Основные направления социальной реабилитации инвалидов по зрению в современных условиях

Связаться с Нами

Социальная реабилитация инвалидов по зрению

Одним из основных направлений работы Центра реабилитации слепых является социальная (элементарная) реабилитация инвалидов по зрению.

Задачи курса социальной реабилитации: восстановление у обучающихся навыков самостоятельной жизни, навыков самообслуживания, пространственной ориентировки, чтения и письма, элементарных трудовых навыков, т.е. таких навыков и личных качеств, которые позволили бы им реализовать свои возможности в современном обществе, вернуться к полноценной активной жизни.

На отделение социальной реабилитации принимаются, по заявкам региональных правлений ВОС, нуждающиеся в реабилитации, инвалиды I группы по зрению и слепоглухие – члены ВОС. В исключительных случаях могут быть приняты инвалиды II группы по зрению. Ежегодно в ЦРС курс социальной реабилитации проходят около 200 человек.

Учебно-реабилитационный процесс проводится в соответствии с учебным планом и программами, разработанными нашими специалистами под руководством кафедры тифлопедагогики РГПУ им. Герцена и утвержденными Центральным правлением ВОС.

Социальная реабилитация инвалидов по зрению в ЦРС осуществляется квалифицированными тифлопедагогами по следующим направлениям:

1. Пространственная ориентировка.

В процессе социальной реабилитации инвалидов по зрению одно из важных мест занимает обучение их самостоятельной ориентировке в пространстве, т.к. интеграция инвалидов по зрению в современное общество напрямую связано с возможностями слепого человека самостоятельно ориентироваться в быту, на рабочем месте, на улицах города, в общественных местах. Занятия проводятся в специально оборудованных учебных кабинетах, где слушатели получают теоретические знания по ориентировке. Практические занятия проводятся непосредственно на улицах г. Волоколамска.

2 . Домоводство и самообслуживание.

Бытовая самостоятельность — необходимое условие социальной адаптации незрячего человека. На занятиях по домоводству незрячие обучаются самообслуживанию и ведению домашнего хозяйства без контроля зрения.

Обучение чтению и письму по системе Брайля–важная составляющая в социальной реабилитации инвалидов по зрению. Рельефно-точечный шрифт Брайля был создан французским педагогом в 1825 году, и с тех пор остается единственной универсальной системой чтения и письма для слепых.

4. Основы персонального компьютера.

Особое место в реабилитации инвалидов по зрению занимает обучение адаптивным информационным технологиям. Овладение навыками пользования персональным компьютером дает незрячим возможность расширить доступ к информации, решить проблему общения, расширить сферу своей профессиональной деятельности. Курс «Основы ПК» входит в программу социальной реабилитации и включает в себя первоначальные знания о компьютере, методах работы со специальным программным обеспечением. После прохождения ознакомительного курса есть возможность пройти обучение по основному курсу «Пользователь ПК».

5. Трудовая (допрофессиональная) подготовка.

Трудовая (допрофессиональная) подготовка является составной частью социальной реабилитации. В программу трудового обучения включены следующие предметы: деревообработка, металлообработка, электросборка (для мужчин), рукоделие (для женщин). Главная задача курса-выработка у реабилитантов уверенности в своих силах и способности к полезной трудовой деятельности.

6. Адаптивная физическая культура.

Важную роль в реабилитации инвалидов по зрению играет обучение адаптивной физической культуре. Адаптивная физическая культура-это физкультура ориентированная на возможности инвалидов по зрению. Занятия адаптивной физической культурой, проводимые в спортивных и тренажерных залах, в плавательном бассейне способствуют повышению мобильности незрячих, помогают снять скованность в движениях, поднять жизненный тонус, развивают силу, выносливость, воспитывают привычку к систематическим физическим упражнениям.

Предмет «Адаптивная физическая культура» включен в курс и социальной реабилитации, и профессиональной подготовки.

Кроме основной (обязательной) программы обучения проводятся факультативные занятия и кружки по интересам. В Центре работает около 30 кружков и факультативов (компьютерный, ориентирование с помощью GPS – навигации, флористика, «оригами», психологический, спортивный, кулинарный и др.)

Продолжительность курса социальной реабилитации – 2,5 месяца.

Основной организационной формой обучения является занятие (урок) продолжительностью 45 минут. Занятия проводятся в группах по 4-5 человек по учебному расписанию. При необходимости используется и индивидуальная форма обучения.

Занятия проводятся в форме лекций, бесед, семинаров, контрольных и выпускных работ. Значительная часть учебного времени отводится практическим занятиям.

Формирование умений и навыков проводится в специально созданных учебных кабинетах, мастерских, оборудованных необходимыми учебно – наглядными пособиями и современными тифлотехническими средствами реабилитации.

Итогом работы слушателей является дифференцированный зачет по основным предметам с выдачей им удостоверения о прохождении курса социальной реабилитации.

Эффективная работа по обучению и реабилитации инвалидов по зрению обеспечивается квалифицированным коллективом специалистов Центра.

Педагогический коллектив Центра – это 35 высокопрофессиональных, преданных своему делу тифлопедагогов, которые используют в своей работе весь арсенал современных методов реабилитации инвалидов. Большинство из них имеют высшее тифлопедагогическое образование, I и высшую квалификационную категорию, большой стаж педагогической работы с инвалидами по зрению. Примечательно, что некоторые из преподавателей (10 человек) сами являются инвалидами по зрению, что помогает им быстрее установить контакт со слушателями и своим личным примером положительно влиять на процесс реабилитации.

В целях повышения качества обучения слушателей преподаватели занимаются поиском новых форм и методов обучения, делятся своим опытом на педсоветах, заседаниях методических секций, проводят открытые уроки, мастер – классы, принимают участие в научно – практических конференциях. В 2012 году все педагогические работники Центра прошли обучение на курсах повышения квалификации в институте специальной педагогики и психологии г. Санкт – Петербурга по программе «Инновационные методы обучения слепых и слепоглухих».Все это позволяет им проводить занятия на современном методическом, профессиональном уровне и добиваться высоких результатов в обучении и реабилитации инвалидов по зрению.

Руководство отделением социальной реабилитации осуществляет первый заместитель генерального директора по учебной работе Сорокина Маргарита Сергеевна.

Социальная реабилитация инвалидов по зрению методами физической культуры, спорта и туризма

Одной из важнейших и непростых задач психолога является разъяснение зрячим сути непривычного и, часто, непонятного для них поведения слепого человека в обычных жизненных ситуациях и необходимой коррекции взаимоотношений обеих сторон. Успех этой работы заключается в формировании чувства взаимопонимания и взаимоуважения между инвалидами по зрению и здоровыми людьми в повседневных условиях жизни.

Принято считать, что удовлетворение потребностей человека в жилище, пище, одежде и досуге объединяется понятием быт. Бытовые потребности зависят от уровня материального благополучия, круга жизненных интересов, набора социальных ценностей, которыми дорожит каждый человек, от возможностей его здоровья.

Одним из направлений социальной реабилитации инвалидов по зрению является социально-бытовая реабилитация, необходимость которой обусловлена тем, что инвалидность по зрению приводит к значительному числу ограничений в возможностях самообслуживания и передвижения, которые здоровый человек использует, даже не задумываясь об их значимости.

Социально-бытовая реабилитация инвалидов по зрению – это система и процесс определения оптимальных режимов общественной и семейно-бытовой деятельности инвалидов в конкретных социально-средовых условиях и приспособления к ним, а также система и процесс определения структуры наиболее развитых функций инвалида с целью последующего подбора на этой основе вида общественной или семейно-общественной деятельности.

Мероприятия по социально-бытовой реабилитации включают:

— информирование и консультирование инвалида и его семьи;

— «адаптационное» обучение инвалида и его семьи;

— обучение самообслуживанию и сохранности; овладению социальными навыками;

— адаптацию жилья к потребностям инвалида по зрению;

— оказание помощи в решении личных проблем;

— социально-психологический патронаж семьи;

— обеспечение инвалида техническими средствами реабилитации и обучение пользованию ими.

При определении своего местоположения слепой вынужден использовать осязание и слух, а обнаружить изученные ранее объекты, находящиеся на небольшом расстоянии ему поможет трость.

Звуковые ориентиры можно обнаружить издали. Разумеется, зримый ориентир куда надежнее звучащего, так как на пути могут быть множество факторов, искажающих направление звука.

Перед выходом из дома нужно изучить и запомнить расположение основных препятствий и ориентиров намечаемого маршрута, что серьезно облегчит проведение последующих занятий. Выходить на местность следует в любую погоду. Это способствует отработке умения не теряться, не паниковать в экстремальных ситуациях. Также занятия рекомендуется проводить в различное время: ранним утром, в полдень, в вечернее время, а также в будни и выходные дни. Благодаря такому чередованию незрячий быстрее научится улавливать различия в звуковом фоне на месте проведения занятий, что очень важно для его ориентировки.

Полезно использовать навыки, приобретенные до потери зрения. К ним относятся: знание планировки местности, умение разбираться в планах и картах, пользоваться различными видами транспорта, умение одеваться по погоде, опора на которые может повысить эффективность обучения, но при этом обучающий сам должен владеть аналогичными навыками.

Особый подход требуется при обучении мобильности незрячих пожилого возраста.

В отдельных случаях удобно пользоваться помощью специально обученной собаки-проводника. Но прежде чем решиться взять собаку в дом, необходимо понять, что собака — живое существо со своей биологией, характером, инстинктами.

Отсутствие зрения осложняет выполнение бытовых функций и требует продумывания каждой мелочи. При организации быта незрячего необходимо учитывать его специфику. В соответствии с указанными специфическими особенностями незрячего устраивается и его быт, с чем необходимо считаться всем, проживающим совместно с ним. С возрастом незрячему становится тяжелее и приходит необходимость в помощи, которая может быть получена от членов семьи, родных и близких, друзей, социальных работников и других людей.

Педагогическая реабилитация инвалидов по зрению включает в себя, в первую очередь, мероприятия воспитательного и обучающего характера в отношении инвалидов по зрению и направлены на то, чтобы он овладел знаниями, умениями и навыками самоконтроля и осознанного поведения, самообслуживания, получил необходимый уровень общего или дополнительного образования.

Важнейшая цель этой деятельности — выработка уверенности в собственных возможностях, создание установки на активную самостоятельную жизнь. В ее рамках осуществляется также профессиональная диагностика и профессиональная ориентация инвалида, обучение его соответствующим трудовым навыкам и умениям, а также подготовка или переподготовка к новой профессии, основанной на доступных для них видах деятельности.

Социально-профессиональная (трудовая) реабилитация инвалидов по зрению включает в себя комплекс мероприятий: приспособление производственной среды к нуждам и потребностям инвалида, адаптацию инвалида к требованиям производства.

Социальная реабилитация в условиях стандартной производственной среды требует достаточно значительных усилий и расходов, так как по общему правилу проекты производственных мощностей и инфраструктура предприятий проектируется на основе требований, далеких от нужд инвалидов.

Прежде чем приступить к профессиональной реабилитации, необходимо: выяснить специальность, предшествующую инвалидности, о возможности работать без посторонней помощи, о желании ознакомиться с организацией труда, о факторах, препятствующих овладению профессией или ремеслом без зрения или с остаточным зрением.

После выяснения соответствия желаемого, возможного и целесообразного вносится ясность в суть проблемы. Нельзя не учитывать то, что многие инвалиды в настоящее время стали более информированными о своих правах на социальную поддержку и трудовую занятость.

В условиях сокращения возможностей трудоустройства на предприятиях, инвалидам по зрению, желающим работать, остается осваивать сложные технологии и пробиваться в интеллектуальную сферу деятельности, в бизнес, хотя для многих незрячих привлекателен бытовой труд как наиболее приемлемый, удобный и в семейном плане экономически целесообразный.

Социокультурная деятельность выступает важнейшим социализирующим фактором, приобщая людей к общению, согласованию действий, восстанавливая их самооценку.

В рамках социокультурной реабилитации инвалидов по зрению следует, прежде всего, применять досуговую реабилитацию.

Социокультурная реабилитация инвалидов — это комплекс мероприятий и условий, позволяющих адаптироваться инвалидам в стандартных социокультурных ситуациях: заниматься посильной работой, находить и использовать нужную информацию, расширять свои возможности интеграции в обычную социокультурную жизнь. В рамках социокультурной реабилитации инвалидов следует, прежде всего, применять досуговую реабилитацию. Это не просто включение инвалида в досуговое окружение, но и формирование у него качеств, позволяющих использовать различные формы досуга.

Социокультурная реабилитация способствует расширению творческого потенциала.

Использование средств культуры и искусства способствует реабилитации инвалидов, ускорению их социальной интеграции и возрастанию их трудовой активности. Одна из задач социокультурной реабилитации заключается в том, чтобы выявить, какие виды деятельности интересуют инвалидов, и по возможности организовать их реализацию.

Кроме того, социокультурная реабилитация способствует расширению творческого потенциала инвалида. Основы процесса социокультурной реабилитации составляют разнопрофильные культурно-реабилитационные мероприятия (информационно- образовательные, развивающие и т. п.), которые направлены на развитие коммуникативных навыков, приобретение опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения.

В качестве элемента социокультурной реабилитации можно рассматривать спортивную реабилитацию инвалидов по зрению, в которой особенно сильны механизмы соперничества, действующие также зачастую в сфере творческой реабилитации.

Эффективному занятию спортом помогают новые технологии, такие как сопровождение спортсмена на дистанции в соревнованиях по легкой атлетике и лыжным гонкам тренером-лидером, разработаны специальные спортивные игры для незрячих (голбол (звенящий мяч), торбол и др.)

Заниматься биатлоном позволяют специальные винтовки с радио маяком, благодаря которому спортсмен ориентируется на звук.

Существуют специально сконструированные шахматные и шашечные доски с выпуклыми и втопленными клетками одного цвета, шахматные фигуры вставляются в специальное отверстие, сделанное в доске и отличаются вырезанным ободком, обозначающим цвет фигуры. По такому же принципу изготавливаются шашки. Также эффективным средством в реабилитации инвалидов по зрению являются занятия туризмом.

Помимо перечисленных видов реабилитационной деятельности, есть определенное специальное направление, в рамках которого осуществляется восстановление способности к социальной деятельности как восстановление способности к общению — «социокоммуникативная реабилитация», которая нацелена на восстановление непосредственных социальных взаимодействий инвалида с социальными сетями.

Социокоммуникативная реабилитация инвалида по зрению невозможна, если у него отсутствует доступ к получению информации, Ключом доступа к информации у инвалидов по зрению являются информационные технологии.

В современных условиях роль информации неуклонно расширяется во всех сферах человеческой деятельности. Возможность активного участия человека в информационном обмене становится одним из важнейших факторов социального полноправия.

Поскольку, как уже отмечалось, большую часть информации человек получает через зрение, для незрячих людей проблема информационного обмена представляется особенно острой.

Возможность самостоятельного пользования специально предназначенными для слепых и слабовидящих изданиями (рельефными или озвученными) рассматривается незрячими как величайшее благо.

Издание литературы, будь то рельефно-точечный шрифт по системе Л. Брайля, или в аудиоформате, требует значительных временных и материальных затрат. Их применение может обеспечить этой категории инвалидов доступ лишь к незначительной части информации, доступной зрячим.

Эффективное решение проблем инвалидов по зрению в сфере информационного обмена находится в области использования информационных компьютерных технологий, в том числе специально адаптированных для лиц с глубокими нарушениями зрения (тифлотехнологии).

Миллионы людей уже не представляют свою жизнь без использования достижений информационных технологий. Процесс развития информационных технологий оказал решающее воздействие на доступность информационной среды для инвалидов по зрению.

1. Физическая культура, спорт и туризм в системе социальной реабилитации инвалидов по зрению

Изменения в жизни общества, произошедшие в последние годы, характеризуются усилием внимания к проблемам реабилитации инвалидов по зрению и осознанием реабилитации как важной государственной задачи.

В литературных источниках термин «реабилитация» впервые появляется в 1903 г. в книге «Система общего попечительства над бедными» Франца Иозеф Ритте фон Буса 18 .

В мировом масштабе широкое распространение понятие «реабилитация» приобрело после Второй мировой войны, а в России термин «реабилитация» получил широкое распространение после XX съезда КПСС (1956 г.), имел правовой характер и был связан с оправданием невинно репрессированных граждан и народов 19 .

На сегодняшний день в научной, учебно-методической литературе и др. источниках имеется множество подходов к понятию «реабилитация».

В 1969 году Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) было принято определение реабилитац ии, под которой понимается система мероприятий, цель которых – быстрейшее и наиболее полное восстановление здоровья больных и инвалидов и возвращение их к активной жизни и общественно полезному труду 20 .

В стандартных правилах обеспечения равных возможностей для инвалидов, принятых 20 декабря 1993 года сказано, что термин «реабилитация» означает процесс, имеющий целью помочь инвалидам достигнуть оптимального физического, интеллектуального, психического и/или социального уровня деятельности и поддерживать его, предоставив им тем самым средства для изменения их жизни и расширения рамок их независимости 21 .

В словаре – справочнике по валеологии даны следующие определения: «реабилитация» (от латинского rehabilitate — восстановление) – это 1) восстановление в правах; 2) комплекс медицинских, педагогических, психологических, юридических мер, направленных на восстановление (или компенсацию) нарушенных функций организма и трудоспособности больных и инвалидов 22 .

Процесс реабилитации не предполагает лишь оказание медицинской помощи, а включает в себя широкий круг мер и деятельности, начиная от начальной и более общей реабилитации и кончая целенаправленной деятельностью 23 .

Таким образом, можно сказать, что сущность реабилитации инвалидов по зрению заключается в устранении или более полной компенсации ограничений, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций зрения, в целях социальной адаптации инвалидов, достижения ими материальной независимости и их интеграции в общество.

Основные направления 24 реабилитации инвалидов включают в себя:

Библиотеки для слепых в социальной реабилитации инвалидов по зрению

Социальная реабилитация инвалидов по зрению в условиях специальных библиотек

Дипломная работа, представленная к защите по специальности 51.03.06

студентка группы ЗБМ/12-1-с

Чернопазова Мария Юрьевна

Липиева Татьяна Олеговна

канд. пед. наук, доцент

Допущена к защите

Содержание

1. Библиотеки для слепых в социальной реабилитации инвалидов по зрению……………………………………………………………………………..7

1.1. Функции, задачи и специфика деятельности специальных библиотек для слепых.….………………………………. 7

1.2. Новые технологии и информационные ресурсы в обслуживании инвалидов по зрению.……………………………………………….15

1.3. Реабилитация инвалидов в условиях специальных библиотек для слепых….………………………………. 27

1.4. Тифлобиблиографическая деятельность направленная на социальную реабилитацию инвалидов по зрению………………..35

2. Особенности социальной реабилитации читателей – инвалидов по зрению в Пермской краевой специальной библиотеке для слепых……..50

2.1. Опыт работы Пермской краевой специальной библиотеки для

слепых по реабилитации инвалидов по зрению…………………………50

2.2. Изучение особенностей реабилитации читателей — инвалидов в Пермской краевой специальной библиотеке для слепых……………. 73

Заключение…………………………………………. 109

Список использованных источников………………………………………115

Приложение1 Анкета для сотрудников…………………………………. 126

Приложение 2 Интервью для пользователей……………………………..128

Введение

Актуальность исследования. В современных условиях, когда политическая, экономическая, социальная жизнь страны претерпела и продолжает претерпевать коренную трансформацию, решение проблем инвалидности и инвалидов становится одним из приоритетных направлений социальной политики государства.

Полноценная жизнедеятельность подавляющего большинства инвалидов невозможна без представления им различных видов помощи и услуг, соответствующих их социальным потребностям, в том числе в сфере реабилитационных услуг, вспомогательных средств и приспособлений, материальной и иной поддержки. Адекватное и своевременное удовлетворение индивидуальных потребностей инвалидов призвано обеспечить компенсацию имеющихся у них ограничений жизнедеятельности. Оно предполагает создание им равных с другими категориями населения возможностей в социально-бытовой, профессиональной, общественно-политической, культурной и иных сферах. Инвалиды относятся к категориям населения, которые вправе пользоваться защитой и помощью государственных органов и учреждений, в том числе в решении вопросов досуга.

Непременным условием полноценной социальной реабилитации инвалидов является приобщение к книге, к всевозможным информационным ресурсам. Информация играет в жизни человека с ограниченными возможностями здоровья огромную роль потому, что помогает ему быстрее адаптироваться в обществе, способствует развитию творческих возможностей, самоутверждению личности, ее социализации.

Очень важную роль в решении проблем, связанных с предоставлением свободного доступа к информации инвалидам по зрению сегодня играет специальная библиотека.

Обеспечить равный для всех доступ к книжным богатствам – основная цель любой библиотеки. Она продиктована законами гуманизма и просветительства, принятыми в цивилизованном обществе.

На сегодняшний день у специальных библиотек для слепых есть всё необходимое для обслуживания разных категорий читателей-инвалидов по зрению: высокий профессиональный уровень персонала, богатый творческий потенциал, сформированные фонды специальных книг, информационные базы данных.

Актуальность темы исследования определяется изменениями, которые произошли в формах и методах библиотечного обслуживания инвалидов по зрению в процессе развития информационных технологий, а также развития новых направлений работы и усовершенствования уже существующих; осознание значимости овладения новыми технологиями читателей-инвалидов по зрению.

Разработанность темы. «Библиотеки для слепых в социальной реабилитации инвалидов по зрению (на примере Пермской краевой специальной библиотеки для слепых)»

Данная тема получила освещение на страницах профессиональной печати. Необходимо отметить, что данная тема на страницах современной специализированной литературы освещена достаточно подробно. Так, наиболее существенные и значимые работы в данной области написаны М. П. Коноваловой «Инвалид – общество – библиотека» [22], Ж. В. Марусич «Библиотечное обслуживание инвалидов по зрению средствами новых информационных технологий» [31, 32], С. Н. Ваньшина «Библиография в помощь слепым как средство содействия их социальной реабилитации» [6], А. Е. Шапошникова «Библиотечное обслуживание инвалидов» [47, 48], «Современное состояние и перспективы библиотечного обслуживания слепых в Советском Союзе» [49]. Социальную реабилитацию инвалидов рассматривали в своих трудах М. П. Коновалова [22, 23, 24, 25, 26], Г. И. Кукатова [29], В. Порунова [37], И. Рыбакова [38], Е. А. Саруханова [39], И. А. Стаугис [43]. Материалы, позволяющие анализировать контекст правовой базы обслуживания инвалидов по зрению, можно найти в работах М. П. Коноваловой [23], Е. Куликовой [27], Ю. Лесневского [30], Т. В. Тенсиной [45]. Организации научных конференций как площадок взаимодействия касаются О. В. Артемовой [5], Т. Н. Серовой [40], Н. Д. Шапошниковой [52], Е. В. Захаровой [17]. Проблемы, связанные с программно-проектной деятельностью библиотек для слепых, затрагивают О. П. Александрова [3], Т. Гниломедова [8], Е. Дорошко [11], И. В. Жданов [15], Е. Б. Калашник [20], Е. В. Захарова [18]. Определенный интерес представляют труды, авторы которых обобщают опыт тифлобиблиографии. К этим авторам относятся Н. Д. Шапошникова [50, 51], Г. П. Диянская [10], Е. Дорошко [12], Ю. Зиберова [19], В. В. Арсентьева [4], С. Н. Ваньшин [6].

Объект исследования: Деятельность специальной библиотеки для слепых

Предмет исследования: Основные направления деятельности СБС, формы, средства и технологии социальной реабилитации инвалидов по зрению в условиях Пермской краевой библиотеки для слепых.

Цель дипломной работы: выявить специфику организации социальной реабилитации инвалидов по зрению на основе самостоятельного исследования на базе Пермской краевой специальной библиотеки.

Исходя из указанной цели, были сформулированы и реализованы следующие задачи:

1) изучить теоретическую разработанность темы,

2) проанализировать опыт практической деятельности российских специальных библиотек для слепых по библиотечному обслуживанию инвалидов по зрению;

3) рассмотреть опыт социальной реабилитации инвалидов по зрению в специальных библиотеках,

4) провести анкетирование библиотекарей Пермской краевой специальной библиотеки для слепых и интервьюирование среди читателей — инвалидов.

В ходе изучения проблемы использовались следующие методы исследования:

а) анализ научных публикаций по существующей практике социокультурной реабилитации читателей-инвалидов по зрению,

б) интервьюирование пользователей библиотеки,

в) метод математической обработки данных,

г) метод сравнения и сопоставления полученных данных,

д) обобщение информации.

Теоретическое значение исследования заключается в том, что предпринята попытка изучить и обобщить особенности реабилитации инвалидов по зрению в специальных библиотеках.

Практическая значимость состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в деятельности специальных библиотек по обслуживанию пользователей – инвалидов по зрению.

База исследования: ГБУК «Пермская краевая специальная библиотека для слепых».

Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и 2 приложений.

Во введении приводится обоснование актуальности, цели и задачи, предмет и объект, методы исследования, формулируются положения, выносимые на защиту, раскрывается теоретическая и практическая значимость исследования, указываются базы исследования. Дается характеристика структурных частей работы.

В первой главе проанализированы история и современные тенденции развития работы специальных библиотек с читателями-инвалидами по зрению, рассмотрена специфика социальной реабилитации читателей-инвалидов по зрению в специальных библиотеках.

Во второй главе рассмотрен опыт реабилитационной работы Пермской краевой специальной библиотеки для слепых по библиотечному обслуживанию инвалидов и социальной реабилитации.

Представлены результаты прикладного исследования, полученные в процессе опроса пользователей Пермской краевой специальной библиотеки для слепых метолом интервью. А также результаты анкетирования сотрудников библиотеки.

В заключении подведены выводы по результатам анализа теоретического материала и итоги проведенного исследования, сделаны основные выводы и обобщения, сформулированы рекомендации по совершенствованию социальной реабилитации незрячих пользователей в Пермской краевой специальной библиотеке для слепых.

Приложения к дипломной работе содержат тексты анкет для сотрудников и интервью для незрячих пользователей Пермской краевой специальной библиотеки для слепых.

Библиотеки для слепых в социальной реабилитации инвалидов по зрению

8.1. Особенности социальной реабилитации инвалидов с нарушениями зрения

Собирательным термином «инвалид по зрению» обозначаются слепые и слабовидящие люди. Слепота и слабовидение — тяжёлые расстройства зрения — относятся к группе сенсорных нарушений. В медицине слепоту определяют, как полную потерю способности при помощи зрения воспринимать не только форму предметов, грубые очертания их, но и ощущать свет.

Зрение обеспечивает более 90 % информации о внешнем мире. Полная или частичная утрата зрения создаёт большие трудности в самообслуживании, передвижении, ориентации, общении, обучении, трудовой деятельности.

В разных странах нормативы отнесения людей к категории слепых и слабовидящих отличаются друг от друга. В США слепыми считают тех, чьё центральное зрение меньше нормального в 10 раз и поле зрения меньше 20-ти градусов. Во Франции к слепым относят людей, у которых острота зрения не достигает двадцатой части нормы. В Великобритании к инвалидам по зрению относят людей, которые не способны распознать с расстояния шести метров знаки, которые люди с нормальным зрением распознают с 18-ти метров. В ряде стран слепыми считаются люди, не различающие пальцы рук на расстоянии одного метра. В России для отнесения людей к категории инвалидов по зрению критерием является не только острота зрения, но имеет значение и поле зрения. Нормой считается, когда глаз охватывает 150 градусов горизонтального плана, оба глаза — 180, по вертикали поле зрения составляет примерно 105 градусов. Людей, имеющих хорошие показатели остроты зрения при резком сужении поля зрения, относят к слабовидящим. Слепые — это люди, у которых поле зрения сужено до 10-ти градусов.

Контингент инвалидов по зрению неоднороден как по возрасту, так и по характеру и тяжести глазной патологии. Существуют несколько видов классификации, в основе которых лежат разные критерии.

На основании остроты зрения Диянская Г. П., специалист в области тифлобиблиотековедения, среди слепых различает незрячих, ослепших, частично зрячих и слабовидящих. Незрячие — это люди, потерявшие зрение ещё до развития речи, зрительно не воспринимавшие предметы и явления, в связи с чем у них практически нет зрительных представлений. Ослепшие — это люди, у которых зрение нарушено после достаточного развития речи (после трёх лет). Они потеряли возможность зрительно воспринимать предметы и явления, но в некоторой степени сохранили зрительные представления. Частично зрячие — это люди, сохранившие ограниченные возможности зрительного восприятия предметов и явлений и имеющие зрительные представления. У слабовидящих затруднены зрительные восприятия мелких и отдалённых объектов [11, с. 77-78].

Отечественный тифлопедагог Л. И. Солнцева предлагает следующую дифференциацию людей с проблемами зрения:

а) тотально слепые;

б) слепые со светоощущением;

в) слепые с остаточным зрением;

г) глубоко слабовидящие;

По времени и степени расстройства зрения можно выделить людей, потерявших зрение:

в раннем дошкольном возрасте;

в старшем дошкольном возрасте;

в младшем школьном возрасте;

в зрелом возрасте.

Чем раньше появляется сенсорный дефект, тем большие сложности и трудности возникают у человека при ориентации в окружающем мире.

В соответствии с Международной номенклатурой нарушений, ограничений жизнедеятельности и социальной недостаточности выделяются зрительные нарушения:

глубокое нарушение зрения обоих глаз;

глубокое нарушение зрения одного глаза с низким зрением другого;

среднее нарушение зрения обоих глаз;

глубокое нарушение зрения одного глаза.

Нарушения зрения, степень которых может быть уменьшена при помощи компенсирующих средств и которые можно исправить очками или контактными линзами, обычно не считаются зрительными нарушениями.

С. Н. Ваньшин выделяет шесть групп инвалидов по зрению с учетом группы инвалидности, уровня реабилитированности и адаптации, давности потери зрения, возможности приёма информации об окружающей среде.

Шапошников А. Е. проводит классификацию инвалидов по зрению с учётом нескольких характеристик.

Первый критерий — степень расстройства зрения,

второй — деление инвалидов на группы, принятое в официальном порядке. К инвалидам первой группы (или слепым) он относит тех людей, которые не могут читать обычный шрифт, поскольку острота их зрения находится ниже допустимой нормы. У одних слепых этой группы полностью отсутствуют зрительные ощущения, у других — сохраняется светоощущение, у третьих — имеется остаточное зрение. Инвалиды второй группы — это слабовидящие. Они не могут свободно читать обычный шрифт, но им доступны крупношрифтовые издания. Имеет значение время возникновения дефекта. Слепые от рождения или потерявшие зрение в раннем возрасте в большинстве своём овладели навыками чтения и письма по системе Брайля, навыками самообслуживания, ориентирования в пространстве. Они легче переносят слепоту, их личность развивается без коренных ломок, существенных перестроек и острых конфликтов, присущих людям, которые потеряли зрение в зрелом возрасте.

Согласно классификации Медико-социальной экспертизы выделяются три группы инвалидов по зрению. МСЭ дифференцирует инвалидов по зрению с тем, чтобы определить основания для назначения пенсии, предоставления льгот, а также для учёта состояния незрячего при осуществлении мероприятий и индивидуальной программы реабилитации.

Таким образом, главной характеристикой, отражающей тяжесть патологии органа зрения и определяющей её влияние на жизнедеятельность и социальную достаточность человека, является состояние зрительных функций, основными из которых являются острота и поле зрения.

При нарушении остроты зрения снижается различительная способность зрительного анализатора, возможность детального зрения, что ограничивает возможности обучения, получения профессионального образования и участия в трудовой деятельности. При значительном нарушении остроты зрения (вплоть до слепоты) резко ограничиваются и другие категории жизнедеятельности. Лица с концентрическим сужением поля зрения с трудом ориентируются в незнакомой обстановке, несмотря на относительно высокие показатели остроты зрения.

Абсолютная, или практическая слепота, приводит к резкому ограничению основных категорий жизнедеятельности. Слепые люди практически утрачивают способность к самообслуживанию, физической независимости и социальной активности.

В связи с дефицитом зрения окружающая среда воспринимается незрячими с помощью других анализаторов. Преобладающей информацией становится акустическая, тактильная, кинестетическая, светоцветовая. Приобретает значение форма и фактура предметов. В процессе осязательного восприятия участвуют руки, подошвы ступней, в осязании мелких предметов — язык и губы.

Важную роль в жизнедеятельности слепых играет слух. В связи с этим при решении реабилитационных задач важен акцент на управлении звуками в среде обитания незрячих.

Компенсаторная способность организма наделяет слепого человека фоточувствительностью кода, которая даёт возможность различать не только контуры, но и цвета крупных предметов. Слепой, обладающий таким качеством, по мере приближения к большим предметам чувствует препятствие, может судить о размерах и материале объекта.

Наиболее значимым видом ограничения жизнедеятельности инвалидов с нарушениями зрения является ограничение способности к ориентации, т. е. способности определяться во времени и пространстве. Способность к ориентации осуществляется путём прямого и косвенного восприятия окружающей обстановки, переработки получаемой информации и адекватного определения ситуации.

Способность к ориентации включает в себя:

способность к определению времени по общепринятым признакам (время суток, время года и др.);

способность к определению местонахождения по пространственным ориентирам, запахам и звукам;

способность правильно местополагать внешние объекты, события и себя самого по отношению к временным и пространственным ориентирам;

способность к ориентации в собственной личности, схеме тела, различении правого и левого и др.;

способность к восприятию и адекватному реагированию на поступающую информацию (вербальную / невербальную, зрительную, слуховую, вкусовую, полученную путём обоняния и осязания), пониманию связей между предметами и явлениями [55, с. 241].

Социально-бытовая и социально-средовая реабилитация инвалидов с нарушениями зрения обеспечивается системой ориентиров — осязательных (тактильных), слуховых и зрительных, которые способствуют безопасности передвижения и ориентировке в пространстве.

Осязательные ориентиры: направляющие поручни, рельефные обозначения на поручнях, таблицы с выпуклыми надписями или шрифтом Брайля, рельефные планы здания и этажей; изменяемый тип покрытия пола перед препятствиями (поворотами, лестницами, подъёмами, входами).

Под слуховыми ориентирами имеют в виду звуковые маяки при входах, а также радиотрансляцию.

Зрительные ориентиры: различные специально освещаемые указатели в виде символов и пиктограмм с использованием ярких, контрастных цветов; контрастное цветовое обозначение дверей и т. п. Обучение пространственному ориентированию преследует цель сформировать навыки и умения пространственного ориентирования, развить мобильность незрячего. Задачами обучения пространственному ориентированию являются:

научить использовать различную (звуковую, обонятельную, осязательную) информацию для компенсации утраченной зрительной функции;

научить использовать остаточное зрение, позволяющее воспринимать светлоты, цвета, силуэты предметов;

помочь выработать способы и приёмы оценки формы, величины предмета, расстояния между предметами, взаимного расположения и направления их движения;

научить использовать тифлотехнические средства пространственного ориентирования;

сформировать социально значимые качества личности.

Для реализации мер социальной реабилитации инвалидов со зрительными расстройствами необходимо обеспечение их вспомогательными тифлотехническими средствами: для передвижения и ориентировки; для самообслуживания; для информационного обеспечения, обучения; для трудовой деятельности.

Инвалиды с патологией зрения испытывают определённые трудности при необходимости самостоятельного пользования транспортом. Для слепых важны не столько технические приспособления, сколько адекватная информация (ориентирующая, предупреждающая об опасности и др.). Для человека с полной утратой зрения доступ к общественному транспорту возможен лишь с посторонней помощью.

При определённых ситуациях слепому или слабовидящему человеку нужна помощь зрячего. Однако не всякий человек, особенно тот, кто не имеет опыта общения с незрячими, может умело и правильно оказать нужную помощь. Необходимы элементарные знания тифлопсихологии.

При определённых условиях незрячий может хорошо трудиться и обслуживать себя, организовывать свой быт, ориентироваться в пространстве. Но для этого ему нужна элементарная помощь зрячего [19, с. 85-87].

Самые различные формы социальной реабилитации, способствующие интеграции инвалидов по зрению, осуществляются Всероссийским обществом слепых (ВОС). Эта общественная организация, основанная на членстве незрячих граждан России, создана для социальной защиты, реабилитации и обеспечения равных с другими гражданами прав инвалидам I-й и II-й групп по зрению.

Основными целями ВОС являются: защита прав и интересов; социальная реабилитация и интеграция; приобщение к труду, образованию, культуре и спорту; развитие общественной активности инвалидов по зрению; содействие удовлетворению их материальных нужд.

Основные задачи ВОС:

1) выявлять слепых граждан, вести учёт и вовлекать их в члены своей организации;

2) осуществлять мероприятия по социальной защите и интеграции инвалидов по зрению в общество;

3) участвовать в формировании доступной для инвалидов среды жизнедеятельности и обеспечении беспрепятственного доступа слепых к социальной инфраструктуре;

4) организовывать рациональное трудоустройство слепых на предприятиях, в хозяйственных обществах ВОС, содействовать индивидуально-трудовой деятельности слепых, трудоустройству их на государственных, а также иных форм собственности предприятиях и организациях;

5) осуществлять мероприятия по улучшению бытового обслуживания и жилищных условий членов Общества; организовывать и координировать разработку технических приборов и специальных приспособлений, облегчающих труд слепых, расширяющих сферу его применения, улучшающих бытовые условия, ориентировку слепых в пространстве и информационное обеспечение;

6) содействовать медицинской, профессиональной и социальной реабилитации инвалидов по зрению, участвовать в разработке комплексных и индивидуальных программ реабилитации слепых, оказывать содействие в их реализации;

7) создавать условия для развития личности и удовлетворения духовных запросов слепых людей, осуществлять нравственно-эстетическое и правовое воспитание, экономическое просвещение членов ВОС;

8) осуществлять производственное и профессиональное обучение, повышение квалификации; способствовать повышению образовательного уровня взрослых слепых и организовывать их обучение чтению и письму по Брайлю; шествовать над школами-интернатами для слепых и слабовидящих детей;

9) помогать органам здравоохранения в улучшении медицинской помощи инвалидам по зрению и проведению работы по профилактике слепоты, сохранению остаточного зрения , а также осязания и слуха.

В системе этой организации имеются:

производственные предприятия и объединения, где созданы специальные условия организации труда, учитывающие функциональные возможности незрячих;

институты по подготовке и переподготовке кадров ВОС, реабилитационные центры, ДК и клубы, редакции, издательства и типографии, санатории и базы отдыха, библиотеки.

Реабилитационная деятельность сосредоточена в трёх центрах реабилитации, которые находятся в Волоколамске, Санкт-Петербурге и Бийске.

Важную роль в реабилитации инвалидов по зрению играют специальные библиотеки для слепых, цель которых — предоставление инвалидам по зрению возможности относительно независимого и полного доступа к информации по всему тематическому диапазону национальной и общечеловеческой культуры. В систему специализированного библиотечного обслуживания входят библиотеки специальных школ-интернатов; библиотеки средних специальных учебных заведений для слепых; библиотеки реабилитационных центров для слепых; библиотеки домов-интернатов и религиозных организаций.

Специальная библиотека для слепых — это общественный институт, выполняющий определённый социальный заказ. Такой заказ выражается в реализации специальными библиотеками информационной, образовательной и культурной функций. Приоритетной является реабилитационная функция. Участие специальных библиотек в процессах социальной реабилитации носит как непосредственный, так и опосредованный характер.

К числу непосредственных обязанностей специальных библиотек относятся обеспечение литературой и информацией на доступных носителях, обучение системе Брайля, обучение библиографической грамотности, обучение пользованию компьютером и вспомогательными приставками к ним и др. Опосредованное участие специальных библиотек в реабилитации инвалидов по зрению предполагает выполнение библиографических и фактографических справок о реабилитационных, медицинских, образовательных и других учреждениях; рекомендацию и подбор литературы профессионального характера в помощь образованию, самообразованию и досуговой деятельности незрячих. Кроме того, специальные библиотеки предоставляют своим читателям для самостоятельной работы тифлотехнические средства и увеличительные приборы, помощь зрячих чтецов.

Особое значение специальных библиотек состоит в информационном обеспечении деятельности специалистов — дефектологов, реабилитологов, тифлопедагогов различных учреждений.

Тесное сотрудничество специальных библиотек с организациями слепых (местными, международными), реабилитационными учреждениями и службами социальной защиты способствует совершенствованию системы библиотечного обслуживания инвалидов по зрению, улучшению их финансирования и в конечном счёте повышению их роли в реабилитационном процессе. Однако в деятельности специальных библиотек имеется ряд недостатков объективного характера. В частности, их информационные ресурсы оказываются недостаточно востребованными; имеются диспропорции в обслуживании инвалидов по зрению, проживающих в городской и сельской местности.

Интересен опыт библиотечного обслуживания незрячих за рубежом. Там инвалидов по зрению обслуживают не только специальные библиотеки, но и публичные, а также библиотеки школ, колледжей, университетов. Например, Национальная библиотечная служба для слепых при Библиотеке Конгресса США направляет в местные публичные библиотеки издания специальных форматов. В США почти каждая владеет хотя бы небольшой коллекцией «говорящих книг», изданий крупного и рельефно-точечного шрифта. Незрячим предоставляется право выбора библиотеки и формы обслуживания: обслуживание по почте, обслуживание передвижной библиотекой, посещение публичной библиотеки и др.

В России с середины 90 х гг. предпринимаются шаги по введению смешанной формы обслуживания. Идёт процесс постепенного превращения специальных библиотек в информационно-ресурсные центры, которые будут комплексно заниматься проблемами обучения и реабилитации людей с ограниченными возможностями. При специальных библиотеках функционируют кружки по изучению системы Брайля, иностранных языков, создаются образовательно-информационные, реабилитационно-досуговые и культурно-реабилитационные центры.

Главным тормозом на пути становления системы специальных библиотек как информационных, ресурсных, научных центров являются недостаточное финансирование, дефицит научной и профессиональной литературы на специальных носителях, неприспособленность зданий публичных библиотек для инвалидов по зрению.

Участие социального работника в реабилитации инвалидов по зрению носит многоаспектный характер, предполагает не только разностороннее образование, правовую компетентность, но и наличие определённых личностных качеств, позволяющих инвалиду по зрению доверительно относиться к этой категории субъектов реабилитации. Его профессиональные знания, умения и навыки актуализируются в процессе наставничества, консультирования, оказания методической помощи.

Конкретная деятельность социального работника определяется характером патологии у инвалида по зрению, его реабилитационным потенциалом, а также местом пребывания — в семье или доме-интернате. Последний критерий не следует воспринимать формально, поскольку он напрямую связан с морально-психологическим фактором, с перспективой дальнейшей судьбы незрячего. Для осуществления адекватной социальной деятельности в домах-интернатах необходимо знание особенностей структуры и функций этих учреждений. Социальному работнику принадлежит ведущая роль по созданию благоприятной среды жизнедеятельности, организации социально-бытовой и социально-психологической адаптации инвалидов по зрению, оказанию помощи в трудоустройстве, которое может быть осуществлено либо в условиях обычного производства, либо на специализированных предприятиях, и содействию в поступлении инвалида по зрению в учебное заведение. При осуществлении реабилитации слепых и слабовидящих инвалидов, находящихся в семье, значение приобретает морально-психологическая поддержка. В этом случае роль социального работника состоит в соучастии, в проникновении в сущность психогенной ситуации, попытке устранить или смягчить воздействие её на психологическое состояние инвалида и его семьи.

РЕАБИЛИТАЦИЯ ИНВАЛИДОВ ПО ЗРЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ВИТЕБСКОГО ОБЛАСТНОГО ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ИНВАЛИДОВ И ВЕТЕРАНОВ

Наметившийся во всем мире процесс гуманизации общественных отношений стимулирует обострение общечеловеческого интереса к проблемам наименее социально защищенных слоев, среди которых инвалиды занимают одно из первых мест. По данным областной медико-реабилитационной экспертной комиссии Витебской области, с каждым годом число инвалидов по зрению увеличивается на 230 – 260 человек, и на данный момент составляет около 4 тысяч граждан (общая численность населения Витебской области 1 262 013 жителей).

К потере здоровья и трудоспособности ведут разные причины, но все они отражаются на материальном положении и мироощущении инвалидов, порождают настроения обездоленности, ущербности и пессимизма не только у них самих, но и у окружающих. Причем, следует учитывать, что социальная среда, как правило, враждебна инвалиду и условия для своевременной и успешной адаптации отсутствуют. Задержки и срывы в этом процессе ведут к развитию психологического феномена, определяемого как формирование статуса инвалида. Социальная реабилитация – самый надежный путь к успешной социальной адаптации инвалида. С этой целью на территории Республики Беларусь созданы областные территориальные центры социального обслуживания инвалидов и ветеранов. В структурные подразделения Витебского центра входят стационарные и не стационарные отделения, в которые принимаются граждане на постоянное либо временное проживание на срок от 1 до 6 месяцев. Отделения центра предназначены для создания и поддержания благоприятных условий ресоциализации инвалидов с организацией в них необходимого социально-бытового, медицинского и культурного обслуживания, предоставления возможности участия в посильном труде.

В июле 2008г. на базе Витебского областного территориального центра социального обслуживания инвалидов и ветеранов было открыто отделение реабилитации инвалидов по зрению. Перед отделением реабилитации стоит основная задача – оказание экстренной психолого-педагогической помощи людям, потерявшим зрение, многие из которых имеют тяжелые сопутствующие заболевания, такие как: диабет различного типа, черепно-мозговые травмы и заболевания, гипертоническая болезнь, заболевания сердечнососудистой или опорно-двигательной систем, хронические соматические заболевания. Отделение реабилитации предназначено также для осуществления комплексной социально-медицинской реабилитации с целью успешной адаптации инвалида в обществе и восстановления его социального статуса. Программа реабилитационных мероприятий направлена на обретение инвалидами нового отношения к жизни, душевного равновесия и надежды на достойную жизнь с различной степенью утраты зрения.

Проживание и питание инвалида по зрению в Витебском областном центре бесплатное, проезд за счет собственных средств инвалидов. Срок реабилитации – 30 дней.

В ходе опроса инвалидов по зрению, находящихся в отделении реабилитации инвалидов по зрению было выявлено, что потеря зрения повлияла на некоторые социальные сферы их жизнедеятельности. Так на вопрос об отношении к инвалиду в семье, большинство (68,4%) респондентов отметили, что утрата зрения не отразилась на хороших взаимоотношениях в их семьях. 31,6% опрашиваемых заметили, что утрата зрения ухудшила взаимоотношения в семье.

Отвечая на вопрос, касающийся ограничения удовольствия, 47,4% респондентов отметили, что им не приходится ущемлять себя во многом. Однако 52,6% респондентов утверждает, что утрата зрения ограничила их в получении удовольствий.

По поводу ограничения возможностей в выстраивании карьеры и возможностей карьерного роста, большинство респондентов (79%) заявили что, из-за утраты зрения они не могут работать, где хотят, болезнь мешает им занять лучшее положение в обществе и сделать карьеру. И только 21% опрашиваемых отмечают, что утрата зрения почти не ограничивает в выборе работы.

На вопрос, касающийся формирования чувства ущербности, большинство респондентов (52,7%) ответили, что утрата зрения лишь отчасти сделала их несчастными, но не заставляет их чувствовать не такими как все. Но 41% опрашиваемых ответили, что чувствуют себя ущербными и это доставляет им немало неприятных минут. А 6,3% испытали затруднения в ответе.

По поводу ограничения круга общения, 47,4% респондентов заметили, что утрата зрения не мешает общаться с окружающими, и они не чувствуют, что отдаляются от людей. 52,6% респондентов уверены, что болезнь мешает им общаться с окружающими и резко ограничивает круг общения.

На вопрос о снижении материального благосостояния в связи с инвалидностью голоса респондентов распределились следующим образом: 59% респондентов отметили, что утрата зрения наносит значительный материальный ущерб и не дает возможности хорошо зарабатывать, а 41% опрашиваемых считает, что утрата зрения практически не наносит материального ущерба.

Проанализировав данные опроса можно сделать вывод, что резкое нарушение функций зрительного анализатора является одним из самых тяжелых стрессов, изменяющих физиологию, психику и поведение человека.

Потеря зрения оказывает психотравмирующее воздействие, сила и продолжительность которого зависят от тяжести зрительного дефекта и личностных особенностей ослепшего, от причины потери зрения, динамики развития глазного заболевания, стажа слепоты, степени тяжести сопутствующих заболеваний, дополнительных психотравмирующих факторов (внутрисемейные конфликты, бытовые конфликты с соседями, потеря социального статуса, социальное одиночество, социофобии и т.д.). Решением этой задачи, несомненно, является реабилитация инвалидов.

Социальная реабилитация лиц с глубокими нарушениями зрительных функций – это комплекс социально-экономических, психологических, педагогических мероприятий, направленных на формирование самостоятельности, включение в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду с учетом психофизических возможностей инвалида. Итог процесса реабилитации представляет собой фактор и средство интеграции общества, где поздноослепшие, либо слабовидящие как специфическая социальная группа, устанавливают оптимальные связи с другими социальными группами.

Включение в процесс реабилитации начинается со знакомства с возможностями незрячих, их социальной ролью в обществе. Проводится психотерапевтическая работа, формируется готовность к принятию и усвоению нового образа жизни без зрительного контроля. Тифлопедагог проводит и психолого-диагностическое обследование инвалида по зрению с целью составления индивидуальной программы обучения по следующим дисциплинам: обучение пространственному ориентированию, обучение чтению и письму по системе Брайля, обучение домоводству и самообслуживанию без зрительного контроля.

Обучение пространственному ориентированию требует комплексного использования сохранных анализаторов для овладения навыками ориентирования в большом и малом пространстве. Практические занятия по домоводству и самообслуживанию вооружают недавно ослепшего приемами рационального и безопасного ведения домашнего хозяйства. Обучение чтению и письму по системе Брайля расширяет информационное поле и коммуникативные возможности слепого человека, дает толчок к повышению образовательного уровня и получению новой специальности.

Немаловажным фактором в успешности процесса реабилитации является привлечение родственников поздноослепшего к участию в совместной деятельности, которая носит информационно-просветительский и психокоррекционный характер. Работа с родными поздноослепшего включает и практические занятия, на которых они изучают основы пространственного ориентирования, знакомятся с рельефно-точечным шрифтом и тифлотехническими бытовыми приборами. Это поможет незрячему человеку приобрести в их лице активных и грамотных помощников. Психокоррекционное направление работы с родственниками поздноослепшего помогает восстановлению семейного статуса инвалида и улучшению психологического климата в семье.

В отделении для инвалидов по зрению проводятся различные оздоровительные мероприятия: физиотерапевтическое воздействие (электрофорез, ультразвук, при необходимости токи Бернара, импульсная магнитотерапия, ингаляция, тубусный кварц, амплипульс). В оснащенном тренажёрном зале квалифицированным инструктором проводятся занятия по лечебной физкультуре. Имеется массажный кабинет, где лечебно-профилактический массаж осуществляется высококвалифицированным специалистом.

Психологическая реабилитация, проводимая в отделении, предполагает осуществление психодиагностических, психопрофилактических и психокоррекционных мероприятий; преодоление нервно-психических состояний, вызванных утратой зрения; формирование умений общения с окружающими в условиях утраченного зрения.

Социально-бытовая реабилитация направлена на обучение эффективным приемам самостоятельного ориентирования в пространстве, формирование жизненно-необходимых умений и навыков самообслуживания и домоводства без зрительного контроля, обучение эксплуатации бытовой техники, обучение чтению, письму по системе Брайля, обучение пользованию тифлотехническими средствами реабилитации, занятие в компьютерном классе по программе для начинающих пользователей с целью получения ими теоретических знаний и практических навыков, позволяющих самостоятельно работать с персональным компьютером с использованием речевой программы для незрячих «JAWS»

Программа реабилитационных мероприятий направлена на обретение инвалидами нового отношения к жизни, душевного равновесия и надежды на достойную жизнь с различной степенью утраты зрения.

Бумаженко Наталья Ивановна

к.п.н., доцент кафедры социально-педагогической работы,

Витебский государственный университет им. П.М. Машерова