Меню Рубрики

Мой день с правовой точки зрения

С какого момента уголовный закон охраняет жизнь человека: парадокс регулирования

Ростокинский Александр Владимирович,

кандидат юридических наук, доцент кафедры уголовно-правовых дисциплин юридического факультета ГОУ ВПО Московский городской педагогический университет,

Привалов Александр Васильевич,

адвокат Московской коллегии адвокатов «Последний дозор».

Конституция РФ в ст. 2 провозглашает высшей ценностью человека, его права и свободы. В ч. 1 ст. 20 Основной Закон провозглашает право каждого на жизнь. Признание, соблюдение и защита данного права является обязанностью государства. Последнее должно защищать комплекс личных, неотчуждаемых прав и свобод, а также гражданские права и свободы не только от незаконного ограничения субъектами власти, но и всех других лиц. Важным механизмом их защиты внутри страны является уголовно-правовая защита. Для того, чтобы такая защита достигала своей цели, необходимо четко законодательно определить как момент окончания, так и момент начала человеческой жизни.

С точки зрения биологии, у человеческого существа есть два периода жизни: утробный и внеутробный. Между ними находятся роды, как довольно длительный процесс, который может составлять от 10-12 до 20 часов. Начальным этапом второго периода считается начало течения обменных процессов (легочного дыхания, сопровождающегося первым вдохом и криком) при полном отделении (извлечении) новорожденного от материнского организма. Охрана зародившейся жизни является глубоко нравственным требованием, но и обязательным условием формирования каждой личности, обретения человеческих качеств и всех тех прав человека и гражданина, которые гарантируются и защищаются международным сообществом и государством.

Однако, российский законодатель прямо не называет момент, с которого начинается жизнь человека. Тогда как конечная граница жизни человека зафиксирована в ч.2 ст.9 Закона РФ от 22. 12. 1992 г . «О трансплантации органов и (или) тканей человека» достаточно четко: биологическая смерть (смерть головного мозга) [1] . «Исходя из этого, — пишет Р. Шарапов, — юридическая жизнь человека есть жизнь его мозга, и начало жизни мозга означает начало жизни человека. Следовательно, с правовых позиций, начальная граница жизни человека на сегодняшний день, как минимум, должна связываться с появлением оформившейся массы мозговых клеток (рождением головного мозга), делающих плод жизнеспособным» [2] . А это происходит ещё в материнской утробе задолго до рождения самого ребенка (к пятому месяцу беременности) [3] .

Справедливость такого подхода косвенно признал и наш законодатель в ст.36 Основ законодательства РФ об охране здоровья граждан от 22. 07. 1993 г . В соответствии с ней, искусственное прерывание беременности при сроке свыше 22 недель (примерно 5 месяцев внутриутробного развития плода) проводится только при наличии медицинских показаний и согласии женщины [4] . В медицинской литературе описаны случаи, когда дети, рожденные на этом сроке, выживали [5] .

Следует отметить, что христианская церковь (без различия вероисповедания) признает аборт, независимо от оснований проведения тягчайшим грехом. Не отличаются подходы к данному вопросу представителей и других основных мировых религий. В Российской Империи данная операция признавалась в канонической традиции детоубийством и влекла уголовное преследование, как специалистов изгонявших плод, так и самих женщин, сделавших себе аборт. Однако, советская власть в регулировании абортов далеко опередила всех современных приверженцев секулярного гуманизма или первобытного «права жизни и смерти». Так, совместным постановлением Наркомздрава РСФСР и Наркомюста РСФСР «Об искусственном прерывании беременности» от 18.11.1920 г. аборт был легализован без существенных ограничений. Потом, правда, спохватились, и Постановлением ЦИК и СНК СССР «О запрещении абортов» от 27.06.1936 г. на производство абортов был установлен запрет и введена уголовная ответственность. Они просуществовали до принятия 23.11.1955 г. Указа Президиума Верховного Совета СССР «Об отмене запрещения абортов» [6] . В данный период допустимыми сроками производства аборта признавались 28 и даже 30 недель.

Следует признать, что это средство остается одним из наиболее «действенных» при низком образовательном и культурном уровне, массовом распаде семей, отсутствии современных знаний и средств контрацепции. По официальным данным Госкомстата РФ, в нашей стране в начале ХХ1 века ежегодно производится около 2 млн. абортов, тогда как в 1992 году их количество приближалось к 3, 5 млн., а в 1997 году составило примерно 2,5 млн. При этом, только 3% из них сделаны по медицинским показаниям на поздних сроках беременности [7] . Количество абортов, производящихся в нелегальных и полулегальных клиниках, исключительно велико, и составляет даже в г. Москве, по различным оценкам, до 40% всех прерываний беременности [8] .

В настоящее время Постановлением Правительства РФ от 11.08.2003 г., которым количество так называемых социальных показаний для искусственного прерывания беременности при сроке от 12 до 22 недель сокращено с 13 оснований до 5 [9] . Но, опять же, лицо, умышленно нарушающее данные ограничения, признаётся не убийцей, а лицом, незаконно производящим аборт, да и то, лишь в том случае, если данное лицо не имеет специального медицинского образования. Об ответственности самой женщины, умышленно прерывающей беременность на таких сроках, закон вообще ничего не говорит.

Возникает во многом парадоксальная ситуация: момент возникновения права на нематериальное благо (право на жизнь), закрепленный в федеральном законодательстве, значительно отстоит во времени от момента появления у него этого блага (зарождения жизни). Так, согласно ч. 2 ст. 17 и ч. 1 ст. 20 Конституции РФ, право на жизнь принадлежит каждому от рождения, а в соответствии с ч. 2 ст. 17 ГК РФ правоспособность гражданина возникает в момент его рождения. Но биологическое рождение ребенка является достаточно продолжительным процессом. В результате такой неопределенности законодательство и правоприменительная практика связывают юридический факт с медицинскими критериями живорождения человека, которые, как известно, констатируются после полного рождения ребенка (появления его на свет в целом) [10] .

Ещё больше вопросов вызывает подход отечественного законодателя к решению вопроса уголовно-правовой охраны жизни рождающегося человека. Прежде всего, стоит отметить такой привилегированный состав преступления, как убийство матерью новорожденного ребенка (ст. 106 УК РФ). Мало того, что это преступление вообще не признается тяжким, что само по себе препятствует проведению полного комплекса оперативно-розыскных мероприятий по нераскрытым преступлениям, но ещё и открывается широкая дорога к освобождению от уголовной ответственности и наказания женщин, которых просто не получается назвать матерями, их амнистий, условно-досрочных освобождений и т.п.

Большую сложность при этом представляет квалификация действий, выражающихся в активном воздействии на плод на поздних сроках беременности до начала родов, с целью умерщвления плода и (или) вызова преждевременных родов. В таком случае, недопустимым является любое вмешательство, не имеющее медицинских оснований, т.е. не имеющее целью спасение жизни женщины или, как минимум, исключения реальной опасности для её жизни. Иное вмешательство является незаконным по смыслу ст.36 Основ законодательства РФ об охране здоровья граждан, но по уголовному закону не преследуется.

Кроме того, в действующей редакции ст. 106 УК РФ момент новорожденности закреплен вообще в противоречии с господствующей в теории уголовного права позицией. Согласно диспозиции названной статьи жизнь человека начинает охраняться хотя не во время родов, но с момента новорожденности ребенка, что в медицинском смысле означает полное изгнание (извлечение) плода с признаками живорождения (легочное дыхание, сердцебиение, крик, произвольные сокращения мускулатуры и др.). В доктрине отечественного уголовного права начало уголовно-правовой охраны жизни человека связывается с моментом появления вне утробы матери какой-либо части тела изгоняемого (извлекаемого) ребенка. Соответственно, умерщвление плода в утробе матери до его появления на свет (даже при наличии реальной возможности сохранить жизнь данному ребенку в случае досрочного рождения) не расценивается как преступление против жизни, а считается прерыванием беременности, которое может квалифицироваться как преступление против здоровья.

Следовательно, буквальное толкование ст.106 УК РФ означает, что жизнь плода в период его изгнания из организма роженицы до полного появления на свет, не говоря уже о его утробной жизни, вообще выпадает из сферы уголовно-правовой охраны жизни человека [11] . Так определяют признаки совершенного преступления и органы дознания: на основании судебно-медицинского исследования обнаруженного трупа новорожденного и установления признаков начала самостоятельного дыхания. Намеренное умерщвление ребенка во время рождения путем непосредственного воздействия на его организм, с точки зрения действующего законодательства, не может признаваться убийством, а является прерыванием беременности. И такой подход, по мнению Р. Шарапова, В. Панкратова и ряда других авторов нельзя признать справедливым [12] . По мнению А.Н. Попова, полностью разделяемому нами, «законодатель сделал только полушаг в уголовно-правовой охране жизни, …не увязав ответственность за данное преступление с уголовно-правовой охраной жизни ребенка, находящегося в утробе матери» [13] .

Представляется, что решение проблемы уголовно-правового закрепление момента начала охраны жизни следует отыскивать с учетом зарубежного, прежде всего, европейского, законодательного опыта. Например, германский законодатель включил в Раздел 16 «Преступные деяния против жизни» УК ФРГ семь (!) достаточно объемных параграфов, в том числе:

1) об ответственности за прерывание беременности на сроках более 12 недель без заключения врача, а также на сроках беременности более 22 недель при отсутствии чрезвычайных показаний (прг. 218 и 218-а);

2) об ответственности врачей и персонала специальных клиник за нарушение порядка производства предварительных консультаций, выдачи заключений и правил производства аборта (прг. 218 b — c , 219);

3) об ответственности за публичную агитацию за прерывание беременности, включая рекламу соответствующих услуг «из корыстных целей или в грубой предосудительной форме», а также за сбыт средств и предметов, предназначенных для прерывания беременности (прг. 219а- b ) [14] . Ничего подобного нашей статье 106 УК РФ в уголовном законодательстве Германии давно нет и в помине: жизнь каждого должна защищаться равным образом. Если же роженица находится в аффективном состоянии, не вполне отдает отчет в своих действиях и т.п., — то надо применять соответствующие нормы об ограниченной вменяемости убийцы, а не загодя ориентировать суд на снисхождение по формальным признакам.

Под влиянием законодательной практики ведущих государств Европы во многих странах аборт, проведенный на поздних сроках беременности от 12 до 22 недель, начинают рассматривать как убийство, независимо от согласия и роли в этой операции самой беременной женщины, если отсутствует единственное чрезвычайное обстоятельство, необходимость спасения жизни женщины. Так, в 2004 году в США был принят федеральный «Акт о защите нерожденных жертв насилия», в котором зародыш признается человеческим существом и имеет такие же права, как и новорожденный [15] .

У нас же судебная практика по делам о детоубийстве и незаконных абортах формируется под влиянием взаимоисключающих требований, предъявляемых обществом к правоприменительной деятельности: безусловной защиты каждой человеческой жизни и строгого наказания за убийство, с одной стороны, и требования снисхождения к «оступившейся» женщине, которой «нельзя ломать жизнь», с другой стороны. Признание приоритета второго требования неизбежно ведет к узаконенному варварскому преуменьшению значения для общества жизни одних граждан (не сделавших ничего плохого) относительно значения снисхождения к преступным действиям матери-детоубийцы. Кстати, она находится в заведомо выигрышном положении в уголовном процессе: никто не может обжаловать заведомо мягкий приговор, необоснованное прекращение уголовного дела, кроме отца ребенка. А он, обычно, неизвестен.

Для достижения полной логики в урегулировании рассматриваемого вопроса не обойтись и без изменения отдельных конституционных норм. В частности, норму ч. 2 ст. 17 Конституции РФ можно изложить следующим образом: «Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения, если иное не предусмотрено настоящей Конституцией». А императив ч. 1 ст. 20 Конституции РФ дополнить следующей оговоркой: «Каждый имеет право на жизнь, достигнув 22 недель утробного развития». Для этого нужен пакет законодательных изменений, затрагивающих, конечно, не только Особенную часть УК РФ. В рамках совершенствования уголовного закона целесообразно:

1. Нормы ст.106 УК РФ привести в соответствие с приоритетами конституционно-правовой охраны права на жизнь каждого ребенка, изложив их следующим образом: «Убийство женщиной вынашиваемого ребенка в период более двадцати двух недель беременности, во время или сразу же после родов, а равно убийство матерью новорожденного ребенка в условиях психотравмирующей ситуации или в состоянии психического расстройства, не исключающего вменяемости – наказывается лишением свободы на срок до шести лет».

2. Дополнить перечень преступлений, содержащийся в ч.2 ст.20 УК РФ составом преступления, «убийство матерью новорожденного ребенка» (статья 106) для исключения усиления ответственности подростков, совершивших данное преступление по ст.105 УК.

3. Снабдить ст.105 УК примечанием, содержащим разъяснение употребляемых в уголовном законе терминов и оценочных понятий, закрепив, что «человеком в статьях настоящего Кодекса признается ребенок в возрасте более 22 недель беременности, новорожденный ребенок, иное физическое лицо до наступления смерти».

4. Соответствующие изменения необходимо будет внести в нормы п. «а» и «г» ч.2 ст.105 УК РФ, а также ч.1 ст. 111 УК РФ:

а) признак п. «а» ч.2 ст.105 УК РФ должен включать также убийство женщины, заведомо для виновного находящейся в состоянии беременности при сроке 22 и более недель». Ответственность в каждом таком случае должна наступать с учетом п. «в» этой же части статьи, т.е. беспомощности второго потерпевшего;

б) признак п. «г» ч.2 ст.105 УК РФ должен звучать как: убийство «женщины, заведомо для виновного находящейся в состоянии беременности при сроке не более 22 недель»;

в) соответствующий признак тяжести вреда, причиненного здоровью, предусмотренный ст.111 УК РФ, следует сформулировать как «прерывание беременности сроком не более 22 недель».

Представляется, что данные рекомендации будут способствовать достижению социального компромисса между идеей абсолютной неприкосновенности и защиты человеческой жизни и нравственно-правовой концепцией свободы материнства, подразумевающей, в том числе, и политику семейного планирования.

1. Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ. 1993. №2.

2. Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ. 1993. №33.

3. Собрание законодательства РФ. 2000. № 26.

4. Собрание законодательства РФ. 2003. № 33.

5. Гражданское право. Часть.1: Учебник / под ред. А.П. Сергеева, Ю.К. Толстого. М., 1998.

6. К вопросу о начале уголовно-правовой охраны жизни человека // Уголовное право. 1999. №4.

7. Краткая медицинская энциклопедия: В 3-х т. Т.2. 2-е изд. М., 1989.

8. Краснопольская И., Соколова И. Убийство по диагнозу // Российская газета. 2002. 30 августа.

9. Крылова Н.Е. Ответственность за незаконное производство аборта и необходимость уголовно-правовой защиты «будущей» жизни // Вестник Московского университета. Серия 11. Право. 2002. №6.

10. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации. Изд. 2-е / Под ред. Ю.И. Скуратова и В.М. Лебедева. М., 1999.

11. Панкратов В. Проблемы установления уголовной ответственности за незаконное производство аборта // Уголовное право. 2001. №3.

12. Попов А.Н. Убийства при отягчающих обстоятельствах. М., 2003.

13. Российский статистический ежегодник. М., 1999.

14. Романовский Г.Б. Гносеология права на жизнь. СПб., 2003.

15. Тасаков С., Шумилов А. Искусственное прерывание беременности (аборт). Уголовно-правовые аспекты // Уголовное право. 2004. №2.

16. Уголовный кодекс ФРГ ( 1871 г . ) по сот. на 17.08.1999 г.. / Пер. с нем. под ред. А.В. Серебрянниковой. М., 2000.

17. Шарапов Р. Начало уголовно-правовой охраны жизни человека: опыт юридического анализа. // Уголовное право. 2005. №1.

Поступила в редакцию 19.08.2009 г.

[1] Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ. 1993. №2. Ст.62; Собрание законодательства РФ. 2000. № 26. Ст.2738

[2] Шарапов Р. Начало уголовно-правовой охраны жизни человека: опыт юридического анализа. // Уголовное право. 2005. №1. С.75.

[3] Краткая медицинская энциклопедия: В 3-х т. Т.2. 2-е изд. М., 1989. С.439..

[4] Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ. 1993. №33. Ст.1318.

[5] Краснопольская И., Соколова И. Убийство по диагнозу // Российская газета. 2002. 30 августа. С.7.

[6] Цит. по: Тасаков С., Шумилов А. Искусственное прерывание беременности (аборт). Уголовно-правовые аспекты // Уголовное право. 2004. №2. С.67.

[7] Российский статистический ежегодник. М., 1999. С.175.

[8] Тасаков С., Шумилов А. Указ. соч. С.69.

[9] Собрание законодательства РФ. 2003. № 33. Ст.3275.

[10] Гражданское право. Часть.1: Учебник / под ред. А.П. Сергеева, Ю.К. Толстого. М., 1998. С. 98; Романовский Г.Б. Гносеология права на жизнь. СПб., 2003. С. 45-46, 52.

[11] Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации. Изд. 2-е / Под ред. Ю.И. Скуратова и В.М. Лебедева. М., 1999. С.237.

[12] Шарапов Р. Указ. соч.С.75-76; К вопросу о начале уголовно-правовой охраны жизни человека // Уголовное право. 1999. №4. С.31-33; Панкратов В. Проблемы установления уголовной ответственности за незаконное производство аборта // Уголовное право. 2001. №3. С.43; Крылова Н.Е. Ответственность за незаконное производство аборта и необходимость уголовно-правовой защиты «будущей» жизни // Вестник Московского университета. Серия 11. Право. 2002. №6. С.53.

[13] Попов А.Н. Убийства при отягчающих обстоятельствах. М., 2003. С.346.

[14] Уголовный кодекс ФРГ ( 1871 г . ) по сот. на 17.08.1999 г.. /пер. с нем. Под ред. А.В. Серебрянниковой. М., 2000. С.127-131.

[15] Цит. по: Тасаков С., Шумилов А. Указ. соч. С.67.

В рамках Всероссийского дня правовой помощи детям и Всемирного дня прав ребёнка, которые ежегодно отмечаются 20 ноября, заведующая Русско-Макуловской библиотекой Першина Н.А. для учащихся 1- 4-х классов, провела библиотечный медиа-урок «Твои права от «А» до «Я»

В ходе урока ребята не только познакомились с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка, но и постарались научиться применять их в жизни. Свои знания учащиеся проверили, выполняя ситуационные задания «Закон в сказках», «Назови одним словом», «Где права, а где обязанности», «Учусь быть гражданином». Учащиеся оказались в различных правовых ситуациях и поняли, что у каждого человека есть права, но пользоваться ими можно только тогда, когда не нарушаются права других людей.

В заключении библиотекарь провела викторину «Твои права и сказочная страна Литературия».

Надежда Александровна постарались помочь учащимся осознать, что нет прав без обязанностей и нет обязанностей без прав.

Мероприятие прошло в теплой дружеской обстановке и очень понравилось учащимся.

В Кировской библиотеке с учениками 5-6 классов проведена правовая интеллектуальная игра «Маленьким человечкам большие права».

Библиотекарь Ирина Веселова познакомила школьников с деятельностью Российских и Международных организаций по защите прав человека, со статьями из «Декларации прав человека».

Также ребята соревновались в знании терминов и понятий по праву, примеряли на себя те или иные правовые ситуации и находили решения, вместе разбирали правильность и недопустимость поведения некоторых литературных персонажей: Гулливера, Дон Кихота, Тома Сойера и Гекльберри Финна.

В завершение мероприятия читателям были вручены памятки со списками книг и брошюр о правах ребёнка.

Сотрудники Районной Детской библиотеки для учащихся 8 класса Верхнеуслонской средней школы провели правовой час «Ты и закон»

Ребятам рассказали, что в законодательстве есть статьи, касающиеся всех аспектов жизни детей, познакомили с правами на образование, медицинскую помощь, семью, свободу слова и др.

Также им было рассказано, что у детей помимо прав есть и обязанности, которые они должны соблюдать.

Для учащихся младшего школьного возраста в библиотеке был проведён обзор литературы на правовую тему.

В Татарско- Бурнашевскую библиотеку были приглашены учащиеся 5 класса для участия в познавательной игре «Защитим детство».

Библиотекарь рассказала ребятам о празднике, которому посвящена встреча, и о главном документе, защищающим их права – Международной конвенции о правах ребенка. Также в беседе с библиотекарем ребята сами назвали права, которые они реализуют уже сейчас: право на имя, право на образование, право на гражданство, право свободно выражать свои взгляды, право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства и др.

После теории ребятам было предложено попрактиковаться в своих правовых знаниях и принять участие в конкурсе «Сказочные правонарушители». Любовь Павловна напоминала ребятам уже знакомые им сказки, а участникам нужно было определить, какое из прав детей реализует названный персонаж: Буратино из сказки «Золотой ключик или приключения Буратино» А.Н. Толстого, Серая Шейка из сказки Д.Н. Мамина — Сибиряка, Колобок, Волк и семеро козлят, Лиса, Заяц и Петух из русских народных сказок, Золушка – персонаж сказки Шарля Перро и др.

Ребята неплохо справились с заданиями и в финале сделали вывод, что игра была для них очень полезной и интересной.

Сотрудники Печищинской библиотеки и СДК совместно со школой для учащихся 7-8 классов провели правовую игру «Мой взгляд», цель которой формирование у учащихся навыков правомерного поведения, умения самостоятельно принимать решения в различных ситуациях, воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам человека, демократическим правовым ценностям.

Школьники, разделившись на две команды, с интересом участвовали в игре, пытались разобраться, где в повседневной жизни они реализуют свои права, какие у них при этом есть обязанности и за что они несут ответственность. Были проведены ситуативные игры, где ребята с неподдельным интересом обсуждали актуальные правовые вопросы, встречающиеся им в реальной жизни, советовались, сами пытались решить конкретные жизненные ситуации на примере правовых задач.

В итоге пришли к выводу, что законы необходимо знать, уважать и соблюдать. Мероприятие получилось информативным и насыщенным.

В Октябрьской библиотеке к Всемирному Дню прав ребенка оформлен фото-стенд «Наши читатели и их права».

Посетители библиотеки могут познакомиться с фотоматериалами мероприятий, проходивших в библиотеке, Конвенцией о правах ребёнка и узнать о правах юных граждан, пройти тест-игру на знание основных из них.

Заведующая Кильдеевской библиотекой Мукаева Г.Н. с учащимися 2 класса Кильдеевской начальной школы провела урок нравственности «Я люблю страну, где есть право на имя и на семью».

Ребята познакомились со статьями Конвенции, узнали о том, как важно знать свои права и, как надо правильно себя вести в разных ситуациях. Дети внимательно слушали, задавали вопросы и обсуждали различные ситуации, повлекшие за собой нарушения прав ребенка.

В Введенско-Слободской библиотеке с учащимися младших классов проведен литературно-правовой час «Права детей и сказочных героев».

В игровой форме на примере художественных произведений, детям было рассказано о том, что они имеют право на жилище, семью и на гражданство, обучение, чистую воду, достойное питание, медицинское обслуживание, отдых и досуг, защиту и др.

Заведующая Кураловской библиотекой Любовь Дряхлова для старшеклассников провела беседу-предупреждение «Знать, чтобы не оступиться», в ходе которой рассказала, что каждый гражданин России имеет не только свои права, но и обязанности. Это влечёт за собой то, что он несёт определённую ответственность юридического характера за свои проступки. И для того, чтобы не допустить юридической ошибки или же избежать несправедливого наказания, необходимо чётко знать в чём заключается уголовная и административная ответственность.

Заведующая Набережно-Морквашской библиотекой Прохорова И.Р. с учениками 1-4 классов провела час правового просвещения «Большие права — маленьким».

Все дети имеют права и обязанности, но юридический язык сложен и непонятен для них. На примере разных сказочных произведений и презентации «Права человека в детских произведениях», ребята познакомились с основными статьями Конвекции прав ребёнка, а закрепили свои знания с помощью викторины «Права литературных героев».

Все ребята узнавали сказки, но смотрели на них уже с правовой точки зрения и в каждом произведении старались выяснить, кто и где нарушил права героев.

К мероприятию была подготовлена передвижная выставка-знакомство «Знай свои права!». В заключение ребята получили памятки «Права, которые у меня есть».

Майданская сельская библиотека пригласила учащихся на беседу-диалог «Ваши права и обязанности».

Библиотекарь Сельская Л.Н. познакомила ребят с основными правами и обязанностями, записанными в Конвенции и предложила ответить на вопросы викторины «Какое право нарушил литературный герой». Ребята дружно отвечали на вопросы и справились со всеми заданиями. Устный рассказ библиотекаря сопровождался показом презентации.

Ямбулатовская библиотека совместно с сельским домом культуры для учащихся Ямбулатовской начальной школы и воспитанников детского сада «Солнышко» провели познавательное мероприятие «Всероссийский день правовой помощи».

Ведущие предложили детям увлекательный рассказ о правах и познакомили с Конвенцией о правах ребёнка. На примере сказочных историй ребята рассмотрели случаи нарушения прав человека и способы их защиты. Закрепить полученные знания им помогли ситуативные игры и викторина.

В Татарско-Макуловской библиотеке прошел час правовой информации «Права ребёнка», направленный на развитие правовой культуры учащихся.

Детям было предложен просмотр электронной презентации «Права и обязанности ребенка», где на понятном для них языке представлены международные и отечественные документы по правам детей. Также к мероприятию оформлялась книжная выставка «Азбука права».

Для юных читателей Маматкозинской библиотеки проведён час информации «Ты не прав, если не знаешь своих прав».

Библиотекарь раздала детям буклеты «Дети имею право» и, вместе с ребятами, разобрала простыми и понятными словами основные статьи «Конвенции о правах ребенка».

Вниманию детей были представлены книги «Ваши права» и «Я гражданин России», где в легкой, интересной и занимательной форме они могут познакомиться с основными правами и свободами, научится применять их в жизни.

В Большемеминской библиотеке прошел правовой час «Азбука прав ребенка».

Библиотекарь познакомила ребят с основными правилами, записанными в Конвенции, а потом предложила викторину «Мир права в мире сказок».

Книги, используемые на мероприятии, помогли ребятам в доступной и увлекательной форме получить знания по такой очень важной для них теме.

В Нижнеуслонской библиотеке прошла беседа-диалог «Есть права и у детей».

Мероприятие проходило в форме круглого стола, библиотекарь рассказала о том, что у всех, без исключения, детей имеются равные права, независимо от их цвета кожи, национальности или места жительства. Все эти права записаны в важном документе – Конвенции «О правах ребёнка». Отгадав загадки о правах, ребята размышляли и об обязанностях, рассказывали о том, как они помогают своим родителям, как ведут себя в общении с другими людьми и т.д.

Их вниманию были представлены детские познавательные книги для изучения своих прав.

Заведующая Вахитовской библиотекой Сания Салимуллина для юных читателей провела беседу «Права ребенка в стране детства».

Читатели Коргузинской сельской библиотеки приняли участие в беседе рассуждении «Что ты знаешь о правах?».

Библиотекарь рассказала им о том, что у всех, без исключения, детей имеются равные права на семью, обучение и т.д. Все эти права записаны в важном документе — «Конвенция о правах ребёнка». Дети вспомнили детские книги и литературных героев, у которых были нарушены права, ответили на вопросы правовой викторины и закрепили свои знания с помощью игры «Разрешается – запрещается».

Подводя итог мероприятия, библиотекарь ещё раз подчеркнула, что каждый ребёнок имеет право на семью. Призвала детей уважать и ценить своих родителей, свою страну, которая также является для всех нас большой и дружной семьёй.

Вниманию читателей Соболевской библиотеки были предложены тематической выкладки «Права и обязанности детей».

Особой популярностью пользовалась красочная книга «Ваши права!», в которой подробно рассказано о Всеобщей декларации прав человека. Своеобразность подачи материалов позволяет в лёгкой, интересной и занимательной форме познакомить детей с основными правами и обязанностями, научить применять их в жизни.

В Патрикеевской библиотеке проведён час правовой помощи детям «Я – ребёнок, я – человек!»

Библиотекарь рассказала о важнейшем документе «Конвенция о правах ребёнка», в котором прописаны их права и обязанности. Детям была представлена выкладка художественных книг «Я – ребёнок, и я имею право».

В Кзыл-Байракской библиотеке была оформлена выставка-просмотр и проведена беседа-диалог «Ребёнок и его права»

В мероприятии приняла участие Кадырова Миляуша Равилевна, многие годы работавшая сотрудником юстиции. Она познакомила присутствующих с механизмами реального обеспечения прав и законных интересов детей. Особое внимание было уделено профилактике и безнадзорности несовершеннолетних.

Проект «Неделя права в школе»

за привлеченного слушателя на курсы профессиональной переподготовки

«НЕДЕЛЯ ПРАВА В ШКОЛЕ»

Автор проекта: Учитель Филькова Е.А.

Проект «Неделя Права в школе»

Учитель Филькова Е.А.

Рождение ребенка, его социально-нравственное развитие и приобщение к общественно полезной деятельности всегда являлись насущными заботами семьи, общества и государства, от эффективного решения этих задач во многом зависит как семейное, так общественное и государственное благополучие.

Развитие детей в любви и обеспеченности, получение ими гарантированного образования и необходимой правовой защиты свидетельствуют о нравственном здоровье общества и социально-правовой направленности государственной политики.

Дети в любом государстве находятся в особом привилегированном положении. Не является исключением и наше государство: забота о подрастающем поколении проявляется в самых различных областях его деятельности.

Несовершеннолетние наряду с престарелыми, инвалидами, беременными женщинами, душевнобольными относятся к числу лиц, которые значительно чаще подвергаются негативному воздействию со стороны общества, а потому нуждаются в особой защите своих прав и законных интересов.

Гражданско-правовое образование – неотъемлемая часть общей культуры гражданина, условие формирования правовой культуры и правового сознания, гражданственности и патриотизма.

Проблема изучения права в школе — одна из наиболее актуальных на сегодняшний день, она вызывает интерес у учителей. Эта актуальность связана, с одной стороны, с переменами в нашем государстве и обществе — курс взят на построение правового государства и гражданского общества. Этим объясняется и «государственный заказ» на подготовку молодёжи, активной, с развитой гражданской позицией и высокой правовой культурой. С другой стороны, знание основ права, возможность ориентироваться в правовом пространстве, знание и умение защищать свои права необходимо каждому человеку в ХХI в.

Читайте также:  Можно ли ухудшить зрение от компьютера

Главная цель проведения «Недели Права в школе»: формирование у учащихся правовых знаний, способствовать правовому и духовно-нравственному воспитанию школьников.

Основные задачи проведения «Недели права»:

— формирование у учащихся правовых компетенций, обеспечивающих успешность в обществе, способностей к анализу правовых ситуаций, способностей строить собственное поведение в рамках имеющихся прав, свобод и обязанностей;

— развитие личности в ответственный период социального взросления человека, её познавательных интересов;

— воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к правам другого человека; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

— овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

— развитие интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы; слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения; эстетических эмоций, положительного отношения к правомерному поведению.

Юридический блог Юлии Харламовой

Поздравляем, вам исполнилось 18 — вы достигли совершеннолетия! Официально, вы — взрослый человек, который может вступить в брак, снять квартиру, легально покупать алкоголь, а также выполнить ряд других действий, которые были запрещены ранее. В целом, восемнадцать лет — это момент в жизни, имеющий важное правовое значение, когда вы можете принимать важные решения с долгосрочной перспективой. Например, вы решаете пойти получать высшее образование в области юриспруденции и стать юристом (обязательно — успешным и востребованным)!

Давайте рассмотрим, какие юридические последствия с точки зрения норм действующего законодательства влечет за собой наступление этого прекрасного возраста.

И так, вы можете самостоятельно:

  • заключать любые договоры, не противоречащие закону, и выступать полноправной стороной в сделках;
  • покупать или продавать недвижимость, ценные бумаги и акции;
  • жениться или выходить замуж без письменного согласия родителей (или опекунов);
  • сменить имя, фамилию и отчество;
  • представлять свои интересы в суде, а также в других государственных органах и организациях, в том числе — через подачу иска или жалобы;
  • составить или аннулировать завещание;
  • вступить в наследство;
  • проголосовать в федеральных, региональных и местных выборах;
  • дать согласие на все виды медицинского вмешательства.

Увы, вы перестанете получать алименты в 18 лет, если не поступите на очное отделение в институт или университет (тогда алименты выплачиваются до тех пор, пока вам не исполнится 23 года, или до окончания обучения). Правда, это правило не распространяется на тех, кто является инвалидом.
Следует напомнить, что с этого возраста предусмотрена уголовная ответственность за ряд преступлений (например, преступления против военной службы).

Если вы к этому моменту точно определились с выбором будущей профессии или уже вгрызаетесь в гранит науки на юридическом факультете, остается пожелать:

Выигрышных вам дел и многочисленных клиентов!

Подписывайтесь на @yurist_znaet в Инстаграм и узнаете еще больше нужной и полезной информации!

День прав человека

10 декабря по всему миру отмечается праздник День прав человека. Именно в этот день в 1948 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Всеобщую декларацию прав человека.

Основные положения декларации документа в той или иной форме повторяются во многих международных договорах, в конституциях государств-членов ООН. Обращение к прокурору или его помощникам – один из способов защиты основных прав и свобод, предусмотренных конституцией России. Но лишь в нескольких странах День прав человека является официальным праздником и нерабочим днем.

Понятие прав человека

В юридической науке существуют различные классификации прав личности. Права человека — одна из разновидностей этих прав. В современном понимании права человека — это неотъемлемые свойства, наиболее существенные возможности развития, которые определяют меру его свободы. Права человека — сложное, многогранное, философское, этическое, политологическое и правовое понятие. Существует много граней этого общественного явления и научного понятия.

С точки зрения происхождения, права человека являются неотъемлемыми свойствами личности, вытекающими из самой природы и социальных условий ее существования. С точки зрения содержания, это мера возможного поведения личности, обеспеченная правовыми нормами и нравственными требованиями. Если рассматривать их в аспекте соотношения личности и государства, то они служат пределом осуществления государственной власти. Вся система прав человека гарантирует возможность пользоваться достигнутой обществом свободой. Безусловно, каждое право человека принадлежит отдельной личности, неотъемлемо от нее и не может быть отчуждено каким-либо способом, но вместе с тем вся система прав человека имеет величайший социальный смысл. В сущности, это — способы защиты человечества от многочисленных угроз его существованию.

По своему социальному назначению права человека — средства защиты, с помощью которых человечество стремится отразить угрозу термоядерной катастрофы, экологического кризиса, остановить рост международной преступности и наркомафии, голод и нищету, господствующие во многих странах, СПИД и другие опасные явления. С точки зрения их реализации, права человека призваны обеспечить возможности обладания каждым человеком, группами людей, народами и всем человечеством в целом определенными, наиболее существенными материальными и духовными благами.

Права человека – одна из вечных проблем человечества. Ее решали в течение тысячелетий, рассматривая с точки зрения политики, права, этики, религии, философии. Проблема прав человека решалась по-разному в зависимости от эпохи, ее идей, традиций, социальных приоритетов.

В современных международно-правовых документах отражен определенный стандарт прав человека, который является результатом длительного процесса формирования эталонов в соответствии с нормами современного демократического общества. В течение тысячелетий человек отвоевывал у государства все больше прав для себя, а государство, в свою очередь, все больше признавало в человеке свободную личность.

Случайные
статьи

Сонник. Толкователь снов. Толкование и значение снов. Толкование и значение снов, начинающихся на бу.

Модные коктейльные платья лето 2016. Женский сайт www.InMoment.ru.

Самые модные женские блузки весна 2019

Ребенок как вещь. Причины и последствия отношения к ребенку как к вещи. Женский сайт www.InMoment.ru.

Места силы и аномальные зоны

День создания правительственной связи — праздник 1 июня.

Полезные свойства имбиря — применение и лечение

Лаос. Туризм, природа и достопримечательности Лаоса. Женский сайт www.InMoment.ru.

День работников дорожного хозяйства — 21 октября 2018 года. Дорожная служба.

ЭССЕ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

и отправляй его на бесплатную проверку с подробным описанием ошибок и их исправлением!
В обмен разреши разместить свою работу на данном сайте анонимно, под псевдонимом или под собственным именем.

Результаты проверки эссе по обществознанию (ЕГЭ-2017/2018)

Сейчас на сайте загружено готовых эссе: 46

Эссе 21/ Пользователь: Колобова Любовь / г. Вязники/ дата загрузки 11.11.2017

«Человек потому не поддается определению, что первоначально ничего собой не представляет. Человеком он становится лишь впоследствии, причем таким человеком, каким он сделает себя сам»
(Ж.П. Сартр)

Жан-Поль Сартр затрагивает проблему формирования личности. Автор считает, что в становлении личности важную роль играет самосознание, в виду этого каждая личность уникальна, неповторима. Я полностью согласна с высказыванием Сартра о том, что изначально человек «ничего собой не представляет», ведь личностью он становится лишь в процессе социализации, — процессе освоения знаний и навыков, способов поведения, необходимых человеку, чтобы стать членом общества, правильно действовать и взаимодействовать со своим социальным окружением, самопознания и саморазвития. Человек – существо полностью биологическое в начале, и только после биосоциальное. Мне это тема показалась интересной, т.к. я сама нахожусь на стадии социализации, — в процессе становления личности. Кто-то всегда стремится к умственному, нравственному развитию, а кто-то живёт ради удовлетворения своих первичных потребностей.

В качестве примера приведу знаменитого полководца Суворова Александра Васильевича. Он родился слабым, болезненным ребенком. Отец готовил его на гражданскую службу. Однако с детских лет Суворов проявил тягу к военному делу. Чтоб поступить на военную службу, он закалялся, ежедневно занимался своей физической подготовкой. Проявил огромную выдержку и силу воли. Можно сказать, он сам сделал себя личностью, — относительно устойчивой целостной системой интеллектуальных, морально-волевых и социально-культурных качеств человека, выраженных в индивидуальных особенностях его сознания и деятельности.

Еще одним примером может служить Джим Керри. У него было тяжелое детство. Его семья жила в бедноте, а у матери было психическое расстройство. Но, тем не менее, все это не помешало ему выступать, учиться и стремиться к своей цели, — осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность. Хотя у него не получилось сразу завоевать популярность, он не сдавался, четко шел по намеченному пути, несмотря на все трудности. В итоге он добился всемирной любви и признания, стал кумиром миллионов.

Таким образом, можно сделать вывод, что саморазвитие и самовоспитание играют огромную роль в процессе формирования личности. А саморазвитие – это осознанный процесс, который человек осуществляет без какой-либо внешней поддержки, используя при этом исключительно свои моральные и физические ресурсы для того, чтобы совершенствовать свой потенциал и реализовать себя как личность, самовоспитание же — это систематическая деятельность человека, направленная на выработку или совершенствование моральных, физических, эстетических качеств, привычек поведения в соответствии с определенным социально обусловленным идеалом. Несмотря на все сложности, приложив свои силы, при поддержке родственников, друзей (первичных агентов социализации) можно достичь своей цели. Но так же не малую роль играют вторичные агенты, СМИ зачастую хорошо мотивируют людей на различную благотворительную деятельность и многое другое, иным людям помогает найти мотивацию церковь, а это есть вторичные агенты.

Имя: Колобова Любовь

Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

Критерий Балл Комментарий
К 1. 1 Содержание ответа дает представления о понимании смысла высказывания.
К 2. 1 Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы. Однако наличие ошибочных с точки зрения научного обществознания положений ведет к снижению оценки по этому критерию на 1 балл.
К 3. 1 Приведены относящиеся к обосновываемому тезису примеры из источника одного типа.

Положительные стороны работы:

  1. Соблюдены экзаменационные требования к структуре эссе по обществознанию.
  2. Смысл высказывания Ж.П. Сартра раскрыт посредством определения понятий «личность» и «саморазватие», а также обоснования собственной позиции.
  3. В эссе использованы важные для раскрытия темы категории — «сила воли», «цель», «осознанность», «самовоспитание» и др.. Рассуждение автора эссе свидетельствует о хорошем уровне владения языком обществознания.
  4. Автор эссе удачно привел пример биографии А.В. Суворова, сделав верный акцент на категории «сила воли». Также интересен пример личностных достижений Д. Керри. Однако, важно отметить, что оба факта общественной жизни являются однотипными, биографическими сведениями. Согласно экзаменационным требованиям, в практической части эссе по обществознанию должно быть не менее двух примеров из различных источников.

Рекомендации:

  1. Рекомендуется глубже вникнуть в философскую проблематику высказывания Ж.П. Сартра. Этот мыслитель известен тем, что провозгласил свободу человека абсолютной, предшествующей сущности человека, который изначально лишен смысла и является лишь проектом.
    Вы, конечно, не обязаны знать и описывать позицию автора избранного высказывания. Однако Ваше внимание должна была привлечь эмоционально нагруженная фраза Ж.П. Сартра: «. ничего собой не представляет». На этом ведь есть акцент?
    Поэтому встает вопрос. Не является ли позиция Ж.П. Сартра крайней? Нельзя ли с ней поспорить? Безусловно, человек как личность обретает себя в процессе социализации. Но уже рождаясь, человек обладает темпераментом, уникальными задатками. Имеет место и позиция религиозных людей, небезосновательно утверждающих, что у человека есть Богом данная душа, что человек — «образ и подобие Бога». А кто-то, может быть, скажет, что человек живет вечно, перерождаясь из одного тела в другое. Конечно, возможны и другие доводы. Но главное в том, что проблему человеческой души вряд ли можно сбросить со счетов.
    Балл снижен за упрощение теоретической проблематики. В данном эссе наблюдается смысловая подмена понятия «человек» более узким понятием «личность».

Внимание! Данное эссе оценено по критериям 2017 года. Критерии 2018 года смотрите здесь .

Эссе 20/ Пользователь: Алия/ г. Казань/ дата загрузки 05.11.2017

«Человек немыслим вне общества»
(Л.Н. Толстой)

Для написания эссе я выбрала высказываете Л.Толстого : » Человек немыслим вне общества». В данном высказывании автор поднимает проблему связи человека и общества. Толстой также говорит о том, что человек, его социальная сущность формируется только пол влиянием общества.

Для внесения ясности в исследуемую проблему обратимся к ряду терминов. Автор использует два принципиально важных термина : человек и общество. Человек — это биосоциальное существо, в котором сочетается как биологическое, так и социальное. Под обществом понимается — обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира, включающая в себя способы взаимоотношений людей и формы их объединения. Какое же влияние оказывает общество на человека ?

Существуют определённые качества, которые приобретаются только когда человек находится в коллективе , среди других людей. Приобретаемые качества характеризуют его социальную сущность. С детства у человека начинает формироваться система ценностей, сила воли, интересы, приоритеты, т.е он проходит социальную адаптацию и социализацию. Социализация -это процесс приобретения индивидом культурных норм и социального опыта , необходимого для успешной общественной жизни. Процесс социализации продолжается всю жизнь. Всё это позволяет стать ему полноправным членом общества .

Напротив, существуют дети-маугли , которые росли вне общества. Воспитанные. вне общества, такие люди не могут формулировать свои мысли, разговаривать, развито мыслить и остаются только биологическим существом .

Таким образом , человек под влиянием общества формирует сознательные, социально-значимые качества

Так, я прослеживала процесс приобщения человека к обществу на примере младшего брата моей сестры . Когда он был маленьким , он ничем не отличался от всех детей его возраста, и только посредством воспитания родителей и его сестры , у него начала формироваться социальная сущность. В детском саду он общался со сверстниками, и, находясь таким образом в обществе , получал навыки общения и взаимодействия с людьми . То, что он ходил в школу, облегчило в дальнейшем процесс его адаптации в школе, к своим одноклассникам и общению с ними.

Еще одним примером зависимость человека от общества может послужить произведение Л.Н.Толстого «Воскресенье». Главный герой Нехлюдов с малых лет воспитывался в тёплой , любящей обстановке. В нем воспитали такие качества как отзывчивость, открытость людям и душевная доброта. Когда он вырос, его отправили на службу . Там царили жестокие порядки , равнодушие к глубоким чувствам и переливаниям человека. Находясь в таком обществе, он стал злым , черствым и равнодушным, Общество воспитало в нем эти качества , хоть и не самые благородные , но всё же благодаря которым , он научился мыслить , различать добро и зло и прислушиваться к своему сердцу, без взаимодействия с другими людьми , он бы не смог сделать это.

Действительно, Толстой прав, говоря о том, что человек немыслим вне общества.

Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

Критерий Балл Комментарий
К 1. 1 Содержание ответа дает представление о понимании смысла высказывания.
К 2. 2 Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы.
К 3. 2 Факты и примеры, относящиеся к обосновываемому тезису, почерпнуты из различных источников.

Положительные стороны работы:

  1. Дано развернутое теоретическое пояснение к высказыванию Л.Н. Толстого. В эссе используется обществоведческая лексика, даются явные определения понятий «человек», «общество», «социализация». Верно выбран один из важных аспектов заданной темы — влияние общества на человека.
  2. Примеры из личного социального опыта и из литературного произведения корректно обосновывают главный тезис автора эссе.
  3. Структура эссе отвечает экзаменационным требованиям. Подробно разъяснен выбранный автором аспект заданной проблематики, дано полное теоретическое обоснование, высказана авторская позиция, приведена практическая аргументация.

Рекомендации:

  1. Рекомендуется применять менее расхожую фактическую аргументацию. Пример про детей-маугли встречается настолько часто, что в «Методических материалах для членов предметных комиссий», опубликованных ФИПИ, выражено скептическое отношение к использованию экзаменуемым данного факта. Поэтому, если пример про детей-маугли все же уместен, то желательно уточнить данные, изучив предварительно конкретные случаи одичалых детей.
  2. Вывод рекомендуется делать более полным и содержательным. Одно предложение, содержащее повторение высказывания Л. Толстого, не может быть оценено.

Внимание! Данное эссе оценено по критериям 2017 года. Критерии 2018 года смотрите здесь .

Эссе 19/ Пользователь: Женя/ г. Реутов/ дата загрузки 30.10.2017

«Характер человека – это слепок с характера родителей, он развивается в ответ на их характер»
(Э. Фромм)

В своем высказывании автор затрагивает проблему социального развития ребенка. Данный вопрос можно рассматривать с точки зрения биосоциальной сущности человека. Любой ребенок генетически наследует от своих родителей до 70% психологических и внешних качеств. Это является биологической основой человека. В то же время ребенок воспитывается в семье, где происходит первичная социализация – процесс усвоения и дальнейшее развитие индивидом культурных норм, социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе. Это является социальной сущностью человека. Данная проблемы актуальна в наши дни. Она помогает родителям увидеть перспективу развития своих детей.

Мое мнение совпадает с позицией автора. Ведь мы знаем, что характер – это структура сравнительно постоянных психических свойств, с которыми рождается человек. Однако в процессе социализации возможна корректировка поведения и отношения человека к окружающем миру. Родители являются агентами первичной социализации, и именно они несут ответственность за адаптацию ребенка и его воспитание. Ребенок действительно «копирует» поведение родителей. И как мы выяснили, что причина тому – биологическая и социальная сущность человека.

В доказательство хочу привести пример из истории России, который полностью подтверждает мысль автора. Во время первой мировой войны, жена императора Николая 2 – Александра Федоровна, вместе со своими дочерьми работала санитаркой в госпитале. Девочки шли вместе со своей мамой осознанно, видя в ней пример и, наверняка, наследственно заложенные качества доброты и милосердия.

Другим доказательством может служить главный герой произведения Ивана Гончарова «Обломов». Главным образом на Илью Ильича повлияла семья, в которой он рос. С самого детства Обломов видел ленивого и апатичного отца, который весь день сидел у окна или прогуливался по дому. Вот пример образа жизни отца и отложился в характере Ильи Ильича.

В заключении хочется сделать вывод, что ребенок является копией своих родителей, особенно в том, что передается генетически. Ну, и, конечно, личный пример родителей, воспитание — все это формирует будущую личность.

Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

Критерий Балл Комментарий
К 1. 1 Содержание ответа дает представление о понимании смысла высказывания.
К 2. 1 Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы. Наличие ошибочных с точки зрения научного обществознания положений ведет к снижению оценки на 1 балл.
К 3. 2 Факты и примеры, относящиеся к обосновываемому тезису, почерпнуты из различных источников.

Положительные стороны работы:

  1. В эссе приведены верные суждения о биосоциальной сущности человека. Дано определение понятия «социализация». Уместно использованы понятия «агент социализации», «первичная социализация», «характер», «индивид» и др..
  2. Автор эссе высказывает и обосновывает собственную позицию. Структура эссе соответствует экзаменационным требованиям.
  3. В эссе приведены интересные факты из общественной жизни, направленные на подтверждение основного тезиса. Использованы различные источники — история и литература. Факты достаточно подробно изложены, что свидетельствует о хорошей подготовке автора эссе по данной теме.

Рекомендации:

  1. Следует внимательнее относиться к форме подачи фактов. «Любой ребенок генетически наследует от своих родителей до 70% психологических и внешних качеств». — Желательно указание источника факта. Это научно обоснованная информация или обыденное суждение?
  2. Будьте внимательны. В написании фамилии автора высказывания была допущена ошибка: «Э. Хромм» (исправлено на — «Э. Фромм»)
  3. Вывод, сделанный автором эссе, свидетельствует о неполном понимании высказывания Э. Фромма. Сказано безальтернативно: «. ребенок является копией своих родителей. » Данное суждение не отражает мысли Э. Фромма, ведь ребенок — личность и может развиваться вопреки родительскому воспитанию и даже вопреки своим биологическим качествам. И это не противоречит мысли Э. Фромма, потому что «ответ» на характер родителей ребенок как личность может дать самый разный. Этот аспект очень важный, но автором эссе он не затронут. При более строгом подходе к оцениванию возможно выставление «0» баллов по критерию №1, что приводит к обнулению всех баллов по другим критериям!

Внимание! Данное эссе оценено по критериям 2017 года. Критерии 2018 года смотрите здесь .

Эссе 18/ Пользователь: Дима Трутнев/ г. Долгопрудный (Московская обл.)/ дата загрузки 25.10.2017

«Власть над собой — самая высшая власть, порабощённость своими страстями — самое страшное рабство»
(Л.Н.Толстой)

Л.Н. Толстой подчеркивает, что управление человека самим собой является трудным процессом, что только сильному это по плечу. Слабый же человек становится заложником своих желаний. Я согласна с мнением Толстого, так как считаю, что порой нам проще указать что-то другим людям, выявить их недостатки, а не управлять самим собой.

Для понимания этой проблемы нужно разобраться в понятии самоконтроля. Самоконтроль — это индивидуальный, внутренний контроль отдельного человека над собственным поведением, согласование с общепринятыми нормами. Механизмы самоконтроля формируется в процессе взаимодействия с обществом, а эволюционируют всю жизнь. Одним из качеств определяющих уровень самоконтроля является воля. Воля — это свойство человека, заключающееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Воля не является врожденным качеством, а формируется в процессе становления личности. Например, американский политик, дипломат, изобретатель и журналист XVIII в. Бенджамин Франклин в своей автобиографии писал, что человек должен быть свободен от собственных пристрастий и ограничивать себя в пище, алкоголе. Иначе, писал Франклин, человек поработит самого себя и без государства.

Человек который обделён самоконтролем не может совладать со своими мнимыми потребностями, которые негативно влияют на него. Мнимые потребности человека – это ценности, сформированные под воздействием общества. К этим потребностям можно отнести такие как алкоголь, сигареты и наркотики. И человек, который не может контролировать своё поведение станет рабом этих самых потребностей. Хорошим тому примером может служить знаменитый актер Бен Афлек. Этот человек после неудач в своей кинокарьере начал злоупотреблять алкоголем, но ради семьи и своего творчества бросил эту пагубную привычку и смог вести нормальную жизнь.

Итак, приведя теоретические доводы и ряд примеров, мы убеждаемся в том, что человеку необходимо контролировать себя, исходя из общепринятых норм и голоса собственной воли и совести. Правоту и мудрость Толстого подтверждают и слова древнеримского философа Цицерона, который говорил, что «Человек должен научиться подчиняться самому себе и повиноваться своим решениям».

Псевдоним: Дима Трутнев

Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

Критерий Балл Комментарий
К 1. 1 Содержание ответа дает представление о понимании смысла высказывания.
К 2. 1 Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы. Однако наличие ошибочных с точки зрения научного обществознания положений ведет к снижению оценки по этому критерию на 1 балл.
К 3. 2 Факты и примеры, относящиеся к обосновываемому тезису, почерпнуты из различных источников.

Положительные стороны работы:

  1. Автор эссе следует рекомендациям по структуре работы: дано тезисное раскрытие смысла высказывания Л.Н. Толстого, представлена собственная позиция, даны явные и описательные определения, приведены примеры из общественной жизни, сделан вывод.
  2. Теоретическая и практическая аргументации направлены на обоснование главных тезисов и явно выраженной позиции автора.
  3. Верно и достаточно полно раскрыто понятие «воля» в связи с важными обществоведческими категориями «становление личности» и «самоконтроль».
  4. Автор эссе творчески отнесся к подбору фактов, иллюстрирующих главную мысль Л.Н. Толстого.

Рекомендации:

  1. В эссе недостаточно развита теоретическая аргументация. Раскрывая смысл высказывания, автор практически не используется обществоведческую лексику, а предпочитает выражения, свойственные обыденной речи. Можно было бы, например, указать, что Л.Н. Толстой переводит проблему власти и рабства из внешней сферы отношений между людьми в плоскость субъекта, перед которым стоит выбор — быть рабом сиюминутных желаний или научиться ранжировать свои потребности, сохранять личностную целостность.
  2. Определение понятия «самоконтроль» слишком узкое по смыслу, т.к. охватывает только сферу поведенческого контроля. Но «самоконтроль» в том смысле, который имеет в виду Л.Н. Толстой, — это внутренний контроль над своим сознанием, над своими мыслями и чувствами; самоограничение во имя ценностей, осмысленных индивидом независимо, а иногда вопреки, социальным установкам. Кроме того, определение самоконтроля противоречит дальнейшим положениям эссе относительно «мнимых потребностей человека».

Внимание! Данное эссе оценено по критериям 2017 года. Критерии 2018 года смотрите здесь .

Эссе 17/ Пользователь: Пожелал остатья неизвестным/ г. Москва/ дата загрузки 22.10.2017

«Трудности порождают в человеке способности, необходимые для их преодоления»
(У. Филлипс)

Автор считает, что трудности помогают человеку приобретать умения и опыт. Ведь когда мы сталкиваемся с проблемами, мы начинаем думать о том, как их решить. Поэтому препятствия рождают человека как личность, которая способна преодолеть жизненные затруднения.

Я согласна с мнением автора, так как проблема актуальна в наше время. На протяжении всей жизни мы проходим через множество проблем, которые раскрывают способности в личности, помогающие успешно преодолевать эти препятствия и становиться сильнее.

Личность — субъект сознательной деятельности. То есть человек имеет определенные отношения к вещам и собственный взгляд на них. Он ставит перед собой цель и стремится реализовать ее, занимается саморазвитием.

Ник Вуйчич имеет редкое заболевание, он рожден сразу без 4х конечностей. Тем не менее, это не мешает ему заниматься повседневными делами, писать книгу и проводить семинары. На каждом своем представлении Ник падает со стула, при этом говоря: «Иногда в жизни мы падаем. И если вы попытаетесь всего 1 раз встать и потом сдадитесь, то вы потерпели поражение. Но если вы потерпели неудачу и пытаетесь встать снова и снова, то вы однозначно победитель».

Произведение М.А. Шолохова посвящено теме становления личности. Андрей Соколов молодой солдат, который на войне теряет свою семью, друзей. Смерть не раз смотрела ему в глаза, но Соколов каждый раз находил в себе силы для того, чтобы спастись.

Чтобы преодолеть все трудности, необходимо иметь силу воли, уверенность в себе, самообладание и терпение.

Автор пожелал остаться неизвестным

Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

Критерий Балл Комментарий
К 1. 1 Смыл высказывания раскрыт.
К 2. 2 Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы.
К 3. 2 Факты и примеры, относящиеся к обосновываемому тезису, почерпнуты из различных источников.

Положительные стороны работы:

  1. Соблюдены все требования экзаменатора к эссе (мини-сочинению) по обществознанию.
  2. Автор эссе удачно обратился к проблеме сознательной деятельности, при этом было показано знание структуры деятельности и ее роли в процессе становления личности.
  3. Приведена удачная практическая аргументация. Примеры не только интересны, но и четко направлены на обоснование тезиса.
  4. Эссе представляет собой целостное изложение, в ходе которого автор не упускает главный предмет и стремится вложить значимый смысл в каждое слово.

Рекомендации:

  1. Необходимо расширить теоретическую аргументацию. Так, в раскрытии понятия «сознательная деятельность» помимо прочего можно было бы, обратиться к понятиям «сознание», «воля», «свобода». Например: «Деятельность человека сознательно-волевая. Сознание — способ обнаружения человеком себя мире. Воля — способность меняться, ранжировать свои потребности, формировать способности. Воля человека свободна. Благодаря этому человек не скован физиологическими и материальными обстоятельствами. Человек может их осознанно менять, преодолевать, трансформировать. И в этом проявляется сама сущность человека!»
  2. Немногословное заключение могло бы стать причиной снижения балла по критерию №2. Заключение необходимо делать более полным. Вывод должен быть содержательным. Возможно использование изложенных в первой рекомендации положений.

Внимание! Данное эссе оценено по критериям 2017 года. Критерии 2018 года смотрите здесь .

Эссе 16/ Пользователь: Пасмурова Лиза/ г.Березники(Пермский край)/ дата загрузки 19.10.2017

«Есть только одна подлинная ценность — связь человека с человеком»
(А. Сент-Экзюпери)

В данном высказывании писателя А. де Сент-Экзюпери поднимается проблема важности связи человека с человеком. Актуальность данной проблемы имеет место и на сегодняшний день. Стоит отметить, что социализация человека проходит на протяжении всей его жизни.

Я согласна с данным утверждением. Человек нуждается в общении, без связи с обществом он начинает погибать.

Человек есть биосоциальное существо. Общество — это обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, включающая в себя способы взаимодействия и формы объединения людей. Социальность человека можно отметить как неотъемлемую часть его жизненного пути. Отстраняясь от общества, человеку будет достаточно трудно выжить в одиночку. Асоциальность может привести к различным психологическим заболеваниям. Необходимо находить взаимопонимание между друг другом, способность идти на компромисс. Объединяясь, люди обретают новые ценности, а также коллективную защиту.

Например, в произведении А.П. Чехова «Человек в футляре» главный герой — человек замкнутый и скрытный по отношению к обществу. Даже его мысли замкнуты. Такой способ существования ни к чему хорошему, конечно же, не привел. И жизнь погубила его.

Также можно рассмотреть следующее. С созданием интернета появились социальные сети, которые поглощают людей в виртуальную реальность. Тем самым реальное общение никаким образом не развивается. Человек становится зависимым от интернета и у него пропадает потребность в реальном общении, заменяя его различными развлечениями в сети.

Таким образом, ведя такой образ жизни, человек не сможет существовать и развивать в себе полноценную личность вне общества.

Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

Критерий Балл Комментарий
К 1. 1 Содержание ответа дает представление о понимании смысла высказывания.
К 2. 2 Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы.
К 3. 2 Факты и примеры, относящиеся к обосновываемому тезису, почерпнуты из различных источников: используются факты из литературы и собственные наблюдения.
Читайте также:  Способ понимания трактовки предмета основная точка зрения на предмет

Положительные стороны работы:

  1. Эссе отвечает требованиям ЕГЭ по обществознанию: раскрыт смысл высказывания, приводятся теоретическая и практическая аргументации.
  2. Автор эссе дает явное определение понятия «общество», описательно раскрыто понятие «социализация». В эссе используется соответствующая заданной теме обществоведческая терминология.
  3. Практические аргументы приведены верно и направлены на обоснование основного тезиса.

Рекомендации:

  1. Необходимо работать над стилистикой речи. В тексте встречаются словосочетания, содержащие излишний смысловой компонент: «Актуальность данной проблемы имеет место и на сегодняшний день». Можно было бы сказать: «Данная проблема актуальна и сейчас».
  2. Избегайте употребления штампов: «Такой способ существования ни к чему хорошему, конечно же, не привел».
  3. Старайтесь делать более содержательные выводы, как промежуточные, так и итоговые. «Такой способ существования ни к чему хорошему, конечно же, не привел». — Что все-таки произошло с этим человеком? Заключение: «. такой образ жизни, человек не сможет существовать». — Можно было бы сказать: «. человек не раскрывает свои способности, теряет смысловые и ценностные ориентиры, нарушается структура его деятельности. »
    Есть и другие выражения, содержащие стилистические ошибки: «Социальность человека можно отметить» (слово «отметить»), » будет достаточно трудно выжить» (сочетание «достаточно трудно»), «социальные сети, которые поглощают людей в виртуальную реальность» (сочетание «поглощают в»).

Внимание! Данное эссе оценено по критериям 2017 года. Критерии 2018 года смотрите здесь .

Эссе 15/ Пользователь: Лара/ г. Соликамск (Пермский край)/ дата загрузки 16.10.2017

«Одна и та же социальная роль по-разному переживается, оценивается и реализуется разными людьми»
(И. Кон)

Каждый человек в обществе играет определенные социальные роли. К каждой социальной роли общество предъявляет определенные требования. Но абсолютно одинаковых людей в обществе нет, поэтому одна и та же социальная роль будет восприниматься и исполняться по-разному.

По моему мнению, Кон в своем высказывании подразумевал то, что одна социальная роль реализуется по-разному у каждого человека в зависимости от его личностных качеств.

Действительно к человеку, живущему в обществе, предъявляются требования, при этом человек сам решает как их реализовать. Модель поведения, соответствующая статусу и предъявляемая обществом называется социальная роль. Человек осваивает множество социальных ролей в процессе социализации (процесс освоения социальных норм и ценностей). Человек усваивает те нормы поведения, которые ему прививают первичные агенты социализации (семья, близкие родственники, друзья). Но так как социализация у каждого человека проходит по-разному, следовательно, и реализация социальных ролей будет различна.

К примеру, можно взять роль врача. Каждый врач реализует свою роль по-своему. К роли врача предъявляются обществом следующие требования: добросовестное выполнение своей работы, хорошее отношение к пациентам и осознание всей ответственности вынесенных решений. Но каждый врач по-разному выполняет эти требования: кто-то старается провести больше исследований для того, чтобы поставить диагноз, а кто-то просто старается сделать все быстро, не заботясь о состоянии пациента. К тому же, данная роль по-разному оценивается в обществе: некоторые считают ее очень нужной и полезной, а некоторые думают о том, что это очень неблагодарная работа, так как не приносит существенного дохода.

Еще одним примером может служить роль президента. К президенту предъявляют очень обширные требования: управление страной, защита государства, ведение внутренней и внешней политикой государства. В России данную социальную роль имеет Президент Путин В.В.- он является главой государства и по-своему реализует свою социальную роль в соответствии с предъявляемыми требованиями. Он управляет страной, определяет концепцию внутренней и внешней политики страны. В Эстонии тоже есть Президент – Тоомас Хендрик Ильвес, он хоть и обладает такой же социальной ролью, но реализует ее по-другому. Его полномочия номинальны, управление страной в руках парламента. Президент представляет государство в сфере внешней политики, а также выполняет различные формально-юридические функции. Исполнительная и законодательная власть принадлежит правительству и парламенту. Президент Эстонии имея тот же статус и роль исполняет и реализует их иначе, чем в России.

Таким образом, можно сказать, что слова И.Кона полностью справедливы. Действительно, каждый человек реализует одну социальную роль по-разному в зависимости от взглядов на жизнь и личностных качеств, а также от привитых принципов и взглядов в процессе социализации и от навязанных взглядов обществом..

Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

Критерий Балл Комментарий
К 1. 1 Содержание ответа дает представление о понимании смысла высказывания И. Кона.
К 2. 2 Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы.
К 3. 1 Приведен только один относящийся к обосновываемому тезису пример («Социальная роль врача»).

Положительные стороны работы:

  1. Эссе написано грамотно, автор умело использует теоретический материал. Приводит явное определение, раскрывает понятие социальной роли с опорой на знания о социальных нормах и агентах социализации.
  2. Собственная позиция высказана в форме удачной интерпретации высказывания И. Кона.
  3. Эссе построено в соответствии с требованиями ЕГЭ по обществознанию.
  4. Речь автора эссе свидетельствует о глубоком понимании обществоведческой проблематики.

Рекомендации:

  1. При изложении фактической аргументации старайтесь указывать источник (СМИ, личный социальный опыт, общеобразовательная дисциплина, статистические данные и т.д..)
  2. Важно соблюдать принцип соответствия обоснования обосновываемому. В данном эссе был засчитан только один практический аргумент — «Социальная роль врача». Пример о социальных ролях Президентов двух стран не может быть засчитан, т.к. в данном случае речь идет о формальном типе социальной роли, где поведение индивида полностью регламентировано правилами (законодательством). Поэтому президенты разных стран имеют различный набор полномочий, и им предписано различное поведение. Соответственно, Президент Эстонии и Президент России — это разные социальные роли.

Внимание! Данное эссе оценено по критериям 2017 года. Критерии 2018 года смотрите здесь .

Эссе 14/ Пользователь: Пономарева Вера/ г. Березники (Пермский край)/ дата загрузки 12.10.2017

«Есть только одна подлинная ценность — связь человека с человеком»
(А. Сент-Экзюпери)

В данном выражении Антуана де Сент-Экзюпери поднимается проблема общения человека с человеком, так как человек существо разумное и социальное, его жизнь невозможна без общения. Общение является главной определяющей социализации человека и занимаемого места в обществе.

Я абсолютно поддерживаю точку зрения французского писателя А. Сент-Экзюпери.

Человек – это существо биосоциальное. На протяжении всей жизни он проходит процесс социализации. Социализация – это процесс усвоения человеком образцов поведения, психологические установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему функционировать в обществе. С раннего детства человека окружают первичные агенты социализации: семья, детский сад, школа. И вторичные агенты социализации, такие как вузы, институты, рабочее место. Под влиянием агентов социализации человек становится личностью, проявляет свои индивидуальные особенности и способности во взаимодействии с людьми.

По теории известного американского психолога А. Маслоу существует пирамида человеческих потребностей. В основании пирамиды лежат биологические потребности; в середине находятся социальные потребности и самыми верхними являются духовные потребности. Маслоу высказал мнение о том, что все потребности людей свойственны им от рождения, они инстинктивны, и по своей значимости упорядочены в иерархическую модель. Эта модель подразумевает, что после удовлетворения потребностей, размещенных на более низких ступенях, у человека появляются запросы, относящиеся к более высоким сферам. Все потребности тесно связаны между собой. Человек не может жить без воды и еды, также он не может жить без общения с другими людьми.

Общение с другими людьми очень весомо влияет на определении направления поведения человека. В пример к этому может послужить известная русская поговорка «С кем поведешься, от того и наберешься». То есть в течении всей жизни человек попадает в разные социальные группы, в которых под влиянием других людей он невольно начинает им соответствовать.

На сколько важна потребность человека в общении с человеком можно увидеть на примере, когда человек лишен возможности удовлетворить эту потребность. Например, преступников, совершивших страшные преступления, наказывают заключением в одиночную камеру с лишением свиданий, переписки и даже общением с надзирателями. В таких условиях человек за частую лишается рассудка, стремится к суициду находясь в крайне подавленном состоянии.

Подводя итог, хотелось бы отметить, что действительно важность связи между людьми, их общения и взаимодействия очень высока. Поэтому, каждый человек стремится к общению, вершиной которого являются такие ценности, как любовь, дружба, сотрудничество.

Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

Критерий Балл Комментарий
К 1. 1 Содержание ответа дает представление о понимании смысла высказывания А. Сент-Экзюпери.
К 2. 2 Избранная тема в одном из аспектов раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы.
К 3. 1 Приведен только один относящийся к обосновываемому тезису пример.

Положительные стороны работы:

  1. Есть четкая структура изложения — смысл высказывания, собственная позиция, теоретическая аргументация, практическая аргументация, вывод.
  2. Представлена и обоснована собственная позиция.
  3. В теоретической аргументации задействован интересный и актуальный с обществоведческой точки зрения материал. Дано определение понятия «социализация», рассмотрена классификация потребностей А. Маслоу, дана классификация агентов социализации.
  4. Пример в практической аргументации раскрыт и направлен на обоснование главного тезиса.
  5. Работа написана грамотно, выдержан стиль изложения.

Рекомендации:

  1. Необходимо использовать не менее двух примеров в практической аргументации. Примеры должны быть из различных источников (СМИ, статистические данные, личный социальный опыт, история, социология и т.д.).
  2. В раскрытии смысла высказывания можно было бы обратиться к аспектам, раскрывающим смысл понятия «связь» и потом только выйти на тему «Общение». Например: «Во-первых, связи между людьми бывают самыми различными — это могут быть социальные контакты, социальные действия, социальные взаимодействия и социальные отношения. В обществоведении особое внимание уделяется социальным отношениям, ведь именно они лежат в основе важнейших социальных институтов — семьи, государства, школы, религии, производства и т.д.. Во-вторых, социальные отношения складываются в процессе деятельности. Есть различные виды деятельности — игра, общение, учение, труд. Остановимся на понятии «общение» подробнее».
  3. По ходу рассуждения можно было бы особый акцент поставить на том, как именно общение формирует социальные связи, например, в семье или в трудовом коллективе.

Внимание! Данное эссе оценено по критериям 2017 года. Критерии 2018 года смотрите здесь .

Эссе 13/ Пользователь: Лана Бекмурзаева/ г. не указан/ дата загрузки 27.09.2017

«Патриотизм не должен ослеплять нас; любовь к отечеству есть действие ясного рассудка, а не слепая страсть»
(Карамзин Н.М.)

Это выражение означает, что не надо глупо выдвигать свою страну на пьедестал, а другие усугублять, ведь такое мировоззрение может перерасти в национализм, поэтому надо видеть не только положительные, но и отрицательные черты вашей Родины, чтобы в будущем их убрать. Проблема патриотического воспитания всегда будет актуальна и важна для общества, ведь много людей, которые не понимают настоящую суть патриотизма. Я полностью согласен с мнением автора, что в патриотизме главное – ясный рассудок.

Патриотизм – преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу и готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины. Слепая страсть – отстаивание своих интересов без аргументации и доказательств. Ясный рассудок – умение человека рассуждать и делать выводы.

Как пример я бы хотел привести Вторую Мировую войну. В то время немцы презирали все национальности и хотели сделать Германию мировой державой, а остальных своими рабами – это и есть слепая страсть.

Также можно привести пример о проблеме в России. Многие патриоты ненавидят и презирают всех американцев из-за того, что США наложила санкции на Россию, но это неправильно, ведь обычные граждане США не принимают участия в таких межгосударственных отношениях, в них принимает участие только Правительство.

Я полностью согласен с цитатой автора и хочу, чтобы все патриоты начали рассуждать.

Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

Критерий Балл Комментарий
К 1. 1 Содержание ответа дает представление о понимании смысла высказывания
К 2. 1 В ответе приводятся отдельные относящиеся к теме, но не связанные между собой и другими компонентами аргументации понятия и положения
К 3. 1 Фактическая аргументация, относящаяся к обосновываемому тезису, дана с опорой только на житейские представления.

Положительные стороны работы:

  1. Даны определения по ключевым понятиям.
  2. Формально соблюдены экзаменационные требования: есть попытка раскрыть смысл высказывания, дать теоретическую и фактическую аргументацию.
  3. Высказана собственная позиция.
  4. Соблюдена верная последовательность изложения.

Рекомендации:

  1. Теоретическая аргументация должна быть более проработанной. Избегайте трюизмов и упрощенчества («надо видеть не только положительные, но и отрицательные черты вашей Родины» — можно было бы сказать, например: «Каждый народ обладает рядом специфических черт, среди которых могут быть и те, что дают ему преимущества, помогают осознать свою благую роль, ведут его представителей к благоденствию, и те, которые могут стать предметом критики».)
  2. В теоретической аргументации важно связать тезисы и аргументы. Определения нужно давать обязательно, но они должны быть либо частью тезисов, либо частью аргументов.
  3. Работайте над качеством фактической аргументации. Очень важно указывать источник факта (СМИ, личный опыт, дисциплины – история, философия, география, страноведение и т.д., статистические данные, публикации в журналах и на сайтах и т.д.). Обратите внимание, что должно быть приведено два примера из различных источников. Хотелось бы также, чтобы факты были более конкретными, т.е. содержали указание на личности, место событий и т.п..
  4. Работайте над стилистикой. «Глупо выдвигать свою страну на пьедестал» (страна не стоит на пьедестале, и как идиомы такого выражения не существует), «будет актуальна и важна» (тавтология), «согласен с цитатой автора» (соглашаются с мнением, высказыванием, положением).

Внимание! Данное эссе оценено по критериям 2017 года. Критерии 2018 года смотрите здесь .

Эссе 12/ Пользователь: Тейлор/ г. Москва/ дата загрузки 25.06.2017

«Государство существует не для того, чтобы превращать земную жизнь в рай, а для того, чтобы помешать ей окончательно превратиться в ад»
(Н.А. Бердяев)

В высказывании русского религиозного и политического философа Н.А. Бердяева “Государство существует не для того, чтобы превращать земную жизнь в рай, а для того, чтобы помешать ей окончательно превратиться в ад” я выделяю проблему роли государства в жизни общества.

Многие ученые и философы неоднократно задумывались над данной проблемой, подчеркивая особую роль государства в управлении социальными процессами. Государством является особая организация политической власти, осуществляемой в обществе сформированными надлежащим образом органами, выборными и назначенными должностными лицами, которые действуют в рамках официально установленных полномочий. Государство выражает интересы общества и старается удовлетворить потребности большинства. Только государство обладает исключительным правом иметь армию, содержать тюрьмы и легитимировано применять некоторые виды физического принуждения. Принимая законы и другие нормативно-правовые акты, государство устанавливает права, свободы и обязанности всех граждан. Благодаря мощной организации, правовым, социальным и идеологическим институтам государство не позволяет выходить гражданам за рамки закона, контролирует политическую и социальную жизнь в обществе.

Н.А. Бердяев, рассуждая над данной проблемой, подводит нас к мысли о том, что государство не позволяет гражданам совершать уголовно-наказуемые и иные общественно-опасные деяния, подчеркивая важность соблюдения законов, прав и свобод других граждан. Именно через законы и иные нормативно-правовые акты государство регулирует общественные отношения и поведение граждан, чтобы не позволить обществу превратиться в хаос.

Я разделяю подобную точку зрения, так как государство старается удовлетворить потребности большинства, закрепляя их права и свободы в нормативно-правовых актах и иных документах, однако, все граждане обладают не только правами, но и обязанностями, которые они должны исполнять.

Проиллюстрировать данную проблему можно следующим примером из моего личного опыта. Недавно после покупки новых наушников я не обнаружила их в коробке по прибытии домой. Я обратилась к продавцам и потребовала вернуть мне мои деньги, опираясь на федеральный закон о защите прав потребителей. Мы приходим к выводу о том, что принимаемые государством законы и иные нормативно-правовые акты защищают права и свободы граждан. Также, можно привести пример из СМИ. С 1978 г. по 1990 г. Весь Советский Союз был напуган чередой жестоких убийств, совершаемых А.Р. Чикатило. По всей стране велись поиски убийцы, который совершал жестокие, бесчеловечные, зверские преступления, нарушая порядок и покой граждан. Благодаря государственным правоохранительным органам убийца был пойман и наказан. Таким образом, мы убедились в том, что именно государство мешает земной жизни превратиться в ад.

Словами немецкого филолога и философа В. Гумбольдта «Задача государства состоит только в устранении зла, и государство не обязано содействовать благосостоянию граждан» можно подтвердить мысль об особой роли государство в жизни общества и регулировании им социальных процессов.

Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

Критерий Балл Комментарий
К 1. 1 Содержание ответа дает представление о его понимании.
К 2. 1 В ответе приводятся отдельные относящиеся к теме, но не связанные между собой и с другими компонентами аргументации понятия и положения.
К 3. 2 Факты и примеры, относящиеся к обосновываемому тезису почерпнуты из различных источников.

Положительные стороны работы:

  1. Дано определение государства, перечислены его функции.
  2. В третьем абзаце верно выделен и раскрыт один из аспектов темы.
  3. Высказана собственная позиция.
  4. Правильно выстроена фактическая аргументация.

Рекомендации:

  1. В первом абзаце верно обозначена общая проблема, поднятая автором. Однако также хотелось бы увидеть формулировку основной мысли высказывания Бердяева. Кроме того, полное повторение высказывания автора в первом абзаце избыточно. Можно было бы сказать: «Русский религиозный и политический философ Н.А. Бердяев указывает, прежде всего, на причину происхождения государства – очень плохие условия жизни в догосударственном состоянии. При этом он отмечает, что государственная организация социума – это, скорее, способ выживания, нежели процветания. В этой связи я выделяю проблему роли государства в жизни общества».
  2. Теоретическую аргументацию необходимо усилить. В эссе рассматривается только один аспект заданной Бердяевым проблемы – стабилизационная и правовая функции государства. Но в связи с этим аспектом не упоминается ни вопрос о причинах возникновения государства, ни проблема излишних ожиданий в отношении государства. Отсутствие таких важных связей в аргументации могут привести к снижению балла по критерию К1 и выставлению нуля баллов за всю работу.

Эссе 11/ Пользователь: Тейлор/ г. Москва/ дата загрузки 17.06.2017

«Свобода есть естественная способность каждого делать то, что ему угодно, если это не запрещено силой или правом»
(Юстиниан)

В высказывании византийского императора Юстиниана «Свобода есть естественная способность каждого делать то, что ему угодно, если это не запрещено силой или правом» я выделяю проблему ограниченности свободы человека правом.

Многие ученые и философы не однократно задумывались над данной проблемой. В настоящее время в законодательстве многих государств четко прописаны права и свободы граждан, ограничивающиеся их обязанностями. В Конституции РФ прописаны права, свобода и обязанности всех граждан, меры пресечения совершения преступлений и наказание правонарушителей. Таким образом, свобода человека ограничена правом, а также свободой других.

Автор данного высказывания подводит нас к выводу о том, что человек при совершении какого-либо поступка должен опираться на закон. Также, автор отмечает, что человек не может обладать абсолютной свободой.

Не могу не согласиться с автором данного высказывания, так как права и свободы человека всегда ограничены его обязанностями и правами других. Стоит отметить, что человек обладает абсолютной свободой только во внутренней жизни, например, при выборе цели и средств ее достижения при осуществлении какой-либо деятельности.

В данном высказывании используются такие понятия обществознания как свобода (способность и возможность человека осознанно выбирать решение и совершать поступок в соответствии со своими идеалами, ценностями). Также, автор использует понятие право (совокупность устанавливаемых и охраняемых государством норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе).

Проиллюстрировать данную проблему можно следующим примером из литературы. Главный герой романа Ф.М. Достоевского “Преступление и наказание” Родион Раскольников убивает старуху- процентщицу, считая, что сможет спасти всех молодых парней и девушек от бедности и нищеты. Родион Раскольников жалел о совершенном преступлении и сам сознался в совершении убийства. Таким образом, Раскольников был отправлен на каторгу в Сибирь за совершение преступления, нарушение прав другого человека. Также, можно привести пример из моего личного опыта. Недавно в СМИ писали о демонстрациях по всей России, лидером которых был Алексей Навальный. Во многих городах России проходили демонстрации и выступления, несмотря на то, что они были запрещены. Демонстранты были арестованы за нарушение общественного порядка и нарушение закона. Таким образом, участники выступлений выражали свое отношение к власти, при этом нарушая закон, за что были наказаны.

Словами русского мыслителя и революционера М. Бакунина «Свобода одного человека заканчивается там, где начинается свобода другого» можно подтвердить мысль о том, что свобода человека ограничена правом и свободой других.

Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

Критерий Балл Комментарий
К 1. 1 Содержание ответа дает представление о понимании высказывания Юстиниана.
К 2. 1 В ответе приводятся отдельные относящиеся к теме, но не связанные между собой и с другими компонентами аргументации понятия и положения.
К 3. 2 Приведены два примера из различных источников.

Положительные стороны работы:

  1. В первом абзаце указана обществоведческая проблема, рассматриваемая автором.
  2. В теоретической части работы автор мини-сочинения дал явные определения основных понятий, сослался на Конституцию РФ. Но необходимо сделать аргументацию более последовательной. Кроме того, остались незатронутыми важные аспекты высказывания Юстиниана, такие как ограниченность свободы «силой».
  3. Высказана собственная позиция.
  4. Практическая часть аргументации изложена в соответствии с требованиями по критерию К3.

Рекомендации:

  1. В начале эссе можно было бы перечислить аспекты заданной проблематики. Например: «С одной стороны, Юстиниан признает ценность свободы человека, возможности совершать выбор и действовать без принуждения. С другой стороны, византийский император провозглашает власть (силу), а также закон, ограничителями воли людей. Я остановлюсь подробнее на аспекте ограниченности свободы человека правом».
  2. Рекомендуется поработать над последовательностью изложения теоретической части эссе. Например, пятый абзац, в котором даны определения свободы и права, уместно было бы перенести ближе к началу работы.
  3. В романе «Преступление и наказание», действительно, раскрывается проблема свободы выбора и ответственности за этот выбор. Поэтому пример деяния Раскольникова был засчитан. Однако рекомендуется более четко связывать контекст практического аргумента с теоретической частью.

Эссе 10/ Пользователь: анонимный автор/ г. Орел/ дата загрузки 04.06.2017

«Свобода одного человека заканчивается там, где начинается свобода другого».
(М. Бакунин)

В данном высказывании М. Бакунин поднимает проблему ограничения свободы людей. Эта проблема актуальна в современном мире, где становится всё больше демократических государств. Именно в странах с таким политическим режимом предоставляется много прав и свобод гражданам. Смысл высказывания состоит в том, что свобода человека не безгранична. Нельзя осуществлять свои права во вред окружающим.

Я согласна с мнением автора. Действительно, важно знать грани дозволенного, чтобы жить в мире и согласии.

Наибольшую же свободу люди получают в правовом государстве – государстве, где права и свободы являются высшей ценностью. Свобода действий гражданина РФ зависит от прав, которые прописаны в Конституции – высшем нормативно-правовом акте нашей страны. Защиту прав обеспечивают правоохранительные органы: полиция, адвокатура, нотариат, прокуратура и т.д.

В качестве первого примера, подтверждающего верность точки зрения Бакунина, напишу о ситуации, сложившейся в одном из подъездов моего дома. У гражданина К. был день рождения. На свой праздник он пригласил много друзей. Празднование с веселым застольем и очень громкой музыкой продолжалось до часа ночи, пока соседи не вызвали полицию. Гражданин К. объяснил свои действия тем, что у нас свободная страна и он может делать всё, что хочет. Но ведь это нарушило права окружающих его людей. Они не могли уснуть. А ведь кому-то на следующий день рано вставать на работу или в школу. Права окружающих были нарушены, поэтому полиция прекратила шумные празднования. Получается, гражданин К., да и все мы, вольны делать что хотим, только если это не нарушает права других людей.

В качестве следующего примера я предлагаю обратиться к произведению «Преступление и наказание». Нам всем известна фраза главного героя, Родиона Раскольникова: «Тварь я дрожащая или право имею?» Он хотел получить деньги старушки. Для этого Родион совершил преступление – убийство. С одной стороны, главный герой свободно сделал то, что задумал, а с другой – нарушил права человека самым ужасным способом.

Таким образом, исходя из вышеизложенного можно утверждать, что Бакунин в своём высказывании был прав. Мы действительно свободны в своих действиях только в том случае, если они не нарушают права других людей.

Автор пожелал остаться неизвестным

Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

Критерий Балл Комментарий
К 1. 1 Смысл высказывания М. Бакунина раскрыт.
К 2. 1 В ответе приводятся отдельные относящиеся к теме понятия и положения.
К 3. 2 Примеры, относящиеся к обосновываемому тезису почерпнуты из различных источников.

Положительные стороны работы:

  1. У автора эссе есть верное представление о структуре работы: в первом абзаце дана интерпретация высказывания М. Бакунина, во втором – теоретическое обоснование, в третьем – практическая часть с двумя примерами из разных источников. В завершении эссе дан вывод.
  2. Автором высказана собственная позиция.
  3. Положительное впечатление производит знание понятия «правовое государство», обращение в теоретической аргументации к Конституции РФ. Однако следовало бы углубить теоретический анализ вопроса индивидуальных границ, охраняемых правом. В практической части этот аспект проиллюстрирован хорошо.

Рекомендации:

  1. В процессе собственной интерпретации рекомендуется использовать близкие по смыслу слова и выражения, чтобы избежать повторов с выражениями автора высказывания. Например, слово «свобода» в ряде случаев можно было бы заменить словами «воля», «свобода воли». В предложении «Смысл высказывания состоит в том, что свобода человека не безгранична» можно было бы слово «свобода» заменить так: «… индивидуальные возможности человека в реализации своих прав не безграничны».

Эссе 9/ Пользователь: Светлана/ г. Суоярви/ дата загрузки 04.06.2017

«Защита права есть обязанность перед обществом. Кто защищает свое право, тот защищает право вообще».
(Р. Иеринг)

Данное высказывание относится к курсу права, в нем поднята проблема права как регулятора общественной жизни и социальной ценности права. Эта проблема актуальна в современном мире. Автор говорит о том, что каждый должен защищать свои права и защищать общество. Защищая свои права, мы учим других знать закон.

Я согласна с точкой зрения автора. Если кто-то нарушил твои права, то их нужно немедленно защищать, все обязаны знать закон и Конституцию. Конституция есть высший закон, которому должны все подчиняться, в конституции заключены гражданские, политические и социально-экономические права человека. Право регулирует общество, благодаря закону сохраняется порядок государства. Автор говорит о том, что защищая свои права, мы защищаем право в целом, ведь закон является большой ценностью и его нужно защищать.

В гражданском судопроизводстве рассматривалось дело о нарушении прав гражданки по ф.з о защите прав потребителя, защищая свои права гражданка защитила и права других людей, которые не умели ими воспользоваться.

Таким образом, очень важно знать свои права, чтобы выжить в современном обществе.

Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

Критерий Балл Комментарий
К 1. 1 Смысл высказывания Р. Иеринга раскрыт.
К 2. 1 Даны отдельные теоретические положения, определения и вывод.
К 3. 1 Приведен только один относящийся к обосновываемому тезису пример.

Положительные стороны работы:

  1. Структура работы говорит о понимании автором основных требований экзаменатора.
  2. Высказана собственная позиция.

Рекомендации:

    Верно указана общая проблема «права как регулятора общественной жизни» и проблема «социальной ценности права». Далее идет конкретизация – и это тоже правильно. Но слово «защищать» в первом абзаце лучше заменить на синоним, например, — «отстаивать». Это поможет избежать повтора с самим высказыванием Иеринга. Во втором абзаце допущена такая же ошибка: «Автор говорит о том, что защищая свои права, мы защищаем право в целом…» Нужно не повторять высказывание, а интерпретировать его своими словами.
Читайте также:  Как правильно откосить от армии по зрению правильно

Например, в подтверждение своей позиции можно было бы сказать: «Право, содержащееся в законодательных актах, должно работать. Отстаивать свои права – значит приводить закон в действие, давать ему силу».

  • Практический пример хороший. Рекомендуется обозначать его более четко. Например: «Приведем в пример жизненную ситуацию. В гражданском судопроизводстве рассматривалось дело…» Неплохо было бы также указать суть спора: «Гражданка приобрела некачественную мебель и требовала от производителя возместить ущерб».
  • Текст эссе свидетельствует о способности автора рассуждать, обосновывать свою позицию. Автор также обладает знаниями в области правоведения. Однако теорию нужно усиливать посредством более глубокой интерпретации заданной темы и явных определений ключевых понятий. В практическую часть работы необходимо добавить еще один пример (из СМИ или учебных предметов).

    Эссе 8/ Пользователь: анонимный автор/ г. Саратов/ дата загрузки 04.06.2017

    «Личностью не родятся, личностью становятся»
    (А.Н.Леонтьев)

    Философ поднимает проблему социализации. Социализация — становление личности в обществе. Смысл высказывания заключается в том, что люди не рождаются личностями, только что родившийся человек это индивид. А социализация это длительный процесс, который происходит в обществе и порой длится всю жизнь.

    Данная проблема актуальна в современном мире, так как общество развивается и всё больше влияет на развитие людей.

    Я согласна с мнением автора, потому что очевидно, что такие признаки личности, как мировоззрение, собственное мнение, автономность, социальные потребности, цели формируются в обществе в процессе взросления. Мировоззрение — определенный взгляд человека на мир, сложившийся на данный момент. Автономность — независимость от других людей. Аргументируя высказывание Леонтьева, я хочу привести в пример мальчика Белло из Нигерии. Из-за отказа от него родителей, мальчик оказался в джунглях, где был принят шимпанзе в свое племя. Из-за изоляции от общества социализация не могла происходить. Тем самым после находки Белло его отправили в дом брошенных детей, где мальчик пытался привыкнуть к обществу людей и другим детям. Но, несмотря на постоянное нахождение среди них, Белло так и не научился говорить, а также сохранил некоторые черты поведения обезьян. Социализация начинается в детстве, закладываются основы поведения людей. Поэтому Белло так и не смог привыкнуть к обществу людей.

    Другим примером является Иван Грозный. В самом детстве он был обычным ребёнком, но после смерти родителей, когда мальчик стал опекаться боярами, он стал проявлять черты жестокости. Причиной этому стало сильное влияние бояр на социализацию Ивана, в процессе которой он стал неуравновешенным и жестоким человеком, которым не был ранее. Тем самым можно доказать, что качества личности не присуще маленьким детям, они проявляются и формируются в процессе становления личности. Личность — отдельный индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности. и обладающий индивидуальными чертами поведения.

    Таким образом, я хочу сказать, что становление личности долгий процесс, который начинается с рождения. Однако качества личности никогда не закладываются в человеке природой.

    Автор пожелал остаться неизвестным.

    Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

    Критерий Балл Комментарий
    К 1. 1 Смысл высказывания А.Н. Леонтьева раскрыт.
    К 2. 2 Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы.
    К 3. 2 Факты и примеры, относящиеся к обосновываемому тезису почерпнуты из различных источников: используется сообщение СМИ и исторический материал.

    Положительные стороны работы:

    1. Эссе хорошо структурировано. Сначала названа общая проблема – социализации. Затем проблема сужена, своими словами автор эссе выразил суть фразы А.Н. Леонтьева. Представлена теоретическая аргументация. Позиция автора подтверждена двумя практическими примерами. Эссе завершается выводом.
    2. Даны явные определения социализации, мировоззрения, автономности личности.
    3. Показаны различия между понятиями «индивид» и «личность».
    4. Высказана собственная позиция.
    5. Фактическая аргументация на высоком уровне.

    Рекомендации:

    1. Мнение, что качества личности никогда не закладываются в человека природой весьма спорное с точки зрения научного обществознания. Ведь от рождения у человека есть задатки, темперамент. Это во многом обусловливает дальнейшее развитие индивида как личности. Необоснованная крайняя позиция некоторыми экспертами может трактоваться как теоретическая ошибка. Рекомендуется в таких случаях избегать слишком обобщающих слов, таких как «никогда», «всегда», «все» и т.п..

    Вы достигли лучшего результата по всем критериям! Однако следует поработать над теоретической аргументацией, сделав положения более связанными, а собственную позицию более обоснованной.

    Эссе 7/ Пользователь: Гоша/ г. Санкт-Петербург/ дата загрузки 04.06.2017

    «Меняются рынки, меняются вкусы. Поэтому и компании, и предприниматели в рыночной конкуренции должны меняться тоже».
    (Э. Вэнг)

    В своём изречении Э. Вэнг поднимает проблему влияния спроса потребителей на компании. Данная проблема является актуальной в условиях современной рыночной экономики. Само высказывание Э. Вэнга можно понимать так: чтобы компания смогла выжить в условиях конкурентной среды, её предложение должно совпадать с постоянно меняющимся спросом потребителей.

    Так что такое спрос, предложение и конкурентная среда. Для начала нужно понять что рынок — это динамичная система, которой управляют две силы: спрос и предложение. Спрос- это способность и желание купить определённое количество товара по определённой цене, а предложение — это способность произвести определённое количество товаров по определённой цене. Эти силы постоянно пытаются прийти к равновесию и помогает, и одновременно противостоит этому конкурентная среда — ситуация на рынке, когда есть несколько продавцов, которым приходиться конкурировать за средства производства, и в этом бою выигрывает та компания, которая лучше всех удовлетворит желания потребителей.

    Разобрав подробно высказывание Э. Вэнга, нельзя с ним не согласиться. Доказательством может послужить санирующая функция рынка. Она как раз и заключается в «удалении» компаний, которые не смогли стать «полезными» потребителям или, иначе говоря, не удовлетвори их спрос. Вторым примером может послужит реально существующая компания «Nokia». В своё время она была лидером по производству мобильных телефонов, но когда изменились вкусы потребителя или по-другому спрос, они не смогли адаптироваться и оказались на грани банкротства.

    Подводя итог можно сказать, что действительно существует связь между тем, как компания адаптируется к изменению спроса и её продолжительностью существования.

    Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

    Критерий Балл Комментарий
    К 1. 1 Смысл высказывания Э. Вэнга раскрыт.
    К 2. 2 Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы.
    К 3. 1 Приведен только один относящийся к обосновываемому тезису пример.

    Положительные стороны работы:

    1. Работа очень хорошо структурирована. В первом абзаце дана собственная и верная с точки зрения научного обществознания интерпретация смысла высказывания. Во втором абзаце дано теоретическое обоснование выбранного для анализа аспекта. Третий абзац посвящен практической аргументации. В четвертом абзаце дан вывод.
    2. Хороший пример про компанию Nokia.
    3. Есть явные определения понятий «рынок» и «спрос».
    4. Высказана собственная позиция.

    Рекомендации:

    1. Лучше перефразировать: вместо «…поднимает проблему влияния спроса потребителей на компании», сказать — «…поднимает проблему влияния спроса потребителей на решения производителей».
    2. Лучше перефразировать: вместо «… чтобы компания смогла выжить…», сказать – «чтобы фирма или индивидуальный предприниматель смогли выжить…»
    3. Пример про санирующую функцию ранка очень правильный в данном контексте, однако, он относится не к практической, а к теоретической аргументации. 4 балла.

    Поздравляем! У Вас очень хороший результат! В теоретической части эссе Вы показали прекрасную эрудицию, развитое мышление и отличную обществоведческую базу. На экзамене обратите внимание на выполнение требований по критерию К3. Практическая аргументация должна состоять минимум из 2 примеров, каждый пример должен быть из различных источников (СМИ, собственный опыт, другие науки и учебные дисциплины).

    Эссе 6/ Пользователь: Светлана/ г. Суоярви/ дата загрузки 03.06.2017

    «Равенство прав не в том, что все ими пользуются, а в том, что они всем предоставлены».
    (Сенека)

    Равенство прав не в том, что все ими пользуются, а в том, что они всем предоставлены. Данное высказывание относится к праву. В данном высказывание поднята проблема права как регулятора общественной жизни, социальной ценности права.

    Эта проблема актуальна в современном обществе. Автор говорит о том, что права даны всем, но не все умеют ими воспользоваться. Если человек не знает своих прав и не использует их для улучшения своей жизни, то это не значит, что права не равны.

    Я согласна с данным высказыванием. В конституции Р.Ф говориться: все равны перед законом и судом, это значит, что права и закон для всех одинаковы. Человек должен знать свои права и пользоваться ими, ведь незнание прав не освобождает нас от ответственности. Подкованный в правовом смысле человек всегда защитит себя в обществе, если его права нарушены. Бывает, что люди не зная своих прав, считают, что они не справедливы, но это не так. Не важно, бедный человек или богатый, образованный или нет, права и закон равны для всех. Закон и конституция защищают права человека и говорят о равноправии граждан.

    Таким образом, можно говорить о справедливости данного высказывания, ведь как ни крути права для всех равны.

    Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

    Критерий Балл Комментарий
    К 1. 1 Содержание ответа дает представление о понимании высказывания Сенеки.
    К 2. 1 Избранная тема раскрывается в опорой на соответствующие понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы. Есть одно ошибочное суждение.
    К 3. Фактическая аргументация отсутствует.

    Положительные стороны работы:

    1. Положительным моментом является то, что Вы в первом абзаце указали на общую проблематику эссе, а в следующем абзаце конкретизировали ее: «… поднята проблема права как регулятора общественной жизни, социальной ценности права… Автор говорит о том, что права даны всем, но не все умеют ими воспользоваться».
    2. Высказана собственная позиция.
    3. Теоретическая аргументация подтверждена знаниями Конституции РФ.

    Рекомендации:

    1. В первом абзаце первое предложение – повторение высказывания Сенеки. Это лишнее.
    2. Рекомендуется перечислять аспекты заданной темы, а потом раскрывать один или несколько аспектов. Например: «С одной стороны, автор говорит о том, что важным принципом римского права является равенство возможностей каждого человека. При этом каждый свободен в их выборе. С другой стороны, права даны всем, но не все могут ими воспользоваться. Именно на этом аспекте мне бы хотелось остановиться подробнее».
    3. «Человек должен знать свои права и пользоваться ими, ведь незнание прав не освобождает нас от ответственности». В данном случае допущена логическая ошибка в аргументации. Второе положение не обосновывает первое, они связаны опосредованно, через понятие обязанность. Кроме того, вопрос об обязанностях и ответственности не относится к обсуждаемой проблеме.
    4. Старайтесь передавать смысл высказывания своими словами, избегайте повторов формулировки автора. Обязательно включайте в эссе явное определение или классификацию, это важно для теоретической аргументации. Например, в данном случае можно было бы дать перечень Конституционных прав и свобод человека и гражданина: гражданские права, экономические, политические, социальные, культурные.
    5. Обязательно нужна практическая аргументация (не менее двух примеров из различных источников). Это примеры из личного опыта, СМИ, научных изданий, других предметных областей (история, литература, география и т.п..) В случае данного эссе можно было бы написать следующее: «В качестве примера из личного опыта можно указать следующую ситуацию. В Конституции указано право каждого гражданина получать высшее образование на конкурсной основе. Моя подруга решила не пользоваться этим правом, после 9 класса получила специальность швеи и пошла на работу. Тогда как я решила попробовать воспользоваться этим правом». Или другой пример, уже из СМИ: «По телевидению и в сети Интернет сейчас активно идет обсуждение законопроектов, касающихся вопросов правомочий ювенальной юстиции в отношении детей. По ходу обсуждения часто выявляется проблема нарушения права ребенка на общение с близкими родственниками. Необходимость принятия нового законодательства обосновывается как раз желанием защитить это право ребенка».

    Эссе 5/ Пользователь: Александра/ г. Ульяновск/ дата загрузки 26.05.2017

    «Власть над собой — самая высшая власть, порабощенность своими страстями — самое страшное рабство»
    (Л.Н. Толстой)

    Известный русский писатель Л.Н. Толстой поднимает проблему способности к самоконтролю. Автор данного высказывания считает, что люди, которые поддаются своим страстным желаниям, не способны контролировать самого себя (сами себя) .

    Я полностью согласна с мнением автора. Рассмотрим понятие самоконтроля. Самоконтроль это внутренний контроль человека над собственным поведением. Это понятие (личностное качество) помогает человеку обрести власть над собой, над своими желаниями и потребностями. Мы хотим поступать так, как нравится нам. А вот пойти против своей воли – нелегко. Воля это способность индивида сознательно регулировать и контролировать свое поведение. Она формируется в процессе становления личности. И чтобы быть волевым надо приложить немало усилий.

    Например, Ева не смогла устоять перед искушением и съела яблоко, а Адам не смог устоять перед ней. Это еще раз говорит о том, что пойти против своей воли — нелегко.

    Приведем пример из жизни. Школа ставит перед нами много сложных задач. Но благодаря нашим волевым качествам, мы решаем наши проблемы и успешно достигаем поставленных целей.

    Таким образом, автор прав, ведь на самом деле человеку необходимо контролировать себя, чтобы достичь поставленных целей.

    Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

    Критерий Балл Комментарий
    К 1. 1 Содержание ответа дает представление о его понимании.
    К 2. 1 Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения и выводы. Наличие противоречивых суждений ведет к снижению оценки по этому критерию на 1 балл.
    К 3. 1 Приведен только факт из общественной жизни

    Положительные стороны работы:

    1. Работа хорошо структурирована: есть введение, основная часть и вывод.
    2. Выражена и обоснована собственная позиция.
    3. Некоторые определения даны в явной форме.

    Рекомендации:

    1. У Вас прекрасно получается теоретическая часть. Но следите за последовательностью своей мысли.
    2. Фактический материал старайтесь делать более конкретным. Лучше всего обращаться к историческим сюжетам, статистическим данным, фактам, почерпнутым из СМИ, научной литературы, собственного жизненного опыта.

    Эссе 4/ Пользователь: Мария/ с. Новая Бекшанка (Ульяновская обл.)/ дата загрузки 18.05.2017

    «Каждый живёт продавая что-то»
    (Р.Л. Стивенсон)

    Р. Стивенсон затрагивает проблему торговли. Он хочет сказать то, что все люди в какой-то степени являются предпринимателями. Кто-то продаёт товары, кто-то — услуги.

    Как известно, торговля-это процесс, в котором взамен произведенного продукта люди получают деньги или другой продукт. Ключевыми понятиями торговли и производства являются товар и услуга. Товар-это продукт, произведённый для продажи на рынке. Услуга-результат полезной деятельности предприятий и отдельных лиц, направленный на удовлетворение определённых потребностей населения общества. Каждый из нас в своей жизни хоть раз участвовал в процессе торговли, чаще всего это происходит в роли покупателя. Но и роль продавца тоже частенько исполняется рядовыми гражданами. Участвуя в процессе производства, мы продаем свой труд. Оказывая какую-либо услугу, мы продаём наши способности и умения. Пытаясь научить новому кого-либо человека, мы продаём наши знания и время. Поэтому, каждый в жизни примеряет на себя роль продавца, и роль покупателя.

    Например, известный писатель И.А. Гончаров , написав роман «Обломов», решил его опубликовать в журнале «Современник». И, придя к Н.А. Некрасову, запросил за каждую написанную им страницу по 1 рублю. Так как Гончаров в то время уже был достаточно титулованным писателем, редактор согласился на такие условия «предпринимателя». В этом примере можно понаблюдать как человек продаёт продукт своей интеллектуальной деятельности.

    В последнее время сильное распространение получило семейное фермерское хозяйство. Рядовые граждане, которые недавно были покупателями, в одночасье стали производителями и продавцами. Новые предприниматели начинают продавать все товары производимые ими в хозяйстве.

    Таким образом, Р. Стивенсон прав, каждый живёт продавая либо свой труд, способности, продукты своей деятельности, своё время и силы.

    Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

    Критерий Балл Комментарий
    К 1. 1 Смысл высказывания раскрыт.
    К 2. 2 Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения и выводы.
    К 3. 2 Факты и примеры почерпнуты из различных источников.

    Положительные стороны работы:

    1. Выдержана верная структура эссе: вводная часть с указанием на заданную проблематику, теоретическая часть, практическая аргументация, вывод.
    2. Высказана собственная позиция.
    3. Приведены два примера из различных источников.

    Рекомендации:

    1. В первом абзаце Вы слишком сузили тему. При более строгой экспертизе это может повлечь снижение оценки до нуля баллов по критерию К1 – «Смысл высказывания не раскрыт». Дело в том, что Р. Стивенсон говорит, во-первых, о такой сфере экономики, как обмен. Во-вторых, речь идет о рыночных отношениях как способе обмена. Поэтому можно было бы написать так: «Р. Стивенсон рассматривает вопрос экономического обмена в условиях рыночной формы хозяйствования». Далее: «Он хочет сказать то, что все люди меняют то, что имеют, на то, в чем нуждаются. Кто-то продает товары, кто-то услуги, кто-то сдает имущество или землю в аренду, кто-то продает свой труд, предпринимательскую способность или информацию. В условиях рынка товаром может стать все». Однако Вы уточнили свое широкое видение проблемы в выводе, поэтому оценка не была мною снижена.

    Результат проверки эссе – 5 баллов. Это замечательный результат! Кроме того, текст выдержал проверку на уникальность.

    Эссе 3/ Пользователь: Мария/ с. Новая Бекшанка (Ульяновская обл.)/ дата загрузки 10.05.2017

    «Богатство-это сбережения многих в руках одного».
    (Ю. Тувин)

    В данном высказывании Ю. Тувин затрагивает проблему неравномерности распределения доходов населения в результате несовершенства рыночного механизма. Автор говорит о том, что происходит разрыв между богатыми и бедными в процессе концентрации экономических ресурсов в руках небольшой группы людей.

    Люди всегда мечтали о справедливости. Возмущение неравенством было одной из важнейших движущих сил в истории. Без него не случилось бы ни революций, ни распада колониальных стран, ни роста среднего класса в развитых странах. Экономическое неравенство заключается в том, что меньшинство населения всегда владеет большей частью национального богатства. Самые высокие доходы получает наименьшая часть общества, а средние и наименьшие доходы- наибольшая часть населения. Чтобы избежать данной проблемы государству и рынку нужно работать слаженно и выполнять каждому свою роль в экономике. Государству нужно бороться с коррупцией, вести антимонопольную политику, участвовать в производстве социально-значимых благ. Рынку, а точнее предприятиям работающим на рынке, нужно создавать новые места для работы, эффективно и качественно производить товары и услуги. Может быть, при такой слаженной работе государства и рынка будет решена проблема, поставленная автором.

    Как пример экономического неравенства в обществе можно привести историю России. После распада СССР возросло имущественное расслоение среди граждан. Достаточно сравнить автопарк Брежнева с яхт-парком Абрамовича, или квартиры советских управленцев с нынешними дворцами чиновников. В 2012 году доходы самых богатых и самых бедных россиян различались в 17 раз, а в советское время в 4 раза.

    Так же как аргумент в поддержку точки зрения автора можно привести Китай. По данным СМИ Китай-лидер по неравенству доходов населения. Треть богатства страны сосредоточена в руках 1% наиболее состоятельных китайцев. Это происходит из-за того, что государство в основном заботится о состоянии населения крупных городов КНР, а окраины выживают как могут.

    Таким образом, Ю. Тувин абсолютно прав. Страна может быть богатой, считаться авторитетной в мире, с высоким среднем доходом населения, но если рассмотреть ситуацию изнутри, то можно обнаружить огромный разрыв между доходами состоятельных людей и людей с минимальных заработком.

    Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

    Критерий Балл Комментарий
    К 1. 1 Смысл высказывания раскрыт.
    К 2. 2 Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения и выводы.
    К 3. 2 Факты и примеры почерпнуты из различных источников.

    Положительные стороны работы:

    1. Текст хорошо структурирован – есть вступление, в котором своими словами выражена позиция автора высказывания; теоретическая часть; практическая часть и вывод.
    2. Высказана собственная позиция.
    3. Есть понимание требований экзаменатора в соответствии с критериями К1, К2, К3.
    4. Приведены два примера из различных источников (исторические материалы и статистические данные современности).

    Рекомендации:

    1. Абзац 1. «… в результате несовершенства рыночного механизма» — лучше: «… в результате несовершенства экономической системы (например, рыночной, традиционной и др.)».
    2. Замечательные теоретические положения и примеры из социальной практики на 40 % почерпнуты Вами из научно-популярного журнала «Кот Шрёдингера». Это прекрасный источник! Однако хотелось бы видеть Ваши собственные формулировки или ссылку на журнал. Иначе это называется плагиат. Кроме того, в условиях ЕГЭ Вы не сможете подсмотреть в первоисточники, поэтому необходимо научиться выражать свои мысли самостоятельно по принципу «прочитал хорошую статью – повторю своими словами».

    5 баллов – это самый лучший результат. Но в данном случае он является формальным (см. рекомендацию № 1). Не бойтесь писать самостоятельно! У Вас все получается! Вы прекрасно раскрыли суть проблемы, у Вас ясное мышление и, судя по 60% авторского текста, хорошо поставленный слог.

    Эссе 2/ Пользователь: Александра/ г. Ульяновск/ дата загрузки 09.05.2017

    «В браке ни на минуту не прекращается взаимное воспитание и самовоспитание».
    (В. Сухомлинский)

    Известный украинский педагог В Сухомлинский поднимает актуальную проблему взаимного воспитания и самовоспитания в семье. Автор данного высказывания считает, что с момента вступления в брак, супруги начинают новый этап жизни, а чтобы сохранить семью надо приложить не мало усилий, в том числе воспитание и самовоспитание.

    Я полностью согласна с мнением автора. Для начала вспомним, что такое семья. Семья — это группа живущих вместе людей, которые связаны взаимными правами и обязанностями. А брак — это свободный и равноправный союз мужчины и женщины. Именно в семье люди совмещают свои цели и интересы, что способствует их воспитанию. Вспомним роман Л.Н. Толстого «Война и мир». В семье Ростовых строилось всё на доброте и поэтому их дети были воспитаны и стали по-настоящему хорошими людьми. Приведу пример из жизни. Мои соседи уже много лет живут вместе. И это благодаря тому, что у них есть свои общие цели и стремление к воспитанию друг друга.

    Таким образом, автор данного высказывания прав. Действительно, воспитание и самовоспитание — это пусть к счастливому браку.

    Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2017

    Критерий Балл Комментарий
    К 1. 1 Смысл высказывания В. Сухомлинского раскрыт.
    К 2. 1 Даны отдельные теоретические положения, определения и вывод. Однако важные понятия «воспитание» и «самовоспитание» не имеют достаточного теоретического обоснования.
    К 3. 1 Приведены два примера из различных источников. Один из примеров (из личного опыта) является слишком общим.

    Положительные стороны работы:

    1. Работа хорошо структурирована (есть введение, основная часть, вывод);
    2. Даны два явных определения.
    3. Представлена собственная позиция.
    4. Есть понимание требования К3 – два примера из различных источников.

    Рекомендации:

    1. Для усиления теоретической аргументации и достижения 2 баллов по критерию К2 необходимо было раскрыть понятия «воспитание» и «самовоспитание», перечислить некоторые аспекты этих категорий, указать, в чем они проявляются. Например, сказать, что воспитание – это один из важнейших аспектов становления личности, а брачно-семейные отношения, безусловно, являются средой социализации. Люди, вступившие в брак, учатся самопожертвованию и самоотдаче, терпению, взаимопониманию, заботе о ближнем. Каждому из супругов нередко приходится свои действия и предпочтения соизмерять с мнением второй половинки. В связи с этим понятие «воспитание» приобретает более глубокий смысл, нежели просто освоение норм и правил поведения общества. Воспитание и самовоспитание в браке нередко становится духовным развитием для обоих.
      Кроме того, среди аспектов можно было бы более четко указать на различие понятий «воспитание» и «самовоспитание». Воспитание раскрыть как деятельность, направленную на изменение поведения другого человека, а самовоспитание – как процесс самосовершенствования.
    2. Практическая аргументация должна быть направлена на подтверждение теоретических положений. Она не должна быть слишком общей. Например, если говорить о чете Ростовых, то можно было бы указать на конкретные результаты ее совместного духовного развития – сплоченность, взаимопонимание, умение прощать недостатки друг друга и готовность каждого поддержать своего ближнего в любой ситуации. Личностный стержень графа и графини Ростовых – это их любовь к детям. Такая жертвенная любовь компенсирует их индивидуальные недостатки – житейскую непрактичность Ильи Андреевича и расточительность графини-матери. Пример из личного опыта хотелось бы конкретизировать. Например: «Мои соседи долго живут вместе. У них есть очень важное общее дело – воспитание троих детей. Это дело ежедневно требует от них не только моральных усилий по отношению к детям, но и самодисциплины, высокой степени ответственности».
    3. Вывод несколько смущает тем, что в нем есть некоторый отход от основной темы. Ведь Сухомлинский ничего не говорит о счастье и несчастье в браке. При более строгой экспертизе такое отклонение от темы могло бы негативно сказаться на оценке по критерию К1.

    3 балла – это хороший результат, свидетельствующий о высоком потенциале автора работы. Однако не следует останавливаться на достигнутом.

    Эссе 1/ Пользователь: Анатолий/ г. Москва/ дата загрузки 24.07.2016

    Тема:
    «Общество – свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого».
    (Сенека)

    В высказывании Сенеки присутствуют два важнейших аспекта для понимания того, что такое общество. Во-первых, общество рассматривается системно. Система – это целое, состоящее из частей, связанных между собой так, что при их взаимодействии появляются свойства, присущие только целому. Общество – система, и каждая часть общества (индивид, социальная группа, социальный институт и т.д.) связана с другой частью. Эти социальные связи – залог существования общества. Так, без такого вида социальной связи, как контакт, невозможно было бы знакомство двух любящих людей, а, следовательно, невозможно было бы создание семьи, а, в конечном итоге, не произошло бы становление государства.

    Во-вторых, важным понятием у Сенеки является «поддержка». Имеется в виду взаимопомощь, сопереживание, умение действовать в команде, способность думать не только о своей пользе, но и о благе для других людей. Таким образом, на первый план выходит нравственный аспект социального взаимодействия. Например, сегодня в СМИ был репортаж о том, как предприниматель Тверской области оказывает финансовую помощь детскому дому при женской исправительной колонии. Здесь очевидна взаимосвязь: важнейший фактор преступности – неблагополучие в детстве. Отсутствие общения с родителями – фактор такого неблагополучия. От преступности страдают все, в том числе предприниматели. Оказывая помощь детскому дому (она состояла в том, чтобы создать условия для общения детей с осужденными матерями), человек в перспективе влиял на уровень преступности. И, возможно, наследники этого предпринимателя будут жить лучше благодаря действиям своего отца.

    Я согласен с Сенекой и в системном подходе, и по вопросу основополагающего значения принципа взаимопомощи.

    И я думаю, что каждый должен ощутить себя не замкнутым микрокосмом, а неотъемлемым органом социума, настолько значимым, что от него, как и от любого другого, зависит будущее процветание. Итак, каждый делает значимый вклад в то, как живут все.

    Результаты проверки эссе 1 по теме: «Общество – свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого».
    (Сенека)

    +1 балл. Смысл высказывания Сенеки раскрыт.

    +2 балла. Высокий уровень теоретической аргументации. Приведены определения, теоретические положения, рассуждения, соответствующие указанному разделу обществознания. Автор высказал свою аргументированную точку зрения и сделал выводы.

    +1 балл. Приведен только один относящийся к обосновываемому тезису пример.

    Рекомендации:

    1. Для получения максимального балла необходимо добавить факт в рассуждения по первому аспекту. Например: «Государство одобрило программу обеспечения жильем семей военных. Это благоприятно сказывается на материальном положении военнослужащих, укрепляет армию, повышает обороноспособность страны, обеспечивая безопасность граждан. Так мы видим связь жизни отдельных людей с деятельностью больших социальных институтов.»
    2. Чтобы произвести лучшее впечатление на экспертов, возможно, следует поработать над литературным стилем:
      • -Слово «микрокосм» употребляется в последнем абзаце и имеет негативный смысл. Данное авторское словоупотребление возможно. Однако следует учесть, что в философии понятие «микрокосм» чаще встречается в позитивном смысле. В эссе выражение «замкнутый микрокосм» уместно было бы заменить на «замкнутый мирок», «замкнутый сосуд», «замкнутый индивид» и т.п..
      • -В первом предложении лучше убрать слово «для» и написать: «два важнейших аспекта понимания…»
      • -В шестом предложении есть сочетание «так, без такого». Лучше написать: «например, без такого…»

    Поздравляем! Вы набрали высокий балл. У Вас хороший уровень подготовки. Однако не следует останавливаться на достигнутом.

    Источники:
    • http://uslon-cbs.ru/index.php/2012-02-17-08-25-37/2012-02-17-08-29-27/2537-2017-11-17-01-10-46
    • http://infourok.ru/proekt-nedelya-prava-v-shkole-1019705.html
    • http://duralexsedlex.org/2017/01/26/%D1%81-%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%BC-%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%B8%D0%BB%D0%B8-%D0%BF%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%8B-%D0%B8-%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81%D1%8B/
    • http://www.inmoment.ru/holidays/day_of_human_rights.html
    • http://www.ehsse-obshchestvo.ru/ehsse-primery.html