Информационная культура это с точки зрения информатики

Информатизация — это сложный социальный процесс, связанный со значительными изменениями в образе жизни населения. Он требует серьезных усилий на многих направлениях, включая ликвидацию компьютерной неграмотности, формирование культуры использования новых информационных технологий и др.

Информатизация общества— организованный социально — экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов

Информационное общество– общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы – знаний. Цель информатизации — улучшение качества жизни людей за счет повышения производительности и облегчения условий их труда.

Основными критериями развитости информационного общества являются следующие:

Уровень развития компьютерных сетей

Владение информационной культурой, т.е.знаниями и умениямив областиинформационных технологий

В истории развития цивилизации произошло несколько информационных революций — преобразований общественных отношений из-за кардинальных изменений в сфере обработки информации. Следствием подобных преобразований являлось приобретение человеческим обществом нового качества.

Первая революциясвязана с изобретением письменности, что привело к гигантскому качественному и количественному скачку. Появилась возможность передачи знаний от поколения к поколениям.

Вторая(середина XVI в.) вызвана изобретением книгопечатания, которое радикально изменило индустриальное общество, культуру, организацию деятельности.

Третья(конец XIX в.) обусловлена изобретением электричества, благодаря которому появились телеграф, телефон, радио, позволяющие оперативно передавать и накапливать информацию в любом объеме.

Четвертая(70-е гг. XX в.) связана с изобретением микропроцессорной технологии и появлением персонального компьютера. На микропроцессорах и интегральных схемах создаются компьютеры, компьютерные сети, системы передачи данных (информационные коммуникации). Этот период характеризуют три фундаментальные инновации:

В период перехода к информационному обществу необходимо подготовить человека к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению им современными средствами, методами и технологией работы. Кроме того, новые условия работы порождают зависимость информированности одного человека от информации, приобретенной другими людьми. Поэтому уже недостаточно уметь самостоятельно осваивать и накапливать информацию, а надо научиться такой технологии работы с информацией, когда подготавливаются и принимаются решения на основе коллективного знания. Это говорит о том, что человек должен иметь определенный уровень культуры по обращению с информацией. Для отражения этого факта был введен термин информационная культура.

Информационная культура– умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы.

Приведем определение информационной культуры, данное в [16]: «Информационная культура в узком смысле – это уровень достигнутого в развитии информационного общения людей, а также характеристика информационной сферы жизнедеятельности людей, в которой мы можем отметить степень достигнутого, количество и качество созданного, тенденции развития, степень прогнозирования будущего».

Для свободной ориентации в информационном потоке человек должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры. Информационная культура связана с социальной природой человека. Она является продуктом разнообразных творческих способностей человека и проявляется в следующих аспектах:

в конкретных навыках по использованию технических устройств (от телефона до персонального компьютера и компьютерных сетей);

в способности использовать в своей деятельности компьютерную информационную технологию, базовой составляющей которой являются многочисленные программные продукты;

в умении извлекать информацию из различных источников: как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций, представлять ее в понятном виде и уметь ее эффективно использовать;

во владении основами аналитической переработки информации;

в умении работать с различной информацией;

в знании особенностей информационных потоков в своей области деятельности.

Информационная культура вбирает в себя знания из тех наук, которые способствуют ее развитию и приспособлению к конкретному виду деятельности (кибернетика, информатика, теория информации, математика, теория проектирования баз данных и ряд других дисциплин). Неотъемлемой частью информационной культуры являются знание новой информационной технологии и умение ее применять как для автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих нетрадиционного творческого подхода.

Информационная культура

Читайте также:

Cтpyктypa, процессы, культура
II. Русская культура в XIV-XVI вв.
V 1 Культура речи
VI КУЛЬТУРА И ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ. ИССЛЕДОВАНИЕ КОНФЛИКТА МЕЖДУ ПОКОЛЕНИЯМИ 1 страница
VI КУЛЬТУРА И ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ. ИССЛЕДОВАНИЕ КОНФЛИКТА МЕЖДУ ПОКОЛЕНИЯМИ 2 страница
VI КУЛЬТУРА И ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ. ИССЛЕДОВАНИЕ КОНФЛИКТА МЕЖДУ ПОКОЛЕНИЯМИ 3 страница
VI КУЛЬТУРА И ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ. ИССЛЕДОВАНИЕ КОНФЛИКТА МЕЖДУ ПОКОЛЕНИЯМИ 4 страница
Антична культура
Антична культура Риму та Греції
АНТИЧНА КУЛЬТУРА РИМУ ТА ГРЕЦІЇ
Античная культура
Архаический период. Культура этрусков

Этапы развития информационного общества в России

В деятельности органов власти по разработке и реализации государственной политики в области развития информационного общества в России можно выделить несколько этапов. На первом (1991—1994 гг.) формировались основы в сфере информатизации.

Второй этап (1994—1998 гг.) характеризовался сменой приоритетов от информатизации к выработке информационной политики.

Третий этап, который длится и поныне, — этап формирования политики с сфере построения информационного общества. В 2002 году Правительством РФ была принята ФЦП «Электронная Россия 2002—2010 гг.», которая дала мощный толчок развитию информационного общества в российских регионах.

Особая роль в обучении компьютерной грамотности и освоении новейших информационных технологий отводится информатике, которая с 1985 года изучается во всех средних школах страны и с 1991 года во всех высших учебных заведениях России. С 2007 года все средние школы России подключены к глобальной сети Интернет и оснащены базовыми пакетами программ по освоению компьютерной грамотности и новейших информационных технологий, используя проприетарное и открытое программное обеспечение. В рамках Приоритетного национального проекта «Образование» осуществляется внедрение открытого отечественного программного обеспечения и организация компьютерно-правового ликбеза в вузах и школах.

В период перехода к информационному обществу кроме решения описанных выше проблем необходимо подготовить человека к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению им современными средствами, методами и технологией работы. Кроме того, новые условия работы порождают зависимость информированности одного человека от информации, приобретенной другими людьми. Поэтому уже недостаточно уметь самостоятельно осваивать и накапливать информацию, а надо научиться такой технологии работы с информацией, когда подготавливаются и принимаются решения на основе коллективного знания. Это говорит о том, что человек должен иметь определенный уровень культуры по обращению с информацией. Для отражения этого факта был введен термин информационная культура.

Информационная культура умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы.

Приведем определение информационной культуры, данное в [16]: «Информационная культура в узком смысле — это уровень достигнутого в развитии информационного общения людей, а также характеристика информационной сферы жизнедеятельности людей, в которой мы можем отметить степень достигнутого, количество и качество созданного, тенденции развития, степень прогнозирования будущего».

• в конкретных навыках по использованию технических устройств (от телефона до персонального компьютера и компьютерных сетей);

• в способности использовать в своей деятельности компьютерную информационную технологию, базовой составляющей которой являются многочисленные программные продукты;

• в умении извлекать информацию из различных источников: как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций, представлять ее в понятном виде и уметь ее эффективно использовать;

• во владении основами аналитической переработки информации;

• в умении работать с различной информацией;

• в знании особенностей информационных потоков в своей области деятельности.

В информационном обществе необходимо начать овладевать информационной культурой с детства, сначала с помощью электронных игрушек, а затем привлекая персональный компьютер. Для высших учебных заведений социальным заказом информационного общества следует считать обеспечение уровня информационной культуры студента, необходимой для работы в конкретной сфере деятельности. В процессе привития информационной культуры студенту в вузе наряду с изучением теоретических дисциплин информационного направления много времени необходимо уделить компьютерным информационным технологиям, являющимся базовыми составляющими будущей сферы деятельности. Причем качество обучения должно определяться степенью закрепленных устойчивых навыков работы в среде базовых информационных технологий при решении типовых задач сферы деятельности.

В информационном обществе центр тяжести приходится на общественное производство, где существенно повышаются требования к уровню подготовки всех его участников. Поэтому в программе информатизации следует особое внимание уделить информатизации образования как направления, связанного с приобретением и развитием информационной культуры человека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта» информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечить будущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания в области информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Повсеместное внедрение персонального компьютера во все сферы народного хозяйства, новые его возможности по организации «дружественной» программной среды, ориентированной на пользователя, использование телекоммуникационной связи, обеспечивающей новые условия для совместной работы специалистов, применение информационных технологий для самой разнообразной деятельности, постоянно растущая потребность в специалистах, способных ее осуществлять, ставят перед государством проблему по пересмотру всей системы подготовки на современных технологических принципах. В нашей стране решение этой проблемы находится на начальной стадии, поэтому целесообразно учесть опыт наиболее развитых стран, к числу которых относятся США, Япония, Англия, Германия, Франция, где этот процесс уже получил значительное развитие.

Информационная культура- это:

· новый тип общения, дающий возможность свободного выхода личности в информационное бытие;

· свобода выхода и доступ к информационному бытию на всех уровнях от глобального до локального, поскольку внутринациональный, внутригосударственный тип информационного бытия так же несостоятелен, как и национальная наука;

· новый тип мышления, формирующийся в результате освобождения человека от рутинной интеллектуальной работы, среди черт, определяющих его, уже сегодня ярко проявляется ориентация последнего на саморазвитие и самообучение.

2.7 Роль информатизации общества в развитии средств массовой информации

Одной из отличительных особенностей жизни в современном обществе является гигантское развитие средств массовой информации (газеты, журналы, кино, телевидение, радио). Поставленные современными научно-техническими разработками на качественно новый уровень и объединенные средствами связи в мировые информационно-коммуникационные сети, они оказывают чрезвычайно сильное влияние на психологию громадной массы людей во всем мире. Особенно сильно и отчетливо это обнаруживается в наиболее развитых странах Западной Европы, США, Японии, Великобритании. С помощью средств массовой информации возможно манипулирование общественным мнением, создание необходимых психологических предпосылок для формирования политических решений в различных сферах деятельности.

Развитию средств массовой информации во многом способствует процесс информатизации общества. Появление новых технических средств, информационных технологий, телекоммуникаций и др. обеспечивает своевременный сбор, накопление, оперативную обработку и передачу информации в любую точку мирового пространства. Как следствие, становится возможным принятие оперативных решений и целенаправленных воздействий на общество. Это одна из причин, вследствие которых правительства наиболее передовых стран в последние годы стали уделять большое внимание развитию информационной сферы производства. Наряду с позитивным влиянием информатизации общества на средства массовой информации существует и негативное. Так, ряд ученых во многих странах заявляют, что технический прогресс в сфере массовой коммуникации служит в некоторых случаях социальному регрессу общества, так как порой разрушает веками создаваемые социальные коммуникационные связи.

В свою очередь, и средства массовой информации могут оказывать влияние на процесс информатизации общества, рекламируя новые информационные продукты и услуги, формируя общественное мнение о приоритетности этого процесса по сравнению с другими, о первостепенной важности проводимых мероприятий по его интенсификации, о роли информационной сферы в модели будущего информационного общества.

Глава 3 Проблемы информационного общества

В сегодняшних условиях стремительного развития компьютерной и телекоммуникационной техники самое главное обеспечить соприкосновение человека и техники. Это значит, что требования к интеллектуальному, нравственному развитию человека должны существенно возрасти .Человеку необходимо опережать компьютерный прогресс, выступая заказчиком новых компьютерных услуг.

От человека, живущего в мире информатизации, требуется повышение его интеллектуального и гуманистического потенциала. Однако, как оценивают ученые и специалисты социокультурные последствия информатизации общества, то итог информатизации для человечества скорее отрицательный, чем положительный.

· Первой глобальной проблемой является проблема, состоящая в том, что научно-технический прогресс создает все более широкое поле для принципиально нового развития военной техники и оружия массового уничтожения.

· Второй не менее важной проблемой стало нарастание в конце XX века глобального экологического кризиса. Старая парадигма, будто природа — бесконечный резервуар для человеческой деятельности, оказалась неверной. Грозящая экологическая катастрофа требует выработки принципиально новых стратегий научно-технического и социального развития человечества, стратегий деятельности, обеспечивающей коэволюцию человека и природы

· И, наконец, еще одна — третья по счету (но не по значению) — проблема — это проблема отчуждения, говоря точнее, проблема сохранения человеческой личности, человека как биосоциальной структуры в условиях растущих и всесторонних процессов отчуждения. Человек, усложняя свой мир, вызывает к жизни такие силы, над которыми он уже не господствует. Чем больше он преобразует мир, тем в большей мере порождает непредвиденные социальные факторы, которые начинают формировать структуры, радикально меняющие человеческую жизнь и очевидно ухудшающие ее.

Еще в 60-е годы ученые отметили в качестве одного из последствий современного техногенного развития появление одномерного человека как продукта массовой культуры.

Современная индустриальная культура действительно создает широкие возможности для манипуляций сознанием, при которых человек теряет способность рационально осмысливать бытие.

Казалось бы, человек получил новые, подчас почти фантастические возможности для своего культурного развития, например, возможности глобальных сетей и технологии мультимедиа. Получив и сохранив от книжной эпохи умение абстрактно, индивидуально мыслить и дополнив его новой образной культурой компьютерной эпохи, человек может невиданными темпами интеллектуально и культурно развиваться.

3.1 Информационный образ жизни: общество и личность в условиях информатизации

В условиях развертывания информатизации каждое из диалектически взаимосвязанных начал человека: физическое, психическое и социальное требует специального учета, т.к. только в этом случае новые возможности информационного общества могут быть в полной мере использованы для всестороннего развития человека. Неучет специфики этих начал человека, стихийная информатизация чревата трудно прогнозируемыми в полной мере отрицательными общественными последствиям информатизации.

1. Учет физического начала личности. Проблемы адаптации людей с ограниченными физическими возможностями в современной информационной среде.

Люди с ограниченными физическими возможностями требуют особого подхода к разработке прежде всего устройств ввода- вывода информации в ЭВМ. Например, во многих странах мира для слепых и слабовидящих людей широко применяются специальные синтезаторы, позволяющие осуществлять голосовой ввод информации; практически полностью потерявшие подвижность могут осуществлять работу на компьютере, ввод информации в него движением глаз при помощи специальных шлемов. Показательна в этом смысле новая операционная система Windows 95, где впервые в мире предусмотрены возможности настройки экрана и клавиатуры для плохо видящих и людей с дефектами конечностей, еще примечательней, что это первая операционная система со встроенными средствами доступа в Интернет.

В России создана специальная программа по компьютерной технике, адаптированной для лиц, имеющих различные физические отклонения . Например, в Москве разработана и успешно применяется компьютерная методика для лечения косоглазия у детей, что очень важно, так как в каждой тридцатой семье ребенок страдает этим заболеванием. Существуют специальные компьютерные залы, а также центры подготовки специалистов из числа людей с ограниченными физическими возможностями.

Необходима разработка программ занятости с использованием компьютеров на дому для людей, не имеющих возможности перемещаться на работу. Реализация таких программ позволит обществу не потерять деятельностный, образовательный и интеллектуальный потенциал людей, а также снизит социальную напряженность.

2. Учет психического начала личности.

У людей различна психологическая устойчивость к процессам информатизации. Необходимо точное определение предельно допустимых нагрузок на психику у различных социальных групп в условиях стремительно возрастающих потоков информации.

Особого внимания требуют женщины, принявшие на себя основной “удар” в области практической компьютерной работы. В социально-экономическом отношении очень важна практическая реализация уже имеющегося нормативного положения о доплате лицам, постоянно использующим в своей работе компьютерную технику.

Далее, например, известно, что наиболее подвержены “зомбированию” по телевидению и другим СМИ молодежь и люди пожилого возраста. Необходимо правовое ограничение объема и содержания воздействия СМИ, разработанное на базе глубоких научных исследований психологов.

На повестке дня сегодня активизация изучения в целом социально-психологических аспектов информатизации. Должны исследоваться такие проблемы, как:

страх определенных социальных групп перед стремительно совершенствующейся информационной техникой, ростом и усложнением информационных потоков — компьютерофобия;

информомания как социальная болезнь , выражающаяся в приоритете общения с компьютером, а не с людьми;

Уже появился термин киберболезнь”, которой подвержены люди, часто находящиеся в виртуальной реальности.

3. Учет социального начала личности.

Каждая социальная группа имеет свой специфический вариант социализации, а это значит, что в условиях информатизации все современные средства коммуникации и компьютеры должны делать учет этой специфики более совершенным, а не нивелировать ее, стандартизуя человека.

3.2 Информатизация в различных видах деятельности

Рассмотрим новые возможности, предоставляемые информатизацией, для совершенствования ряда из перечисленных слагаемых образа жизни.

— общественно-политическая деятельность обретает новую глубину с использованием интерактивного телевидения (телевидения с обратной связью) . Добавление к обычному телевизору передающего устройства с пультом обратной связи позволяет зрителю реагировать на вопросы ведущих телепрограмм, принимать участие в анкетированиях, голосованиях и т.д. Создается также новый рынок заказного цифрового телевидения на экране компьютера.

— учебная деятельность. Активно развивающаяся педагогическая информатика занимается проблемами создания и реализации концепции образования людей, которым предстоит жить в информационном обществе. Среди целей информатизации образования, наряду с универсальными (развитие интеллектуальных способностей, гуманизация и доступность образования) определяется и ряд специфических компьютерная грамотность, информационное обеспечение образования (базы знаний и данных) , индивидуализированное образование на основе новых компьютерных технологий обучения. Мультимедиа, в частности, помогут осуществить смену парадигмы образования: от «наполнения сосуда» к «воспламенению факела», т.е. раскрытию и развитию индивидуальных возможностей человека. Появление мультимедиа приводит к созданию не только новых рабочих мест, но и особых возможностей для изменения культуры бытового, производственного (учебного) и экономического поведения. Гипертекст как обучающее средство сегодня начинает активно использоваться в учебном процессе, внося свой вклад в совершенствование индивидуализации обучения. В развитых странах, например, в Великобритании, в законе об образовании гарантируется право учащихся с 6 лет пользоваться новыми информационными технологиями в учебном процессе.

— бытовая деятельность. Бытовые компьютеры в принципе имеют по сравнению с профессиональными более ограниченные возможности (по ресурсам памяти, набору внешних устройств и др.) . Однако, сегодня согласно мировым стандартам бытовой (домашний) компьютер представляет собой машину, оснащенную микрофоном, проигрывателем CD-ROM, стереодинамиками, факсимильной связью и т.п. В России под домашним компьютером часто понимается пока предельно усеченная модель. Бытовые компьютеры предназначены для массового использования в домашних условиях при решении вычислительных, обучающих, информационно-справочных, игровых и других задач. Важными областями применения бытовых компьютеров также являются: — обеспечение информационных потребностей людей (доступ к различным базам данных и знаний, общение с владельцами других ЭВМ по линиям связи и др.) ; — автоматическое управление домашним хозяйством (управление микроклиматом, освещенностью, расходом электроэнергии и отопительной системой, устройствами бытовой техники, обеспечение неприкосновенности и безопасности жилища и др.) .

—социально-культурная деятельность. Развитие мультимедийных технологий и увеличение места, занимаемого ими в жизни современного человека, отразилось, конечно, не только на науке и игре, но и на искусстве. Так, например, первый выполненный в технологии мультимедиа CD-ROM «Сокровища России» , посвященный русскому искусству Х — начала ХХ веков, содержит карты Российского государства в динамике его развития и так называемую «временную линию», позволяющие вести анализ развития русского искусства во времени и пространстве.

— досуговая деятельность. В мире фиксируется четкая тенденция развития «инфоразвлечений». Развлекательные информационные средства делятся на воспроизводящие средства и средства, обеспечивающие участие (интерактивные средства). За одно десятилетие были созданы 4 поколения интерактивных средств. Компактные диски знаменуют появление пятого поколения. Первые три поколения интерактивных средств объединяют постоянно усложняющиеся версии видеоигр. В четвертом поколении были объединены видеоигры и бытовые компьютеры при одновременном расширении ассортимента развлечений за счет включения логических игр, музыкальных и художественных интерактивных программ. В настоящее время среди последних достижений можно выделить компьютерную мультипликацию. Появившиеся оптические диски, предлагающие игроку возможность альтернативного выбора решений, являются первым шагом к продукции пятого поколения.

В условиях стремительного совершенствования информационных технологий и беспредельного развития предоставляемых ими возможностей, самым актуальным вопросом продолжает оставаться вопрос о целевых жизненных установках конкретной личности.

Дата добавления: 2015-05-07 ; Просмотров: 860 ; Нарушение авторских прав? ;

Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет

Информационная культура как необходимая часть развития современного человека в условиях формирующегося глобального информационного общества

Горюнов Владимир Сергеевич,Нач. инф.отд., препль НЧОУ ВО «Северный институт предпринимательства»VladGor2909@yandex.ru

как необходимая часть развития современного человека в условиях формирующегося глобального информационного общества

Аннотация.В настоящей статье анализируются различные точки зрения на понятие информационная культура, рассматривается современная точка зрения на информационную составляющую культуры, затрагиваются вопросы информационного неравенства, а также необходимости «перестройки» общественного сознания Ключевые слова:информационная культура, системообразующее ядро, информационная составляющая деятельность человека, информационноенеравенство

В условиях нового этапа развития общественноэкономической формации необходимо формирование новой грани культуры общественных взаимоотношений, которая называется информационная культура.Сформировавшаяся информационная культура охватывает все остальные культурные фрагменты, формирование которых в условиях современности невозможно без взаимодействия с информационной культурой, которая выступает в роли основополагающего элемента. Для понимания смысла информационной культуры и формирования ценностноориентированной системы общественных отношений в условиях информационного общества необходимо разобраться в ее понятии. Следует обратить внимание на то, что единого подхода к понятию «информационная культура» не существует. Это связано с тем, что на каждую дефиницию в наукесуществует несколько точек зрения, которые раскрывает у того или иного понятия разные грани, в качестве аналога можно вспомнить географические названия север, юг, запад, восток, которые не противоречат друг другу и являются взаимодополняющими. Первая точка зрения информационную культуру рассматривает через призму личностного развития человека и определяет ее как информационные качества личности. Представителями первой точки зрения на понятие «информационная культура» являются Вохрышева Маргарита Георгиевна[1], Зубов Юрий Сергеевич [2]. Зиновьева Нона Борисовна [3] информационную культуру считает как «гармонизация внутреннего мира личности в ходе освоения всего объема социально значимой информации». Представители второй точки зрения на понятие «информационная культура» придерживаются следующего мнения: информационная культура выступает в качестве информационной деятельности аксиологического характера. К представителям второй точки зрения относятся Хангельдиева Ирина Георгиевна, Гречихин Александр Андреевич. Медведева Елена Александровна Михайловский В.Н. устанавливают взаимосвязь информационной культуры с определенным уровнем знаний, который позволяет человеку свободно находить ориентир в информационном пространстве, принимать участие в его становлении и благоприятствовать созданию системы информационного взаимодействия, с новым типом общения. Соснина Т.Н. под информационной культурой понимает качественную характеристику уровня развития общества. Представленные точки зрения на дефиницию «информационная культура» постараемся объединить и вывести свое определение «информационной культуры». Под информационной культурой следует понимать ценностноориентированную систему в условиях формирующегося информационного общества, которая направлена на формирование информационной составляющей каждого человека, что позволяет ему свободно ориентироваться в информационном пространстве и строить эффективные общественные взаимосвязи. В качестве признаков информационной культуры будут выступать: способность получать самую разнообразную и разнокачественную информацию; способность производить выборку необходимой информации из огромного информационного массива. Кроме того, информационную культуру следует рассматривать не только как часть общей культуры в ее социотехническом аспекте,но и как часть профессиональной культуры. Навыки работы с компьютерной техникой сопряжено со знанием информатики, математики и английского языка. Но для широкого понимания информационной культуры не стоит ограничиваться лишь рамками около компьютерной ситуации. Объем понятия «информационная культура» гораздо шире. Современное развитие информационной культуры является зеркальным отражением многовековой эволюции человечества, их знаний и деятельности. Становление информационной культуры начинается тогда, когда человечество содержательно стало понимать сигнал ситуации. Человек научился разбираться в смысловом содержании сигнала, что по сути стало толчком для развития такого специфического средства общения, как язык. С начала язык выступал в виде звука, слова,а затем язык видоизменился и стал выступать в виде письменности, документов и т.д. На современном этапе развития человечества для передачи информации может быть использовано множество средств. Появление множества средств передачи информации тесно взаимосвязано с историческим циклом развития. Информационная культура может быть представлена как степень совершенства человека, общества в целом или определенной его части по использованию информации во всех формах жизнедеятельности.Информационная культура представляет собой целостную систему, в основе которой располагается системообразующее ядро, содержательным элементом которого является информационная деятельность. Информационная культура неразрывно связана с социальной природой человека. Эта грань культуры формируется путем сочетания разнообразных творческих способностей человека, и ее проявление выражается в следующих аспектах:в конкретных навыках по использованию технических устройств (от телефона до персонального компьютера и компьютерных сетей);в способности эффективно применять в своей деятельности компьютерную информационную технологию, базовой единицей которой являются многочисленные программные продукты;в умении получать и обрабатывать информацию из различных источников: периодическая печать,электронные средства коммуникации и умении ее эффективно применять;в умении работать с различной информацией;в знании особенностей информационных потоков в своей сфере деятельности.Информационная составляющая деятельности человека позволяет функционировать и совершенствоваться информационному потенциалу общества. Непосредственно в процессе информационной деятельности и взаимодействия люди стремятся к совершенству культуры обращения с информацией, методам ее получения, обработки, хранения и своевременнойвыдачи. Своевременная выдача информации является очень важным обстоятельством, так как информация имеет свойство быстро устаревать, особенно в современном мире, являясь зеркальным отражением ускоряющегося хода общественной жизни, развития науки и промышленности, техники и способов общения людей друг с другом. Актуальная на сегодняшний день информация, которая представляет из себя большую ценность, на завтра может потерять свою ценность. Для повышения практичности и в зависимости от профессиональной сферы деятельности людей информационная культура подразделяется на научную, промышленную, политическую, художественную, образовательную и т.д., которые в дальнейшем подразделяются на более мелкие. Например, в условиях современной компании информационная культура подразделяется на четыре группы: 1.Функциональная культура. В организациях подобного рода информации отводится такая роль, как возможность влияния на других. В сфере менеджмента использование функциональной культуры позволяет использовать такой инструмент, как управление подчиненными и влияние на них. Представленная разновидность информационной культуры свойственна жестко иерархизированным компаниям, где информация служит, прежде всего, для управления и контроля. 2.Культура взаимодействия. Применение культуры взаимодействия возможно лишь в тех организациях, в которых менеджеры и специалисты доверяют друг другу и поэтому существует возможность обмена информацией, которая имеет особое значение для совершенствования процессов и роста эффективности. На уровне культурного взаимодействия возможен прямой обмен информацией о возможных срывах и провалах, которая является необходимым условием для устранения проблем и адаптации к изменениям. 3.Культура исследования. Находясь в рамках культуры исследования, управленческийперсонал и служащие стремятся к глубокому пониманию направлений будущего развития организации и поиска наиболее подходящего инструмента для отражения возможной угрозы. В данной ситуации на передний план информационного поведения выходит предвидение. 4.Культура открытости, которая предполагает взаимодействие управленческого персонала и служащих по направлению открытости для нового взгляда на природу кризисов и радикализацию перемен, находятся на стадии совместного поиска способов прорыва к конкурентоспособности. Данный вид компаний ответственно относится к выбору подходов к бизнесу и поэтому сознательно отбрасывают устаревшие взгляды, чтобы сосредоточиться на поиске новых горизонтов и идей, сулящих обновленную линейку продукции и обновленный перечень услуг, которые по своему характеру позволят выйти на новые сегменты рынка и усовершенствовать условия конкуренции. Информационная культура является продуктом симбиоза информации и культуры. Информация и культура могут находиться в точке пересечения и образовыватьтем самым пространство, которое можно обозначить как информационная культура. Это определенный уровень культуры взаимодействия человека с информацией.Информация и культура по своему содержанию являются двумя феноменами, обладающими общими чертами. К таковым можно отнести их глобальный характер, универсальность, которые реализуются во взаимосвязи с самыми разнообразными формами человеческой жизнедеятельности. Информация и культура проникают в разные по своему характеру способы человеческой жизнедеятельности и наполняют их такими очень важными свойствами как творческий характер, целеполагание и др. Если смотреть на взаимодействие информации и культуры глубже, то следует иметь ввиду, что эти явления общественной жизни являются взаимообуславливающими: культурные процессы рассматриваются через призму информационную, и наоборот. Эффективное воздействие на человека и общество со стороны культуры возможно лишь посредством механизма сбора и распространения информации о наличной среде, в условиях которых она функционирует и о состоянии культурного развития. Информация и культура могут существовать в семиотических знаковых системах. Основным продуктом культурного воздействия на человека и общество являются артефакты, которые по своему характеру несут в себе и информационную составляющую. Еще одна грань взаимодействия информации и культуры реализуется в процессе образования. Таким образом, культура и информация представляют собой единое многоаспектное целое.Но такое единство с точки зрения диалектики противоречиво и включает различие. Различие между информацией и культурой проявляется в способах познания мира. Информация отражает мир в виде символьной формы, которая имеет числовое значение. Артефакты культуры могут проявляться в виде художественных образов, нравственных норм и других специфических культурных феноменов. Различны по своему характеру и сами внутренние идеистимулы развития: для культуры являются важными философскоэстетические нормы, для информации являются важными научнотехнические элементы. Противоречивый характер единства информации и культуры отражает возникающие противоречия между технократией и культурой, которое характеризует современное общество. Ситуация, при которой возникает противоречие между информацией и культурой, складывается по причине того, что техника и информационные технологии, с одной стороны, позволяют развивать культуру, с другой стороны, эти же явления общественной жизни оказывают пагубное влияние на духовные ценности и тем самым деградируют общество. Складывается следующая картинка: с одной стороны, получает широкое распространение и внедрение передовых достижений техники и технологии, с другой –подвергается острой критике технократии. Этот парадокс является подтверждением глубокой взаимосвязи между культурой и техникой. Лучшим воплощением данной взаимосвязи является информационная культура. Информационная культура, являясь важнейшей составляющей общей культуры, обладает глубоко гуманистической направленностью. Информационная культура выступает в качестве накопителя всего предшествующего опыта человеческой жизнедеятельности в сфере получения и использования информации. Но это вовсе не означает, что процесс популяризации информационной культуры в обществе не встречает на своем пути какихлибо проблем. В качестве одной из таких проблем, с которой общество встречает на пути овладения информационной культурой, является появление информационного неравенства.В период информатизации всего общества основное противоречие возникает на границе между теми, кто обладает высокими интеллектуальными способностями и имеет навыки работы с информацией и способен обладать ею, и теми, кто таковыми способностями не обладает. Между этими двумя конгломератами образуется то, что называется «цифровым барьером» или «цифровым разрывом». Данные термины констатируют то, что основной информационный массив люди в современных условиях в основном получают через компьютер, цифровые устройства. Социальная значимость человека и гражданина определяется уровнем его информированности, которая выступает в качестве главного социального богатства и переводит на второй план производство материальных товаров и обладание деньгами. Самым главным является то обстоятельство, что информационное неравенство возникает между субъектами одного и того же поколения. В условиях одной и тойже кафедры образовательного учреждения может возникнуть конфликтная ситуация по причине того, что одна часть работников кафедры работает на компьютере и эффективно применяет современные информационные технологии, а другая часть работников кафедры не работает на компьютере и вследствие этого не применяет современные информационные технологии. Вторая точка различия между информированными и не информированными субъектами располагается между представителями старого и молодого поколения. Представителей старогопоколения характеризует консерватизм и трудно поддающееся информационной «перестройке» сознание, что приводит к возникновению компьютерной безграмотности. Представителей молодого поколения можно с уверенностью назвать «компьютерным поколением». Молодые люди с упоением приступают к освоению информационной технологии, обладают навыками ее использования в своей учебе и работе. В результате данного противоречия между поколениями представители молодого поколения живут одной культурой, а преподаватели –другой.Третий точка информационного неравенства располагается во внутренней оболочке развитых стран, где основным ядром стала индустрия знаний. Ввиду вытеснения традиционных культурных ценностей со стороны информационных ценностей видоизменяются границы среднего класса. Все большее число представителей общества существует в границах бедности, так как их уровень квалификации обуславливается появлением современных технологий; одновременно из обладателей знаний и интеллектуальных технологий формируется новая элита. Представители новой элиты формируют информационную среду. Кроме того, существует прослойка населения, которая делает первые шаги в сторону формирующейся информационной среды, слой населения, отчужденный от новой информационной среды, и часть населения, которая выступает против нововведений, считающая их вредными для общества. Такой цифровое расслоение населения развитых стран оказывает влияние на их социальную структуру или социальную стратификацию.Четвертой точкой информационного неравенства является различие между развитыми и развивающимися странами. На данный момент разница между развитыми и развивающимися странами проявляется в следующем: менее 5 % компьютеров с доступом в Интернет находятся в развивающихся странах, в то время как 88% пользователей Интернет находятся в развитых странах. Возможные последствия такого информационного неравенства видны не вооруженным взглядом, так как недостаточный уровень развития информационных технологий может привести к замедлению темпов экономического развития в огромном регионе земного шара.Итак, явное информационное неравенство может привести к возникновению конфликта между представителями одного и того же поколения, представителями различных поколений, обострению социальной напряженности между населением развитых стран и между развитыми и развивающимися странами. Указанные обстоятельства усиливают экономическое неравенство между отдельными людьми, слоями населения и странами. Жесткое расслоение людей и общественных групп, исходя из степени их участия в получении, обработке, передачи и использовании информации приводит к тому, что наряду с тенденциями интеграции и глобализации постепенно формируются противоположные тенденции –разделение людей, народов, стран и регионов, поэтому над миром возникла угроза разделения на «информационное сообщество» и всех остальных. Указанное обстоятельство может сводиться к следующему: происходит не только замедление прогресса за пределами развитых стран, но и складывается тенденция к необратимой социальной и финансовой деградации отсталых стран. Процесс расслоения общества с каждым днем становится все быстрее и быстрее, который накладывает свой отпечаток на социальную структуру общества и взаимоотношения между людьми. Информатизация общества исходит из интеллектуальной активности некоторых личностей и, обозначая её из общей массы людей на первом плане, способствует возрастанию процессов расслоения общества.

Ссылки на источники1.Библиотековедение, библиографоведение и информатика: терминологический путеводитель. –М.: ЛиберияБибинформ, 2007. –104 с.2.Библиография искусства: учебник для библиотечных факультетов интов культуры / Зубов Юрий Сергеевич. –Москва: Книга, 1973 –89178.–17. –355. –Методический отдел бки ГГУ: 0.00.3.Н.Б. Зиновьева, А.В. Мельникова О разработке новых педагогических методик преподавания вузовских дисциплин в сетевых условиях

Информационная культура общества

Информационная культура общества является одним из элементов общей культуры. Она является самостоятельной системой со своими функциями и взаимосвязями.

Подходы к пониманию значения понятия «информационная культура общества» также различны. Информационная культура общества «тесно связана с соответствующим аспектом культуры людей, живущих в этом обществе но любой социум, конечно же, не эквивалентен сумме входящих в него индивидов, их качеств. » [1] .

Информационная культура общества — это способность общества

в целом и отдельной личности к выживанию, социальной и психологической адаптации, а также развитию в новых социокультурных условиях,

При этом предполагается, что каждый элемент социума должен быть готов не только существовать в этих условиях, но и развиваться, совершенствоваться. Это возможно только в том случае, если сформируются необходимые отношения между личностью, обществом, отдельными группами и институтами, а также другими социальными элементами, с одной стороны, и сложным разнообразием информационных феноменов (технологий, технических средств, институтов, профессий), которые подвержены постоянным изменениям — с другой.

Компонентами информационной культуры общества являются информационное пространство, информационная среда, информатизация.

Понятие информационного пространства «органично вписывается в систему уже достаточно привычных, признанных концептов теории информатики, связанных с локализацией информационных параметров, свойств и отношений, таких как информационное поле, информационный поток, информационная сеть, информационный канал, информационная система (со всеми ее разновидностями: информационно-логическая, информационно-поисковая и т.п.), информационная цепь, информационный барьер, информационный тезаурус и, наконец, информационная среда» [3] .

Информационное пространство объединяет две основные идеи — пространства и информации и «в самом общем виде — это информационная протяженность, структурное сосуществование и взаимодействие любых возможных систем и их компонентов именно в информационном плане» [4] . Данное определение дает основание к рассмотрению информационного пространства как социокультурной системы.

Понятие «информационной среды» является «одним из нетрадиционных понятий, научная продуктивность которых в области социально-гуманитарных проблем информатики была подтверждена временем» [5] . Информационная среда рассматривается разными концепциями: ресурсной (информационная среда как техническая система, позволяющая хранить информацию, извлекать и предоставлять пользователю) и коммуникационной (средство человеческой коммуникации).

Особенность информационной среды заключается в том, что «будучи основанной на технических средствах, она представляет собой неотъемлемый фрагмент культуры, и ее особенности тесно связаны с ее социокультурной ролью. Пока информационная среда рассматривается только с точки зрения хранимой и циркулирующей в ней информации, она выступает как объект техники. как только эта среда начинает рассматриваться как средство коммуникации, то она выступает как неотъемлемый фрагмент культуры» [6] .

Информатизацию правомерно считают одним из признаков информационного общества. Современная информационная техника позволяет специалистам любого профиля подключиться к банкам данных в любой географической точке — сокровищам библиотек, музеев, архивов мира, что отражается на развитии духовного мира человека. Информатизация влияет на деятельность образовательных, культурных, информационных учреждений, стимулирует познавательную деятельность человека. Информатизация образования меняет традиционную схему организации учебного процесса. Самым важным приобретением образования в мире информационных технологий является возможность создания дистантных форм подготовки и интерактивного сопровождения непрерывного образования человека. К важнейшим социокультурным факторам информатизации относят также влияние информационных технологий на мышление человека [7] .

Важно отметить, что информатизация — это не только технический, но и социокультурный фактор в развитии общества, который влияет на качество информационной среды. В центре всех этих процессов находится человек: именно он на основе имеющейся информации или экспериментальным путем создает новые знания, именно он создает новые информационные технологии, и передача информации в обществе осуществляется именно от человека к человеку [8] .

Следует отметить, что информационную культуру общества нельзя представлять как совокупность информационной культуры членов этого общества. Информационная культура общества представляет собой совокупность приемлемых для данного общества способов и результатов информационного развития, которая выражается в нормах, ценностях, идеологии и традициях информационной деятельности. Каждое общество имеет свои информационные воззрения, свои принципы организации и управления информационным пространством. Эти принципы являются параметрами оценки информационной культуры общества.

Информационная культура общества должна выступать гарантом того, что данное общество будет строить свое развитие исключительно на основе позитивных социальных технологий. Это возможно обеспечить только в том случае, если в государстве сформирована эффективная правовая база, которая регулирует отношения, возникающие в специфических условиях информатизации и интенсивной социальной технологизации общества. Эффективность современных информационных технологий определяется прежде всего уровнем реализации права граждан на получение информации о большинстве процессов, происходящих в обществе, за исключением информации, составляющей государственную и военную тайну, а также связанной с персональными данными.

Право граждан быть информированными является серьезным препятствием «грязным» социальным технологиям. При этом получение информации должно быть связано с доступностью цены на информацию. На компьютерную технику, а также с комфортностью информационной среды. Государственная информационная политика должна быть направлена на формирование свободного, цивилизованного рынка информации и определять поддержку информационного производства, проведение антимонопольных мероприятий в информационной сфере, не допускающих сосредоточения информационных потоков в одних руках — государства или крупной медиакорпорации; формирование системы мер, препятствующих развязыванию информационных войн; содействие подготовке квалифицированных информационных специалистов, понимающих степень ответственности за точность и достоверность информации, за дезинформацию, фальсификацию и клевету.

В обществе с высоким уровнем культуры личность с любым запасом знаний должна иметь возможность получить информацию в том виде, в котором смысл ее максимально понятен. Не существует вещи, события, явления, идеи, аргумента, значения, смысл которого любой здравомыслящий человек не мог бы понять. В то же время индивидуальная специфика тезауруса, образовательный уровень, профессиональная подготовка варьируют возможность понимания смысла явления, выраженного с помощью определенных терминов, знаков и смыслов. Одно из важнейших трсбований к информационной культуре общества — информационная толерантность, создание условий равных возможностей при построении национальной системы информационных ресурсов.

Информационная культура региона является интегральным показателем уровня его информационной «зрелости», который выражается в готовности к инновациям в информационной сфере со стороны государства и личности; способности к рациональному использованию региональных информационных ресурсов; содержании межрегиональных информационных связей.

Общество должно создать мощную систему защиты от информации, которая нарушает устойчивость его развития и противоречит гуманитарным концепциям. Эта система должна основываться на развитии информационной культуры личности.

Общество с высоким уровнем информационной культуры предполагает, с одной стороны, толерантность, терпимость к мнению любой личности, ее поведению, информационному мировоззрению, лояльности к уровню информационной культуры личности, отношение к ней как к самоценному феномену, признания за личностью прав как на самообразование, так и на невежество. С другой стороны, информационная культура общества проявляется также в том, чтобы способствовать развитию, распространению и эффективному воздействию образовательных технологий как одного из видов социальных технологий, направленных на создание необходимого уровня информационной культуры.

Следовательно, информационная культура личности тесно связана с информационной культурой общества: информационная культура общества формируется человеком, его деятельностью. При этом информационная культура самого человека зависит от уровня информационной культуры общества. К настоящему времени стало очевидно, что информационная культура является важной составляющей жизни современного общества и приобрела теоретическое и практическое значение.

Информационная культура в широком смысле сыграла большую роль в развитии человеческой цивилизации, так как ее активный характер способствовал творческой преобразующей деятельности человека.

Информационная культура в узком смысле — это уровень организации информационных процессов, степень удовлетворения потребности людей в информационном общении, уровень эффективности создания, сбора, хранения, переработки и передачи информации. В то же время эта деятельность, направленная на оптимизацию всех видов информационного общения, создание наиболее благоприятных условий для того, чтобы ценности культуры были освоены человеком, вошли органично в его образ жизни.

Информационная культура создается не сама по себе и не ради себя самой, она выступает инструментом в руках человека для его всестороннего развития, выявления его творческие дарований. Информационная культура включает в себя такие моменты, как необходимый и достаточный объем сведений, оптимальная избыточность, высокие эстетические достоинства, социальная значимость, познавательная, морально-нравственная ценность и т.д.

Таким образом, ядром информационной культуры является информационная деятельность людей. Данная деятельность проявляет себя как двойственный процесс: с одной стороны, это пользование накопленной и производящейся информацией, а с другой — ее создание и закрепление на разного рода материальных носителях. Тогда информационная культура проявляется как умение использовать информационный подход, анализировать информационную обстановку и делать информационные системы более эффективными.

Высокая информационная культура, основы которой закладываются уже сегодня, даст новый импульс экономическому и социальному прогрессу. Без человека, овладевшего информационной культурой, вся сложная техника будет использоваться не на благо, а во вред общественному росту. Формирование высокой информационной культуры, в конечном счете, позволит совершить то, к чему человечество стремилось тысячелетиями — качественно увеличить умственный, духовный, творческий потенциал человека. По прогнозам специалистов, в этом будет заключаться одно из самых значительных достижений человечества начала XXI столетия [9] .

Источники:

http://studopedia.su/16_955_informatsionnaya-kultura.html
http://e-koncept.ru/2016/86969.htm
http://studme.org/224651/sotsiologiya/informatsionnaya_kultura_obschestva