Итак, физика. Новый и немного загадочный предмет для юного, любопытного мозга, впервые начинающего изучать ее в седьмом классе.
Наверняка, все школьники слышали об ученых-физиках, о лабораториях, опытах, законах и открытиях, и все это вполне могло создать впечатление, что физика – это нечто сложное, страшное и непостижимое. Однако, по ходу изучения этой занимательной науки, станет все понятнее, что физика – это интересно и совсем не сложно, часто весело и увлекательно, разнообразно и полезно, и уж точно, не скучно. Итак, что же изучает физика? Что будут изучать на уроках физики в 7 классе? И, наконец, зачем вообще изучать физику? Может, это удел сумасшедших ученых с безумным взглядом и лохматой шевелюрой?
Да, если бы не ученые-физики с их маниакальным стремлением познать мир вокруг, не было бы у нас ни телевизоров, ни телефонов, ни автомобилей, ни элементарных лампочек, без которых уже почти невозможно представить повседневную жизнь. Но, и обычному человеку знание физики помогает в самых простых и повседневных делах. Отчего вода в кастрюле закипает быстрее под крышкой, почему мороженное не тает в жару, если его тепло укутать, как «потеют» занесенные в комнату коньки и многие другие, совершенно бытовые вопросы легко решит тот, кто знаком с физикой.
Физика — это наука?
Физика – это наука о природе. О происходящих вокруг нас изменениях или, как их называют в физике, явлениях. Падает снег, греет огонь, топают каблучки, светит лампочка – все это механические, тепловые, звуковые, световые и электрические явления, изучаемые физикой. Возникает вопрос – как одна наука может справляться и изучать такое большое количество явлений, что их и сосчитать-то проблема, не то, что изучать. А вот для этого у физики есть замечательная особенность. Заключается эта особенность в том, что в результате наблюдений и опытов над рядом простых явлений выводятся общие законы. А знание этих законов и позволяет человеку управлять природой и создавать новые уникальные механизмы и приспособления, чтобы облегчить нашу жизнь и сделать ее приятнее.
Наблюдения и опыты в физике
Мы упомянули наблюдения и опыты в физике. Чем же отличаются наблюдения от опытов? Наблюдая, мы можем узнать или предположить нечто новое, но для того, чтобы качественно изучить какое-то явление, нам нужно наблюдать его несколько раз и в разных условиях. Или наоборот, нам необходимо повторить несколько раз одни и те же условия. Для этого ставят опыт, который и отличается от наблюдения тем, что проводится по запланированному плану, с определенной целью и в это время обычно проводят специальные измерения. Например, наблюдая, как падает на землю брошенный мяч, мы можем предположить, что его что-то тянет вниз, но нужно много раз бросить шарики разного веса и размера с разной высоты, чтобы установить закон падения тел, как в свое время это сделал Галилей, бросая шарики со знаменитой наклонной башни. А применив полученные им знания, другие люди смогли достичь значительного прогресса в промышленности и производстве на благо всех людей.
Маленькая реклама: если вам сложно дается физика, то может помочь репетитор по физике 7 класса, обращайтесь к нам — мы подберем вам подходящего репетитора.
Нужна помощь в учебе?
Предыдущая тема: Культура речи: понятие, культурная речь, общение человека
Следующая тема:   Физические величины, измерение величин: точность и погрешность измерений
| Все неприличные комментарии будут удаляться. Физика: Определение терминов (наблюдение, гипотеза, материальная точка, . тепловая машина, идеальная жидкость, физический маятник)Страницы работыФрагмент текста работыНаблюдение – метод исследования предметов и явлений объективной действительности в том виде, в каком они существуют в природе. Наблюдаемой называют любую физическую величину, значение которой можно найти экспериментально (измерить). Гипотеза – вероятное предположение о причине каких-либо явлений, достоверность которого при современном состоянии науки не может быть проверена и доказана. Эксперимент – изучение того или иного явления в точно учитываемых условиях, когда имеется возможность следить за ходом изменения явления, активно воздействовать на неё. Теория — обобщение опыта, практики, научной деятельности, вскрывающее основные закономерности изучаемого процесса или явления. Опыт – совокупность накопленных знаний. Механика – наука, изучающая механические движения, т.е. перемещения тел друг относительно друга или изменение форм тела. Материальная точка – физическое тело, размерами и формой которого можно пренебречь. Поступательное движение – движение, при котором любая прямая, жёстко связанная с телом, перемещается параллельно самой себе. Мгновенная скорость (скорость) – характеризует быстроту изменения радиус-вектора перемещения r в момент времени t. Ускорение – характеризует быстроту изменения скорости в момент времени t. Тангенциальное ускорение характеризует изменение скорости по модулю. Нормальное ускорение – по направлению. Угловая скорость – векторная величина производной от элементарного углового перемещения по времени. Угловое ускорение – векторная величина, равная первой производной от угловой скорости по времени. Импульс – векторная мера кол-ва механического движения, которое может быть передано от одного тела к другому при условии, что движение не меняет своей формы. Механическая система – совокупность тел, выделенных для рассмотрения. Внутренние силы – силы, с которыми взаимодействуют между собой тела, входящие в рассматриваемую систему. Внешние силы – действуют со стороны тел, не принадлежащих системе. Система называется замкнутой или изолированной, если отсутствуют внешние силы Прямая задача механики – зная силы, найти движение (функции r(t), V(t)). Обратная задача механики – зная движение тела, найти силы, действующие на него. Масса (аддитивная величина): 1. Мера инертности при поступательном движении тела (инертная масса) 2. Мера кол-ва вещества в объёме тела 3. Мера гравитационных свойств тел, участвующих в гравитационных взаимодействиях (гравитационная масса) 1. В способности тела сохранять состояние движения 2. В способности тела под действием других тел изменять состояние не скачками, а непрерывно. 3. Сопротивляться изменению состояния своего движения. Системы отсчёта, по отношению к которым свободная м.т. находится в состоянии относительного покоя или равномерного прямолинейного движения, называются инерциальными (в них выполняется I закон Ньютона). I закон Ньютона: Если система отсчёта движется относительно инерциальной с ускорением, то она называется неинерциальной. II закон Ньютона: В инерциальной системе скорость изменения импульса м.т. равна результирующей силе, действующей на неё и совпадает с ней по направлению. III закон Ньютона: Силы, с которыми действуют друг на друга взаимодействующие тела, равны по величине и противоположны по направлению. Абсолютная скорость – скорость м.т. относительно неподвижной системы отсчёта. Относительная скорость – скорость м.т. относительно подвижной системы отсчёта. Переносная скорость – скорость подвижной системы отсчёта относительно НауколандияСтатьи по естественным наукам и математикеЧто такое опыт и наблюдение?Наблюдение и опыт в физике — это два основных метода познания законов природы. Человек издавна, наблюдая за природой, ее устройством и явлениями, отмечал для себя различные закономерности, делал выводы и открытия. На основе наблюдений часто возникают предположения о чем-либо. Эти предположения надо как-то подтвердить, проверить. В таком случае на помощь в физике приходит опыт. При опыте моделируется исследуемое физическое явление, создаются особые условия для его протекания. Проведенный опыт может подтвердить предположение, выдвинутое на основе наблюдения, а может его опровергнуть. В этом заключается научный метод: в результате наблюдений выдвигается гипотеза (предположение), потом эта гипотеза проверяется на опыте и либо подтверждается, либо опровергается опытом. Можно сказать, что наблюдение предшествует опыту. Окончательную точку в вопросе устанавливает опыт. В процессе проведения опыта может возникнуть новое наблюдение, и для его подтверждения опыт так или иначе изменяется. Законы физики преимущественно были сформулированы на основе опытов. Опыт в науке часто называют экспериментом. Пример наблюдения: шар быстрее скатывается с более крутой горы. Гипотеза: чем ближе к вертикальной оси поверхность, тем быстрее с нее скатываются предметы, самую большую скорость развивают предметы при вертикальном падении. Опыт, который можно провести, чтобы подтвердить гипотезу: взять доску, наклоняя ее под разным углом, скатывать с нее один и тот же предмет, при этом измерять время, за которое предмет преодолевает расстояние от верхней точки доски до нижней. Если время уменьшается, когда наклон доски становится ближе к вертикальной оси, значит гипотеза верна. Если нет, значит гипотеза не верна, и наблюдение основывалось на каком-то другом законе. Что изучает физика. Наблюдение и опыты. Ознакомление учащихся с новым предметом школьного курса. Определение места физики в жизни как науки. Рассмотрение физических явлений. Анализ свойств и классификация. Методика их изучения. Применение системы наблюдений. Проведение практических опытов и экспериментов. Просмотр содержимого документа |
| Карандаш – это … |
| Листок дерева – это … |
| Принтер – это … |
| Часы – это … |
| Озеро – это … |
| Облако – это … |
| Дом – это … |
| Земля – это … |
Учитель: Работу закончили. Листочки передали мне. (Учитель просматривает и анализирует ответы учащихся. Как показывает опыт, встречаются единицы учащихся, которые упоминают в своих названиях термин “объект”. Эти ответы следует прокомментировать.)
Учитель: Итак, вы освоили первый физический термин – “физическое тело”, или будем говорить короче – тело.
Учитель: Что же еще входит в предмет изучения физики?
Ученик: В предмет изучения физики входят чувственно воспринимаемые свойства тел.
Учитель: Как понять эту фразу?
Ученик: Я думаю, что физика изучает те свойства физических тел, которые мы видим, слышим, осязаем, обоняем.
Учитель: Тогда составьте самостоятельно следующее предложение: чувственно воспринимаемые свойства тел – это свойства объектов… Далее пишите самостоятельно. Проверим, как вы составили предложение (спрашивает несколько учеников). Какими чувственно воспринимаемыми свойствами обладает этот стакан?
Ученик 1: Он прозрачный, имеет форму цилиндра.
Учитель записывает все перечисленные свойства стакана на доске в столбик.
Ученик 2: Высокий. Имеет объем. Внутрь его можно что-нибудь поместить.
Учитель: Или говорят: стакан полый, имеет полость. Стакан имеет объем или правильнее сказать, что он занимает часть пространства. Какими еще свойствами обладает это тело?
Ученики затрудняются.
Учитель: А я скажу, что стакан твердый. Вы согласны со мной? Как вы узнали, что стакан твердый?
Ученик: Если попробовать сдавить его, то он не сдавливается.
Учитель: Отлично! Я давлю на стакан, а он не сдавливается. Именно поэтому я утверждаю, что стакан твердый. Теперь я скажу, что стакан хрупкий. Вы согласны со мной?
Ученик: Да, согласен.
Учитель: А откуда ты знаешь, что стакан хрупкий?
Ученик: Если ударить по нему, то он разлетится на кусочки.
Учитель: А теперь я скажу, что стакан прохладный, гладкий.
Ученик: Я соглашусь, если проверю стакан на ощупь.
Учитель: (дает потрогать стакан и ученик соглашается, что стакан прохладный и гладкий) Отлично! Итак, мы установили, что стакан обладает следующими свойствами (на доске пишет сам и предлагает записать учащимся перечисленные выше свойства в два столбика, не объясняя, почему в таком порядке делается эта запись, причем просит, чтобы сверху над столбиками учащиеся оставили место). Как вы думаете, почему я записала перечисленные нами свойства в два столбика?
Ученики могут назвать свойства стакана: стеклянный, хрупкий и т. д., рассматривая этот стакан издалека. В этом случае следует попросить их сказать, откуда они знают об этих свойствах.
Ученик: Мне кажется потому, что свойства, перечисленные в первом столбике, мы выявили, не прикасаясь к стакану, а твердость и хрупкость выделили, действуя руками на стакан.
Учитель: Именно это я и имела в виду: свойства, перечисленные в первом столбике, выделены без воздействия на стакан (записывает над списком: “нет воздействия”). Говорят, что они выделены в результате наблюдения (пишет над первым столбиком: “наблюдение”). Свойства, указанные во втором столбике, выделены в результате воздействия на стакан (записывает над списком: “есть воздействие”). Такой способ выявления свойств называется экспериментом, или опытом (пишет над вторым столбиком, “эксперимент, или опыт”). Учащиеся дописывают. Следует обратить внимание на то, что и наблюдение, и опыты-действия, выполняемые в соответствии с поставленной целью. Сначала – цель, а потом – наблюдение или эксперимент. Какова была цель наших наблюдений?
Ученик: Определить какие свойства у стакана.
Учитель: Подпишите над первым столбиком: “Цель: установить, какими свойствами обладает стакан”. Какова была цель экспериментов?
Ученик: По-моему, тоже выявить свойства стакана.
Учитель: Есть ли другие мнения? Позвольте не согласиться с вашим мнением. Если бы я так сформулировала цель, то почему для ее достижения я не бросила стакан на пол или не погрузила его в воду? Ведь при таких воздействиях тоже можно обнаружить какие-то свойства стакана. Но я осуществляла определенное воздействие и выявляла определенное свойство. Поэтому и цель нужно ставить конкретную, определенную: твердый ли стакан? Хрупкий ли стакан? В соответствие с поставленной целью подбираются способы воздействия на тело. Итак, над вторым столбцом запишите: “Цели: твердый ли стакан? Хрупкий ли стакан?…”
В результате на доске представлена следующая таблица:
(есть воздействие на тело)
Цель: установить, какими свойствами обладает стакан.
Наблюдения и опыты
Этот видеоурок доступен по абонементу
У вас уже есть абонемент? Войти
.</p>%0A<p%20style=)
Рис. 1. Длина тени пропорциональна высоте тела
Проверим: если поставить две палки, длина которых отличается в 2 раза, длины их теней будут отличаться тоже в 2 раза (см. рис. 2).
Рис. 2. Эксперимент по проверке пропорциональности длины тени высоте тела
Теперь мы можем найти высоту дома: измерьте тень своего друга и тень дома. Во сколько раз тень дома длиннее тени друга, во столько раз дом выше друга (см. рис. 3).
Рис. 3. Нахождение высоты дома
А потом спросите высоту дома у того, кто знает, и похвалите себя за точность.
А древние греки по тени от Солнца смогли с высокой точностью вычислить радиус Земли!
Этим и занимается физика: исследовать явление, выявить закономерность и применить ее на практике.
Определение радиуса Земли
Еще древние греки, а именно Эратосфен Киренский, смогли вычислить радиус Земли.
Египтяне и греки заметили, что во время летнего солнцестояния Солнце освещает дно глубоких колодцев в Сиене, а в Александрии – нет (см. рис. 4).
Рис. 4. Освещение колодцев
Солнце находится настолько далеко от Земли, что его лучи можно считать параллельными. Александрия и Сиена лежат на одном меридиане, и рисунок лежит в одной плоскости (см. рис. 5).
Рис. 5. Положение городов Александрия и Сиена
Обратите внимание: солнечный луч вместе со стенкой колодца и поверхностью Земли образовывает треугольник (см. рис. 6).
Рис. 6. Ход луча в колодце Александрии
Его можно считать подобным треугольнику, образованному центром Земли, Александрией и Сиеной (см. рис. 7).
Рис. 7. Подобие треугольников
Тогда расстояние между Сиеной и Александрией относится к радиусу Земли, как ширина колодца относится к глубине, которой в колодце достигают солнечные лучи.
В науке недостаточно действовать по интуиции. Интуиция помогает построить догадку, объясняющую явление, и которую нужно проверять. Исследования бывают сложнее, чем наше с тенью, и важно разделить способы исследования и осознанно их применять.
Проследим, какая была схема нашего исследования тени. Оно началось с наблюдения: мы смотрели на тени людей. На основе наблюдений мы сделали предположение (гипотезу), что длина тени пропорциональна высоте. Ее мы проверили на опыте: измеряли тени от палок известных длин. Она подтвердилась, и выявленную закономерность мы применили на практике, узнав высоту дома.
Теперь рассмотрим подробнее: изучение провоцируется наблюдением. Что-то происходит само собой, а мы это наблюдаем и замечаем.
Значение слова «гипотеза»
Слово «гипотеза» имеет древнегреческое происхождение: ὑπόθεσις. Тезис – это утверждение, точное суждение. Приставка гипо- означает «под» или «ниже». Слышали о болезни гипотонии? Это пониженное давление.
Таким образом, гипотеза – это «недоутверждение», она «ниже утверждения», утверждение, которое еще необходимо доказать.
Затем мы формулируем гипотезу – это предположение или догадка, которую мы делаем на основе наблюдений и которую следует проверить. В примере с тенями гипотеза состояла в том, что длина тени пропорциональна высоте предмета.
Чтобы проверить гипотезу, применяем следующий метод: ставим опыт или эксперимент. При наблюдении может возникнуть иллюзия. Например, нам кажется, что тяжелые тела падают быстрее, чем легкие (см. рис. 8).
Рис. 8. Представление, что более тяжелые тела падают быстрее, ошибочно
Они действительно падают по-разному из-за сопротивления воздуха (см. рис. 9), но трудно представить, чтобы даже в безвоздушном пространстве перо падало так же, как гиря.
Рис. 9. Действие сопротивления воздуха
Чтобы узнать, нужно проверить, провести опыт, и избавиться от иллюзий личного восприятия.
Гипотеза, которую нельзя проверить
Согласно Попперу, философу, который занимался проблемами научного познания, имеют смысл лишь те теории, которые можно проверить. Теория считается научной, если существует возможность ее опровергнуть, даже если этого не сделали. Например, по закону всемирного тяготения все тела, обладающие массой, притягиваются. Возможность опровергнуть этот закон есть: для этого нужно найти две массы, которые не будут притягиваться. Этого не сделали, но принципиальная возможность есть.
Существование бога нельзя проверить экспериментально, не придумали такого эксперимента, который мог бы его опровергнуть. А это, по Попперу, – признак ненаучной теории. В этом и отличие: если научные теории рано или поздно проверяются экспериментально, то в бога люди просто верят или не верят.
Наблюдение
Наблюдение ведется со стороны, а во время опыта мы, наоборот, сами создаем условия, при которых будет происходить явление. Чтобы изучать конкретное явление и находить зависимость, нужно отбросить всё лишнее, на что можно не обращать внимания в эксперименте. Это называется построить модель. Например, мы не обращаем внимания на то, что днем солнце высоко над горизонтом, а вечером низко: в опыте мы проводим измерения на протяжении короткого времени, и движением солнца на небосводе пренебрегаем.
Опыт без гипотезы не имеет смысла: когда мы ставим опыт, мы должны понимать, чего мы хотим добиться, каких результатов можно ожидать и что они будут означать: подтверждение гипотезы или опровержение.
Примеры изучения явлений в повседневной жизни
Мы в квартире чувствуем сквозняк, а это поток воздуха (см. рис. 10).
Рис. 10. Поток воздуха
Воздух должен попадать в квартиру и покидать ее. Делаем предположение, что для сквозняка в квартире должны быть открыты одновременно два окна (см. рис. 11).
Рис. 11. В квартире открыты два окна
Проводим опыт: закрываем все окна – сквозняка нет. Открываем одно окно – сквозняка нет. Открываем два окна – сквозняк появляется. Наше предположение оказалось правильным.
Почему за закрытой дверью плохо слышно звуки? Мы наблюдаем, что, когда дверь открыта, слышно хорошо, когда закрыта – хуже (см. рис. 12).
Рис. 12. Хорошая слышимость
Дерево плохо проводит звук? Почему тогда хорошо слышен стук в дверь? Значит, дерево хорошо проводит звук. В чем дело? Проведите эксперимент: закройте дверь, попросите кого-то постучать по какому-то предмету, например по чашке. Один раз, прислонив чашку к двери, а второй раз – отойдя на шаг от двери. Во втором случае будет плохо слышно, потому что звук будет отражаться на границе воздуха и древесины.
Используя это явление, можно переговариваться через стены, прикладывая к ним железные кружки (см. рис. 13).
Рис. 13. Способ переговоров через стену
Кружка хорошо вибрирует под действием голоса, а затем звук передается без воздушной прослойки через стену.
Почему телефон на одном и том же заряде работает разное время?
Мы находим закономерности далеко не только на уроках физики.
Например, можно наблюдать, что мобильный телефон держит заряд не всегда одинаково долго. От чего это зависит? Обычно используют его для Интернета, слушают музыку, и совсем немного разговаривают. Делаем предположение, гипотезу, что музыка и Интернет требуют разного потребления энергии. Как это проверить? Провести опыт, включить на заряженном телефоне музыку до полной разрядки, а потом сделать то же самое с Интернетом и сравнить, в каком случае батарея прослужит дольше. Так мы когда-нибудь сможем правильно выбрать, чем развлечься в дороге без розетки, чтобы телефон не выключился.
Когда мы провели опыт и сделали выводы, мы можем применить полученные знания – сделать важный переход от знания к его применению.
Применение
В механике люди перешли от исследования полета тела, брошенного под углом к горизонту (см. рис. 14), к созданию артиллерийских орудий.
Рис. 14. Тело, брошенное под углом к горизонту
Еще пример. Люди перешли от прыгающей крышки кипящего чайника к паровой машине: в обоих случаях пар заставляет что-то двигаться, и в случае с машиной мы извлекли из этого пользу (см. рис. 15).
Рис. 15. Тепловоз
Перешли от исследования нагревания тел к борьбе с глобальным потеплением (см. рис. 16).
Рис. 16. Работающие заводы
В геометрической оптике исследуем, как свет меняет направление на границе двух сред (см. рис. 17), чтобы затем направить его так, как нам нужно: на матрицу фотоаппарата, в близорукий или дальнозоркий глаз.
Рис. 17. Изменение направления света на разделе двух сред
Согласно легенде, Архимед сумел направить солнечные лучи на вражеские корабли так, что они загорелись.
Исследуя звук, заметили, что он имеет конечную скорость распространения в воздухе – около 340 м/с. Зная это, можно определить расстояние до грозового разряда (см. рис. 18).
Рис. 18. Исследование расстояние до грозы
Если мы услышали гром через 3 секунды после вспышки молнии, разряд произошел на расстоянии 
. По такому же принципу работает аппарат УЗИ: посылается ультразвуковой сигнал и засекается время, через которое он отразится от внутреннего органа и вернется к датчику.
В физике наблюдали за почернением фотопленки под действием рентгеновских лучей (см. рис. 19).
Рис. 19. Влияние рентгеновских лучей
Причем эти лучи хорошо проходят через мягкие ткани организма и плохо проходят через костную ткань – по этому принципу вам делают рентгеновские снимки.
Схема «наблюдение – гипотеза – модель – опыт» не единственно возможная. Например, в астрономии наблюдение – основной метод исследований. Мы же не можем расставить звезды, как нам нужно, и посмотреть, что будет. В таком виде опыт невозможен.
Обратите внимание, как получилось с открытием законов Кеплера, по которым движутся планеты. Астроном Тихо Браге проводил систематические наблюдения за движением планет, собрав большой массив данных об этом движении. Иоганн Кеплер на основании собранных данных вывел закон движения планет. И для проверки закона Кеплер мог воспользоваться снова результатами наблюдений Браге.
Еще один пример – исследования в области экологии Земли. Важный вопрос: выживет ли человечество при таком воздействии на окружающий мир? Прямо проверить это нельзя, но можно изучать модели: изолированные сообщества, островитян, сравнивать их цивилизации.
Новая гипотеза может возникнуть при проведении опыта. Когда стали создавать и испытывать всё более мощные пушки, заметили, что снаряд летит намного дальше, чем предсказывали расчеты. Это происходит из-за того, что снаряды покидают плотные слои атмосферы и там летят почти без сопротивления воздуха. Эксперимент вышел за пределы модели, в которой воздух считали однородным, потребовалась новая модель и новые эксперименты.
Почему чайник закипает за разное время?
Попробуйте исследовать такое явление: нагревание воды в электрочайнике. Мы каждый день наблюдаем, как закипает чайник, и замечаем, что чем больше в нем воды, тем дольше она закипает, тем больше требуется энергии.
Выдвинем гипотезу, что количество энергии пропорционально количеству воды в чайнике. Нужно провести опыт: попробовать вскипятить сначала два стакана воды, а затем четыре, и сравнить время (см. рис. 20).
Рис. 20. Проведение опыта
Создаем модель: мы не можем измерить энергию, выделяемую чайником, но можем измерить время работы чайника. Будем считать, что энергия выделяется равномерно, и, если времени пройдет в 2 раза больше, значит, энергии выделилось в 2 раза больше. Считаем, что энергия расходуется только на нагревание воды. Мы исследуем, как требуемая энергия зависит только от количества воды. Понятно, что теплая вода закипит быстрее, чем холодная, значит, нужно взять воду одинаковой температуры. Теперь остается провести опыт. Вы можете провести его самостоятельно. Если с четырьмя стаканами воды чайник будет закипать в 2 раза дольше, чем с двумя, наша гипотеза подтвердится.
Действительно, количество теплоты, необходимое для нагревания, равно 
Если вы нашли ошибку или неработающую ссылку, пожалуйста, сообщите нам – сделайте свой вклад в развитие проекта. 
- http://vunivere.ru/work37756
- http://scienceland.info/physics7/experiment
- http://kopilkaurokov.ru/fizika/presentacii/chto_izuchaiet_fizika_nabliudieniie_i_opyty
- http://infourok.ru/konspekt-uroka-na-temu-chto-izuchaet-fizika-fizicheskie-termini-nablyudeniya-i-opiti-klass-726541.html
- http://bir-school9.ru/chto-izuchaet-fizika-fizicheskie-termin/
- http://interneturok.ru/lesson/physics/7-klass/vvedenie/nablyudeniya-i-opyty