Меню Рубрики

Конспекты занятий в детском саду по развитию зрения

Название: Конспект занятия с детьми с нарушением зрения «Настроение»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД , занятия дефектолога
Автор: Бобкова Татьяна Ивановна
Должность: учитель-дефектолог высшей квалификационной категории
Место работы: МБДОУ детский сад №36
Месторасположение: г. Каменск-Шахтинский, Ростовская область

Занятие с воспитанниками старшей группы с нарушениями зрения «Гномики» в области «Социально — коммуникативное развитие» по теме «Влияет без сомнения на всех нас настроение»

Образовательная область: «Социально – коммуникативное развитие».

Форма проведение: подгрупповое занятие с использованием ИКТ.

Тип занятия: обобщение, систематизация знаний.

Вид занятия: познавательно – практическое.

Технология: личностно – ориентированная.

Цель: Создать эмоционально положительный фон, способствовать снятию психоэмоционального напряжения, совершенствовать коммуникативные навыки детей с нарушением зрения.

Коррекционно-развивающие задачи: продолжать развивать сенсорное восприятие, стимулировать зрительную поисковую деятельность, развивать зрительные функции глаза, внимание, память, речь детей.

Коррекционно-образовательные задачи: обучать осознанию своего эмоционального состояния и умение выразить его словами, умение чувствовать настроение окружающих; обучение восприятию эмоциональных состояний по их внешним неречевым проявлениям, воспроизведению мимики, выразительных поз, жестов присущих человеку при выполнении различных видов деятельности.

Воспитательные задачи: воспитывать чувство доброты, желание дарить радость и хорошее настроение друг другу и окружающим.

Предварительная работа: просмотр видеоролика «Большая Радость»; рисование пиктограмм; чтение стихов о дружбе.

Материал к занятию: проектор, мультимидийная доска, магнитная доска, презентации: «Настроение», «Что такое радость?», картина «Дети отдыхают на реке» ,игры: «Найди домик», «Пройди по дорожке»,карандаши, маркеры, ватман, шары, цветы, копилка- добрых дел «Радостное настроение», видеоклипы песен: «Радость», «Детство».

Просмотр презентации « Настроение».

-Какие чувства испытывают дети, люди, животные, птицы? (Радость, грусть, страх, испуг…)

_-Какое у них настроение? (Радостное, весёлое, грустное…)

Бывают чувства у людей, у рыбок, птичек и зверей

Влияет без сомненья, на всех нас настроение.

Кто веселится? Кто грустит? Кто испугался? Кто сердит?

Расскажет без сомненья, азбука настроения!

Педагог: — Так что же такое настроение? От чего оно зависит? (От чувств, которые мы испытываем)

— Какое чувство будет у девочки, если они с мамой идут в цирк? (чувство радости)

-Мальчик разбил вазу? (чувство вины)

-Дети увидели злую собаку? (чувство страха)и.т.д.

Настроение зависит от чувств, которые мы испытываем разных ситуациях.

-А можно узнать настроение по выражению лица? Как назвать выражение лица одним словом? (мимика)

Показ пиктограмм. Дети называют настроение. Педагог предлагает изобразить мимикой разное настроение.

А ещё настроение передают жесты (движения рук, головы, ног, туловища), поза. Многими жестами мы пользуемся во время общения. Давайте поиграем в игру! Покажите:

Педагог загадывает загадку:

Она у каждого бывает, кто про невзгоды забывает,

ты хочешь петь и веселиться,

ей можно с другом поделиться.

Она любимая, как сладость.

Она отрада наша….(Радость)

— Если я загадала загадку про радость, какое я хочу чтобы у вас было настроение? (Радостное)

— Какие ситуации, действия, вещи, явления, могут создать радостное настроение? (добрые слова, хорошие поступки, приход гостей, подарки, сюрпризы, чтение книг….)

-А с помощью кого или чего можно узнать, как создать радостное настроение?

Дети перечисляют (с помощью взрослых, посмотреть в интернете и.т.д.) Педагог записывает ответы детей на большом листе ватмана.

-Теперь мы знаем, где можно найти информацию. И сегодня я буду вам помогать создавать радостное настроение. Мы все любим, когда нам говорят добрые слова или комплименты.

  1. Дети с педагогом становятся в круг и говорят друг другу добрые слова и комплименты.
  2. Педагог: — Сегодня я принесла в группу букет цветов.

–Для чего? (чтобы поднять настроение и.т.д.)

–Цветы это символ…(красоты, любви, радости ,благодарности…)

-Кому дарят цветы? (мамам, воспитателям…)

— С каким чувством дарят цветы?(нежностью, любовью, уважением…)

– Когда дарят цветы? (день рождения, праздник…)

– Какое будет настроение у того кому подарили цветы?

3.Интересная история тоже поднимает настроение ,слушайте внимательно и добавляйте нужные слова.

В одном городе жили два человека и были они совсем не похожи друг на друга. Один был высокого роста, а другой наоборот__________________

Одного звали Хороший, а другого наоборот__________________

Хороший был добрый, а Плохой наоборот__________________

Хороший был умный, а Плохой наоборот__________________

Хороший был трудолюбивый, а Плохой наоборот__________________

И настроение у Хорошего было всегда радостное, а у Плохого__________________

Однажды они встретились и подружились. И Плохому захотелось стать _________________

И он решил измениться.

ОН был трусливым, а стал________________

Он был злой, а стал_____________________

Он был глупый, а стал__________________________

И настроение у него раньше было грустное, а стало_______

Раньше с ним никто не хотел дружить, а теперь у него появилось много друзей.

-С кем нам хочеться дружить? (кто добрый, не жадный и.т.д.)

  1. Педагог: Чувства и настроение бывают не только у людей, но и у животных. Наши животные загрустили и стали чёрного цвета, давайте их расселим по цветным домикам.

Игра: «Найди домик»

А теперь поможем ёжику найти угощение. Игра: «Пройди по дорожке»

-Ёжик так обрадовался, что хочет с вами поиграть.

Пальчиковая гимнастика (Су-джок)

Ёжик колет нам ладошки, поиграем с ним немножко.

Если будем с ним играть, руки будем разминать.

Станут ловкими пальчики, умными девочки, мальчики.

Ёжик нам ладошки колет, руки нам готовит к школе.

5.Педагог: А ещё нам доставляет радость ,когда дарят подарки. Но подарки приятно не только получать, но и дарить. У меня есть «солнышко»,но оно пока без настроения. Давайте нарисуем ему улыбку и подарим нашим гостям. Дети дорисовывают солнышко и с пожеланием хорошего настроения дарят гостям.

-А теперь мы будем дарить подарки друг другу.

На воздушных шарах дети рисуют своё настроение и обмениваются шариками с пожеланием радостного настроения.

Педагог: — Так что же такое Радость? Показ презентации «Радость»

Итог занятия. Педагог: — Дети а мы можем и дальше продолжать создавать радостное настроение нашим близким и всем кто нас окружает? (да) –Тогда разработаем список добрых дел. Дети называют то, что они будут делать дома на улице в детском саду. Педагог записывает на большом ватмане.

Педагог:- Я хочу подарить вам ещё один подарок — это копилка добрых дел, сюда вы будете складывать записочки, которые вам помогут написать взрослые. Сегодня у нас уже есть то,что можно сюда положить.

Дети перечисляют то, чем занимались, педагог пишет и складывает в копилку.

Динара Проникова
Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением зрения «Зоопарк»

Государственное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение детский сад № 13 компенсирующего вида

Кировского района Санкт-Петербурга.

Конспект интегрированной совместной образовательной деятельности учителя — дефектолога с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением зрения и речи

Тема: «Путешествие по зоопарку».

Подготовила и провела

Проникова Динара Васильевна–

первой квалификационной категории

Цель: Формирование и расширение предметных представлений по теме «Зоопарк».

Интеграция образовательных областей: «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Социализация».

— Активизировать словарный запас по лексической теме «Зоопарк».

— Совершенствовать грамматический строй речи: упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (взрослое животное и его детеныш); продолжать работать над согласованием существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

— Уточнить акустические характеристики звуков т и ть;

— Формировать умение детей отвечать на вопросы взрослого полным и кратким ответом;

— Закрепить знания и представления детей о животных, живущих в зоопарке;

— Формировать знания детей о взрослых животных и их детенышей;

— Развивать умение детей определять животных зоопарка в цветном и силуэтном изображении;

— Продолжать расширять знания детей об окружающем.

— Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

— Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы полным ответом;

— Развивать фонематический анализ и представления (определение наличия и места заданного согласного звука в слове).

— Работать над развитием зрительного и слухового внимания;

— Развивать правильное диафрагмальное дыхание;

— Формировать пространственные представления;

— Развивать навыки речевого общения;

— Продолжать формировать умение детей ориентироваться в микропространстве по словесной установке взрослого (ряды/столбики).

— Воспитывать навыки взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, дисциплины;

— Формировать навыки сотрудничества со взрослыми;

— Стимулировать познавательную активность;

— Воспитывать выдержку и усидчивость во время совместной деятельности.

— Демонстрационный материал (цветные изображения животных зоопарка);

— Два изображения мальчиков в зеленой и синей одежде (обозначение твердого и мягкого зв.)

— Изображение чудо — зверя (зверь с частями тела разных животных).

— Раздаточный материал: силуэтные и цветные изображения животных зоопарка;

— Перфокарты («мамы и детки» взрослые животные и их детеныши);

— Простые карандаши (4 шт.)

— Гипсовая фигура Аиста и Лебедя, перья (4 шт., имитация озера;

— Ватман (заготовка для подведения итога занятия) — фронтальное поле для ориентировки по вертикали и горизонтали.

— Формирование представлений о животных и птицах зоопарка.

— Выделение характерных признаков животных зоопарка и птиц.

— Использование аналогичных видов деятельности («цветок», перфокарты, ориентировка в микропространстве, «путаница») на предыдущей лексической теме и теме предметных представлений.

— Посещение родителей с детьми Зоопарка.

— Закрепление сформированных представлений о животных зоопарка в самостоятельной и совместной с воспитателем деятельности детей (лепка, аппликация, рисование).

— Активизация словаря по лексической теме «Зоопарк.

— Развитие артикуляторной моторики.

— Развитие фонематического анализа и представлений.

— Знакомство с артикуляторно-акустическими характеристиками звуков Т и ТЬ

Ход занятия:

Дефектолог: Здравствуйте, ребята.

Дети: Здравствуйте, Динара Васильевна.

Дефектолог: Присаживаемся на свои места.

Дети садятся за столы.

Дефектолог: Сегодня мы с вами отправимся в зоопарк. Ребята, а что же такое зоопарк?

Дети: Зоопарк, место, где живут разные животные.

Дефектолог: Какие именно животные живут в зоопарке?

Дети: В зоопарке живут животные разных стран. Дикие и домашние.

Дефектолог: Для того, чтобы мы с вами оказались в зоопарке, закроем глазки. Дети делают «пальминг»

«В тихом райском уголке

И невиданной красы

Люди добрые душой

Охраняют их покой.

Это – чудо, сказка, сад –

Наш любимый зоопарк(выставляю заготовку зоопарка на ватмане)

Дефектолог: Мы с вами оказались в зоопарке. Открываем глазки.

Ой, ребята, посмотрите, все клетки пустые, все животные куда- то пропали. Как выдумаете, какие могли быть здесь животные?

Дети: Зебра, крокодил, жираф, верблюд, лошадь и т. д.

Дефектолог: Сейчас мы с вами узнаем какие же животные пропали. Подойдите все к фланелеграфу.

Дети подходят к фланелеграфу, на котором расположена д/и «цветок».

Дефектолог: Слушаем первую загадку:

«В реках Африки живет

Злой зеленый пароход!

Кто б навстречу ни поплыл —

Дефектолог: Правильно. (даю цветное изображение крокодила)

Дефектолог: а теперь найди тень крокодила на лепестках.

Читайте также:  Оптика очки для зрения как выбрать

ребенок крепит к фланелеграфу, рядом с цветком цветное изображение крокодила.

Дефектолог: Правильно (даю фишку с цветным изображением крокодила)

Ребенок крепит фишку с цветным изображением крокодила на тот лепесток, где находится силуэтное изображение крокодила.

Дефектолог: Вторая загадка:

«Царь зверей раскатисто рычит,

Всех зверей собрать спешит,

На камень грациозно сев,

Скажите, кто же это -.»

Дефектолог: Правильно. (даю цветное изображение льва)

Дефектолог: а теперь найди тень льва на лепестках.

ребенок крепит к фланелеграфу, рядом с цветком цветное изображение льва.

Дефектолог: Правильно (даю фишку с цветным изображением льва)

Ребенок крепит фишку с цветным изображением льва на тот лепесток, где находится силуэтное изображение льва.

Дефектолог: Третья загадка:

«Он ходит голову задрав,

Не потому, что гордый нрав,

Не потому, что важный граф,

А потому, что он.»

Дефектолог: Правильно. (даю цветное изображение жирафа)

Дефектолог: а теперь найди тень жирафа на лепестках

ребенок крепит к фланелеграфу, рядом с цветком цветное изображение жирафа

Дефектолог: Правильно (даю фишку с цветным изображением жирафа)

Ребенок крепит фишку с цветным изображением жирафа на тот лепесток, где находится силуэтное изображение жирафа.

Дефектолог: Четвертая загадка:

«Серый толстый великан

Нос как будто длинный кран

На спине прокатит он

Дефектолог: Правильно. (даю цветное изображение слона)

Дефектолог: а теперь найди тень жирафа на лепестках.

ребенок крепит к фланелеграфу, рядом с цветком цветное изображение слона.

Дефектолог: Правильно (даю фишку с цветным изображением слона)

Ребенок крепит фишку с цветным изображением слона на тот лепесток, где находится силуэтное изображение слона

Дефектолог: Давайте еще раз посмотрим каких пропавших животных мы с вами нашли

Дети: Мы нашли льва, слона, жирафа, крокодила

Дефектолог: Молодцы. Присаживаемся на свои места

Дети сидя на местах делают по установке педагога зрительную гимнастику.

«Над горою солнце встало

С неба яблоко упало,

По лазоревым лугам

Покатилось прямо к нам!

В речку с мостика свалилось.»

Вот и отдохнули наши глазки.

Ой что это за шум?

(иду смотреть что за ширмой шумит).

Дети сидят на местах

Ой, дети, помотрите, кто это? Вы узнаете это зверька?

Дети: Это обезьянка!

Дефектолог: Правильно. Какая замечательная обезьянка! А почему ты здесь прячешься?

Обезьяна: В наш зоопарк прилетал злой волшебник, я успела спрятаться от него, а моих друзей он заколдовал (плачет).

Дефектолог: Не плачь! Ребята, мы поможем обезьянке расколдовать её друзей?

Обезьяна: Вот спасибо!

Развитие зрительного гнозиса

Обезьяна: Ребята у меня в руках одна фотография. Я смотрю на неё и ничего не могу понять (вывешивает фотографию). Может быть вы догадаетесь какие животные, были заколдованы волшебником?

Дети: Верблюд, медведь, тигр, бегемот.

Обезьяна: Как вы догадались?

Дети: У этого животного голова бегемота. У этого животного туловище верблюда. У этого животного хвост тигра. У этого животного лапы медведя.

Обезьяна: Какие вы молодцы, повторите ещё раз расколдованных вами животных. (Картинки животных по мере их называния, вывешиваются на фланелеграф).

Дети: Тигр, бегемот, верблюд, белый медведь.

Обезьяна: А теперь познакомьтесь с моими друзьями поближе (картинки животных по одной раздаются детям).

Развитие фонематического анализа и представлений

Дефектолог: Обезьянка, а может ты с нами пойдешь погуляешь по зоопарку?

Обезьяна: С удовольствием.

Дефектолог: Только кто же тогда будет охранять твоих друзей?

Обезьяна: А у меня есть два знакомых мальчика Толик и Тёма, они то нам и помогут. Ребята в имени Толик какой первый звук?

Обезьяна: Правильно, а этот звук гласный или согласный?

Обезьяна: Он твердый или мягкий?

Обезьяна: А каким цветом мы обозначаем твердый звук?

Обезьяна: Молодцы. Ребята, а в имени Тёма, какой первый звук?

Обезьяна: А он твердый или мягкий?

Обезьяна: А мягкий звук мы каким цветом обозначаем?

Обезьяна: Правильно. Ребята, пусть Толик присматривает за животными в названиях, которых спрятался звук Т, а Тёма за животными со звуком Ть.

Дети по очереди выходят к фронтальному фланелеграфу и прикрепляют картинку к нужному мальчику.

Развитие общей моторики

Обезьяна: Ну вот, а теперь мы с вами можем отправиться гулять по зоопарку. Ой, смотрите, кто это там стоит на одной ноге?

Обезьяна: А как вы догадались?

Дети: У него длинный, острый клюв красного цвета; длинная, прямая шея; белое оперение, а кончики крыльев и хвост черные; длинные, красные ноги,

Обезьяна: Напомните, мне ещё раз, как называется эта птица?

Обезьяна: Скажите, а есть ли в её названии звук т?

Обезьяна: А где он находится?

Дети: В конце слова.

Обезьяна: Верно, теперь давайте поиграем, повторяйте за мной (стих про аиста).

Длинноносый, аист важный

Машет крыльями отважно

Трудно так весь день стоять,

Ногу вниз не опускать.

Шеей длинною крутить,

за лягушками следить.

Дети повторяют движения за обезьянкой.

Развитие правильного диафрагмального дыхания и артикуляторной моторики

Обезьяна: Пойдемте дальше, я покажу вам наш пруд (рядом с прудом фигура лебедя). Ребята, а это что за птица?

Обезьяна: Как вы узнали его?

Дети: У него короткий широкий клюв; длинная, изогнутая шея; белое оперение; короткие ноги;

Обезьяна: Напомните, мне ещё раз, как называется эта птица?

Обезьяна: Скажите, а есть ли в её названии звук ть?

Обезьяна: А где он находится?

Дети: В конце слова.

Обезьяна: Ребята, чем покрыто тело у птиц?

Обезьяна: За то что вы узнали лебедя, он подарил вам каждому по перышку, давайте с вами поиграем.

Дети встают напротив друг друга, один дует, другой ловит.

Обезьяна: Только расскажите мне сначала, как нужно правильно дуть на перышко?

Дети: Вдох делать через нос, плечи не поднимать. Выдох через рот, щеки не надувать.

Обезьяна: Ребята, а теперь загляните-ка в пруд, что вы там видите?

Дети: Свое отражение.

Обезьяна: А где ещё можно увидеть свое отражение?

Обезьяна: Ой, а я очень люблю покривляться перед зеркалом, давайте поиграем вместе с вами, повторяйте движения за мной.

Дети повторяют за обезьянкой артикуляторную гимнастику

«Мы пойдем на водопой,

Напоим зверей водой.

(Поочередное надувание щёк).

Тут и волк, зубами щелк.

Тут и слон, нам шлет поклон.

Раз, два, три, четыре, пять:

(Чередование оскал – рупор).

Дальше мы идем гулять.

Вдруг припрыгала мартышка,

(Поочередное поднимание уголков рта).

Вот и бык жует траву,

(Круговые движения губами).

Не пойдем мешать ему.

(Пошлепывания верхней губой языка).

Мы подразним с вами льва.

(Легкие покусывания верхними зубами языка).

Нам дразнить его нельзя!

А то храбрый, мудрый лев:

(Положить широкий язык на нижнюю губу).

Съест нас с вами на обед.

(Убрали язычок в рот)

Обезьяна: Какие вы молодцы! Мне очень понравилось с вами играть! Но теперь мне пора идти!

Дефектолог: Ребята, давайте попрощаемся с обезьянкой!

Дети: До свидания, обезьянка

Обезьяна: До свидания, ребята! А на прощание, я подарю вам свою фотографию, уверенна, вам она ещё пригодится! (Обезьянка уходит).

Спасибо, тебе, обезьянка, что ты к нам пришла! Ты приходи к нам в гости почаще. Дети: До свиданья!

Дети прощаются с обезьянкой.

Дефектолог: Ребята, посмотрите, пока мы с вами гуляли по нашему зоопарку детеныши нашихживотныхразбежались. Давайте поможем мамам найти своих детенышей. У вас на столах лежат перфокарты посмотрите, слева изображены мамы, а справа детки. Возьмите карандаш и соедините на листе линией маму с ее детенышем.

Дети рассматривают перфокарты, на них слева изображены мамы, а справа детки, между ними лежит лист бумаги на которм надо провести линии карандашом

Дефектолог: Посмотрите, какие животные здесь изображены.

Дети: Лев, тигр, верблюд, слон

Дефектолог: Как мы назовем детеныша льва.

Дефектолог: Как мы назовем детеныша тигра

Дефектолог: Как мы назовем детеныша Верблюда?

Дефектолог: Как мы назовем детеныша слона?

Дефектолог: Молодцы. Все мамы очень рады, что нашли своих деток. Кладем перфокарты справа от себя.

Давайте вспомним каких животных мы свами нашли. Каждый называет по одному животному.

(Каждый ребенок называет только по одному животному).

Дети: Крокодил, лев, жираф, слон, верблюд, бегемот, белый медведь

Дефектолог: А кто приходил к нам в гости?

Итог занятия.

Дефектолог: Давайте с вами вернем наших животных в клетки. (По словесной установке дети раскладывают на ватмане цветные изображения животных, которых мы находили).

Посади крокодила в правый столбик верхний ряд.

Каждый из детей сажает по два цветных изображения животных по словесной установке в ту клетку, которую называет педагог. После прикрепления животного ребенок проговаривает еще раз название клетки, в которую он посадил животного.

А у меня осталась фотография нашей обезьянки. Я посажу ее в центр. Как еще можно назвать эту клетку?

Дети: Средний столбик, средний ряд

Дефектолог: Спасибо вам, ребята, за наше с вами путешествие в зоопарк. До свидания.

1. Васильева М. А., Гербова В. В., Комарова Т. С., Программа воспитания и обучения в детском саду. – М. Изд. «Мозаика-Синтез», 2008г.

2. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева, От рождения до школы. Программа воспитания и обучения в детском саду. — М. Изд. «Мозаика-Синтез», 2011г.

3. Л. И. Плаксиной, Программы специальных (коррекционных образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Программы работы в детском саду. – М. Изд. «Экзамен», 2003г.

Конспект интегрированного занятия для детей с нарушением зрения по теме: «Путешествие на волшебную поляну» Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе для детей с нарушением зрения по теме: «Путешествие на волшебную поляну»Цель:.

Конспект НОД по развитию зрительного восприятия в подготовительной к школе группе детей с нарушением зрения по теме «Дом» Цель: развитие зрительного восприятия Задачи: Коррекционно – обучающие: 1. Закрепить знания воспитанников о домах, выделять и называть отличительные.

Конспект НОД с детьми подготовительного дошкольного возраста с нарушением зрения «Путешествие в космос» Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями.

Сценарий викторины «Что? Где? Когда?» «Зимующие птицы» для детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения Викторина «Что? Где? Когда?» на тему «Зимующие птицы» разработана для детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения с использованием.

Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением слуха «Что в мешочке?». Задачи: — продолжать формировать представления об одежде, актуализировать через изобразительную деятельность имеющиеся представления;.

Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением слуха «Что в мешочке?». Задачи: — продолжать формировать представления об одежде, актуализировать через изобразительную деятельность имеющиеся представления;.

Конспект занятия «Солнечная сказка на песке» для детей раннего возраста с нарушением зрения Солнечная сказка на песке (занятие для детей раннего возраста). Цель занятия: Развитие тактильной чувствительности, восприятия, мышления,.

Читайте также:  Лазерная операция зрения перед лазерной операции

Конспект НОД учителя-дефектолога с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением зрения Конспект НОД учителя-дефектолога с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением зрения. Тема: Перелетные птицы Демонстрационный материал:.

Особенности трудового воспитания детей дошкольного возраста с нарушением зрения Особенности трудового воспитания детей дошкольного возраста с нарушением зрения Труд является одним из универсальных средств приобщения.

Программа развития невербального воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения Программа развития невербального воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения. Пояснительная записка «Воображение.

Конспект занятия по развитию зрительного восприятия в ДОУ для детей с нарушением зрения (средняя группа) «На лесной поляне (насекомые)»

Задачи: — расширять и пополнять представления детей о различных насекомых (учить называть части тела насекомых, замечать цвет, величину, объяснять способ передвижения), закреплять обобщающее понятие «Насекомые»;

— формировать умение различать изображения с пересекающимися контурами, соотносить контурные изображения с цветными;

— учить анализировать образец насекомого, составленный из геометрических фигур, составлять целое из частей с опорой на зрительный образец;

— развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное и слуховое внимание, память, мышление, графо-моторные навыки.

Материал: — карточки с пересекающимися контурами насекомых (на каждого ребенка), цветные изображения этих же насекомых для игры «Узнай по контуру»;

— игрушки из набора «Насекомые» для игры «На лесной поляне»;

— опорные картинки для сказки «Ленивая пчелка»;

— наборы геометрических фигур (в соответствии с образцом) для задания «Выложи насекомое»;

— карточки для упражнения «Обведи по точкам»;

Предварительная работа: составить вместе с детьми схему леса на магнитной доске.

Ход занятия:

  1. Организационный момент.Игра «Узнай по контуру».

У детей картинки с пересекающимися контурами насекомых, справа на картинке три пустых квадрата.

Педагог: — Ребята, посмотрите внимательно на свои картинки и назовите, кого хотел нарисовать художник? (ответы детей) Положите в пустые клеточки цветные изображения. Назовите одним словом, кто это? (дети: — Это насекомые)

  1. Беседа. Вместе с детьми рассмотреть насекомых. Обратить внимание на цвет, величину. Назвать части тела насекомых.
  2. Упражнение «На лесной поляне».

Педагог: — Ребята, в прошлый раз мы с вами выложили на магнитной доске очень красивый лес. Вот только насекомых в нашем лесу пока нет. Вы хотите, чтобы в нашем лесу жили насекомые?

Дети рассаживают насекомых и объясняют их местоположение). Пример:

— Жук прилетел на дерево.

— Муравей приполз к муравейнику.

И так далее. Последней появляется пчела.

— Пчела прилетела на цветочную поляну.

Педагог: — Ребята, мне кажется, я знаю эту пчелку. Да это же Ленивица!

Садитесь на свои места. Я расскажу вам сказку.

  1. Сказка «Ленивая пчелка».

Жила-была в улье пчелиная семья. Все пчелы в ней работали. Они собирали цветочный нектар и делали из него вкусный мед на зиму. И только одна пчелка ничего не делала. Ее так и звали – Ленивица. Целыми днями она летала над цветочками и пила сладкий сок.

Но вот наступила зима, и Ленивица осталась без меда. Стала она просить мед у подруг, но они с ней не делились. Только одна пчела пожалела Ленивицу и дала ей меда. Стало Ленивице грустно и стыдно. Она пообещала, что следующим летом будет трудиться наравне со всеми.

(Рассказ педагога сопровождается показом опорных картинок). Обсуждение сказки.

  1. Зрительная гимнастика «Полосатая пчела».

Полосатая пчела Дети прослеживают глазами за полетом пчелы

Торопилась, как могла. (траектория восьмерки).

Раз, два, три, четыре, пять Моргают глазами.

Будем мы с пчелой играть.

Она летает высоко, Движения по тексту.

Она летает низко.

Пчела по кругу полетела, Круговые движения глазами.

Словно яркий огонек.

Опустилась на поляну, Движения глазами вправо — влево.

Собирать цветочный сок.

  1. Задание «Выложи насекомое».

Педагог: — Ребята, у Ленивицы совсем нет друзей. А ей так хочется познакомиться с другими насекомыми. Давайте ей поможем.

(Рассматривание и анализ образца насекомого, составленного из геометрических фигур: стрекоза, божья коровка). После обсуждения дети составляют насекомое с опорой на зрительный образец.

  1. Упражнение «Обведи по точкам».

Педагог: — Ребята, Ленивице пора возвращаться в свой улей. Давайте ей в подарок нарисуем рисунки (дети обводят насекомых по точкам).

Автор: Соснина Екатерина Владимировна,
учитель-дефектолог,
ГБОУ Школа № 868, г. Москва, Россия

Статья размещена в авторской редакции

План-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа) по теме:
Конспект занятия по развитию зрительного восприятия для детей с нарушением зрения подготовительного возраста «К нам в гости клеточка пришла»

Коррекционно-образовательные задачи:

1. Компенсировать развитие зрительного восприятия детей за счет активизации сохранных анализаторов.

2. Совершенствовать навыки ориентировки в микропространстве на клеточном поле, закреплять умение ориентироваться в рядах и столбиках клеточного поля.

3. Развивать зрительное внимание, зрительную память, слуховое внимание, зрительно-моторную координацию, зрительные функции, моторику, речь.

4. Развивать зрительное восприятие детей, используя педагогические образовательные технологии.

Использовать здоровьесберегающие технологии:

· Гимнастика для глаз (снятие напряжения с глаз)

· Гимнастика для кистей рук и пальцев (разминка пальцев перед выполнением графического задания)

· Двигательные упражнения (снятие напряжения с мышц спины и шеи)

· Смена двигательной активности

Вложение Размер
konspekt_._kletochka_na_sayt.doc 68 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

для детей дошкольного и младшего школьного возраста

начальная школа – детский сад № 662

Кронштадского района Санкт — Петербурга

непрерывной непосредственно образовательной деятельности

по развитию зрительного восприятия

« Клетка в гости к нам пришла…»

для детей с нарушением зрения

подготовительной к школе группы

(Используемые технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные, приемы эйдо-мнемотехники)

Герасимова Г. А., учитель-дефектолог

Цель: развитие зрительного восприятия.

  1. Компенсировать развитие зрительного восприятия детей за счет активизации сохранных анализаторов.
  2. Совершенствовать навыки ориентировки в микропространстве на клеточном поле, закреплять умение ориентироваться в рядах и столбиках клеточного поля.
  3. Развивать зрительное внимание, зрительную память, слуховое внимание, зрительно-моторную координацию, зрительные функции, моторику, речь.
  4. Развивать зрительное восприятие детей, используя педагогические образовательные технологии.

Использовать здоровьесберегающие технологии:

  • Гимнастика для глаз (снятие напряжения с глаз)
  • Гимнастика для кистей рук и пальцев (разминка пальцев перед выполнением графического задания)
  • Дыхательная гимнастика
  • Самомассаж ушей
  • Двигательные упражнения (снятие напряжения с мышц спины и шеи)
  • Смена двигательной активности

Презентация к занятию.

Большой фланелеграф, с рядами и столбиками клеток.

Красный и зеленый квадраты для дыхательной гимнастики.

Мнемотаблицы для индивидуальной работы детей.

Листы с изображением и букв в перекрытом контуре.

Зрительные стимулы для зрительной гимнастики.

Цветные квадратики для рефлексии.

Мешочки с цифрами для определения на ощупь.

Карточки с цифрами.

Ход образовательной деятельности:

Дети входят в кабинет, здороваются.

Давайте настроимся на работу. Выбросьте из головы кричалки, шумелки, пыхтелки, дразнилки (имитирует выбрасывание из головы ).

Настройка на деятельность (синектика).

«Положите левую руку на грудь и посмотрите на зеленый квадрат (показывает на стене большой зеленый квадрат) сделайте глубокий вдох, а потом посмотрите на красный квадрат (показывает на стене большой красный квадрат) сделайте глубокий выдох. Еще раз вдыхаем спокойный зеленый цвет, а выдыхаем возбуждающий красный.

Дети выполняют дыхательную гимнастику.

Молодцы. Садитесь, пожалуйста, за столы. Послушайте песню.

Слайд №1 Заставка (включает песню «Учат в школе», дети слушают один куплет).

Скажите, пожалуйста, о чем поется в этой песне? ( В песне поется о школе, о том чему учат в школе ….).

А вы хотите пойти в школу и стать учениками? (Да, хотим).

Сегодня в гости к вам пришла Клеточка из школьной тетради. Она предлагает поиграть в интересные игры, которые помогут вам успешно учиться в школе. Поиграем? (да!)

Посмотрите, что это такое, как вы думаете? ( Клеточное поле).

Вспомните, как расположены клетки на клеточном поле. (Слева направо – в ряд).

Тифлопедагог: А на этом клеточном поле?( Дети: Сверху вниз – в столбик).

Подойдите к большому фланелеграфу (на фланелеграфе расположены в рядах и столбиках квадраты с изображением клетки, на обратной стороне которых написаны названия игр) .

Клеточка спрятала игры в рядах и столбиках этого клеточного поля. Сосчитайте, сколько здесь рядов и столбиков.

Дети считают и отвечают . ( Четыре ряда и четыре столбика).

Адрес первой игры: второй ряд, третий столбик. Найдите ее. (Дети находят).

Тифлопедагог (переворачивает обратной стороной квадратик с клеткой и называет игру). Игра называется «Запомни и повтори». Присаживайтесь за столы.

Перед тем, как начать играть, давайте оденем «думающую шапочку» и сделаем массаж ушей, чтобы быть внимательными и хорошо все запоминать (педагог и дети имитируют одевание шапочки и делают массаж ушей).

Ребята, а что вы знаете про школу? (идут в школу 1 сентября, в школу ходят дети учиться, у них есть портфели, их учит учитель……)

Давайте попробуем с помощью таблицы рассказать о школе. Посмотрите внимательно на экран.

Слайд № 7. В каждой клетке этой таблицы находится картинка, которая поможет вам рассказать о школе. Сначала расскажу я, а вы запоминайте. (Тифлопедагог рассказывает по таблице о школе, дети смотрят и запоминают).

Цифра 7- в семь лет дети идут в школу

Линейка – она нужна в школе.

Цифра 1 – Дети идут в школу 1 сентября.

Портфель – он нужен для учебников и т.п.

Буква Ш- слово «школа» начинается с нее.

Буква О- осенью начинается учебный год.

Книга- дети в школе читают книги.

Прямоугольник – портфель, пенал и книга прямоугольной формы.

Звонок – уроки начинаются после звонка.

Посмотрите внимательно на таблицу, запомните знаки в клеточках и нарисуйте их у себя на листочках в пустой таблице. Раз, два, три, запомни и повтори! Дети запоминают и рисуют знаки у себя на листочках в пустой таблице.

Слайд № 8. Заставка

Давайте проверим. Слайд – на проверку задания № 9 (повтор слайда № 7).

А теперь, глядя на свою таблицу, попробуйте вы рассказать о школе (дети рассказывают, опираясь зрительно на картинки).

Слайд № 10 . Заставка

Молодцы. Чтобы снять напряжение с глаз, клеточка предлагает вам сделать зрительную гимнастику (дети берут в руки зрительные стимулы, с которыми выполняют зрительную гимнастику).

Мы с клеточкой играем, напряжение с глаз снимаем

Клеточки играют, глазки их догоняют.

Глазки кверху поднимаю, клеточку там наблюдаю

Глазки вниз я опущу, клеточку там отыщу.

Глазки вправо отведу – клеточку я там найду.

Глазки влево отведу – на соседа посмотрю.

Я за клеточкой слежу,

По кругу глазками вожу.

Повернусь теперь я прямо и закрою их руками.

Читайте также:  С точки зрения просветителей xviii в сущностью культуры являются

Продолжаем играть? (да).

Подойдите к фланелеграфу. Давайте посмотрим, какую еще игру приготовила для нас клеточка. Ее адрес: четвертый ряд второй столбик. Найдите ее.

Дети находят квадратик с клеточкой.

Называется она «Определи на ощупь». Возьмите по мешочку и присядьте за столы.

Клеточка предлагает вам определить на ощупь, какие цифры спрятались в мешочках. Пощупайте мешочки, определите цифру, найдите карточку с такой же цифрой и покажите ее (карточки лежат на подносе).

Дети выполняют задание.

Проверяем. Достаньте из мешочка и сравните с цифрой на карточке. У всех одинаковые цифры?

Предлагаю сделать разминку (дети выполняют упражнения для снятия напряжения с мышц спины и шеи, одновременно произносят слова) .

Дружно встали на разминку

И назад сгибаем спинки.

Раз, два, три, раз, два, три,

В потолок ты посмотри.

Руки ставим перед грудью

Рывки руками делать будем.

Раз, два, три, раз, два, три,

По сторонам ты посмотри.

Наши плечи разминаем.

Руки взад, вперед вращаем.

А теперь их разогнем

И опять вращать начнем.

Головой теперь покрутим,

Так мы лучше видеть будем.

Поворот и поворот, а теперь наоборот.

Покрутили головой и усталость с плеч долой.

Подойдите к фланелеграфу и найдите следующую игру, которую спрятала клеточка по адресу: первый ряд, первый столбик ( дети находят ). Игра называется «Собери портфель».

Очень быстро отвечайте, да смотрите, не зевайте.

Называю я предмет. Он подходит к школе или нет?

Если да — в ладоши хлопни. Если нет- ногою топни.

Только пол не провали. Все понятно? Раз, два, три.

Кошелек, пенал, расческа, пылесос, тетрадь и соска.

Карандаш, бинокль, духи. Две засушенных блохи.

Краски, ластик и подушка, кисточка, дневник и клюшка.

Все предметы мы собрали и в портфель упаковали.

Молодцы. Назовите адрес следующей игры, которую предлагает нам Клеточка (показывает на квадрат в третьем ряду втором столбике).

Игра называется «Найди и обведи»». Присаживайтесь за столы. Прежде чем играть в эту игру, давайте разомнем наши пальцы. Возьмите массажеры для тренировки пальцев и положите их перед собой.

Клетка в гости к нам пришла.

Много игр нам принесла.

Чтоб красиво рисовать

И руке не уставать

Мы гимнастику начнем,

Каждый пальчик разомнем

Дети выполняют гимнастику для пальцев со словами.

В школе вы будете учиться писать, читать. Клеточка предлагает вам найти на листе буквы среди других предметов и обвести их фломастером. Возьмите листы с заданиями, рассмотрите предметы, найдите и обведите только буквы. Проверьте друг у друга, правильно ли вы выполнили задание.

Дети выполняют задание в перекрытом контуре, затем проверяют задания друг у друга.

Тифлопедагог предлагает детям выйти из-за столов и составить слово из обведенных букв.

Интересно, какое слово получится из этих букв? Дети: «Клетка».

Молодцы. Ребята, сегодня мы с вами поиграли в игры, которые вам пригодятся в школе. Клеточка предлагает тем детям, кому было интересно и легко работать, взять красные квадратики. Тем, кому было интересно, но немножко трудновато, взять зеленые квадратики. А тем, кому было не интересно и трудно — синие.

Давайте подарим квадратики клеточке.

Дети прикрепляют квадратики к клеточке.

Я вижу, что вам действительно было интересно. Спасибо Клеточке за интересные игры и вам за хорошую работу.

Конспект подгруппового занятия для детей с нарушением зрения старшей группы, по теме: «Развитие зрительного восприятия. Игрушки».

Конспект подгруппового занятия для детей с нарушением зрения старшей группы, по теме: «Развитие зрительного восприятия. Игрушки».

Конспект подгруппового занятия для дошкольников с нарушениями зрения.

Тема: «Развитие зрительного восприятия». Игрушки»

Цель: развитие зрительного восприятия.

1) Закреплять знания воспитанников об игрушках, умение выделять и называть части из которых они состоят.

1) Формировать целенаправленность, осмысленность зрительного рассматривания картинок с изображением игрушек;

2) Активизировать зрительные функции с помощью зрительной гимнастики;

3) Развивать зрительное внимание;

4) Совершенствовать умение различать наложенные изображения.

5) Развивать мелкую моторику;

6) Развивать зрительно-моторную координацию.

1) Воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к игрушкам. Поддерживать в детях стремление к самостоятельности, инициативности.

Оборудование: предметные картинки формата А5 «Игрушки» (матрёшка, кукла, плюшевый медведь, машинка, мяч, пирамидка); наложенные изображения (5 объектов); сетка; прищепки; иллюстрация Буратино; маркеры; мультифоры; картинки к игре « Игра в бинокль» (на каждого ребенка); карточки с оттенками цветов (в конвертах на каждого ребенка); схема выкладывания игрушки из геометрических фигур (на каждого ребенка); ориентир для зрительной гимнастики.

1) Организационный момент:

Дети встают в круг.

Учитель-дефектолог: — Здравствуйте ребята! Меня зовут Юлия Сергеевна. Давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга:

Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»;
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО.

Учитель-дефектолог: Проходите за столы, садитесь. Не забывайте, что нужно сидеть правильно, спину держать ровно.

Посмотрите ребята, к нам в гости пришел Буратино, и пришел он не с пустыми руками. Посмотрите, что нам принес Буратино! Это конверт, с интересными заданиями про игрушки. Только сам он их выполнить не смог. Давайте мы поможем Буратино!

2) Основная часть:

Задание 1: Дидактическая игра «Загадки»

Учитель-дефектолог: Буратино очень любит отгадывать загадки. Только не всегда отгадывает их правильно. Он будет очень рад, если вы поможете ему правильно их угадать. Послушайте внимательно загадку. Узнайте, о каких игрушках говорит Буратино.

Педагог читает загадку.

Учитель-дефектолог: Арина, о какой игрушке говорит Буратино в загадке?

Учитель-дефектолог: Правильно! Арина, пройди за сетку, найди матрёшку.

Прикрепи её на сетку, чтобы всем ребятам было видно.

1) Ей меняю я наряды,

Спать кладу, гулять вожу,

Расчешу и если надо,

Бант красивый повяжу.

С чем же так играю я,

Подскажите-ка друзья? ( Кукла)

2) Кто не ест душистый мёд

И в берлоге не живет?

Не умеет он реветь.

Это- плюшевый…. (медведь)

3) Есть кабинка, кузовок,
Откидной на нём борток,
Есть колёсики и шинки
У игрушечной . (Машинки) 4) Бьют его рукой и палкой —
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут.
( Мяч)

5) Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке, 6) Любит наряжаться свечка

А всего одна игрушка. В разноцветные колечки.
(Матрешка ) Надевай скорее, ну же:

Снизу- шире, сверху — уже.

Учитель-дефектолог: — Ребята, а что это такое? Как можно назвать одним словом?

Учитель-дефектолог: Молодцы ребята! Вы хорошо справились с загадками Буратино.

Задание 2: «Дидактическая игра «Найди игрушку» (наложенное изображение)

Учитель-дефектолог: Ребята, наши игрушки любят играть в прятки. Буратино часто не может их найти! Мы ему сейчас поможем. Возьмите на краю стола картинку положите перед собой посмотрите внимательно, найдите и обведите ту игрушку, которая вам больше всего понравилась.

Учитель-дефектолог: -Саша, ты нашел свою игрушку?

Учитель-дефектолог: -Какая у тебя игрушка?

Учитель-дефектолог: -Возьми маркер, обведи пирамидку по контуру.

Учитель-дефектолог:- Настя, какую игрушку ты будешь искать?

Учитель-дефектолог: Возьми маркер, обведи матрёшку по контуру.

Учитель-дефектолог: Вот видишь Буратино, какие ребята молодцы, нашли все игрушки.

Задание 3: Зрительная гимнастика « Игрушки»

Учитель-дефектолог: Теперь, ребята, наши с вами глаза немного отдохнут.

Дети выполняют зрительную гимнастику.

Посмотрите, в магазине Движения глазами влево — вправо,

Все игрушки на витрине: вверх- вниз за ориентиром

Куколки и мячики,

Все на полочках сидят,

Поиграть они хотят. Сомкнуть веки ,поморгать ( Проводится два раза )

Задание 4: Дидактическая игра « От темного, к светлому»

Учитель-дефектолог: -Ребята, игрушек бывает очень много и все они разного цвета. Буратино принес для вас мячики разных цветов (оттенков), чтобы вы с ними поиграли. Возьмите на краю стола карточки с мячиками, разложите их от самого темного к самому светлому. Справа – налево.

Учитель-дефектолог: Смотрите, наш гость немного устал. Давайте мы пройдем на ковер и тоже немного отдохнем.

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развёл,

Видно ключик не нашёл,

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

(Потянуться руками вверх, 2 раза нагнуться, развести руки в стороны, встать на носочки) Проводится 2 раза.

Учитель-дефектолог: А для того, чтобы помочь Буратино со следующим заданием, нужно подготовить наши пальчики.

Задание 5: Пальчиковая гимнастика: «Игрушки»

На большом диване в ряд (Попеременно хлопают в ладоши и стучат

Куклы Катины сидят : кулачками.)

Два медведя, Буратино, (Загибают поочередно все пальчики.)

И веселый Чипполино,

И котенок, и слоненок.

Раз, два, три, четыре, пять. (Разгибают поочередно все пальчики .)

Помогаем нашей Кате (Попеременно хлопают в ладоши и стучат

Мы игрушки сосчитать. кулачками.)

Проводится два раза

Задание 6: Дидактическая игра «Выложи из геометрических фигур игрушку»

Учитель-дефектолог: — Ребята, посмотрите, Буратино ещё очень любит рисовать. Он пробовал нарисовать портрет своего друга Мишки. Посмотрите что у него получилось (на доску вывешиваю схему из геометрических фигур).

Учитель-дефектолог: Посмотрите внимательно, у вас на столах есть точно такие же портреты Мишки, пододвиньте их к себе поближе рассмотрите их. Скажите, из каких геометрических фигур состоит Мишка?

Дети: Квадрат, круг, овал, треугольник.

Учитель-дефектолог:- Ребята, посмотрите, туловище у Мишки из какой фигуры состоит?

Дети: — из квадрата.

Учитель-дефектолог: — Из какой фигуры состоит голова у Мишки?

Учитель-дефектолог: -Ребята, а какие части (детали) у Мишки мы с вами забыли отметить?

Дети: — уши, глаза, мордочка, лапы.

Учитель-дефектолог: -Правильно! Из какой геометрической фигуры они состоят?

Учитель-дефектолог: Посмотрите внимательно, по размеру все ли эти детали одинаковые?

Дети:- Нет. Глаза состоят из маленьких кругов, уши и лапы из средних кругов, мордочка из большого круга.

Учитель-дефектолог: Молодцы! Ребята, у вас на тарелочке лежат геометрические фигуры, возьмите их. Выложите из геометрических фигур точно такого же Мишку.

Учитель-дефектолог: Ну, вот мы и выполнили все задания Буратино.

Только прежде чем он уйдет, давайте вспомним, как мы ему помогали?

Дети: Мы отгадывали загадки, находили игрушки, обводили игрушки по точкам

Учитель-дефектолог: Правильно ребята! Скажите мне, с какими игрушками мы сегодня играли? ( Дети перечисляют)

Учитель-дефектолог: -Ребята, а как нужно обращаться с игрушками?

Дети: бережно, аккуратно, не бросать их на пол, не ломать.

Учитель-дефектолог: Ребята, вы все молодцы! Выполнили все задания Буратино, помогли ему. Теперь он знает, как играть с игрушками и как с ними обращаться.

Буратино благодарит вас за работу, и говорит вам До свидания!

Источники:
  • http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-s-detmi-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-narusheniem-zrenija-po-teme-zopark.html
  • http://planetadetstva.net/vospitatelam/korrekcionnaya-rabota-vospitatelam/konspekt-zanyatiya-po-razvitiyu-zritelnogo-vospriyatiya-v-dou-dlya-detej-s-narusheniem-zreniya-srednyaya-gruppa.html
  • http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2014/03/03/konspekt-zanyatiya-po-razvitiyu-zritelnogo-vospriyatiya
  • http://infourok.ru/konspekt-podgruppovogo-zanyatiya-dlya-detey-s-narusheniem-zreniya-starshey-gruppi-po-teme-razvitie-zritelnogo-vospriyatiya-igrus-1400726.html