Мастер класс для инвалидов по зрению

Интересный мастер — класс по созданию браслета «Шамбала» -занятие психолога направленное на коррекцию психо — эмоционального состояния с использованием нетрадиционных техник в работе с инвалидами по зрению .

Прежде чем узнать как сплести браслет из бусин и шнура «Шамбала» психолог пансионата В.С. Повивкина познакомила получателей социальных услуг с историей данного украшения.

Схема плетения браслета Шамбала проста, её смогли освоить даже слабовидящие и незрячие люди. В результате получатели социальны услуг получили стильное украшения сделанные своими руками. Данное изделие представляет собой сплетение особых квадратных узлов и крупных бусин. Мастер класс — позволяет инвалидам 1-2 группы по зрению чувствовать себя раскованнее , смелее, непосредственнее. Мастер класс- развивает воображение, даёт полную свободу для самовыражения, происходит коррекция психо — эмоционального состояния .

Психолог ГБУ «Пансионат для инвалидов по зрению» В.С.Повивкина .

Савинцева Елена Алексеевна,
заведующая отделом правовой, электронной информации и сервиса;
Кузнецова Ирина Павловна,
гл. библиотекарь отдела правовой, электронной информации и сервиса
МБУК «Центральная городская библиотека» (г. Нижний Тагил)

Сегодня важнейшим направлением работы каждой общедоступной библиотеки является социокультурная деятельность, успешность которой становится одним из факторов востребованности библиотеки.

Мы считаем, что располагая уникальными терапевтическими и тифлотехническими ресурсами, библиотека вполне способна формировать положительные изменения в жизни инвалида по зрению. Поэтому в работе Библиотечного пунктапо обслуживанию незрячего и слабовидящего пользователя, который работает на базе отдела правовой, электронной информации и сервиса Центральной городской библиотеки Нижнего Тагила главными направлениями в деятельности являются:
— Реализация социальной функции – через проектную деятельности ЦГБ. Целевой аудиторией наших проектов являются «особые» дети;
— Обеспечение равного доступа к информации инвалидам по зрению с помощью тифлотехнологий.

Основные категории пользователей Библиотечного пункта:
инвалиды по зрению и члены их семей; инвалиды других категорий; физические и юридические лица, профессионально занимающиеся проблемами инвалидов и инвалидности.
Обслуживание инвалидов разных категорий в библиотеке бесплатное. Им предоставляются следующие услуги:
Услуги, предоставляемые в библиотеке для незрячих и слабовидящих пользователей:
• Предоставление автоматизированного рабочего места незрячего пользователя – компьютер, с установленной на него программой экранного доступа jaws, а также балаболка, tbl. В нашей библиотеке работает 2 АРМа незрячего пользователя: в Центральной библиотеке, и в филиале.
• Доступ в Internet.
• Предоставление доступа к справочно-поисковым системам «КонсультантПлюс» и «Гарант» (оказываем помощь в поиске и распечатке нужных документов).
• Перевод текстового документа в аудиоформат с помощью программы Балаболка и запись на носитель пользователя.
• Запись аудиокниг на флеш-карты для тифлоплеера в формате lkf
• Прошивка тифлоплеера (обновление программного обеспечения для прослушивания аудиокниг в формате lkf).
• С 2014 года Центральная городская библиотека получила возможность регистрировать пользователей на сайте библиотеки Михайлова.

В отделе специализированной литературы имеется:
• Огромный выбор детских аудиокниг в электронной библиотеке ЛитРес (в отделе можно получить личный логин и пароль для бесплатного доступа к библиотеке).
• Детские книги, напечатанные шрифтом Брайля из фонда Свердловской областной библиотеки для слепых.
• Методическая литература для родителей и специалистов, работающих с детьми с патологией зрения.
• Журнал «Школьный вестник» в обычном формате и напечатанный шрифтом Брайля.

Развитие компьютерных технологий открывает уникальные перспективы для слепых людей по предоставлению им информации. Дети-инвалиды и их родители с помощью различных технических средств, имеющихся в библиотеках, получают всевозможную информацию, необходимую для обучения и воспитания «особых детей».

В Центральной библиотекеимеются следующие технические средства:
Принтер для печати рельефно-точечным шрифтом Брайля и тактильной графики «ViewPlusCubJr.». Принтер способен тиснить не только брайлевский текст, но и высококачественную тактильную графику, полностью готовую к использованию сразу после печати.
Устройство для печати тактильной графики PIAF (PicturesIn A Flash). Используется для создания: карт, изображений, диаграмм, графиков и т.п. Делает напечатанную графику доступной для незрячих пользователей на ощупь.
SARA™ CE. Эта сканирующая и читающая машина которая в голосовом режиме воспроизводит печатные тексты на языке, выбранном пользователем (всего доступно 18 языков). Специалисты библиотеки оказывают консультации и помощь при работе на данном устройстве.
Средствами данного тифлотехнического оборудования специалистами нашей библиотеки были выпущены следующие издания:
— Книга рельефно-точечного шрифта для младших школьников «О городе Нижний Тагил», которая победила в Областном профессиональном конкурсе на лучшую работу в области продвижения чтения краеведческой литературы «Край в формате «ТИФЛО» в номинации «Лучшее издание краеведческого содержания».
— Знаки дорожного движения, напечатаны рельефно-точечным шрифтом несколько глав из книги Самарского «Радуга для друга», Азбука Брайля, книга для детей «Про кошек и собак», книга Е. Чарушин Кошка Маруська и т.д.
— Были отобраны несколько текстов элементарного уровня на английском языке и адаптированы для работы со специальными детьми. Тексты были переведены и распечатаны рельефно-точечным шрифтом. Отработка техники чтения по Брайлю на английском языке была проведена в ходе индивидуального занятия с учащимся специализированной школы-интерната (г. В. Пышма) Женей Быковым.

В начале 2014 года библиотеке переданы в дар два тифлофлешплеера DTB-PS901. В связи с этим появилась новая услуга, предоставляемая незрячему пользователю – выдача во временное пользование тифлоплеера.
Также продолжается работа по консультированию и составлению обращений в электронные приёмные органов власти. К нам обращаются родители незрячих детей. В частности было оформлено обращение в электронную приемную Главы Администрации города Нижний Тагил Носову С.К. от мамы ребенка-инвалида.

В 2015 году были проведены мастер-классы «Современные тифлоинформационные технологии в контексте библиотечной сервисной деятельности» для сотрудников ЦГБ. В рамках данных мастер-классов прошла демонстрация специального программного обеспечения (программа TaikingBookLibrary для записи аудиофайлов на флеш-карты, программа «Балаболка»), знакомство с Интернет-ресурсом для незрячих пользователей «Библиотекой Михайлова»). По окончанию учебных занятий было подготовлено руководство пользователя «Современные тифлотехнические средства».

В 2014 и 2015 годы 3 сотрудников библиотеки приняли участие в Международной школе «Тифлокомментирование (аудио дескрипция) как новая социальная услуга для людей с проблемами зрения», организованной областной библиотекой для слепых.
В 2015 году 2 наших специалиста прошли обучение на курсах повышения квалификации«Основы тифлосурдокоммуникации», проводимые в городе Москве благотворительным фондом «Фонд поддержки слепоглухих» и Российским государственным университетом.

Результатом одного из проектов Клуба любителей книги «Мир без границ: Виртуальное пространство» – было создание специального раздела на сайте ЦГБ для людей с проблемами зрения «Инвалидам по зрению» (http://www.tagillib.ru/for_invalids/).

Раздел создан в полном соответствии с ГОСТом Р 52872-2007 «Интернет-ресурсы. Требования доступности для инвалидов по зрению». Пусть обычных людей не смущает дизайн сайта. Он сделан в соответствии с ГОСТом, который не допускает, например, флеш-анимаций. Человек с ограничением по зрению пользуется программой экранного доступа, основной задачей которой является сообщать пользователю о том, что происходит на экране монитора, используя речевой синтезатор.

В разделе размещены социальные новости от СМИ, виртуальные экскурсии, большое количество аудиоматериалов, а также информация об услугах, которые библиотека предоставляет инвалидам по зрению.

В рубрике «Ресурсы библиотеки для незрячих» можно ознакомиться:
— с базой данных аудиокниг (на конец 2015 года база содержит 2079 аудиокниг);
— с электронными текстами местной периодики – городскими газетами «Тагильский рабочий» и «Тагильский рабочий. Официально» (авторизованный доступ);
— с «Обзорами свежей прессы». Адаптированные для сайта радио-обзоры, представленные в 2 форматах – текстовом и аудио. В данной рубрике также размещаются литературные обзоры: «Забытые книги о войне», «Выходной с книгой».
— с записями Проекта «Голос писателя»;
— со стихами и прозой журнала «Урал».
— Рубрика «Виртуальные экскурсии по городу Нижний Тагил» имеет краеведческую направленность. Пользователи могут совершать виртуальные озвученные экскурсии по следующим темам: «Архитектура города», «Памятники Нижнего Тагила», «Храмы Нижнего Тагила», «Сады и парки Нижнего Тагила», «Музеи Нижнего Тагила», «Очарование искусства», «Музыканты Нижнего Тагила», «Наш Нижний, наш нежный Тагил».Представленные на сайте аудиотреки предоставила в безвозмездное пользование библиотеке Егошина Наталья Николаевна, автор телевизионных программ по истории и культуре города Нижний Тагил, ответственный редактор детско-юношеских программ МУ «Нижнетагильская студия телевидения «Тагил-ТВ».
— Рубрика «Тифлопедагогика». Здесь представлены методические материалы в помощь родителям, аннотированный библиографический указатель литературы по вопросам дефектологии, коррекционной педагогики и специальной психологии, поступившей в Свердловскую областную специальную библиотеку для слепых, визитные карточки учреждений образования для детей с нарушением зрения.
— «Полезная информация». Размещение информации для родителей «Дети-инвалиды в 2015 году: льготы, пенсия, по уходу, поддержка родителей».
Общее число просмотров раздела за 2015 год составило 9 809.

Все чаще в профессиональной терминологии производителей веб-продукции появляется термин «дизайн для всех». Это значит, что общество, наконец, поворачиваемся лицом к людям с ограничением по здоровью, имеющим желание читать, участвовать в общественной деятельности, жить полноценной жизнью здорового человека.

Очень важно наладить тесный контакт и с родителями и опекунами «особых» детей, чтобы совместными усилиями расширить круг общения и вовлечь их в активную жизнь общества.

Поэтому в течение года в структурных подразделениях МБУК «ЦГБ» велась работа с опекунами детей с ОВЗ, а так же с семьями, в которых растут «особые дети». Родители особых детей активные участники всех встреч и занятий. Это и посещение творческих занятий, организация выставок, написание письма деду Морозу, освоение вместе с детьми различных техник работы с различными материалами. Но самое главное, они вместе с библиотекой осуществляют социализацию своих детей в обществе, учат общению, усвоению общечеловеческих навыков. С помощью различных специальных проектов и программ библиотекари помогают родителям в воспитании и адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в обществе, обеспечивают развитие их творческих возможностей путем получении доступной информации, приобщения к культурной и духовной жизни. Для них проводятся семинары, организуются встречи.

С мая по декабрь 2015 года в Центральной городской библиотеке проходил цикл обучающих семинаров для родителей детей с патологией зрения.Семинары были организованы совместно с управлением социальных программ и семейной политики Администрации города Нижний Тагил. Занятия проводили специалисты школы-интерната для слабовидящих детей города Верхняя Пышма. Тематика семинаров была разнообразна: психологическая готовность к речевому общению детей дошкольного возраста с нарушением зрения, особенности включения детей с тяжёлыми нарушениями зрения в предметно-практическую деятельность, подготовка к школе и многое другое. На семинары приходили родители с детьми, имеющими патологию зрения и специалисты, работающие с данной категорией детей. Для первых двух семинаров сотрудниками отдела специализированной литературы были подготовлены книжные выставки «Мир на кончиках пальцев», где были представлены книги по Брайлю и методические издания для специалистов, работающих с детьми с патологией зрения, из фондов Свердловской областной специальной библиотеки для слепых и Центральной городской библиотеки Нижнего Тагила. Всего было проведено 5 семинаров.

Кроме этого, в 2015 году в Центральной городской библиотеке для родителей детей-инвалидов состоялись:
­18 августа 2015 г. мастер-класс «Мультимобильность». Организаторы мероприятия — АНО «Белая трость» и Уральский филиал компании «МегаФон».
В программе: рассказ о проектах «Молодёжные инклюзивные игры», «Деловой город», «Паруса духа» (кругосветное путешествие на яхте с участием инвалидов), демонстрация возможностей использования современных электронных устройств связи, ориентирования и навигации.
В импровизированной мастерской художник Борис Хохонов предложил собравшимся создать картину «вслепую». Красочное полотно, созданное участниками мастер-класса, передано в дар библиотеке.

­28 августа 2015г. семинар «Тифлокомментирование», при участии директора Проекта тифлокомментирования Американского Совета Слепых ДжоэлаСнайдера. Семинар состоялся в рамках тифлотурне по Нижнему Тагилу, организованном Свердловской областной специальной библиотекой для слепых. В Центральной городской библиотеке он встретился со специалистами учреждений культуры, чтобы рассказать о новой социальной услуге для людей с проблемами зрения – о тифлокомментировании.

6 ноября в Центральной городской библиотеке стартовала акция «Благотворительное путешествие к Деду Морозу», инициатором которой явилась автономная некоммерческая организация «Белая трость».
Сотрудники библиотеки пригласили тотально незрячих и слабовидящих детей в библиотеку написать письма Дедушке Морозу. Ребята с удовольствием откликнулись на предложение, и пришли на встречу со своими инструментами (грифелем и дощечкой для письма по Брайлю).

В декабре состоялась Благотворительная ёлка для «Особых детей». Организатором этого мероприятия является Управление социальных программ и семейной политики Администрации города. Праздник прошёл при поддержке Центральной городской библиотеки и коллектива кукольного театра.
Дети посмотрели специально для них подготовленный кукольный спектакль, приняли участие в игровой программе у елочки. Все ребята получили специальные подарки, чему были очень рады. В этом году на праздник были приглашены 100 детей в сопровождении опекунов и родителей.

Для работы с людьми с ограниченными возможностями здоровья используется такая форма работы как клуб.
В библиотеке №13 не первый год работает клуб «Солнечные зайчики». Членами клуба являются молодые люди в возрасте 20-35 лет, с диагнозами Синдром Дауна, ДЦП и аутизмом. Занятия они посещают с опекунами. На занятиях клуба молодые инвалиды не только слушают библиотекарей, но обязательно что-нибудь делают своими руками.

В библиотеке №15 в 2015 году организован клуб для пожилых одиноких людей с ограниченными возможностями здоровья «Школа ремёсел». Библиотека стала для участников клуба местом для самовыражения, самореализации и общения. На мастер-классах пенсионеры знакомятся с разными техниками ручного творчества: декупаж, витраж, плетение из газетных трубочек, квиллинг, скрабукинг, лепка из солёного теста, вырезывание из бумаги, украшение открыток, вязание крючком и многое другое.

По итогам занятий была организована выставка творческих работ членов клуба «Наши руки не для скуки». На выставке было представлено более 100 работ созданных руками участников клуба.

За последние несколько лет Центральной городской библиотекой совместно с «Клубом любителей книги» были реализованы ряд проектов, направленных на помощь инвалидам.

Проект «Пластилиновое чудо» выиграл грант в конкурсе благотворительных проектов «Наш регион » в номинации «Объединяя усилия».
Цель — социализация детей через освоение техники пластилиновой живописи (пластилинография).
В 2013 году прошли обучение 23 сотрудника библиотеки, 15 педагогов и 10 родителей детей-инвалидов. Работа в этом направлении продолжается.
Сотрудники библиотеки-филиала № 15 проводят для детей и родителей мастер-классы по пластилиновой графике. Библиотекари помогают в создании ярких пластилиновых картин. Эти занятия развивают мелкую моторику рук, терпение, усидчивость, образное воображение и доставляют вместе с тем эстетическое наслаждение всем участникам мастер-класса.

Проект-победитель грантового конкурса Благотворительного Фонда «Синара-Фонд» в номинации «С заботой о детях». Это уникальный для России проект, направленный на психолого-педагогическую помощь детям, содействие их социализации, социальной реабилитации через общение с животными.
Проект «Лапа в ладошке» стал самым любимым проектом детей с ОВЗ и на Всероссийском фестивале авторских программ по приобщению детей к чтению в 2015 году проект «Лапа в ладошке» занял I место в номинации «Работа с особыми детьми».

Проект стал победителем конкурса проектов Благотворительного Фонда развития города Тюмени и ОАО «Запсибкомбанк» в номинации «Объединяя усилия». Более подробно об этом проекте Вам расскажут на мастер-классе.
Особенности социальных проектов ЦГБ:
Примечательна особенность наших проектов: проект заканчивается, а новое направление деятельности у библиотеки остаётся. Так благодаря уникальным проектам, в библиотеке появились новые услуги: пластилиновая живопись, канистерапия, песочная терапия.

— все проекты были реализованы на привлеченные средства

Многие интересные идеи не воплощаются в жизнь именно из-за отсутствия у библиотек средств. Вся затратная часть проектов была профинансирована из грантовых и привлеченных средств. Таким образом, мы не тратили деньги из бюджета, получаемого библиотекой от муниципалитета, а нашли дополнительные источники финансирования.

— все услуги библиотеки — бесплатны

Так, например, Песочная терапия,оказалась очень востребованной. Подобную услугу в городе оказывают несколько центров развития детей, но на платной основе и не всегда на квалифицированном уровне. В библиотеке занятия проводятся бесплатно психологом ЦГБ и прошедшим подготовку сотрудниками.

Более подробно сегодня на мастер-классах вы познакомитесьс песочной терапией и тифлокомментированием. Мы всегда готовы рассказать о своей работе, поделиться с коллегами информацией и интересным опытом.

И в заключении, хотим поделиться с вами радостью – проект «Клуба любителей книги» и Центральной городской библиотеки «Детская мультстудия «Колибри» стал победителем в конкурсе благотворительных проектов «НАШ РЕГИОН» (Благотворительного Фонда развития города Тюмени) в номинации «Объединяя усилия».

На средства благотворительного пожертвования будет приобретено оборудование для мультстудии. Ребята сами будут придумывать сюжеты мультфильмов, рисовать, лепить, мастерить героев, создавать декорации, снимать и озвучивать мультфильмы. Важной частью проекта станет профессиональное тифлокомментирование созданных мультфильмов для восприятия их незрячими и слабовидящими детьми.

Мастер-класс для инвалидов по зрению

3 июля в актовом зале Ижевского предприятия «Спутник» имени Е.М. Исаенко (ул. К.Маркса, 437) состоялся мастер-класс специалистов в сфере социально-бытовой ориентации инвалидов в рамках проекта «Мультимобильность» Автономной некоммерческой организации «Белая трость» (г. Екатеринбург) при поддержке Ижевской городской организации Всероссийского общества слепых и Уральского филиала компании «Мегафон».

С приветственными словами к участникам встречи обратились Анатолий Митюхин, председатель Удмуртской республиканской организации Общероссийской общественной организации инвалидов «Всероссийского ордена Трудового Красного знамени общества слепых», Василий Килин, председатель Ижевской городской местной организации Удмуртской республиканской организации Общероссийской общественной организации инвалидов «Всероссийское ордена Трудового Красного знамени общество слепых».

Представители АНО «Белая трость» (г. Екатеринбург) — Олег Колпащиков и Михаил Войцеховский рассказали об истории успеха людей с инвалидностью (отечественный и зарубежный опыт), презентовали проекты АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ» (кругосветное путешествие на яхте с участием инвалидов «Паруса духа», молодёжная игра «Деловой город», «Молодёжные инклюзивные игры»); продемонстрировали возможности использования современных электронных устройств связи, ориентирования и навигации: смартфон с GPS-навигатором, ультразвуковая трость, интерактивная тактильно-звуковая карта города, планшетный компьютер, организовали тестирование современной техники и средств связи, а также познакомили участников мастер-класса с навыками ориентирования в городском пространстве с использованием ИТ-технологий.

Дополнительная информация по телефону: 78-48-83 (Килин Василий Иванович, председатель Ижевской городской местной организации ВОС).

Мастер класс для инвалидов по зрению

Автономная некоммерческая организация

повышения социально-деловой активности

«БЕЛАЯ ТРОСТЬ»

Программа мастер-класса

«Человек инклюзивный: организация инклюзивного взаимодействия»

Категория слушателей: сотрудники специальных коррекционных школ (школ-интернатов) для незрячих и слабовидящих учеников

Программа разработана с использованием гранта

Президента Российской Федерации

на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.

2017

Коллектив авторов, выступивших в качестве рецензентов программы мастер-класса «Человек инклюзивный: организация инклюзивного взаимодействия»:

1. Завитаева Ольга Сергеевна, директор ГАУ ДПО СО «Региональный кадровый центр государственного и муниципального управления»;
2. Колпащиков Олег Борисович, президент АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ»;
3. Бородина Светлана Сергеевна, кандидат наук по антропологии, университет Rice (г. Хьюстон);
4. Горынина Вера Сергеевна, старший преподаватель кафедры теоретической и инклюзивной педагогики ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова (ИЭУП)»;
5. Бикмаева Екатерина Викторовна, координатор проектов АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ»;
6. Москвина Мария Ивановна, координатор проектов АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ»;
7. Киселева Надежда Владимировна, методист, аспирант МГППУ.

Традиционно специальные школы-интернаты готовили, в основном, сотрудников для таких же специализированных предприятий для слепых, но реалии современного мира все больше требуют профессиональной реализации и социализации людей с инвалидностью по зрению на открытом рынке труда за счет активизации у них скрытых талантов и способностей.

На сегодняшний день большинство специализированных школ-интернатов для незрячих и слабовидящих детей в Российской Федерации находятся на большом отдалении от областных городов, и таким образом, как бы находясь в некой оторванности от общества, существуют не вместе с ним, а параллельно, живя зачастую по своим правилам и принципам.

Учителя и сотрудники школ-интернатов, которые находятся в сельских поселениях и малых городах, зачастую слабо информированы о современных методах реабилитации, социализации и профориентации людей с инвалидностью по зрению. Мы решаем проблему тем, что пытаемся донести максимум информации о современных методах реабилитации, социализации и профориентации, новое понимание роли человека с инвалидностью и информацию о современных технических средствах реабилитации.

Ведущими мастер-класса становятся реальные примеры успешных людей с инвалидностью по зрению, имеющих продолжительный опыт работы на открытом рынке труда. Данные мероприятия повысят мотивацию сотрудников школ-интернатов для незрячих и слабовидящих учеников применять полученные знания на практике работы с учениками с инвалидностью по зрению, а также мотивацию для организации контекста по включению учеников с инвалидностью по зрению в общество.

1. Развивать инфраструктуру успешной реабилитации и ресоциализации людей с инвалидностью по зрению через обучение сотрудников школ-интернатов для незрячих и слабовидящих детей современным технологиям общественно-значимой реализации людей с инвалидностью по зрению.
2. Научить сотрудников школ-интернатов для незрячих и слабовидящих учеников грамотному инклюзивному взаимодействию.
3. Сформировать позитивный образ человека с инвалидностью по зрению посредством ознакомления слушателей мастер-класса с примерами успешных людей с ограниченными возможностями здоровья.

Общее количество часов составляет 2,5, общая продолжительность занятий – 1 день.

Срок обучения: 2,5 часа.

Форма обучения: очная.

В рамках мастер-класса планируется провести занятие с теоретической и практической частью. Длительность теоретической части составляет 1 час 50 минут, практической – 40 минут.

Модуль 1 «Теоретическая часть»

1.1. История развития социальной активности людей с инвалидностью по зрению.

• История родоначальника системы образования и трудовой адаптации незрячих людей, Валентина Гаюи. Тезисы В. Гаюи.

Важной фигурой в истории трудовой адаптации незрячих людей является Валентин Гаюи, один из родоначальников системы образования и трудовой адаптации незрячих людей в России и Франции. В 1784 году Валентин Гаюи создал первую в мире школу для незрячих «Мастерские трудящихся слепых». В 1807 г., прибыв в Российскую империю по приглашению Александра I, Гаюи открыл первый институт слепых в Санкт-Петербурге. Ученики данного института обучались не только письму и чтению, но и иностранным языкам, истории, географии и целому ряду ремесел. Гаюи был одним из первых педагогов, описавшим методы и цели образования незрячих людей. В 1817 году, во время своего отъезда из Санкт-Петербурга, Валентин Гаюи сформировал семь тезисов обучения слепых, чья важность неоспорима и по сей день. Последним тезисом Валентин Гаюи одним из первых обозначил роль людей с инвалидностью по зрению в обществе.

• Необходимо дать возможность всем слепым заниматься трудом, избавив их от опасного и тяжелого бремени праздности, способствующей усвоению худых привычек и пороков.
• Должно занимать слепых порознь или сообща работами, полезными для общества и для них самих.
• Бедным среди слепых следует доставить источник заработка, спасающий их от прошения милостыни и от нищеты.
• Необходимо возвратить обществу праздные, но здоровые руки поводырей, существующих на счет благотворительности.
• Надо дать возможность слепым заниматься наукой, литературой, искусствами, достигая этих целей при помощи специальных учебных пособий и рельефных книг.
• Никогда не следует упускать из виду, что потерявший зрение имеет право на утешение, которое ему необходимо доставлять всеми средствами, выработанными в области образования слепых.
• Деятельность слепых следует приводить как пример всем, имеющим склонность к лени. Они должны служить примером соревнования для зрячей молодежи.
  • История всероссийского общества слепых.

Организация была создана 13 марта 1925 года в СССР.

На 1 апреля 2007 года Всероссийское общество слепых насчитывало в своих рядах 210.645 членов и состояло из 810 местных организаций и 74 региональных организаций (областных — 47, республиканских — 20, краевых — 7) в 86 субъектах РФ. Головной офис ВОС находится в Москве.

Еще одной важной вехой в истории трудовой адаптации незрячих является открытие специализированных учебно-производственных предприятий на базе Всероссийского общества слепых после Второй мировой войны. В условиях нехватки рабочей силы и необходимости восстановить страну после войны, труд незрячих представлял особую ценность. Производственные предприятия слепых, работающие с 1940 года и троекратно перерабатывающие план в военные годы, выпускали инновационную продукцию и товары, необходимые для успешного и скорого восстановления экономики и общественной жизни страны.

В чем уникальность стратегии создания фабрик ВОС? Они своими фабриками решили две глобальные задачи:

• Нехватка рабочих рук;
• Инновационность продукции.
  • Анализ работы Дени Дидро «Письмо о слепых, предназначенное зрячим».

Дени Дидро — французский писатель, философ-просветитель эпохи Просвещения. По своим философским взглядам принадлежал к материалистам, рассматривающим субстанцию бытия и природы как материю.

В работе «Письмо о слепых, предназначенное зрячим» Дени Дидро рассуждает об особенностях восприятия окружающего мира незрячими людьми и о несоответствиях вкладываемых ими смыслов в слова смыслам зрячих. А также о вопросе о сущности зрения и осязания и то, как человек с помощью органов чувств познает окружающий мир и в какой степени органы чувств определяют понятие и представление человека об окружающем его мире.

В своей работе Дени Дидро останавливается на следующих важных вопросах:

1. Каким образом слепорожденный составляет себе идею о фигурах?
2. Будет ли слепорожденный видеть немедленно после того, как произведена операция снятия катаракты?
3. Сумеет ли слепорожденный назвать предметы соответствующими именами, теми же именами, которыми он называл их при прикосновении к ним, и сможет ли он доказать это соответствие?

1.2. Новая роль человека с инвалидностью по зрению в обществе.

Прежде чем мы начинаем разговор о реабилитации и социализации, мы задаем вопрос: «Зачем в обществе нужны люди с инвалидностью?». Чаще всего мы получаем традиционные ответы на этот вопрос: чтобы общество стало гуманнее, чтобы было, кому помогать, а также, что это — некорректный вопрос. Таким образом, люди с инвалидностью воспринимаются в обществе не как субъект взаимодействия, а как объект для помощи и благотворительности. Такое отношение мало способствует формированию внутреннего достоинства человека с инвалидностью и развитию его талантов. В то время как об уважении внутреннего достоинства говорится в преамбуле Конвенции ОНН о правах инвалидов (см. Приложение 1). А пока мы не сможем четко отвечать на вопрос «зачем нужны люди с инвалидностью в обществе?», вся работа по взаимодействию с ними будет склоняться в сторону жалости, социальной помощи и благотворительности.

Как меняется восприятие человека с инвалидностью в современном обществе (см. Приложение 3)?

По-английски инвалидность называется «disability», «dis-» значит лишенный, «ability» способность, лишенный способностей. У человека с ОВЗ, который ведет активную социальную жизнь, развиваются дополнительные способности, которые раньше назывались «компенсаторные», мы же их называем «extrability», способности высокого уровня. Разница в компенсаторных способностях и способностях высокого уровня в том, что компенсаторные способности формируются для того, чтобы максимально приблизиться к способностям зрячего, то есть к норме. Экстрабилити означают что незрячий человек может максимально использовать способности, развивающиеся благодаря ограничениям по зрению и успешной социализации. Такие способности как слух, обоняние, осязание развиваются на физическом уровне, на психологическом уровне — спокойное отношение к ошибкам (так как незрячий регулярно испытывает неловкость), память (необходимо помнить, где лежат вещи), интуиция, способность действовать в ограниченном количестве информации (не видно лиц, статуса собеседников, пространства вокруг), воображение, ориентирование в пространстве, способность быстро адаптироваться к меняющимся условиям, творчество, способность выбирать информацию (в интернете, в Браилевской литературе), доверие к миру (не бояться переходить дорогу, просить помощи у окружающих людей, расплачиваться в магазинах). Люди с инвалидностью развивают и тренируют данные способности каждый день. Многим людям без инвалидности хотелось бы овладеть ими на таком же уровне. При правильно организованном инклюзивном взаимодействии люди с инвалидностью быстро обучают способностям высшего уровня окружающих люде. Те проекты, которые реализуем мы и другие социальные организации, а также многие современные профессии создают контекст для организации инклюзивного взаимодействия для того, чтобы с люди с инвалидностью могли передать особые способности людям без инвалидности, повлиять на них в позитивном ключе. В этом и есть новая роль человека с инвалидностью — в трансляции высших способностей людям без инвалидности.

1.3. Перспективы развития современных профессий для незрячих людей на открытом рынке труда. Компетенции, необходимые человеку с инвалидностью по зрению для успешного конкурирования на открытом рынке труда.

АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ» придерживается философии «Экстрабилити».

Экстрабилити (Extrability) (от англ. extra – дополнительный, высокого качества, высокого уровня, ability – способность) – это дополнительные способности, развивающиеся у человека с инвалидностью по причине адаптации к жизни с ограничениями здоровья, а также в результате ограничений и успешной социализации.

Таким образом мы говорим о том, что, благодаря данным дополнительным способностям, люди с ограничениями по зрению могут конкурировать на открытом рынке труда, а также некоторую работу они могут выполнять несравненно лучше, чем люди без ограничений по зрению.

Мы выделили список способностей, которые развиваются, благодаря инвалидности по зрению:

• отличная память;
• обоняние;
• осязание;
• слух;
• развитое воображение;
• умение генерировать нестандартные решения;
• развитое аналитическое мышление;
• умение грамотно оперировать большими объемами информации;
• способность принимать решения в условиях недостатка информации;
• развитая интуиция;
• способность опираться на внутреннюю обратную связь;
• способность вызывать доверие у окружающих;
• хорошо поставленная интонация;
• хороший уровень освоения компьютерных технологий.

Для того, чтобы реализовать данные способности, необходимо развить следующие компетенции:

• Коммуникабельность;
• Умение решать сложные задачи;
• Критическое мышление;
• Креативность;
• Управление людьми;
• Навыки координации и взаимодействия;
• Эмоциональный интеллект;
• Суждение и принятие решений;
• Системное мышление;
• Умение вести переговоры;
• Когнитивная гибкость.

Кроме того, необходимо развивать 4 направления навыков личной социализации, которые будут раскрыты в одной из следующих тем.

В связи с этим, можно сказать, что незрячие люди могут применить данные способности и даже улучшить качество работы в следующих профессиональных областях:

• Музыканты;
• Поэты, писатели;
• Журналисты;
• Массажисты;
• Педагоги;
• Звукорежиссеры;
• Юристы;
• Операторы call-центров;
• Математики;
• Программисты;
• Психологи;
• Гиды на выставках;
• Тренеры на бизнес-тренингах в темноте;
• Менеджеры социальных проектов;
• Ведущие и организаторы сенсорных проектов, таких как: «Прогулка в темноте», рестораны в темноте.

Таким образом, можно сделать вывод, что во многих профессиональных областях люди с ограничениями по зрению могут быть конкурентоспособными и могут улучшить качество производимого продукта.

1.4.Доступная среда и технические средства реабилитации как фактор развития инклюзии в обществе.

«Доступная среда» — это программа, утвержденная постановлением Правительства от 1 декабря 2015 года №1297. Данная программа направлена на создание экономических, правовых и институциональных условий, способствующих интеграции людей с инвалидностью в общество и повышению уровня их жизни.

В рамках программы «Доступная среда» проводится дооборудование зданий, территорий и транспорта в соответствии с потребностями представителей маломобильных групп населения. Данная программа предполагает установку следующих приборов и конструкций:

1. Пандусы;
2. Подъемники;
3. Поручни;
4. Информационные системы;
5. Автоматические системы открывания дверей;
6. Противоскользящие покрытия.

Элементы городской инфраструктуры для незрячих и слабовидящих граждан:

— светофоры со звуковым сигналом;

— тактильная плитка для помещений и улицы;

— мнемосхемы (план здания с использованием шрифта Брайля и рельефного рисунка);

— таблички на Брайле;

— тактильные, контрастные наклейки;

— беспроводная система вызова помощи;

— звуковое оповещение остановок в общественном транспорте;

— озвученное оборудование для лифтов.

Мероприятия по установке данных устройств и конструкций производятся на территории всей Российской Федерации.

По результатам данной программы ожидается увеличение доли доступных объектов социальной, транспортной, инженерной инфраструктуры для людей с ограниченными возможностями здоровья; увеличение доли специалистов, обеспечивающих реабилитацию людей с инвалидностью; увеличение доли людей с ограничениями по здоровью, получивших мероприятия по реабилитации; увеличение доли занятых людей с ограничениями по здоровью.

Однако мы считаем, что доступность среды начинается не с пандусов и специальных звонков, а с самого человека. Для того, чтобы мобильность людей с ограниченными возможностями здоровья повысилась, конечно, необходимо специальное оборудование, но в первую очередь человек с инвалидностью сам должен захотеть, найти в себе силы для повышения личной мобильности, для реабилитации и социализации.

Для реабилитации, социализации, трудоустройства и, как следствие, развития инклюзии в обществе людям с ограниченными возможностями зрения необходимо освоить следующие технические средства реабилитации.

1. Белая тактильная трость, как средство инклюзивного взаимодействия. Для незрячего это дистанционный инструмент тактильного восприятия мира, для человека, взаимодействующего с незрячим, это сигнал, что взаимодействующий ограничен в зрительном восприятии мира. Это сигнал уступить дорогу или предложить помощь, в зависимости от ситуации.

Если незрячий или слабовидящий передвигается без тактильной трости, крайне затруднительно понять, что перед вами человек с инвалидностью по зрению.

Чем быстрее человек, взаимодействующий с незрячим, поймет по четким сигналам, что перед ним человек с инвалидностью по зрению, тем эффективней и комфортней для обеих сторон произойдет инклюзивное взаимодействие.

Также человек с ограничениями по зрению может использовать специально обученную собаку-проводника.

1. Лупы, увеличители;
2. Озвученный смартфон на платформах iOS и Android;
3. Озвученный компьютер с программами экранного доступа NVDA и Jaws;
4. Брайлевский прибор для записей;
5. Брайлевский принтер и брайлевская строка — специальный компьютерный монитор;
6. Озвученные бытовые приборы.

Но все же, главным элементом доступной среды является человек. АНО «БЕЛАЯ ТРОСТЬ» реализует программу «Формирование коммуникативной компетентности для взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья», которая позволяет обучить работников сферы сервисов, сотрудников медицинских и образовательных учреждений правилам инклюзивного взаимодействия, что позволяет облегчить и повысить эффективность взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями по зрению.

Крайне важно развивать такие программы в учреждениях, где регулярно происходит взаимодействие с незрячими и слабовидящими людьми (медицинские и образовательные учреждения, центры реабилитации, социальные организации), таким образом, повышая качество доступной среды не через установку тактильной плитки, а через формирование позитивного образа человека с инвалидностью.

1.5. Человек с инвалидностью по зрению – человек инклюзивный. 4 направления развития навыков личной социализации.

Чтобы человек с инвалидностью по зрению имел возможность и внутренние основания планировать профориентацию и трудоустройство, мог выбирать профессию, которой он хотел бы заниматься, которая ему интересна и доступна, чтобы он мог думать о своем обучении, необходимо сконцентрироваться на вопросе социализации. Проанализировав успешный опыт людей с инвалидностью по зрению-активных участников организации «БЕЛАЯ ТРОСТЬ», опыт их успешной реабилитации, социализации и трудоустройства, мы выделили 4 направления социализации, на которых стоит концентрироваться, чтобы стать человеком инклюзивным, чтобы думать об образовании и трудоустройстве.

1. Ориентирование с тактильной белой тростью для слепых и слабовидящих в пространстве, в помещениях. Мы считаем, что это является главным и основным навыком, без которого трудоустройство человека с ограниченными возможностями зрения крайне затруднительно. На наш взгляд, для успешной реабилитации и социализации каждому незрячему и слабовидящему необходимо научиться ориентироваться в помещении и пространстве, используя тактильную трость.
2. Навыки бытовой реабилитации. В данном направлении мы выделяем навыки кулинарии. Кулинария – это интересный процесс, который позволяет развить различные необходимые компетенции, такие как: планирование, системное мышление, коммуникацию, 3D моделирование и другие навыки, которые впоследствии можно использовать в профессиональной деятельности.
3. Навыки работы с информационными технологиями. Данное направление включает в себя навыки работы со специальным программным обеспечением, компьютерами, современными смартфонами, они необходимы, чтобы человек с инвалидностью по зрению мог не только получать информацию извне, но, и чтобы он через данные средства умел делиться с миром своими знаниями и умениями.
4. Навыки самопрезентации и коммуникации. Данное направление крайне важно, потому что человек с ограничениями по зрению имеет определенные особенности во взаимодействии. Для успешной социализации необходимо уметь коммуницировать и знать, как правильно презентовать себя, свою деятельность и профессию без использования зрительных каналов.

Для того, чтобы стать человеком инклюзивным важно сконцентрироваться на развитии данных направлений.

Человек инклюзивный – это человек, который включен в социум, человек, воспринимаемый в обществе людей без инвалидности и который может эффективно взаимодействовать с представителями других социальных групп.

Направления, о которых мы говорим, были известны и ранее. Но мы выделяем инклюзивные критерии развития данных направлений. Как мы можем понять, что человек с инвалидностью по зрению становится воспринимаем представителями других социальных групп, людьми без инвалидности?

1. Ориентирование с тактильной тростью. Развив данные навыки, человек делает прогулку по городу с завязанными глазами для человека без инвалидности, который тем самым демонстрирует доверие навыкам ориентирования человека с ограничениями по зрению.
2. Навыки бытовой реабилитации. Мы можем понять, что человек с инвалидностью по зрению становится воспринимаем среди представителей других социальных групп, если он организует застолье для людей без инвалидности. Например, он приготовил обед или ужин, накрыл стол, пригласил гостей, желательно, незнакомых и успешно провел это мероприятие. Существует масса предрассудков, связанных с тем, что люди без инвалидности пренебрегают едой, приготовленной людьми с ограничениями здоровья. Именно поэтому критерием развития данного направления является успешно проведенное застолье.
3. Навыки работы с информационными технологиями. Человек начинает активно общаться с другими людьми в социальных сетях, в электронной почте. Человек с инвалидностью самостоятельно начинает вести профили в социальных сетях, электронной почте, мессенджерах, группах WhatsApp, Skype, выкладывает посты, получает лайки от представителей других социальных групп. Если человек развил навыки работы с информационными технологиями, то та информация, которой он делится, оценивается людьми без инвалидности.
4. Навыки самопрезентации и коммуникации. Человек с инвалидностью по зрению самостоятельно организует мероприятие, встречу, презентацию для представителей других социальных групп, на которой он рассказывает о себе, представляет других участников. Критерием развития данного навыка является успешно проведенная встреча. Если мероприятие прошло хорошо, если его посетили представители других социальных групп, если человек с инвалидностью преодолел все сложности, связанные с организацией, если он выполняет особые правила коммуникации, то он становится воспринимаем в обществе.

Развив данные направления человек может думать о профессии, деятельности, которая ему интересна и которая реализует его таланты и способности, а также востребована в обществе.

1.6. Основы инклюзивного взаимодействия с людьми с инвалидностью по зрению.

Люди с инвалидностью по зрению активно включаются во взаимодействие с представителями других социальных групп и способствуют включению других.

Для того, чтобы данное взаимодействие проходило эффективно, при общении необходимо придерживаться определенных специальных рекомендаций по общению с незрячими и слабовидящими людьми.

Как мы можем понять, что перед нами человек с ограничениями по зрению?

• Белая трость – отличительный признак незрячего человека.
• Помимо тактильной трости, с незрячим человеком может быть собака-проводник. В общественные места допускаются собаки-проводники при наличии документа, подтверждающего, что животное прошло специальное обучение. Обращайтесь с собаками-проводниками не так, как с обычными домашними животными. Не командуйте, не трогайте и не играйте с собакой-проводником.
• Человек с инвалидностью может носить темные очки либо очки с большими линзами.
• Человек с инвалидностью по зрению может передвигаться с сопровождением, то есть передвигаться, держась за локоть или плечо сопровождающего.

Правила взаимодействия с человеком с ограничениями по зрению:

• Когда обращаетесь к незрячему, стоит прикоснуться к нему в районе от локтя до плеча, чтобы незрячий понял, что разговаривают именно с ним.
• Прежде чем предложить помощь, поздоровайтесь, назовите свое имя и должность.
• Прежде, чем оказывать ту или иную помощь,следует её предложить. Не надо настаивать, если незрячий человек отказывается от вашей помощи.
• Если вы не понимаете, как лучше помочь и взаимодействовать с незрячим, лучшее, что вы можете сделать в этом случае – спросить, каким образом вы можете помочь.
• Если незрячий передвигается с сопровождением, то в разговоре старайтесь обращаться к человеку с инвалидностью по зрению, а не к его сопровождению.
• Если вы помогаете незрячему передвигаться словами, не употребляйте выражения «иди туда», «иди прямее», «садись здесь», «там». Подобные словосочетания человеку с инвалидностью по зрению непонятны.

• Чтобы сопроводить незрячего лучше остановиться впереди и предложить незрячему держаться за локоть или плечо. Если вы помогаете незрячему человеку перемещаться, не стоит брать его за трость или сумку, поскольку это причиняет неудобство и может вызвать непонимание ваших намерений.
• При сопровождении стоит комментировать, какое помещение или пространство вы проходите (обозначать дверные проходы, пороги, повороты налево и направо).
• Спросите человека, которого сопровождаете, устраивает ли его скорость передвижения.
• При спуске или подъеме по ступенькам сопровождайте незрячего перпендикулярно к ним. Передвигаясь, не делайте рывков и резких движений, не держите человека за руку, в которой он или она держит трость. Незрячие люди прекрасно справляются с движением по лестнице.
• При сопровождении незрячего или слабовидящего человека в переходе по лестнице, остановитесь перед ступеньками и дайте знать, что вы начинаете движение.
• Предлагая незрячему человеку присесть, не усаживайте его спиной вперед, а направьте руку незрячего на сиденье, спинку сиденья или подлокотник.
• Если вы оставляете незрячего одного, то обязательно сообщите ему, где вы его оставили. Незрячий будет чувствовать себя более безопасно, если вы предложите ему присесть или, если нет возможности, то предложите ему другую опору-ориентир (стол, стена и т.д.). Обязательно сообщите ему, что вы отходите и сообщите, какое будет следующее действие, связанное с ним.

Правила сопровождения в транспорте:

• Видя на остановке человека с белой тростью, следует объявить номер маршрута. Это поможет незрячему быстрее сориентироваться.
• При перемещении незрячего и ведущего в городском, международном, водном транспорте (автобусе, корабле), старайтесь следоватьправилу трех точек опоры: человек должен всегда опираться на три точки – это могут быть две ноги, стоящие на полу, и одна рука, держащаяся за поручень, или любая другая подобная комбинация, т.к. незрячему очень сложно держать баланс во время движения.

При сопровождении не стоит делать все за незрячего. При правильном инклюзивном взаимодействии необходимо позволять человеку с инвалидностью по зрению совершать как можно больше действий самостоятельно. Особенно это касается детей.

Как люди с инвалидностью по зрению могут облегчить инклюзивное взаимодействие и сделать его более комфортным для людей без инвалидности по зрению?

• Стараться принимать предлагаемую помощь спокойно и с благодарностью. Особенно помощь в передвижении в общественных местах с большим скоплением людей, таких как: аэропорт, метро, торговые центры. Если вы принимаете помощь в передвижении в этих случаях, то тем самым вы не создаете дополнительных проблем для себя и окружающих.
• Отказываться от помощи также стоит вежливо.
• Хорошо, если в первые секунды контакта с человеком без инвалидности по зрению, в момент возможного испуга, люди с инвалидностью по зрению имеют терпение и такт подождать, пока первые эмоции человека без инвалидности по зрению спадут, и он сможет воспринимать информацию, которую вы пытаетесь донести ему.
• Люди с инвалидностью по зрению должны четко, ясно и подробно объяснить, в какой помощи они нуждаются и не стесняются повторить сказанное несколько раз.
• При инклюзивном взаимодействии для установления эмоционального контакта обеим сторонам уместно использовать юмор.

1.7. Демонстрация технических средств реабилитации, демонстрация видео.

В данном блоке проводится демонстрация технических средств, которые помогают при реабилитации и социализации человека с ограниченными возможностями зрения.

На мастер-классе демонстрируют следующие технические средства:

1. Тактильная трость. Ведущий мастер-класса демонстрирует принципы использования тактильной трости, правила передвижения с ней. На практических занятиях проводится отработка полученных знаний. Данное средство является одним из наиболее важных для реабилитации, так как навыки передвижения с тактильной тростью значительно повышают личную мобильность человека с инвалидностью по зрению и повышают эффективность инклюзивного взаимодействия.
2. Озвученные смартфоны на платформах iOS и Android. Ведущий мастер-класса демонстрирует озвученные программы, с помощью которых возможно использование смартфонов людьми с ограничениями по зрению.
3. Озвученный компьютер с программами экранного доступа NVDA и Jaws. Ведущий мастер-класса демонстрирует озвученные программы для компьютера.

Также данный блок включает в себя просмотр фильмов, которые рассказывают об особенностях жизни людей с ограниченными возможностями зрения, о различных социальных проектах.

Модуль 2. Практические занятия.

Длительность практических занятий составляет 40 минут. Практическое занятие состоит из двух упражнений, назначение которых состоит в выработке навыков передвижения с тактильной тростью, навыков ориентирования в пространстве, «погружение» в мир незрячего человека, формирование компетенций для инклюзивного взаимодействия.

Тема 2.1. Упражнение «Неправильная беседа»

Для первого упражнения приглашается доброволец из числа слушателей мастер-класса, на него надевается светонепроницаемая повязка на глаза, для выполнения упражнения используется стул. Правила взаимодействия с незрячими и слабовидящими людьми разбираются на наглядном «неправильном» примере: при встрече с человеком не здороваются и не представляются, сопровождают человека с инвалидностью по зрению сзади, усаживают на стул спиной вперед, после этого оставляют сидеть без дополнительных комментариев о том, что происходит вокруг. После этого идет разбор «ошибок» и проигрываются ситуации, как необходимо правильно представляться, сопровождать человека, как показать место, куда можно сесть, как предложить свою помощь. (см. Приложение 2)

Тема 2.2. Упражнение «Прогулка с тростью»

Второе упражнение выполняется в группах из четырех человек. Двое из них надевают черные непроницаемые повязки на глаза, один берет тактильную трость. Человек с тростью должен встать впереди, второй должен взяться сзади за плечо первого. Двое участников упражнения без повязок направляют и подсказывают в течение задания, куда идти участникам тренинга, где находятся препятствия. Важный момент состоит в том, что участники без повязок помогают только словами, они не открывают двери, не наживают кнопки лифтов.

Часть занятия обязательно должна проходить на лестнице с целью получения навыков передвижения по лестнице.

Через 10 минут после начала упражнения участники должны поменяться ролями: двое направляющих надевают повязки и берут тактильную трость, пара, которая шла в повязках, становится направляющими.

После завершения упражнения выбирается новая команда из четырех человек для выполнения такого же задания.

Итогом выполнения данного задания является получение знаний о правилах передвижения с тактильной тростью, о том, как ориентируются незрячие, отрабатываются навыки сопровождения, навыки голосовых подсказок, навыки инклюзивного взаимодействия.

• Мастер-класс начинается с теоретической части. Второй модуль мастер-класса полностью предусматривает проведение практических занятий.
• В процессе практико-ориентированного обучения:
• Эффективно используется метод — «Личная история», когда к практическим занятиям и мастер-классам в качестве преподавателей привлекаются люди, с ограничениями по зрению – «мастера инклюзии», достигшие существенных и значимых жизненных результатов, имеющие опыт работы на открытом рынке труда. При проведении занятий преподаватели с инвалидностью организовывают взаимодействие таким образом, что их воспринимают как успешных личностей, имеющих положительный опыт включения в общество.
• Слушатели мастер-класса являются проводниками знаний, которые после занятий транслируют полученные знания людям с инвалидностью по зрению и людям без инвалидности.

Все занятия могут проводится на территории заказчика образовательных услуг, моделируя процесс коммуникаций в сфере профессиональной деятельности обучающихся.

По окончании обучения участникам выдаются удостоверение о прослушивании мастер-класса.

Условия проведения лекций, а также используемое оборудование и информационные технологии представлены в таблице:

Для проведения практических занятий необходимы следующие материалы:

1. Фото- и видеоматериалы о людях с инвалидностью по зрению.
2. Раздаточные материалы для аудитории (памятка о реабилитации, социализации и трудоустройстве).
3. Для имитации и понимания состояния незрячего человека: Повязки на глаза и тактильная трость.
4. Технические средства, используемые человеком с ограничениями по зрению: Тактильная трость, Озвученные смартфоны на платформах iOS или Android, Озвученный компьютер с программами экранного доступа NVDA или Jaws.

7.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Нормативные правовые акты

1. Конвенция ООН о правах инвалидов (принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года).
2. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993г. // Российская газета, 1993. -25 декабря.
3. Постановление Правительства РФ от 01.12.2015 N 1297 (ред. от 01.02.2018) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 — 2020 годы» // СПС «Консультант Плюс».
4. Сборник, посвященный итогам VI Международной научно-практической конференции «Преемственная система инклюзивного образования: взаимодействие специалистов разного профиля».
5. Федеральный закон от 03.05.2012 N 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» // СПС «Консультант Плюс».
6. Федеральный закон от 17.07.1999 N 178-ФЗ (ред. от 28.11.2015, с изм. от 29.12.2015) «О государственной социальной помощи» // СПС «Консультант Плюс».
7. Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 29.12.2015) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» // СПС «Консультант Плюс».
8. Федеральный закон от 28.12.2013 N 442-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» // СПС «Консультант Плюс».

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Конвенция ООН о правах инвалидов

Принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года

Ратифицирована Российской Федерацией 27 апреля 2012 года

Основные понятия, структура

Конвенция о правах инвалидов представляет собой международный договор, в котором определены права инвалидов, а также обязательства государств — участников Конвенции в отношении поощрения, защиты и обеспечения этих прав.

Конвенция представляет собой первый всеобъемлющий договор в области прав человека XXI столетия и является первой конвенцией о правах человека, открытой для подписания региональными организациями интеграции.

Конвенция определяет направление социального развития и знаменует собой «смену парадигмы» в том, что касается отношения и подходов к инвалидам.

Конвенция о правах инвалидов не устанавливает новых прав человека, в ней гораздо более четко определены возлагаемые на государства обязанности по поощрению, защите и обеспечению прав инвалидов.

Государства согласовывали текст Конвенции с участием организаций гражданского общества, национальных правозащитных учреждений и межправительственных организаций.

В Конвенции признается важность международного сотрудничества и содействия его расширению в поддержку усилий по ее осуществлению на национальном уровне.

В Конвенции предусмотрено создание двух имплементационных механизмов: Комитета по правам инвалидов, учреждаемого для контроля за осуществлением, и Конференции государств-участников, учреждаемой для рассмотрения вопросов, касающихся осуществления.

Комитет по правам инвалидов является органом, состоящим из независимых экспертов, на которых возложена задача по проведению обзоров осуществления Конвенции государствами-участниками. Комитет периодически изучает подготовленные государствами-участниками доклады о мерах, принятых для осуществления Конвенции. В отношении тех государств-участников, которые подписали Факультативный протокол, Комитет также компетентен принимать жалобы отдельных лиц, которые заявляют о нарушении их прав, и проводить расследования в случае серьезных или систематических нарушений Конвенции

Факультативный протокол к Конвенции также является международным договором, в котором предусматриваются две процедуры, призванные укрепить осуществление Конвенции и его мониторинг. Первая из них — процедура направления индивидуальных сообщений, позволяющая отдельным лицам обращаться в Комитет с заявлениями по поводу нарушения их прав, а вторая — процедура проведения расследования, в соответствии с которой Комитет уполномочен проводить расследования серьезных или систематических нарушений Конвенции

Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций приняла Конвенцию 13 декабря 2006 года, а 30 марта 2007 года она была открыта для подписания.

Конвенция вступает в силу на тридцатый день после сдачи на хранение двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении. Факультативный протокол вступает в силу на тридцатый день после сдачи на хранение десятой ратификационной грамоты или документа о присоединении.

Государства, ратифицирующие Конвенцию, несут юридическую ответственность за соблюдение предусмотренных в ней норм. Для других государств Конвенция представляет собой международный нормативный документ, который они должны стремиться соблюдать.

Основные элементы содержания Конвенции:

преамбула — в ней содержится общее предисловие к Конвенции и определены важные исходные проблемы;

• цель — специальная статья, в которой излагается цель Конвенции, заключающаяся в поощрении, защите и обеспечении полного и равного осуществления всеми инвалидами всех прав человека и основных свобод, а также в поощрении уважения присущего им достоинства;
• определения — специальная статья, в которой определяются используемые в Конвенции основные термины, а именно: общение, язык, дискриминация по признаку инвалидности, разумное приспособление и универсальный дизайн;
• общие принципы — специальная статья, в которой определены стандарты или обязательные нормы, применимые в отношении пользования всеми правами по Конвенции, например, принцип недискриминации и принцип равенства;
• обязательства — уточняемые в отдельных статьях шаги, которые государства должны предпринять в целях поощрения, защиты и обеспечения прав по Конвенции;
• конкретные права — существующие гражданские, культурные, экономические, политические и социальные права человека, определяемые в отдельных статьях с подтверждением того, что инвалиды также обладают этими правами;
• меры по обеспечению благоприятных условий — определяемые в отдельных статьях конкретные шаги, которые государства должны предпринимать в целях обеспечения благоприятных условий для осуществления прав человека, а именно: просветительно-воспитательная работа, обеспечение доступности, обеспечение защиты и безопасности в ситуациях риска и чрезвычайных гуманитарных ситуациях, содействие обеспечению доступа к правосудию, обеспечение индивидуальной мобильности, обеспечение абилитации и реабилитации и сбор статистических и иных данных;
• международное сотрудничество — специальная статья, в которой признается важность взаимодействия международного сообщества в интересах обеспечения всестороннего осуществления прав инвалидов;
• осуществление и мониторинг — положения ряда статей, в которых государствам предписывается создать национальные структуры для осуществления Конвенции и мониторинга за ним, а также предусматривается учреждение Конференции государств-участников для рассмотрения любого вопроса, касающегося осуществления Конвенции, и Комитета по правам инвалидов для мониторинга за осуществлением Конвенции;
• заключительные положения — специальные статьи с изложением порядка подписания, ратификации, вступления в силу и других процедурных требований, имеющих отношение к Конвенции.

Понятие инвалидности

В преамбуле признается, что «инвалидность — это эволюционирующее понятие и что инвалидность является результатом взаимодействия, которое происходит между имеющими нарушения здоровья людьми и отношенческими и средовыми барьерами и которое мешает их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими».

Принципы Конвенции

В статье 3 излагаются общие принципы, применяемые в отношении прав инвалидов. Этими принципами являются:

• уважение присущего человеку достоинства, его личной самостоятельности, включая свободу делать свой собственный выбор, и независимости;
• недискриминация;
• полное и эффективное вовлечение и включение в общество;
• уважение особенностей инвалидов и их принятие в качестве компонента людского многообразия и части человечества;
• равенство возможностей;
• доступность;
• равенство мужчин и женщин;
• уважение развивающихся способностей детей-инвалидов и уважение права детей-инвалидов сохранять свою индивидуальность.

Права инвалидов

В Конвенции подтверждается, что инвалиды пользуются теми же правами человека, что и все люди.

В Конвенции признаются следующие конкретные права:

• равенство перед законом без дискриминации;
• право на жизнь, свободу и личную неприкосновенность;
• равная правовая защита и правоспособность;
• свобода от пыток;
• свобода от эксплуатации, насилия и надругательства;
• право на уважение физической и психической целостности;
• свобода передвижения и гражданство;
• право жить в местном сообществе;
• свобода выражения мнения и убеждений;
• неприкосновенность частной жизни;
• уважение дома и семьи;
• право на образование;
• право на здоровье;
• право на труд;
• право на достаточный жизненный уровень;
• право на участие в политической и общественной жизни;
• право на участие в культурной жизни.

Обязательства государств-участников Конвенции

Согласно общим обязательствам государства должны:

• принимать законодательные и административные меры для поощрения осуществления прав инвалидов;
• принимать законодательные и иные меры для устранения дискриминации;
• учитывать во всех стратегиях и программах защиту и поощрение прав человека инвалидов;
• прекращать любую практику, нарушающую права инвалидов;
• обеспечивать, чтобы государственный сектор уважал права инвалидов;
• обеспечивать, чтобы частный сектор и физические лица уважали права инвалидов;
• проводить исследовательскую и конструкторскую разработку доступных товаров, услуг и технологий для инвалидов и побуждать другие стороны к проведению таких исследований;
• предоставлять инвалидам доступную информацию об ассистивных технологиях;
• поощрять преподавание специалистам и персоналу, работающему с инвалидами, признаваемых в Конвенции прав;
• консультироваться с инвалидами при разработке и осуществлении законодательства и стратегий и при принятии решений, которые касаются их, и привлекать их к такой деятельности.

Отчетность государств-участников

Каждое государство — участник Конвенции должно представить Комитету по правам инвалидов первоначальный всеобъемлющий доклад о мерах, принятых для осуществления Конвенции. Каждое государство должно представить свой первоначальный доклад в течение двух лет после вступления Конвенции в силу для этого государства. В первоначальном докладе необходимо:

• определить конституционные, правовые и административные рамки осуществления Конвенции;
• разъяснить стратегии и программы, принятые в целях осуществления каждого из положений Конвенции;
• указать все позитивные сдвиги в деле реализации прав инвалидов в результате ратификации и осуществления Конвенции.
• Каждое государство-участник должно представлять последующие доклады не реже чем раз в четыре года, а также тогда, когда об этом просит Комитет. В последующих докладах необходимо:
• ответить на вызывающие обеспокоенность и другие вопросы, поднятые Комитетом в его заключительных замечаниях по предыдущим докладам;
• сообщить о прогрессе, достигнутом в деле реализации прав инвалидов за отчетный период;
• осветить все трудности, с которыми правительство и другие субъекты могли столкнуться в деле осуществления Конвенции в отчетном периоде.