Личность с точки зрения бихевиориста это

Вы — человек сознательный или не очень? Что кроется в вашем подсознании? Впрочем, это не важно. В вашей жизни сознание и подсознание ровным счетом ничего не значат. С точки зрения бихевиористов это именно так.

Джон Бродес Уотсон (John Broadus Watson) родился в небольшом городке в Южной Калифорнии в 1878 в семье с непростыми отношениями. Мать мальчика была фанатично религиозной, отец, напротив, вел разгульную жизнь. Мальчик был привязан к отцу и тяжело перенес его уход из семьи: с 13 лет и до конца жизни Уотсон отказывался встречаться с отцом.

Взрывной, импульсивный и активный подросток чуть было не загубил свою жизнь, участвуя в драках и развлекаясь с огнестрельным оружием. Однако в какой-то момент он дает матери обещание стать священником и получает диплом магистра в Университете Фурмана (Гринвилл). Продолжить образование Уотсон решает в Чикагском университете на философском факультете под руководством знаменитого Джона Дьюи. Но вскоре понимает, что философия его не заинтересовала и переключается на изучение физиологии и психологии. В 25 лет Уотсон защищает диссертацию, по материалам которой была издана первая современная книга по поведению крыс.

Еще через 10 лет, в 1913 году, Джон Уотсон представляет научному миру свой манифест «Психология с точки зрения бихевиориста», в котором в категоричной форме требует переменить взгляды на психологию человека и его поведение. Новое учение Уотсона вызывает бурные споры, но стремительно приобретает популярность. В 1915 году Уотсона избирают президентом Американской психологической ассоциации.

В 1919 году из-за семейного скандала, получившего широкую огласку, Уотсон теряет место в университете Джона Хопкинса в Балтиморе и уходит в рекламный бизнес. Уотсон делает неплохую карьеру на новом поприще, параллельно продолжая работать над книгами, выступать на радио, писать статьи. Одну из книг, написанную вместе со второй женой Розалией, он издает, остальные сжигает незадолго до своей смерти в 1958 году со словами: «Когда вы умираете, умирает все вокруг». Однако идеи Джона Бродеса Уотсона не умерли.

Б.Ф.Скиннер – создатель философии науки о поведении

Беррес Фредерик Скиннер (Burrhus Frederic Skinner) родился в 1904 году в небольшом городке штата Пенсильвания в семье юриста. Семейная атмосфера была теплой и надежной, при этом много внимания уделялось приучению Берреса Фредерика к порядку, аккуратности и умению правильно себя вести.

Получив степень бакалавра английской литературы в Колледже Гамильтона, Скиннер решает стать писателем. Однако его попытка заканчивается провалом. Как позже напишет сам Скиннер, ему «нечего было сказать людям». Еще некоторое время Скиннер ищет себя, и только в 24 года начинает изучать психологию в Гарварде. Будущий известный ученый устанавливает себе жесточайший режим занятий: он занимается с 6 утра до 9 вечера, выделяя на отдых только 15 минут в день. Усердие и целеустремленность позволяют ему всего через три года защитить докторскую диссертацию. Скиннер некоторое время занимается изучением поведения животных в Гарвардской медицинской школе, а позже получает место преподавателя Миннесотского университета.

В 1938 году Скиннер публикует свой первый фундаментальный труд «Поведение организмов», в котором излагает опыт и идеи по изменению поведения животных. Недолгое время Скиннер заведует кафедрой психологии университета Индианы, а с 1948 года становится профессором Гарварда, где трудится еще около тридцати лет. Но и после выхода на пенсию Скиннер продолжает писать статьи, читать лекции и популяризировать созданное им направление, получившее название оперантный бихевиоризм.

Помимо научных трудов, в 1948 году Скиннер пишет утопический роман «Второй Уолден», в котором отражает борьбу двух сторон собственного поведения. Это была своеобразная попытка самотерапии. Роман был написан Скиннером всего за семь недель, хотя обычно он работает медленно. В своей автобиографии он пишет: «Для каждого слова в моих тезисах мне требуется две минуты, и это до сих пор так. За 3 – 4 часа ежедневной работы, я, в конечном итоге, едва могу наскрести около сотни годных для печати слов».

Труды Скиннера обсуждались, пожалуй, не меньше, чем труды Фрейда и получили столь же широкое распространение. Сам Скиннер дебатировал с удовольствием, неустанно проводя в жизнь свои идеи. Его личное обаяние, готовность и желание отстаивать и совершенствовать свою систему взглядов сделали его одним из самых влиятельных психологов XX века – еще при жизни его фамилию занесли в почетный список Американской ассоциации психологов.

Умер Скиннер от лейкемии в 1990 году.

Истоки «психологии без психики»

Бихевиоризм (от англ. behavior – поведение), который Скиннер назвал не наукой о поведении, но философией этой науки, был построен на основе идей дарвинизма, работ русских ученых в области рефлексологии и опытах Э. Торндайка, изучавшего поведение животных.

Эволюционные идеи Дарвина, о выживании тех видов животных, которые наилучшим образом приспособились к окружающей среде, косвенно показали, что поведение живых существ формируется по принципу «проб и ошибок».

Развил эти идеи Торндайк, работы которого Павлов считал пионерскими. Торндайк изучал поведение животных в условиях, когда случайные действия животного могли привести либо к освобождению из тесного ящика, либо к получению корма. Торндайк строго фиксировал время, за которое животное достигало результата и количество проб, которые для этого потребовались. На основании своих наблюдений Торндайк сформулировал принцип проб, ошибок и случайного успеха, который, по его мнению, лежит в основе способности животного приобретать новое поведение. Основными заслугами Торндайка стало, во-первых, проведение строго объективных исследований, а во-вторых, доказательство, что изучать интеллект (научение) можно не исследуя сознание, а наблюдая за поведением.

Труды русских ученых И.П. Павлова и В.М. Бехтерева, также изучавших поведение и настаивавших на том, что в основе поведения лежат объективно наблюдаемые реакции организма на различные ситуации, стали прямыми предвестниками бихевиоризма.

Бихевиоризм, как и русскую рефлексологию, часто называют «психологией без психики». Корни этого утверждения кроются в отождествлении психики с сознанием, распространенном до начала XX века. Считалось, что только то, что доступно сознанию и поддается самонаблюдению – это и есть психические процессы. Русские исследователи доказали, что организм не делится на физическую и психическую составляющие, и убедительно показали, что при взаимодействии организма с окружающей средой физиологические реакции неразрывно связаны с психологическими процессами. В трудах русских психофизиологов сознанию не придавалось большого значения, так как для его изучения не подходили объективные методы, а, следовательно, такие исследования не могли быть достоверными. Бихевиористы пошли еще дальше, заявив, что изучать психологию можно и нужно вообще не обращаясь к сознанию. Это был совершенно новый взгляд на психологию.

Вехи развития и основные положения бихевиоризма

Джон Уотсон утверждал, что поведение следует рассматривать, как реакцию организма на различные внешние стимулы. Реально лишь то, что можно наблюдать, считал он, и сводил все многообразие человеческого поведения к своей знаменитой формуле «стимул-реакция» (S-R). Под реакцией понимались непосредственно физические действия человека и его физиологические реакции, к примеру, мышечные реакции, изменения желез, сосудистые изменения. Но в расчет брались только такие реакции, которые можно наблюдать.

Уотсон полагал, что со временем, накопив достаточно наблюдений, бихевиоризм в любой ситуации (стимул) сможет предсказать поведение (реакцию) человека, и, напротив, зная поведение человека, сможет сказать, чем оно было вызвано.

Все реакции Уотсон делит на приобретенные или наследственные, внутренние (скрытые) или внешние (наружные).

— умение пользоваться ложкой за обедом, игра в волейбол и другие двигательные навыки – это наружные (видимые) приобретенные реакции;
— мигание, чихание, учащение дыхание – это наружные наследственные реакции;
— деятельность внутренних желез, возникающая в определенных ситуациях – внутренние наследственные реакции;

А вот какой-либо наследственности в таких формах поведения как драчливость, игра на музыкальных инструментах или рисование картин бихевиоризм не усматривает. Уотсон утверждал, что из любых здоровых детей или взрослых сделает на свое усмотрение врача, юриста, попрошайку или вора всего лишь создав соответствующие условия. Раса, родители, врожденные способности или талант не будут играть никакой роли.

Надо сказать, что по части формирования у детей эмоциональных реакций Уотсон был непревзойденный мастер. Например, маленькому ребенку показывали пушистое животное – кролика или крысу и одновременно оглушительно ударяли в гонг за его спиной, или пускали разряд электрического тока в тот момент, когда ребенок хотел погладить зверюшку. Естественно ребенок пугался. Добившись, чтобы ребенок начал бояться не только этого животного, но и вообще всего «белого и пушистого», то есть сформировав реакцию страха, начинали обратный эксперимент. Теперь ребенку давали вкусную еду, а на безопасном расстоянии вновь показывали животное, вызывающее страх. Поглощенный едой малыш мог терпеть присутствие «страшного зверя». С каждым днем расстояние между малышом, занятым поеданием вкусностей, и объектом страха сокращалось. Так делали до тех пор, пока крыса или кролик полностью переставали пугать ребенка. Убедительно, неправда ли? Захотели и научили ребенка бояться, захотели – научили не бояться. Но чтобы вы сказали, если бы были родителем этого «подопытного» малыша?

Эксперименты Уотсона

К счастью, не все эксперименты Уотсона были такими сомнительными с моральной точки зрения. Изучая закономерности формирования навыка, он описал «кривую научения», которой пользуются и современные психологи. Согласно это кривой, первоначальный навык формируется быстро – кривая резко идет вверх. Затем наступает период, когда внешние показатели навыка не улучшаются – на кривой этот период изображается как плато (горизонтальный участок). После чего может быть новый подъем – количество повторений и упражнений переходит в качество. Через некоторое время опять наступает плато, и так до тех пор, пока не будет достигнут индивидуальный физиологический предел.

Конечно, процесс образования навыков в бихевиоризме трактуется чрезмерно механистически, но, тем не менее, Уотсон положил начало научной теории научения.

Справедливости ради, нужно отметить, что к началу 30-х годов прошлого века последователи Уотсона, так называемые необихевиористы попытались преодолеть излишне упрощенную формулу «стимул-реакция», вводя промежуточные элементы.

Так Э. Толмен вводит такие понятия, как цель (намерение), познавательные процессы и утверждает, что в процессе научения у человека, как, впрочем, и у животного складывается «ментальная (когнитивная) карта» — сложная структура, связывающая различные стимулы и реакции, и позволяющая адекватно реагировать в различных ситуациях. К. Холл вводит в уотсоновскую S-R формулу срединную структуру – организм, где организм – это невидимые, ненаблюдаемые процессы.

Однако Б.Ф.Скиннер остается сторонником крайней позиции бихевиоризма, и вслед за Уотсоном, считает, что предметом психологии должно стать поведение и только оно. Он сохраняет классическую формулу «стимул-реакция» и сосредотачивается на изучении двигательной стороны поведения. Именно поэтому Скиннера называют приверженцем радикального бихевиоризма.

Респорентное и оперантное поведение

Скиннер выделял респондентное поведение (безусловно-рефлекторное или условно-рефлекторное) и оперантное поведение.

Респондентное поведение – рефлекторное поведение, возникающее в ответ на что-то. Сужение зрачка при ярком свете, потение при повышении температуры воздуха – это примеры безусловно-рефлекторного респондентного поведения. Условно-рефлекторное поведение возникает тогда, когда естественная рефлекторная реакция связывается с каким-либо условным сигналом. Самый известный пример – собаки Павлова, у которых слюноотделение начиналось в ответ на звонок колокольчика или вспышку света, потому что ранее именно этот сигнал сопровождал подачу пищи. Условно-рефлекторным можно назвать и поведение детей из вышеприведенных экспериментов Уотсона: дети начинали бояться пушистых вещей, потому что ранее знакомство с мехом животного сопровождалось крайне неприятными ощущениями.

Закономерности формирования условно-рефлекторного поведения активно используются в рекламе. Например, нам показывают счастливых людей, аппетитно перекусывающих шоколадным батончиком. Возникает связка «счастье – шоколадный батончик» и, сами не понимая почему, мы автоматически покупаем этот товар. Счастья-то хочет каждый!

В отличие от респондентного, оперантное поведение – это поведение, возникающее спонтанно, но за которым следуют определенные события, которые могут как усиливать это поведение, так и ослаблять его. Самый простой пример оперантного поведения Скиннер наблюдал в своих экспериментах с животными. Крыса в специально сконструированном ящике случайно нажимала на рычаг, в результате чего получала порцию корма. Неоднократно проделав эту операцию случайно и получая положительное подкрепление, животное научалось нажимать на рычаг намеренно.

Скиннер был заворожен возможностями, которые открылись ему в оперантном поведении. Он считал, что, используя оперантное обусловливание и подкрепление можно сформировать практически любое нужное поведение.

Оперантное обуславливание

Суть оперантного обусловливания – это формирование нужного поведения с помощью последствий, к которым это поведение приводит. Последствия могут быть осознаваемыми или неосознаваемыми, что не имеет значения, так как влияние на поведение они оказывают в любом случае.

Примером неосознаваемых последствий могут быть капризы ребенка. Однажды, когда ребенок действительно плохо себя чувствовал, он получил много внимания от взрослых. В последующем ситуация могла повторяться, а поведение закрепиться. Нельзя сказать, чтобы ребенок намеренно капризничал, чтобы получить заботу, но, чувствуя потребность в родительской любви, он неосознанно демонстрирует такое поведение, которое наверняка привлечет внимание. В данном примере родительское внимание послужило подкреплением капризного поведения.

Подкрепление — это любой стимул, который следует за действиями и увеличивает вероятность появления именного такого действия в дальнейшем.

Различают позитивное и негативное подкрепление. Позитивное подкрепление — это нечто приятное, что получаем мы после совершения действий, негативное, соответственно, наоборот. Согласно Скиннеровской теории позитивное подкрепление должно способствовать закреплению поведения, а негативное вести к его уменьшению или расформированию. (Русский ученый В.М. Бехтерев показал, что это не так, и любое подкрепление может вести к закреплению поведения).

Все в человеке можно объяснить, наблюдая за поведением, считал Скиннер. Даже личность есть ни что иное, как набор поведенческих шаблонов. Человек растет и развивается, проходя через различные ситуации, в ответ на которые у него возникают реакции, а, следовательно, формируется поведение. И с точки зрения бихевиористов это все, что следует знать о личности. Скиннер писал, что Фрейд, делающий акцент на внутреннем мире человека, «отбрасывает науку на пятьдесят лет назад». В основе всех поступков человека лежит его предыдущий опыт и больше ничего. А если какие-то поступки невозможно объяснить историей жизни, то это не означает, что стимула (причины) для такого поведения не было. Это означает лишь то, что исследователи не смогли обнаружить исходную «стимул-реакцию».

Особенно сложные категории, которые с точки зрения стимул-реакции объяснению не поддаются Скиннер назвал «надуманными объяснениями» или «фикциями».

Такими фикциям являются понятия «свобода», «достоинство» «независимость», «творчество», «воля». В доказательство Скиннер приводит пример с гипнотическим внушением. Человек выполняет какие-то действия, которые были ему внушены под гипнозом, но при этом утверждает, что осуществляет свободную волю. Кстати, само понятие «личность» – это тоже надуманное объяснение.

Достижения Скиннера нашли свое отражение и широкое распространение в практике поведенческой терапии.

Терапевты, придерживающиеся бихевиоризма, не станут копаться в прошлом, выискивая корни проблемы, а сразу предложат действенные способы изменения неправильного поведения и выработки новых поведенческих шаблонов.

Терапевты-бихевиористы успешно справляются с такими проблемами как сексуальная дисфункция и сексуальные отклонения, супружеские конфликты и психические расстройства, ожирение, вредные привычки и многими другими.

Немалое влияние оказал бихевиоризм и на изменение отклоняющегося поведения в таких учреждениях как больницы, приюты, тюрьмы. Скиннер и его последователи разработали целую систему, включающую строгий контроль всех факторов среды таким образом, чтобы нужное поведение подкреплялось, а вредное искоренялось. Широкое распространение получила так называемая «жетонная система». Суть этого метода заключается в том, что каждый шаг на пути к правильному поведению положительно подкрепляется, а за отступление может последовать наказание – лишение чего-либо. Пациенты клиник или заключенные тюрем получают жетоны за определенное поведение, которое считается правильным. Накопленные жетоны можно обменять на удовольствия, например, покупку вкусностей, полезных вещей или свободную прогулку за пределами клиники. Проведенные научные исследования подтвердили эффективность «жетонной системы».

Скиннер вообще подчеркивал, что в современной жизни слишком мало положительных подкреплений, так же как и убедительно показывал, что наказание часто производит обратный эффект.

Бихевиоризм в образовании

Идеи бихевиоризма нашли применение и в образовании. Практически все современные обучающие компьютерные программы основаны на принципе положительного подкрепления желаемых действий.

Нельзя не признать, что при всей своей кажущейся примитивности, бихевиористские техники формирования желательного поведения работают весьма успешно. Различные трактовки основных положений бихевиоризма часто встречаются в популярных статьях, касающихся поведения в коллективе, воспитания детей, супружеской жизни. И когда вы в следующий раз прочитаете, что для того, чтобы приучить ребенка/супруга выносить мусорное ведро, его нужно хвалить каждый раз, когда он это сделал, вы будете знать, что занимаетесь поведенческой терапией в духе бихевиоризма.

Подвести итоги можно замечательным высказыванием историка психологии Э. Боринга «…не будет преувеличением сказать, что в настоящее время бихевиоризм является типичной американской психологией, несмотря на то что, может быть, большинство американских психологов и откажется от того, чтобы называть себя бихевиористами»

Бихевиоризм

Бихевиоризм определил облик американской психологии XX века. Его основатель Джон Уотсон (1878-1958) сформулировал кредо бихевиоризма: «Предметом психологии является поведение». Отсюда и название — от английского behavior — «поведение» (бихевиоризм можно перевести как поведенческая психология).

Анализ поведения должен носить строго объективный характер и ограничиваться внешне наблюдаемыми реакциями (все, что не поддается объективной регистрации, — не подлежит изучению, т.е. мысли, сознание человека не подлежат изучению, их нельзя измерить, регистрировать). Все, что происходит внутри человека, изучить невозможно, т.е. человек выступает как «чёрный ящик». Объективно изучать, регистрировать можно только реакции, внешние действия человека и те стимулы, ситуации, которые эти реакции обусловливают. И задача психологии заключается в том, чтобы по реакции определять вероятный стимул, а по стимулу предсказывать определенную реакцию.

И личность человека, с точки зрения бихевиоризма, не что иное, как совокупность поведенческих реакций, присущих данному человеку. Та или иная поведенческая реакция возникает на определенный стимул, ситуацию. Формула «стимул — реакция» (S — R) являлась ведущей в бихевиоризме. Закон эффекта Торндайка уточняет: связь между S и R усиливается, если есть подкрепление. Подкрепление может быть положительным (похвала, получение желаемого результата, материальное вознаграждение и т.п.) либо отрицательным (боль, наказание, неудача, критическое замечание и т.п.). Поведение человека вытекает чаще всего из ожидания положительного подкрепления, но иногда преобладает желание, прежде всего, избежать отрицательного подкрепления, т.е. наказания, боли и пр.

Таким образом, с позиции бихевиоризма личность — все то, чем обладает индивид, и его возможности в отношении реакции (навыки, сознательно регулируемые инстинкты, социализованные эмоции + способность пластичности, чтобы образовывать новые навыки + способность удержания, сохранения навыков) для приспособления к среде, т.е. личность — организованная и относительно устойчивая система навыков. Навыки составляют основу относительно устойчивого поведения, навыки приспособлены к жизненным ситуациям, изменение ситуации ведет к формированию новых навыков.

Человек в концепции бихевиоризма понимается, прежде всего как реагирующее, действующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение. Изменяя стимулы и подкрепления, можно программировать человека на требуемое поведение.

В недрах самого бихевиоризма психолог Толмен (1948) подверг сомнению схему S — R как слишком упрощенную и ввел между этими членами важную переменную

I — психические процессы данного индивида, зависящие от его наследственности, физиологического состояния, прошлого опыта и природы стимула S-I-R. В 70-е годы бихевиоризм представил свои концепции в новом освещении — в теории социального учения.

По мнению Бандуры (1965), одна из главных причин, сделавших нас такими, какие мы есть, связана с нашей склонностью подражать поведению других людей с учетом того, насколько благоприятны, могут быть результаты такого подражания для нас. Таким образом, на человека влияют не только внешние условия: он также постоянно должен предвидеть последствия своего поведения путем самостоятельной оценки.

Другим вариантом ревизии классического бихевиоризма стала концепция бихевиоризма оперантного Б. Скиннера, разработанная в 30-х гг. XX в., где было модифицировано понятие реакции.

Скиннер, один из самых авторитетных бихевиористов, предположил, что поведение может строиться по иному принципу — определяться не стимулом, предшествующим реакции, а вероятными последствиями поведения. Имеется в виду, что животное или человек будут стремиться воспроизводить свой опыт, если он имел приятные последствия, и избегать его в случае неприятных последствий. То есть не субъект выбирает поведение, но вероятные последствия поведения управляют субъектом. И можно управлять поведением, положительно подкрепляя его определенные способы; на этом основана идея обучения программированного, предусматривающая пошаговое овладение деятельностью с подкреплением каждого шага. Исследования показали, что научение во многих случаях может быть результатом проб и ошибок при попытках решить стоящую проблему. Это выяснение взаимодействий между организмом и средой позволило Скиннеру развить концепции бихевиоризма, опирающиеся на учение о рефлексах условных, и прийти к выводу, что любое поведение определяется своими последствиями. В зависимости оттого, приятны ли эти последствия, безразличны или неприятны, проявляется тенденция повторять данный поведенческий акт, не придавать ему значения или избегать его повторения в дальнейшем. Так получается, что индивидуум полностью зависит от своей среды, и всякая свобода действия — чистая иллюзия. Новый шаг в развитии бихевиоризма составили исследования особого типа реакций условных (наряду с «классическими» Павловскими), получивших название реакций инструментальных, или оперантных. В 70-е годы бихевиоризм представил свои концепции в новом освещении — в виде теории научения социального.

Особое направление в рамках бихевиоризма — социо-бихевиоризм. Бихевиоризм существует поныне, хотя по сравнению с психоанализом и психологией гуманистической находится на втором плане. Но его несомненной заслугой признается показ возможности объективного подхода к психологическим явлениям и разработка методологии и техники экспериментальных исследований. Итак, бихевиоризм предметом изучения сделал поведение, и его приложения — педагогика и психотерапия (в обоих случаях предполагается формирование нужных реакций и исправление ошибочных). Идеи бихевиоризма оказали влияние на лингвистику, антропологию, социологию, семиотику и стали одним из истоков кибернетики. Бихевиористы внесли существенный вклад в разработку эмпирических и математических методов изучения поведения, в постановку ряда психологических проблем, в особенности касающихся научения — приобретения организмом новых форы поведения. Основное значение бихевиоризма для развития категориального аппарата психологии (-> категоризация) заключается в разработке категории действия, кое в прежних концепциях рассматривалось только как внутренний акт или процесс, тогда как бихевиоризм расширил область психологии, включив в нее внешние, телесные реакции. Но ввиду методологических изъянов исходной концепции бихевиоризма уже в 20-х гг. XX в. начался ее распад на ряд направлений, сочетающих основную доктрину с элементами других теорий — в частности, гештальт-психологии, а затем психоанализа. Возник необихевиоризм. Важные заслуги бихевиоризма следующие:

1) он внес в психологию сильный крен в естественнонаучную сторону; 2) он ввел объективный метод, основывающийся на регистрации и анализе внешне наблюдаемых фактов, процессов и событий, благодаря чему получили бурное развитие инструментальные приемы исследования процессов психических; 3) был чрезвычайно расширен класс исследуемых объектов, стало интенсивно изучаться поведение животных, младенцев и пр.; 4) были значительно продвинуты отдельные разделы психологии, в том числе проблемы научения, образования навыков и пр. Основной недостаток бихевиоризма состоит в недоучете сложности психической деятельности, излишнем сближении психики животных и человека, игнорировании процессов сознания, высших форм научения, творчества, самоопределения личности и пр. Бихевиоризм прошел путь от сугубо механистических концепций до теорий, выдвигаемых современными необихевиористами. Хотя некоторые аспекты этого направления выглядят упрощенными и неспособными объяснить поведение во всей его полноте, главная заслуга его — в том, что оно внесло в изучение человеческой деятельности научную строгость и показало, как ею можно управлять. Эволюция бихевиоризма показала, что его исходные принципы не могут стимулировать прогресс научного знания о поведении. Даже психологи, воспитанные на этих принципах, приходят к выводу об их недостаточности, о необходимости включить в состав главных объяснительных понятий психологии понятия образа, внутреннего, «ментального» плана поведения и прочие, а также обращаться к физиологическим механизмам поведения. Ныне лишь немногие из американских психологов (особенно школа Скиннера) продолжают защищать постулаты ортодоксального бихевиоризма.

Бихевиоризм и развитие личности

Бихевиоризм определил облик американской психологии XX века. Его основатель Джон Уотсон (1878-1958) сформулировал кредо бихевиоризма: «Предметом психологии является поведение» . Отсюда и название — от английского behaviour — поведение (бихевиоризм можно перевести как поведенческая психология). Анализ поведения должен носить строго объективный характер и ограничиваться внешне наблюдаемыми реакциями (все, что не поддается объективной регистрации, — не подлежит изучению, т. е. мысли, сознание человека не подлежат изучению, их нельзя измерить, регистрировать). Все, что происходит внутри человека, изучить невозможно, т. е. человек выступает как «черный ящик». Объективно изучать, регистрировать можно только реакции, внешние действия человека и те стимулы, ситуации, которые эти реакции обусловливают. И задача психологии заключается в том, чтобы по реакции определять вероятный стимул, а по стимулу предсказывать определенную реакцию.

И личность человека, с точки зрения бихевиоризма, не что иное, как совокупность поведенческих реакций, присущих данному человеку. Та или иная поведенческая реакция возникает на определенный стимул, ситуацию. Формула «стимул — реакция» (S-R) являлась ведущей в бихевиоризме. Закон эффекта Торндайка уточняет: связь между S и R усиливается, если есть подкрепление. Подкрепление может быть положительным (похвала, получение желаемого результата, материальное вознаграждение и т. п.) либо отрицательным (боль, наказание, неудача, критическое замечание и т. п.). Поведение человека вытекает чаще всего из ожидания положительного подкрепления, но иногда преобладает желание прежде всего избежать отрицательного подкрепления, т. е. наказания, боли и пр.

Таким образом, с позиции бихевиоризма, личность — все то, чем обладает индивид, и его возможности в отношении реакции (навыки, сознательно регулируемые инстинкты, социализованные эмоции + способность пластичности, чтобы образовывать новые навыки + способность удержания, сохранения навыков) для приспособления к среде, т. е. личность — организованная и относительно устойчивая система навыков. Навыки составляют основу относительно устойчивого поведения, навыки приспособлены к жизненным ситуациям, изменение ситуации ведет к формированию новых навыков.

Человек в концепции бихевиоризма понимается прежде всего как реагирующее, действующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение. Изменяя стимулы и подкрепления, можно программировать человека на требуемое поведение.

В недрах самого бихевиоризма психолог Толмен (1948) подверг сомнению схему S-R как слишком упрощенную и ввел между этими членами важную переменную I — психические процессы данного индивида, зависящие от его наследственности, физиологического состояния, прошлого опыта и природы стимула (S-I-R). В 70-е годы бихевиоризм представил свои концепции в новом освещении — в теории социального научения. По мнению Бандуры (1965), одна из главных причин, сделавших нас такими, какие мы есть, связана с нашей склонностью подражать поведению других людей с учетом того, насколько благоприятны могут быть результаты такого подражания для нас.

В теории Э. Берна развитие личности рассматривается как процесс преодоления или специфического закрепления исходного чувства неполноценности в зависимости от внешних факторов воспитания в детстве и формирующейся у человека «психологической позиции».

Согласно бихевиоризму, поведением человека можно и нужно управлять, используя ряд психологических законов: 1) закон эффекта (положительное подкрепление правильных реакций способствует закреплению этих реакций в поведении, свойствах личности); 2) закон субъективной ценности подкрепления (необходимо учитывать, что является наиболее ценным, привлекательным, значимым для конкретного человека); 3) закон оперантного обуславливания (если человек знает или предполагает, что после его действий могут быть негативные для него последствия, то он склонен от этих действий заранее отказаться); 4) закон субъективной вероятности последствий (если человеку кажется, что вероятность наступления негативных последствий его действий мала, он может пойти на риск); 5) закон подражания (человек способен, не задумываясь, подражать поведению других людей, привлекательных или авторитетных для него); 6) закон влияния типа личности (легче управлять поведением экстерналов — тип личности, склонный приписывать ответственность за происходящие с ними события на внешние обстоятельства и других людей. Интерналы — тип личности, склонный брать на себя ответственность за все хорошее и плохие события своей жизни).

Изменяя внешние факторы (ситуации, подкрепления, вероятности наступления событий, образцы для подражания), по мнению бихевиористов, можно управлять поведением и формированием личности (независимо от мыслей, чувств самого человека).

49. Личность с точки зрения бихевиористического подхода.

Бихевиоризм – это наука о поведении. Бихевиоризм как направление в изучении личности возник в США. Бихевиоризм относится к так называемым стимул-реактивным теориям, основной формулой которых является S – R.

Основоположником бихевиорального направления в психологии считается Джон Уотсон. К одним из основоположникам бихевиоризма относят также Ивана Павлова.

Дж. Уотсон считал, что психология должна изучать поведение и назвал это направление бихевиоризмом. Уотсон полагал, что подлинным предметом психологии является поведение человека «от рождения и до смерти». И поведение должно изучаться, так же как и объекты других естественных наук, с помощью объективных методов (внешнее наблюдение и эксперимент). Сознание – «черный ящик», в который мы не можем заглянуть с помощью объективных методов, поэтому психологи не должны заниматься этими феноменами.

С точки зрения Уотсона люди – это продукт их опыта и их поведение может полностью управляться, при помощи управления их окружающей среды.

Основные положения классического бихевиоризма.

Предмет бихевиоризма – это поведение человека – это все поступки, слова, действия, как приобретенные, так и врожденные.

Поведение с точки зрения бихевиористов – это всякая реакция в ответ на внешний стимул, посредством которой индивид приспосабливается к внешней среде.

С точки зрения бихевиоризма личность – это опыт, который человек приобретает в течение жизни, — это набор изучаемых моделей поведения.

На работы Уотсона и основные идеи бихевиоризма сильно повлияло открытие русским физиологом И.П. Павловым классических условных рефлексов. Павловым было описано то, что в психологии называется классическим или Павловским научением. Это научение по ассоциации, при котором организм устанавливает связи между разными стимулами. При таком научении нейтральный стимул (звонок) сигнализирующий о безусловном стимуле, вызывает реакцию предшествующую безусловному стимулу (слюну). Безусловный стимул – это стимул, который автоматически, естественным образом вызывает реакцию без ее специальной выработки. Безусловные рефлексы – это врожденные рефлексы, например, безусловный раздражитель пища вызывает безусловный реакцию – слюноотделение. При сочетании безусловного стимула (пищи) с изначально нейтральным стимулом (звонком) у животного вырабатывается условный рефлекс, в данном случае слюноотделение в ответ на звонок.

Под влиянием работ Павлова Уотсон заявил, что наблюдение над поведением может быть описано в форме стимулов (S) и реакций (R). Уотсон полагал, что простая схема S – R вполне пригодна для описания наблюдаемого поведения. Задача психологии – по стимулам предугадывать реакции, по реакциям определять на какие стимулы они возникли. Люди – продукт их опыта и их поведение может управляться полностью, при помощи управления их окружающей средой.

Основная задача бихевиоризма с точки зрения Уотсона – наблюдение за поведением человека с целью:

в каждом данном случае при данном стимуле (ситуации) определить какая будет реакция

в случае данной реакции определить, какой ситуацией она вызвана.

Основная формула бихевиоризма R = f S. Уотсон выделял следующие реакции в поведении:

наружные или видимые приобретенные – двигательные навыки – мытье полов, игра в футбол;

внутренние или скрытые приобретенные (мышечные или внешняя речь);

наружные (видимые) наследственные (чихание, мигание);

внутренние (скрытые) наследственные реакции (работа желез внутренней секреции, изменения в кровообращении).

Уотсон полгал, что число врожденных реакций, необходимых для приспособления организма не велико, поэтому поведение человека является результатом обучения. Навыки и обучение – главная проблема бихевиоризма. Навык – индивидуально приобретенное или заученное действие. Процесс приобретения навыков и научение в бихевиоризме трактуется механистически.

Личность с точки зрения бихевиористического подхода.

Бихевиоризм – это наука о поведении. Бихевиоризм как направление в изучении личности возник в США. Основоположником бихевиорального направления в психологии считается Джон Уотсон (1978-1958). Дж. Уотсон подверг критике представления о психологии как науке, изучающей и раскрывающей структуры сознания на основе самонаблюдения. Он считал, что психология должна изучать поведение и назвал это направление бихевиоризмом. В 1913 г. написал статью «Психология с точки зрения бихевиориста», где указывал на поведение как на предмет психологии. Эта статья положила начало этому бихевиристскому направлению в психологии и изучении личности.

Предмет бихевиоризма – это поведение человека – это все поступки, слова, действия, как приобретенные, так и врожденные.

Поведение с точки зрения бихевиористов – это всякая реакция в ответ на внешний стимул, посредством которой индивид приспосабливается к внешней среде. Это любая реакция, в том числе и сосудистая и выделение секрета железой.

С точки зрения бихевиоризма личность – это опыт, который человек приобретает в течение жизни, — это набор изучаемых моделей поведения. Сторонники бихивеоризма рассматривают человеческое поведение с позиции формирования его под влиянием внешнего окружения. Они считают, что поведение человека формирует его окружение (социальная среда), а не внутренние структуры и процессы, происходящие внутри человека. На работы Уотсона и основные идеи бихевиоризма сильно повлияло открытие русским физиологом И.П. Павловым классических условных рефлексов. Во многом под влиянием работ Павлова Уотсон заявил, что наблюдение над поведением может быть описано в форме стимулов (S) и реакций (R).

Задача психологии – по стимулам предугадывать реакции, по реакциям определять на какие стимулы они возникли. Люди, как сказал Уотсон, – продукт их опыта и их поведение может управляться полностью, при помощи управления их окружающей средой. Основная задача бихевиоризма с точки зрения Уотсона – наблюдение за поведением человека. Основная формула бихевиоризма – R = f S. Уотсон выделял следующие реакции в поведении: 1) наружные или видимые приобретенные – двигательные навыки – мытье полов, игра в футбол; 2) внутренние или скрытые приобретенные (мышечные или внешняя речь); 3) наружные (видимые) наследственные (чихание, мигание); 4) внутренние (скрытые) наследственные реакции (работа желез внутренней секреции, изменения в кровообращении). Продолжает и развивает идеи Уотсона Беррес Ф. Скиннер (1904-1990). Скиннер считал, что поведение человека надо изучать с позиции того, что его формируют обстоятельства окружения (окружающая среда и люди). Все действия человека и его поведение объясняются влиянием окружения. Скиннер предложил в качестве метода исследования поведения — функциональный анализ поведения. Он указывал, что поведение лучше всего изучать, обращаясь к тому, как оно соотносится с предшествующими событиями. Он полагает, что поведение можно изучить и контролировать посредством манипулирования средой, в которую включен организм. При этом нет необходимости рассматривать механизмы, действующие внутри организма. Скиннер полагает, что поведение человека регулируется не изнутри, а снаружи – окружающей средой. Изучение личности по Скиннеру – это нахождение своеобразного характера взаимоотношений между поведением организма и результатами этого поведения, которые и подкрепляют его в последствии. Этот подход фокусируется на прогнозировании и контроле наблюдаемого поведения.

Бихевиоризм

Бихевиоризм, или поведенческая теория личности, представлен в двух направлениях. Рефлекторное направление представлено работами известных американских бихевиористов Дж. Уотсона и Б. Скиннера. Основоположниками социального направления являются американские исследователи А. Бандура и Дж. Роттер.

Главным источником развития личности, согласно обоим направлениям, является среда в самом широком смысле этого слова. Бихевиористы полагают, что личность является продуктом научения, а ее свойства — это обобщенные поведенческие рефлексы и социальные навыки.

Предметом изучения рефлекторного бихевиоризма стало поведение человека, а психология рассматривалась как экспериментальное направление естествознания, задача которого — предсказание и контроль поведения. Основные положения этого течения бихевиоризма, основанного Дж. Уотсоном, таковы:

— все поведение человека возможно описать с помощью терминов «стимул» (8) и «реакция» (Я);

— личность Дж. Уотсон определил как производное систем привычек. Описать личность можно в виде суммы действий, которые могут быть обнаружены при практическом изучении поведения;

— проблемы личности и проблемы нарушения психического здоровья — это не проблемы сознания, а нарушение поведения и конфликты привычек, которые следует лечить с помощью обусловливания и разобусловливания.

Например, Дж. Уотсон не делал никаких различий между выработкой эмоциональных реакций у человека и слюноотделительного рефлекса у собаки, полагая, что все эмоциональные свойства личности (радость, гнев и т. д.) являются результатом выработки классических условных рефлексов.

Продолжая традиции бихевиоризма, Ф. Скиннер создает теорию оперантного научения. Он исследует воздействие окружения на организм после проявления реакции. В результате он обнаруживает два типа поведения, характерных для личности: респондентное поведение, в основе которого лежит классическое обуславливание, и оперантное поведение, для которого важен результат, следующий за ним. Оперантная реакция, за которой следует позитивный результат, стремится повториться; оперантная реакция, за которой следует негативный результат, стремится не повториться. Скиннер утверждал, что личность — это совокупность социальных навыков, сформировавшихся в результате оперантного научения. Ф. Скиннер исследует проблему подкрепления: его виды, режимы, динамику. Результаты этих исследований нашли широкое применение в практике организации обучения и психотерапии.

Человек стремится совершать те операнты, после которых следует подкрепление, и избегает тех, после которых следует наказание. И таким образом, в результате определенной системы подкреплений и наказаний человек приобретает новые социальные навыки и новые свойства личности.

По мнению представителей социального бихевиоризма, важную роль в развитии личности играют не столько внешние, сколько внутренние факторы, например ожидание, цель, значимость и т. д. А. Бандура назвал поведение человека, детерминируемое внутренними факторами, саморегуляцией. Основная задача саморегуляции — обеспечивать самоэффективность, т. е. совершать только те формы поведения, которые человек может реализовать, опираясь на внутренние факторы в каждый данный момент. Внутренние факторы действуют по своим внутренним законам, хотя и возникли из прошлого опыта в результате научения через подражание (Хьелл А., Зиглер Д., 1997).

Дж. Роттер является еще большим когнитивистом, чем Бандура. Для объяснения поведения человека он вводит специальное понятие «поведенческий потенциал», которое означает меру вероятности того, какое поведение будет совершать человек в данной ситуации. Потенциал поведения складывается из двух компонентов: субъективной значи-

мости подкрепления данного поведения (насколько предстоящее подкрепление ценно, значимо для человека) и доступности данного подкрепления (насколько предстоящее подкрепление в данной ситуации может быть реализовано).

Бихевиористы считают, что личность формируется и развивается по мере социализации, воспитания и научения. Однако ранние годы человека они рассматривают как более важные. Основа любых знаний и способностей, по мнению бихевиористов, закладывается в детстве.

В личности в равной степени представлены рациональные и иррациональные процессы. И в одних случаях человек может четко осознавать свое поведение и поступки, а в других — нет.

Согласно поведенческой теории, человек практически полностью лишен свободы воли. Наше поведение детерминировано внешними обстоятельствами. Мы часто ведем себя как марионетки и не осознаем последствий своего поведения, поскольку выученные нами социальные навыки и рефлексы от длительного употребления уже давно автоматизированы.

Бихеовиористы утверждают, что внутренний мир человека объективен, поскольку человек зависит от среды. Личность полностью раскрывается через свое поведение, поэтому, по мнению бихевиористов, наше поведение и есть личность. Поведенческие признаки личности поддаются операционализации и объективному измерению.

В качестве элементов личности в бихевиористской теории личности выступают рефлексы или социальные

навыки. Постулируется, что список социальных навыков (т. е. свойств, характеристик, черт личности), присущих конкретному человеку, определяется его социальным опытом (научением). Свойства личности и требования социального окружения человека совпадают. Если вы воспитывались в доброй, спокойной семье и вас поощряли за доброту и спокойствие, то вы будете иметь свойства доброго и спокойного человека. А если вы грустны и печальны или отличаетесь повышенной ранимостью, то это также не ваша вина; вы — продукт общества и воспитания.

В поведенческой модели выделяют три основных концептуальных блока личности. Основной блок — самоэффективность, которая является своего рода когнитивным конструктом «могу — не могу». А. Бандура определял эту структуру как веру, убеждение или ожидание получения будущего подкрепления. Этот блок детерминирует успешность совершения определенного поведения или успешность усвоения новых социальных навыков. Если человек принимает решение: «Могу», — то он приступает к выполнению определенного действия, если же человек выносит вердикт: «Не могу», — то он отказывается от выполнения данного действия или от его усвоения.

По мнению Бандуры, существует четыре основных условия, которые определяют формирование у человека уверенности в том, что он может и чего он не может сделать.

1. Прошлый опыт. Если человек знает, что он мог сделать это раньше, то уверен, что справится и сейчас.

2. Самоинструкция. «Я могу это сделать!»

3. Повышенное эмоциональное настроение (алкоголь, музыка, любовь).

4. Наблюдение, моделирование, подражание поведению других людей (наблюдение за реальной жизнью, просмотр кинофильмов, чтение книг и т. д.). «Если другие могут, то и я смогу!»

Дж. Роттер выделяет два основных внутренних блока личности — субъективную значимость (структура, оценивающая предстоящее подкрепление) и доступность (структура, связанная с ожиданием получения подкрепления на основе прошлого опыта). Эти блоки не функционируют самостоятельно, а образуют более общий блок, называемый поведенческим потенциалом, или блоком когнитивной мотивации (Хьелл А., Заглер Д., 1997).

Целостные свойства личности проявляются в единстве действия блоков субъективной значимости и доступности. Люди, которые не видят связи между своим поведением (своими усилиями, своими действиями) и их результатами (подкреплениями), по мнению Роттера, имеют внешний, или экстернальный, «локус контроля». «Экстерналы» — это люди, которые не управляют ситуацией, надеются в своей жизни на авось. Люди, которые видят четкую связь между своим поведением (своими усилиями, своими действиями) и результатами своего поведения, имеют внутренний, или интернальный, «локус контроля». Интерналы — это люди, которые управляют ситуацией, контролируют ее, она им доступна.

Таким образом, в рамках данного подхода личность — это система навыков и условных рефлексов, с одной стороны, и система внутренних факторов: самоэффективности, субъективной значимости и доступности — с другой. Согласно поведенческой теории личности, структура личности — это сложно организованная иерархия рефлексов или социальных навыков, в которой ведущую роль играют внутренние блоки самоэффективности, субъективной значимости и доступности.

Личность в психологии бихевиоризма

Бихевиоризм как направление в психологии появился в США в XX веке. Его основатель Джон Уотсон считал, что предметом психологии является не психика, не сознание, а поведение. Бихевиоризм можно перевести с английского как «поведенческая психология».

Личность человека в теории бихевиоризма есть не что иное, как совокупность поведенческих реакций, присущих данному индивиду. Согласно этой теории та или иная поведенческая реакция возникает в ответ на стимул — ситуацию. Формула S — R (стимул — реакция) является в бихевиоризме определяющей.

Согласно закону эффекта Торндайка (также американского психолога) связь между S и R усиливается, если есть подкрепление. Оно может быть положительным либо отрицательным. Поведение человека чаще всего вытекает из ожидания положительного подкрепления (похвала, материальное вознаграждение и т.п.), но иногда преобладает желание прежде всего избежать отрицательного подкрепления, т.е. наказания, боли и пр. Поэтому, как утверждают бихевиористы, можно по заказу сформировать любой тип личности — «труженика или бандита, поэта или торговца». Уотсон полагал, что все эмоциональные состояния личности (страх, тревога, радость, гнев и.т.д.) являются результатом выработки классических условных рефлексов, подобно тому, как вырабатываются слюноотделительные рефлексы у собаки.

Личность, с позиции бихевиоризма, это организованная и относительно устойчивая система навыков. Навыки — основа устойчивого поведения, они приспособлены к жизненным ситуациям. Изменение ситуации ведет к формированию новых навыков.

Следовательно, изменяя стимулы и подкрепления, можно программировать человека на необходимое поведение.

Отдельную линию в развитии бихевиоризма представляет учение Б. Скиннера (США). Скиннер выдвинул принцип, согласно которому поведение живых существ полностью определяется последствиями, к которым оно приводит. В зависимости от того, будут ли эти последствия приятными, безразличными или неприятными, живой организм проявит тенденцию повторять данный поведенческий акт, не придавать ему никакого значения или же избегать его повторения в дальнейшем.

Сейчас бихевиористский подход к личности считается весьма упрошенным. Более научным психологи признают подход сторонников теории социального научения, истоки которой, тем не менее, находятся в бихевиоризме.

Педагогика, психология все виды работ бесплатно и на заказ.

Если Вам необходимо написание реферата, курсовой или дипломной работы по данной теме, Вы можете