Для тотально слепых детей и детей со светоощущением характерно усиление ролландического ритма в центральной области мозга, в зоне проекции двигательного анализатора.
Эти данные свидетельствуют о том, что при формировании образов внешнего мира эта категория детей использует осязание и тактильно-двигательный анализатор, а активность ролландического ритма более выражена в левом полушарии, связанным с деятельностью правой руки.
Характеризуя остаточное зрение слепых, А. И. Каплан (СНОСКА: Каплан А. И. Детская слепота. Цветовое остаточное зрение. — М.: Просвещение, 1965. — С. 51-53) выделила три особенности клинических форм детской слепоты.
Первая связывается ею с вовлечением в патологический процесс не только тканей глаза, но и многих других структур зрительной системы.
Вторая особенность детской слепоты связана с сочетанием нарушении зрительной системы с появлением форменного зрения, когда зрительные раздражения становятся способными выполнять сигнальную функцию.
Третья особенность касается функционального состояния зрительной системы, а именно сохранившегося форменного зрения. А. И. Каплан отмечает, что форменное зрение детей чрезвычайно неустойчиво и подвержено в период до 13 — 15 лет изменениям как в сторону улучшения, так и ухудшения. Ею выделены изменения, связанные с лечением и обострением патологических процессов и более стойкие, влияющие in позицию ребенка в отношении типа его реабилитации и адаптации в
Наличие многообразных изменений ахроматического центрального периферического зрения в сочетании с разными формами цветового зрения позволило А. И. Каплан утверждать, что остаточное зрение нельзя рассматривать, как крайнюю степень ослабления нормального зрения.
«Это совершенно иное зрение, с другими характеристиками, варьирующимися при разных клинических формах детской слепоты» (СНОСКА: А. И. Каплан. Детская слепота. Цветовое остаточное зрение. — М.: Просвещение, 1965.-С.183-186). И его особенностями являются неравнозначность нарушения различных зрительных функций, лабильность, неустойчивость, наступление быстрого утомления.
- Каплан А.И. Охрана остаточного зрения в школе для слепых детей.- М.: Просвещение, 1965.- 128 с.
- Каплан А.И. Особенности цветового зрения при основных клинических формах детской слепоты : дисс. . д-р психол. наук /НИИД АПН СССР.- М., 1975.
- Каплан А.И. Если ребенок плохо видит /А.И.Каплан, Н.Г.Морозова.- М.: Педагогика, 1969.- 77 с.
- Каплан А.И. Детская слепота. Цветовое остаточное зрение.- М.: Педагогика, 1979.- 200 с.
- Каплан А.И. Задачи и методы повышения зрительной эффективности и развития восприятия у детей с остаточным зрением //Дефектология.- 1981.- №4.- С.68-77.
- Каплан А.И. Взаимодействие форменного и цветового зрения при опознании знаков полихроматических таблиц //Дефектология.- 1974.- №5.- С.3.
- Каплан А.И. Генетические факторы как причины детской слепоты /А.И.Каплан //Проблема слабовидения : ученые записки. Вып.14.- М.: НИИ глазных болезней им. Г.Гельмгольца, 1968.- С.19-24.- Библиогр.: с.24.
- Каплан А.И. Офтальмологический аспект проблемы дифференцированного подхода к обучению детей с нарушениями зрения //Дефектология.- 1973.- №4.- С.8.
- Каплан А.И. Развития зрительного восприятия и зрительная эффективность при остаточном зрении //Дефектология.- 1980.- №5.- С.31.
- Дети с глубокими нарушениями зрения /под ред. М.И.Земцовой, А.И.Каплан, М.С.Певзнер.- М.: Просвещение, 1967.- 375 с.- Библиогр.: с.361-375.
- Каплан А.И. Методы исследования устойчивости и изменения формального зрения у учащихся школ слепых /А.И.Каплан //Тезисы докладов 2-й республиканской научно-практической конференции по вопросам врачебно-трудовой экспертизы при заболеваниях органа зрения.- Л., 1963.
- Каплан А.И. Развитие зрительного восприятия при остаточном зрении — теоретические основания и практические методы /А.И.Каплан //Тезисы докладов VIII научной сессии по дефектологии и Пятых Всесоюзных педагогических чтений : Т.1. Воспитание учащихся специальных школ в процессе овладения основами наук.- М., 1979.
- Гнеушева А.Н. Дефекты зрения у детей и их этиология /А.Н.Гнеушева, А.И.Каплан //Причины возникновения и пути профилактики аномалий развития у детей.- М., 1985.- С.58-66
- Каплан А.И. Основные вопросы офтальмологической характеристики детей с глубоким нарушением зрения : симпозиум по вопросам изучения детей с нарушением зрения (Москва, март 1966 г.) //Специальная школа.- 1968.- №5.
- Каплан А.И. Развитие остаточных зрительных функций при глубоком поражении зрительного анализатора /А.И. Каплан //Развитие психики в условиях сенсорных дефектов: XVIII международный психологический конгресс: симпозиум 33.- М., 1966.- С.256-261.
- Каплан А.И. Различение цвета по параметру яркости при остаточном и нормальном зрении //Вопросы психологии.- 1972.- №2.- С.86-93.
- Каплан А.И. Офтальмологический аспект проблемы дифференцированного подхода к обучению детей с нарушениями зрения //Дефектология.- 1973.- №4.- С.8-16.
- Каплан А.И. Развитие зрительного восприятия у детей с остаточным зрением /А.И.Каплан //Материалы Всесоюзного симпозиума по дошкольному воспитанию детей с нарушениями зрения /отв.ред. А.М.Кондратов.- М.: ВОС, 1980.- С.29-34.
- Каплан А.И. Развитие зрительного восприятия и зрительная эффективность при остаточном зрении //Дефектология.- 1980.- №5.- С.31-40.
- Каплан А.И. Цветоразличительная способность у слепых детей с остаточным зрением /А.И.Каплан //Проблемы психического развития аномального ребенка: мат. XVIII Международ. психологического конгресса.- М.: Просвещение, 1966.
- Каплан А.И. О значении и методах исследования форменного зрения учащихся школ слепых /А.И.Каплан, В.П.Ермаков //Специальная школа.- 1965.- №1.- С.72-79.
- Каплан А.И. Изучение динамики изменений остаточного зрения у учащихся школы-интерната для слепых детей /А.И.Каплан //Тезисы докладов четвертой научной сессии по вопросам дефектологии (26-29 марта 1962 года).- М.: АПН РСФСР, 1962.- С.103-104.
- Каплан А.И. Наследственные формы детской слепоты //Генетика.- 1968.- №2.
- Каплан А.И. Новые задачи в области офтальмологического наблюдения над учащимися школы для слепых детей //Специальная школа.- 1963.- №4.
- Каплан А.И. Методы оценки и основные характеристики цветоразличения при глубоких поражениях зрительной системы //Дефектология.- 1971.- №5.- С.15-24.
- Предварительные итоги занятий по развитию зрительного восприятия детей с остаточным зрением /А.И.Каплан, О.И.Егорова, Н.А.Молоток, О.Г.Солнцева //Дефектология.- 1982.- №3.- С.41-48.
- Каплан А.И. Основные направления офтальмологических исследований в области детской слепоты /А.И.Каплан //Пятая научная сессия по дефектологии (27-30 марта 1967 г.) : тезисы докладов.- М.: Просвещение, 1967.- С.159-161.
- Каплан А.И. Клинико-физиологическая характеристика детей с глубоким поражением зрения //Специальная школа.- 1968.- №5(131).
- Каплан А.И. Результаты систематического обучения детей пользованию остаточным зрением и анализ занятий по развитию зрительного восприятия /А.И.Каплан, Г.Ф.Лобайчук, В.В.Данилова //Материалы Всесоюзного симпозиума по дошкольному воспитанию детей с нарушениями зрения /отв.ред. А.М.Кондратов.- М.: ВОС, 1980.- С.35-39.
- Каплан А.И. Основные клинические формы детской слепоты : этиология, особенности, течение в период школьного обучения /А.И. Каплан //Дети с глубокими нарушениями зрения /под ред. М.И.Земцовой, А.И.Каплан, М.С.Певзнер.- М.: Просвещение, 1967.- С.36-105.
- Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства.- М.: Полиграф сервис, 2002.- 250 с.
- А.И.Каплан (к 60-летию со дня рождения) //Дефектология.- 1982.- №3.- С.79.
Комментарии
Председатель Союза ИСВ, Председатель ассоциации АСМ
жена Сулеймана I Великолепного, султана Османской империи
крупный польский промышленник
киевский школьник, в убийстве которого обвинялся киевский еврей Мендель Бейлис, оправданный в 1913 году судом присяжных
супруга третьего Президента Украины Виктора Ющенко
Alib.ru > Каплан А. Детская слепота. Цветовое остаточное зрение | Медицина: Здоровье ребенка. Педиатрия (Цена: 650 руб.)
По ссылке в описании книги можно заказать книгу прямо на сайте! Orlik предлагает купить книги (293578):Последние поступления BS — Orlik за сегодня (0), 2 дня (99), 3 дня (241), 7 дней (565) – RSS Медицина: Здоровье ребенка. Педиатрия(357 кн. Сортировка: по дате поступления, по алфавиту)Асканас А., и др. Оказание неотложной помощи детям. пер с польск. М Медицина 1962г. 215с тверд переплет, слегка увел формат. Клиника заболеваний, физиология и гигиена в подростковом возрасте ред. Сердюковской Г. М Медицина 1971г. 455с тверд переплет, энц. Носов С. Инфекционные болезни у детей. изд.3, уч-к М Медицина 1966г. 480с тверд переплет, слегка увел формат. Мартынов С. Здоровье ребенка в ваших руках. М Просвещение 1991г. 223с тверд переплет, слегка увел формат. Воловик А. Болезни сердца у детей. изд.2 Л Медгиз. 1952г. 256с тверд переплет, слегка увел формат. Если ребенок заболел. настольная книга родителей, пер с англ. М 1993г. 352с мягк переплет, обыч формат. Бисярина В. Детские болезни с уходом за детьми и анатомо-физиологическими особенностями детского возраста. изд.2, уч-к М Медицина 1981г. 463с тверд переплет, слегка увел формат. Иммунитет и неспецифическая резистентность при острых инфекциях у детей. сб.науч.трудов Л 1980г. 121с мягк переплет, слегка увел формат. Основы детской урологии и нефрологии. ред. Голигорского С. Киев Здоровя 1973г. 387с тверд переплет, слегка увел формат. Личко А., и др. Подростковая наркология. Л Медицина 1990г. 302с тверд переплет, обыч формат. Неотложные состояния у детей. ред. Сидельникова В. Киев Здоровя 1983г. 278с тверд переплет, слегка увел формат. Детская гастроэнтерология. ред. Лукьяновой Е. Киев Здоровя 1978г. 416с тверд переплет, слегка увел формат. Врожденные и наследственные заболевания легких у детей. ред. Вельтищева Ю., и др. М Медицина 1986г. 304с тверд переплет, слегка увел формат. Кариес зубов у детей (клиника, профилактика) метод.указ-я Петрозаводск ПГУ 1987г. 30с мягк переплет, обыч формат. Яковлева А. Инфекционный неспецифический (ревматоидный) артрит у детей. М Медицина 1971г. 256с тверд переплет, слегка увел формат. Шеврыгин Б. Если малыш часто болеет…. М Просвещение 1990г. 159с мягк переплет, слегка увел формат. Цукер М. Менингиты и энцефалиты у детей. М Медицина 1975г. 342с тверд переплет, слегка увел формат. Сперанский Г., и др. Закаливание ребенка раннего и дошкольного возраста. БПВ (серия) М Медицина 1964г. 203с тверд переплет, слегка увел формат. Педиатрия для родителей. №8(26) 2009г. мягк переплет, обыч формат. Тур А. Пропедевтика детских болезней. изд.4, уч-к Л Медгиз. 1955г. 363с тверд переплет, слегка увел формат. Вельтищев Ю. Водно-солевой обмен ребенка. М Медицина 1967г. 307с тверд переплет, обыч формат. Сердечно-сосудистая патология при заболеваниях органов дыхания и ревматизме у детей. М Медгиз. 1959г. 241с тверд переплет, слегка увел формат. Кузьмичева А., и др. Детские инфекционные болезни. изд.2, уч-к М Медицина 1984г. 448с тверд переплет, обыч формат. Арнольди И., и др. Труд и здоровье подростка. М Медицина 1972г. 64с мягк переплет, обыч формат. Ольшевский В. Как сохранить здоровыми зубы у детей. Петрозаводск Карелия 1990г. 112с мягк переплет, умен формат. Тарасова О. Как уберечь детей от простуды. М 1963г. 16с мягк переплет, слегка увел формат. Чабовская А., и др. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. уч-к, изд.3 М Просвещение 1987г. 272с тверд переплет, слегка увел формат. Шеврыгин Б. Если малыш часто болеет…. М Просвещение 1990г. 160с мягк переплет, слегка увел формат. Григович И., и др. Синдром нарушения выделительной функции кишечника у детей. уч.пособ. Петрозаводск ПГУ 1991г. 74с мягк переплет, обыч формат. Фильчикова Л., и др. Нарушения зрения у детей раннего возраста. диагностика и коррекция, изд.2, метод.пособ. М Экзамен 2004г. 191с мягк переплет, обыч формат. Гемолитическая болезнь новорожденных. БПВ Л Медгиз. 1958г. 112с мягк переплет, обыч формат. Лаан И., и др. Если заболел ребенок. пер с эст. Таллин 1986г. 223с мягк переплет, слегка увел формат. Гигиена детей и подростков. уч-к, ред. Сердюковской Г. М Медицина 1989г. 320с тверд переплет, слегка увел формат. Шабалов Н., и др. Асфиксия новорожденных. БПВ Л Медицина 1990г. 192с мягк переплет, обыч формат. Савельева Г. Реанимация и интенсивная терапия новорожденных. изд.2, БПВ М Медицина 1981г. 176с мягк переплет, обыч формат. Пузырева Н., и др. Синдром дыхательных расстройств и СУРФАКТАНТ легких у новорожденных. М Медицина 1987г. 144с мягк переплет, обыч формат. Студеникин М. Книга о здоровье детей. изд.5 М Медицина 1988г. 256с мягк переплет, обыч Лаан И., и др. Если заболел ребенок. пер с эст. Таллин 1986г. 223с мягк переплет, обыч Бисярина В. Клинические лекции по педиатрии. М Медицина 1975г. 382с тверд переплет, слегка увел формат. Таточенко В. Популярная пульмонология детского возраста. М Медицина 1991г. 144с мягк переплет, обыч формат. Гользанд И. Заболевания печени и желчного пузыря у детей. БПВ Л Медицина 1975г. 198с тверд переплет, обыч формат. Лаан И., и др. Если заболел ребенок. пер с эст. Таллин 1986г. 223с мягк переплет, слегка увел формат. Тимофеева Г. Стафилококковая инфекция у детей. Л Медицина 1977г. 238с тверд переплет, слегка увел формат. Принципы ведения новорожденных с респираторным дистресс синдромом (РДС). метод.реком. М 1997г. 65с мягк переплет, слегка увел формат. Михельсон В., и др. Анестезия и реанимация новорожденных. Л Медицина 1980г. 309с тверд переплет, слегка увел формат. Острые желудочно-кишечные и внутриполостные кровотечения у детей. Петрозаводск ПГУ 1988г. 39с мягк переплет, обыч формат. Исаков Ю., и др. Лечение ран у детей. М Медицина 1990г. 192с мягк переплет, слегка увел формат. Мазо Р. Пневмония у детей раннего возраста. Мн 1977г. 206с тверд переплет, слегка увел формат. Рачинский С., и др. Болезни органов дыхания у детей. М Медицина 1988г. 496с тверд переплет, слегка увел формат. Бисярина В. Анатомо-физиологические особенности детского возраста. изд.2, уч-к М Медицина 1973г. 223с тверд переплет, обыч формат. Шеврыгин Б. Если малыш часто болеет…. М Просвещение 1990г. 159с мягк переплет, слегка увел формат. Усов И. Как предупредить и лечить ослабление ребенка. Мн 1963г. 110с мягк переплет, обыч формат. Ольшевский В. Как сохранить здоровыми зубы у детей. Петрозаводск Карелия 1990г. 112с мягк переплет, умен формат. Справочник педиатра. Ташкент Медицина 1971г. 660с тверд переплет, увел формат. Основы рационального питания детей. Киев Здоровье 1987г. 254с тверд переплет, обыч формат. Исаков Ю., и др. Острый аппендицит в детском возрасте. М Медицина 1980г. 190с тверд переплет, слегка увел формат. Берегите детей от инфекционных заболеваний. изд.4 М Медицина 1967г. 183с мягк переплет, обыч формат. Носов С. Инфекционные болезни у детей. изд.3, уч-к М Медицина 1966г. 479с тверд переплет, слегка увел формат. Колтыпин А., и др. Детские болезни. изд.10 М Медгиз. 1957г. 519с тверд переплет, увел формат. Справочник по медицинской помощи и уходу за ребенком. Ростов 1994г. 318с тверд переплет, обыч формат. Детская слепота. Цветовое остаточное зрениеО произведенииПриложения для работы в НЭБ
Разработка OOO ЭЛАР по заказу Министерства Культуры РФ Все права защищены. Полное или частичное копирование материалов запрещено, при согласованном использовании материалов необходима ссылка на ресурс. Полное или частичное копирование произведений запрещено, согласование использования произведений производится с их авторами. Анна Иосифовна Каплан(30.01.1922 г. – 22.02.1983 г.) — российский психолог, дефектолог, доктор психологических наук (1976 г.). Училась на историческом факультете МГУ (1939-1941 гг.), закончила лечебный факультет Московского медицинского института Министерства здравоохранения РСФСР по специальности врач-офтальмолог (1945 г.) и ординатуру института (1945-1948 гг.). Работала ассистентом кафедры в Московском медицинском институте Министерства здравоохранения РСФСР (1949-1952 гг.), врачом-офтальмологом в Московском городском врачебно-физкультурном диспансере (1952-1961 гг.), с 1961 г. — в Институте дефектологии Академии педагогических наук СССР. Каплан проводила работу по изучению и использованию остаточных зрительных функций у слепых учащихся специальных школ. Разрабатывала общие проблемы детской слепоты, исследовала основные ее клинические формы («Охрана остаточного зрения в школе для слепых детей», 1965 г.). Данные, полученные при изучении свойств остаточного зрения, использовались при организации обучения детей. Особое внимание в работах Каплан уделялось исследованию цветового компонента остаточного зрения. В этих целях для оценки остаточного зрения ею был введен коэффициент устойчивости цветоразличения, величина которого связана с состоянием нейропсихической сферы. Значительная часть исследований Каплан была направлена на изыскание возможностей целенаправленного развития зрительного восприятия детей с остаточным зрением («Детская слепота. Цветовое остаточное зрение», 1979 г.). Источник: Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л. А. Карпенко. Под общ. ред. А. В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2005. – Т. История психологии в лицах: Персоналии. – М., 2005. – С. 1206-207. якунин тифлопедагогики развитие обучение и воспитание детей с нарушениями зрения учеб пособие для студ высш учеб заведений — м гуманит изд центр владос 2000 — 240 сВследствие этого перед семьей, дошкольными учреждениями и школой встают задачи, предусматривающие: нахождение путей преодоления у детей отрицательных личностных черт, вызванных дефектом зрения; развитие познавательных интересов, инициативы, самостоятельности, чувства коллективизма; формирование активной жизненной позиции, позволяющей им включиться в жизнь общества в качестве не только социально полноправных, но и творчески активных его членов. С этой целью все дети с учетом возрастных особенностей вовлекаются в школьное самоуправление, общественно полезный труд. Для расширения общественного и социального опыта, установления более тесных контактов детей с нарушением зрения со зрячими сверстниками организуются совместные встречи, ученические конференции, дискуссии. Важным является посещение слепыми и слабовидящими театров, концертов, выставок, музеев. Коррекция отклонений в физическом развитии Неуклонный рост объема знаний, которыми нужно овладеть ребенку, и высокая суммарная нагрузка предъявляют повышенные требования к его работоспособности, физическому развитию и двигательной подготовленности. Следует отметить, что нарушение осанки у слепых и слабовидящих детей встречается значительно чаще, чем у нормальновидящих, значительно выше и число простудных заболеваний. Известно, что одной из причин нарушения осанки является недостаток движений. Недостаточная активность снижает функциональные возможности сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма, в результате чего появляется неадекватная реакция на нагрузку, уменьшается жизненная емкость легких, замедляется развитие двигательных функций. Дети и подростки, в режиме которых большое место занимает двигательная активность, чаще достигают высокого уровня физического развития, обладают высокой умственной и мышечной работоспособностью, а также сопротивляемостью к утомлению и простудным заболеваниям. Для предупреждения, ослабления и ликвидации имеющихся отклонений и нарушений в физическом развитии и двигательной подготовленности слепых и слабовидящих важную роль играют специально направленные коррекционные занятия (коррекционная гимнастика, лечебная физкультура, ритмика и др.), включающие развитие пространственно-временных компонентов моторных действий, координации, точности, ловкости движений. В программах по физической культуре заменены многие виды упражнений, изменены нормативы и качественные характеристики выполняемых движений с учетом показанных и противопоказанных физических нагрузок в целях формирования навыков пространственной ориентировки и коррекции движений, обусловленных слабовидением и слепотой. Аномалия развития и коррекционно-воспитательная работа при глубоком нарушении зрения: Сб. научных трудов / Под ред. М.И. Земцовой. — М., 1980. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. -М., 1973. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. — М., 1956. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии. — М., 1966. Глезер В.П., Цукерман И.И. Информация и зрение. — М., 1961. Григорьева Л.П. Психофизиологические исследования зрительных функций нормальновидящих и слабовидящих школьников. — М., 1983. Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И. Земцовой, А.И. Каплан, М.С. Певзнер. — М., 1967. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. — М., 1956. Зимкина А.М. О физиологических основах компенсации нарушенных функций. — Л., 1956. Каплан А.И. Детская слепота (цветовое остаточное зрение). — М., 1979. Литвак А.Г. Очерки психологии слепых и слабовидящих. — Л., 1972. Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии. — Л., 1973. Моргулис И.С. Руководство познавательной деятельностью слепых и слабовидящих детей в процессе обучения. — Киев, 1974. Новикова Л.А. Влияние нарушений зрения и слуха на функциональное состояние мозга. — М., 1966. Особенности приема и переработки зрительной информации при нарушениях зрения у детей / Под ред. Л.А. Новиковой. — М., 1978. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. — М., 1980. Вопросы и задания для самостоятельной работы 1. Что изучает тифлопедагогика? 2. Назовите основные задачи тифлопедагогики. 3. Расскажите о содержании и методах коррекционной работы со слепыми и слабовидящими детьми. 4. Опишите наблюдавшиеся вами различия между слепыми и слабовидящими детьми в учебной, игровой и трудовой деятельности. 5. Приведите примеры поведения слепых и слабовидящих в быту. АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ АНАЛИЗАТОРОВ ПРИ НОРМАЛЬНОМ И НАРУШЕННОМ ЗРЕНИИ Понятие об анализаторах Принцип действия анализаторов Для восприятия раздражений, поступающих как извне, так и из внутренних органов, организм располагает рецепторами. Это специальные образования, приспособленные для восприятия воздействий определенных раздражителей: световых, звуковых, химических, механических, температурных и т. д. Рецепторы обладают более низким порогом раздражения на адекватные раздражители и более высоким — на неадекватные. В обычных условиях они воспринимают только раздражения определенного рода, например глаз реагирует только на световые волны, кортиев орган внутреннего уха — на звуковые волны, орган вкуса — на химические вещества и т. д. При помощи рецепторов осуществляется первоначальный, периферический анализ раздражений. В процессе его происходит выделение из множества действующих на рецепторы форм энергии только определенных — тех, к которым те или иные рецепторы приспособились в длительном процессе эволюционного развития. Точному периферическому анализу раздражений с помощью рецепторов благоприятствует их способность изменять чувствительность в зависимости от изменений внешней среды. Например, в зависимости от уровня освещенности чувствительность органа зрения может значительно изменяться, чем обеспечивается подстраивание зрения к уровню освещения. Возбуждение, возникшее в том или ином рецепторе, поступает через систему афферентных нервов и проводящих путей в определенный отдел коры полушарий головного мозга, где происходит окончательный анализ явлений внешнего (и в какой-то степени внутреннего) мира, в результате чего и складывается та или иная целостная реакция организма. Рецепторы, система афферентных нервов с проводящими путями и определенный отдел коры головного мозга составляют, таким образом, единую функциональную систему. Эта функциональная система, при помощи которой осуществляется анализ явлений, протекающих в окружающем мире и внутри самого организма, называется анализатором. Подчеркнем, что любой анализатор состоит из периферического отдела (рецептора), проводникового и центрального (мозгового) отделов. Периферические отделы анализаторов — образования высокоразвитые, имеющие сложное строение, воспринимающие определенные виды физической энергии внешней среды и трансформирующие ее в специфическое нервное возбуждение. Они называются органами чувств. К ним относятся: глаз, ухо, органы вкуса, обоняния, осязание. Помимо рецепторов, реагирующих на раздражение внешней среды, имеются рецепторы, которые раздражаются при изменениях деятельности внутренних органов. Проводниковый отдел, как показывает само название, проводит нервное возбуждение от рецепторного аппарата к центрам головного мозга. Центральный (мозговой) отдел — высший отдел анализатора, осуществляющий сложные функции анализа. В деятельности анализаторов важную роль играют саногенетические (лат. sanitas — здоровье, genesis — развитие) механизмы. Эти механизмы действуют в организме человека как адаптационные, защитные и компенсаторные физиологические процессы. При нарушении зрения, слуха, повреждении кожи или расстройствах речи, обоняния и вкуса включаются саногенетические механизмы защиты (репарация, регенерация, свертывание крови и др.). В случае повреждения анализаторов проявляется ряд патологических реакций (воспаление, местные расстройства кровообращения и др.). В начальный период (предболезни) и период самой болезни в патологический процесс вовлекаются многие органы и системы организма (в том числе и сенсорные). Для восстановления работы органов и систем необходимо проводить лечение и разные виды коррекций. Под влиянием коррекции могут восстанавливаться здоровье и работа нарушенного анализатора, его чувствительность, адаптация и защитные функции, например устранение тромбоза в артерии глаза или активация сетчатки при амблиопии ведут к устранению дефекта в зрении. Саногенетические механизмы способствуют восстановлению адаптационного и защитного механизмов глаза и других анализаторов в случае выздоровления больного. Адаптационные, защитные и компенсаторные механизмы С позиции саногенетического подхода адаптация характеризует лишь те механизмы, которые приспосабливают организм к действию чрезвычайного раздражителя, не допуская болезни (нарушений). Применительно к зрительному анализатору сильным раздражителем является свет высокой яркости, к слуховому анализатору — чрезвычайно громкий звук или громкая музыка. Если организм или какой-либо анализатор справляются со своей функцией и нарушения не наступает, то болезнь не возникает. В этом случае срабатывает саногенетический адаптационный механизм. Отметим, что сенсорная адаптация характеризуется диапазоном чувствительности, скоростью этого процесса и избирательностью (селективностью). Физиологические изменения, лежащие в основе сенсорной адаптации, связаны с саногенетическими адаптационными механизмами защиты, coхранения и укрепления здоровья человека, затрагивают как периферические, так и центральные звенья анализаторов. Адаптационный механизм слепого и слабовидящего имеет отличия в физиологическом аспекте по сравнению с нормально видящими. К защитным механизмам могут быть отнесены мигательный рефлекс, смывание глаз слезой, выделение ушной серы и др. Защитные механизмы осуществляются через ряд приспособлений; например, наличие век и закрывание глаз (мигательный рефлекс) способствуют предохранению органа зрения. Компенсация нарушенных функций — совокупность реакций, направленная на частичное или полное возмещение нарушенных функций. Компенсаторные реакции управляются компенсаторным механизмом рефлекторной и нерефлекторной природы. Первичные компенсаторные саногенетические механизмы – это процессы, не дающие проявиться патологическому процессу в виде болезни. При вторичных компенсаторных саногенетических механизмах включаются дополнительные механизмы компенсации на устранение повреждения органов и тканей. Компенсаторные механизмы являются составной частью резервных сил организма. Об этом свидетельствуют факты восстановления зрения и слуха после различных видов коррекции. Компенсаторные механизмы совершенствуются в процессе онтогенеза, и на их основе формируются защита физиологических и сенсорных систем (анализаторов) и целенаправленное поведение в адекватных и неадекватных условиях среды. Деятельность анализаторов наиболее успешно проявляется при их взаимодействии. Отметим, что зрительный анализатор взаимосвязан почти со всеми анализаторами, воспринимающими информацию из окружающей среды. Взаимодействие анализаторов проявляется в получении индивидом такой информации, которую нельзя получить без совокупной их деятельности; например, бинокулярная оценка удаленности объекта осуществляется в результате совместной работы зрительного и проприоцептивного анализаторов. Важное значение во взаимодействии анализаторов принадлежит аналитико-синтетической функции анализаторов. Процессы анализа и синтеза протекают в результате изменений окружающей и внутренней среды организма как на внутрианализаторном, так и на межанализаторном уровнях. В результате анализа происходит тщательная оценка внешних раздражителей, их свойств и качеств. Синтез позволяет более полно использовать различные анализаторы для «выбора своего поведения» в целом ряде ситуаций. Взаимосвязь анализаторов обеспечивается функциями всех звеньев и уровней централь- ной нервной системы (ЦНС). На основе взаимодействия анализаторов у слепых и слабовидящих включаются компенсаторные механизмы, которые способствуют осуществлению различных видов деятельности. В зависимости от характера деятельности может осуществляться замена одного анализатора другим у слепых либо совместная деятельность остаточного зрения и осязания у слабовидящих. Включение в деятельность других анализаторов у лиц с нарушением зрения дополняется анализом и синтезом, происходящим в ЦНС, необходимым для их адаптации к новым условиям жизни. Башкиров АА., Ветчинкина К.Т. Нормальная физиология человека. — М., 1987. Титова К.Т., ГладышеваАА. Анатомия человека. — М., 1985. Фролов ВА„ Дроздов ГА., Казанская ТА. Патологическая физиология. -М., 1987. Зрительный анализатор является сложной нервно-рецепторной системой. Он состоит из рецепторной части (сетчатки), проводящих путей (зрительных нервов, хиазмы, зрительных трак тов), зрительных центров (подкорковых и корковых). Периферическая часть зрительного анализатора — это глазное яблоко с защитным (глазница, веки) и вспомогательным (слезные органы, мышцы глаз, конъюнктива) аппаратом глаза. Глазное яблоко представляет собой шарообразное тело. У новорожденного размер глазного яблока равен 16,2 мм, к году жизни ребенка — 19,2, в трехлетнем возрасте — 20,3 мм, к II годам — 22 мм, к 20—25 годам — 24 мм. В глазном яблоке различают три оболочки: наружную, среднюю и внутреннюю. Наружная оболочка делится на две части: белочную, или склеру (задняя часть наружной оболочки глаза), и роговую — прозрачную (передняя часть наружной оболочки глаза). Место перехода склеры в роговую оболочку называется лимбом. Белочная оболочка (склера) непрозрачна и представляет основную часть одевающей глаз фиброзной оболочки. Большая часть ее имеет белую окраску, давшую повод к наименованию ее белочной оболочкой. Склера пронизана многочисленными небольшими отверстиями, через которые в глаз входят волокна зрительного нерва и сосуды. Роговица представляет собой передний отдел наружной оболочки. В норме роговица прозрачна, имеет блестящую зеркальную поверхность, совершенно лишена кровеносных сосудов, но очень богата нервными окончаниями. Средняя оболочка глаза образована сосудистым трактом, который подразделяется на радужку, цилиарное (ресничное) тело, собственно сосудистую оболочку. Радужная оболочка представляет собой передний отдел сосудистого тракта. В центре радужной оболочки есть отверстие, сзади которого находится хрусталик, представляющий собой упругое, прозрачное, двояковыпуклое тело. Он обычно бывает сдавлен и уплощен в своей сумке благодаря натяжению прикрепленных к ней упругих волокон, которые в совокупности образуют кольцевидную связку, ресничный поясок. Это натяжение направлено по радиусам центробежно и растягивает сумку хрусталика, которая сдавливает и деформирует (уплощает) его. Если бы натяжение подвешивающих сумку связок ослабело, хрусталик в силу своей упругости вернулся бы к свойственной ему более выпуклой форме. Ресничные мышцы обусловливают уменьшение натяжения подвешивающих связок. Это достигается тем, что ресничные мышцы, сокращаясь, тянут их центростремительно — к хрусталику, растяжение сумки уменьшается и хрусталик делается более выпуклым. Радужная оболочка глаза также регулирует доступ света и действует как диафрагма фотоаппарата, т. е. пропускает внутрь глаза больше или меньше лучей путем сужения или расширения зрачка. Преломляющие среды глаза действуют наиболее эффективно лишь при средней силе света. При ярком освещении зрачок уменьшается, при слабом — увеличивается. То и другое выполняется радужной оболочкой, снабженной гладкими мышечными волокнами двух родов: круговыми и радиальными. Так кдк радужная оболочка находится впереди хрусталика, то, действуя в качестве диафрагмы, она регулирует количество света (толщину пучка световых лучей), падающего на хрусталик. На внутренней поверхности радужной оболочки непосредственно находится слой пигмента, принадлежащий сетчатке. Этот слой, подобно экрану, не пропускает световые лучи иначе как через зрачок. В самой ткани радужки обычно рассеяны зерна пигмента, от количества и расположения которых зависит все разнообразие окраски глаз человека. Полное отсутствие пигмента называется альбинизмом. У альбиносов нет пигмента и в сетчатке. Поэтому их глаза кажутся сплошь красными от просвечивающих сосудов. Отсутствие пигмента затрудняет ясность зрения. Внутренней оболочкой глаза является сетчатка (ретина). Хотя толщина сетчатки не превышает 0,2 мм, гистологи делят ее на несколько слоев (включая пигментный). Рассматривая эти слои от внутреннего к наружному, можно заметить в них чередование клеток и волокон. Важнейшим является слой палочек и колбочек, непосредственно прилегающий к пигментному, — это фоторецепторы. У человека имеется 130 миллионов палочек и 7 миллионов колбочек. На большей части сетчатки эти элементы перемешаны между собой, отличаясь (у человека) главным образом размерами. В палочках различают наружный и внутренний сегменты. Наружный сегмент сильно преломляет свет, играя роль собирателя световых лучей. Внутренний сегмент построен из светлой плазматической массы. В ней можно различить резко преломляющие свет фибриллы, которые конденсируют собранный наружным сегментом свет и направляют его на остальную протоплазматическую массу. Колбочки короче и толще палочек и состоят также из наружного, собирающего свет сегмента и внутреннего, разделенного на преломляющий и сократимый участки. Расположенные на периферии сетчатки колбочки особенно коротки и толсты, тогда как собранные в центральных частях ее — очень длинные; иногда они бывают даже длиннее палочек. Оба элемента распределены в сетчатке неравномерно. На конце зрительной оси расположена ямка, состоящая преимущественно из колбочек. Туда падает изображение предмета, рассматриваемого в условиях наиболее ясного зрения. Это место выделяется своим более желтым цветом и потому получило также название желтого пятна. Предметы, изображения которых не падают на желтое пятно, кажутся нам расплывчатыми. В ямке же мы находим (помимо преобладания колбочек) другое интересное приспособление для отчетливого зрения: здесь сведены на нет те внутренние слои сетчатки, которые световой луч должен пересечь, прежде чем достигнет палочек и колбочек. Отсутствие этих слоев над желтым пятном и создало здесь углубление, называемое ямкой, увеличив тем самым до максимума прозрачность среды, через которую проходит луч света. Колбочки приспособлены к зрению при ярком свете, тогда как палочки специализированы для видения предметов в сумраке. Снаружи от слоя палочек и колбочек находится пигментный слой, состоящий из эпителиальных, плотно лежащих клеток с многочисленными зернами бурого пигмента. Удлиненные отростки этих клеток проникают между палочками и колбочками, изолируют их друг от друга, что способствует отчетливости зрения, так как каждая палочка или колбочка воспринимает лучи от определенного участка рассматриваемого предмета. Пучок лучей, упавший на наружный сегмент фоторецептора, не рассеивается по соседним элементам, а по законам полного внутреннего отражения проникает в более глубокие части клетки, вызывая фотохимическую реакцию. Основным элементом сетчатки являются нервные клетки, расположенные в три ряда и тесно взаимодействующие между собой. Самый наружный слой сетчатки состоит из эпителиальных клеток, содержащих пигмент. К этому слою примыкает слой палочек и колбочек, которые представляют собой рецепторные концы наружных нервных клеток. Светочувствительные элементы — колбочки и палочки различны как по своим функциям, так и по своим взаимосвязям с элементами нейросетчатки и центральными клетками головного мозга. В целом они образуют компактную нервную ткань. Итак, зрительный анализатор является сложной сенсорной системой, воспринимающей и анализирующей световые раздражения. Возникающий в рецепторах сложный фотохимический процесс способствует трансформации световой энергии в нервное возбуждение, передающееся через проводящие пути от сетчатки через ядра таламуса и гипоталамуса в кору головного мозга, где происходит анализ и синтез зрительных ощущений и восприятий и осуществляются ассоциативные связи органа зрения с другими анализаторами. Целостность в строении зрительного анализатора обеспечивает выполнение зрительных функций. Благодаря нервному возбуждению импульсы, возникающие под влиянием светового воздействия, передаются от фоторецепторов к карликовым биполярам и далее – к карликовым ганглиозным клеткам сетчатки, а затем – в головной мозг. Считается, что этот проводниковый путь передачи импульсов является филогенетически более древним. Рассмотрим подробнее вопросы развития сетчатки глаза. Сетчатка глаза формируется в процессе эмбрионального развития из нервной ткани, из которой развивается и головной мозг. В сетчатке глаза человека, в отличие от других органов чувств, воспринимающие раздражение рецепторы обращены не к источнику света, а от него. Объяснение этого обстоятельства находим в истории зародышевого развития глаза. Сетчатка, подобно чувствующему обонятельному эпителию, первоначально составляла часть поверхности мозга. Еще до замыкания мозговой бороздки в трубку возникают два симметричных выпячивания стенки промежуточного мозга (глазные пузырьки), которые быстро растут в стороны по направлению к эктодерме головы. Так как наружные части растут быстрее, то вскоре глазные пузырьки оказываются соединенными с мозговой трубкой посредством суженной части, называемой глазным стебельком. Нервные клетки, которые потом превращаются в палочки и колбочки, сперва располагались на поверхности медуллярной пластинки и были обращены наружу к свету своими чувствующими концами. С образованием медуллярной трубки они оказались повернутыми на 180 и в таком виде вошли в стенку зрительного пузырька. Наружная половина стенки этого пузырька прогибается внутрь, в результате чего возникает глазной бокал с двойной стенкой. Эта двойная стенка и дает начало сетчатке (ретине): наружная часть образует пигментный слой, внутренняя — собственно сетчатку, в которой светочувствительные клетки обращены не внутрь глаза, а к пигментному слою. Крупные ганглиозные клетки сетчатки и отходящие от них нейриты образуют волокна зрительного нерва, которые еще до окончательного формирования задней стенки глаза растут к мозгу вдоль зрительного стебелька. После образования вторичной связи нейритов ганглиозных клеток сетчатки с мозгом формируется зрительный нерв. Возникающая задняя стенка глаза смыкается вокруг волокон зрительного нерва таким образом, что кажется, будто последний, врастая в глазное яблоко, прободает его стенку с заднемедиальной стороны. Тем временем участок эктодермы (наружный листок), к которому приближается растущий глазной бокал, утолщается, ее клетки размножаются и углубляются навстречу глазному бокалу. Углубившийся участок эктодермы отшнуровывается от ее слоя, принимает вид двояковыпуклого тельца, клетки его, теряя свои ядра, становятся прозрачными, и возникающий таким образом хрусталик занимает свое место внутри глазного бокала. Зачаток глаза, получивший начало от эктодермы, обрастает мезодермальной тканью, которая образует сосудистую и белочную оболочки и другие вспомогательные части глаза. Место вхождения в сетчатку волокон зрительного нерва нечувствительно к свету и потому называется слепым пятном. В нем нет ни палочек, ни колбочек, сами же волокна нерва не раздражаются светом. Свет, проникающий в глаз под некоторым углом к его оптической оси, падает на периферические части сетчатки, удаленные от желтого пятна. Лучи предварительно проходят через описанные выше светоневоспринимающие слои сетчатки, подвергаясь на этом пути изменению и ослаблению. Это неблагоприятное обстоятельство в известной мере компенсируется регулирующей деятельностью диафрагмы глаза – радужкой и мышцами, окружающими зрачок. Но и сами элементы сетчатки в известной мере регулируют доступ света к ее чувствующим клеткам. При ярком свете пигмент наружного слоя сетчатки диффузно распространяется вокруг колбочек, частично погруженных в пигментный слой. В темноте пигмент собирается в самых наружных частях слоя, оставляя колбочки открытыми. Основные зрительные функции глаза и их нарушения Зрительная функция осуществляется благодаря сложной системе различных взаимосвязанных структур — зрительного анализатора и позволяет ориентироваться в пространстве, воспринимать форму и цвет предметов, видеть их на разном расстоянии, при ярком свете и в сумерках. Функции глаза включают центральное и периферическое зрение, светоощущение, цветоощущение, бинокулярное зрение. В результате болезней или при врожденных дефектах возможны нарушения каждой из перечисленных функций. Центральное зрение обеспечивает различение формы мелких деталей и опознание предметов, являясь одной из ведущих функций глаза. Снижение остроты зрения отрицательно влияет на процессы узнавания предметов и изображений, а также скорость зрительного восприятия. Ограничение и фрагментарность восприятия предметов, процессов и явлений действительности затрудняет формирование предметных и пространственных представлений, развитие образного мышления, регуляцию движений, их точность, координацию, соразмерность. Разрешающая способность зрения, способность глаза воспринимать раздельно две точки при минимальном расстоянии между ними, называется остротой зрения. Остроту зрения, при которой глаз может различать две точки, угловое расстояние между которыми равно 1 мин, принято считать нормальной или равной единице. |
- http://www.people.su/48815_2
- http://www.alib.ru/5_kaplan_a_detskaya_slepota_cvetovoe_ostatochnoe_zrenie_w1t26e5e72f1b85eae3481e7caae08cb832f5.html
- http://xn--90ax2c.xn--p1ai/catalog/000200_000018_rc_2253403/
- http://dates.gnpbu.ru/2-7/Kaplan/kaplan.html
- http://textarchive.ru/c-1073485-p3.html