Органы зрения конспект урока 2 класс

Цель: формировать у учащихся целостную картину окружающего мира посредством ее познания органами чувств: зрением и слухом.

Задачи:

• Предметные:
  • формирование представлений об органах чувств и их роли в жизни человека;
  • развитие у учащихся понимания, что органы чувств являются первостепенными инструментами в процессе познания человеком окружающего мира;
  • развитие единого понятийного пространства на основе установления связи между понятиями: действие человека, направленное на восприятие им картины окружающего мира, – орган чувств.
• Метапредметные:
  • развитие у учащихся УУД, необходимых для построения самостоятельных рассуждений и умозаключений, освоения навыков наблюдения как основы исследовательской деятельности;
  • развитие умения находить информацию в учебной, справочной и научно-популярной литературе в Интернете;
  • воспитание санитарно-гигиенических навыков ухода за органами чувств;
  • формирование ценностей и основ здоровьесберегающего поведения.

Оборудование:

• медиапроектор, презентация (14 слайдов);
• дидактический раздаточный материал для работы в парах: карточки с кроссвордом, карточки «Составим правила гигиены зрения»;
• дидактический раздаточный материал для работы в группах: карточки «Исправь ошибки. Составим правила гигиены органов слуха»;
• дидактический раздаточный материал для работы в парах: карточки с фразеологизмами, карточки «Когда так говорят?»;
• набор предметов для проведения игры «Чудесный мешочек»;
• мини-тест «Органы чувств».

Предварительная работа:

1) Разучивание загадок об органах чувств.
2) Подготовка сообщений об органах чувств: зрении и слухе.

Учитель Емельянова Надежда Ивановна.

Урок окружающего мира во 2 классе УМК «Гармония».

Тема урока : «Органы чувств – верные помощники в познании мира.»

Тип урока : урок открытия нового знания

Вид урока : урок – исследование

Цель урока : узнать , какие органы чувств есть у человека , и какую информацию об окружающем мире с их помощью он получает.

Открыть и осознать богатство возможностей в познании мира собственных органов чувств.

Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста , иллюстраций, презентации и представлять её в разных формах.

Развивать навыки исследовательской деятельности : мышление , внимание , речь.

Воспитывать бережное отношение к органам чувств , к своему здоровью.

-органы чувств человека

-определять функции органов чувств человека

-соблюдать правила гигиены

-оказывать первую помощь

2.Постановка учебной задачи.

(На доске плакат с изображением человека , но без лица.)

— Сегодня на урок к нам пришла девочка. Но мне кажется , что она какая-то странная.

-Посмотрите на неё, что в ней странного?

— А зачем они нужны человеку? Может и не нужны они вовсе?

(После ответов детей учитель выставляет на доску рисунки глаз, носа, ушей, рта , рук.)

Рассматривают изображение человека и приходят к выводу , что у девочки на плакате нет лица : ушей, глаз , носа, рта.

Умение извлекать информацию из рисунка.

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

— Ребята , что у всех этих частей организма общего?

— Можем ли мы назвать их одним словом?

— Так кто же они, наши помощники , без которых нам не обойтись в окружающем мире?

Отвечают на вопросы , которые выводят на определение проблемы «Какие помощники помогают нам узнать окружающий нас мир?»

Способность правильно сформулировать проблему.

Определение цели и составление плана действий.

3.»Открытие» детьми нового знания.

— А чтобы ответить на все эти вопросы , нам предстоит провести настоящее исследование. Вспомните, кто такие исследователи?

-Значит , и мы можем назвать себя исследователями.

-Так что же будет предметом нашего исследования?

-Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек , вернее его организм.

Глаза , рот, нос, уши –это части организма- его органы.

Давайте приступим к исследованию.

Отвечают на вопросы. С помощью рисунка человека без органов чувств учащиеся приходят к выводу , что такой человек познать мир не сможет. Дети создают план «помощи» странному человеку.

Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

3.1.Исследование органа зрения.

— Ребята , закройте глаза. (Достаёт игрушку)

— С закрытыми глазами скажите , какой предмет появился у меня в руках?

-Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?

-Продолжаем наше исследование.

А) Что общего и в чём различие предметов?

(Конверт с геометрическими фигурами одинакового размера ,но различного цвета)

Б) Рассмотрите фигуры и разбейте их на группы.

(Конверт с геометрическими фигурами одного цвета , но разной формы и размера)

В) Рассмотри книги , журналы.

Проведите исследование своих глаз с помощью этих предметов и сделайте вывод : что ещё мы можем увидеть , пронаблюдать при помощи глаз ?

— При помощи глаз мы познаём красоту окружающего нас мира. После проведённого исследования нам необходимо подобрать научное определение.

Глаза – это неотъёмная часть организма — его органы. Глаза – это орган зрения.

Разбиваются на пары и выполняют задания , целью которых является определение органа чувств ,который помогает выполнить задание.

Дети вместе с учителем формируют выводы : «Глазами мы видим формы и величину предметов . С помощью глаз мы можем читать книги , журналы , видеть красивые картины».

Умение вычленять нужную информацию из общей информации.

Умение контролировать свои действия , высказывать своё мнение , выслушивать мнение других.

Умение организовывать свою работу, оценивать правильность выполнения.

Умение отобрать из своего интеллектуального багажа ту информацию , которая пригодится для решения проблемы.

Умение делать выводы.

3.2.Исследование органа слуха.

— Приступаем к следующему исследованию. Закройте уши и повторите то , что я скажу.

— Что вы услышали?

-Какой вывод можем сделать ?

-Речь людей , пение птиц , шум ветра – всё это звуки окружающей нас природы. Какой орган позволяет нам это почувствовать?

Уши – это орган слуха.

Выполняют практические задания , целью которых является определение органа чувств , который помогает выполнять задание.

(Мы ничего не слышали , потому что наши уши были закрыты. Уши нужны , чтобы слушать.)

Умение вычленять нужную информацию из общей информации,

Выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания , делать выводы.

Умение контролировать свои действия , высказывать своё мнение, выслушивать мнение других.

3.3.Исследование органа обоняния.

( Учащимся выдаются пробирки с

ароматическими веществами и с простой водой)

-Закройте носы и попытайтесь определить , что в какой пробирке находится. Можно посмотреть , послушать.

-Что вы почувствовали?

— Откройте носы , понюхайте.

-Без какого органа невозможно выполнить это задание? Какой орган поможет нам почувствовать запах ?( Запах мы чувствуем с помощью носа)

-Сможете ли вы с закрытыми глазами определить по запаху предмет ?

-Вы хорошо справились с заданием.

Умение человека различать запахи получило название — обоняние.

Выполняют практические задания , целью которых является определение органа чувств , который помогает выполнить задание.

Умение вычленять нужную информацию из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания , делать выводы.

Умение контролировать свои действия , высказывать своё мнение , выслушивать мнение других.

Умение отобрать из своего интеллектуального багажа ту ,которая пригодится для решения проблемы

(Раздаю три стакана воды )

-Посмотрите , послушайте , понюхайте. Что вы почувствовали?

— Значит , нам необходимо ещё одно исследование — на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете?

Язык- орган вкуса.

Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета , когда нам не могут помочь органы зрения , обоняния , слуха.

Дети определяют по вкусу , в каком стакане сладкая вода , солёная , простая.

Умение вычленять нужную информацию из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания , делать выводы.

Умение контролировать свои действия , высказывать своё мнение , выслушивать мнение других

3.5.Исследование органа осязания.

Игра «Узнай , что в корзине»

— Попробуй определить на ощупь какой – нибудь предмет в корзине. Корзинка накрыта салфеткой.

— Что вы чувствуете ?

-Можете ли вы определить предмет ?

— При помощи чего вы определили предметы ?

— На коже нашего тела находится множество чувствительных клеток , которые воспринимают действие тепла , холода, форму , величину предмета, их поверхность.

Кожа – это орган осязания.

-Вот и закончилось наше исследование . Сейчас мы сможем ответить на вопрос :кто же они, наши верные помощники?

Теперь дадим их общее название —

Выполняют практические задания . целью которых является определение органа чувств , который помогает выполнить задание. Учащиеся определяют предметы с помощью рук.

Дети отгадывают предметы и достают из корзины.

Отвечают на вопросы.

2.Верные, надёжные, точные.

3.Помогают, дополняют, передают.

4.Верные, точные, надёжные органы чувств дополняют друг друга , помогают, передают информацию.

Умение вычленять нужную информацию из общей информации . выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания . делать выводы.

Умение контролировать свои действия , высказывать своё мнение , выслушивать мнение других.

1. Работа по учебнику.

2. Тест . Соедини стрелочкой картинки предметов и органы чувств , которые помогут их распознать.

Выполняют задания в учебнике и на карточках, работая с рисунками как с источниками информации.

Умение извлекать информацию и делать логические выводы.

Умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.

-Что нового мы узнали ?

— Ответили ли мы на вопросы, заданные в начале урока?

Учащиеся делают выводы и доказывают, примерами , какое значение имеет каждый орган чувств в организме человека.

Умение на основе анализа объектов делать выводы.

Конспект урока на тему «Орган зрения, его строение и функции»

Учитель биологии Капбасова Гульшат Беркимбаевнасш.№9,высшая категория Тема: Орган зрения, его строение и функции. Цель урока: Изучить строение глаза. Раскрыть функции. Ознакомить учащихся с заболеваниями глаза и гигиеной зрения. Оборудования: Таблица «Строение глаза», «Зрительный анализатор», «Интерактивная доска», «Модель глаза», зеркало, бинт, поролон, фотоаппарат, таблички.

Тип урока: Изучение нового материала. Методы: 1. Объяснительно-иллюстративный. 2. Проблемный. 3. Исследовательский. Ход урока: 1.Объяснение нового материала. Приветствие. По глазам вижу, что вы готовы к уроку, который мы сегодня вместе проведём. Продолжаем серию чувств под девизом: «С помощью чего мы познаём красоту окружающего мира». Существует ряд загадок, посвященной этой теме. Слушаем следующую загадку: « 2 брата живут рядом, а друг друга не видят». Да, действительно, глаза. Глаз – самое совершенное и самое восхитительное из всех органов чувств. Тема урока: (запись в тетради). Цель: Эпиграф. Слайд № 1 «Наш мир озаряют два света. Один дает нам солнце, другим отвечает ему свет глаз. Мы можем видеть только благодаря их единению; мы будем слепы, если не станет одного из них». Заджонг. Ещё Платон говорил, о том, что из всех органов боги прежде всего устроили светоносные глаза. Именно благодаря глазам мы с вами получаем 95% информации об окружающем мире, они же, по подсчетам И.М.Сеченова, дают человеку до 1000 ощущений в минуту. «Посмотри мне в глаза», — просим мы. Ведь ещё В.Гюго сказал, о том, что глаза – зеркало души. Именно в них можно увидеть правду и ложь, самое высокое чувство и самое низкое. Зрение ориентирует овладение человека наукой, искусством, трудовыми навыками. Мы видим всю палитру красок, любуемся природой. Слайд № 2 У Максимилиана Волошина есть очень точные строки: Всё видеть, всё понять, всё знать, всё пережить, Все формы, все цветы вобрать в себя глазами, Пройти по всей земле горящими ступнями, Всё воспринять и снова воплотить. Не случайно, что почти у всех народов есть пословицы о значимости зрения. Например, Казахская: Глаза боятся, руки делают. Русская: «Свой глаз, лучше родного брата». Осетинская: «Лучше много видеть, чем много жить» Турецкая: «Вкус пищи узнают солью, вкус мира — глазами» Туркменская: «Од глазных болезней человек не умирает, но и о здоровье его справляться никто не придёт» «Береги как зеницу ока» — так говорят о самом дорогом. А око наше мы бережём часто даже не сознанием, а подсознанием. Вспыхивает молния и мы первым делом закрываем глаза, при нервном потрясении сразу зажмуриваемся, в опасной ситуации прежде всего защищаем их. Изучение строение глаза и его функции. Орган зрения состоит из глазного яблока, со зрительным нервом и вспомогательных аппаратов. Глаз, глазное яблоко имеет почти шаровидную форму примерно 2,5 см в диаметре. Орган зрения расположен в глазнице, которая является крепостью и защищает от различных повреждений. Глаз — самый подвижный из всех органов человеческого организма. Он совершает постоянные движения, повороты в стороны, вверх вниз обеспечивают глазодвигательные мышцы. Всего их 6. Самостоятельная работа учащихся с запоминанием таблицы, используя дополнительную литературу. Звучат строчки стихотворения о частях, строении глаза и функциях. На парте лист…

Части глаза Придатки

Волосы, растущие от внутреннего к внешнему углу глаза.

Отводят пот со лба

Кожные складки с ресницами По 80 ресниц на обоих веках

Защита глаз от света, пыли, пересыхания

Слёзная железа, протоки.

Слёзы смачивают, очищают, выводят яды (дезинфицируют)

Количество их 6 штук

Обеспечивает движение глазного яблока влево, вправо, вверх, вниз.

Склера плотная непрозрачная ткань белого цвета

Средняя, обильно снабжена кровеносными сосудами

Внутренняя, состоит из фоторецепторов: Палочки – 130 млн. Колбочки – 7 млн.

Восприятие света. Родопсин – сумеречное зрение. Йодопсин – цветное зрение.

Прозрачная передняя часть белочной оболочки.

Пропускает лучи. Защитные рефлексы (слезотечение, моргание, смыкание век)

Передняя часть сосудистой оболочки.

Содержит пигмент – меланин, придающий цвет глазу

Круглое отверстие в радужной оболочке, окруженная мышцами.

Путем расширения (8мм) и сужения (2мм) регулирует количество поступающего света.

Двояковыпуклая эластичная прозрачная линза, окруженная ресничным телом.

1.Преломляет 2.Фокусирует лучи света 3.Обладает аккомодацией.

Прозрачное студенистое вещество, коллоид содержит 99% воды

1 .Заполняет глазное яблоко 2.Преломляет лучи

Слёзные железы – своеобразная «Фабрика слёз» — открываются под верхним веком 10-12 протоками, образуют слёзное озеро. Избыток слёзной жидкости оттекает по слёзному каналу в носовую полость. Слёзная жидкость содержит 97,5 % воды, 1,5% органических веществ, 1% солей. В сутки у человека обычно выделяется 1г слез. Подсчитайте, сколько выделяется за 1 год, за10 лет. (дома) В ней содержится также особое вещество лизоцим способный убивать микробы, обладает бактерицидным действием. Вещество в слёзной жидкости было открыто в 1909 году томским ученым Т.Н. Лащенковым. Со слезами из организма выводятся яды – токсины, которые вырабатываются в момент чрезвычайного эмоционального напряжения (стресса). Поэтому считается: сдерживать слёзы – значит, медленно отравлять себя. Во время мигания глаз совершает от 2 до 5 движений веками в 1 минуту, а за 16 часов бодрствование – 4800 раз. Мигание продолжается 0,4 секунды. Сосудистая оболочка спереди переходит в радужную оболочку, регулирующую размер зрачка. Через зрачок в глаз проникает свет. В радужной оболочке имеется пигмент (красящее вещество), придающий цвет глазам. Когда пигмента мало, глаза светлые – голубые. При отсутствии пигмента глаза будут красными (у альбиносов). Клетки чёрного пигмента увеличивают пропускную способность зрачка. Сетчатка глаза. Лучи света фокусируются оптической системой глаза на особом рецепторном (воспринимающим) аппарате – сетчатой оболочки. Сетчатка прозрачна, сосуды индивидуальны у каждого человека. Сетчатка глаза сложная как по всей структуре, так и по функциям образование. Главным слоем сетчатки является тонкий слой светочувствительных клеток — фоторецепторов, Они бывают двух видов: отвечающие за слабый свет палочки, их 130 млн. Чувствительность палочек определяется наличием красного вещества – родопсина. На свету родопсин распадается на составные части и превращается в жёлтое вещество. При превращении родопсина в жёлтое вещество в палочках происходит восприятия света. Образование родопсина связано с наличием в организме витамина А, его недостаток приводит к нарушению синтеза родопсина и, как следствие к куриной слепоте. Больные «куриной слепотой» не могут различать предметы в вечернее время. С помощью колбочек мы различаем различные лучи солнца, цветные предметы. Это связано с наличием йодопсина. В темноте йодопсин распадается, а на свету в течение 3-5 минут восстанавливается. В результате разложения йодопсина под действием света глаз может различать различные цвета. Колбочек насчитывается 7 млн. Наблюдение: наступил вечер: вы идете по улице. В каждом цвете видите? Сумеречное. Подошли к фонарю: а теперь как? Цветное, дополнительно свет. Колбочки – это аппарат дневного, цветного видения. Колбочки расположены главным образом в центральной зоне сетчатки – макуле, в так называемом жёлтом пятне. Жёлтое пятно – это область наилучшего видения на сетчатке. Слепое пятно – участок, где сходятся отростки чувствительных нейронов, образуют зрительный нерв. В 1668 г. Мариотт открыл существование слепого пятна, там нет фоторецепторов. Эксперимент: стр. 68 Вывод: Белый круг исчезает – наличие пробела в поле зрения. Зрительные нервы правой и левой стороны перекрещиваются, образуют хиазму и зрительная информация передаётся в виде импульса по волокнам в головной мозг, его в высшую инстанцию – затылочную долю коры больших полушарий, где и происходят формирование зрительного образа. Составляем схему зрительного анализатора. Слайд № 3 1. Что такое анализатор? 2. Кто впервые применил термин анализатор? Когда? 3. Сколько частей имеет анализатор? Окружающий нас мир мы видим ясно, когда все отделы зрительного анализатора «работают» гармонично и без помех. Правая часть сетчатки каждого глаза передаёт изображение в левое аналитическое полушарие, а левое в правое образное, т.е. наперекрест. Устройство человеческого глаза можно сравнить с устройством фотоаппарата. Основной оптический элемент – роговица, которая преломляет лучи проходящего света и пропускает их дальше через зрачок — округлое тёмное отверстие в центре цветной радужки. Радужка и зрачок по функции похожи на диафрагму фотоаппарата. Хрусталик обладает способностью изменять свою оптическую силу – аккомодировать — точно также как наводится резкость в фотоаппарате. Сетчатка по функции очень похожа на фотоплёнку. Если фотоплёнка плохая, то не удаётся получить чёткого и ясного изображения… Бинокулярное зрение – зрение двумя глазами вперёд. Преломляющие свойства нормального глаза называется рефракцией. Различные нарушения преломления световых лучей в оптической системе глаза, приводящие к расфокусировке изображения на сетчатке, называется аномалией. К ним относятся близорукость (миопия), дальнозоркость (гиперметропия), возрастная дальнозоркость (пресбиопия) и астигматизм. Сообщения Близорукость (миопия) – заболевание, при котором параллельные лучи преломляясь, фокусируются перед сетчаткой. Обычно это происходит в период интенсивной зрительной нагрузки в школе, институте. Глаз вместо шаровидной формы приобретает форму эллипсоида. У близоруких, как правило нет симптомов зрительного напряжения. Они хорошо видят вблизи и плохо вдаль, так что им необходимы очки с вогнутыми рассеивающими линзами, Опыт. У вас на партах лежит модель хрусталика из поролона. Возьмите её и представьте, что кисти ваших рук — это мышцы, изменяющие кривизну хрусталика. Когда мы переводим взгляд с удаленных предметов на ближние, кривизна хрусталика рефлекторно изменяется примерно вот так … (учитель просит приподнять руки и показать слегка сжатый хрусталик) А теперь представьте себе, что вы будете читать, либо смотреть телевизор, либо работать с компьютером, одним словом долго смотреть на близко расположенные предметы. Что вы скажете про свои руки, если я попрошу вас подержать модель хрусталика несколько минут в сжатом состоянии? Да, руки устанут. Но читаем-то мы не несколько минут! Теперь вы понимаете, как устают глазные мышцы? В результате глаз не справляется с длительным напряжением, хрусталик теряет способность менять свою кривизну, что не позволяет четко видеть удаленные предметы. Для того, что бы остановить развитие близорукости, необходимо тренировать, укреплять глазные мышцы, а для этого необходимо делать гимнастику глаз. Упражнения 1.Смотреть на указательный палец вытянутой руки и медленно приближать его до тех пор, пока появится двоение 6-8 раз. 2. Сидя 3 пальцами каждой руки, легко нажать верхнее веко, через 2 сек. убрать пальцы, повторить 3-7 раз. 3. К глазу приближать «пуговицу» до тех пор, пока человек перестает чётко видеть, повтор. 10-12 раз. Вспомните басню Крылова «Мартышка и очки»; Определите, какой дефект зрения приобрела мартышка к старости и подберите ей очки для правильной коррекции зрения. Мартышка к старости слаба глазами стала; А у людей она слыхала, Что это зло ещё не так большой руки: Лишь стоит завести Очки. С изменением возраста изменяется острота зрения. Острота зрения определяет предельную способность глаза различать мелкие предметы. Единицей измерения является диоптрий. Хрусталик теряет эластичность и способность быстро менять кривизну. Стекловидное тело теряет воду и глазное яблоко укорачивается. Дальнозоркость (гиперметропия) — заболевание, при котором параллельные лучи собираются за сетчаткой. Они хорошо видят вдаль, но плохо вблизи, так что им необходимы очки с «плюсовыми стёклами» двояковыпуклыми собирающими линзами. Возрастная дальнозоркость (пресбиопия) – состояние, при котором у людей старше 40 лет ухудшается видения на близком расстоянии. Причина этого — утрата способности к аккомодации из-за отвердения хрусталика. Аккомодация – способность глаза видеть предметы, находящиеся от него на разном расстоянии. Происходит изменения кривизны хрусталика. Астигматизм – аномалия, связанная со строением роговицы, открыт в 1793 году англичаниным Т.Юнгом. Она выражается в том, что световые лучи фокусируются на сетчатке не в виде точек, а в виде размытых линий, и изображение становятся расплывчатым. Для его коррекции применяют цилиндрические линзы. Катаракта – помутнение хрусталика, ведёт к слепоте. Бельмо – помутнение роговицы. Глаукома -болезнь, характеризующаяся повышением внутриглазного давления. Основным симптомом является отвердение, в той или иной степени, глазного яблока, что связано с накоплением водянистой влаги. Отвердеванию обычно подвергается один глаз, но в конечном итоге болезнь переходит и на другой. Различают две формы её течения – острую и хроническую. Это болезнь людей среднего возраста и стариков. Дальтонизм — наследственное заболевание, передаётся по материнской линии сыновьям. Открыл в 1794 году Д. Дальтон английский учёный, который сам страдал таким расстройством цветного зрения и впервые описал его. В возрасте 26 лет обнаружил, что плохо отличает по цвету красные ягоды от зелёной травы. Чаще встречаются люди не способны отличить красный цвет от зелёного. Эти цвета они воспринимают как серые . Конъюктивит – инфекционное заболевание глаза, при котором происходит воспаление слизистой оболочки глаза. Слайд № 4 Очки Первые очки были изготовлены в Италии в 13 веке. В 1386 году Чосер с благодарностью упоминает о них «Очки, … через которые видим своих верных друзей». Позднее их стали воспринимать как знак образованности, элегантности. В 1760году Б. Франкли изобрёл бифокальные очки, верхняя часть которых предназначалась для рассматривания объектов вдали, а нижняя – вблизи. С помощью очков с разными диоптриями можно направить преломление лучей на сетчатку. Офтальмолог – специалист, занимающийся лечением, коррекцией зрения. Среди специалистов можно выделить В.П.Филатова (1875-1956), который вернул зрение тысячам ослепшим, разработал успешные методы лечения слепоты пересадкой роговицы. Его именем названа академия им. Филатова. Офтальмоскоп — специальный прибор, с помощью которого можно заглянуть вглубь глаза. Гигиена зрения 1. Расстояние от глаз до экрана телевизора должно быть не менее трёх метров; 2.Сидеть следует не сбоку, а прямо перед экраном; 3.Экран должен находиться на уровне глаз человека; Физзарядка для глаз Упражнения помогают укреплять окологлазные мышцы, сохранять упругость кожи век, задерживать её старение. Вот некоторые упражнения: 1.Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек, а затем открыть на 3-5 сек. Повторить 6-8 раз. Это упражнение мышцы век, способствует улучшению кровообращения и расслаблению мышц глаз. 2. Быстрое моргание в течение 9-15 сек. способствует улучшению кровообращение. 3. Вращайте глазами, стараясь как можно больше увидеть по сторонам. И глаза быстро «сбросят» усталость. 4. Несколько движений бровями вверх-вниз. В большинстве случаев у лиц, обладающих слабым зрением, это сопровождается ощущением тяжести. Начинайте поднимать верхние веки сначала обоих глаз вместе, а затем по отдельности. Продолжайте упражнение, приведя в действие брови. Эти упражнения расширяют и углубляют циркуляцию крови, производят массаж слёзных желез и их выводных каналов, а потому необыкновенно полезны, особенно по утрам, после периода ночного бездействия, предрасполагающего к скоплению густых слизистых веществ (выделения, склеивающие веки, белые образования в уголках глаз). Зрение – наше богатство. Глаз – это очень ценный, но хрупкий орган, который надо беречь. Хорошо видеть – это счастье! Моргните друг другу с улыбкой, ведь каждая улыбка продолжает нашу жизнь на секунды, минуты, часы, годы. Знаменитая Елена Келлер советовала человеку, рожденному с нормальным зрением: «Пользуйтесь глазами! Живите, каждый день так, как будто можете ослепнуть. И вы откроете чудесный мир, который никогда не видели!»

Конспект урока по ОБЖ во 2 классе «Органы чувств»

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по ОБЖ во 2 классе «Органы чувств»»

План-конспект урока «Окружающий мир» во 2 классе.

Тема: «Органы чувств» (необычное путешествие).

Цели урока: (для учителя)

закрепление знаний об уходе за глазами, ушами, зубами;

расширение знаний учащихся об органах чувств;

запоминание элементарных правил сохранения и укрепления органов зрения, правил бережного отношения к органам слуха;

обучение способам сохранения и укрепления зубов.

воспитание навыков здорового образа жизни;

воспитание культуры общения.

Цели урока: (для учащихся)

знай об уходе за глазами, ушами, зубами;

применяй правила для сохранения и улучшения зрения;

научись бережно относиться к ушам;

запомни способы сохранения и укрепления зубов;

умей рассказывать и выслушивать своего товарища.

Углубить знания учащихся о человеке как части природы

Убедить учащихся о необходимости беречь глаза, слух, зубы

Дать детям советы по уходу за глазами, ушами, зубами

Побудить учащихся дорожить тем, чем наделила человечество природа, заботиться о безопасности и здоровье органов чувств.

Оборудование: рисунок глаза человека, фотографии, несколько видов зубной пасты с различным содержанием, зубные щётки, зубочистки, жидкость для полоскания, магнитофон, записи песен, учебники, тетради.

Тип урока: закрепление пройденного материала.

Вид урока: урок-путешествие по необычной стране

Метод практических действий;

Работа с доской;

Сообщение темы и цели урока.

Учитель: Сегодня мы отправимся в загадочную страну, в которой три необычных города.

Отгадайте загадку и узнаете, в какой город мы отправимся сначала.

«Живет мой братец за горой, не может встретиться со мной». (Глаза)

Путешествие по «Глазограду».

Учитель: Верно, это глаза и город называется «Глазоград».

— Как вы думаете, кто из животных самый зоркий? (Орёл, сова)

— Зачем нужны глаза человеку? (помогают видеть, различать и узнавать предметы, их цвет, форму)

— Посмотрите друг другу в глаза. Какого они цвета? (Голубые, серые, карие, зелёные)

(Открывается рисунок глаза)

— Что можно увидеть, рассматривая глаз?

— Да, мы видим цветное колечко – радужная оболочка, или радужка. В центре глаза виден чёрный кружок. Он то расширяется, то сжимается.

Давайте понаблюдаем за зрачком. Посмотрите друг другу в глаза.

-Что произошло в темноте со зрачком? (Он расширился)

— А при свете? (Зрачок сужается)

Глаза очень нежные, поэтому они нуждаются в защите. У каждого глаза есть стражи. Кто знает, какие? (Веки, ресницы, брови)

Они защищают их от пыли, ветра и пота. Есть ещё один страж. Он вам всем хорошо знаком – это слёзы. Они тоже защищают глаза от попадания в них соринок. Глаза надо не только защищать, но и ухаживать за ними.

Учитель: Самое главное – это то, что нам надо следить за своим зрением и соблюдать правила гигиены по уходу за зрением.

— Как же нужно беречь зрение?

При письме свет должен падать слева.

Когда читаешь, то расстояние до книги должно быть 30-35 см.

Нельзя читать книги в транспорте.

Нельзя читать лёжа, так как трудно держать книгу на нужном расстоянии.

Расстояние до телевизора 2-3 м и ещё телевизор нельзя долго смотреть.

Нельзя тереть глаза руками, так как можно занести микробов.

Глазам нужен отдых.

Если нужно, то не стесняться носить очки.

По утрам и вечерам надо умывать глаза.

Благодаря зрению мы получаем 80% информации об окружающем мире.

Физминутки для глаз.

Учитель: Глазам, как и нам, надо заниматься физкультурой. Называется она «Гимнастика для глаз». Давайте, выполним её все вместе. Сядьте поудобнее и внимательно слушайте.

(Включается музыка для релаксации)

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5-ти. Повторить 405 раз.

Крепко зажмурить глаза (считать до 3-х ), открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5-ти). Повторить 4-5 раз.

Вытянуть правую руку вперёд. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счёт 1-4, потом перенести взор вдаль на счёт 1-6. повторить 4-5 раз.

В среднем темпе проделать 3-4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счёт 1-6. повторить 1-2 раза.

-Эту гимнастику нужно повторять каждый день.

Сообщение детей по теме «Зрение»

Больше всего информации (9/10) человек получает через зрение. Благодаря этому чувству мы узнаём о размерах и форме предметов, об их расположении в пространстве, о движении и цвете. Орган зрения – это глаза. Они воспринимают солнечный, а также искусственный свет, который отражается от предметов и, попадая в глаза, даёт нам представление о ни х. когда рядом нет источника света, человек видеть не может. Не нужно смотреть на солнце и электрические лампы прямо – это вредно для глаз! У человека два глаза – благодаря этому он может видеть мир объёмным, а не плоским, определять расстояния до предметов.

Проведите опыт – закройте один глаз, а потом попросите вашего товарища показать вам два карандаша, из которых один будет чуть – чуть ближе к вам. Используя один глаз, вам будет намного труднее определить, какой карандаш ближе.

Глаза расположены в глазницах – специальных впадинах черепа. Глаза защищены веками и ресницами.

Веко — это подвижный кожный покров глаза. Ресница – волосок на краю века. Примерно 25 раз в минуту человек двигает веками – моргает. Это очищает открытую часть глаза от пыли и соринок, смачивает, предохраняя от высыхания. Над глазами находятся брови, которые оберегают глаза от пота, стекающего со лба. Слёзы, которые потекут у нас из глаз, полезны. Они убивают микробов и вымывают соринки.

Сам глаз иначе называется глазным яблоком (за свою форму). На нём есть радужная оболочка, именно её цвет определяет цвет глаз.

В центре радужной оболочки находится зрачок – отверстие, через которое свет попадает на хрусталик глаза, похожий на линзу, и на сетчатку. Снаружи глаз покрыт роговицей – прозрачной оболочкой.

Путешествие по «Ухограду».

а) «Игра на внимание»

Учитель: А теперь пришло время отправиться в другой город. Но путь к нему сложен и требует особого внимания. Я предлагаю вам поиграть в игру, в которой пригодится ваша память, внимательность, и конечно же, слух. Я предложу вам фразу. Задача каждого следующего игрока – продолжить её в пределах одного предложения. Проигрывает тот, кто не сможет продолжить фразу – предложение.

— Я читаю интересную книгу…

— Я читаю интересную книгу вечером…

— Я читаю интересную книгу вечером брату (сестре)…

— Я читаю интересную книгу вечером маленькому брату… (и т.д.)

Учитель: Поиграв со мною в игру, вы, наверное, догадались, что мы с вами отправились в город Ухоград.

— О чём поведём беседу? (Об ушах)

— Верно об ушах. Органы слуха есть у животных и человека. Животным слух помогает поймать добычу, найти друг друга.

— Зачем нужны уши человеку? Попробуйте закрыть уши руками. Что произошло? (Плохо слышно)

— Что такое слух? (Ответы учеников)

Ученик1. Слух – способность организма воспринимать звуковые волны. Звуковые волны поступают в определённый участок мозга и перерабатывается там таким образом: мы слышим и понимаем слова.

Ученик 2. Слух тесно связан с речью. Ребёнок сначала слышит и понимает речь, а затем уже учится говорить. Отсутствие слуха значительно обедняет мир человека, лишает его возможности общения.

а) Игра «Не попадись лисе».

— Выбираем «лису». Все остальные будут «зайцами», и они по очереди должны пройти мимо «лисы» в «огород»

Цель: проверить слух.

Условия игры: Лиса с закрытыми глазами должна услышать и поймать зайцев, которые решили пробраться в огород.

б) Игра «Измени звук»

— А следующую игру мы проведём наоборот громко, хотя в ней опять понадобится ваше внимание и хороший слух. Я предлагаю вам слово «сом». Вы по очереди должны назвать слово, заменяя первый звук.

СОМ – ДОМ – КОМ – ТОМ – ЛОМ – и т.д.

Учитель: А кто скажет, что нужно делать, чтобы сохранить хороший слух?

Содержать уши в чистоте.

Нельзя ковырять острыми предметами, так как можно повредить барабанную перепонку и потерять слух.

Нельзя слушать очень громкую музыку.

Нельзя кричать в ухо.

Нужно давать отдых слуху, быть в тишине.

Учитель: Что опаснее всего для слуха?

Учитель: Верно. Запомните это и соблюдайте правила ухода за органами слуха.

Сообщение детей по теме «Органы слуха».

— Много информации человек получает через слух. Это звуки, издаваемые объектами неживой и живой природы, человеческая речь. Благодаря слуху человек узнаёт об опасности, которую он не видит, например о приближающемся автомобиле.

-Орган слуха – уши. Воспринимаемые звуки – это колебания воздуха. Когда колебания достигают уха, они приводят в движение барабанную перепонку. Колебания барабанной перепонки передаются слуховым косточкам, а от них – наполненной жидкостью улитке. Отсюда информация о колебаниях переходит по слуховому нерву в мозг, в специальный центр, где формируется ощущение звука. Два уха необходимы человеку, чтобы определять, откуда доносятся звуки.

Игра «Логическая цепочка»

— Какое из названных слов в данной «цепочке» лишнее? Почему?

Хищница рысь, кровожадная акула, злая собака, дождевой червь. (Дождевой червь – у него нет зубов)

Красавец лев, быстроногий гепард, медлительная улитка, трусливый заяц, спокойный медведь. (Медлительная улитка – у неё нет зубов)

— Если вы были внимательными, то должны догадаться, о чём пойдёт речь. (О зубах)

Путешествие по городу Зубоград

— Отгадайте мою загадку:

«Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)

-Посмотрите, на доске висит фотография, на которой люди улыбаются. Давайте и мы улыбнемся, друг другу и посмотрим, что больше всего привлекает ваше внимание в этот момент. (Зубы)

Учитель: Человеческий детёныш рождается беззубым. У маленьких детей первые зубы появляются в возрасте 6-8 месяцев. К двум годам у детей появляется 20 зубов. Эти зубы называются молочными.

С возраста 6-7 лет и до 12 –ти происходит замена молочных зубов постоянными. У взрослого человека вместо 20 молочных появляется (?) 32 постоянных зуба. Они более широкие и образуют сплошной ряд. Эти зубы надо беречь: больше зубов не вырастет.

— Чем покрыты наши зубы? (Зубы покрыты эмалью)

— Какую роль играет эмаль для зубов?

Придаёт зубам красивый блеск.

Предохраняет от повреждений и заболеваний.

Учитель: Но она со временем разрушается. Отчего может разрушиться эмаль зубов?

От резкой смены горячей и холодной пищи.

Кто грызёт орехи, ручки, карандаши.

Учитель: А что надо делать, если заболел зуб?

Ученики: Срочно идти к врачу.

Учитель: Как нужно ухаживать за зубами?

Ученики: Чистить зубы.

Учитель: А вы чистите зубы? Покажите, как?

Физминутка «Почистим зубы»

— Давайте поиграем в очень полезную игру. Я несколько раз прочту вам три закона жителей Зубограда, а вы движением рук должны показать этот закон в действии.

Чистить внешнюю поверхность зубов. Зубная щётка располагается вдоль линии дёсен (верхних и нижних). Движения – сверху вниз, затем снизу вверх.

Чистить жевательную поверхность каждого зуба. (Движения щётки вперёд – назад)

Кончиком щётки чистить внутреннюю сторону зубов круговыми движениями.

— А если между зубами застряла пища, пользуйся зубочисткой.

Сообщение детей «Полезные советы».

— Что нужно делать, чтобы зубы не болели?

Ученик: Чтобы не болели зубы и не воспалялись дёсны, нужно полноценно питаться: есть много зелёных овощей, свежих фруктов, мясо, курицу, рыбу, яйца, пить побольше молока. В нашем возрасте надо выпивать не менее 3-4 стаканов молока в день. Если вы будете регулярно есть все эти продукты, то получите все необходимые минеральные вещества и витамины.

Витаминов в продуктах не видно, но они там есть и очень нужны человеку. Не будет в рационе витамина «А» – ты начнёшь хуже видеть; не будет витамина «С» — станешь слабым, выпадут зубы; а когда в пище нет Витамина «В» — человек плохо спит и много плачет.

Не ешьте слишком много конфет и не слишком увлекайтесь сладкой газированной водой. Пейте натуральные соки овощей и фруктов. В нашем меню обязательно должны быть салаты из овощей.

Учитель: Послушайте рассказ:

— Вот какие у меня зубы! – похвастался Гриша и вынул из скорлупы отличное ядрышко.

— И я так могу! – не выдержал Саша. Положил орех между зубами. Напрягся. Никак. Ещё сильнее напрягся. Щелчка не получилось.

— Ой! Ой! Ой! – закричал Саша. Орех остался цел, а на ладошке лежал … зуб.

— Что неправильно сделал мальчик?

Игра «Полезные советы»

Вам, мальчишки и девчушки,

Приготовил я частушки.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

На неправильный совет

Говорите: нет, нет, нет.

Постоянно нужно есть

Для зубов для ваших

Фрукты, овощи, омлет,

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

Не грызите лист капустный,

Он совсем, совсем не вкусный,

Лучше ешьте шоколад,

Вафли, сахар, мармелад.

Это правильный совет?

Нет, нет, нет, нет!

Говорила маме Люба:

-Я не буду чистить зубы.

И теперь у нашей Любы

Дырка в каждом, каждом зубе.

Каков будет ваш ответ?

Молодчина Люба? Нет!

Блеск зубам чтобы придать,

Нужно крем сапожный взять.

И почистить зубики.

Это правильный совет?

Нет, нет, нет, нет!

Ох, неловкая Людмила

На пол щётку уронила.

С пола щётку поднимает,

Чистить зубы продолжает.

Кто даст правильный совет?

Молодчина Люда? Нет?

Не почистив зубы,

Спать идти нельзя.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

Зубы вы почистили

Сладкую в кровать.

Это правильный совет?

Нет, нет, нет, нет!

Запомните совет полезный,

Нельзя грызть предмет железный.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

Чтобы зубы укреплять,

Полезно гвозди пожевать.

Это правильный совет?

Нет, нет, нет, нет!

Вы ребята, не устали,

Пока здесь стихи читали?

Был ваш правильный ответ,

Что полезно, а что нет.

Подведение итога урока.

— А сейчас заканчиваем наш урок. Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь.

План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме:
Урок окружающего мира. Как изучают окружающий мир. Органы чувств человека. Зрение и слух.

Урок окружающего мира для обучающихся 2 класса. Как изучают окружающий мир. Органы чувств человека. Зрение и слух.

Настоящий урок был разработан для обучающихся второго класса. Его особенности заключаются в том, что работа проводится в парах. Используются как групповые, так и индивидуальные формы работы, присутствуют методы самопроверки и взаимопроверки.

Предварительный просмотр:

1. Методическая разработка урока по предмету «Окружающий мир» во 2 классе по программе Л.В. Занкова с применением интерактивного оборудования.

2. Предмет: Окружающий мир.

3. Тема урока: «Как изучают окружающий мир. Органы чувств человека. Зрение и слух».

4. Продолжительность: 1 урок – 30 минут.

5. Аудитория: 2 класс.

6. Технологии: ЭОР, мультимедийная презентация, экспериментирование, задания для интерактивной доски.

7.Описание работы: настоящий урок был разработан для обучающихся второго класса. Его особенности заключаются в том, что работа проводится в парах. Используются как групповые, так и индивидуальные формы работы, присутствуют методы самопроверки и взаимопроверки.

Сформировать у учащихся целостное представление об органах чувств человека.

ознакомить с новым понятием «органы чувств» и подкрепить его примерами из реальной жизни.

1.Положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира.

2. Способствовать развитию интереса в познании самого себя.

3.Научить исследовать (опытное определение) признаки предметов с помощью органов чувств.

4.Развивать внимание, воображение, логическое мышление.

Оборудование: интерактивная доска, экран, проектор, рабочая тетрадь «Окружающий мир» 2-й класс , оборудование для экспериментов.

Тихо – тихо входит в класс тишина,

Говорит нам, что урок начать пора.

Наши ушки на макушке (массаж ушей),

Глазки зоркие глядят (легкие поглаживания век),

В путь за новыми открытиями

Приглашают всех ребят.

2.Актуализация знаний, постановка проблемной ситуации.

Слышен звук приближающегося космического аппарата. (Работа с интерактивной доской). На доске появляется изображение НЛО, который перемещается (зрительная гимнастика) и приземляется. Из аппарата появляется инопланетянин (пустое лицо).

-Ребята, к нам сегодня в гости прилетел житель другой планеты. Зовут его Урри. Он очень хотел поближе познакомиться с вами, увидеть вас, поговорить. Как вы думаете, у него это получится? Почему нет?

-Просто Урри решил, что глаза, уши, рот, нос и кожа ему совершенно ни к чему. Зачем лишние заботы: каждое утро умываться, уши чистить? А вы с ним согласны?

3.Определение темы урока.

-Но, чтобы все это доказать нашему новому знакомому, нам с вами предстоит провести настоящие исследования. Как вы думаете что мы будем исследовать? Давайте определим объект . Правильно, мы будем исследовать человека, а вернее некоторые из его органов и их назначение.

4. Изучение новой темы.

• Исследование органа зрения.

• — Закройте глаза. Что у меня в руках? (Учитель держит в руках игрушку, но дети не могут ответить на вопрос.)

-Откройте глаза. Почему вы не ответили на мой вопрос? (были закрыты глаза, с закрытыми глазами объект не увидеть)

Вывод. Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы.

— Сделаем вывод, что мы можем увидеть с помощью глаз: Цвет, размер, форму, назначение, картинки, читать.

Глаза – это часть организма, то есть орган. Может быть, вы догадались орган чего? (Орган зрения) Примерно 70% информации человек получает при помощи зрения.

На доске появляется запись ОРГАН ЗРЕНИЯ рядом с картинкой — изображением глаз.

— У глаз есть защита? Посмотрите на глаза своего соседа по парте. Для чего нужны веки, брови, ресницы? (Защищают наши глаза от пыли, сильного ветра, брови мешают капелькам пота, выступающим на лбу, стекать в глаза.)

• Распределить объекты (барабан, часы, елка, шляпа — цилиндр, конфета, клюв, сумка, термос, тюльпан, фонтан, подушка) на группы по форме. ( работа в группе) Самопроверка на правильность выполнения задания.

-Зрение надо беречь. Какие правила охраны зрения вы знаете?

(Свет при работе должен падать слева, нельзя читать лёжа, не наклоняться низко при письме, смотреть телевизор, сидя перед экраном на расстоянии 2-3 метра.)

Физминутка для глаз ( презентация Глаза и витамины со слайда №25)

• 2. Исследование органа слуха.

— Приступаем к следующему исследованию.

• С закрытыми глазами определить, какой предмет как звучит ( учитель опускает на стол ручку, карандаш, тетрадь) Открыть глаза. Правы ли были?
• Звучит разная музыка ( звук ветра и звук дождя), определить что звучит. Как слух помогает нам в жизни? (предупреждает об опасности, помогает ориентироваться в разнообразном мире звуков)
• -Поиграем в игру «Веришь — не веришь »: я скажу на ухо лаборантам фразу ( с каждого ряда по одному ученику) Вернувшись на место, они скажут её вам, и вы в группе должны решить, правда это или нет.

(Фразы: 1 группа – у человека 6 ушей, 2 группа – у слона самые большие уши, 3 группа – у человека в ухе спрятан маленький барабан, 4 группа – у кузнечика уши на коленках.)

-Повторите фразу. Слушаем ваше мнение.

Дайте научное определение.

Уши – это орган чего? (Орган слуха)

На доске появляется запись ОРГАН СЛУХА рядом с картинкой — изображением ушей. Рассмотреть строение уха.

(массаж ушных раковин

– активизация деятельности мозга,

«качающееся дерево» — расслабление позвоночника)

• Объясни значение выражений (работа по 4 человека, первые парты поворачиваются ко второй, третьи парты к четвертым)

• Слушать во все уши (очень внимательно)
• Пропустить мимо ушей (оставить без внимания)
• За уши не оттащить ( что-то очень понравилось)
• У стен есть уши (здесь могут подслушивать)
• И ухом не ведет (не обращает никакого внимания)

1. Всегда во рту, а не проглотить. (Язык)

2. Брат с братом через дорогу живут, а друг друга не видят. (Глаза)

3. Меж двух светил в середине я один. (Нос)

4. У зверушки на макушке, а у нас ниже глаз. (Уши)

Так кто же они, наши помощники, без которых не обойтись в окружающем мире? (Органы чувств)

— Как вы думаете, мы доказали Урри, что он был не прав?

-Урри очень рад тому, что теперь он может увидеть, какие вы все красивые, услышать ваши высказывания.

— А чего пока еще не может Урри? (почувствовать тепло ваших рук, вместе с вами побеседовать). Об этих органах чувств вы побеседуете на следующем уроке окружающего мира.

Урри говорит вам спасибо и прощание с вами.

6. Решение социальной проблемы .

Результатом наших исследований является утверждение, что органы чувств играют большую роль: без них мы бы не ощущали все прелести жизни. Природа щедро наградила человека органами чувств, с помощью которых он познает мир. Но человек должен осознавать, что этот подарок надо беречь.

Работа с «цветком здоровья».

-Для этого я предлагаю поработать с «цветком здоровья» Работать будете в парах. Напишите на лепестках цветка то, что вы будете делать для сохранения здоровья ваших глаз и ваших ушей. И наш «Цветок здоровья» расцветет на нашей доске. (Дети рисуют под красивую музыку. Лепестки прикрепляются к сердцевине, вывешиваются на доску.

Высказывания детей. Продолжи предложение.

— На уроке я узнал.

Дома вам необходимо подобрать пословицы и поговорки об органе зрения и органе слуха. Прочитать текст учебника страницы 25 – 29.

Спасибо за работу. До свидания.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка урокаПредмет: Окружающий мирКласс: 3 классУМК: «Щкола России»Автор учебника: А.А. Плешаков.Учитель:Пылина Ирина Михайловна ГОУ СОШ №302 Санкт-Петербурга. Тема у.

Вопросы анатомии всегда былитрудны в изучении детьми младшего школьного возраста. Особое внимание при изучении данной темы уделяется сочетанию практической работы учащихся, основанной на личном опыте.

презентация к уроку «Как изучают окружающий мир» 1 класс УМК «Гармония».

занятие к декаде по окружающему миру для 1-4 классов.

Развивающее обучение раскрывает индивидуальные возможности ребёнка. На уроке применила технологию деятельностного метода обучения. Показала, как дети работают самостоятельно, учатся планировать, анали.

Окружающий мир. Тест по теме «Органы чувств человека» 2 класс.