высший уровень профессионального самоопределения: 1. приобщение к своей профессии 2. стремление усовершенствовать свое рабочее место 3. стремление усовершенствовать производственные отношения 4. стремление существенно усовершенствовать свою деятельность в целом 10. Наибольший активизирующий эффект в профориентации дает: 1. информационно-справочный (просветительский) метод 2. метод профессиональной психодиагностики 3. активизирующий метод 4. метод моделирования процесса труда 11. Какое понятие является лишним в данном ряду? Дата добавления: 2015-04-26 ; просмотров: 9 | Нарушение авторских прав Основные ориентиры самоопределяющегося человека с точки зрения бернаМетодические аспекты подготовки и проведения лекций Тема лекции определяется в соответствии с рабочей программой. Тематический план по дисциплине «Психология труда»
В начале каждой лекции преподаватель связывает ее тему с темой предыдущей лекции, а также с содержанием всего курса. Завершение лекции должно содержать «мостик» к последующей лекции. При этом важно, чтобы у студентов сформировалось системное представление об изучаемой предметной области. Подбор и структурирование материала лекции – важнейшая часть ее подготовки. План лекции должен соответствовать содержанию соответствующего раздела рабочей программы и раскрывать его. Содержание лекций должно быть согласовано с временными рамками учебного времени. Написание конспекта (или подробного плана) занятия полезно для лектора при подготовке лекции. Наиболее полезный конспект – это расширенный план, который построен иерархически, с указанием основных пунктов, тем, фактического материала, закономерностей, понятий. Постановка вопросов по содержанию лекции. Когда студенты слышат вопрос, это побуждает их думать о возможных ответах и оценивать ответы других. Этот прием привлекает активное внимание студентов. Прежде чем начать изложение очередной порции учебной информации, преподаватель может поставить соответствующий вопрос, а затем последующим изложением учебного материала дать на него ответ. Приведение примеров. Примеры должны быть подготовлены до начала занятия и могут использоваться по-разному. Один вариант изложения материала – лектор начинает с примера и затем переходит к понятию или теоретическому тезису. При использовании другого варианта пример может предъявляться как иллюстрация понятия. Проверка понимания материала студентами. После завершения рассмотрения очередного пункта плана преподавателю необходимо предложить студентам задать свои вопросы. 3.4.2. Методические рекомендации по проведению практических занятийпо «Психологии труда»Функции практических занятий — закрепление теоретических знаний на практике — усвоение умений исследовательской работы — усвоение умений практической психологической работы — применение теоретических знаний для решения практических задач Ведущей дидактической целью практических занятий является формирование практических умений – профессиональных (умений выполнять определенные действия и операции, необходимые в профессиональной деятельности) или учебных (умений решать учебные задачи, необходимые в последующей учебной деятельности). На практических занятиях по психологии торговли целесообразно использовать — работу в малых группах Продуктивные приемы деятельности преподавателя по представлению информации и созданию ориентировочной основы на занятиях
Продуктивные приемы деятельности преподавателя по активизации познавательной деятельности студентов
Продуктивные приемы деятельности преподавателя по организации контроля знаний
3.5. Перечень основной и дополнительной литературы для изучения дисциплины «Психология труда»Основная литература
Дополнительная литература
3.7. Задания к письменным аудиторным контрольным срезамКонтрольный срез по теме №1. Тема 1. Психология труда как область знания и научная дисциплина, методы психологии труда.
Контрольный срез по теме №2. Тема 2. История и тенденция развития прикладной психологии в сфере профессионального труда
Контрольный срез по теме №3. Тема 3. Эргатическая система, эргатические функции, трудовой пост в организации и его компоненты.
Контрольный срез по теме №4. Тема 4. Психологическое профессиоведение
Контрольный срез по теме №5. Тема 5. Субъект труда и его структура. Профессионально-важные качества личности, общие и специальные способности
Контрольный срез по теме №6. Тема 6.Профессиональная мотивация и удовлетворенность трудом
Контрольный срез по теме №7. Тема 7.Психология профессиональной работоспособности
Контрольный срез по теме №8. Тема 8.Психология профессиональной подготовки
Контрольный срез по теме №9. Тема 9. Развитие человека как субъекта труда. Индивидуальный стиль трудовой деятельности
Контрольный срез по теме №10. Тема 10. Психология профессионального самоопределения
Контрольный срез по теме №11. Тема 11. Психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров.
Контрольный срез по теме №12. Тема 12. Психологическая профессиональная адаптация
Контрольный срез по теме №13. Тема 13. Психологические аспекты рационализации условий труда
Контрольный срез по теме №14. Тема 14. Психология безопасности в труде
Контрольный срез по теме №15. Тема 15. Профессиональные конфликты
Контрольный срез по теме №16. Тема 16. Психологические аспекты социально-трудовой реабилитации больных и инвалидов
3.8. Материалы для итогового тестирования1. Предметом психологии труда является: А) психика работника Б) целостные структуры личности профессионала В) психологические качества специалиста Г) субъект труда А) В.Н. Мясищевым и В.М. Бехтеревым Б) И.Н. Шпильрейном и А.К.Гастевым В) Е.А. Климовым и О.Г. Носковой Г) Г. Мюнстенбергом и В. Штерном Г) ценностно-смысловой А) психология профессий Б) возрастная психология Г) психология профессионализма А) «субъект труда- организация- техника-условия труда» Б) «человек — коллектив — машина — среда — социум — культура – природа» В) «человек — машина — коллектив – цивилизация» Г) «руководитель — подчиненный — коллектив – социум» А) в творческом подходе к своим трудовым обязанностям Б) в проявлении инициативы на работе В) в способности к спонтанности и рефлексии своей спонтанности в условиях производственной деятельности Г) в дисциплинированности и исполнительности А) цель и условия труда Б) средство и результат труда В) конкретный трудовой процесс, нормативно заданный, включающий предмет, условия, средства труда и правила исполнения работы Г) должностные инструкции работника А) человек слишком хорошо начинает осваивать работу Б) человек ограничивается в развитии рамками данной профессии В) у работника наступает преждевременное старение Г) у работника повышается уровень неудовлетворения А) отпуск в 36 календарных дней Б) высокооплачиваемая престижная работа В) равная оплата за равный труд Г) ежегодные поездки на курорты Кавказа Г) Э. Мейо А) повышение благосостояния работников предприятия Б) улучшение социально-психологического климата в коллективе В) научный подход при отборе и расстановке кадров Г) обеспечение максимальной прибыли предпринимателя в соединении с максимальным благосостоянием каждого работника Г) Дж. Муни А) в административной концепции Б) в социологической концепции бюрократии В) в синтетической концепции управления 4) в концепции трудовой мотивации Б) Г. Мюнстербергом Г) И.Н. Шпильрейном А) развитие эргономического подхода Б) выбор работников с помощью профотбора и профконсультации В) достижение наивысшей производительности труда Г) достижение желаемых психологических эффектов Д) разработка управленческих решений 16. Президентом Международной психотехнической ассоциации в 1930г. был избран: Б) С.Г. Геллерштейн Г) И.Н. Шпильрейн Г) эрготехника Г) профанация Б) Г. Мюнстенбергом Г) А.К. Гастевым В) психология труда Г) эргономика А) информационно-справочный ( просветительский) метод Б) метод профессиональной психодиагностики В) активизирующий метод Г) метод моделирования процесса труда А) целенаправленный и предметный труд Б) «живой» и абстрактный труд В) орудийный и материализованный труд Г) общественный и престижный труд А) приобщение к своей профессии Б) стремление усовершенствовать свое рабочее место В) стремление усовершенствовать производственные отношения Г) стремление существенно усовершенствовать свою деятельность в целом А) чувство радости Б) чувство гордости В) чувство уверенности Г) чувство собственного достоинства А) как сверхнормативная активность человека Б) как практическая значимость человека В) как ориентация на ‘успех’ и ‘выгоду’ любыми путями Г) как ориентация человека на самореализацию и саморазвитие в труде Г) О.А. Носковой А) «бронзовом правиле психологии труда» Б) «серебряном правиле психологии труда» В) «золотом правиле психологии труда» Г) «платиновом правиле психологии труда» А) жизненные истории Б) жизненные стратегии В) жизненные сценарии Г) жизненные девизы Б) С.П. Струмилину Г) Е.А. Климову А) отношение субъекта труда к предмету труда Б) отношение субъекта труда к условиям труда В) отношение субъекта труда к целям труда Г) отношение субъекта труда к средствам труда Г) трата времени Г) время В) заработная плата Г) трудовая деятельность А) трудится, но не осознает этого Б) трудится и осознает это Г) с одной стороны, трудится, а с другой стороны — не трудится А) аналог должности Б) группа родственных специальностей В) квалификационная характеристика трудового поста Г) формально-логическаая интерпретация социально-востребованной деятельности в условиях рыночной экономики А) структурно-логическая характеристика профессий Б) информационно-справочная характеристика профессий В) психолого-педагогическая характеристика профессий 4) описательно-технологическая характеристика профессий А) в профессиограмме Б) в психограмме В) в технологической карте Г) в формуле профессии А) анализ целей трудовой деятельности Б) анализ результатов трудовой деятельности В) анализ операционально-технологической структуры труда Г) анализ психологической структуры деятельности субъекта труда А) внешние психологические признаки труда Б) формальные психологические регуляторы труда В) обобщенные характеристики профессии Г) технологические характеристики производственного процесса А) наблюдение за трудовым процессом Б) описание трудового процесса В) информирование о трудовом процессе Г) непосредственное участие в трудовом процессе А) подобрать наиболее престижное место работы и помочь клиенту получить его Б) подобрать самую высокооплачиваемую профессию и подготовить клиента с помощью репетитора для поступления в вуз В) сформировать внутреннюю готовность самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития Г) сформировать внутреннюю готовность к неожиданным профессиональным успехам и провалам А) секретари-референты руководства организации Б) специализированная охрана организации В) профсоюзные деятели Г) менеджеры по персоналу, сотрудники кадровой службы и руководители Б) профессионально-должностных требований В) квалификационного профиля Г) данные о предшествующих доходах А) совершенствования эргатической системы Б) для информирования клиентов В) выявления причин сбоев, аварий, низкой производительности труда Г) для расстановки кадров А) Е.А. Климовым и О.Г. Носковой Б) Е.С. Романовой и Г.А. Суворовой В) Е.М. Ивановой и А.К. Марковой Г) Е.И. Гарбер и В.Е. Гавриловым А) подбор престижного учебного заведения Б) на выявление уникальных способностей В) на оказание помощи в выборе профессии и дальнейшее планирование карьеры Г) на поиск наиболее оплачиваемой работы А) овладение основными смыслами человеческой деятельности Б) интенсивное развитие функций самоконтроля и самоанализа В) стадия подготовки к жизни, труду, сознательного профессионального выбора Г) профессиональная подготовка к трудовой деятельности А) гармонизация человека с профессией Б) обогащение человеком своей профессии В) сводное владение несколькими профессиями Г) творческое самоопределение себя как личности Б) социально-психологический портрет Г) личность А) формирование ‘симптомокомплексов’ Б) проявление индивидуальных свойств по мере их развития В) целесообразная система последовательных действий, при помощи которой достигается определенный результат Г) стремление работника быть в постоянной конфронтации с руководством А) идеальную ‘Я-концепцию’ Б) актуальный ‘Я-образ’ В) обобщенный ‘Я-образ’ Г) чувственный и репрезентативный образы А) стресс и утомление Б) беспокойство и усталость В) переедание и неподвижность Г) голодание и тревожность В) релаксационные упражнения Г) спортивные игры Г) Г. Селье А) неудовлетворенность руководством организации Б) неуважение родных и близких В) невнимание коллег по работе Г) неудовлетворенность жизнью, неуважение к своим занятиям А) ослабление или прекращение противоборства Б) метод провокаций В) метод преднамеренных потерь Г) метод слабого звена А) то, что они ‘плохие’ Б) то, что они мешают работе В) то, что они порождают энергию, которая может быть направлена на развитие, а может — и на разрушение системы Г) то, что и конфликт, и стресс могут быть преодолены только с помощью современной индивидуально ориентированной психотерапии В) Г. Мюнстенбергом Г) Э.Ф. Зеером А) ускорить процесс усвоения знаний Б) формировать навыки необходимые в реальных условиях труда В) закреплять полученные теоретические знания Г) активизировать специалиста к реальной трудовой деятельно А) имитировать рабочее место профессионала Б) имитировать условия труда В) моделировать реальную деятельность Г) моделировать производственные отношения А) технические тренажеры Б) тренажеры, оснащенные компьютерной техникой В) моделирование и обсуждение сложных производственных ситуаций Г) моделирование сложных ситуаций в воображении учащегося А) с развитием личностных потребностей Б) с развитием собственных интересов В) с развитием гражданского самосознания Г) с развитием потребностей своей семьи 3.9. Лист – вкладка рабочей программы учебной дисциплиныПсихология труда (ОПД Ф.15. .ГОС 020400 – Социология) название дисциплины, цикл, компонент Список основной учебной литературы
Примечания: В списке на момент переутверждения рабочей программы должно быть не более двух действующих учебников *Столбцы 3, 4, 5, 6, 7 заполняет преподаватель- разработчик программы Столбцы 1, 2 заполняет ответственный за методическую работу на кафедре на момент переутверждения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понравилась статья? Поделись с друзьями!
- http://lektsii.net/3-144516.html
- http://umotnas.ru/umot/uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-psihologiya-truda-dl/page-5